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SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

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O PAPEL DO GESTOR E DO

SUPORTE PEDAGÓGICO


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ÂMBITOS DE ATUAÇÃO PEDAGÓGICA

GESTÃO Suporte

Pedagógico

Junto à DRE/ SEDUCJunto aos especialistas

afins

Junto à Comunidade

em geral

Junto aos educadores

Junto aos alunos

Junto aos familiares

Junto aos servidores


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NOVA CONCEPÇÃO DE GESTÃO ESCOLAR

• Romper com a divisão entre concepção e execução – CONSTRUÇÃO DA PRÁXIS.

• Fortalecer a democratização do processo pedagógico, a valorização do planejamento e o funcionamento da escola.


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LIDERAR EXIGE: Paciência (demonstrar autocontrole)

Compromisso (ser fiel a sua escolha)

Honestidade (ser honrado, transparente)

Perdão (não ter ressentimento)

Altruísmo (atender as necessidades dos outros)

Respeito (tratar as pessoas com importância)

Humildade (demonstrar ausência de orgulho) Gentileza (tratar os outros com cortesia)


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DEMANDAS ATUAIS PARA OS EDUCADORES (Perrenoud) Prática reflexiva

Profissionalização (Formação continuada)

Trabalho em equipe e por projetos

Autonomia e responsabilidade crescentes

Enfim, precisam preparar-se para:• Decidir na incerteza e agir na urgência


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Priorizada e assessorada.

Gestor e Suporte.

Orientada e avaliada. Gestor e Suporte.

Manter a equipe docente mobilizada e comprometida com a formação.

FORMAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL


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Formação voltada para a construção de

competências e habilidades p/ o fazer.

Formação técnico-científica

embasamento teórico.

(subjetiva-afetiva)

DIMENSÃO PROFISSIONAL

Uma dimensão complementa e enriquece a outra.

FORMAÇÃO

(objetiva-racional)


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Grupos de estudo nas horas-atividades

Eventos e especialização

Estudos autônomos específicos

Favorecer a melhoria contínua da qualidade de

ensino da U.E..

PROCESSO DE (AUTO)FORMAÇÃO


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Contemplar as necessidades de melhoria de cada educador

TEMATIZAÇÃO/TEORIZAÇÃO SITUAÇÕES PRÁTICAS

O fazer pedagógico As Mudanças

Observar

RegistrarDiscutir


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Manter vínculo de confiança formando

parcerias

Planejar, coordenar e manter diálogo

permanente com diferentes

interlocutores.

Observar sistematicamente o(a) professor(a) na sua

atuação diária.

ATUAÇÃO DO GESTOR E DO

SUPORTE


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Conversar sobre adequações observadas

(investir nas mudanças).

Analisar as diferentes atuações e dar retornos construtivos

Ajudar os(as) professores(as) a desenvolverem a sua capacidade de articular recursos cognitivos múltiplos


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Ajudar a construir uma nova visão do

erro

ATUAÇÃODO

GESTOR E DO

SUPORTE

Estabelecer metas de atuação,

capacitação e transformação da

prática

Negociar as formas de

operacionalização das metas

estabelecer conjuntamente os critérios de

avaliação.


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ATUAÇÃODO

GESTOR E DO

SUPORTE

Valorizar as didáticas

específica.

Discutir os instrumentos de

avaliação e atividades para promover troca

de experiências.

Estimular a busca de respostas

significativas para os encaminhamentos

didáticos.

Alimentar a ação do(a) professor(a)

Avaliar o percurso particular para

incentivar a busca.


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GESTÃO E SUPORTE PEDAGÓGICO

FUNÇÃO

Articular a construção coletiva de um projeto

pedagógico.

Investir em um plano de formação continuada.

Priorizar o desenvolvimento

profissional/técnico.


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FORMAÇÃO NA ESCOLA

Gestor em ação. GOIATINSProf. Edmilson


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ESTRATÉGIAS FORMATIVAS1º) Conversas individuais para apreciar a prática.

4º) Incentivo aos estudos e pesquisas individuais

6º) Discussão em pequenos e grandes grupos após apreciação dos resultados

5º) Observações da atuação para orientar.

3º) Participação em grupos de estudo das necessidades de gestão pedagógica.

2º) Discussão em grupo (avaliação da UE).


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ESTRATÉGIAS FORMATIVAS

7º) Valorizar a participação em eventos de natureza diversa (cursos, oficinas, palestras, congressos, especialização, ...);

10º) Promover momentos conjuntos nas horas-atividades.

9º)Observação dos mais experientes atuando para mediar a troca de experiências bem sucedidas.

8º) Valorizar as intervenções em equipe a partir de problemas emergentes da prática.


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• Bibliografia

LIBANÊO, José Carlos. Organização e gestão da escola: Teoria e Prática. Goiás: Alternativa, 2006.

PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 2002.

VASCONCELLOS, Celso dos SVASCONCELLOS, Celso dos S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do . Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-6pedagógico ao cotidiano da sala de aulaprojeto político-6pedagógico ao cotidiano da sala de aula , 5a ed. São Paulo: , 5a ed. São Paulo: Libertad, 2004.Libertad, 2004.

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