Seguimiento a la aplicación del Plan Seguimiento a la aplicación del Plan y programas de estudio 2011y programas de estudio 2011

Consejo Técnico de supervisores escolares Consejo Técnico de supervisores escolares Educación SecundariaEducación Secundaria

Momentos de la Planificación

Elementos de la planificación

Indicadores de logro que definen lo que se

espera de cada alumno en términos de saber,

saber hacer y saber ser.

Se favorecen ………. PLANEAR

Se manifiestan ………. EVALUAR

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

• Planificar para poder potenciar el aprendizaje.• Generar ambientes de aprendizaje.• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.• Evaluar para aprender.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

Principios relacionados con el proceso de aprendizaje

• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.• Incorporar temas de relevancia social.• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela.• Reorientar el liderazgo.• La tutoría y la asesoría académica en la escuela.

Principios relacionados con procesos de gestión

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación básica.

SABER HACER

SABER HACERESTANDARES

CURRICULARES

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOSSA

BER

CONO

CER

SABE

R CO

NOCE

R

SABER SERSABER SER

ACTITUDES Y VALORESACTITUDES Y VALORES

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS

Y TÉCNICAS

COM

PREN

SIÓN

Y

COM

PREN

SIÓN

Y A

PROP

IACI

ÓN

APRO

PIAC

IÓN

Seguimiento

LISTA DE COTEJO

AspectoDesempeño

SI NO

Autovaloración

Valoración entre alumnos

Valoración del docente a los alumnos

Retroalimentación de saberes

ESCALA DE CALIFICACION

AspectoDesempeño

Excelente Muy bien Bien Regular

Autovaloración

Valoración entre alumnos

Valoración del docente a los

alumnos

Retroalimentación de saberes

RUBRICAS

Indicadores Desempeño

Auto valoración

Promueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados

Promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesosy resultados

Promueve, de manera ineficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados

NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados

Valoración entre alumnos

Durante la clasepromueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros

promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros

promueve, de manera INEFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros

NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros

Valoración del docente a los

alumnos

Expresa valoracionesCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos

Expresa valoraciones POCO CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos

Expresa valoracionesINCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos

NO EXPRESA valoracionessobre los procesosy resultados de los alumnos

Retroalimentación de saberes

Rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de

forma SIGNIFICATIVA

Rescata y sistematiza,De manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendoLos alumnos y los retroalimenta de forma POCO SIGNIFICAT IVA.

Rescata y sistematiza, de manera POCO PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y NO los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.

No rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.

Papel del docente

Matemáticas Matemáticas

HistoriaHistoria

Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor

CMAZCMAZ

5 años1Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza

¡Gracias!