“No más violencia contra la mujer”

Autora: Janete M. C. Silva

Alumnos del 3º año de la enseñanza media/Brasil – Preparación de pruebas del

ENEM – VESTIBULAR u otro tipo de examen.

La duración de los trabajos y la cantidad de clases quedará a cargo de cada

profesor.

Carteles y periódicos.

Janete M. C. Silva

-Carteles encontrados en Internet que reflejen la violencia contra la mujer, con avisos, consejos y sugerencias. -Noticias en periódicos -Videos en YouTube -Películas -Músicas

-Entrar en contacto con los varios tipos de violencia que hay en la sociedad

tales como:

-Violencia de género / mujer

La violencia de género adopta formas muy variadas, tanto en el ámbito

de lo público como en el contexto privado. Todas las formas de

discriminación hacia la mujer (a nivel político, institucional y laboral),

el acoso sexual, la violación, el tráfico de mujeres, la utilización del

cuerpo femenino como objeto de consumo, la segregación basada en

ideas religiosas y, por supuesto, todas las formas de maltrato físico,

psicológico, social o sexual que sufren las mujeres, son ejemplos de

violencia ejercida contra ella y que ocasionan una escala de daños que

pueden culminar con la muerte.

-Violencia doméstica

-Violencia psicológica

-Violencia económica

-Violencia sexual

-Violencia física

GÉNERO TEXTUAL

AUTORA:

MATERIAL QUE PODRÁ UTILIZARSE

INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS

DURACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

El profesor podrá apoyarse en el siguiente artículo para realizar esta parte

y, además, podrá explorar si quiere los demás tipos de violencia:

http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ininv/article/viewFile/322/2

98

-Concienciar los alumnos, la familia, la escuela la población en general sobre un problema real que ocurre en los varios ámbitos de la sociedad y que provoca tanto el dolor físico como el psicológico. -Dar informaciones sobre este problema que no ocurre solo en Brasil, sino también en muchas partes del mundo. -Averiguar según estadísticas si la cuestión de la violencia contra la mujer ocurre más en el seno de familias pobres/pudientes u otras esferas en las que el dominio, el poder y la voluntad se imponen a través de la violencia. -Demostrar que las mujeres maltratadas necesitan rehacerse y recomenzar la vida tras haber sufrido cualquier tipo maltrato por parte de sus padres, novios, ex novios, maridos y ex maridos u otras personas con las que hayan convivido. -Poner en tela de juicio nuestras propias creencias sobre cómo actuar en estos casos específicos de violencia: ¿denunciar o no denunciar? -Descubrir las posibilidades de fomento y ayuda que ofrece el gobierno y la sociedad en general a las mujeres/niñas maltratadas. Por lo tanto, este proyecto: “No más violencia contra la mujer”, sin importar el idioma que se use, tiene el objetivo precipuo de provocar una discusión entre el equipo escolar en la construcción del conocimiento en los jóvenes a través de la lectura y observación de los carteles y también de los textos periodísticos, videos y películas que aborden este tema. -Se propondrá la unión de prácticamente de todas las asignaturas que quieran participar de este trabajo, porque no cabe la menor duda de que la opinión de todos es importante y precisa ser llevada en consideración. Y los que quieran colaborar en esta tara tendrán voz activa y espacio garantizados. Así siendo, podrá construirse una vía de diálogo entre las materias, pudiendo más adelante establecerse también una visión transdiciplinaria, con la elaboración de varios conocimientos siendo ejecutados al mismo tiempo. Al iniciarse este proyecto el docente de lengua española precisará contar con el apoyo y colaboración de los siguientes docentes y sus correspondientes asignaturas: Lengua Portuguesa, Artes, Estudios Sociales, Historia, Matemática e Informática.

-En este trabajo el tema abordado a través de los carteles y demás materiales

tiene el propósito de utilizar el lenguaje verbal y no verbal.

-Concienciar a los alumnos que el maltrato a las mujeres es algo que ocurría

en tiempos pasados y que sigue ocurriendo en los días actuales.

-Estimular la compasión y la misericordia por las personas que pasaron o pasan

por este tipo de situación.

OBJETIVOS PRINCIPALES

-Exponer que el silencio que muchas de estas mujeres mantienen al no

denunciar a sus abusadores no se refiere al conformismo o a cualquier tipo de

comodidad, sino al miedo de ser muertas por sus parejas.

-Mostrar que hay una salida, una forma de reinventar y reinventarse y seguir

viviendo tras buscar ayuda de las autoridades competentes y de todos

individuos que puedan influir en un cambio de vida para mejor.

-Despertar la observación de los alumnos a través de los variados carteles

encontrados en la red y conocer el género textual y sus implicaciones.

-Aprender a detectar los sentimientos transmitidos a través de los exponentes

visuales y hacer las descripciones en lengua española utilizando los adjetivos

propios para ello, tales como:

-Estimular la participación en la lectura de textos periodísticos y motivarlos a conocer sus principales características. -Mostrarles el propósito de la lectura no verbal y lo que se puede sacar de ella. -Aprender los conectores del discurso relacionados al género periodístico -Estudiar la estructura del texto periodístico llevando en consideración las particularidades de la lengua castellana. -Valorar las inteligencias múltiples tales como: la inteligencia lingüística, interpretativa y visual al hacer los análisis en los carteles. -Desarrollar las habilidades de escrita, lectura y la comprensión de los textos periodísticos. -Aprender a crear un periódico virtual con la parte que se refiere a “noticias”

para la divulgación de estos trabajos. Los equipos podrán realizar un periódico

único en conjunto o hacerlo por grupos. Además, en él deben figurar todas las

informaciones recolectadas de los profesores de las demás asignaturas.

-Si hubo organización y sistematización del conocimiento. -Estudio detallado de los elementos del género, las situaciones de producción y circulación.

TRISTEZA ANGUSTIA AFLICIÓN

INQUIETUD DECEPCIÓN MIEDO

DOLOR ANSIEDAD AGONÍA

OTROS OBJETIVOS

OTROS FACTORES QUE SE DEBEN OBSERVAR:

DAÑO ANSIA AMARGURA

-Si hubo producción colectiva. -Si hubo producción individual. -Al final se debe hacer una revisión de las producciones de los alumnos antes de la presentación propuesta para el término de los trabajos. -Textos fotocopiados de noticias, relatando la violencia contra la mujer en varios países de habla hispana tales como: Argentina, Paraguay, Uruguay, España u otros. -Texto fotocopiado sobre el estilo periodístico en español. -Texto fotocopiado sobre las artes visuales: género cartel. -Computadora e Internet para la realización de las siguientes tareas: búsqueda de carteles, video en YouTube sobre el tema. -Aparato de DVD para ver algunas películas (si es el caso)

-Nunca más con J. Lo -Te doy mis Ojos -Cicatrices con Nora Salinas

-Data Show para la presentación del proyecto.

Espanhol – posibilitará que os discentes conozcan los géneros textuales

propuestos con todas sus implicaciones pudiendo hacer comparaciones con la lengua materna. Historia – dará a los alumnos una visión pasada y también contemporánea y moderna de la mujer en los varios ámbitos en los que ella circule: familiar, profesional y social. Estudios Sociales – mostrará cómo esas mujeres podrán ser atendidas después de haber hecho una denuncia en contra de sus padres, hermanos, novios, prometidos y parejas u otras personas que las maltraten o acosen. Además, el responsable por esta materia podrá demostrar la forma correcta de orientar, ayudar y educar a las familias, grupos y comunidades en la búsqueda de una solución pacífica para estos conflictos a través de una cultura pautada en el diálogo y en el apoyo. Matemática – promoverá un estudio estadístico de las ocurrencias de violencia contra las mujeres en los países latinoamericanos incluso en Brasil con gráficos y todo lo que sea necesario para que todos tengan estas informaciones en manos. Informática – trabajará con la parte gráfica. Editará los carteles virtuales que los alumnos hayan encontrado en Internet e intentarán en la medida de lo posible explicarles la composición, los colores, la intención implícita y explícita que les quiso dar sus autores. También ayudará a los alumnos a componer un cartel que finalice la tarea y también opinará sobre el uso del Facebook para la realización del periódico virtual de la escuela.

LAS ASIGNATURAS INVOLUCARADAS EN EL PROYECTO:

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS EN SALA DE AULA

RECURSOS DIDÁCTICOS NECESARIOS:

-La clase será dividida en grupos de 4/5 personas dependiendo de la cantidad de alumnos. -La propuesta para la realización de este proyecto es de un trabajo colaborativo. -Cada grupo recibirá un CD con los archivos y enlaces en PDF/WORD con las instrucciones, pero también podrán recibirlas en hojas fotocopiadas. -Las presentaciones serán hechas por grupo dentro de la sala y el grupo que presente el mejor trabajo además de las notas dadas por el profesor, también podrá realizar una presentación para las demás clases en un día prefijado por el profesor cómo término de las actividades antes de la realización del periódico virtual. -En cada presentación, los demás alumnos serán los espectadores y observadores y harán apuntes de lo que vieron y escucharon para una futura discusión en clase. -Sobre la disposición de la clase: lo ideal es que los alumnos se sienten en un semicírculo para que el énfasis sea dado al grupo que esté haciendo la presentación de su trabajo en aquel momento.

– Podrá ser o no facilitada por el profesor de la materia:

1º Grupo

1 – O vídeo – el grupo elige

http://www.youtube.com

1 – El cartel - el grupo elige

https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-

mujer-928321773593/

1 – Noticias en periódicos de Argentina y Bolivia

Argentina – Periódico Clarín

http://www.clarin.com/sociedad/Quiso-retirar-

denuncia-golpeador-Justicia_0_593340756.html

Bolivia – Periódico La Razón

http://www.prensaescrita.com/adiario.php?codigo=AME

&pagina=http://www.la-razon.com

2º Grupo

1 – El vídeo - el grupo elige

http://www.youtube.com

1 – El cartel - el grupo elige

https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-

mujer-928321773593/

1 – Noticias en periódicos de Chile y Costa Rica

Chile – La Nación

http://www.lanacion.cl/noticias/site/artic/20111026/pa

gs/20111026140156.html

Costa Rica – Republica Net

LA BÚSQUEDA DE MATERIALES AUTÉNTICOS:

http://www.larepublica.net/app/cms/www/index.php?p

k_articulo=41678

3º Grupo

1 – El vídeo - el grupo elige

http://www.youtube.com

1 – El cartel - el grupo elige

https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-

mujer-928321773593/

1 – Noticias en periódicos de Colombia y Cuba

Colombia – El tiempo

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-

16837730

Cuba – CiberCuba.com

https://www.cibercuba.com/noticias/2016-12-30-

u177600-violencia-contra-mujer-cuba-problema-no-se-

habla

4º Grupo

1 – El vídeo - el grupo elige

http://www.youtube.com

1 – El cartel - el grupo elige

https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-

mujer-928321773593/

1 – Noticias en periódicos de Ecuador y El Salvador

Ecuador – Ministerio del Interior.

http://www.ministeriointerior.gob.ec/campana-ecuador-

actua-ya-violencia-de-genero-ni-mas-sensibiliza-a-toda-la-

comunidad/

El Salvador – La Prensa Gráfica

http://www.laprensagrafica.com/2014/11/20/violencia-

contra-las-mujeres-presente-en-90-del-pais

5º Grupo

1 – El vídeo - el grupo elige

http://www.youtube.com

1 – El cartel - el grupo elige

https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-

mujer-928321773593/

1 – Noticias en periódicos de Guatemala y Honduras

Guatemala - BBC MUNDO

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/12/151211_g

uatemala_violencia_contra_mujer_feminicidio_mes

Honduras - La Prensa

http://www.laprensa.hn/honduras/1051172-

410/hondure%C3%B1as-exigen-frenar-la-violencia-contra-

la-mujer

UTÉNTICOS

Paso 00:

-Comunicar/divulgar el trabajo que se pretende realizar a la dirección de la

escuela si es el caso y a los alumnos en sala de aula: Creación de un periódico

que evidencie el siguiente tema: “No más violencia contra la mujer”.

-Comentar que, dada la importancia del asunto tan actual en nuestros días, el

trabajo se propondrá a utilizar el lenguaje verbal, no verbal y escrito con las

noticias periodísticas para el abordaje el asunto.

-Disparador de emociones colectivas: Tras esta exposición y aceptación de la

ejecución del proyecto por parte de la institución/alumnos, el profesor

deberá fijar en varias partes de la escuela los carteles encontrados en la red

invitando a docentes y a discentes a contribuir con este plan de trabajo.

-Preparar palestras con algunos profesores de las siguientes disciplinas:

Historia - Estudios Sociales – Periodismo – Geografía - Matemática –

Informática y sobre cómo cada uno de ellos podrá contribuir con el proyecto.

Paso 01:

-Dividir la clase en grupos en forma de sorteo para que no haya insatisfacción

por parte de los alumnos o permitir que ellos mismos escojan sus compañeros

y empiecen a trabajar.

Paso 02:

-Disparador de curiosidad - Presentar las imágenes encontradas en Internet en

el Data Show sobre la violencia de género y preguntar a los alumnos qué

sienten al verlas, cada uno deberá escoger uno o más adjetivos que reflejen

estos sentimientos y emociones.

Paso 03:

Hacer una pesquisa con preguntas clave para saber qué conocimiento tienen

los alumnos sobre la cuestión da la violencia de géneros que pueden ser las

siguientes:

1) ¿Habéis oído hablar alguna vez sobre la violencia de género?

2) ¿Qué tipos de problemas sufre él/la que fue maltratado/a?

3) ¿Sabéis lo que es esto y qué implicaciones conlleva?

4) ¿Habéis visto recientes noticias sobre la violencia?

5) ¿Cuáles son los primeros indicios de malos tratos?

6) ¿Qué lleva a una persona a maltratar a la otra?

7) ¿Se maltratan más a las mujeres o a los niños?

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

PRÉ ACTIVIDADES - 01

8) ¿En Brasil hay muchas noticias de este tipo?

9) ¿Sabéis las formas de violencia que hay?

10) ¿Denunciar o no denunciar?

Paso 04:

-Pedir que los alumnos pesquisen en casa sobre lo que es el estilo

periodístico y que traigan para la clase periódicos en español que en

encuentren en su ciudad. Caso no haya esta posibilidad podrán hacer copias

de algunos periódicos encontrados en red tales como: El Mundo, El Clarín y

otros con noticias sobre “la violencia de género”.

Paso 05:

-Tras haber oído a los alumnos sobre lo que han encontrado sobre en Internet,

el profesor podrá pasarles varios conceptos y definiciones lingüísticas sobre el

tema que comprueben esta toma de contacto con este género de texto.

Paso 06: Hacer una lectura de las noticias encontradas por ellos en Internet

que hablen sobre este tema y también que vayan marcando algunas palabras y

algunos conectores del estilo periodístico para que los vayan comparando con

el portugués.

Paso 07:

-Dar a los alumnos una visión más amplia de lo que el estilo propuesto para

estos estudios teniendo todos en manos la apostilla sobre el texto para que

hagan las comparaciones entre lenguas.

Paso 08:

-Organizar momentos en los que los alumnos escriban algunas noticias sobre

“la violencia contra la mujer” en lengua española, teniendo como base y

ejemplos las noticias que ellos encontraron anteriormente na Internet.

Paso 09:

-Motivar a los discentes a crear y producir sus propias noticias con carteles y

textos escritos propiciando un acercamiento a esta técnica.

Paso 10:

-Selecionar e corrigir todos os textos jornalísticos, do uso que se fez com os

conectores, tempos verbais, y etc. Se analisam os cartazes que o grupo

escolheu na internet.

Paso 11:

ACTIVIDADES - 01

ACTIVIDADES - 02

ACTIVIDADES - 03

-Pedir la ayuda de los profesores de Arte e Historia en la creación/elección de

un cartel en conjunto con todos los grupos que retrate de forma contundente

el slogan “No más violencia contra la mujer”

Paso 12:

-Realizar un periódico virtual editado totalmente en lengua española con el

apoyo del profesor de informática retratando los últimos acontecimientos

sobre la violencia de géneros relacionados a la mujer.

Paso 13:

-1ª Revisión de todos los textos creados por los alumnos en español para la

primera publicación periodística de la clase. Los grupos podrán intercambiar

opiniones e impresiones dándose la oportunidad de discutir todo lo que se

refiera al proyecto final. Habrá una publicación única en la que aparezcan

todas las noticias escritas y los carteles escogidos por los alumnos si así se

define la tarea.

Paso 14:

-Ahora son los alumnos que decidirán cómo y dónde publicar sus trabajos, si

en una página web que disponga de servicios gratuitos o si usar el Facebook,

LinkedIn u otras páginas para la realización de esta tarea. Allí deberán

figurar los siguientes datos: Nombre de la escuela, grupos, profesores y todos

los que han participado del plan.

Paso 15:

-Publicación y divulgación del trabajo final – Está listo el Periódico Virtual

Escolar con el tema: No más violencia contra la mujer, en una página de

Internet elegida por los alumnos y que será divulgada por ellos en sus redes

sociales y móviles.

Paso 16:

-Crear y enviar invitaciones para la comunidad, para que todos puedan

participar del lanzamiento de este trabajo online.

Paso 17:

-Hacer un coctel para la presentación del periódico escolar a través de un

Data Show con todos los alumnos, familiares y personas invitadas por ellos en

un día elegido por todos los participantes del proyecto. (Con bebidas y

comidas españolas)

Paso 18:

-Los alumnos deben estar preparados para responder a cualquier tipo de duda

sobre el periódico, el tema y el trabajo que han hecho, caso los invitados les

soliciten.

ACTIVIDADES - 05

ACTIVIDADES - 04

RESPONDE AL SIGUIENTE CUESTIONARIO:

¿Qué te ha parecido el tema sobre la violencia contra la mujer? [ ] Muy difícil y complicado [ ] Difícil [ ] Muy fácil y descomplicado [ ] Fácil [ ] Otra respuesta:

¿Qué emociones te han provocado las imágenes que has visto? [ ] – Muchas emociones positivas [ ] – Muchas emociones negativas [ ] – Emociones controvertidas [ ] – Ningún tipo de emoción

¿Y el estilo periodístico, qué te ha parecido?

[ ] Muy difícil de entender [ ] Difícil [ ] Muy fácil de entender [ ] Fácil [ ] Otra respuesta:

¿Has conseguido escribir una noticia basándote en las que has leído?

[ ] Sí / [ ] No

¿Cuál ha sido el grado de dificultad que has enfrentado para componer esta noticia?

[ ] Un grado muy alto de dificultad [ ] Un grado alto de dificultad [ ] Un grado muy bajo de dificultad [ ] Un grado bajo de dificultad [ ] Otra respuesta: _____________________________________________

Tendrías que trabajar en grupo, colaborando y recibiendo colaboración de otros compañeros. ¿Lo has conseguido?

[ ] Sí / [ ] No - Justifica tu respuesta ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Al tener que manejar páginas de Internet en la búsqueda de informaciones

para tu trabajo. ¿Has tenido alguna dificultad?

[ ] Sí / [ ] No - Justifica tu respuesta ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

POS ACTIVIDADES: CUESTIONARIO

El/la profesor/a ha usado un disparador de emociones tanto colectivas

como individuales haciendo una presentación en Data Show de unos

carteles muy llamativos sobre la “violencia contra la mujer” ¿Qué otros

disparadores de emociones usarías tú para este tema?

[ ] – Películas [ ] – Pancartas [ ] – Músicas [ ] – Cortos [ ] Otra respuesta:

Después de realizar los trabajos finales ¿a qué conclusiones has llegado con

relación a la violencia contra la mujer?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Mientras hacías estos trabajos, ¿has oído alguna cosa sobre este tema cerca

de tu casa, trabajo o escuela? ¿Qué reacciones has tenido? ¿Has pensado

denunciarlo?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Al final del proyecto te has sentido realizado/insatisfecho?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Actuarías de forma diferente para obtener otros resultados?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

- PELÍCULAS

- Nunca más con J. Lo

- Te doy mis Ojos

– Cicatrices con Nora Salinas

SUGERENCIAS DE OTROS DISPARADORES DE EMOCIONES

“En el día Internacional de la mujer, dale un

abrazo y no un tortazo”

ESCUELA:

AÑO

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

ACTIVIDADES

MATERIALES

PRE ACTIVIDADES El profesor puede hacer un cuestionario con las siguientes preguntas y pedir que los alumnos las contesten usando Internet:

01- ¿Por qué se celebra el Día Internacional de las Mujeres?

02- ¿Qué se quiere conseguir con esta celebración? 03- ¿A qué hecho se atribuye de manera errónea el

origen de esta conmemoración? 04- ¿Esta conmemoración se ha celebrado siempre en la

misma fecha? Explícalo. 05- ¿Qué persona propuso la idea de dar carácter

internacional a esta conmemoración? ¿Qué cargo tenía? ¿Cuándo y dónde lo propuso?

06- ¿En qué año se conmemoró por vez primera el Día Internacional de la Mujer? ¿Dónde? ¿Qué se pedía?

07- Usar un disparador de emociones - Fotos de mujeres en varios ámbitos de la sociedad o videos.

Entrad a la siguiente página web para responder a estas cuestiones:

https://sites.google.com/site/conmemoraciondel8demarzo/las-preguntas SOBRE EL PERIÓDICO MURAL

01- ¿Qué sabéis sobre el “Periódico Mural”? 02- ¿Qué características tiene? 03- ¿Es de difícil composición? Entrad a la siguiente página web y responded a estas cuestiones: http://didacticosfesar.blogspot.com.br/p/periodicomural-el-periodico-mural-o.html

-Hojas con preguntas y con fotos de mujeres o uso de otro aparato tecnológico. -Data Show para presentación de las preguntas con las fotos de mujeres en familia, en el trabajo, en la escuela. -También fotos de mujeres heridas y maltradas.

INICIO

1. ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO MURAL

En grupo comentan las ventajas de contar con un mural que contenga informaciones sobre el día internacional de la mujer con fotos de varios momentos buenos o malos de sus vidas.

DESARROLLO 2. ORGANIZACIÓN DE LAS SECCIONES Comentan entre todos los participantes las secciones que podría tener el periódico mural: Editorial – noticias – cultura – deportes – amenidades – arte – literatura.

-Imágenes de mujeres

felices o infelices en su

entorno ya sea en familia,

trabajo, escuela u otros

lugares. Además, revistas,

periódicos, cartulinas,

tijeras, pegamento, lápices

de colores y rotuladores.

UNA SECUENCIA DIDÁCTICA - DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

3. DISTRIBUCIÓN DE LAS SECCIONES El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una sección a cada uno; Los equipos hacen un listado de personas famosas o no u otros eventos que podrían incluir en sus secciones. 4. PRESENTACIÓN DEL LISTADO Cada equipo presenta una lista de las mujeres o eventos que van a incluir en cada sección y verifican que no se olvidaron de algo que pudiera incluirse en cada una. Discuten la información y el formato que tendrá cada sección y apuntan detalles que deben aparecer en ellas. 5. RECOPILACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la información que no recuerdan y toman notas. 6. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO EN LOS EQUIPOS Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de cada equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (femeninos encontrados en Internet que incluso pueden ser famosos). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situación tristemente vivida por alguna mujer. 7. CORRECCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS

Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compañero para hacer correcciones. Verifican que el texto relacionado a su sección sea claro, breve e interesante. Corrigen la puntuación y ortografía si es necesario y cada uno pasa en limpio su texto. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompañen. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 8. ORGANIZACIÓN DE LAS SECCIONES

Cada equipo decide el orden en el que deberán aparecer los trabajos de su sección. Arreglan las fotos, cuidan que la sección inicie con un título apropiado y que evoque la emoción de los lectores. 9. JUNTAN LAS SECCIONES y HACEN UNA PORTADA

Trabajando en equipo juntan las secciones del periódico mural e inventan un título para él, con las fotos, los artículos y todo lo necesario para terminar esa composición. CIERRE 10. PUBLICACIÓN FINAL DEL PERIÓDICO EN INTERNET

Tras revisar y conseguir reunir todas las partes, los alumnos podrán hacer la publicación en el mural de la escuela y también en una página de Internet elegida por ellos (Facebook – LinkedIn – otras) POS ACTIVIDADES: Cuestionario 01-¿Qué te ha parecido el tema sobre la violencia contra la

mujer?

[ ] Muy difícil y complicado [ ] Difícil [ ] Muy fácil y descomplicado [ ] Fácil

Todos los materiales

deberán ser clasificados y

colocados en una mesa

grande para la realización

de las actividades tanto

individuales como en

grupo.

-Páginas de internet gratis en las que se haga posible la creación de un periódico virtual con todas sus partes.

[ ] Otra respuesta: 02-¿Qué emociones te han provocado las imágenes que has visto?

[ ] – Muchas emociones positivas [ ] – Muchas emociones negativas [ ] – Emociones controvertidas [ ] – Ningún tipo de emoción

03-¿Y el estilo periodístico, qué te ha parecido?

[ ] Muy difícil de entender [ ] Difícil [ ] Muy fácil de entender [ ] Fácil [ ] Otra respuesta:

04-¿Has conseguido escribir una noticia basándote en las que has leído?

[ ] Sí / [ ] No 05-¿Cuál ha sido el grado de dificultad que has enfrentado para componerla?

[ ] Un grado muy alto de dificultad

[ ] Un grado alto de dificultad [ ] Un grado muy bajo de dificultad [ ] Un grado bajo de dificultad [ ] Otra respuesta:

06-Tendrías que trabajar en grupo, colaborando y recibiendo colaboración de otros compañeros. ¿Lo has conseguido?

[ ] Sí / [ ] No - Justifica tu respuesta 07- Y sobre la violencia en contra de la mujer, ¿qué podrías contar sobre el asunto? 08-Al tener que manejar páginas de Internet en la búsqueda de informaciones para tu trabajo. ¿Has tenido alguna dificultad? 09-Después de realizar los trabajos finales ¿a qué

conclusiones has llegado con relación a la violencia contra la

mujer?

10-¿Al final del trabajo te has sentido realizado/insatisfecho?

[ ] Sí / [ ] No - Justifica tu respuesta

11-¿Actuarías de forma diferente para obtener otros

resultados?

[ ] Sí / [ ] No - Justifica tu respuesta

APRENDIZAJES ESPERADOS

RÚBRICA EVALUATIVA NO En proceso

LOGRADO

Identificó las características del Periódico Mural, organizándolo por secciones.

Buscó material adecuado para la composición del Periódico Mural.

Utilizó la descripción para sus escritos en las fotografías.

Usó expresiones narrativas para iniciar o finalizar los textos.

Trabajó en equipo de manera colaborativa.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones buenas/malas. Estructura de los periódicos murales. Puntuación adecuada. Ortografía correcta.

SOBRE EL USO DEL PERIÓDICO MURAL EN CLASE DE ESPAÑOL

El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se

elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada.

Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades del mismo

abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y costumbres, arte, cultura entre otros.

Un periódico mural bien elaborado no debe ser un simple «collage» de textos e imágenes, sino

que, para que exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un proceso con las

siguientes etapas generales:

a) Elegir el tema. b) Asignación de roles c) Búsqueda de materiales d) Selección y discriminación del material e) Resumen.

-Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante la integración del

trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que participen en la elaboración de notas

para el periódico mural.

-Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con la

colaboración de profesores, alumnos y otros involucrados en el proceso.

-Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de noticias, sucesos,

publicidad.

-El tema de un periódico mural: como todo medio de comunicación es necesario establecer un

tema coherente, claro, llamativo, corto.

-Se puede elaborar en cartulina o en otro tipo de papel y online.

Se puede usar el material de la zona, como puede ser la pared con tela, petate, tecnoport, etc.

y que no resulte costoso y se use de por medio la creatividad de los estudiantes. Las

dimensiones son variables puede ser por ejemplo de 1.20 metros de alto por 2,40 metros de

largo.

Ventajas:

-Permite presentar uno o varios temas.

-Integra texto e imagen:

-Integra al grupo.

-Enfoca un tema desde distintas perspectivas.

-Estimula la participación del alumno.

Desventajas:

-Poca durabilidad.

-Sino se ubica en un espacio visible, pierde su función informativa.

-No permite profundizar en los temas ya que el espacio es limitado.

SUGERENCIA: para poder lograr un periódico que llame la atención

-Utilizar papel de colores para hacerlo más llamativo.

-Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir una imagen con otra.

-No debe haber espacios en blanco.

-Abrir espacios para comentarios.

OBJETIVOS DE UN PERIODICO MURAL – NORMAL O EN FACEBOOK

ELECCIÓN DEL TÍTULO DEL PERIÓDICO Y LA PORTADA.

MATERIAL PARA LA ELABORACIÓN DE PERIÓDICO MURAL

SECCIONES DE UN PERIÓDICO MURAL

Las secciones son muy variadas dependiendo de los objetivos y el grado de estudios de los

alumnos, en este caso el periódico mural se establece las siguientes partes o secciones:

EDITORIAL. Es la presentación del periódico y debe incluir información de quienes lo han

elaborado, a quienes está dirigido, resaltar la fecha cívica del mes y presentar en forma breve

lo que los lectores podrán encontrar en el periódico.

NOTICIAS: locales (de la I.E, ciudad); regionales, nacionales e internacionales. Una

noticia es una información hablada o escrita sobre un hecho o acontecimiento

importante o de interés general. En el caso de esta secuencia didáctica el tema sería “los

malos tratos en contra de la mujer”.

CULTURA: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos

o implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta.

DEPORTES: El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o

normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha,

tablero, mesa, entre otros).

AMENIDADES: que involucra entretenimientos como: chistes, trabalenguas, adivinanzas,

caricaturas, etc.

ARTE: que represente la creatividad de los alumnos tanto en el dibujo, pintura y /o selecciones

artísticas de interés del lector.

LITERATURA: esta es importante porque los alumnos van a poner de manifiesto su creación

literaria como en la narrativa: cuentos, anécdotas; en lírica: composiciones alusivas a fechas

cívicas, etc.

Selección de materiales básicos para el periódico mural normal

Los materiales necesarios para la ejecución de este trabajo son: imágenes de mujeres felices o

infelices en su entorno ya sea en familia, trabajo, escuela u otros lugares. Además, revistas,

periódicos, cartulinas, tijeras, pegamento, lápices de colores y rotuladores. Todos los

materiales deberán ser clasificados y colocados en una mesa grande para la realización de las

actividades tanto individuales como en grupo.

Selección de materiales básicos para el periódico mural online

Sala multimedia, conexión a internet, computadoras de mesa o portátiles, páginas para

creación de periódicos gratuitos o redes sociales que propician la creación de páginas

adecuadas para este fin tales como Facebook o LinkedIn u otras páginas sugeridas por los

alumnos.

Lugar de exposición del periódico mural - Escuela

Al elaborarse un periódico mural, este debe ser colocarlo en un lugar visible. Cada grupo se

encarga de una sección o más, según la cantidad de grupos.

SE DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES PAUTAS:

1. EL TEMA DE INTERÉS

El periódico mural debe tratar un tema de interés (social, cultural, ético, comunitario, etc)

Definir bien los objetivos del periódico mural

Definir sus destinarios

Nombrar los responsables de equipo

Colocar el periódico mural en un lugar visible y de fácil acceso para los lectores.

2. AGRUPARSE en número de cinco alumnos por semana y participar en el periódico mural de

la institución con las secciones preparadas en clase y con la problemática que se ha propuesto

al inicio de los trabajos: “No más violencia en contra la mujer” unido al tema principal:

3. PROPUESTA PARA EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER.

SELECCIÓN DE MATERIALES FÍSICOS Y VIRTUALES:

Fuente:

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2006/10/17/album/1161036001_910215.html#

1161036001_910215_0000000008

Fuente:

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2006/10/17/album/1161036001_910215.html

Fuente: https://br.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-mujer-928321773593/

Fuente: https://br.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-mujer-928321773593/

Fuente http://huleos.deviantart.com/art/cartel-contra-violencia-104450698

Fuente: https://br.pinterest.com/pin/302374562451029316/

Fuente: https://br.pinterest.com/pin/497155246344773383/

Fuente:

https://pbs.twimg.com/profile_images/672678240381702144/BGtf6cGo_400x400.jpg

Fuente: https://evolart.files.wordpress.com/2010/11/cartel1g.jpg

Fuente: https://es.pinterest.com/pin/294282156871039670/

Bibliografia de géneros del discurso y tipologia textual

SAUSSURE, F. Curso de Lingüística Geral. São Paulo: Cultrix, 1975

BENVENISTE, E. Estrutura das relações de pessoa no verbo. In: Problemas de

Lingüística Geral I. 3 ed. São Paulo: Pontes, 1991. cap. 18. p. 247-259.

Problemas de Lingüística Geral I. 3 ed. São Paulo: Pontes, 1991. FREIRE, P BAJTÍN, M. (1952-53). «El problema de los géneros discursivos». En M.

Bajtín. Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI, 1979, pp. 248-293.

CHARAUDEAU, Patrick. MAINGUENEAU, Dominique. Dicionário de Análise do

Discurso. Tradução Fabiana Komesu (et al.) São Paulo: Contexto, 2004.

Bibliografias sobre el uso de carteles publicitários:

CARDONA, D., & FERNÁNDEZ BERASARTE, R. (1 979): Linguística de Ia

publicidad Madrid, Júcar.

GARCIA JIMÉNEZ, A.(1993): «Las ciencias de Ia imaginación (Estatuto

epistemológico y Iíneas de invesligación), n Área 5, no 2, pp. 17-33.

SÁNCHEZ CORRAL, L. (1 991): Retórica y sintaxis de la publicidad

Córdoba, Publicaciones de Ia Universidad.

LAUSBERG, H. (1983'"): Manual de retórica literaria. Fundamentos de una

ciencia de Ia literatura. Madrid, Gredos, vol. I.

VAN DIJK, T.A. (1 992): La ciencia del texto. Barcelona, Paidós.

http://www.iucuellar.org/?p=70

https://www.slideshare.net/patsalazar7/encuesta-violencia-contra-las-

mujeres

CARTELES QUE PUEDE OFRECER EL PROFESOR

https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-mujer-928321773593/

MURALES

Fuente: http://creacionliteraria.net/2012/06/el-periodico-mural/

CARTELES:

Fuente: https://es.pinterest.com/explore/violencia-contra-la-mujer-

928321773593/

FOTO PRINCIPAL

http://igualdadvalladolid.weebly.com/blog1/dibujos-contra-la-violencia-de-

genero

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2006/10/17/album/1161036001_910215

.html#1161036001_910215_0000000008

MURALES

Fuente: http://creacionliteraria.net/2012/06/el-periodico-mural/

BIBLIOGRAFÍAS: