Es parte de la planificacin efectiva

La evaluacin para el aprendizaje debe ser parte de la planificacin

efectiva de la enseanza y el aprendizaje.

La planificacin de los maestros debe proveer oportunidades tanto para el

alumno como para el docente para obtener y utilizar informacin en torno

al progreso para alcanzar las metas del aprendizaje. Tambin debe ser

suficientemente flexible como para responder a ideas y habilidades

iniciales y emergentes. La planificacin debe incluir estrategias para que

los alumnos comprendan las metas que estn tratando de lograr y los

criterios que se aplicarn al evaluar su trabajo. Tambin se planificar de

qu manera recibirn retroalimentacin los alumnos, cmo participarn

en la evaluacin de su aprendizaje y cmo se les ayudar a lograr

mayores progresos.

Se centra en cmo aprenden los alumnos

La evaluacin para el aprendizaje

debe focalizarse en cmo aprenden

los alumnos.

El proceso de aprendizaje debe estar

en la mente tanto del alumno como

del maestro al planificarse la

evaluacin e interpretarse la

informacin. Los alumnos deben tener

igual conciencia respecto de "cmo"

aprenden como de "qu" aprenden.

Es central a la prctica en

aula

La evaluacin para el aprendizaje debe ser

reconocida como central para la prctica

en aula.

Mucho de lo que hacen los maestros y los

alumnos en las aulas puede describirse como

evaluacin. Por ejemplo, las tareas asignadas

y las interrogaciones impulsan a los alumnos

a demostrar sus conocimientos, comprensin

y habilidades. Lo que los alumnos dicen y

hacen luego es observado e interpretado, y

se forman juicios respecto a cmo puede

mejorarse el aprendizaje. Estos procesos de

evaluacin constituyen una parte esencial de

la prctica en aula cotidiana y conducen a los

maestros y los alumnos a la reflexin, el

dilogo y la toma de decisiones.

Es una habilidad profesional clave

La evaluacin para el aprendizaje debe

ser considerada como una habilidad

profesional clave en los maestros.

Los maestros necesitan contar con los

conocimientos y habilidades necesarios

para: planificar las evaluaciones; observar el

aprendizaje; analizar e interpretar evidencia

de aprendizaje; entregar retroalimentacin a

los alumnos y apoyarlos en su

autoevaluacin. Debe apoyarse el desarrollo

de estas habilidades en los maestros a

travs del desarrollo profesional inicial y

continuo.

Es sensible y

constructiva

La evaluacin para el aprendizaje

debe ser sensible y constructiva,

porque cualquier evaluacin tiene un

impacto emocional.

Los maestros deben estar conscientes

del impacto que sus comentarios,

puntajes y calificaciones pueden tener

sobre la confianza y el entusiasmo de

los alumnos, y deben ser lo ms

constructivos posible en la

retroalimentacin que entregan. Los

comentarios centrados en el trabajo en

lugar de la persona son ms

constructivos, tanto para el aprendizaje

como para la motivacin.

Promueve la motivacin

La evaluacin debe tomar en cuenta la

importancia de la motivacin en los alumnos.

La evaluacin que alienta el aprendizaje promueve

la motivacin al colocar el nfasis en el progreso y

los logros en lugar del fracaso. Las comparaciones

con otros que han tenido mayor xito tendern a

desmotivar a los alumnos. Tambin puede llevarlos

a retirarse del proceso de aprendizaje en reas

donde se les ha hecho sentir que 'no sirven'. La

motivacin puede preservarse y reforzarse a travs

de mtodos de evaluacin que protejan la

autonoma del alumno, ofrezcan cierta eleccin y

retroalimentacin constructiva, y den lugar a

oportunidades para la autodireccin.

Promueve la comprensin de metas y

criterios

La evaluacin para el aprendizaje debe promover el compromiso

hacia las metas del aprendizaje y una comprensin compartida

respecto de los criterios que se utilizarn para su evaluacin.

Para que ocurra un aprendizaje efectivo, los alumnos necesitan

entender qu es lo que estn tratando de lograr y querer lograrlo. La comprensin y el compromiso se producen cuando los alumnos

tienen alguna participacin en la decisin respecto a las metas y la

identificacin de criterios para evaluar el progreso. La comunicacin

de los criterios de evaluacin implica discutirlos con los alumnos

utilizando trminos que puedan entender, entregando ejemplos de

cmo pueden cumplirse los criterios en la prctica y motivando a los

alumnos a practicar la autoevaluacin y la evaluacin entre pares.

Ayuda a los alumnos a saber cmo mejorar

Los alumnos deben recibir orientacin

constructiva sobre cmo mejorar.

Los alumnos necesitan informacin y

orientacin para poder planificar los siguientes

pasos en su aprendizaje. Los maestros deben

identificar las fortalezas de los alumnos y

aconsejarles sobre cmo desarrollarlas; ser

claros y constructivos respecto a sus posibles

defectos y cmo podran tratar de resolverlos;

proveer oportunidades para que los alumnos

mejoren su desempeo.

Desarrolla la capacidad de autoevaluacin

La evaluacin para el aprendizaje desarrolla

la capacidad de autoevaluacin en los

alumnos, ayudndolos a llegar a ser

reflexivos y autodirigidos.

Los alumnos independientes tienen la

capacidad de buscar y lograr nuevas

habilidades, nuevos conocimientos y nuevas

formas de comprensin. Son capaces de

reflexionar autnomamente y de identificar los

siguientes pasos en su aprendizaje. Los

maestros deben inculcar en los alumnos el

deseo y la capacidad de hacerse cargo de su

aprendizaje a travs del desarrollo de las

habilidades de autoevaluacin.

Reconoce todos los logros educativos

La evaluacin para el aprendizaje

debe reconocer la gama completa de

los logros de todos los alumnos.

La evaluacin para el aprendizaje debe

utilizarse para reforzar las

oportunidades de los alumnos para

aprender en todas las reas de la

actividad educativa. Debe permitir a los

alumnos lograr lo mejor de s y el

reconocimiento de sus esfuerzos.