scuola dell’infanzia · 2018-10-23 · produrre testi di vario tipo in relazione a differenti...
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SCUOLA DELL’INFANZIA
I DISCORSI E LE PAROLE
ANNI 5
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la
propria produzione ed a
riflettere sugli errori. Mettere in atto semplici
strategie di controllo
della propria produzione.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed
essere progressivamente più consapevole delle
proprie capacità.
Acquisire ed interpretare
informazioni Cominciare a selezionare le informazioni in diversi
ambiti.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere
immagini di vario tipo.
Utilizzare e Produrre immagini attraverso il
linguaggio grafico – pittorico.
Ascolto e parlato Ascoltare l’altro per comprendere
il suo messaggio.
Interagire con un linguaggio
chiaro.
Lettura Leggere immagini.
Comprendere brevi e semplici
testi .
Scrittura
Sperimentare semplici pregrafismi
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Comprendere il significato delle parole nel loro contesto.
Ampliare il patrimonio lessicale
Rielaborare oralmente brevi esperienze e vissuti.
Iniziare a comunicare, esperienze personali,
emozioni, pensieri e
comportamenti. Intervenire in modo
appropriato in una
conversazione a tema, esprimendo le proprie idee ed
esperienze.
Ascoltare la narrazione di fiabe, racconti , filastrocche ,
poesie.
Raccontare una storia. Dialogare nel gruppo.
Verbalizzare le proprie
produzioni grafiche.
Esperienze vissute. Emozioni e desideri.
Poesie. Canti.
Filastrocche.
Conte. Brevi storie in rima.
Immagini.
Libri di favole. Racconti.
Rappresentazioni
grafiche. Prescrittura
L’alunno sviluppa fiducia e motivazione per l'esprimere e il comunicare agli altri attraverso il linguaggio verbale
emozioni, domande e pensieri.
Sviluppa la padronanza d'uso della lingua italiana
arricchendo il proprio lessico.
Ascolta e comprende la lettura di storie. Dialoga,
discute, chiede spiegazioni.
Racconta storie.
Usa il linguaggio per progettare le attività e per definire
le regole.
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole le
strategie per controllare
la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie
collaborative cercando di rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto e parlato Ascoltare l’altro per comprendere
il suo messaggio.
Interagire con un linguaggio
chiaro.
Lettura
Leggere parole, frasi e brevi
testi con graduale sicurezza, a voce alta.
Comprendere brevi e semplici testi di tipo diverso.
Ascolto e parlato Mantenere l’attenzione sul
messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi
linguaggi verbali e non verbali.
Intervenire nel dialogo e nella
conversazione, in modo
ordinato e pertinente.
Narrare brevi esperienze
personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale.
Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali
dei testi ascoltati.
Comprendere ed eseguire
semplici istruzioni e consegne.
Produrre messaggi orali diretti
a varie persone e per diversi
scopi (comunicare bisogni, raccontare vissuti, chiedere).
Lettura
Distinguere la scrittura da
altri tipi di segni.
Acquisire la strumentalità di
base della lettura.
Attribuire significato alle
parole lette.
Leggere frasi e brevi testi
rispettando la pausa indicata
Racconti. Esperienze personali.
Emozioni e desideri. Immagini di storie realistiche e
fantastiche.
Vocali nei diversi caratteri. Consonanti nei diversi caratteri.
Fonemi e grafemi.
Sillabe. Suono duro di CA-CO-CU, GA-
GO- GU.
Suono dolce di CE-CI, GE-GI, CIA-CIO-CIU, GIA-GIO-GIU.
Lettera H.
Trigrammi CHE-CHI, GHE-GHI. Digramma GN.
Trigrammi GLI, SCE-SCI.
Suoni complessi SCHI-SCHE. Lettere straniere.
Tecniche di lettura.
Semplici testi narrativi realistici e fantastici, poetici, descrittivi e
regolativi.
Parole in corsivo. Semplici frasi in corsivo.
Risposte a domande.
Conte e filastrocche. Suoni complessi.
TR,PR,GR,CR,DR,BR,FR; MB-
MP. Famiglia di ACQUA.
Parole capricciose con CU.
Doppie. Divisione in sillabe.
Accento.
Apostrofo. Uso dell’H.
Punteggiatura.
Nuovo lessico.
Ascolto e parlato L’alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti, rispettando il turno e formulando messaggi chiari,
semplici e pertinenti in un registro il più possibile adeguato
alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali, ne individua il senso globale, le
informazioni principali e/o lo scopo.
Lettura
Legge parole, frasi e brevi testi.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura Scrivere autonomamente parole
e frasi utilizzando le convenzioni
grafiche ed ortografiche conosciute.
dal punto.
Leggere e comprendere
semplici testi individuando
il significato globale.
Leggere semplici e brevi
filastrocche e poesie.
Riconoscere e distinguere
il carattere corsivo e stampato.
Ricostruire un breve testo
riordinando sequenze.
Scoprire il piacere della
lettura.
Scrittura Ricopiare semplici scritte
utilizzando il carattere
stampato maiuscolo.
Discriminare i fonemi.
Comprendere e padroneggiare
la corrispondenza fonema-
grafema.
Distinguere i fonemi simili.
Formare parole utilizzando
suoni sillabici.
Usare i caratteri stampato
maiuscolo, minuscolo e
avviarsi all’uso del corsivo.
Scrivere parole con il
supporto delle immagini.
Produrre parole e semplici
frasi per autodettatura.
Produrre brevi didascalie.
Scrivere sotto dettatura
parole bisillabe.
Scrivere diversi caratteri
grafici.
Scrivere brevi e semplici testi
sotto dettatura utilizzando le regole ortografiche apprese.
Scrittura Scrive autonomamente parole e frasi utilizzando le
convenzioni grafiche e ortografiche conosciute.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua Scrivere autonomamente
parole e frasi utilizzando le
convenzioni grafiche ed ortografiche conosciute.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Comprendere il significato
delle parole nel loro contesto.
Ampliare il patrimonio
lessicale ed utilizzarlo
nell’interazione orale.
Riordinare parole per ottenere una frase di senso compiuto.
Costruire, con determinate parole, frasi di significato
diverso.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua Distinguere tra vocali e
consonanti.
Percepire la divisione in sillabe
delle parole.
Riconoscere la corrispondenza
tra un suono e due lettere nel
passaggio dal piano fonico al piano grafico.
Riconoscere la funzione grafica della lettera H per indurire i
suoni C e G e davanti a I e a E.
Conoscere ed utilizzare le prime
convenzioni ortografiche.
Conoscere i segni di
punteggiatura: punto, virgola,
punto interrogativo, punto
esclamativo.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e roduttivo Riconoscere e utilizzare alcune
fondamentali convenzioni di scrittura.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso le esperienze
scolastiche.
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese.
Elementi di grammatica esplicita eriflessione sugli usi
della lingua Conosce e utilizza le prime convenzioni ortografiche.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo
e produttivo Comprende e utilizza nell’uso orale i vocaboli fondamentali.
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole le
strategie per controllare
la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie
collaborative cercando di rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto e parlato Ascoltare l’altro per
comprendere il suo messaggio e interagire con un linguaggio
chiaro.
Comunicare esperienze, vissuti,
emozioni in modo sempre più
ordinato e organizzato.
Lettura
Leggere brevi testi con
sicurezza e con espressività a voce alta.
Comprendere semplici testi di tipo diverso.
Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere le
informazioni principali delle conversazioni affrontate in
gruppo o classe.
Seguire la narrazione di vissuto o
di semplici testi mostrando di
saperne cogliere il senso globale.
Comprendere ed eseguire istruzioni e consegne.
Interagire in una conversazione in maniera pertinente.
Raccontare la propria storia personale rispettando l’ordine
cronologico e logico.
Riferire correttamente un breve
testo ascoltato.
Raccontare una storia fantastica
partendo da stimoli sensoriali.
Lettura
Leggere semplici e brevi testi,
cogliendone il senso globale.
Leggere brevi testi (descrittivi,
narrativi) cogliendo l’argomento
centrale e le informazioni essenziali.
Leggere brevi testi poetici mostrando di saperne cogliere il
Conversazioni. Regole.
Letture. Comprensioni.
Tecniche di lettura.
Elementi essenziali dei testi. Racconti narrativi.
Descrizioni.
Fiabe. Filastrocche.
Poesie.
Testi personali. Schemi.
Sintesi.
Immagini di storie realistiche e fantastiche.
Risposte a domande.
Ordine alfabetico. Digrammi e trigrammi:
GN-NI, GLI-LI,
SCI-SCE-SCIE, QU-CU-CQ.
Divisione in sillabe.
Accento. Apostrofo.
Punteggiatura:
punti, virgola. Frase.
Soggetto e predicato.
Nomi comuni e nomi propri. Nomi maschili e nomi femminili.
Nomi singolari e nomi plurali.
Articoli. Aggettivi qualificativi.
Il tempo dei verbi.
Il modo indicativo: Verbo essere.
Verbo avere.
Giochi linguistici.
Ascolto e parlato L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e
pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla
situazione.
Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Lettura
Legge e comprende semplici testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali.
Legge semplici testi di vario tipo facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura
silenziosa e autonoma.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura Produrre in modo ordinato e coerente brevi testi utilizzando
le convenzioni grafiche e
ortografiche conosciute.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua Applicare le convenzioni
ortografiche e le regole
grammaticali e sintattiche della
lingua parlata e scritta.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Comprendere il significato
delle parole nel loro contesto.
Ampliare il patrimonio
lessicale e utilizzarlo nell’interazione orale.
senso globale.
Leggere in modoadeguatamen- te veloce e corretto rispettando
i principali segni di
punteggiatura.
Scrittura
Comunicare per iscritto con
frasi semplici e compiute,
rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche,
utilizzando anche il carattere
corsivo. Produrre semplici e brevi testi
narrativi, descrittivi e poetici
sulla base di esperienze personali, attività condivise,
stimoli per la generazione di
idee. Rielaborare e manipolare testi
di tipo narrativo con
sostituzioni.
Elementi di grammatica
esplicita e iflessione sugli
usi della lingua Riconoscere e raccogliere per
categorie le parole ricorrenti (nomi propri, nomi
comuni…).
Consolidare le fondamentali convenzioni ortografiche
affrontate in prima.
Conoscere la struttura di una semplice frase, individuare in
una frase qual è l’azione e chi
la compie. Conoscere ed usare alcune
delle parti variabili del
discorso: nome, articolo determinativo ed
indeterminativo, aggettivo
qualificativo, verbo.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e produttivo Utilizzare i termini nuovi
appresi in contesti adeguati .
Nuovo lessico.
Scrittura
Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e
coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi completandoli.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua Riflette su semplici testi propri e altrui per cogliere
regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo Comprende e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA’/ CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre
Comunicare Cominciare a motivare le proprie
scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo
e consapevole le strategie per
controllare la propria produzione e a riflettere
sugli errori.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in atto
semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di
vista degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in diversi
ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto e parlato
Inserirsi positivamente negli scambi comunicativi con i pari e
gli adulti e interagire
con pertinenza, con linguaggio chiaro e nel
rispetto di semplici regole.
Comunicare esperienze, vissuti,
emozioni proprie e altrui in modo
ordinato e organizzato, utilizzando il lessico appreso.
Comprendere semplici testi di tipo diverso.
Lettura
Leggere brevi testi con sicurezza e
con espressività a voce alta.
Leggere silenziosamente testi
narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, individuando e
riferendo le informazioni essenziali
(argomento centrale, personaggi, luoghi, sequenze e semplici
relazioni logiche).
Ascolto e parlato
Ascoltare e comprendere le informazioni principali delle
conversazioni affrontate in gruppo o
classe.
Seguire la narrazione di vissuto o
di semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso
globale.
Comprendere ed eseguire
istruzioni e consegne.
Interagire in una conversazione
in maniera pertinente.
Raccontare la propria storia
personale rispettando l’ordine
cronologico e logico.
Riferire correttamente un breve
testo ascoltato.
Raccontare una storia fantastica
partendo da stimoli sensoriali.
Lettura
Leggere semplici e brevi testi,
cogliendone il senso globale.
Leggere brevi testi (descrittivi,
narrativi) cogliendo l’argomento centrale e le informazioni
essenziali.
Leggere brevi testi poetici
mostrando di saperne cogliere il
Conversazioni.
Regole. Letture.
Testi narrativi e descrittivi.
Elementi essenziali. Testi poetici.
Elementi espressivi.
Testi informativi e regolativi. Racconti realistici e fantastici.
Poesie.
Filastrocche. Lettera.
E-mail.
Fiabe. Favole.
Mito.
Leggenda. Descrizioni di oggetti, persone,
animali e ambienti.
Esposizioni. Informazioni.
Comprensioni.
Sequenze di immagini. Risposte a domande.
Frasi.
Similitudini e paragoni. Sintesi e schemi.
Riassunti.
Ordine alfabetico. Sinonimi e contrari.
Significati generali e particolari
delle parole. Ortografia: digrammi, trigrammi,
raddoppiamenti, divisione in
sillabe. Eccezioni ortografiche: cie, gie,
scie, cuo.
Dizionario. Nomi: comuni e propri, maschili e
femminili, singolari e plurali;
Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con
compagni e insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali “diretti o trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni
principali e lo scopo.
Lettura
Legge e comprende semplici testi di vario tipo, ne
individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Legge semplici testi di vari tipo facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura
silenziosa e autonoma.
Si avvia ad utilizzare semplici abilità funzionali allo
studio: comincia ad individuare nei testi scritti
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi.
Comprendere testi di tipo diverso.
Scrittura Produrre, in modo ordinato e coerente, semplici testi di tipo narrativo,
descrittivo legati a
scopi concreti e connessi con
situazioni quotidiane.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Applicare le convenzioni
ortografiche, le regole
grammaticali, sintattiche e di
interpunzione.
senso globale.
Leggere in modo
adeguatamente veloce e corretto
rispettando i principali segni di punteggiatura.
Scrittura
Comunicare per iscritto con
frasi semplici e compiute, rispettando le fondamentali convenzioni
ortografiche, utilizzando anche il
carattere corsivo. Produrre semplici e brevi testi
narrativi, descrittivi e poetici sulla
base di esperienze personali, attività condivise, stimoli per la
generazione di idee.
Rielaborare e manipolare testi di tipo narrativo con
sostituzioni.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua
Rispettare le principali convenzioni ortografiche (accento, monosillabi,
elisione, scansione nessi
consonantici, uso della lettera “h”, esclamazioni,
sovrabbondanza
di gruppi di grafemi).
Conoscere le parti variabili del
discorso (nomi, articoli, aggettivi, verbi).
Conoscere la coniugazione del verbo: persona, tempo, modo indicativo.
Descrivere azioni e collocarle nel tempo presente, passato, futuro.
Analizzare la frase (soggetto, predicato, principali espansioni
dirette/indirette).
Conoscere i segni di punteggiatura
debole e del discorso diretto
concreti e astratti; primitivi e
derivati; alterati; composti; collettivi.
Articoli.
Aggettivo qualificativo. Persone del verbo.
Tempi dei verbi.
Tipi di passato. Verbo essere e verbo avere.
Tre coniugazioni.
Frase: concordanza, ordine, coerenza, elementi essenziali.
Sintagmi.
Soggetto e predicato. Predicato verbale e predicato
nominale.
Espansioni.
Giochi linguistici.
Nuovo lessico.
informazioni utili per l’apprendimento di un argomento
dato, in funzione anche dell’esposizione orale.
Scrittura Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni
di scrittura che la scuola offre; rielabora testi
completandoli e trasformandoli.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi
della lingua Riflette su semplici testi propri e altrui per cogliere
regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.
Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono
Correlate alla varietà di situazioni.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo
e produttivo Comprendere il significato delle parole nel loro contesto.
Ampliare il patrimonio lessicale e utilizzarlo nell’interazione
orale.
all’interno di
una comunicazione orale e di un testo scritto.
Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti
nei testi.
Conoscere le relazioni di connessione
lessicale, polisemia, iper/iponimia,
antinomia fra parole sulla base dei contesti.
Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne
alcune caratteristiche specifiche
(differenze tra testo orale e testo
scritto).
Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei
testi.
Riconoscere se una frase è o no
completa (soggetto, verbo,
complementi necessari).
Applicare le conoscenze
ortografiche nella propria produzione scritta.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo
Comprendere e utilizzare in
modo appropriato il lessico di base
(parole del vocabolario fondamentale) e modi di dire
nuovi basandosi sia sul
contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di
parole.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche e
attività di interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico
d’uso.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
produttivo Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli
fondamentali.
Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSE QUARTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole le
strategie per controllare
la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie
collaborative cercando di rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario
tipo
Ascolto e parlato Ascoltare l’altro per
comprendere il suo messaggio e interagire con un linguaggio
chiaro.
Comunicare esperienze, vissuti,
emozioni in modo sempre più
ordinato e organizzato.
Lettura Leggere brevi testi con
sicurezza e con espressività a voce alta.
Ascolto e parlato Cogliere l’argomento
principale del discorso.
Comprendere le informazioni
di un’esposizione, di istruzioni e l’esecuzione di compiti, di
messaggi.
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo,
conversazione e discussione) rispettando il proprio turno e
ponendo domande pertinenti.
Riferire esperienze personali
organizzando il racconto in
modo essenziale e chiaro, rispettando l’ ordine
cronologico e logico.
Esprimere la propria opinione
su un argomento affrontato in
classe.
Usare correttamente i registri
linguistici negli scambi comunicativi.
Lettura Leggere in maniera espressiva testi descrittivi e narrativi, sia
realistici sia fantastici,
mostrando di riconoscere le
Conversazioni. Gli elementi della
comunicazione (emittente, destinatario e messaggio; scopo,
codice, registro).
Interlocutori, scopi e registri di comunicazioni orali.
Informazioni esplicite e
implicite. Esposizioni orali di pensieri,
stati d’animo, esperienze o
contenuti narrativi realistici, descrittivi e fantastici
rispettando l’ordine causale e
temporale. Esposizioni orali di contenuti
informativi-espositivi e di
contenuti regolativi avvalendosi di scalette.
Letture.
Informazioni. Testi narrativi realistici e
fantastici : struttura, elementi
caratteristici, il narratore interno e il narratore esterno, la fabula e
l’intreccio e messaggi di tipo
esplicito e implicito. Le sequenze di una storia e i
titoletti.
Le informazioni principali e secondarie: il riassunto.
Il racconto d’avventura:
imprevisti, difficoltà e pericoli, protagonisti coraggiosi,
intelligenti e intraprendenti,
ambiente selvaggio, tempo definito o indefinito.
Il racconto del mistero: fatti
inspiegabili, effetti speciali,
Ascolto e parlato L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e
docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla
situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali,
individuandone il senso globale e/o le informazioni
principali.
Lettura Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
Legge e comprende testi di tipo diverso utilizzando
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi
Riflessione sulla lingua
Applicare le convenzioni
ortografiche e le regole
grammaticali e sintattiche della
lingua parlata e scritta.
Comprendere semplici testi di tipo diverso.
Scrittura Produrre in modo ordinato e
coerente brevi testi utilizzando
le convenzioni grafiche e ortografiche
conosciute.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Applicare le convenzioni
ortografiche, le regole grammaticali, sintattiche e di
interpunzione.
caratteristiche essenziali che
li contraddistinguono.
Avvalersi delle anticipazioni
del titolo, delle immagini e delle didascalie per farsi
un’idea del testo che si
intende leggere.
Comprendere le informazioni
date in testi di diverso tipo, riconoscendone la funzione e
individuandone gli elementi
essenziali.
Scrittura Produrre racconti scritti coesi
e coerenti per raccontare
esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia,
racconto), esprimere opinioni
e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al
destinatario.
Produrre testi corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, in
cui siano rispettate le funzioni
sintattiche e semantiche dei
principali segni interpuntivi.
Compiere operazioni di ri
rielaborazione sui testi (riassunti cambiamenti di
personaggi…
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Riflettere sul significato delle
parole e scoprire relazioni di significato per ampliare il
lessico.
Saper usare il dizionario.
situazioni terrorizzanti e
creature mostruose, ambienti e luoghi particolari.
Il racconto umoristico:
situazione assurda, inconsueta, ridicola e comica,
caratteristiche esagerate dei
personaggi. Testi descrittivi: elementi
caratteristici, la descrizione
soggettiva e quella oggettiva, i dati sensoriali e messaggi di
tipo esplicito e implicito.
La struttura del testo poetico: versi, strofe e rime; le figure
retoriche; onomatopee,
allitterazioni.
Le tipologie del testo poetico:
filastrocche, limerick e
nonsense; calligrammi; ninne nanne, conte e scioglilingua;
haiku; acrostici.
La struttura del testo informativo-espositivo: il titolo
principale; i gruppi
d’argomento o paragrafi; l’ordine logico, cronologico o a
elenco; il linguaggio specifico;
gli elementi grafici; le informazioni principali e quelle
secondarie.
La struttura del testo regolativo:
le regole e le istruzioni; elenco
e ordine; i registri; immagini o
simboli. Vocabolario di base.
Lessico:
le parole polisemiche; significato generale e
particolare; sinonimi e contrari;
parole primitive e parole derivate; gradazioni di
significato.
I nomi: propri e comuni;
concreti e astratti;
primitivi e derivati; alterati e falsi alterati;
composti; collettivi.
Gli articoli. Le preposizioni.
Gli aggettivi qualificativi. Il grado comparativo, il grado
superlativo assoluto, il
superlativo relativo. Aggettivi e pronomi possessivi;
strategie di lettura funzionali agli scopi.
Scrittura Produce testi scritti coesi e coerenti alla traccia, funzionali
allo scopo, usando un lessico appropriato e una sintassi corretta.
Rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica
della frase e delle parti del discorso.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo
e produttivo Comprendere il significato delle
parole nel loro contesto.
Ampliare il patrimonio lessicale
e utilizzarlo nell’interazione orale.
Operare modifiche sulle parole (derivazione,
alterazione, composizione).
Utilizzare la punteggiatura in
funzione demarcativa ed
espressiva.
Riconoscere e analizzare
alcune parti del discorso.
Conoscere la struttura della
frase semplice e analizzare i suoi elementi.
Rispettare le convenzioni
ortografiche.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo
Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di
base (parole del vocabolario
fondamentale) e modi di dire nuovi basandosi sia sul
contesto sia sulla conoscenza
intuitiva delle famiglie di
parole.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche e
attività di interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti
nei testi, per ampliare il lessico
d’uso.
aggettivi e pronomi
dimostrativi; aggettivi e pronomi numerali.
I pronomi personali.
Il verbo. Essere e avere.
I modi finiti del verbo.
Il modo indicativo. Il modo congiuntivo.
Il modo condizionale.
Il modo imperativo. Gli avverbi.
Frasi minime, semplici e
complesse. Soggetto e predicato.
Il soggetto sottinteso.
Predicato verbale e predicato
nominale.
Il complemento oggetto o
diretto. I principali complementi
indiretti.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
produttivo Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli
fondamentali.
Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati
alle discipline di studio.
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSE QUINTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole le
strategie per controllare
la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie
collaborative cercando di rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti
Ascolto e parlato Ascoltare l’altro per
comprendere il suo messaggio e interagire con un linguaggio
chiaro.
Comunicare esperienze, vissuti,
emozioni in modo sempre più
ordinato.
Ascolto e parlato Cogliere l’argomento
principale dei discorsi altrui.
Prendere la parola negli
scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola,
ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali organizzando il
racconto in modo essenziale e
chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e
inserendo elementi descrittivi
funzionali al racconto.
Cogliere in una discussione le
posizioni espresse dai compagni ed esprimere la
propria opinione su un
argomento con un breve intervento preparato in
precedenza.
Comprendere le informazioni
essenziali di un’esposizione,
di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi
trasmessi dai media (annunci,
bollettini…).
Organizzare un breve
discorso orale su un tema affrontato in classe o una
breve esposizione su un
argomento di studio utilizzando scalette,
schemi.
Elementi della comunicazione
(emittente, destinatario e
messaggio; scopo, codice, registro).
Strategie essenziali dell’ascolto
attivo. Testi narrativi realistici e
fantastici.
Testi poetici. Testi informativi-espositivi e
testi regolativi.
Messaggi di tipo esplicito e implicito.
Racconti di pensieri, stati
d’animo, esperienze. Racconti di contenuti narrativi,
descrittivi e fantastici.
Lettura di testi narrativi realistici e fantastici,
descrittivi, poetici, informativi-
espositivi e regolativi.
Il racconto realistico.
Il racconto storico. La biografia.
Il diario di viaggio.
Il racconto di fantascienza. Il racconto fantasy.
Il racconto giallo.
I testi descrittivi. I testi poetici.
Gli haiku.
I testi argomentativi. Il messaggio pubblicitario.
Il riassunto.
Il testo informativo. Il quotidiano e l’articolo di
cronaca.
Il testo regolativo. Vocabolario di base.
Elementi di fonologia: prefissi e
Ascolto e parlato L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e
docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla
situazione.
Ascolta e comprende testi di tipo diverso, cogliendone il
senso, le informazioni principali e lo scopo.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi
Lettura Leggere brevi testi con sicurezza e con espressività a
voce alta.
Comprendere semplici
testi di tipo diverso.
Scrittura Produrre in modo ordinato e
coerente brevi testi utilizzando
le convenzioni grafiche e ortografiche conosciute.
Lettura Leggere in maniera espressiva testi descrittivi e narrativi, sia
realistici sia fantastici,
mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che
li contraddistinguono.
Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagini e
delle didascalie per formulare anticipazioni sul contenuto
del testo.
Leggere, ricercare e
confrontare informazioni
provenienti da testi diversi su
un argomento.
Seguire e interpretare istruzioni scritte per la
realizzazione di un compito o
di un prodotto.
Scrittura Produrre racconti scritti di esperienze personali e non
che contengano le
informazioni essenziali relative a persone, luoghi,
tempi, situazioni, azioni.
Scrivere semplici testi
descrittivi, espositivi e
regolativi, tenendo conto dello scopo, del destinatario e
del registro.
Produrre testi creativi sulla
base di modelli dati
(filastrocche, racconti brevi, poesie…).
Produrre semplici testi a carattere
pratico/comunicativo (avvisi,
diario, inviti, lettera…).
Compiere operazioni di
rielaborazione su testi (riassunti, parafrasi..).
Produrre testi corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni
suffissi; uso dell’h; plurale dei
nomi in –cia e –gia, i monosillabi accentati,
l’apostrofo, la punteggiatura.
La morfologia: gli articoli, nomi difettivi e sovrabbondanti;
aggettivi e pronomi; gli avverbi;
le congiunzioni, le preposizioni e le esclamazioni.
Modi e forma dei verbi.
Gli elementi fondamentali della frase: soggetto e predicato.
Il complemento diretto e i
principali complementi indiretti.
Lettura Legge testi di vario tipo in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
Legge e comprende testi di tipo diverso utilizzando strategie di lettura funzionali agli scopi.
Scrittura Produce testi scritti di tipo diverso adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli,
completandoli.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Applicare le convenzioni ortografiche, le regole
grammaticali, sintattiche e di
interpunzione della lingua parlata e scritta.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo
e produttivo
Comprendere il significato delle parole nel loro contesto.
Ampliare il patrimonio lessicale e utilizzarlo nell’interazione orale.
sintattiche e semantiche dei
principali segni interpuntivi.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Riconoscere e raccogliere per
categorie le parole ricorrenti; ampliare il patrimonio
lessicale a partire da testi e
contesti d’uso.
Saper usare il dizionario.
Riconoscere e denominare le
parti principali del discorso e
gli elementi grammaticali
basilari di una frase.
Operare modifiche sulle parole (derivazione,
alterazione, composizione).
Utilizzare la punteggiatura in
funzione demarcativa ed
espressiva.
Individuare e usare i modi
verbali.
Riconoscere in un testo alcuni
fondamentali connettivi.
Riconoscere la frase semplice
e individuare i rapporti logici tra le parole che la
compongono.
Espandere la frase semplice
mediante l’aggiunta di
elementi di complemento.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Comprendere e utilizzare in
modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario
fondamentale) e modi di dire
nuovi basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza
intuitiva delle famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
Elementi di grammatica esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Comprende e usa le parole del vocabolario di base.
Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione
logico-sintattica della frase semplice e complessa.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
produttivo Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli
fondamentali.
Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati
alle discipline di studio.
scolastiche ed extrascolastiche e
attività di interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti
nei testi, per ampliare il lessico
d’uso.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ITALIANO
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Ricavare e riorganizzare
le informazioni di diversa complessità usando
linguaggi diversi.
Rappresentare in modo personale eventi-fenomeni-
concetti e norme.
Imparare ad imparare Applicare strategie di
apprendimento e abilità di studio.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di
gruppo in modo propositivo e
funzionale allo scopo.
Acquisire informazioni Acquisire nformazioni desunte da ambiti diversi
distinguendo fatti e
opinioni.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario tipo.
Ascolto e parlato Ascoltare le opinioni altrui.
Esprimere contenuti, esperienze e
idee in forma chiara e coerente.
Lettura Leggere comprendere ed interpretare
testi di vario tipo.
Ascolto e parlato Intervenire in una
conversazione o in una discussione, di classe o di
gruppo, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni di parole.
Utilizzare le p roprie conoscenze sui
tipi di testo per adottare
strategie funzionali a comprendere durante
l'ascolto.
Descrivere oggetti, luoghi,
persone e personaggi.
Esporre le informazioni
significative in base allo scopo
e usando un lessico adeguato all'argomento ed alla
situazione.
Riferire oralmente su un
argomento di studio
esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro.
Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti,
raggruppando le parole legate
da significato e usando pause e intonazioni per seguire lo
sviluppo del testo e permettere
a chi ascolta di capire.
Favole e fiabe su sentimenti e comportamenti.
Le caratteristiche strutturali, il genere della favola della fiaba.
Le “funzioni” e i ruoli dei
personaggi della fiaba secondo Vladimir Propp.
La struttura base del testo
narrativo. La comunicazione: elementi
costitutivi.
Gli elementi principali di un testo narrativo.
Le caratteristiche
narrative, espressive e i temi ricorrenti nei classici per
ragazzi e nei testi fantasy.
Struttura ecaratteristiche del testo: organizzazione delle
informazioni e del linguaggio;
sequenze. Strategie per prendere appunti,
sottolineare.
Pagine di prosa che presentano esperienze di
vita in famiglia e a scuola.
Testo descrittivo(descrizione di persone, oggetti e animali).
Le caratteristiche del testo
descrittivo: il punto di vista fisso e mobile, l’ordine
della descrizione oggettiva
e soggettiva. Il testo regolativo:
- le caratteristiche;
- l’importanza delle regole. Gli strumenti del poeta:
verso, strofa e rima.
Il linguaggio del poeta:
Ascolto e parlato
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse
situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di
supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Lettura
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando
con compagni e insegnanti.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi in forma chiara,
coerente, coesa con un
lessico appropriato.
Utilizzare le conoscenze
grammaticali con proprietà.
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura applicando
tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineature, note a margine, appunti).
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare
situazioni della vita quotidiana.
Ricavare informazioni esplicite
e implicite da vari tipologie
testuali.
Comprendere testi descrittivi
individuando gli elementi della
descrizione e la loro
collocazione nello spazio e
il punto di vista dell'osservatore.
Leggere testi letterari di vario
tipo e forma individuando tema principale eintenzioni
comunicative dell'autore,
personaggi, ambientazione spaziale e temporale.
Scrittura Conoscere e applicare le
procedure di ideazione, stesura
e revisione del testo a partire
dall'analisi del compito
di scrittura: servirsi di
strumenti per l'organizzazione delle idee ( mappe e scalette).
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo)
corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi,
adeguati allo scopo e
al destinatario.
Scrivere sintesi, anche sotto
forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di
scopi specifici.
Utilizzare la videoscrittura per
i propri testi, anche come supporto all'esposizione orale.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e
figure retoriche di suono e
di significato. Filastrocche e poesie
incentrate sugli affetti
familiari, la scuola, gli animali, le emozioni e i
sentimenti.
Il mito: -le caratteristiche del mito
-le caratteristiche dei vari
tipi di mito: i miti della creazione e del diluvio, i
miti dei fenomeni naturali,
i miti degli uomini e della loro società, i miti delle
metamorfosi, i miti degli
dei e degli eroi.
L’Epica:
-le caratteristichedell’epica e
la suafunzione nel mondo antico
- passi, sia in versi che in
prosa, tratti dai tre grandi poemi epici classici (Iliade,
Odissea, Eneide)
- il linguaggio epico: nomi patronimici - epiteti-
formule fisse –
ricostruzione dell’ordine delle parole - parafrasi
- le caratteristiche degli
eroi epici.
Il lessico:
- parola e significato
Elementi di
fonologia. La morfologia:
- articolo;
- nome; - aggettivo;
- verbo
. pronome
Parti invariabili del
discorso.
Scrittura
Scrive correttamente testi di vario tipo (narrativo, descrittivo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua Utilizzare le conoscenze
grammaticali con proprietà.
Riconoscere le parti variabili e
invariabili del discorso e descriverle correttamente.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Acquisire e ampliare il lessico
specifico dei vari campi di
discorso.
in versi (es.giochi linguistici).
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua Ampliare sulla base delle
esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture
il proprio patrimonio lessicale.
Comprendere e usare parole in
senso figurato.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazio-
ne comunicativa e al tipo di
testo.
Utilizzare il dizionario.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Ampliare sulla base delle
esperienze scolastiche ed
extrascolastiche, delle letture il proprio patrimonio
lessicale.
Comprendere e usare parole
in senso figurato.
Realizzare scelte lessicali
adeguate in base alla situazione
comunicativa e al tipo di testo.
Utilizzare il dizionario.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Utilizza le conoscenze grammaticali con proprietà.
Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso e le descrive correttamente.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di
discorso.
Comprende e usa in modo appropriato le parole del
vocabolario di base (fondamentale; di alto uso;
di alta disponibilità).
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ITALIANO
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Ricavare, inferire e
riorganizzare informazioni complesse utilizzando
linguaggi diversi.
Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando
conoscenze e linguaggi
diversificati adatti alla comunicazione.
Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità
di studio e di lavoro in
funzione dei tempi e dei bisogni.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e
funzionale allo scopo.
Interagire in gruppo, com- prendendo e accettando i
diversi punti di vista,
contribuendo all’apprendimento comune
e alla realizzazione
delle attività.
Agire in modo autonomo
e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo.
Avere fiducia in se stessi ed
essere costruttivi nell’affrontare le diverse
esperienze.
Individua collegamenti e
relazioni Individuare collegamenti e
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto e parlato Esprimere contenuti, esperienze e
idee in forma chiara e coerente
Lettura Leggere comprendere
ed interpretare
testi di vario tipo.
Ascolto e parlato Intervenire in una
conversazione o in una discussione, di classe o di
gruppo, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni di parole.
Utilizzare le proprie conoscen- ze sui tipi di testo per adottare
strategie unzionali a
comprendere durante l'ascolto.
Ascoltare testi applicando
tecniche di supporto alla comprensione:
durante l'ascolto (appunti,
parole chiave) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti),
esporre le informazioni
significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato
all'argomento ed alla situazione.
Riferire oralmente su un
argomento di studio esplicita-
do in modo chiaro ed esauriente.
Lettura Leggere in modalità silenzio-
sa testi di varia natura e
provenienza applicando tecni- che di supporto alla
comprensione
(sottolineature, note a margine, appunti).
Utilizzare testi funzionali di
Testo Narrativo. Il racconto di avventura.
Il romanzo d’avventura Gli elementi
principali del racconto e
del romanzo: - struttura,
- personaggi,
- ambientazione, - fabula e intreccio,
- tempo della storia
e tempo della narrazione, - narratore interno ed esterno,
- discorso diretto,
indiretto, monologo interiore. Il racconto giallo.
Il racconto comico e umoristico.
Il diario. La lettera formale aperta, il
raccon--
to epistolare. Il diario intimo, scolastico, di
viaggio.
L’articolo. Il testo descrittivo
Il testo argomentativo (cenni)
Il testo narrativo-espositivo Il testo poetico:
l’argomento e il tema
di una poesia. Gli strumenti del poeta:
- tipi di verso, di strofa,
di rima. Il linguaggio del poeta:
- figure retoriche di
suono e di significato. Le fasi operative di scrittura
di una parafrasi e di un
commento di una poesia.
Ascolto e parlato L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici
(schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Lettura Legge testi letterari di vario tipo(narrativi, poetici, teatrali)
e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando
con compagni e insegnanti.
relazioni tra fenomeni,
eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni
complesse anche lontane
nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare in
formazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da
ambiti diversi e con mezzi
comunicativi diversi, distinguendo fatti ed
opinioni.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi.
Scrittura Produrre testi di vario tipo in relazioneai differenti
scopi comunicativi in forma
chiara, coerente, coesa con un
lessico appropriato.
Utilizzare le conoscenze grammaticali con proprietà.
vario tipo per affrontare
situazioni della vita quotidiana.
Ricavare informazioni esplicite
e implicite da varie tipologie testuali.
Ricavare informazioni sfruttan- do le varie parti di un
manuale di studio:
indice, capitoli, titoli, sommari,testi, immagini,
didascalie, apparati grafici.
Leggere semplici testi
argomentativi e individuare
tesi centrale e argomento a
sostegno.
Leggere testi letterari di vario tipo e forma, individuando
tema principale e intenzioni
comunicative dell'autore, personaggi, ambientazione
spaziale e temporale.
Scrittura Conoscere e applicare le
procedure di ideazione, stesura e revisione del testo a partire
dall'analisi del compito
di scrittura:
servirsi di strumenti per
l'organizzazione delle idee
(mappe e scalette).
Scrivere testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) corretti dal punto
di vista morfosintattico, lessicale,
ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo
e al destinatario.
Scrivere sintesi, anche sotto
forma di schemi, di testi
ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, anche come
supporto all'esposizione orale.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in versi (es.giochi linguistici).
La cultura e l’evoluzione
della lingua dal Duecento al Settecento
(cenni).
La letteratura dal Duecento al Settecento.
La sintassi della frase
semplice: i complementi. Il periodo, la coordinazione e
la subordinazione
Scrittura Scrive correttamente testi di vario tipo(narrativo, descrittivo) adeguati a situazione, argomento, scopo,destinatario.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua Utilizzare le conoscenze
grammaticali con
proprietà.
Riconoscere le parti variabili
e invariabili del discorso e descriverle correttamente.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo Acquisire e ampliare
il lessico specifico dei vari campi di discorso.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Decodificare i linguaggi
verbali e non verbali.
Riconoscere le caratteristiche
essenziali di un codice.
Stabilire relazioni tra situazioni
di comunicazione, interlocutori
e registri linguistici.
Riconoscere le caratteristiche
delle strutture dei principali
tipi testuali.
Riconoscere le principali relazioni tra significati delle
parole (sinonimia,
opposizione, inclusione).
Conoscere i principali
meccanismi di formazione delle parole: derivazione,
composizione.
Riconoscere l'organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice.
Riconoscere in un testo le
parti del discorso e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni
di interpunzione e la
loro funzione specifica.
Riflettere sui propri errori
tipici segnalati dall'insegnante, allo scopo
di imparare ad autocorreggerli
nella produzione scritta.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Ampliare sulla base delle esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e delle letture,
il proprio patrimonio lessicale.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi
della lingua Utilizza le conoscenze grammaticali con proprietà.
Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso
e le descrive correttamente.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
produttivo Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi
di discorso.
Comprende e usa in modo appropriato le parole del
vocabolario di base (fondamentale;di alto uso; di alta disponibilità).
Comprendere e usare parole in
senso figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse
discipline.
Realizzare scelte lessicali
adeguate in base alla situazione
comunicativa e al tipo di testo.
Utilizzare la propria conoscen-
za per cogliere relazioni di significato fra le parole e
individuare i meccanismi di
formazione delle stesse per
comprendere parole non note.
Utilizzare il dizionario.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ITALIANO
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Saper argomentare.
Scegliere il registro comunicativo ed il
linguaggio adeguato alle
diverse situazioni comunicative in base allo
scopo.
Inferire e rielaborare le informazioni di diversa
complessità trasmesse
utilizzando linguaggi diversi.
Interpretare in modo
personale eventi, fenomeni, concetti e norme.
Comunicare atteggiamenti e
stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i
linguaggi diversificati adatti
alla comunicazione.
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie
di apprendimento e abilità
di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei
bisogni.
Organizzare il proprio apprendimento individuan-
do varie fonti e varie
modalità di informazioni.
Progettare Delineare progetti
riguardanti lo sviluppo delle proprie attività.
Utilizzare le conoscenze
per definire le strategie d’azione e realizzare
progetti con
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Ascolto e parlato Esprimere contenuti, esperienze e
idee in forma chiara e coerente.
Ascolto e parlato Intervenire in una
conversazione o in una discussione, di classe o di
gruppo, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni di parole.
Utilizzare le proprie conoscen- ze sui tipi di testo per adottare
strategie unzionali a
comprendere durante l'ascolto.
Ascoltare testi applicando
tecniche di supporto alla comprensione:
durante l'ascolto (appunti,
parole chiave) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti),
esporre le informazioni
significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato
all'argomento ed alla situazione.
Riferire oralmente su un
argomento di studio esplicitan-
do lo scopo e presentandolo in modo chiaro ed esauriente.
Lettura Leggere in modalità silenzio- sa testi di varia natura e
provenienza applicando tecni-
che di supporto alla comprensione
Il romanzo sociale, storico e di
formazione.
Il racconto realistico. Il racconto di fantascienza.
Il racconto horror.
Gli elementi principali di un racconto e di un romanzo:
- struttura,
- personaggi, - ambientazione,
- fabula e intreccio,
- tempo della storia e tempo della
narrazione,
- narratore interno ed esterno, - discorso diretto,
indiretto, monologo interiore.
Testi letterari e non che trattino di problemi sociali.
Testi letterari e poetici
relativi a Vicende storiche del ‘900.
Testi letterari e non
che affrontino i problemi del vivere
e del convivere.
Il testo argomentativo. Alcuni movimenti letterari del
periodo
preso in esame. Pagine di prosa e di poesia di
alcuni autori fra i più
significativi Il romanzo storico sociale.
La sintassi della frase semplice.
Il periodo, la coordinazione e
la subordinazione I principali tipi di proposizioni
subordinate.
Ascolto e parlato L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici
(schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
obiettivi significativi e
realistici (problem solving, transfer).
Verificare i risultati.
Generalizzare una procedu- ra efficace per situazioni
analoghe riconoscendo le
condizioni di trasferibilità della stessa.
Agire in modo autonomo e
responsabile Dimostrare autonomia di
giudizio e di riflessione
critica in situazioni nelle quali è coinvolto
personalmente.
Avere fiducia in se stessi ed
essere costruttivi
nell’affrontare le diverse
esperienze.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo
e funzionale allo scopo.
Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e
gestire costruttivamente
situazioni di conflitto, contribuendo
all’apprendimento comune
e alla realizzazione delle
attività.
Risolvere i problemi Affrontare situazioni problematiche complesse,
costruendo ipotesi adeguate
e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e
metodi diversi.
Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed
elaborarne di nuove in caso
di necessità.
Individuare collegamenti
e relazioni
Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e
relazioni tra fenomeni,
eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni
complesse anche lontane nel tempo e nello spazio
cogliendone la natura
sistemica.
Acquisire ed interpretare
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi.
Lettura Leggere comprendere ed interpretare
testi di vario tipo.
Scrittura Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi comunicativi in forma chiara,
Lettura Leggere in modalità silenzio- sa testi di varia natura e
provenienza applicando tecni-
che di supporto alla comprensione
(sottolineature, note a
margine, appunti).
Utilizzare testi funzionali di
vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.
Ricavare informazioni esplicite e implicite da varie tipologie
testuali.
Ricavare informazioni sfruttan-
do le varie parti di un
manuale di studio: indice, capitoli, titoli,
sommari,testi, immagini,
didascalie, apparati grafici.
Leggere semplici testi
argomentativi e individuare tesi centrale e argomento a
sostegno.
Leggere testi letterari di vario
tipo e forma, individuando
tema principale e intenzioni comunicative dell'autore,
personaggi, ambientazione
spaziale e temporale.
Scrittura Conoscere e applicare le
procedure di ideazione, stesura e revisione del testo a partire
Lettura Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando
con compagni e insegnanti.
Scrittura Scrive correttamente testi di vario tipo (narrativo, descrittivo)
adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
l’informazione Acquisire ed interpretare informazioni desunte da
ambiti diversi e con diversi
mezzi comunicativi, valutandone l’utilità
e distinguendo
fatti ed opinioni.
coerente, coesa con un lessico
appropriato.
Utilizzare le conoscenze
grammaticali con proprietà.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua Utilizzare le conoscenze
grammaticali con proprietà.
Riconoscere le parti variabili e invariabili del discorso e le
descrive correttamente.
dall'analisi del compito di
scrittura: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee
(mappe e scalette).
Scrivere testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo, espositi-
vo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista
morfosintattico,lessicale,
ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al
destinatario.
Utilizzare nei propri testi sotto
forma di citazione esplicita e/o
di parafrasi, parti di testi
prodotti da altri e tratti da
fonti diverse.
Scrivere sintesi, anche sotto
forma di schemi, di testi
ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, anche come
supporto all'esposizione orale.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in
versi ( es. giochi linguistici,
testi teatrali per un'eventuale
messinscena).
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi
della lingua Decodificare i linguaggi
verbali e non verbali.
Riconoscere le caratteristiche
essenziali di un codice.
Stabilire relazioni tra situazioni di
registri linguistici.
Riconoscere le caratteristiche
delle strutture dei principali tipi testuali.
Riconoscere le principali
relazioni tra significati delle
parole (sinonimia, opposizione, inclusione)
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi
della lingua Utilizza le conoscenze grammaticali con proprietà.
Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso e le descrive correttamente.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Acquisire e ampliare
il lessicospecifico dei vari campi di discorso.
conoscere l'organizzazione
del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
Conoscere i principali meccanismi di formazione
delle parole:derivazione,
composizione.
Riconoscere la struttura e la
gerarchia logico sintattica della frase complessa almeno
ad un primo grado di
subordinazione.
Riconoscere in un testo le
Parti del discorso e i loro
trattigrammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni di
interpunzionee la loro
funzione specifica.
Riflettere sui propri errori
tipici segnalati dall'insegnante, allo scopo di
imparare ad autocorreggerli
nella produzione scritta.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo Ampliare sulla base delle
esperienze scolastiche ed extrascolastiche e delle letture,
il proprio patrimonio lessicale.
Comprendere e usare parole in senso figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato i termini specialistici di base afferenti
alle diverse discipline.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione
comunicativa e al tipo di testo.
Utilizzare la propria conoscen- za per cogliere relazioni di
significato fra le parole e
individuare i meccanismi di formazione delle stesse per
comprendere parole non note. Utilizzare il dizionario.
Acquisizione ed espansione dellessico ricettivo e
produttivo Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di
discorso.
Comprende e usa in modo appropriato le parole del
vocabolario di base (fondamentale;di alto uso;
di alta disponibilità).
SCUOLA DELL’INFANZIA
I DISCORSI E LE PAROLE
ANNI 5
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e
i propri punti di vista.
Imparare ad imparare
Iniziare a controllare
semplici produzioni
grafiche ed a riflettere sugli errori.
Mettere in atto semplici
strategie di controllo della propria produzione.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative cercando di
rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed
essere progressivamente più consapevole delle
proprie capacità.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le
informazioni in diversi
ambiti.
Padroneggiare semplici strumenti espressivi
indispensabili per gestire
semplici scambi di frasi.
Leggere, comprendere ed
interpretare semplici segni
grafici
Produrre testi grafici in
relazione a semplici scambi comunicativi.
Ascolto (comprensione orale)
Parlato (interazione orale)
Lettura di immagini
Scrittura grafica
Sviluppare conoscenze metalinguistiche.
Scoprire codici linguistici diversi.
Potenziare le abilità linguistiche in
situazioni ludiche
Canti
F ilastrocche
Conte
Giochi mimati
Saluti
Colori
Numeri
Nomi degli animali
Parti del corpo
Alimenti
Famiglia
Festività : Halloween,
Christmas, Easter
Il bambino confronta lingue diverse.
Riconosce , apprezza e sperimenta la pluralità
linguistica
SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le
strategie per controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative cercando di
rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e
interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Saper discriminare suoni
nuovi in L2
Ascoltare e comprendere semplici dialoghi, facili
descrizioni.
Essere in grado di comprendere semplici
istruzioni e brevi messaggi
anche servendosi di supporti visivi
Essere in grado di
memorizzare espressioni,
frasi e filastrocche.
Saper interagire in scambi
comunicativi brevi,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla
situazione.
Essere in grado di effettuare semplici descrizioni relative
ad oggetti, persone e luoghi
familiari.
Saper leggere immagini,
parole; semplici frasi e brevi descrizioni.
Saper copiare parole e semplici frasi dopo averne
consolidato la produzione
orale.
Saluti e presentazioni.
I colori.
Gli oggetti scolastici. I numeri da 1 a 10.
L’età.
I giocattoli. Gli alimenti e le bevande.
La famiglia.
La casa. Festività: Halloween,
Christmas, Easter.
L’alunno comprende vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi
di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente
relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Produce frasi significative riferite a oggetti e persone.
Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla
situazione.
Comprende cartoline, biglietti e brevi messaggi
accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole o frasi già acquisite a livello orale.
SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le
strategie per controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative cercando di
rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e
interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Saper discriminare suoni
nuovi in L2
Ascoltare e comprendere semplici dialoghi, facili
descrizioni.
Essere in grado di comprendere semplici
istruzioni e brevi messaggi
anche servendosi di supporti visivi
Essere in grado di
memorizzare espressioni,
frasi e filastrocche.
Saper interagire in scambi
comunicativi brevi,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla
situazione.
Essere in grado di effettuare semplici descrizioni relative
ad oggetti, persone e luoghi
familiari.
Saper leggere immagini,
parole; semplici frasi e brevi descrizioni.
Saper copiare e scrivere
parole e semplici frasi dopo
averne consolidato la produzione orale.
Saluti e presentazioni.
Stati d’animo.
Oggetti scolastici e arredi della classe.
Il cibo.
Gli avverbi di luogo. Il verbo avere (prima e seconda
persona singolare).
Il verbo essere (prima e seconda persona singolare).
Azioni.
Le parti del corpo.
I numeri fino a venti.
Gli animali .
Festività: Christmas, Easter
L’alunno comprende vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi
di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente
relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Produce frasi significative riferite a oggetti, luoghi, persone.
Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla
situazione.
Comprende cartoline, biglietti e brevi messaggi
accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole o frasi già acquisite a livello orale.
SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le
strategie per controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative cercando di
rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi
comunicativi.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Saper discriminare suoni
nuovi in L2
Ascoltare e comprendere semplici dialoghi, facili
descrizioni.
Essere in grado di comprendere semplici
istruzioni e brevi messaggi
anche servendosi di supporti visivi
Essere in grado di
memorizzare espressioni,
frasi e filastrocche.
Saper interagire in scambi comunicativi brevi,
utilizzando espressioni e frasi
memorizzate e adatte alla situazione.
Essere in grado di effettuare
semplici descrizioni relative ad oggetti, persone e luoghi
familiari.
Saper leggere immagini,
parole; semplici frasi e brevi
descrizioni.
Saper copiare e scrivere
parole e semplici frasi dopo averne consolidato la
produzione orale.
Saper scrivere semplici testi
descrittivi usando lessico e
strutture noti.
Saluti e presentazioni.
Oggetti scolastici e arredi della
classe. Il cibo.
Gli avverbi di luogo.
Il verbo avere . Il verbo essere.
Le parti del corpo.
I numeri fino a cento. Gli animali .
Verbi can e like.
Sport.
Abbigliamento.
Plurale dei nomi.
Aggettivi qualificativi. Alfabeto e spelling.
Preposizioni di luogo.
Festività: Christmas, Easter.
L’alunno comprende vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi
di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente
relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Produce frasi significative riferite a oggetti, luoghi, persone,
situazioni nuove.
Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
Comprende cartoline, biglietti e brevi messaggi
accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole o frasi già acquisite a livello orale.
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle
attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
CLASSE QUARTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le
strategie per controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative cercando di
rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e
interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Essere in grado di
comprendere brevi dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e
identificare il tema generale di un discorso in cui si parla
di argomenti conosciuti.
Saper comprendere brevi testi multimediali
identificandone parole chiave
e il senso generale
Essere capace di descrivere
persone , luoghi e oggetti
familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando
e/o leggendo.
Essere in grado di riferire
semplici informazioni
afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò
che si dice con mimica e
gesti. Essere capace di interagire in
modo comprensibile con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Saper leggere e comprendere
brevi testi, accompagnati preferibilmente da supporti
visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando parole e frasi
Brevi dialoghi e testi
accompagnati da immagini.
Saluti e presentazioni. Le nazionalità.
L’alfabeto e lo spelling.
Gli aggettivi qualificativi. I verbi essere ed avere.
Il plurale dei nomi.
Descrizioni. I numeri fino a 100.
“There is” e “there are”.
Descrizione di persone familiari
e non.
Azioni in corso.
Il nome dei capi d’abbigliamento .
Preferenze riguardo a cibi o
attività. Festività
Brevi frasi familiari e non,
comprendendone il significato. Riflettere sulle strutture
individuando quelle note.
Descrizione di se stessi e persone conosciute
(abbigliamento, mestieri,
professioni). Descrizione di oggetti o luoghi
familiari.
Avverbi di luogo. Le stagioni.
L’ora.
Aspetti culturali della Gran Bretagna.
L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile,
anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall'insegnante, chiedendo eventualmente
spiegazioni.
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e
sull'apprendimento
familiari.
Essere capace di scrivere in
forma comprensibile
messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli
auguri, per ringraziare o
invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
Saper osservare coppie di
parole simili come suono e
distinguerne il significato. Essere in grado di osservare
la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Saper riconoscere che cosa si
è imparato e che cosa si deve imparare.
SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
CLASSE QUINTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le
strategie per controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative cercando di
rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in diversi ambiti.
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario tipo.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e
interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Essere in grado di
comprendere brevi dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e
identificare il tema generale di un discorso in cui si parla
di argomenti conosciuti.
Saper comprendere brevi testi multimediali identificandone
parole chiave e il senso
generale.
Essere capace di descrivere
persone , luoghi e oggetti
familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando
e/o leggendo.
Essere in grado di riferire
semplici informazioni
afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò
che si dice con mimica e
gesti. Essere capace di interagire in
modo comprensibile con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Saper leggere e comprendere
brevi testi, accompagnati preferibilmente da supporti
visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando parole e frasi
Brevi dialoghi e testi
accompagnati da immagini.
Saluti e presentazioni. I colori.
Gli alimenti e le bevande.
Le nazionalità. L’alfabeto e lo spelling.
I membri della famiglia.
Gli aggettivi qualificativi. I verbi essere ed avere.
Le parti del corpo.
Il plurale dei nomi.
Descrizioni.
I numeri fino a 100.
“There is” e “there are”. Il numero telefonico.
I numeri ordinali.
La data. L'ora.
Indicazioni stradali.
Gli avverbi di frequenza, di luogo .
Question words.
Brevi frasi familiari e non, comprendendone il significato.
Riflettere sulle strutture
individuando quelle note. Il tempo atmosferico
e le stagioni ( avverbi di
tempo). Il numero telefonico.
Preferenze riguardo cibi,
materie scolastiche, cantanti, ecc.
Present simple.
Present continuous. Il possesso.
L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi
ad ambiti familiari.
Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile,
anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall'insegnante, chiedendo eventualmente
spiegazioni.
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e
sull'apprendimento
familiari.
Essere capace di scrivere in
forma comprensibile
messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli
auguri, per ringraziare o
invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
Saper osservare coppie di
parole simili come suono e
distinguerne il significato. Essere in grado di osservare
la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Saper riconoscere che cosa si
è imparato che cosa si deve imparare
Le festività.
Aspetti culturali della Gran Bretagna.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
INGLESE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
IMPARARE AD
IMPARARE. PROGETTARE. COMUNICARE. COLLABORARE E
PARTECIPARE. AGIRE IN MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE.
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed indispensabili
per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti
LISTENING
SPEAKING
Ascoltare e comprendere
brevi messaggi relativi ad
informazioni personali (nome, età, provenienza, nazionalità,
indirizzi, numeri di telefono,
date) Ascoltare e comprendere
brevi messaggi relativi alla
sfera familiare (parentele, animali domestici, casa, cose
che si possiedono) Ascoltare e comprendere
brevi messaggi relativi ad
orari e attività della vita quotidiana
Ascoltare e comprendere
informazioni su preferenze (tv, musica, scuola, sport e
attività del tempo libero)
Ascoltare e comprendere ordini e/o istruzioni
Ascoltare e comprendere
brevi messaggi relativi alle abilità
Salutare Fare lo spelling
Chiedere e dire il significato
di parole in L2
Chiedere e dare informazioni
personali (nome, età,
provenienza, nazionalità, indirizzi, telefono, e-mail,
date)
Chiedere e dire dove si trova una cosa o una persona
Esprimere bisogni elementari
Chiedere e dare informazioni sulla propria famiglia e su ciò
che si possiede
Simple Present: to be, to have
got, can
Verbi comuni al Present Simple, Present Continuous,
imperativo
Pronomi personali soggetto e complemento
Aggettivi possessivi e
dimostrativi Plurali
Some/Any Avverbi ed espressioni di
frequenza
Preposizioni di luogo e di tempo
Articolo a, an, the
WH questions Possessive
LESSICO:
casa, famiglia, scuola, saluti, routine, sport, hobbies,
abbigliamento, paesi e
nazionalità
L’alunno comprende e ricava informazioni dall’ascolto e
dalla visione di brevi testi mediali e ipertestuali e digitali
nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica.
L’alunno interagisce oralmente in brevi conversazioni su argomento di vita quotidiana utilizzando le strutture e le
funzioni comunicative appropriate.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi
READING
WRITING
Chiedere e dire ciò che si sa/
non si sa fare Chiedere e dare informazioni
circa azioni relative al tempo
presente Esprimere preferenze
Dare e rispondere a ordini e
istruzioni
Riconoscere e comprendere
globalmente il lessico relativo alla sfera personale, familiare,
scolastica e del tempo libero
Comprendere semplici testi relativi alla vita quotidiana e
brevi descrizioni di persone
Comprendere brevi brani
relativi ad aspetti della cultura
del paese straniero di cui si
studia la lingua Riflettere sulle strutture
affrontate nel percorso.
Ricopiare parole e frasi Scrivere sotto dettatura
semplici parole o frasi
Completare un modulo con informazioni personali
Scrivere domande / risposte
circa argomenti relativi alla
sfera personale, familiare,
scolastica e del tempo libero
Scrivere semplici testi (lettera, e-mail o messaggio)
su argomenti relativi alla sfera
personale, familiare, scolastica e del tempo libero
L’alunno legge ed individua informazioni in brevi testi di
uso quotidiano. Riconosce le strutture morfo-sintattiche di base
L’alunno scrive autonomamente brevi messaggi su argomenti inerenti sé stesso, la propria famiglia, le proprie
abitudini ed il proprio ambiente utilizzando strutture e
funzioni comunicative appropriate interagisce per iscritto anche in formato digitale in rete per
esprimere informazioni e stati d’animo.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
INGLESE
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
IMPARARE AD
IMPARARE. PROGETTARE. COMUNICARE. COLLABORARE E
PARTECIPARE. AGIRE IN MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed indispensabili
per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti
LISTENING
SPEAKING
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad azioni in
svolgimento Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad
esperienze accadute in passato
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad azioni programmate per il futuro
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad obblighi e divieti
Ascoltare e comprendere
messaggi di tipo funzionale (fare richieste, esprimere
accordo o disaccordo,
chiedere scusa, acquistare un biglietto, accordarsi, ordinare
cibo, chiedere e dare
informazioni stradali, chiedere un permesso,
chiedere informazioni
turistiche, fare una telefonata) Ascoltare e comprendere
informazioni su preferenze (generi musicali, professioni,
generi cinematografici, mezzi
di trasporto, luoghi ed edifici pubblici, lavori di casa).
Chiedere / dare informazioni circa azioni in svolgimento
Esprimere richieste
Chiedere / rispondere a preferenze (musica,
professioni, film, cibo)
Chiedere / rispondere circa eventi passati
Esprimere accordo /
disaccordo
Simple Past
Dates
Futuro programmato con Present Continuous
Comparativo di maggioranza e
uguaglianza Superlativo di maggioranza
Pronomi possessivi
Sostantivi numerabili e non numerabili
Quantifiers (some, any, a little,
a few) WH questions con Simple Past
LESSICO :
meteo, descrizione fisica, eventi passati, vacanze, segnali
stradali, mezzi di trasporto,
luoghi in città, cibo e bevande, lavori domestici.
L’alunno comprende e ricava informazioni dall’ascolto e
dalla visione di brevi testi mediali e ipertestuali e digitali
nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica.
L’alunno comunica e interagisce in scambi dialogici su argomenti relativi alla sfera personale, anche riguardanti il
proprio vissuto, utilizzando le strutture e le funzioni
comunicative appropriate. Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana anche
attraverso l’uso degli strumenti digitali.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi
READING
WRITING
Chiedere e dare informazioni
/ spiegazioni Sapersi esprimere in
situazioni comunicative
realistiche (per fare acquisti, ordinare del cibo, chiedere o
dare indicazioni stradali)
Chiedere / rispondere circa programmi futuri
Fare proposte e dare
suggerimenti Esprimere obblighi e divieti
Localizzare luoghi pubblici e
negozi Chiedere, dare o rifiutare un
permesso
Fare confronti
Riconoscere e comprendere il
lessico relativo alla sfera personale e del vissuto
Leggere e comprendere
semplici testi relativi alla sfera personale o sociale, a
preferenze, ad esperienze
vissute Leggere e comprendere brani
su argomenti relativi alla
civiltà di cui si studia la lingua
Riflettere sulle strutture
affrontate nel percorso-inviti
Scrivere sotto dettatura
semplici parole e frasi Scrivere domande / risposte
circa argomenti riguardanti la
sfera personale e del vissuto Rispondere a questionari
Completare dialoghi
Scrivere semplici testi (lettera, e-mail o messaggio)
circa argomenti relativi alla
sfera personale e sociale o ad esperienze vissute
Legge ed individua informazioni in brevi testi di uso
quotidiano.
Interagisce per iscritto anche in formato digitale in rete per
esprimere informazioni e stati d’animo.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
INGLESE
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
IMPARARE AD
IMPARARE. PROGETTARE. COMUNICARE. COLLABORARE E
PARTECIPARE. AGIRE IN MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE.
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed indispensabili
per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti
LISTENING
SPEAKING
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad eventi
futuri (programmi, intenzioni, previsioni)
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad ipotesi Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad azioni
passate Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad azioni in
svolgimento nel passato Ascoltare e comprendere
messaggi di tipo funzionale
(fare il check-in in aeroporto o in un hotel, acquistare un
biglietto del treno, fare
acquisti, parlare con il medico)
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad argomenti di altre discipline
Ampliare il bagaglio lessicale
(tempo atmosferico, ambiente, generi di narrativa,
malattie più comuni, termini informatici e relativi ai
media)
Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i
punti chiave di una conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e
comprensibile Gestire conversazioni di
routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili
Chiedere e dare informazioni
Future Simple: tutte le forme
Have to / Must: tutte le forme
Present Perfect: tutte le forme ( just, already, yet, for, since,
ever, never)
Used to : tutte le forme Periodo ipotetico (0, I, II tipo)
Should: tutte le forme
Forma passiva al presente e al passato
Discorso diretto e indiretto al
presente Pronomi relativi
LESSICO:
cibi, bevande, negozi, ambiente naturale, generi musicali e film,
malesseri fisici, alimentazione e
benessere, ecologia e riciclaggio, programmi
televisivi, generi letterari, lavori
part time e professioni, superstizioni.
L’alunno comprende e ricava informazioni dall’ascolto e
dalla visione di brevi testi mediali , ipertestuali e digitali
nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica.
Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi
READING
WRITING
su avvenimenti passati o
intenzioni/previsioni future Sapersi esprimere in
situazioni comunicative
realistiche (per fare acquisti, prenotare un hotel, fare un
check-in all’aeroporto, andare
dal dottore, ecc.) Fare ipotesi
Chiedere e dire ciò che si sta
facendo o si stava facendo Esporre un testo orale di varia
tipologia e genere su
argomenti noti di interesse personale e sociale
Riconoscere e comprendere il
lessico relativo ad argomenti
attinenti la sfera personale,
sociale, di attualità o di interesse generale
Leggere e comprendere testi
relativi alla sfera personale, sociale o di interesse generale
Leggere e comprendere brani
su argomenti relativi alla civiltà di cui si studia la
lingua
Leggere testi con diverse strategie adeguate allo scopo
Riflettere sulle strutture
affrontate nel percorso
Produrre risposte a
questionari e formulare domande su testi
Scrivere informazioni relative
ad un argomento noto di carattere personale o di
interesse generale
Scrivere testi personali (ad es. lettere) adeguati al
destinatario che si avvalgono
di lessico pertinente e strutture morfo-sintattiche
adeguate allo scopo
Legge ed individua informazioni in brevi testi di uso
quotidiano.
Interagisce per iscritto anche in formato digitale in rete per
esprimere informazioni e stati d’animo.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
SECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare il punto di vista degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed indispensabili
per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Ascoltare e comprendere brevi
messaggi relativi a informazioni personali e ambienti familiari.
Ascoltare e comprendere
informazioni su preferenze, tempo libero, indicazioni stradali,
descrizione di luoghi pubblici.
Interagire in un
dialogo/conversazione.
Salutare. Fare lo spelling.
Chiedere e dare informazioni
personali. Chiedere e parlare di interessi,
preferenze.
Descrivere luoghi pubblici e chiedere e dare indicazioni
stradali. Parlare del tempo libero
Riconoscere e comprendere
globalmente il lessico relativo alla sfera personale, ai propri
interessi, preferenze, tempo
libero. Comprendere semplici testi
relativi a descrizioni di luoghi
pubblici. Riflettere sulle strutture presenti
nei testi affrontati.
Articoli determinativi e
indeterminativi, plurale dei nomi e aggettivi, aggettivi interrogativi,
possessivi e dimostrativi,
femminile degli aggettivi,forma interrogativa e negativa,
les articles contractés ,uso di
pourquoi et parce que/qu’, numerali ordinali,
presente dei verbi ausiliari,
aller et venir e dei verbi in –er,imperativo affermativo e
negativo.
LESSICO: Saluti, nazionalità, indirizzo, giorni
della settimana, routine, luoghi
della città, segnali stradali, descrizione fisica e del carattere,
famiglia, tempo libero, animali, casa.
L’alunno comprende e ricava informazioni dall’ascolto e
dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura linguistica,
paralinguistica ed extralinguistica.
L’alunno interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana
anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.
L’alunno legge ed individua informazioni in brevi testi di uso
quotidiano. Riconosce le strutture morfo-sintattiche di base
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi.
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e
sull'apprendimento
Ricopiare parole e frasi.
Completare un modulo con informazioni personali.
Formulare domande e risposte
relative alla sfera personale, familiare e del tempo libero.
Scrivere semplici testi su
argomenti personali (messaggi brevi , e-mail)
Cogliere analogie e differenze linguistiche tra italiano e lingua
straniera.
Riconoscere gli elementi grammaticali e sintattici della
frase.
L’alunno scrive semplici messaggi su argomenti riguardanti se
stesso, la propria famiglia, i propri interessi usando strutture e funzioni comunicative adeguate.
Interagisce per iscritto anche in formato digitale per esprimere
informazioni e stati d’animo.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
SECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole le
strategie per controllare
la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie
collaborative cercando di rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed indispensabili
per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad esperienze accadute in
passato o ad azioni
programmate per il futuro. Ascoltare e comprendere
informazioni su azioni in
svolgimento, o appena svolte. Ascoltare e comprendere
messaggi di tipo funzionale
relativi ad acquisti, ad informazioni turistiche, a
mezzi di trasporto, a tempo
meteorologico, ad acquisto di biglietti.
Chiedere e dare semplici informazioni su azioni appena
svolte o in svolgimento.
Chiedere e rispondere a domande su eventi passati.
Saper interagire in situazioni
comunicative relative ad acquisti, viaggi, tempo
libero, tempo meteorologico.
Esprimere accordo o disaccordo.
Fare confronti.
Chiedere e rifiutare il
permesso.
Leggere e comprendere semplici testi scritti su
esperienze vissute.
Leggere e comprendere brani su argomenti relativi alla
civiltà francese.
Riflettere sulle strutture presenti nei testi affrontati.
Articoli partitivi,avverbi di
quantità,comparativi,aggettivi e pronomi indefiniti,pronomi
relativi,aggettivi
irregolari,espressioni di tempo,futur proche,présent
continu, passé récent, pronomi
COD e COI,passé composé,verbi in –ir e in –
re,futuro e condizionale.
LESSICO : Orario, meteo, eventi passati,
vacanze, viaggi, tempo libero,
mezzi di trasporto, cibo e bevande, acquisti,
abbigliamento.
L’alunno comprende e ricava informazioni dall’ascolto e
dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura
linguistica, paralinguistica ed extralinguistica.
L’alunno comunica e interagisce in scambi dialogici su
argomenti riguardanti il proprio vissuto, utilizzando
strutture e funzioni linguistiche adeguate. Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana anche
attraverso l’uso degli strumenti digitali.
L’alunno legge ed individua informazioni in brevi testi di
uso quotidiano.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e
sull'apprendimento
Rispondere a questionari.
Completare dialoghi.
Scrivere brevi testi (mail, ettere confidenziali,
messaggi) su argomenti
personali, su esperienze passate o progetti per il
futuro.
Cogliere analogie e differenze
linguistiche tra italiano e
lingua straniera. Riconoscere gli elementi
grammaticali e sintattici della
frase.
L’alunno interagisce per iscritto anche in formato digitale
per esprimere informazioni e stati d’animo.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
SECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare nella lingua
madre Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole le
strategie per controllare
la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie
collaborative cercando di rispettare il punto di vista
degli altri.
Acquisire informazioni Acquisire informazioni in
diversi ambiti.
Utilizzare una lingua
straniera per i principali scopi
comunicativi ed operativi
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed indispensabili
per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Ascolto (comprensione orale).
Parlato (produzione e
interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad eventi futuri.
Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad ipotesi. Ascoltare e comprendere
informazioni su un fatto o un
avvenimento. Ascoltare e comprendere
notizie accompagnate da
immagini.
Interagire in una
conversazione, comprenderne i punti essenziali ed esprimere
il proprio punto di vista in
modo semplice e comprensibile.
Chiedere e dare informazioni
su situazioni di vita quotidiana.
Fare delle ipotesi.
Sapersi esprimere in situazioni realistiche quali lo
stato di salute, passatempi e
passioni, intenzioni e ambizioni.
Leggere e comprendere testi
relativi alla sfera personale ,
sociale o di interesse generale.
Leggere e comprendere brani
su argomenti di civiltà francese.
Riflettere sulle strutture
contenute nei brani affrontati.
Aggettivi e pronomi
indefiniti,superlativo relativo,uso di c’est / il est,
indicatori di tempo,pronomi
possessivi,imperfetto,pronomi dimostrativi,avverbi di
tempo,periodo ipotetico,forma
passiva al presente e al passato,discorso diretto e
indiretto al presente,pronomi
relativi. LESSICO:
Ambiente naturale, malesseri
fisici e rimedi, corpo umano, sport, generi e strumenti
musicali, film, programmi
televisivi, generi letterari, lavori part time e professioni,
benessere, ecologia e
riciclaggio.
L’alunno comprende e ricava informazioni dall’ascolto e
dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura
linguistica, paralinguistica ed extralinguistica.
L’alunno interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.
L’alunno legge ed individua informazioni in brevi testi di
uso quotidiano.
Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi.
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e
sull'apprendimento
Produrre risposte a questionari e formulare
domande su testi.
Completare o creare dialoghi su argomenti di vita
quotidiana.
Scrivere lettere o e-mail di tipo informale.
Scrivere informazioni relative
ad un argomento noto di carattere personale o di
interesse generale.
Cogliere analogie e differenze
linguistiche tra italiano e
lingua straniera.
Riconoscere gli elementi
grammaticali e sintattici della
frase.
L’alunno interagisce per iscritto anche in formato digitale
per esprimere informazioni e stati d’animo.
SCUOLA DELL’INFANZIA
IMMAGINI, SUONI, COLORI
ANNI 5
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e consapevole le strategie per controllare la
propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile
per acquisire nuove
conoscenze dagli insuccessi.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Esplorare le proprie
possibilità sonoro-espressive e
simbolico-rappresentative.
Ascolto
Discriminazione
Produzione
Comprendere e seguire nei
contesti ludici e motori le indicazioni date attraverso la
voce, il suono, i simboli, i
gesti.
Sperimentare e combinare
elementi musicali di base, producendo semplici sequenze
sonoro-musicali.
Utilizzare corpo, voce,
oggetti/strumenti per imitare,
riprodurre, inventare suoni,
rumori, anche con il canto, da
soli e in gruppo.
Affinare le proprie abilità
ritmiche muovendosi su suoni
e musica.
Stabilire corrispondenza tra
suoni e simboli grafici
Spettacoli teatrali, musicali,
cinematografici.
Giochi simbolici, liberi e
guidati.
Canti di gruppo
Suoni e rumori dell’ambiente
circostante
Associazione di suoni a
movimenti
Semplici coreografie
Il bambino controlla l’esecuzione del gesto, valuta il
rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza,, nella comunicazione espressiva.
Segue con curiosità e piacere spettacoli musicali.
Sviluppa interesse per l’ascolto della musica.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e
produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base,
producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per
acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Eseguire da soli o in in gruppo,
brani vocali. Discriminare suoni e rumori
Ascolto, comprensione e
analisi Riconoscere e classificare i
principali elementi costitutivi del linguaggio musicale
Produzione Improvvisare, rielaborare sequenze vocali/ utilizzando
semplici strutture
Sviluppare la capacità di
ascolto.
Distinguere suoni e rumori
naturali e artificiali.
Distinguere i suoni in base
alla fonte che li produce.
Attribuire significati a segni e
segnali sonori e musicali.
Riprodurre suoni e rumori del
paesaggio sonoro.
Individuare e riprodurre ritmi.
Utilizzare modalità informali per rappresentare espressioni
sonore.
Usare la voce per riprodurre
un semplice canto.
Il suono, il rumore, il silenzio.
Il contrasto suono-silenzio.
I suoni e i rumori della scuola. I suoni e i rumori della strada.
I suoni e i rumori della natura.
Suoni e rumori a casa. L’intensità: piano o forte.
La durata: lungo o corto.
Brani musicali, disegni e drammatizzazioni con i
movimenti.
Le potenzialità sonore del proprio corpo.
Semplici sequenze ritmiche
utilizzando la voce, i gesti-suono e gli oggetti sonori.
Canti legati a stagioni, festività
e ricorrenze.
L’alunno discrimina suoni e rumori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Percepisce gli eventi sonori della realtà; riconosce le caratteristiche strutturali del suono.
Usa voce, oggetti sonori, movimenti e gesti motori per
riprodurre semplici sequenze ritmiche. Comprende la necessità di simbolizzare i suoni con forme
non convenzionali di rappresentazione.
Esegue semplici canti.
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per
acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Eseguire da soli o in in gruppo,
brani vocali. Discriminare suoni e rumori
Ascolto, comprensione e
analisi Riconoscere e classificare i
principali elementi costitutivi del linguaggio musicale
Produzione Improvvisare, rielaborare sequenze vocali/ utilizzando
semplici strutture
Sviluppare la capacità di
ascolto.
Distinguere suoni e rumori
naturali e artificiali.
Distinguere i suoni in base
alla fonte che li produce.
Attribuire significati a segni e
segnali sonori e musicali.
Riprodurre suoni e rumori del
paesaggio sonoro.
Individuare e riprodurre ritmi.
Utilizzare modalità informali per rappresentare espressioni
sonore.
Usare la voce per riprodurre
un semplice canto.
Il suono, il rumore, il silenzio.
Il contrasto suono-silenzio.
I suoni e i rumori della scuola. I suoni e i rumori della strada.
I suoni e i rumori della natura.
Suoni e rumori a casa. L’intensità: piano o forte.
La durata: lungo o corto.
Brani musicali, disegni e drammatizzazioni con i
movimenti.
La percezione uditiva rispetto alla fonte sonora: la
provenienza e la distanza dei
suoni. Le potenzialità sonore del
proprio corpo.
Semplici sequenze ritmiche utilizzando la voce, i gesti-
suono e gli oggetti sonori.
Canti legati a stagioni, festività e ricorrenze.
L’alunno discrimina suoni e rumori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Percepisce gli eventi sonori della realtà; riconosce le caratteristiche strutturali del suono.
Usa voce, oggetti sonori, movimenti e gesti motori per
riprodurre semplici sequenze ritmiche. Comprende la necessità di simbolizzare i suoni con forme
non convenzionali di rappresentazione.
Esegue semplici canti.
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile
per acquisire nuove
conoscenze dagli insuccessi.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Eseguire da soli o in in gruppo,
brani vocali. Discriminare suoni e rumori
Ascolto, comprensione e
analisi Riconoscere e classificare i
principali elementi costitutivi del linguaggio musicale
Produzione Improvvisare, rielaborare sequenze vocali/ utilizzando
semplici strutture
Sperimentare e produrre suoni
e rumori con la voce e con il
corpo. Utilizzare i gesti-suono per
riprodurre il contrasto
silenzio/suono. Discriminare suoni e rumori e
associarli alla relativa
rappresentazione grafica. Ricercare e discriminare le
sonorità prodotte da oggetti di
uso comune. Discriminare suoni e rumori
in base al parametro
dell’intensità. Confrontare suoni di diversa
durata.
Classificare azioni e situazioni in rapporto
all’intensità sonora.
Associare ritmi a simboli non convenzionali.
Comprendere il significato di
simboli non convenzionali e interpretarli con l’aiuto di
oggetti o con il corpo.
Inventare ed eseguire partiture ritmiche e sonore.
Utilizzare oggetti per
produrre suoni rispettando diverse altezze e durate.
Ascoltare semplici canti e
riprodurli per imitazione accompagnandosi con suoni
prodotti dal corpo.
Eseguire semplici canti.
Il silenzio e i deboli rumori del
silenzio.
Suoni/rumori artificiali e naturali.
L’intensità dei suoni e dei
rumori. Suoni e rumori con il corpo e la
voce. Sonorità prodotte da
oggetti di uso comune: un foglio di carta, l’acqua…
Le onomatopee.
La durata di suoni. Variazione dell’intensità della
voce con segni e simboli.
Simboli non convenzionali. Ritmi seguendo segni e simboli
usando le mani o oggetti
scolastici: penne, matite, astucci.
Semplici esecuzioni con l’aiuto
delle mani o di altri oggetti. Suoni rappresentati
graficamente con l’utilizzo di
una simbologia non convenzionale.
Canti legati a stagioni, festività
e ricorrenze.
L’alunno discrimina suoni e rumori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Percepisce gli eventi sonori della realtà; riconosce le caratteristiche strutturali del suono.
Usa voce, oggetti sonori, movimenti e gesti motori per
riprodurre semplici sequenze ritmiche. Comprende la necessità di simbolizzare i suoni con forme
non convenzionali di rappresentazione.
Ascolta ed esegue semplici canti.
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
CLASSE QUARTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per
acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Collaborare e partecipare
Cominciare a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di
rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Eseguire da soli o in in gruppo,
brani vocali. Discriminare suoni e rumori
Ascolto, comprensione e
analisi Riconoscere e classificare i
principali elementi costitutivi del linguaggio musicale
Produzione Improvvisare, rielaborare sequenze vocali/ utilizzando
semplici strutture
Discriminare suoni e rumori
dell’ambiente in base ai
parametri del suono. Sviluppare la capacità di
ascolto.
Ascoltare e analizzare brani musicali.
Analizzare la struttura di una
canzone. Differenziare e riconoscere
suoni e rumori naturali e
artificiali. Acquisire i concetti di durata,
intensità, altezza.
Conoscere le principali funzioni della musica.
Conoscere i principali generi
musicali. Conoscere la classificazione
convenzionale dei principali
strumenti musicali. Riconoscere e nominare i
principali strumenti musicali.
Sonorizzare l’immagine con materiale di recupero.
Utilizzare lo strumento
didattico per accompagnare un semplice canto.
Cogliere i più immediati
valori espressivi della musica ascoltata con il disegno, il
movimento e la danza.
Ascoltare e riprodurre ritmi con la voce, le mani, i piedi,
oggetti e strumenti.
Scegliere musiche adatte a un’ immagine per la
sonorizzazione di racconti.
Utilizzare la voce per Produrre espressioni parlate,
recitate, cantate (solista, coro)
I suoni che ci circondano.
Suoni e rumori naturali e
artificiali. Suoni e immagini.
Canzoni e brani musicali.
Espressioni vocali. Ritmi con la voce, le mani, i
piedi, oggetti strumenti.
Le caratteristiche di diversi tipi di musica.
Gli strumenti musicali.
Semplici esecuzioni con l’aiuto delle mani o di altri oggetti.
Suoni rappresentati
graficamente con l’utilizzo di una simbologia non
convenzionale.
Canti legati a stagioni, festività e ricorrenze.
L’alunno esplora eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Articola combinazioni ritmiche , scritte con notazione non
convenzionale e le esegue con diverse modalità (voce, gesti-suono, oggetti sonori).
Ascolta ed esegue semplici canti da solo e in gruppo,
utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
CLASSE QUINTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e
i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e
consapevole le strategie per
controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori,
passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie collaborative cercando di
rispettare il punto di vista
degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere
progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i
dati pertinenti.
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Eseguire da soli o in in gruppo,
brani vocali.
Discriminare suoni e rumori
Ascolto, comprensione e
analisi Riconoscere e classificare i
principali elementi costitutivi
del linguaggio musicale
Produzione Improvvisare, rielaborare
sequenze vocali/ utilizzando semplici strutture
Affinare la percezione uditiva: ascolto attivo e
creativo.
Apprezzare un brano musicale, cogliendo il suo
aspetto espressivo.
Ascoltare musica, comparandola con altri
linguaggi espressivi.
Riconoscere vari generi e stili di musica.
Comprendere la funzione
sociale della musica. Cogliere il rapporto tra
musica ascoltata e ambienti.
Comprendere il significato tra immaginazione e realtà.
Affinare la capacità di
associare un tipo di musica piuttosto che un altro a scopo
pubblicitario e di estrapolarne
il messaggio. Stagioni e ricorrenze nella
musica sacra e profana.
Esperienze di canto corale. Canti collettivi di vario
genere.
Brani musicali di breve durata in relazione a luoghi geografici
e periodi storici diversi.
Il linguaggio parlato (allegria, serenità, paura…)
Le famiglie degli strumenti
musicali. Esecuzione di
accompagnamenti ritmici con
l’aiuto delle mani o di altri oggetti.
Suoni rappresentati
graficamente con l’utilizzo di una simbologia non
convenzionale.
Canti legati a stagioni, festività e ricorrenze.
L’alunno esplora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce e di oggetti
sonori, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Articola combinazioni ritmiche , scritte con notazione non
convenzionale e le esegue con diverse modalità (voce,
gesti-suono, oggetti sonori). Ascolta ed esegue semplici canti da solo e in gruppo,
utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
MUSICA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo
strategie di azione e verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare
Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Decodificare e utilizzare la
notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.
Eseguire da soli o in in gruppo, brani vocali/strumentali di
diversi generi e stili.
Ascolto comprensione e
analisi Riconoscere e classificare i
principali elementi costitutivi del linguaggio musicale e delle
formazioni strumentali
Produzione
Improvvisare, rielaborare e
comporre sequenze vocali/ strumentali utilizzando
semplici strutture
Pratica vocale e strumentale.
Usare i simboli della notazione (pentagramma,
figure di valore, pause ecc).
Apprendere le tecniche di base
di uno strumento didattico
eseguendo semplici brani anche a due voci.
Acquisire un primo control- lo della voce eseguendo in
coro e/o da solo, sequenze
parlate e brani monodici nell’ambito di una ottava.
Ascolto comprensione e
analisi Riconoscere suoni e rumori e
la fonte che li produce distinguendone i caratteri
(altezza, durata, intensità e
timbro). Comprendere le possibilità
comunicative del linguaggio
sonoro e il suo significato. Conoscere, riconoscere e
classificare gli strumenti
dell’orchestra.
Produzione Esplorare le possibilità espressive di oggetti comuni
e strumentario Orff ,
realizzando sequenze ritmico- melodiche anche in forma di
commento sonoro.
Conoscenza e uso del
pentagramma e della
notazione. Conoscenza delle posizioni
delle note sullo strumento
didattico in uso ( flauto o diamonica) e studio di semplici
brani monodici o polifonici.
Conoscenza dell’apparato fonatorio, della respirazione
diaframmatica e delle tecniche
per un corretto uso della voce parlata e cantata.
Conoscenza dei linguaggi
artistico-espressivi che interagiscono con la musica
(iconografico, gestuale,
letterario) e adattamento degli stessi in nuovi contesti.
Ideazione e/ o rielaborazione di
sequenze ritmico melodiche, con gli strumenti e/o con la
voce
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di
esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpreta
zione di brani strumentali e vocali appartenenti a a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione, processi di elaborazione collettiva.
Comprende e valuta eventi, materiali e opere musicali riconoscendone i significati.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici
e sistemi di codifica.
informatici e multimediali)
rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
MUSICA
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo
strategie di azione e verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare
Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Potenziare l’utilizzo della
notazione tradizionale
Eseguire in modo espressivo,da
soli o in in gruppo brani vocali/strumentali di diversi
generi e stili con difficoltà
crescente.
Ascolto comprensione e
analisi
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi del
linguaggio musicale:
profilo melodico-ritmo- velocità- dinamica e carattere
espressivo.
Produzione Riconoscere e e classificare gli elementi costitutivi del
linguaggio musicale:
profilo melodico-ritmo- velocità- dinamica-
carattere espressivo.
Pratica vocale e strumentale Approfondire la conoscenza della
notazione.
Eseguire con lo strumento
didattico, brani appartenenti a repertori diversi nello stile e nel
genere con difficoltà
crescente.
Acquisire un più consapevole
controllo della voce eseguendo in coro brani monodici e
polifonici .
Ascolto comprensione e
analisi
Riconoscere e classificare, anche stilisticamente, i più importanti
elementi del linguaggio musicale
presenti nei brani ascoltati ampliando l’orizzonte delle
proprie esperienze.
Produzione Rielaborare e comporre brevi frasi utilizzando strutture
aperte, schemi ritmico-
melodici e anche le risorse in in rete.
Saper utilizzare e rielaborare
sequenze ritmico melodiche,
con strumenti e/o voce seguendo forme e strutture più
Potenziare la conoscenza e
l’uso del codice musicale nei suoi vari aspetti (terzine, tempi
semplici e composti, figure
irregolari). Approfondire le tecniche di
utilizzo della voce nello studio
di brani polifonici con presenza di ostinati e/o bordoni.
Potenziare le tecniche esecutive
nell’uso dello strumento didattico affrontando repertori
diversi.
Conoscere linguaggi artistico-espressivi che interagiscono con
la musica (iconografico,
gestuale,letterario), adattandoli in nuovi contesti.
Contestualizzare nei luoghi e
nel tempo i brani musicali ascoltati, anche se appartenenti
a stili e generi diversi.
L’alunno partecipa in modo attivo
alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione
e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione, processi di elaborazione collettiva.
Comprende e valuta eventi, materiali e opere musicali, riconoscendone i significat.i
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici
e sistemi di codifica.
informatici e multimediali)
rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
MUSICA
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo
strategie di azione e verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare
Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
Pratica vocale e strumentale
Ascolto comprensione e
analisi
Produzione
Pratica vocale e strumentale Potenziare la decodifica e
l’utilizzo della notazione tradizionale .
Eseguire in modo espressivo,da soli o in in gruppo, brani
vocali/strumentali di diversi
generi e stili, avvalendosi anche di strumentazioni
elettroniche digitali.
Ascolto comprensione e
analisi Riconoscere e e classificare
anche stilisticamente i più importanti elementi
costitutivi del linguaggio
musicale.
Produzione Rielaborare e comporre brevi
frasi, utilizzando strutture aperte e schemi
ritmico-melodici, nonché
risorse musicali presenti in rete.
Pratica vocale e strumentale
Approfondire la conoscenza
della notazione (tonalità,
forme, stili formazioni ecc.).
Eseguire, con lo strumento
didattico, brani appartenenti a repertori diversi e a
difficoltà crescente .
Acquisire un più
consapevole controllo della
voce, eseguendo in coro brani monodici e polifonici.
Ascolto comprensione e
analisi Riconoscere e classificare,
anche stilisticamente, i più importanti elementi
del linguaggio musicale,
ampliando l’orizzonte delle proprie esperienze.
Produzione
Rielaborare e comporre brevi
frasi, utilizzando strutture aperte e schemi ritmico-
melodici, nonché risorse
musicali presenti in rete.
Saper utilizzare e rielaborare
sequenze ritmico melodiche,
con strumenti e/o voce seguendo forme e strutture più complesse.
Potenziare la conoscenza e
l’uso del codice musicale nei
suoi vari aspetti (terzine, tempi semplici e composti, figure
irregolari).
Approfondire le tecniche di
utilizzo della voce nello studio di brani polifonici con presenza
di ostinati e/o bordoni.
Potenziare le tecniche esecutive
nell’uso dello strumento didattico affrontando repertori
diversi.
Conoscere linguaggi artistico-
espressivi che interagiscono con la musica (iconografico,
gestuale,letterario), adattandoli
in nuovi contesti.
Contestualizzare nei luoghi e nel tempo i brani musicali ascoltati,
anche se appartenenti a stili e
generi diversi.
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di
esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione
di brani strumentali e vocali appartenenti a a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione, a processi di elaborazione collettiva.
Comprende e valuta eventi, materiali e opere musicali, riconoscendone i significati
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici
e sistemi di codifica.
informatici e multimediali)
rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo
la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti
e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i
limiti, le regole, le
responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e metodi delle diverse
discipline.
Individuare
collegamenti e
relazioni Individuare e
rappresentare,
elaborando argomentazioni
coerenti, collegamenti
e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie
e differenze, coerenze
ed incoerenze, cause
ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione ricevuta
nei diversi ambiti ed
attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità
e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : PIANOFORTE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e di
formazione (formale, non formale ed informale),
anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per
stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità, valutando
i vincoli e le possibilità esistenti, definendo
strategie di azione e
verificando i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di
genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa,
trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico,
Acquisire specifiche tecniche
esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale
Improvvisare e creare
semplici brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale consapevolezza corporea
nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo strumento.
Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione corporea,
rilassamento, dinamiche,
coordinamento. Osservare il proprio respiro e
percepire ogni parte del corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper decodificare i vari aspetti della notazione
musicale: ritmico, metrico,
agogico, dinamico. Possedere una corretta
posizione delle mani sulla
tastiera. Saper riconoscere ed
utilizzare la corretta
diteggiatura per entrambe le mani.
Saper utilizzare il tocco
legato, non legato e staccato. Saper eseguire semplici
melodie a mani unite in
posizione do e sol. Saper eseguire la scala di do
di una ottava a mani unite e
due ottave separate.
Saper eseguire semplici
Postura Corretto assetto psicofisico riguardo all’approccio con lo
strumento
Percezione corporea Rilassamento
Coordinamento
Respirazione Conosce la notazione musicale
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Individuazione delle note sullo strumento in chiave di violino e
basso.
Sviluppo dell’indipendenza delle dita.
Coordinazione ed indipendenza
delle dita. Uso della diteggiatura delle
due dita.
Tecnica del legato, del non legato, dello staccato.
Semplici arpeggi (accordi
staccati). Scala di do, sol, re maggiore,
mani separate ed unite.
Metodo di studio.
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha acquisito un primo livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso motoria
legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri
stati emotivi. Ha acquisito un corretto assetto psico-fisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio
in situazioni dinamiche, coordinamento.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il linguaggio specifico
e possiede la capacità di decodificare la simbologia musicale.
Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di facili
sequenze ritmiche e melodiche.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico,
dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e
intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico,
armonico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in
classe che a casa.
L’allievo possiede elementari tecniche esecutive al fine di produrre, sul proprio strumento, eventi musicali tratti da
repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza
interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri
e l’ambiente condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione dell’evento musicale.
simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo
la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti
e bisogni, riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i
limiti, le regole, le
responsabilità..
Risolvere problemi
Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e metodi delle diverse
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
brani solistici o orchestrali
sapendo controllare l’aspetto melodico, ritmico e
dinamico.
Teoria musicale e solfeggio Saper distinguere e
riconoscere le proprietà caratteristiche del suono.
Saper riconoscere ed usare le
figure musicali e le figure di silenzio.
Conoscere le caratteristiche
del tempo binario, ternario e quaternario.
Saper trasformare una misura
semplice in una composta e
viceversa.
Conoscere gli intervalli
musicali di tono e semitono. Conoscere le caratteristiche
delle alterazioni.
Conoscere gli intervalli delle scale maggiori e minori.
Saper solfeggiare e cantare
sul pentagramma semplice in chiave di Sol con le
principali figur e di durata.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizzazione dell’evento
musicale.
Avere la capacità di collaborare nelle esecuzioni di
gruppo, controllando
contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Teoria musicale e solfeggio Il suono e le sue caratteristiche:
altezza, intensità e timbro. Le note musicali, il
pentagramma semplice, doppio,
triplo e multiplo. Le chiavi musicali.
I valori e le pause musicali.
I segni di prolungamento del suono.
Il Ritmo.
Le alterazioni musicali.
Il Tempo binario, ternario e
quaternario.
Misure semplici e misure composte.
L’intervallo musicale: tono e
semitono. La scala cromatica, maggiore e
minore.
Movimenti in battere ed in levare.
Accenti forti e deboli.
Solfeggi parlati e cantati sul pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali
figure di durata;
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica in gruppo. Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle
esecuzioni di gruppo.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo,
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito un’ adeguata capacità di ascolto ed attenzione.
E’ capace di correggersi quasi esclusivamente mediante
l’intervento dell’insegnante. Si abitua al riconoscimento di eventuali errori.
discipline.
Individuare
collegamenti e
relazioni Individuare e
rappresentare,
elaborando argomentazioni
coerenti, collegamenti
e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone
la natura sistemica,
individuando analogie
e differenze, coerenze ed incoerenze, cause
ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione ricevuta
nei diversi ambiti ed
attraverso diversi
strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità
e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : PIANOFORTE
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo
ed utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e
di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per
stabilire obiettivi
significativi e realistici e le relative priorità, valutando
i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa,
trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante
Consolidare specifiche
tecniche esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale.
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale.
Improvvisare e creare brevi
brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Teoria musicale e solfeggio
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, dinamiche,
coordinamento.
Osservare il proprio respiro e percepire ogni parte del corpo
interessata all’esecuzione;
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper eseguire correttamente
il tocco legato, non legato e
staccato. Saper eseguire scale maggiori
fino a tre diesis e tre bemolli a
mani unite. Saper eseguire i fraseggi.
Saper eseguire facili
composizioni solistiche e orchestrali di autori di varie
epoche.
Saper studiare in modo organizzato e costante.
Teoria musicale e solfeggio Conoscere i toni e semitoni
che formano le scale
maggiori. Saper utilizzare i movimenti
regolari della mano destra con
alternanza dei movimenti in battere ed in levare.
Saper solfeggiare e cantare
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Conosce la notazione musicale
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Scale maggiori fino a tre diesis
e tre bemolli. Arpeggi di tre, quattro note.
Fraseggi
Studio di composizioni solistiche e parti orchestrali di
autori di varie epoche.
Teoria musicale e solfeggio La scala cromatica.
La scala maggiore e minore. Movimenti in battere ed in
levare.
Accenti forti e deboli. Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha conseguito una maggiore consapevolezza
corporea nell’ambito di un contatto il più possibile naturale con il proprio strumento, in modo da tenere un corretto
assetto psicofisico: postura, percezione corporea,
rilassamento, dinamiche, coordinamento e respiro.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il linguaggio specifico e
possiede la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno)
ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura
sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di semplici sequenze ritmiche e melodiche
Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani
(solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo
Elementi di notazione musicale
L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in classe che a casa.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio. Possiede elementari tecniche esecutive del proprio
strumento al fine di produrre facili brani solistici, sia
omofonici che polifonici, di autori di varie epoche con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei
processi formali, sia nella capacità di attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i
compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri
e l’ambiente condividendo le regole comuni. Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
suono.
diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali).
Rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo
la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti
e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i
limiti, le regole, le
responsabilità.
Risolvere problemi
Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e metodi delle diverse
Musica d’insieme
sul pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza-zione dell’evento musicale.
Avere la capacità di
collaborare nelle esecuzioni di gruppo controllando
contestualmente il ritmo e la
produzione del suono.
chiave di Sol e di Fa.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle esecuzioni di gruppo.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un
gruppo d’insieme.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una maggiore capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato dall’insegnante).
Ha una maggiore consapevolezza e controllo
dell’intonazione/accordatura.
discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e
differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed
attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità
e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : PIANOFORTE
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire obiettivi significativi e
realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione
e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,
scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Padroneggiare gli strumenti
espressivi musicali.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Interpretare ed elaborare in
modo autonomo il repertorio
musicale.
Improvvisare e creare brani
musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Teoria musicale e solfeggio
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, dinamiche,
coordinamento.
Osservare il proprio respiro e percepire ogni parte del
corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper eseguire tutte le scale maggiori di due ottave a mani
separate ed unite
Saper esguire composizioni solistiche
Saper suonare rispettamdo
tutti i segni del fraseggio. Saper studiare in modo
organizzato e costante
Teoria musicale e solfeggio Conoscere gli intervalli delle scale maggiori e minori.
Riconoscere le tonalità
studiate. Conoscere la suddivisione
ritmica e saper solfeggiare
anche con “gruppi irregolari” sul pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Postura
Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Conosce la notazione musicale
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Tutte le scale maggiori di due ottave.
Arpeggi di tre, quattro note.
Studio di composizioni solistiche e parti orchestrali di
non elevato grado di difficoltà.
Tutti i segni del fraseggio e di espressione.
Teoria musicale e solfeggio Scala maggiori. Costruire le scale maggiori.
Solfeggio ed esercizi ritmici
anche con “gruppi irregolari” sul pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha maturato e assimilato un naturale e corretto
assetto psico-fisico al proprio strumento: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio
in situazioni dinamiche, coordinamento.
Ha incrementato il livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso - motoria legata al
proprio strumento e formalizzazione dei propri stati
emotivi.
Rapporto suono/segno L’allievo utilizza in modo consapevole il linguaggio
specifico e ha acquisito la capacità di decodificare la, simbologia musicale (rapporto suono/segno).
Ha sviluppato e potenziato il senso ritmico, le qualità
dinamiche e timbrico-espressive. Ha acquisito padronanza dello strumento sia attraverso la
lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione.
Ha consolidato e potenziato la lettura a prima vista. Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non
elevata difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a
diversi generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di lavoro sia in classe che a casa.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio. Ha acquisito doti tecniche al proprio strumento al fine di
produrre brani musicali tratti dal repertori della tradizione
scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di
attribuzione di senso.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non elevata difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a diversi
generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico,
Rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista,
valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando
Musica d’insieme
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza-
zione dell’evento musicale Avere la capacità di collaborare
nelle esecuzioni di gruppo,
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e produzione del suono nelle
esecuzioni di gruppo
dinamico e timbrico-espressivo
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva con compagni ed
insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente
condividendo le regole comuni. Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
suono.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante
l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un gruppo d’insieme.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una adeguata capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato
dall’insegnante).
Ha consapevolezza e controllo dell’intonazione /accordatura
Livello minimo d’apprendimento ( secondo il D.L. del 6 agosto 1999)
Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede
la capacità di eseguire brani solistici di media difficoltà, tratti dal repertorio classico, romantico e moderno.
argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e
differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione
ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : CHITARRA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo
strategie di azione e verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare
Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
Acquisire specifiche tecniche
esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale
Improvvisare e creare
semplici brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto
assetto psicofisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, dinamiche,
coordinamento.
Osservare il proprio respiro e percepire ogni parte del
corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper decodificare i vari
aspetti della notazione musicale: ritmico, metrico,
agogico, dinamico.
Possedere una corretta posizione delle dita della
mano sinistra sulla tastiera
dello strumento. Saper riconoscere ed
utilizzare una corretta
diteggiature di entrambe le mani.
Saper eseguire correttamente
il tocco libero ed appoggiato. Saper eseguire semplici
arpeggi a corde libere o con
posizioni accordali della mano sinistra.
Saper eseguire la scala
cromatica con le diverse diteggiature della mano
destra.
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Decodifica delle note sullo
strumento. Sviluppo dell’indipendenza
delle dita delle due mani.
Coordinazione dei movimenti differenziati delle due mani
nelle strutture più semplici.
Uso della diteggiatura delle due mani.
Tecnica del tocco libero ed
appoggiato della mano destra. Arpeggi a corde libere o con
posizioni accordali della mano
sinistra. Scala cromatica
Scala diatonica di una o due
ottave in prima posizione nella tonalità di Do magg. e La min.
Metodo di studio
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha acquisito un primo livello di consapevolezza
del rapporto tra organizzazione dell'attività senso motoria legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri
stati emotivi.
Ha acquisito un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio
in situazioni dinamiche, coordinamento.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il il linguaggio specifico
e possiede la capacità di decodificare la simbologia
musicale. Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura
sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di facili
sequenze ritmiche e melodiche. Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani
(solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico,
dinamico e timbrico-espressivo dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in classe che a casa.
L’allievo possiede elementari tecniche esecutive al fine di
produrre, sul proprio strumento, eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza
interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia
nella capacità di attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i
compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale. Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
informatici e
multimediali). Rappresentare eventi,
fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti
e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i
limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo
e verificando ipotesi, individuando le fonti e le
risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse
discipline.
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
Saper eseguire la scala
diatonica ad una o due ottave nelle tonalità di Do magg e La
min.
Saper studiare in modo organizzato e costante.
Saper leggere ed eseguire con
lo strumento facili brani solistici sia omofonici che
polifonici (a 2 voci)
controllando sia l'aspetto ritmico che quello melodico.
Teoria musicale e solfeggio Saper distinguere e
riconoscere le proprietà
caratteristiche del suono.
Saper riconoscere ed usare le
figure musicali e le figure di
silenzio. Conoscere le caratteristiche
del tempo binario, ternario e
quaternario. Saper trasformare una misura
semplice in una composta e
viceversa. Conoscere gli intervalli
musicali di tono e semitono.
Conoscere le caratteristiche delle alterazioni.
Conoscere gli intervalli delle
scale maggiori e minori.
Saper solfeggiare e cantare
sul pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali figur e di durata.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto del gruppo per la
realizzazione dell’evento
musicale. Avere la capacità di collaborare
nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Teoria musicale e solfeggio Il suono e le sue caratteristiche:
altezza, intensità e timbro.
Le note musicali, il
pentagramma semplice, doppio,
triplo e multiplo.
Le chiavi musicali I valori e le pause musicali
I segni di prolungamento del
suono Il Ritmo
Le alterazioni musicali
Il Tempo binario, ternario e quaternario
Misure semplici e misure
composte. L’intervallo musicale: tono e
semitono
La scala cromatica, maggiore e
minore.
Movimenti in battere ed in
levare. Accenti forti e deboli
Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in chiave di Sol con le principali
figure di durata.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle esecuzioni di gruppo.
suono.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito un’ adeguata capacità di ascolto ed
attenzione .
E’ capace di correggersi quasi esclusivamente mediante l’intervento dell’insegnante
Si abitua al controllo dei concetti di intonazione/
Accordatura.
Individuare
collegamenti e
relazioni
Individuare e
rappresentare, elaborando
argomentazioni
coerenti, collegamenti e relazioni tra
fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone
la natura sistemica,
individuando analogie
e differenze, coerenze
ed incoerenze, cause
ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta
nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità
e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : CHITARRA
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo
ed utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e
di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per
stabilire obiettivi
significativi e realistici e le relative priorità, valutando
i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa,
trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante
Consolidare specifiche
tecniche esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico
musicale.
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale
Improvvisare e creare brevi
brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Teoria musicale e solfeggio
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, dinamiche,
coordinamento.
Osservare il proprio respiro e percepire ogni parte del
corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper eseguire
correttamente il tocco libero
ed il tocco appoggiato. Saper eseguire le scale
diatoniche a due ottave
anche con salti di posizione nelle tonalità maggiori e
minori.
Saper eseguire gli arpeggi di tre, quattro e sei note.
Saper eseguire legature
semplici ascendenti e discendenti e acciaccature.
Saper eseguire facili
composizioni polifoniche di autori di varie epoche.
Saper studiare in modo
organizzato e costante. Saper produrre semplici
frammenti musicali.
Teoria musicale e solfeggio Conoscere i toni e semitoni
che formano le scale
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Scale diatoniche a due ottave
anche con salti di posizione
nelle tonalità magg. e minori. Arpeggi di tre, quattro e sei
note
Legature semplici ascendenti e discendenti, acciaccature.
Studio di composizioni
polifoniche facili di autori delle varie epoche.
Teoria musicale e solfeggio La scala cromatica
La scala maggiore e minore
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha conseguito una maggiore consapevolezza
corporea nell’ambito di un contatto il più possibile naturale con il proprio strumento in modo da tenere un corretto
assetto psicofisico: postura, percezione corporea,
rilassamento, dinamiche, coordinamento e respiro.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il linguaggio specifico e
possiede la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).
Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura
sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di semplici sequenze ritmiche e melodiche.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani
(solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo
Elementi di notazione musicale
L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in classe che a casa.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio. Possiede elementari tecniche esecutive del proprio
strumento al fine di produrre facili brani solistici sia
omofonici che polifonici di autori di varie epoche con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei
processi formali, sia nella capacità di attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i
compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri
e l’ambiente condividendo le regole comuni. Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
suono.
diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali).
Rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi
punti di vista,
valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo
la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
Musica d’insieme
maggiori e minori.
Saper utilizzare i movimenti regolari della mano destra
con alternanza dei
movimenti in battere ed in Saper solfeggiare e cantare
sul pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo
per la realizzazione dell’evento musicale.
Avere la capacità di
collaborare nelle esecuzioni
di gruppo controllando
contestualmente
il ritmo e la produzione del suono.
Movimenti in battere ed in
levare. Accenti forti e deboli.
Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in chiave di Sol.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e produzione del suono nelle
esecuzioni di gruppo.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un
gruppo d’insieme
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una maggiore capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato dall’insegnante).
Ha una maggiore consapevolezza e controllo
dell’intonazione/accordatura
Individuare
collegamenti e
relazioni Individuare e rappresentare,
elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti
e relazioni tra
fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone
la natura sistemica,
individuando analogie
e differenze, coerenze
ed incoerenze, cause ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione Acquisire ed
interpretare
criticamente l'informazione ricevuta
nei diversi ambiti ed
attraverso diversi
strumenti
comunicativi,
valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : CHITARRA
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire obiettivi significativi e
realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione
e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,
scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Padroneggiare gli strumenti
espressivi musicali.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Interpretare ed elaborare in
modo autonomo il repertorio
musicale.
Improvvisare e creare brani
musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Teoria musicale e solfeggio
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, dinamiche,
coordinamento.
Osservare il proprio respiro e percepire ogni parte del
corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper eseguire le scale
diatoniche a 2 ottave nelle
tonalità maggiori e minori. Saper eseguire gli arpeggi di
media difficoltà.
Saper eseguire composizioni polifoniche, di non elevato
grado di difficoltà. Conoscere
ed usare gli accordi nelle tonalità più agevoli anche con
l’uso del barré.
Saper studiare in modo organizzato e costante.
Teoria musicale e solfeggio Conoscere gli intervalli delle
scale maggiori e minori.
Saper formare/riconoscere un accordo maggiore o minore e
di settima di dominante.
Conoscere la suddivisione ritmica e saper solfeggiare
anche con “gruppi irregolari”
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Scale diatoniche nelle tonalità
maggiori e minori.
Arpeggi di media difficoltà. Studio di composizioni
polifoniche, di non elevato
grado di difficoltà, tratte dalla letteratura originale per chitarra.
Conoscenza ed uso degli
accordi nelle tonalità più agevoli anche con l'inserimento
del barrè.
Teoria musicale e solfeggio Scala cromatica.
Scala maggiore e minore.
Accordo maggiore e minore. Accordo di settima di
dominante.
Solfeggio ed esercizi ritmici anche con “gruppi irregolari”
sul pentagramma semplice in
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha maturato e assimilato un naturale e corretto
assetto psico-fisico al proprio strumento: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio
in situazioni dinamiche, coordinamento.
Ha incrementato il livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso - motoria legata al
proprio strumento e formalizzazione dei propri stati
emotivi.
Rapporto suono/segno L’allievo utilizza in modo consapevole il linguaggio
specifico e ha acquisito la capacità di decodificare la, simbologia musicale (rapporto suono/segno).
Ha sviluppato e potenziato il senso ritmico, le qualità
dinamiche e timbrico-espressive. Ha acquisito padronanza dello strumento sia attraverso la
lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione.
Ha consolidato e potenziato la lettura a prima vista. Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non elevata
difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a diversi
generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di lavoro sia in classe che a casa.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio. Ha acquisito doti tecniche al proprio strumento al fine di
produrre brani musicali tratti dal repertori della tradizione
scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di
attribuzione di senso.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non elevata difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a diversi
generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico,
Rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista,
valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando
Musica d’insieme
sul pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto del gruppo per la
realizzazione dell’evento
musicale. Avere la capacità di collaborare
nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
chiave di Sol.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle esecuzioni di gruppo.
dinamico e timbrico-espressivo.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva con compagni ed
insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente
condividendo le regole comuni. Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
suono.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante
l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un gruppo d’insieme
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una adeguata capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato
dall’insegnante)
Ha consapevolezza e controllo dell’intonazione/accordatura
Livello minimo d’apprendimento ( secondo il D.L. del 6 agosto 1999)
Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede la capacità di eseguire brani solistici nelle tonalità più
agevoli, almeno a due voci, anche con semplici cambi di
posizioni, contenenti le principali figurazioni ritmiche.
argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e
differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione
ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : VIOLINO
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE
NUCLEI
FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali) rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi
supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,
gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei
diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella
Acquisire specifiche tecniche
esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale
Improvvisare e creare semplici
brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento
e produzione musicale
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto
assetto psicofisico: postura,
percezione corporea, rilassamento, dinamiche,
coordinamento.
Saper osservare il proprio respiro e percepire ogni parte
del corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Condotta dell'arco: Eseguire arcate sciolte nei
vari punti dell’arco. Scegliere la velocità
dell’arco in base alla
dinamica e al timbro del brano.
Colpi d’arco Applicare il legato o lo staccato alle scale e a
semplici brani.
La prima posizione Controllare l’intonazione in
successioni per gradi
congiunti e non. Eseguire semplici brani nelle
tonalità studiate.
Leggere a prima vista semplici brani in prima
posizione.
L’intonazione Cantare un suono prima di
eseguirlo.
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Condotta dell'arco: controllo dell’ l’arco nelle
sue diverse parti controllo dell’arco al fine di
ottenere differenti intensità
Colpi d’arco il legato lo staccato
La prima posizione il posizionamento delle dita
nelle diverse applicazioni
le scale e gli arpeggi magg. (Sol, Re, La, Do, Fa, Sib,
Mib)
L’intonazione Percezione e correzione della
propria intonazione
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha acquisito un primo livello di
consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso motoria legata al proprio strumento
e formalizzazione dei propri stati emotivi.
Ha acquisito un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione,
equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il linguaggio
specifico e possiede la capacità di decodificare la
simbologia musicale. Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la
lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione
di facili sequenze ritmiche e melodiche. Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani
(solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico,
melodico, dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica
e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento alcuni aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia
in classe che a casa. L’allievo possiede elementari tecniche esecutive al fine di
produrre, sul proprio strumento, eventi musicali tratti da
repertori della tradizione scritta e orale.
Uso e controllo dello strumento nella pratica
collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli
altri e l’ambiente condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di
gruppo controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
vita sociale e far valere al suo interno i propri
diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,
proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi,
anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari,
e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone
la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
Teoria musicale e
solfeggio
Musica d’insieme
Controllare l’intonazione utilizzando le corde vuote.
Correggere l’intonazione
rispetto a un suono dato con lo spostamento del dito.
Possibilità timbriche Eseguire il pizz., anche all’interno di un brano;
Comprendere l’uso timbrico
del pizz. in una composizione musicale.
Teoria musicale e solfeggio Saper distinguere e
riconoscere le proprietà
caratteristiche del suono.
Saper riconoscere ed usare le
figure musicali e le figure di
silenzio. Conoscere le caratteristiche
del tempo binario, ternario e
quaternario. Conoscere gli intervalli
musicali di tono e semitono.
Conoscere le caratteristiche delle alterazioni.
Saper solfeggiare e cantare
sul pentagramma semplice in chiave di Sol con le
principali figure di durata.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto del gruppo per la realizza-
zione dell’evento musicale.
Avere la capacità di collaborare nelle esecuzioni
di gruppo controllando
contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Rispettare le arcate della
fila. Seguire il gesto del direttore
(attacco,fraseggio, sospensioni, conclusioni).
Possibilità timbriche Il pizzicato
Teoria musicale e solfeggio Il suono e le sue
caratteristiche: altezza,
intensità e timbro.
Le note musicali, il
pentagramma semplice.
Le chiavi musicali. I valori e le pause musicali.
I segni di prolungamento del
suono. Il Ritmo.
Le alterazioni musicali.
Il Tempo binario, ternario e quaternario.
Misure semplici e misure
composte. L’intervallo musicale: tono e
semitono.
Movimenti in battere ed in
levare.
Accenti forti e deboli.
Solfeggi parlati e cantati sul pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali
figure di durata.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione
e produzione del suono nelle esecuzioni di gruppo.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito un’ adeguata capacità di ascolto ed attenzione.
E’ capace di correggersi quasi esclusivamente mediante
l’intervento dell’insegnante. Si abitua al controllo dei concetti di
intonazione/accordatura.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : VIOLINO
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA’/ CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo
ed utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e di
formazione (formale, non formale ed informale),
anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie strategie e del
proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo
strategie di azione e verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
Consolidare specifiche
tecniche esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico
musicale.
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale.
Improvvisare e creare brevi
brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale consapevolezza corporea
nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo strumento.
Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione corporea,
rilassamento, dinamiche,
coordinamento. Saper osservare il proprio
respiro e percepire ogni parte del corpo interessata
all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Condotta dell'arco: Eseguire arcate sciolte nei
vari punti dell’arco.
Scegliere la velocità dell’arco in base alla dinamica e al
timbro del brano.
Colpi d’arco Applicare il legato, lo
staccato e il legato-staccato
alle scale e a semplici brani. Inserire le arcate in base alle
caratteristiche del brano.
La prima posizione Controllare l’intonazione in
successioni per gradi congiunti e non.
Eseguire semplici brani nelle
tonalità studiate. Produrre autonome
elaborazioni utilizzando la
Postura Corretto assetto psicofisico riguardo
all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea Rilassamento
Coordinamento
Respirazione
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Condotta dell'arco: Controllo dell’arco nelle sue
diverse parti.
Controllo dell’arco al fine di ottenere differenti intensità
Colpi d’arco il legato
lo staccato
il legato-staccato
La prima posizione Il posizionamento delle dita
nelle diverse applicazioni le scale e gli arpeggi magg.
(Sol, Re, La, Do, Fa, Sib, Mib)
Le scale minori (Mi,Si,Fa, La,Re,Sol,Do)
Scale per terze alternate
Consapevolezza dell'attività senso-motoria
L’allievo ha conseguito una maggiore consapevolezza
corporea nell’ambito di un contatto il più possibile naturale con il proprio strumento in modo da tenere un corretto
assetto psicofisico: postura, percezione corporea,
rilassamento, dinamiche, coordinamento e respiro.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il linguaggio specifico e
possiede la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).
Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura
sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di semplici sequenze ritmiche e melodiche.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico,
dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e
intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico,
armonico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in
classe che a casa.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo studio.
Possiede elementari tecniche esecutive del proprio
strumento al fine di produrre facili brani solistici di autori di varie epoche con consapevolezza interpretativa, sia nella
restituzione dei processi formali, sia nella capacità di
attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i
compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale. Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e
multimediali). Rappresentare eventi,
fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti
e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i
limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo
e verificando ipotesi, individuando le fonti e le
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
prima posizione.
Leggere a prima vista semplici brani in prima
posizione.
L’intonazione Cantare un suono prima di
eseguirlo.
Controllare l’intonazione utilizzando le corde vuote.
Correggere l’intonazione
rispetto a un suono dato con lo spostamento del dito.
Eseguire bicordi all’interno di
un brano.
Possibilità timbriche Eseguire il pizz., il glissato,
gli armonici anche all’interno
di un brano.
Comprendere l’uso timbrico del pizz., gliss., armonici in
una composizione musicale.
Teoria musicale e solfeggio Conoscere i toni e i semitoni
che formano le scale maggiori e minori.
Saper utilizzare i movimenti
regolari della mano destra con alternanza dei movimenti in
battere ed in levare.
Saper solfeggiare e cantare
sul pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza zione dell’evento musicale.
Avere la capacità di
collaborare nelle esecuzioni di gruppo, controllando
contestualmente il ritmo e la
produzione del suono. Correggere l’intonazione in
base al suono degli altri.
Rispettare le arcate della fila. Seguire il gesto del direttore
(attacco, fraseggio,
sospensioni, conclusioni).
L’intonazione Percezione e correzione della
propria intonazione Doppie corde.
Possibilità timbriche Il pizzicato
Il glissato
Gli armonici naturali
Teoria musicale e solfeggio La scala cromatica.
La scala maggiore e minore. Movimenti in battere ed in
levare.
Accenti forti e deboli. Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in
chiave di Sol.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica insieme. Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle
esecuzioni di musica d’insieme.
suono.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica. Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante
l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un gruppo d’insieme.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una maggiore capacità di ascolto, concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato
dall’insegnante).
Ha una maggiore consapevolezza e controllo dell’intonazione/accordatura
metodi delle diverse
discipline.
Individuare
collegamenti e
relazioni Individuare e
rappresentare, elaborando
argomentazioni
coerenti, collegamenti e relazioni tra
fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone
la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze
ed incoerenze, cause
ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente
l'informazione ricevuta
nei diversi ambiti ed
attraverso diversi
strumenti comunicativi,
valutandone
l’attendibilità e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : VIOLINO
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando
varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione
(formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i
vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie
di azione e verificando i
risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, scientifico)
e di complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali). Rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti,
Padroneggiare gli strumenti
espressivi musicali.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Interpretare ed elaborare in modo
autonomo il repertorio musicale.
Improvvisare e creare brani
musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale consapevolezza corporea
nell’ambito di un contatto il più
possibile naturale con lo strumento.
Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento,
dinamiche, coordinamento.
Saper osservare il proprio respiro e percepire ogni parte
del corpo interessata all’esecuzione.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Condotta dell'arco: Eseguire arcate sciolte e
staccate nei vari punti dell’arco.
Scegliere la velocità dell’arco
in base alla dinamica e al timbro del brano.
Colpi d’arco Applicare il legato, lo
staccato,colpi d’arco puntati e
il balzato alle scale e a semplici brani.
Archeggiare i brani da
eseguire, in relazione al colpo d’arco.
La prima posizione Controllare l’intonazione in
successioni per gradi congiunti
Postura Corretto assetto psicofisico riguardo all’approccio con lo
strumento.
Percezione corporea Rilassamento
Coordinamento
Respirazione
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Condotta dell'arco: Controllo dell’arco nelle sue
diverse parti. Controllo dell’arco al fine di
ottenere differenti intensità.
Controllo dell’arco per ottenere differenze timbriche.
Colpi d’arco il legato
lo staccato
il legato-staccato colpi d’arco puntati
il balzato
La prima posizione Consolidamento della prima
posizione nelle diverse
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha maturato e assimilato un naturale e corretto assetto psico-fisico al proprio strumento: postura, percezione
corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni
dinamiche, coordinamento. Ha incrementato il livello di consapevolezza del rapporto tra
organizzazione dell'attività senso - motoria legata al proprio
strumento e formalizzazione dei propri stati emotivi.
Rapporto suono/segno L’allievo utilizza in modo consapevole il linguaggio specifico
e ha acquisito la capacità di decodificare la, simbologia musicale (rapporto suono/segno).
Ha sviluppato e potenziato il senso ritmico, le qualità dinamiche e timbrico-espressive.
Ha acquisito padronanza dello strumento sia attraverso la
lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione. Ha consolidato e potenziato la lettura a prima vista.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non elevata
difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a diversi generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e
timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e
intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di lavoro sia in classe che a casa.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio. Ha acquisito doti tecniche al proprio strumento al fine di
produrre brani musicali tratti dal repertori della tradizione
scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di
attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva con compagni ed
insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente
norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui
capacità, gestendo la
conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse
discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni Individuare e
rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra
fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
e non.
Eseguire brani nelle tonalità studiate
Produrre autonome
elaborazioni utilizzando la prima posizione.
Leggere a prima vista brani in
prima posizione.
L’intonazione Cantare un suono prima di eseguirlo.
Controllare l’intonazione
utilizzando le corde vuote. Correggere l’intonazione
rispetto a un suono dato con lo
spostamento del dito.
Eseguire bicordi o accordi
all’interno del brano
Possibilità timbriche Eseguire il pizz., glissato,
armonici nat., anche all’interno di un brano.
Comprendere l’uso timbrico
del pizz., glissato, armonici, tremolo, in una composizione
musicale.
Teoria musicale e solfeggio Conoscere gli intervalli delle
scale maggiori e minori.
Conoscere le principali
figurazioni ritmiche semplici e
composte. Saper solfeggiare alcuni
“gruppi irregolari” sul
pentagramma semplice in chiave di Sol.
Conoscere i vari aspetti della
notazione musicale (ritmico, frastico, agogico, dinamico,
timbrico, armonico).
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza-zione dell’evento musicale.
Avere la capacità di collaborare
nelle esecuzioni di gruppo controllando contestualmente il
ritmo e la produzione del suono.
Seguire il gesto del direttore
(attacco, fraseggio, sospensioni, conclusioni).
applicazioni le scale e gli
arpeggi magg. (Sol, Re, La, Mi, Do, Fa, Sib, Mib, Lab)
Le scale minori (Mi, Si, Fa#,
Do#, La, Re, Sol, Do, Fa) Scale per terze alternate
L’intonazione Percezione e correzione della propria intonazione.
Doppie corde
Possibilità timbriche Il pizzicato
Il glissato Gli armonici naturali
Pizzicato con la mano sx.
Tremolo
Teoria musicale e solfeggio Scala maggiore e minore;
Figurazioni ritmiche anche
puntate e fino ai sedicesimi.
Solfeggio ed esercizi ritmici
anche con “gruppi irregolari” sul pentagramma semplice in chiave
di Sol.
Lettura parlata o cantata, applicando variazioni timbriche,
dinamiche o agogiche.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica insieme. Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle
esecuzioni di musica d’insieme.
condividendo le regole comuni .
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un
gruppo d’insieme.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una adeguata capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato dall’insegnante).
Ha consapevolezza e controllo dell’intonazione/ accordatura.
Livello minimo d’apprendimento ( secondo il D.L. del 6 agosto 1999)
Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà
aver acquisito prevede i seguenti contenuti: -principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti
-utilizzo della prima posizione con diverse applicazioni delle
dita -legatura su una e più corde
-staccato,
-variazioni dinamiche e agogiche.
a diversi ambiti disciplinari,
e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la
natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti
e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed
attraverso diversi strumenti
comunicativi, valutandone
l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
Correggere l’intonazione in
base al suono degli altri. Accordare il proprio strumento
con l’utilizzo dei tirantini.
Rispettare le arcate della fila e guidare la fila nel ruolo di
spalla.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : FLAUTO
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando
varie fonti e varie modalità di
informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione
dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze apprese per stabilire
obiettivi significativi e
realistici e le relative priorità, valutando i vincoli
e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione e verificando i
risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali). Rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti,
Acquisire specifiche tecniche
esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale
Improvvisare e creare
semplici brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il più
possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione
corporea, rilassamento, dinamiche, coordinamento.
Osservare il proprio respiro e
percepire ogni parte del corpo interessata all’esecuzione
Respirazione diaframmatica.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper decodificare i vari aspetti
della notazione musicale:
ritmico, metrico, agogico, dinamico.
Possedere una corretta
posizione delle dita sulla tastiera dello strumento.
Saper eseguire correttamente
lo staccato e legato. Saper eseguire la scala
cromatica con le diverse
diteggiature della mano destra. Saper eseguire la scala
diatonica ad una o due ottave
nelle tonalità di Do magg e La min.
Saper studiare in modo
organizzato e costante. Saper leggere ed eseguire con
lo strumento facili brani
solistici controllando sia l'aspetto ritmico che quello
melodico.
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea.
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Conoscenza della notazione musicale.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Decodifica delle note sullo
strumento.
Sviluppo dell’indipendenza delle dita.
Coordinazione dei movimenti
differenziati delle due mani nelle strutture più semplici.
Scala cromatica
Scala diatonica di una o due ottave nella tonalità di Do magg.
e La min.
Metodo di studio
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha acquisito un primo livello di consapevolezza del
rapporto tra organizzazione dell'attività senso motoria legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri stati
emotivi.
Ha acquisito un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in
situazioni dinamiche, coordinamento.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il il linguaggio specifico e
possiede la capacità di decodificare la simbologia musicale.
Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di facili sequenze
ritmiche e melodiche.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e
timbrico-espressivo
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e
intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in classe che a casa.
L’allievo possiede elementari tecniche esecutive al fine di
produrre, sul proprio strumento, eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza
interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia
nella capacità di attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva
L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i compagni
che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione
dell’evento musicale. Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del
suono.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito un’ adeguata capacità di ascolto ed
norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc.
utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui
capacità, gestendo la
conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse
discipline.
Individuare
collegamenti e
relazioni Individuare e rappresentare,
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
Teoria musicale e solfeggio Saper distinguere e riconoscere le proprietà caratteristiche del
suono.
Saper riconoscere ed usare le figure musicali e le figure di
silenzio.
Conoscere le caratteristiche del tempo binario, ternario e
quaternario.
Saper trasformare una misura semplice in una composta e
viceversa.
Conoscere gli intervalli
musicali di tono e semitono.
Conoscere le caratteristiche
delle alterazioni. Conoscere gli intervalli delle
scale maggiori e minori.
Saper solfeggiare e cantare sul pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali
figur e di durata.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza-zione
dell’evento musicale. Avere la capacità di
collaborare nelle esecuzioni di
gruppo controllando contestualmente il ritmo e la
produzione del suono.
Teoria musicale e solfeggio Il suono e le sue caratteristiche: altezza, intensità e timbro.
Le note musicali, il pentagramma
semplice, doppio, triplo e multiplo.
Le chiavi musicali.
I valori e le pause musicali. I segni di prolungamento del
suono.
Il Ritmo. Le alterazioni musicali.
Il Tempo binario, ternario e
quaternario.
Misure semplici e misure
composte.
L’intervallo musicale: tono e semitono.
La scala cromatica, maggiore e
minore. Movimenti in battere ed in
levare.
Accenti forti e deboli. Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in chiave
di Sol con le principali figure di durata.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e produzione del suono nelle
esecuzioni di gruppo.
attenzione .
E’ capace di correggersi quasi esclusivamente mediante l’intervento dell’insegnante.
Si abitua al controllo dei concetti di intonazione/
accordatura
elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone
la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti
ed attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità
e l’utilità, distinguendo fatti
e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : FLAUTO
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze apprese per stabilire
obiettivi significativi e
realistici e le relative priorità, valutando i vincoli
e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione e verificando i
risultati raggiunti.
Comunicare
Comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
Consolidare specifiche
tecniche esecutive.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale.
Comprendere ed usare la
terminologia e la simbologia
del linguaggio musicale.
Improvvisare e creare brevi
brani musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale
consapevolezza corporea nell’ambito di un contatto il più
possibile naturale con lo
strumento. Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione
corporea, rilassamento, dinamiche, coordinamento.
Osservare il proprio respiro e
percepire ogni parte del corpo interessata all’esecuzione
Respirazione diaframmatica.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Saper decodificare i vari aspetti della notazione musicale:
ritmico, metrico, agogico,
dinamico. Possedere una corretta
posizione delle dita sulla
tastiera dello strumento. Saper eseguire correttamente
lo staccato e legato.
Saper eseguire la scala cromatica con le diverse
diteggiature della mano destra.
Saper eseguire la scala diatonica ad una o due ottave
nelle tonalità di Do magg e La
min. Saper studiare in modo
organizzato e costante.
Saper leggere ed eseguire con lo strumento facili brani
solistici controllando sia
l'aspetto ritmico che quello melodico.
Postura Corretto assetto psicofisico
riguardo all’approccio con lo strumento.
Percezione corporea.
Rilassamento Coordinamento
Respirazione
Conoscenza della notazione musicale.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale
Decodifica delle note sullo strumento.
Sviluppo dell’indipendenza delle
dita. Coordinazione dei movimenti
differenziati delle due mani nelle
strutture più semplici. Scala cromatica
Scala diatonica di una o due
ottave nella tonalità di Do magg. e La min.
Metodo di studio
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha conseguito una maggiore consapevolezza
corporea nell’ambito di un contatto il più possibile naturale con il proprio strumento in modo da tenere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento,
dinamiche, coordinamento e respiro.
Rapporto suono/segno L’allievo usa in modo consapevole il linguaggio specifico e
possiede la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).
Ha acquisito abilità allo strumento sia attraverso la lettura sia
attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di semplici sequenze ritmiche e melodiche.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e
d’insieme) curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale
L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e intonata e le conoscenze di base della teoria musicale.
Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni musicali:
ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Tecniche esecutive elementari L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di studio sia in
classe che a casa. Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio.
Possiede elementari tecniche esecutive del proprio strumento al fine di produrre facili brani solistici sia omofonici che
polifonici di autori di varie epoche con consapevolezza
interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali, sia nella capacità di attribuzione di senso.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva sia con i compagni che con gli insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente
condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
informatici e multimediali)
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc.
utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui capacità, gestendo la
conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
Individuare
collegamenti e
relazioni Individuare e
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
Teoria musicale e solfeggio Saper distinguere e riconoscere
le proprietà caratteristiche del
suono. Saper riconoscere ed usare le
figure musicali e le figure di
silenzio. Conoscere le caratteristiche del
tempo binario, ternario e
quaternario. Saper trasformare una misura
semplice in una composta e
viceversa. Conoscere gli intervalli
musicali di tono e semitono.
Conoscere le caratteristiche
delle alterazioni.
Conoscere gli intervalli delle
scale maggiori e minori. Saper solfeggiare e cantare sul
pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali figur e di durata.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza-zione
dell’evento musicale.
Avere la capacità di
collaborare nelle esecuzioni di gruppo controllando
contestualmente il ritmo e la
produzione del suono.
Teoria musicale e solfeggio Il suono e le sue caratteristiche:
altezza, intensità e timbro.
Le note musicali, il pentagramma semplice, doppio, triplo e
multiplo.
Le chiavi musicali. I valori e le pause musicali.
I segni di prolungamento del
suono. Il Ritmo.
Le alterazioni musicali.
Il Tempo binario, ternario e quaternario.
Misure semplici e misure
composte.
L’intervallo musicale: tono e
semitono.
La scala cromatica, maggiore e minore.
Movimenti in battere ed in
levare. Accenti forti e deboli.
Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in chiave di Sol con le principali figure di
durata.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica in gruppo.
Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle
esecuzioni di gruppo.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un
gruppo d’insieme.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una maggiore capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato dall’insegnante).
Ha una maggiore consapevolezza e controllo
dell’intonazione/accordatura
rappresentare,
elaborando argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone
la natura sistemica, individuando analogie e
differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione Acquisire ed
interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed
attraverso diversi
strumenti comunicativi valutandone
l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
STRUMENTO MUSICALE : FLAUTO
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e di
formazione (formale, non formale ed informale),
anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro.
Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire
obiettivi significativi e realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli
e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione
e verificando i risultati
raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti
Padroneggiare gli strumenti
espressivi musicali.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico musicale
Interpretare ed elaborare in
modo autonomo il repertorio
musicale.
Improvvisare e creare brani
musicali.
Postura
Tecnica dello Strumento e
produzione musicale
Postura Assumere una graduale consapevolezza corporea
nell’ambito di un contatto il
più possibile naturale con lo strumento.
Assumere un corretto assetto
psicofisico: postura, percezione corporea,
rilassamento, dinamiche,
coordinamento. Osservare il proprio respiro e
percepire ogni parte del corpo interessata all’esecuzione
Respirazione diaframmatica.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Saper decodificare i vari aspetti
della notazione musicale:
ritmico, metrico, agogico, dinamico.
Possedere una corretta
posizione delle dita sulla tastiera dello strumento.
Saper eseguire correttamente
lo staccato e legato. Saper eseguire la scala
cromatica con le diverse
diteggiature della mano destra.
Saper eseguire la scala
diatonica ad una o due ottave nelle tonalità di Do magg e La
min.
Saper studiare in modo organizzato e costante.
Saper leggere ed eseguire
Postura Corretto assetto psicofisico riguardo all’approccio con lo
strumento.
Percezione corporea. Rilassamento
Coordinamento
Respirazione Conoscenza della notazione
musicale.
Tecnica dello strumento e
produzione musicale Decodifica delle note sullo
strumento.
Sviluppo dell’indipendenza delle dita.
Coordinazione dei movimenti
differenziati delle due mani nelle strutture più semplici.
Scala cromatica
Scala diatonica di una o due ottave nella tonalità di Do
magg. e La min.
Metodo di studio
Consapevolezza dell'attività senso-motoria L’allievo ha maturato e assimilato un naturale e corretto assetto psico-fisico al proprio strumento: postura,
percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio
in situazioni dinamiche, coordinamento. Ha incrementato il livello di consapevolezza del rapporto
tra organizzazione dell'attività senso - motoria legata al
proprio strumento e formalizzazione dei propri stati emotivi.
Rapporto suono/segno L’allievo utilizza in modo consapevole il linguaggio specifico e ha acquisito la capacità di decodificare la,
simbologia musicale (rapporto suono/segno). Ha sviluppato e potenziato il senso ritmico, le qualità
dinamiche e timbrico-espressive.
Ha acquisito padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione.
Ha consolidato e potenziato la lettura a prima vista.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non elevata difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a diversi
generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico,
dinamico e timbrico-espressivo.
Elementi di notazione musicale L’allievo ha acquisito le competenze di lettura ritmica e
intonata e le conoscenze di base della teoria musicale. Decodifica allo strumento i vari aspetti delle notazioni
musicali: ritmico, metrico, agogico, dinamico, timbrico,
armonico.
Tecniche esecutive elementari
L’allievo ha acquisito un proficuo metodo di lavoro sia in
classe che a casa. Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante lo
studio.
Ha acquisito doti tecniche al proprio strumento al fine di produrre brani musicali tratti dal repertori della tradizione
scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella
restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso.
Sa leggere ed eseguire con lo strumento brani di non elevata
(cartacei, informatici e
multimediali) rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo
la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e
responsabile Sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni
Teoria musicale e solfeggio
Musica d’insieme
con lo strumento facili brani
solistici controllando sia l'aspetto ritmico che quello
melodico.
Teoria musicale e solfeggio Saper distinguere e
riconoscere le proprietà caratteristiche del
suono.
Saper riconoscere ed usare le figure musicali e le figure di
silenzio.
Conoscere le caratteristiche del tempo binario, ternario e
quaternario.
Saper trasformare una misura
semplice in una composta e
viceversa.
Conoscere gli intervalli musicali di tono e semitono.
Conoscere le caratteristiche
delle alterazioni. Conoscere gli intervalli delle
scale maggiori e minori.
Saper solfeggiare e cantare sul pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali
figur e di durata.
Musica d’insieme Saper integrarsi nel contesto
del gruppo per la realizza-
zione dell’evento musicale. Avere la capacità di
collaborare nelle esecuzioni
di gruppo controllando contestualmente il ritmo e la
produzione del suono.
Teoria musicale e solfeggio Il suono e le sue caratteristiche: altezza, intensità e timbro.
Le note musicali, il
pentagramma semplice, doppio, triplo e multiplo.
Le chiavi musicali.
I valori e le pause musicali. I segni di prolungamento del
suono.
Il Ritmo.
Le alterazioni musicali.
Il Tempo binario, ternario e
quaternario. Misure semplici e misure
composte.
L’intervallo musicale: tono e semitono.
La scala cromatica, maggiore e
minore. Movimenti in battere ed in
levare.
Accenti forti e deboli. Solfeggi parlati e cantati sul
pentagramma semplice in
chiave di Sol con le principali
figure di durata.
Musica d’insieme Conoscenza delle regole del far
musica in gruppo. Modo di ascolto, attenzione e
produzione del suono nelle
esecuzioni di gruppo.
difficoltà (solistici e d’insieme) appartenenti a diversi
generi, epoche, stili curando l’aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva L’allievo si relaziona in maniera positiva con compagni ed insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente
condividendo le regole comuni.
Sa integrarsi nel contesto del gruppo per la realizzazione dell’evento musicale.
Ha la capacità di collaborare nelle esecuzioni di gruppo
controllando contestualmente il ritmo e la produzione del suono.
Controlla gli aspetti relativi all’agogica ed alla dinamica.
Individua l’errore ed è capace di autocorreggersi durante l’esecuzione.
Sa interagire positivamente alle esigenze musicali di un
gruppo d’insieme.
Ascolto nella pratica individuale e collettiva L’allievo ha acquisito una adeguata capacità di ascolto,
concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico (guidato dall’insegnante).
Ha consapevolezza e controllo de ll’intonazione/
accordatura.
Livello minimo d’apprendimento (secondo il D.L. del 6 agosto 1999)
Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede la capacità di eseguire brani.
Solistici e in gruppo nelle tonalità più agevoli, anche con
semplici passaggi virtuosi, contenenti le principali figurazioni ritmiche.
Individuare e
rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi
ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la
natura sistemica, individuando analogie e
differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei
diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
SCUOLA DELL’INFANZIA
IMMAGINI, SUONI, COLORI
ANNI 5
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri
punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per
situazioni analoghe.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in
atto semplici strategie collaborative
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti.
Risolvere i problemi Prendere consapevolezza della possibilità
Individuare collegamenti
e relazioni Acquisire sicurezza nel
mettere in relazione
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’inda-
gine.
Familiarizza con diversi tipi di
immagini e le rielabora in chiave personale e creativa.
Conosce monumenti significativi del proprio territorio.
Percezione Individua la funzione comunicativa di semplici
immagini, statiche o in
movimento.
Lettura Leggere e descrive semplici immagini cogliendone gli
aspetti principali.
Produzione Rielaborare semplice materiale iconografico per produrre
nuove immagini.
Utilizzare strumenti e materiali
vari per la produzione creativa
personale.
Realizzare semplici elaborati
grafici
Esplorare e fruire delle
diverse forme di arte e di
spettacolo Esprimersi e
comunicare attraverso il
corpo, il movimento, la drammatizzazione.
Esprimersi attraverso il
linguaggio grafico- pittorico e altre attività
manipolative: disegnare,
dipingere, modellare, dare forma e colore
all'esperienza,
individualmente e in gruppo, con una varietà
creativa, di tecniche,
strumenti e materiali Scegliere
individualmente e in
gruppo, materiali e strumenti in relazione al
progetto da realizzare
Spettacoli teatrali, musicali e cinematografici
Giochi con maschere e
travestimenti Burattini e marionette
Drammatizzazioni
Narrazioni Tecniche di
manipolazione con
materiale di recupero e non
Rappresentazioni
grafico – pittoriche con l'utilizzo di diverse
tecniche : pastello, pennarello, puntinismo,
tempera, frottage,
contorno – sfondo. Colori .
Immagini artistiche
Il bambino inventa storie e sa esprimere attraverso la
drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative.
Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative. Sviluppa interesse per la fruizione di opere d’arte.
Segue con curiosità e piacere spettacoli teatrali, visivi,
di animazione
SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di
vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e
consapevole le strategie per
controllare la propria produzione e a
riflettere sugli errori,
passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Mettere in atto semplici strategie di controllo
della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice
procedura efficace per situazioni analoghe.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie collaborati-
ve cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere progressivamente più
consapevole delle proprie
capacità.
Familiarizzare con diversi tipi di immagini e le rielabora in chiave
personale e creativa.
Conoscere monumenti significativi
del proprio territorio.
Percezione Individuare la funzione
comunicativa di immagini,
statiche o in movimento.
Lettura Leggere e descrivere immagini
cogliendone gli aspetti principali.
Produzione
Rielaborare materiale iconografico per produrre nuove
immagini.
Utilizzare strumenti e materiali
vari per la produzione creativa
personale.
Realizzare elaborati grafici
ricavandoli dai contenuti interdisciplinari.
Osservare e descrivere in immagini: linee, colori, forme,
Produrre e rielaborare immagini utilizzando in modo creativo
materiali, tecniche e strumenti
diversi.
Creare libere combinazioni
degli elementi principali del linguaggio visivo.
I colori primari. I colori secondari.
Il bianco, il nero, il grigio.
I colori freddi e i colori caldi. Colori chiari e colori scuri.
Sequenze con l’uso alternato dei
colori. Le linee nelle immagini: curve,
spezzate, oblique, verticali e
orizzontali. Le forme nelle immagini.
Composizioni di forme.
Tecnica del pastello. Tecnica del pennarello.
La tecnica del puntinismo.
I colori a tempera. Le macchie simmetriche di
colore.
Elementi naturali stagionali. Materiale cartaceo di soggetti a
scopo decorativo e/o augurale.
L’alunno inizia a controllare la propria produzione per comunicare attraverso le immagini.
Collabora e partecipa
Comincia a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agisce in modo autonomo e responsabile
Accetta gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Individua collegamenti e relazioni
Comincia ad osserva, descrive e classifica gli elementi della realtà circostante.
Acquisisce ed interpreta informazioni
Comincia a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Risolvere i problemi Prendere consapevolezza
della possibilità che
possono sussistere dei problemi e provare a
proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti
e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione,
confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i
dati pertinenti.
SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per
acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Mettere in atto semplici
strategie di controllo
della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per
situazioni analoghe.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie collaborati- ve cercando di rispettare il
punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere
progressivamente più
consapevole delle proprie capacità.
Risolvere i problemi
Familiarizzare con diversi tipi di
immagini e le rielaborare in chiave
personale e creativa.
Conoscere monumenti significativi
del proprio territorio.
Percezione Individuare la funzione
comunicativa di immagini, statiche o in movimento.
Lettura Leggere e descrivere immagini
cogliendone gli aspetti principali.
Produzione Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove
immagini.
Utilizzare strumenti e materiali
vari per la produzione creativa personale.
Realizzare elaborati grafici ricavandoli dai contenuti
interdisciplinari.
Osservare e descrivere in
immagini: linee, colori, forme,
Produrre e rielaborare immagini
utilizzando in modo creativo
materiali, tecniche e strumenti diversi.
Creare libere combinazioni degli elementi principali del
linguaggio visivo.
I colori primari.
I colori secondari.
Il bianco, il nero, il grigio. I colori freddi e i colori caldi.
Colori chiari e colori scuri.
Sequenze con l’uso alternato dei colori.
Le linee nelle immagini: curve,
spezzate, oblique, verticali e orizzontali.
Le forme nelle immagini.
Composizioni di forme. Tecnica del pastello.
Tecnica del pennarello.
La tecnica del puntinismo.
I colori a tempera.
Le macchie simmetriche di
colore. Elementi naturali stagionali.
Materiale cartaceo di soggetti a
scopo decorativo e/o augurale.
L’alunno inizia a controllare la propria produzione per
comunicare attraverso le immagini.
Collabora e partecipa Comincia a mettere in atto semplici strategie
collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agisce in modo autonomo e responsabile Accetta gradualmente i propri limiti ed essere
progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Individua collegamenti e relazioni Comincia ad osserva, descrive e classifica gli elementi della
realtà circostante.
Acquisisce ed interpreta informazioni Comincia a selezionare le informazioni a seconda dello
scopo.
Prendere consapevolezza
della possibilità che possono sussistere dei
problemi e provare a
proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti
e relazioni Acquisire sicurezza nel
mettere in relazione,
confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i
dati pertinenti.
SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per
acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Mettere in atto semplici
strategie di controllo
della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per
situazioni analoghe.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie collaborati- ve cercando di rispettare il
punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere
progressivamente più
consapevole delle proprie capacità.
Risolvere i problemi
Familiarizzare con diversi tipi di
immagini e le rielabora in chiave
personale e creativa.
Conoscere monumenti significativi
del proprio territorio.
Percezione Individuare la funzione
comunicativa di immagini, statiche o in movimento.
Lettura Leggere e descrivere immagini
cogliendone gli aspetti principali.
Produzione Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove
immagini.
Utilizzare strumenti e materiali
vari per la produzione creativa personale.
Realizzare elaborati grafici ricavandoli dai contenuti
interdisciplinari.
Osservare e descrivere in
immagini: segni, linee, colori,
forme, luci e ombre, elementi compositivi.
Leggere in alcune opere d’arte i principali elementi visivi.
Acquisire il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’arte e
dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio.
Produrre e rielaborare immagini
utilizzando in modo creativo
materiali, tecniche e strumenti
diversi.
Creare libere combinazioni
degli elementi principali del linguaggio visivo
sperimentandone gli effetti.
Colori caldi, freddi, neutri: il
significato espressivo dei colori.
Le associazioni simboliche e sensoriali tra immagini e colori.
Linee curve, spezzate, miste:
l'andamento lineare. Composizioni con righe, punti e
coloritura a pastello e/o pennarello.
Sperimentazione delle possibilità duttili della carta; produzioni di
composizioni materiche con
l'ausilio di tagli e piegature. Immagini d'autore: rielaborazione
personale della produzione
pittorica attraverso una Rielaborazione personale con l'uso
di materiali e tecniche diversi.
Il fumetto e il suo linguaggio: il codice comunicativo, le vignette, le
nuvolette, le didascalie, le
onomatopee, i simboli, le linee cinetiche, i personaggi, gli
ambienti.
Riordino in sequenza delle vignette di un racconto a fumetti.
Racconto a fumetti.
Rappresentazioni grafiche di poesie e testi narrativi.
Rappresentazioni fantastiche,
utilizzando diversi elementi (punti, tratti, linee, colori forme…) e
tecniche: matita, pastelli,
pennarelli, tempere, collage… Forme e colori delle stagioni.
Oggetti e decorazioni a carattere
natalizio. Maschere carnevalesche.
Oggetti e decorazioni a carattere pasquale.
L’alunno riconosce alcuni aspetti formali delle opere d'arte;
Produce varie tipologie di testi visivi.
Utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso materiali e
tecniche diverse;
Esprime emozioni e sentimenti usando materiali e tecniche diverse;
Descrive e racconta con il linguaggio visivo del fumetto.
Prendere consapevolezza
della possibilità che possono sussistere dei proble-
mi e provare a
proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti
e relazioni Acquisire sicurezza nel mette-
re in relazione, confrontare,
inferire.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo d’inda-
gine e nell’intuire i
dati pertinenti.
SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
CLASSE QUARTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Cominciare a motivare le
proprie scelte e i propri punti di vista.
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo
autonomo e
consapevole le strategie per controllare
la propria produzione e a
riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per
acquisire nuove conoscenze
dagli insuccessi.
Mettere in atto semplici
strategie di controllo
della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per
situazioni analoghe.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto
semplici strategie collaborati- ve cercando di rispettare il
punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere
progressivamente più
consapevole delle proprie capacità.
Risolvere i problemi
Familiarizzare con diversi tipi di
immagini e le rielabora in chiave
personale e creativa.
Conoscere monumenti significativi
del proprio territorio.
Percezione Individuare la funzione
comunicativa di immagini, statiche o in movimento.
Lettura Leggere e descrivere immagini
cogliendone gli aspetti principali.
Produzione Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove
immagini.
Utilizzare strumenti e materiali
vari per la produzione creativa personale.
Realizzare elaborati grafici ricavandoli dai contenuti
interdisciplinari.
Avviarsi al superamento delo stereotipo grafico-coloristico
Osservare e descrivere in immagini: segni, linee, colori,
forme, luci e ombre, elementi
compositivi.
Leggere in alcune opere d’arte i
principali elementi visivi.
Acquisire il concetto di tutela e
salvaguardia delle opere d’arte e dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio.
Produrre e rielaborare immagini utilizzando in modo creativo
materiali, tecniche e strumenti
diversi.
Creare libere combinazioni
degli elementi principali del linguaggio visivo
sperimentandone gli effetti.
Rappresentazioni grafiche di
poesie e testi narrativi.
Rappresentazioni grafiche relative al proprio vissuto.
Rappresentazioni fantastiche,
utilizzando diversi elementi (punti, tratti, linee, colori forme…) e
tecniche: matita, pastelli,
pennarelli, tempere, collage… La luce e l’ombra.
Forme e colori delle stagioni.
Oggetti e decorazioni a carattere natalizio.
Maschere carnevalesche.
Immagini e quadri d’autore da
leggere e interpretare.
Oggetti e decorazioni a carattere
pasquale. I beni artistico-culturali, ambientali
e artigianali presenti nella nostra
regione.
L’alunno utilizza gli elementi del linguaggio visivo (linee,
colori, forme, ritmi, spazi…) per produrre e rielaborare
creativamente le immagini attraverso tecniche, materiali e strumenti diversi;
osserva, esplora, descrive e legge immagini e messaggi
multimediali; individua i principali aspetti formali nell’opera d’arte, i
significati simbolici, espressivi e comunicativi;
conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifestare sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
Prendere consapevolezza
della possibilità che possono sussistere dei
problemi e provare a
proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti
e relazioni Acquisire sicurezza nel
mettere in relazione,
confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo
d’indagine e nell’intuire i
dati pertinenti.
SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
CLASSE QUINTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Comunicare Comunicare le proprie
emozioni utilizzando gli elementi base del linguaggio
visivo.
Imparare ad imparare Mettere in atto semplici
strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice
procedura efficace per
situazioni analoghe.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborati-
ve cercando di rispettare il
punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo
e responsabile Accettare gradualmente i
propri limiti ed essere
progressivamente più consapevole delle proprie
capacità.
Risolvere i problemi Prendere consapevolezza
della possibilità che possono sussistere dei
problemi e provare a
proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti
e relazioni
Osservare, descrivere opere d’arte
cogliendone gli elementi principali
per una successiva rielaborazione personale.
Conoscere gli aspetti caratteristici del patrimonio ambientale ed
artistico del proprio territorio.
Percezione Individuare la funzione
espressiva e comunicativa di oper e d’arte,
immagini statiche o in movimento
Lettura Leggere e interpretare materiale iconografico cogliendone
il significato e il messaggio
dell’autore.
Produzione Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove
immagini.
Utilizzare strumenti e materiali
vari per la produzione creativa
personale.
Realizzare elaborati grafici
ricavandoli dai contenuti interdisciplinari.
Avviarsi al superamento delo
stereotipo grafico-coloristico
Osservare e descrivere in immagini: segni, linee, colori,
forme, luci e ombre, elementi
compositivi. Leggere in alcune opere d’arte i
principali elementi compositivi e
i loro significati simbolici. Acquisire il concetto di tutela e
salvaguardia delle opere d’arte e
dei beni ambientali e paesaggistici del proprio
territorio.
Produrre e rielaborare immagini
utilizzando in modo creativo
materiali, tecniche e strumenti
diversi. Creare libere combinazioni
degli elementi principali del
linguaggio visivo sperimentandone gli effetti.
Punti e linee.
Colori e forme.
La luce e l’ombra. La tecnica del puntinismo.
Forme e colori delle stagioni.
Oggetti e decorazioni a carattere natalizio.
Maschere carnevalesche.
Immagini e quadri d’autore da leggere e interpretare.
Oggetti e decorazioni a carattere
pasquale. Il linguaggio della pubblicità.
I beni artistico-culturali, ambientali
e artigianali presenti nella nostra
regione.
L’alunno utilizza gli elementi del linguaggio visivo (linee,
colori, forme, ritmi, spazi…) per produrre e rielaborare
creativamente le immagini attraverso tecniche, materiali e strumenti diversi;
osserva, esplora, descrive e legge immagini e messaggi
multimediali; individua i principali aspetti formali nell’opera d’arte, i
significati simbolici, espressivi e comunicativi;
conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifestare sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
Acquisire sicurezza nel
mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire sicurezza nel
selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i
dati pertinenti.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ARTE E IMMAGINE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Implica l’acquisizione di
un proprio metodo di studio e di lavoro.
Organizzare il proprio
materiale in base ai bisogni, ricorrendo a
diversi metodi, tra i quali
schemi grafici, mappe concettuali, ricerche, per
l’organizzazione e la
rielaborazione di idee, concetti e memorizzazione
Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo di attività o
argomenti utilizzando le conoscenze in funzione di
obiettivi specifici,
analizzando vincoli, possibilità e strumenti a
disposizione, definendo
strategie opportune per il raggiungimento dei
risultati.
Comunicare: motivare le proprie scelte in base a un
apprpccio degli elementi
del linguaggio visivo
Comprendere messaggi
nelle diverse espressioni
artistiche trasmessi attraverso il linguaggio
visivo e le sue regole,
mediante diversi supporti. Rappresentare eventi,
concetti, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni utilizzando il linguaggio
visivo e le sue regole, e
Leggere, comprendere ed
interpretare le opere d’arte come
documento storico.
Produrre elaborati di vario tipo
in relazione a scopi comunicativi.
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
produzione finalizzata alla
fruizione consapevole del patrimonio artistico.
Utilizzare testi multimediali
Esprimersi e comunicare Progettare elaborati ricercando
soluzioni creative originali, ispirate dallo studio dell’arte e
della comunicazione visiva.
Utilizzare strumenti e tecniche
di comunicazione visiva per la
produzione creativa personale.
Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove immagini.
Scegliere tecniche e linguaggi adeguati per realizzare
messaggi visivi integrando più
codici e diverse discipline.
Osservare e leggere le
immagini
Legge e interpreta
un’immagine o un’opera d’arte, ne comprende il
significato, coglie le scelte
creative e stilistiche dell’autore.
Individua le regole compositive presenti
nell’opera d’arte e nelle
immagini multimediali, individua in esse la funzione
espressiva e comunicativa in
rapporto ai diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità,
informazione, spettacolo,
grafica).
Esprimersi e comunicare
Individuare i primi elementi del linguaggio visivo
Impegnarsi nel superamento dello stereotipo grafico-
coloristico.
Applicare gli elementi del
linguaggio visivo
Produrre elaborati
impegnandosi a superare lo
stereotipo grafico-coloristico, rielaborando temi e immagini
ispirandosi alla storia dell’arte
utilizzando tecniche della comunicazione visiva.
Utilizzare strumenti e semplici tecniche di
comunicazione visiva per la
produzione creativa personale.
Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove immagini.
Creare libere combinazioni delle strutture delle forme
geometriche principali.
Composizione con le foglie
Composizione con i fiori
Sperimentare gli effetti del
colore negli elaborati. Classificare i colori
Storia dell’arte Arte paleolitica
Arte neolitica Arte delle civilta’ fluviali
Arte preellenica
Arte greca Arte romana
Studio del territorio Grotta dei Cervi di Porto Badisco.
Dolmen e Menhir nel Salento.
Linguaggi e tecniche Comunicare con le immagini
Cosa sono gli stereotipi Come superare lo stereotipo
grafico
Punto, linea, superficie, texture, forma.
Forme geometriche
Forme naturali I colori delle stagioni
Cerchio cromatico
Colori caldi e freddi
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di una
ideazione originale, applicando le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo,
legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento.
Legge e commenta un’opera d’arte mettendola in relazione con
gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possiede una conoscenza delle linee fondamentali
della produzione artistica dei principali contesti culturali diversi
dal proprio.Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio.
l’applicazione delle
conoscenze ed esperienze acquisite nel percorso
disciplinare, anche
ricorrendo a supporti multimediali.
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo e valutando
i diversi punti di vista, valorizzando le altrui e
proprie capacità, gestendo
le conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune
e alla realizzazione di
attività collettive.
Agire in modo autonomo
e responsabile Avere consapevolezza
delle regole della vita
sociale e delle responsabilità proprie e
altrui.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo
e verificando ipotesi, individuando fonti e
risorse, raccogliendo dati e
sapendoli organizzare,
proponendo soluzioni
utilizzando anche
contenuti e metodi di altre discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni Individuare, rappresentare
relazioni tra fenomeni,
anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari,
appartenenti a soglie
storiche affrontate durante il percorso disciplinare,
cogliendone analogie,
differenze, coerenze, incoerenze, cause ed
effetti.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare criticamente le
informazioni
attraverso i vari sistemi, individuandone strutture e
Comprendere e apprezzare
le opere d’arte.
Legge e commenta un’opera d’arte in rapporto al contesto
storico.
Conosce le linee fondamentali
della produzione artistica dei
principali periodi passati
Conosce aspetti caratteristici
del patrimonio ambientale e artistico del proprio territorio.
E’ consapevole del valore dei
beni culturali e della necessità
della loro tutela, conservazione, valorizzazione.
Riconoscere e usare i
contrasti di colore
Riconoscere le caratteristiche
del colore nella comunicazione visiva
Conoscere il significato dei colori nell’arte.
Osservare e leggere le
immagini
Legge e interpreta un’immagine o un’opera
d’arte, seguendo uno schema
di lettura di riferimento, ne
comprende il significato e il
contesto.
Individua i grandi temi dei
periodi trattati nel percorso di
storia dell’arte.
Comprendere e apprezzare
le opere d’arte.
Riconosce le principali tipologie dei beni artistici del
periodo storico analizzato.
Individua nelle opere i grandi
temi centrali.
Conosce aspetti caratteristici del patrimonio ambientale e
artistico del proprio territorio
in relazione al periodo studiato.
E’ consapevole del valore dei
beni culturali e della necessità
della loro tutela e conservazione,
finalità atte alla
produzione di nuove informazioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ARTE E IMMAGINE
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Implica l’acquisizione di
un proprio metodo di
studio e di lavoro. Organizzare il proprio
materiale in base ai
bisogni, ricorrendo a diversi metodi, tra i quali
schemi grafici, mappe
concettuali, ricerche, per l’organizzazione e la
rielaborazione di idee,
concetti e memorizzazione
Progettare Elaborare e realizzare
progetti riguardanti lo sviluppo di attività o
argomenti utilizzando le
conoscenze in funzione di obiettivi specifici,
analizzando vincoli,
possibilità e strumenti a disposizione, definendo
strategie opportune per il
raggiungimento dei risultati.
Comunicare: motivare le
proprie scelte in base alla conoscenza degli elementi
del linguaggio visivo.
Comprendere messaggi nelle diverse espressioni
artistiche trasmessi
attraverso il linguaggio visivo e le sue regole,
mediante diversi supporti.
Rappresentare eventi,
Leggere, comprendere ed interpretare le opere d’arte come
documento storico.
Produrre elaborati di vario tipo
in relazione a scopi
comunicativi.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una produzione finalizzata alla
fruizione consapevole del
patrimonio artistico.
Utilizzare testi multimediali
Esprimersi e comunicare Progettare elaborati ricercando
soluzioni creative originali,
ispirate dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.
Utilizzare strumenti e tecniche
di comunicazione visiva per la produzione creativa personale.
Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove immagini.
Scegliere tecniche e linguaggi
adeguati per realizzare messaggi visivi integrando più
codici e diverse discipline.
Osservare e leggere le
immagini Legge e interpreta
un’immagine o un’opera d’arte, ne comprende il
significato, coglie le scelte
creative e stilistiche dell’autore.
Individua le regole
compositive presenti nell’opera d’arte e nelle
immagini multimediali,
individua in esse la funzione espressiva e comunicativa in
rapporto ai diversi ambiti di
appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo,
grafica).
Comprendere e apprezzare
le opere d’arte. Legge e commenta un’opera
d’arte in rapporto al contesto
Esprimersi e comunicare L’alunno realizza elaborati
ricercando soluzioni creative
originali. Partendo dallo studio della
storia dell’arte rielabora
immagini e modelli iconografici dei diversi
periodi storici (mosaico,
bestiari medievali, vetrate gotiche, prospettiva).
Utilizza strumenti e tecniche
di comunicazione visiva per la produzione creativa
personale.
Osservare e leggere le
immagini Legge e interpreta
un’immagine o un’opera d’arte, ne comprende il
significato, coglie le scelte
creative e stilistiche dell’autore.
Individua i grandi temi dei
periodi trattati nel percorso di storia dell’arte.
Comprendere e apprezzare
le opere d’arte. Riconosce le tipologie dei
beni artistici del periodo
storico analizzato. Individua nelle opere i grandi temi
centrali.
Conosce aspetti caratteristici del patrimonio ambientale e
artistico del proprio territorio
in relazione al periodo
Storia dell’arte Arte Paleocristiana e bizantina
Arte romanica
Arte gotica Il primo Rinascimento
Studio del territorio Arte bizantina: San Pietro d’Otranto
Arte romanica: Cattedrale di
Otranto Arte gotica: Santa Caterina di
Galatina
Linguaggi e tecniche Il Volume, luci e ombre
Gli indici di profondità
La vetrata gotica La prospettiva
Il corpo umano.
Il volto
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di una ideazione originale, applicando le conoscenze e le
regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale
tecniche e materiali differenti. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo,
legge e comprende i significati di immagini statiche e in
movimento. Legge e commenta un’opera d’arte mettendola in relazione
con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a
cui appartiene. Possiede una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali
contesti culturali diversi dal proprio. Conosce le tipologie
del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio.
concetti, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni utilizzando il linguaggio
visivo e le sue regole, e
l’applicazione delle conoscenze ed esperienze
acquisite nel percorso
disciplinare, anche ricorrendo a supporti
multimediali.
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo e valutando i diversi punti di vista,
valorizzando le altrui e
proprie capacità, gestendo
le conflittualità,
contribuendo
all’apprendimento comune e alla realizzazione di
attività collettive.
Agire in modo autonomo
e responsabile Avere consapevolezza
delle regole della vita sociale e delle
responsabilità proprie e
altrui.
Risolvere problemi Affrontare situazioni
problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando fonti e
risorse, raccogliendo dati e sapendoli organizzare,
proponendo soluzioni
utilizzando anche contenuti e metodi di altre
discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni Individuare, rappresentare
relazioni tra fenomeni, anche appartenenti a
diversi ambiti disciplinari,
appartenenti a soglie storiche affrontate durante
il percorso disciplinare,
cogliendone analogie, differenze, coerenze,
incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare
l’informazione Acquisire ed interpretare
storico.
Conosce le linee fondamentali della produzione artistica dei
principali periodi passati
Conosce aspetti caratteristici
del patrimonio ambientale e
artistico del proprio territorio.
E’ consapevole del valore dei beni culturali e della necessità
della loro tutela,
conservazione, valorizzazione.
studiato.
E’ consapevole del valore dei beni culturali e della necessità
della loro tutela,
conservazione, valorizzazione.
criticamente le
informazioni attraverso i vari sistemi,
individuandone strutture e
finalità atte alla produzione di nuove
informazioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ARTE E IMMAGINE
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Implica l’acquisizione di
un proprio metodo di studio e di lavoro.
Organizzare il proprio
materiale in base ai bisogni, ricorrendo a
diversi metodi, tra i quali
schemi grafici, mappe concettuali, ricerche, per
l’organizzazione e la
rielaborazione di idee, concetti e memorizzazione
Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo di attività o
argomenti utilizzando le conoscenze in funzione di
obiettivi specifici, analizzando vincoli,
possibilità e strumenti a
disposizione, definendo strategie opportune per il
raggiungimento dei
risultati. Comunicare:
motivare le proprie scelte
secondo le regole del linguaggio visivo con
finalità espressive.
Comprendere messaggi nelle diverse espressioni
artistiche trasmessi
Leggere, comprendere ed
interpretare le opere d’arte come
documento storico.
Produrre elaborati di vario tipo
in relazione a scopi comunicativi.
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
produzione finalizzata alla
fruizione consapevole del patrimonio artistico.
Utilizzare testi multimediali
Esprimersi e comunicare Progettare elaborati ricercando
soluzioni creative originali, ispirate dallo studio dell’arte e
della comunicazione visiva.
Utilizzare strumenti e tecniche
di comunicazione visiva per la
produzione creativa personale.
Rielaborare materiale
iconografico per produrre nuove immagini.
Scegliere tecniche e linguaggi adeguati per realizzare
messaggi visivi integrando più
codici e diverse discipline.
Osservare e leggere le
immagini
Legge e interpreta un’immagine o un’opera
d’arte, ne comprende il
significato, coglie le scelte creative e stilistiche
dell’autore.
Individua le regole
compositive presenti
nell’opera d’arte e nelle immagini multimediali,
individua in esse la funzione
Esprimersi e comunicare Assembla oggetti e ne
riproduce la composizione con tecniche grafiche o con la
fotografia.
Progetta una tavola utilizzando il Lettering come
elemento espressivo.
Individua il fondamentale rapporto tra fotografia e
pittura ed influenze tra i
diversi mezzi espressivi. Realizza elaborati attraverso
la rielaborazione di immagini
fotografiche. Idea, progetta e realizza
manifesti tematici con precisi
scopi comunicativi servendosi di diverse tecniche grafiche.
Idea e progetta un logo. Realizza brevi presentazioni
multimediali su un tema
svolto.
Osservare e leggere le
immagini Individua gli schemi compositivi nelle opere.
Individua nel genere della
Natura Morta alcuni elementi simbolici.
Analizza e legge le opere
d’arte attraverso i criteri del linguaggio visivo.
Individua il fondamentale
Storia dell’arte
Arte del Cinquecento e
Seicento: grandi temi e opere
fondamentali.
Arte del Settecento e del Primo
Ottocento, grandi temi e opere
fondamentali.
Arte dell’Ottocento: perdita
della forma.
Il Novecento: Avanguardie
Studio del territorio Gioacchino Toma
Gaetano Martinez
Linguaggi e tecniche La natura morta.
La Composizione
La Fotografia: rapporto tra arte
e fotografia. La pittura dopo la
fotografia: verso l’arte
moderna.
Il Cinema
La televisione
La pubblicità
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di
una ideazione e progettazione originale, applicando le
conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con
l’integrazione di più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in
movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti
multimediali. Legge e commenta un’opera d’arte mettendola in relazione
con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a
cui appartiene. Possiede una conoscenza delle linee fondamentali della
produzione artistica dei principali contesti culturali diversi
dal proprio. Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-
artistico e museale del territorio.
attraverso il linguaggio
visivo e le sue regole, mediante diversi supporti.
Rappresentare eventi,
concetti, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni
utilizzando il linguaggio
visivo e le sue regole, e l’applicazione delle
conoscenze ed esperienze
acquisite nel percorso disciplinare, anche
ricorrendo a supporti
multimediali.
Collaborare e
partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo e valutando
i diversi punti di vista,
valorizzando le altrui e proprie capacità, gestendo
le conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune
e alla realizzazione di
attività collettive.
Agire in modo autonomo
e responsabile Avere consapevolezza delle regole della vita
sociale e delle
responsabilità proprie e
altrui.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
individuando fonti e risorse, raccogliendo dati e
sapendoli organizzare,
proponendo soluzioni utilizzando anche
contenuti e metodi di altre
discipline.
Individuare collegamenti
e relazioni
Individuare, rappresentare relazioni tra fenomeni,
anche appartenenti a
diversi ambiti disciplinari, appartenenti a soglie
storiche affrontate durante il percorso disciplinare,
cogliendone analogie,
differenze, coerenze, incoerenze, cause ed
espressiva e comunicativa in
rapporto ai diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità,
informazione, spettacolo,
grafica).
Comprendere e apprezzare
le opere d’arte.
Legge e commenta un’opera d’arte in rapporto al contesto
storico.
Conosce le linee fondamentali
della produzione artistica dei
principali periodi passati
Conosce aspetti caratteristici
del patrimonio ambientale e artistico del proprio territorio.
E’ consapevole del valore dei
beni culturali e della necessità
della loro tutela, conservazione, valorizzazione.
rapporto tra fotografia e
pittura. Conosce le influenze della
fotografia nel linguaggio
pittorico. Conosce le potenzialità della
nuova espressione artistica e
coglie il nuovo percorso della pittura moderna.
Conosce generi,
professionalità del cinema.
Comprendere e apprezzare
le opere d’arte. Riconosce le tipologie dei beni artistici del periodo
storico analizzato. Individua
nelle opere i grandi temi
centrali.
Conosce aspetti caratteristici
del patrimonio ambientale e artistico del proprio territorio.
E’ consapevole del valore dei
beni culturali e della necessità della loro tutela,
conservazione, valorizzazione
effetti.
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Acquisire ed interpretare
criticamente le informazioni
attraverso i vari sistemi,
individuandone strutture e finalità atte alla
produzione di nuove
informazioni.
SCUOLA DELL’INFANZIA
IL CORPO E IL MOVIMENTO
ANNI 5
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI
ABILITA’/
CAPACITA’ CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e
partecipare
Agire in modo autonomo
e responsabile
Conoscere e comprendere
attività motorie diverse, essere
in grado di rielaborarle e svolgerle consapevolmente
Il movimento del corpo e la
sua relazione con lo spazio e il
tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo
espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Saper riconoscere e
denominare le varie parti del
corpo su di sé e sugli altri Rappresentare in modo
completo la figura umana in
situazioni statiche e di movimento
Scoprire ed eseguire le
posizioni fondamentali che il corpo può assumere (in piedi,
seduti, in ginocchio)
Riconoscere le informazioni provenienti dagli organi di
senso.
Utilizzare diversi schemi motori
Saper orientarsi
autonomamente nell'ambiente scuola
Sperimentare le prime forme
di schieramenti (riga, fila,) Sperimentare ed eseguire
globalmente diversi modi di
camminare, correre, saltare Prendere coscienza della
propria identità di genere.
Esprimersi e comunicare attraverso il corpo, il
movimento , la
drammatizzazione Riconoscere e rispettare le
regole.
Utilizzare in modo appropriato gli spazi e le
attrezzature
Gestire in autonomia la propria persona ed aver cura
degli ogge
Giochi di conoscenza reciproca.
Schema corporeo.
Parti del corpo. Organi di senso.
Ritmi .
Attività psicomotorie per il coordinamento globale e
segmetario
Giochi di movimento con regole
Spazio ambiente.
Spazi ampi e circoscritti. Identità sessuale.
Cura e igiene del corpo.
Cura per gli oggetti personali.
L’alunno riconosce e denomina le varie parti del corpo su di
sé e sugli altri.
Riconosce, discrimina, classificare, le informazioni provenienti dagli organi di senso
Controlla i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti.
Utilizza modalità espressive per comunicare con il linguaggio non verbale
Partecipa al gioco e collabora con i compagni, accettando
gli esiti Utilizza in maniera appropriata gli spazi e le attrezzature
scolastiche, controlla il proprio e l'altrui movimento e
rispetta i criteri di sicurezza.
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di rielaborarle e svolgerle
consapevolmente
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza.
Saper riconoscere e denominare
le varie parti del corpo su di sé e sugli altri
Scoprire ed eseguire le posizioni fondamentali che il corpo può
assumere (in piedi, seduti, in
ginocchio)
Riconoscere, classificare, le
informazioni provenienti dagli organi di senso: riconoscere,
differenziare, ricordare,
verbalizzare differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive,
uditive, tattili e cinestetiche)
Utilizzare diversi schemi motori
combinati tra loro
Saper orientarsi autonomamente
nell'ambiente palestra
Sperimentare le prime forme di
schieramenti (riga, fila, circolo)
Sperimentare ed eseguire
globalmente diversi modi di
camminare, correre, saltare
Adattare le diverse andature in
relazione allo spazio .
Sperimentare l'espressività
corporea attraverso attività libera e guidata di animazione gestuale
per comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti:
Utilizzare gli schemi motori di base per partecipare a giochi
proposti comprendendo la
struttura del gioco ( campo ,
Individuare le parti del corpo.
Conoscere gli schemi motori adatti
all'età e alla propria forma fisica.
Le informazioni provenienti dagli
organi di senso Conoscere semplici ritmi e riconoscere le sequenze temporali
delle azioni
Conoscere le modalità di
comunicazione non verbale
attraverso il corpo, segni\ segnali
Conoscere i giochi motori
sperimentati anche della tradizione
popolare locale
Conoscere il concetto di regola e di sanzione
Assumere comportamenti corretti
per muoversi in modo sicuro per sé
e per gli altri nell'ambito scolastico
L’alunno riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé
e sugli altri. Riconosce, discrimina, classificare, le informazioni provenienti
dagli organi di senso
Controlla i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti. Utilizza modalità espressive per comunicare con il linguaggio
non verbale
Partecipa al gioco e collabora con i compagni, accettando gli esiti
Utilizza in maniera appropriata gli spazi e le attrezzature
scolastiche, controlla il proprio e l'altrui movimento e rispetta i criteri di sicurezza.
tempo, giocatori, attrezzi)
Riconoscere e rispettare le
regole, accettare le sanzioni
Utilizzare in modo appropriato
gli spazi e le attrezzature
Assumere adeguati
comportamenti e stili di vita
igienici e salutistici.
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di
rielaborarle e svolgerle consapevolmente
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Salute e benessere, prevenzione
e sicurezza
Saper riconoscere e denominare
le varie parti del corpo su di sé e
sugli altri
Scoprire ed eseguire le posizioni
fondamentali che il corpo può assumere (in piedi, seduti, in
ginocchio)
Riconoscere, classificare, le
informazioni provenienti dagli
organi di senso: riconoscere, differenziare, ricordare,
verbalizzare differenti percezioni
sensoriali (sensazioni visive,
uditive, tattili e cinestetiche)
Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
Saper orientarsi autonomamente nell'ambiente palestra
Sperimentare le prime forme di schieramenti (riga, fila, circolo)
Sperimentare ed eseguire globalmente diversi modi di
camminare, correre, saltare
Adattare le diverse andature in
relazione allo spazio .
Sperimentare l'espressività
corporea attraverso attività libera
e guidata di animazione gestuale per comunicare stati d'animo,
emozioni e sentimenti:
Individuare le parti del corpo.
Conoscere gli schemi motori adatti all'età e alla propria forma fisica.
Le informazioni provenienti dagli organi di senso Conoscere semplici ritmi e
riconoscere le sequenze temporali delle azioni
Conoscere le modalità di comunicazione non verbale
attraverso il corpo, segni\ segnali
Conoscere i giochi motori
sperimentati anche della tradizione
popolare locale
Conoscere il concetto di regola e di
sanzione
Assumere comportamenti corretti per muoversi in modo sicuro per sé
e per gli altri nell'ambito scolastico
L’alunno riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé
e sugli altri.
Riconosce, discrimina, classificare, le informazioni provenienti dagli organi di senso
Controlla i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti.
Utilizza modalità espressive per comunicare con il linguaggio non verbale
Partecipa al gioco e collabora con i compagni, accettando gli
esiti Utilizza in maniera appropriata gli spazi e le attrezzature
scolastiche, controlla il proprio e l'altrui movimento e rispetta i
criteri di sicurezza.
Utilizzare gli schemi motori di
base per partecipare a giochi proposti comprendendo la
struttura del gioco ( campo ,
tempo, giocatori, attrezzi)
Riconoscere e rispettare le
regole, accettare le sanzioni
Utilizzare in modo appropriato
gli spazi e le attrezzature
Assumere adeguati
comportamenti e stili di vita igienici e salutistici
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di
rielaborarle e svolgerle consapevolmente
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Salute e benessere, prevenzione
e sicurezza
Saper riconoscere e denominare
le varie parti del corpo su di sé e
sugli altri
Scoprire ed eseguire le posizioni
fondamentali che il corpo può assumere (in piedi, seduti, in
ginocchio)
Riconoscere, classificare, le
informazioni provenienti dagli
organi di senso: riconoscere, differenziare, ricordare,
verbalizzare differenti percezioni
sensoriali (sensazioni visive,
uditive, tattili e cinestetiche)
Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
Saper orientarsi autonomamente nell'ambiente palestra
Sperimentare le prime forme di schieramenti (riga, fila, circolo)
Sperimentare ed eseguire globalmente diversi modi di
camminare, correre, saltare
Adattare le diverse andature in
relazione allo spazio .
Sperimentare l'espressività
corporea attraverso attività libera
e guidata di animazione gestuale per comunicare stati d'animo,
emozioni e sentimenti
Individuare le parti del corpo.
Conoscere gli schemi motori adatti all'età e alla propria forma fisica.
Le informazioni provenienti dagli organi di senso Conoscere semplici ritmi e
riconoscere le sequenze temporali delle azioni
Conoscere le modalità di comunicazione non verbale
attraverso il corpo, segni\ segnali
Modalità espressive corporee.
Conoscere i giochi motori
sperimentati anche della tradizione
popolare locale
Conoscere il concetto di regola e di
sanzione
Assumere comportamenti corretti per muoversi in modo sicuro per sé
e per gli altri nell'ambito scolastico
Mette in atto corretti
comportamenti di igiene nelle
diverse situazioni in cui si pratica l'attività motoria .
Assumere comportamenti corretti per muoversi in modo sicuro per sé
e per gli altri nell'ambito scolastico
L’alunno riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé
e sugli altri.
Riconosce, discrimina, classificare, le informazioni provenienti dagli organi di senso
Controlla i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti.
Utilizza modalità espressive per comunicare con il linguaggio non verbale
Partecipa al gioco e collabora con i compagni, accettando gli
esiti Utilizza in maniera appropriata gli spazi e le attrezzature
scolastiche, controlla il proprio e l'altrui movimento e rispetta i
criteri di sicurezza.
Assumere in forma consapevole
diverse posture del corpo con finalità espressive.
Interpretare attraverso il proprio
corpo ruoli e situazioni reali o fantastiche.
Utilizzare gli schemi motori di
base per partecipare a giochi
proposti comprendendo la struttura del gioco ( campo ,
tempo, giocatori, attrezzi)
Riconoscere e rispettare le
regole, accettare le sanzioni
Utilizzare in modo appropriato
gli spazi e le attrezzature
Assumere adeguati
comportamenti e stili di vita
igienici e salutistici
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE QUARTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di rielaborarle e svolgerle
consapevolmente
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Coordinare ed utilizzare diversi
schemi motori combinati tra loro
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali
delle azioni motorie, sapendo
organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé,
agli oggetti, agli altri.
Utilizzare in forma originale e
creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme
di drammatizzazione e danza,
sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici
sequenze di movimento o
semplici coreografie individuali e collettive
Assumere comportamenti
adeguati per la
propria e altrui sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra
alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Schemi motori di base
Schemi posturali Capacità condizionali (forza,
resistenza, flessibilità ,velocità)
Capacità coordinative (coordinazione oculo-manuale-
podalica; equilibrio,
organizzazione spazio-temporale, ecc.)
La comunicazione attraverso
posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso
Posture e azioni mediate la musica
Giochi pre- sportivi Giochi di ruolo.
Giochi di orientamento
Staffette e circuiti Ruoli, regole e tecniche dei giochi
Lo spirito di gruppo-squadra:
accettazione delle condizioni del gioco e dei risultati.
Elementi di igiene del corpo e
nozioni essenziali del .corpo
umano.
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali
contingenti.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmo-musicali
Maturare competenze di gioco sport anche come orientamento
alla futura pratica sportiva.
Comprendere, all'interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico - fisico legati alla cura del proprio corpo e a
un corretto regime alimentare
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE QUINTA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di
rielaborarle e svolgerle consapevolmente
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Salute e benessere, prevenzione
e sicurezza
Coordinare e utilizzare diversi
schemi motori combinati tra loro
inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (
correre / saltare, afferrare
/lanciare, ecc.)
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze ritmi esecutivi e successioni temporali
delle azioni motorie, sapendo
organizzare Il proprio movimento nello spazio in
relazione a sé, agli oggetti, agli
altri.
Elaborare ed eseguire semplici
sequenze di movimenti o
semplici coreografie individuali e collettive
Elaborare ed eseguire semplici
sequenze di movimento o semplici coreografie individuali
e collettive
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di gioco
sport. Saper utilizzare numerosi giochi
derivanti dalla tradizione
popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco, organizzate anche in forma di gara,
collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva;
Saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria
Schemi motori di base
Schemi posturali
Capacità condizionali (forza, resistenza, flessibilità ,velocità)
Capacità coordinative
(coordinazione oculo-manuale- podalica; equilibrio,
organizzazione spazio-temporale,
ecc.) Abilità motorie
La comunicazione attraverso
posture e azioni motorie. Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e
parti di esso
Posture e azioni mediate la musica
Giochi pre- sportivi Giochi di ruolo.
Giochi di orientamento
Staffette e circuiti Ruoli, regole e tecniche dei giochi.
Lo spirito di gruppo-squadra:
accettazione delle condizioni del Elementi di igiene del corpo e
nozioni essenziali del .corpo
umano.
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali
nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre
più complessa, diverse gestualità tecniche. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmo-musicali Maturare competenze di gioco sport anche come orientamento
alla futura pratica sportiva.
Comprendere, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico - fisico legati alla cura del proprio corpo e a
un corretto regime alimentare
esprimendo rispetto nei confronti
dei perdenti. Accettare le diversità,
manifestando senso di
responsabilità Assumere comportamenti
adeguati per la
propria e altrui sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra
alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di
rielaborarle e svolgerle consapevolmente
Rispettare regole e avversari,
collaborare nel gruppo e risolvere problematiche dinamiche
Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo –
espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza.
Saper eseguire un compito
motorio rispettando le
caratteristiche delle capacità condizionali.
Saper controllare il proprio corpo
in situazioni di equilibrio e di disequilibrio
Saper utilizzare le strutture
temporali e ritmiche nelle azioni motorie
Usare il linguaggio del corpo
utilizzando vari codici espressivi Rappresentare idee, stati d'animo
e storie mediante gestualità e
posture svolte in forma
individuale, a coppie e in gruppo
Saper applicare gli elementi e i
fondamentali di gioco delle discipline sportive proposte
Sapersi relazionare con i propri
compagni di squadra e con gli avversari
Rispettare le regole del gioco, i
diversi ruoli e il risultato Saper utilizzare correttamente gli
spazi e le attrezzature
Applicare le principali norme di igiene
Capire l'importanza delle attività
motorie come corretto stile di vita
Schemi motori e posturali
Capacità condizionali e coordinative
Organizzazione spazio-temporale
Coordinazione senso-motoria
Il ritmo
Tecniche di espressione corporea
Linguaggio specifico motorio e
sportivo
Fondamentali di gioco
Regole fondamentali di pallavolo e pallacanestro
Atletica leggera
Gli spazi di lavoro (palestra, cortile
esterno)
Grandi e piccoli attrezzi
Principi metodologici igienici e
funzionali
L’alunno ha consapevolezza della propria e altrui corporeità e
utilizza le abilità motorie e sportive adattandole alle diverse
situazioni Utilizza gli aspetti comunicativi relazionali del linguaggio
motorio per entrare in relazione con gli altri
Nel gioco e nello sport applica tecniche e tattiche rispettando i
valori sportivi, integrandosi nel gruppo, assumendo
responsabilità e impegnandosi per il bene comune
Rispetta i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. Applica
a se stesso comportamenti di promozione dello stare bene in
ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE SECONDA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività
motorie diverse, essere in grado di
rielaborarle e svolgerle consapevolmente
Rispettare regole e avversari,
collaborare nel gruppo e risolvere problematiche dinamiche
Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo –
espressiva
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza.
Saper eseguire un compito
motorio rispettando le
caratteristiche delle capacità condizionali.
Saper controllare il proprio corpo
in situazioni di equilibrio e di disequilibrio
Saper utilizzare le strutture
temporali e ritmiche nelle azioni motorie
Usare il linguaggio del corpo
utilizzando vari codici espressivi Rappresentare idee, stati d'animo
e storie mediante gestualità e
posture svolte in forma
individuale, a coppie e in gruppo
Saper applicare gli elementi e i
fondamentali di gioco delle discipline sportive proposte
Sapersi relazionare con i propri
compagni di squadra e con gli avversari
Rispettare le regole del gioco, i
diversi ruoli e il risultato Saper utilizzare correttamente gli
spazi e le attrezzature
Applicare le principali norme di igiene
Capire l'importanza delle attività
motorie come corretto stile di vita
Schemi motori e posturali
Capacità condizionali e coordinative
Organizzazione spazio-temporale
Coordinazione senso-motoria
Il ritmo
Tecniche di espressione corporea
Linguaggio specifico motorio e
sportivo
Gesti arbitrali delle principali
discipline sportive praticate
Fondamentali di gioco
Schemi di gioco
Regole fondamentali di pallavolo e pallacanestro
Atletica leggera Gli spazi di lavoro (palestra, cortile
esterno)
Grandi e piccoli attrezzi
Alimentazione
Principi metodologici igienici e
funzionali
L’alunno ha consapevolezza della propria e altrui corporeità e
utilizza le abilità motorie e sportive adattandole alle diverse
situazioni Utilizza gli aspetti comunicativi relazionali del linguaggio
motorio per entrare in relazione con gli altri
Nel gioco e nello sport applica tecniche e tattiche rispettando i valori sportivi, integrandosi nel gruppo, assumendo
responsabilità e impegnandosi per il bene comune
Rispetta i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. Applica a se stesso comportamenti di promozione dello stare bene in
ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione psicofisica
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE TERZA
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
DI ASSE NUCLEI FONDANTI ABILITA'/ CAPACITA' CONOSCENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Imparare ad imparare Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere i problemi
Conoscere e comprendere attività motorie diverse, essere in grado di
rielaborarle e svolgerle
consapevolmente Rispettare regole e avversari,
collaborare nel gruppo e risolvere
problematiche dinamiche
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo – espressiva
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play. Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza.
Saper eseguire un compito motorio rispettando le
caratteristiche delle capacità
condizionali. Saper controllare il proprio corpo
in situazioni di equilibrio e di
disequilibrio Saper utilizzare le strutture
temporali e ritmiche nelle azioni
motorie Usare il linguaggio del corpo
utilizzando vari codici espressivi
Rappresentare idee, stati d'animo e storie mediante gestualità e
posture svolte in forma
individuale, a coppie e in gruppo Saper applicare gli elementi e i
fondamentali di gioco delle
discipline sportive proposte Sapersi relazionare con i propri
compagni di squadra e con gli
avversari Rispettare le regole del gioco, i
diversi ruoli e il risultato
Saper utilizzare correttamente gli spazi e le attrezzature
Applicare le principali norme di
igiene Capire l'importanza delle attività
motorie come corretto stile di
vita
Schemi motori e posturali
Capacità condizionali e
coordinative
Organizzazione spazio-temporale
Coordinazione senso-motoria
Il ritmo Tecniche di espressione corporea
Linguaggio specifico motorio e sportivo
Fondamentali di gioco
Gesti arbitrali delle principali
discipline sportive praticate
Schemi di gioco
Regole fondamentali di pallavolo e
pallacanestro
Atletica leggera
Olimpiadi
Gli spazi di lavoro (palestra, cortile
esterno)
Grandi e piccoli attrezzi
Principi metodologici igienici e
funzionali
Le dipendenze.
L’alunno ha consapevolezza della propria e altrui corporeità e utilizza le abilità motorie e sportive adattandole alle diverse
situazioni
Utilizza gli aspetti comunicativi relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri
Nel gioco e nello sport applica tecniche e tattiche rispettando i
valori sportivi, integrandosi nel gruppo, assumendo
responsabilità e impegnandosi per il bene comune
Rispetta i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. Applica
a se stesso comportamenti di promozione dello stare bene in
ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione