semanario de biologÍa

GOBIERNO DEL ESTADO DE

MÉXICO

PLANEACIÓN DOCENTE REFLEXIVAINSTITUCION: ESC. SEC. OFIC. 0910 “JAIME SABINES” ZONA ESCOLAR: S127

TURNO. MATUTINO GRADO :PRIMERO GRUPO “A” Y“B”

CICLO ESCOLAR 2009-2010

PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANAS DEL 7 DE SEPTIEMBRE AL 18 DE SEPTIEMBRETEMA :IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DE ECOSISTEMAS TIEMPO 6 HORAS

OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO HABILIDAD O COMPETENCIA

PROCEDIMIENTO RECURSOS FORMAS DE ORGANIZA

CIÓN

EVALUACIÓN

QUE EL ALUMNO VALORE LA IMPORTANCIA QUE TIENE MÉXICO COMO PAÍS MEGA DIVERSO, ASÍ COMO SU RELACIÓN DE BIODIVERSIDAD Y SU MEDIO

*IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS*¿CÓMO SE RELACIONA LA BIODIVERSIDAD Y SU MEDIO?*FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS*¿COMO SE RELACIONAN LOS SERES VIVOS DE UN ECOSISTEMA’*¿CUÁLES SON LAS AMENAZAS DE UN ECOSISTEMA?

EN ESTA SEMANA DAREMOS CONTINUIDAD CON LOS MÉTODOS ANALÍTICO Y REFLEXIVO, YA QUE ESTAREMOS CREANDO UN ANÁLISIS DE LOS ECOSISTEMAS Y COMO AFECTA EL SER HUMANO EN ELLOS PARA QUE PUEDAN CRITICAR ESTAS ACTITUDES

CAPACIDAD DE REFLEXIÓN HACIA LA ECOLOGÍA Y CONCIENCIA ECOLÓGICA DE SU PROPIA COMUNIDAD Y ÁREA DE ESTUDIO.SE DESARROLLA-RÁ LA CRITICA REFLEXIVA Y COMPETENCIA DE PARTICIPA-CIÓN CON LA REFORESTA-CIÓN

EN CLASE SE EXPLICARAN LOS DIVERSOS TEMAS, UTILIZANDO EL LIBRO DE CIENCIA DE LA PAGINA 42 A LA 48, EL MAESTRO ACTUARA COMO EXPOSITOR Y LOS ALUMNOS TENDRÁN QUE CREAR UN DEBATE DE CADA UNA DE ELLAS, SE REALIZARA EL DÍA JUEVES Y VIERNES UNA REFORESTACIÓN DEL ÁREA RECREATIVA.

UTILIZAREMOS MAPAS DE LA REPUBLICA MÉXICANA, ELABORA-REMOS UN BIOMA QUE LLAME LA ATENCION DE LOS ALUMNOS HACIA CUALQUIER ECOSISTEMA, ILUMINARE-MOS LAS ZONAS MAS IMPORTANTES ECOLÓGI-CAMENTE HABLANDO DE LA REPUBLICA EN UN MAPA GIGANTE

EMPLEAREMOS 4 HORAS DE LA SEMANA PARA DAR LOS CONTENI-DOS Y TRATAR-LOS TEÓRICAMENTE Y LAS 2 HORAS RESTANTES PARA PLANEAR LA REFORESTACIÓN Y LLEVARLA ACABO

LA EVALUA-CIÓN SE DARÁ DE LA SIGUIENTE MANERA:25% DE PARTICIPACIÓN30 % DE TAREAS15% INVESTIGA-CIÓN10% ACTIVIDAD DE REFORES-TACIÓN20 % CONDUCTA Y VALORES

OBSERVACIONES:_SE TRATARÁ DE INTEGRAR LA REFORESTACION AL PROYECTO ESCOLAR DADO POR LAS COMICIONES DE LA INSTITUCIÓN__________________________________________________________________________

ELABORO REVISO Vo. Bo.

___________________________________________ _________________________________________ _________________________________________PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILAR


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PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANA DEL 21 DE SEPTIEMBRE AL 25 DE SEPTIEMBRETEMA :IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DE ECOSISTEMAS TIEMPO 6 HORAS



CIÓN

EVALUACIÓN

Que el alumno desarrolle la capacidad de entender los diferentes roles de los seres vivos en un ecosistema-Que el alumno comprenda y analice las diferentes cadenas alimenticiasQue se entienda y discuta la importancia del aprovechamiento de los recursos naturales.

*Cadenas alimenticias o tróficas

*Amenazas y conservación de los ecosistemas *desarrollo sustentable

*Áreas naturales protegidas

EN ESTA SEMANA DAREMOS CONTINUIDAD CON LOS MÉTODOS ANALÍTICO Y REFLEXIVO, YA QUE ESTAREMOS CREANDO UN ANÁLISIS DE LOS ECOSISTEMAS Y COMO AFECTA EL SER HUMANO EN ELLOS PARA QUE PUEDAN CRITICAR ESTAS ACTITUDES

CAPACIDAD DE REFLEXIÓN HACIA LA ECOLOGÍA Y CONCIENCIA ECOLÓGICA DE SU PROPIA COMUNIDAD Y ÁREA DE ESTUDIO.SE DESARROLLA-RÁ LA CRITICA REFLEXIVA Y COMPETENCIA DE PARTICIPA-CIÓN CON LA REFORESTA-CIÓN

en clase se explicaran los diversos temas, utilizando el libro de ciencia de la pagina 42 a la 48, el maestro actuara como expositor y los alumnos tendrán que crear un debate de cada una de ellas, se realizara el día jueves y viernes una reforestación del área recreativa.Exposición de los alumnos y elaboración d un periódico mural donde se muestre como mantener un ecosistema limpio y los daños que ocasiona al descuidarse este.

UTILIZAREMOS MAPAS DE LA REPUBLICA MÉXICANA, ELABORA-REMOS UN BIOMA QUE LLAME LA ATENCION DE LOS ALUMNOS HACIA CUALQUIER ECOSISTEMA, ILUMINARE-MOS LAS ZONAS MAS IMPORTANTES ECOLÓGI-CAMENTE HABLANDO DE LA REPUBLICA EN UN MAPA GIGANTE

EMPLEAREMOS 4 HORAS DE LA SEMANA PARA DAR LOS CONTENI-DOS Y TRATAR-LOS TEÓRICAMENTE Y LAS 2 HORAS RESTANTES PARA PLANEAR LA REFORESTACIÓN Y LLEVARLA ACABO

LA EVALUA-CIÓN SE DARÁ DE LA SIGUIENTE MANERA:25% DE PARTICIPACIÓN30 % DE TAREAS15% INVESTIGA-CIÓN10% ACTIVIDAD DE REFORES-TACIÓN20 % CONDUCTA Y VALORES

OBSERVACIONES:_SE TRATARÁ DE INTEGRAR LA REFORESTACION AL PROYECTO ESCOLAR DADO POR LAS COMICIONES DE LA INSTITUCIÓN._____________________________________________________________________________________________________________




MÉXICO


TURNO. MATUTINO GRADO :PRIMERO GRUPO “A” Y“B” CICLO ESCOLAR 2009-2010PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍA

BLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRETEMA :DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION TIEMPO 6 HORAS


PROCEDIMIENTO RECURSOS FORMAS DE ORGANIZACIÓ

N

EVALUACIÓN

+Que el alumno desarrolle en cooperación con los demás alumnos y el profesor un proyecto de investigación en el que abarque todo lo aprendido hasta el día de hoy y que posteriormente lo complemente con los demás temas que se verán en las próximas semanas

Los temas serán elegidos por los propios alumnos asesorados por el profesor, en caso de que no se decidan por algunos en especifico se proponen los siguientes:*Origen de la biodiversidad*Especies endémicas*Ecosistemas terrestres y marinos*Cuidado y conservación de los ecosistemas

AnalíticoReflexivoExperimentalDe investigación

El alumno desarrollará las competencias de búsqueda y empleo de la información. Habilidad para emplear diferentes fuentes bibliográficas, hemerográficas y todo tipo de fuentes de información.Desarrollo de la habilidad de trabajo en equipo

Se propondrá en primera instancia el debate para elegir el tema de estudioSe especificara y delimitará el temaSe e emplearán diferentes formas de investigación, ya sea de tipo bibliográfica o de campo.Al fin de semana se realizará una exposición grupal.Se consolidará una carpeta de evidencias

Se utilizará todo el material bibliográfico que sea posible conseguir como revistas de national geographic y la revista ¿Cómo ves? De la UNAM.Emplearemos referencias de Internet sin ligas maliciosas como www.conabio.gob.mx

La primera hora será designada a la elección y la delimitación del tema así como la elaboración de un cronograma de actividades. La segunda hora se abarcará la planeación y organizaciónLas 4 horas restantes abarcaran la investigación terminando con la exposición frente al grupo en su primera parte

LA EVALUA-CIÓN SE DARÁ DE LA SIGUIENTE MANERA:50% de proyecto20% de participación10% de entrega puntual del proyecto20% valorescomo perseverancia, honestidad, solidaridad, equidad.

OBSERVACIONES: El presente proyecto se pretende llevar por dos semanas, pero en caso de necesitar más tiempo para concluirlo se realizará la observación pertinente en la próxima planeación_______________________________________________________________________________



http://www.conabio/


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TURNO. MATUTINO GRADO :PRIMERO GRUPO “A” Y“B” CICLO ESCOLAR 2009 - 2010PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍA

BLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANA DEL 12 DE OCTUBRE AL 16 DE OCTUBRETEMA :DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION TIEMPO 6 HORAS


PROCEDIMIENTO RECURSOS FORMAS DE ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN

+Que el alumno identifique las principales explicaciones del mundo vivo.

+Que el alumno aporte una explicación de el mundo natural, como se creo y con que fin.

Diversas explicaciones del mundo vivo.

Valoración de distintas formas de construir el saber.

El conocimiento indígena

Como se interpreta la naturaleza en nuestros pueblos

Conocimiento empírico y científico


El alumno desarrollará las competencias de búsqueda y empleo de la información. Habilidad para emplear diferentes fuentes bibliográficas, hemerográficas y todo tipo de fuentes de información.Desarrollo de la habilidad de trabajo en equipoAcercamiento a la herbolaria

Se expondrá el tema para que se puedan verter diferentes comentarios acerca de cómo curan algunos padecimientos en casa

Se elaborará un recetario con base en un cuestionario sobre productos naturales los cuales sirvan para detener algunos síntomas de enfermedades frecuentes.Se llevará registro en la carpeta de evidencias

Se utilizará toda la información que ste disponible en tiendas naturistas y herbolarias,Cuestionario a madres y abuelas donde se especifique que remedios utilizan para ciertas enfermedades y síntomas

Las dos primeras horas se expondrá el tema y se creará una conciencia en los alumnos de los remedios ancestrales y como se obtuvieronLas 4 horas restantes se emplearan para elaborar el recetario de medicina natural ancestral, con base en los cuestionarios

LA EVALUA-CIÓN SE DARÁ DE LA SIGUIENTE MANERA:50% del proyecto20% de participación10% de entrega puntual del proyecto20% valoresComo: perseverancia, honestidad, solidaridad, equidad.

OBSERVACIONES: En la carpeta de evidencias se complementará esta actividad con la actividad (proyecto de investigación) pasada, ya que es parte del seguimiento de investigación de nuestro proyecto_____________________________________________________________________________________________________________




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BLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANA DEL 06 DE OCTUBRE AL 10 DE OCTUBRETEMA :EVOLUCIÓN TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

+Que el alumno relacione la información del registro fósil con las características de los organismos actuales+Que se identifiquen las evidencias que empleo Darwin así como reconocer las actitudes y habilidades para el estudio de los seres vivos.

Aportaciones de Darwin

Evidencias de la evolución

¿Cómo se forman los fósiles y cual es su utilidad?

¿Qué es la teoría de la evolución?

¿Cuál es la teoría de la evolución mas aceptada?


El alumno desarrollará las competencias de búsqueda y empleo de la información. Habilidad para emplear diferentes fuentes bibliográficas, hemerográficas y todo tipo de fuentes de información.Desarrollo de la habilidad de trabajo en equipoAcercamiento a la paleontología

Se expondrá el tema para que se de un panorama de las diferentes explicaciones de la creación.

Se elaborará un fosil de seres que estuvieron vivos y realizaremos un compendio de diferentes forma fosilizadas ( madera, planas, animales, insectos, microorganismos)exposición de lo aprendido

Se utilizará yeso y diferentes restos de seres vivos como hojas secas, insectos, pequeños huesos de animales, y resina para encapsular insectos, bajo la supervisión del profesor

Las dos primeras horas se expondrá el tema y se analizarán difere4ntes teorías evolucionista a lo largo de la historiaLas 4 horas restantes se emplearan para elaborar los fósiles y encapsular los insectos, además se elaborará una línea del tiempo

LA EVALUA-CIÓN SE DARÁ DE LA SIGUIENTE MANERA:50% del proyecto20% de participación10% de entrega puntual del proyecto20% valorescomo perseverancia, honestidad, solidaridad, equidad.

OBSERVACIONES: En la carpeta de evidencias se complementará esta actividad con la actividad pasada, ya que es como parte del seguimiento de investigación de nuestro proyecto_______________________________________________________________________________




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TURNO. MATUTINO GRADO :PRIMERO GRUPO “A” Y“B” CICLO ESCOLAR 2008-2009PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. FISICA

BLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANA DEL 1 DE DICIEMBRE AL 5 DE DICIEMBRETEMA : EVALUACIÓN TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

+Obtener una evaluación del alumno

Se dará un repaso de algunas actividades más importantes para establecer conceptos y se revisaran los proyectos del bimestre, así como el block de ejercicios que se ha llevado hasta ahora.

VivencialPrácticoAplicado

Uso y aplicación de la información.

Trabajo colectivo

Revisión de trabajos elaborados durante el bimestre que ayuden a obtener una evaluación objetiva

Trabajos elaborados durante el bimestre, revisión de libretas y block de ejercicios

Durante toda la semana se estarán revisando las variantes y el viernes se entregara la calificación ya con todos los elementos y variantes.

Apuntes 20%

Trabajos 20%

Block y ensayo 40 %

Conducta y valores 20 %

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILAR


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BLOQUE O UNIDAD: BLOQUE TRES SEMANA DEL 16 DE FEBRERO AL 20 DE FEBRERO DE 2009TEMA : EVALUACIÓN TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

+Obtener una evaluación del alumno

Se dará un repaso del algunas actividades que se llevaron acabo durante todo el bimestre, se establecerán conceptos y se revisarán trabajos

VivencialUso y aplicación de la información.

Trabajo colectivo

Revisión de trabajos elaborados durante el bimestre que ayuden a obtener una evaluación objetiva

Trabajos elaborados durante el bimestre, revisión de libretas.

Durante toda la semana se estarán revisando las variantes y el viernes se entregara la calificación ya con todos los elementos

Apuntes 20 %Trabajos 20 %Examen 40 %Conducta y valores 20 %

OBSERVACIONES: Se anexa cronograma de actividades que complementa la semana de la ciencia y la tecnología_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




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PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 20 DE OCTUBRE AL 24 DE OCTUBRE DEL 2008TEMA : IMPORTANCIA DE LA NUTRICION PARA LA VIDA Y LA SALUD TIEMPO 6 HORAS



CIÓN

EVALUACIÓN

* Que el alumno comprenda y pueda explicar los procesos de transformación de los alimentos durante la digestión.* Advertir que los alimentos contienen nutrimentos que aprovechamos para obtener materia y energía* Apreciar la importancia de la energía que se obtiene de los alimentos para el buen funcionamiento de tu organismo

*Relación entre la nutrición y el organismo

*¿Por qué son necesarios los alimentos?

*¿Cual es el proceso por el que los alimentos son asimilados por el organismo?

*¿Cómo llegan los alimentos a todo el cuerpo?

** Analítico** Reflexivo** Inductivo** Experimental

Manejo de la información.

Desarrollo de conceptos para la búsqueda de información

Desarrollo de competencias para la vida aplicadas a la nutrición y el buen comer

Durante las seis clases de la semana trataremos de estableces parámetros de los alimentos buenos y los alimentos chatarra, se explicarán los conceptos más utilizados para el buen entendimiento del tema, se explicará con ejemplos las diferentes formas de obtener energía de los alimentos en base a su origen, ya sea natural o procesado y cual es mas benéfico para la salud y por que.Elaboraremos un tabla de distinción la cual muestre los alimentos con fibra, azucares, lípidos, carbohidratos.

Emplearemos las envolturas de los alimentos procesados para obtener la tabla nutrimental y saber que cantidad de azucares, carbohidratos y lípidos consumimos, menús de cocina,Comida hecha en casa que provenga de fuentes naturales como mercados, papel bond, colores, cartulinas, recortes de revistas.

Explicación de los temas y conceptos durante las tres primeras horas, después elaboraremos tablas nutrimentales y colages que muestren las diferentes opciones que tenemos para comer, en la sexta hora elaboraremos un periódico mural.

Evaluaremos al semana con tareas, participación, valores, periódico mural, Colage,

( Los porcentajes se establecerán en clase por los alumnos)

OBSERVACIONES:_Se elaborará un programa para que se difunda en la cooperativa, tratando de que no se les siga vendiendo comida chatarra a los alumnos ________________________________________________________________________________________________________________________________




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PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 3 DE NOVIEMBRE AL 7 DE NOVIEMBRE DE 2008TEMA : IMPORTANCIA DE LA NUTRICION PARA LA VIDA Y LA SALUD TIEMPO 6 HORAS



CIÓN

EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan identificar los nutrimentos que aportan los grupos alimenticios* Que se reconozcan diversa dietas equilibradas, completas e higiénicas* Que puedan adoptar actitud responsable para tomar decisiones relacionadas con el consumo de alimentos que ayuden a mantener la salud

*Importancia de la alimentación correcta en la salud, dieta equilibrada, completa e higiénica

*dietas balanceadas

*nutrimentos esenciales y su aportaciones

*¿Cómo puedo tener una dieta balanceada?*Como puedo combinar alimentos para tener una dieta equilibrada?*Alimentación sana e higiénica?

** Analítico** Reflexivo** Inductivo** Experimental




Se establecerán los conceptos de dieta y dieta balanceada, definiremos que son ácidos grasos, proteínas, vitaminas y minerales.Estudiaremos a fondo el plato del bien comer y como se representa de manera sencilla para obtener una dieta balanceadaSe establecerán medidas higiénicas para la cooperativa y una propuesta con alimentos de calidadElaboraremos un tabla de distinción la cual muestre los alimentos con fibra, azucares, lípidos, carbohidratos.

Emplearemos las envolturas de los alimentos procesados para obtener la tabla nutrimental.Bascula y cinta métrica.Cartulinas, colores y marcadores.Alimentos nutritivos para elaborar una ensalada

Explicación de los conceptos y toma de peso y talla a los alumnos.Elaboración de un plato sabio dentro del salón.Elaboración de un recetario de alimentos nutritivos.Exposición en periódico mural de las actividades y la propuesta a la cooperativa.

Evaluaremos al semana con tareas, participación, valores, periódico mural, Colage,

( Los porcentajes se establecerán en clase por los alumnos)

OBSERVACIONES:__Estos Temas se repasarán en esta semana debido a que no se pudieron ver al cien por ciento la semana pasada y son muy importantes para la comprensión de la alimentación sana._______________________________________________________________________________________________________




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PROCEDIMIENTO RECURSOS FORMAS DE ORGANIZACI

ÓN

EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan reconocer la gran variedad y diversidad alimentaria y cultural en México* Reconocer los alimentos básicos y no convencionales*Valorar la diversidad y aporte nutrimental de los alimentos y platillos mexicanos

*¿Por qué la cocina mexicana es tan diversa?* ¿Cuáles son los ingredientes básicos de los platillos mexicanos?* ¿Qué comida es más nutritiva: la mexicana o la “rápida”

Analítico ReflexivoInductivoExperimentalDemostrativo




Aplicación del plato del buen comer

Aprender a preparar platillos y comidas mexicanas

Como se ha venido trabajando con buenos resultados y después de preguntar a los alumnos si desean cambiar la forma de trabajar y estos dijeron que siguiéramos como hasta ahora, emplearemos conceptos, vivencias, experiencias y aportaciones individuales, manejaremos los diversas formas de preparar y consumir los platillos mexicanos y comidas que se han adoptado de otros países, expondremos los platillos convencionales y otro que no los son, veremos las regiones donde se consumen y su aporte nutricional así como el estudio de factibilidad para emplearlos como alternativa alimenticia

Enciclopedia de la escuela para obtener información de los alimentos ancestrales, visita a la pagina de Internet www.insectariumvirtual,com/reportajes/idolina/htm/entomafogíaidolina.htm para conocer más acerca de alimentos, presentaremos un periódico mural de estos alimentos y entregaremos al director un proyecto de alimentación

Explicación de los conceptos, elaboración de dulce de frutas o almíbar conocido en técnica de cristalización,Elaboraremos un mapa de la republica en dos sesiones e ilustraremos los alimentos menos convencionales

Evaluaremos la semana con tareas, participación, valores, periódico mural, Colage,

El porcentaje será definido por los alumnos

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




MÉXICO







ÓN

EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan repasar de manera práctica todo lo aprendido hasta ahora en el segundo bimestre.* Que el alumno desarrolle la capacidad de emplear los conceptos adecuados en nutrición y alimentación.* Que los alumnos interpreten correctamente un esquema del aparato digestivo

*conceptos de digestión: ingesta, destrucción mecánica, química, absorción y eliminación.* Conceptos de glúcidos o carbohidratos, ácidos grasos, proteínas.* Empleo de conceptos como: vitaminas y minerales y su empleo en las funciones del organismo.*Empleo del plato de bien comer y su relación con una dieta balanceada.






Aprender a preparar platillos y comidas mexicanas

Explicaremos los conceptos en una lluvia de ideas dirigida por el profesor y obtendremos un mapa conceptual y un mapa mental en el primero ilustraremos los conceptos y en el segundo identificaremos esos conceptos relacionándolos con imágenes y dibujos.Desarrollaremos el esquema del aparato digestivo con fomi y lo armaremos en clase, definiendo el funcionamiento de cada órgano relacionadoElaboraremos un plato del bien comer empleando solo alimentos que sean comunes a todos los alumnos

Enciclopedia de la escuela para obtener información de los alimentos ancestrales, visita a la pagina de Internet www.insectariumvirtual,com/reportajes/idolina/htm/entomafogíaidolina.htm para conocer más acerca de alimentos, presentaremos un periódico mural de estos alimentos y entregaremos al director un proyecto de alimentación

Explicación de los conceptos en lluvia de idea en las dos primeras horas.En la 3° y 4° hora desarrollaremos el aparato digestivo en la 5° hora desarrollaremos el plato del buen comer y en la 6° hora elaboraremos los mapas mentales y conceptuales

Evaluaremos la semana con tareas, participación, valores, periódico mural,

Tareas 20%Participación 20%Trabajos en clase 20%Conducta 20%Manejo de conceptos 20%

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




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PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DE 2008TEMA : IMPORTANCIA DE LA NUTRICION PARA LA VIDA Y LA SALUD

TIEMPO 6 HORAS



ÓN

EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan aprender cuales son las enfermedades relacionadas con la nutrición* Que el alumno explique cuales son las enfermedades relacionadas con los malos hábitos alimenticios* Que los alumnos reconozcan la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición

*Trastornos relacionados con la nutrición* Trastornos de origen psicológicos como bulimia, anorexia, vigorexia, hidrorexia






Manejo de conceptos psicológicos

Explicaremos la forma en que la nutrición puede prevenir u ocasionar enfermedades tales como la desnutrición, anemia, sobrepeso, obesidad y su antagónicas como la anorexia, bulimia, hidrorexia, vigorexia.Explicaremos el por que de mantener una dieta correcta favorece la prevención o control de algunas enfermedades como la diabetes.Identificaremos el proceso ocasionado por los malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos.Reconoceremos la importancia de prevenir enfermedades

Enciclopedia de la escuela para obtener información de los alimentos.Utilizaremos, televisión, proyector, DVD, película “ Súper engórdame”Película “Malos Hábitos”

Explicación de los conceptos en lluvia de idea en las dos primeras horas.Proyección de la película en la 3° y 4° horaDebate de el por que de los trastornos psicológicos de la mala alimentaciónEvaluación de la semana



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


________________________________________ ___________________________________________ _________________________________________PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILAR


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PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 8 DE DICIEMBRE AL 12 DE DICIEMBRE 2008TEMA : LA NUTRICIÓN DE LOS SERS VIS, DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN

TIEMPO 6 HORAS



ÓN

EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan entender la diferencia que hay entre los seres autótrofos u los heterótrofos.*Reconocer el proceso de nutrición como base para el desarrollo de los seres vivos.* Distinguir las características d los organismos * Establecer relaciones entre los seres vivos representativos de cada reino

*Comparación entre organismos autótrofos y heterótrofos* De que forma obtienen los organismos la energía que necesitan* Como se relacionan los seres autótrofos y los heterótrofosSemejanzas y diferencias nutricionales entre los organismos de los reinos





Trabajo en equipoAplicación del método científico

Explicaremos la diferencia que existe entre los seres que son productores y los consumidores, ejecutaremos un programa de investigación basados en las ideas de los alumnos de cómo obtener energía, reconoceremos la importancia y los conceptos acerca de los seres para prender a diferenciar los dos tipos de obtención de energía a partir de la luz solar o de los productores.Diferenciaremos características importantes de los reinos que se han explicado en el primer bloque.

Enciclopedia de la escuela para obtener información de los conceptos a utilizar.Papel bond o cartulinas, libre del maestro y del alumno, Colores y marcadores.

Emplearemos las dos primera horas para establecer el significado de los conceptos y dos horas mas para manejar ejemplos de los productores y los consumidores, una quinta hora para elaborar un diagrama de la fotosíntesis y la sexta hora para elaborar mapas conceptuales y mentales para pegar en los muros



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 7 DE ENERO AL 9 DE ENERO DEL 2009TEMA : LA NUTRICIÓN DE LOS SERS VIS, DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN

TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan dar un repaso de las actividades previas a sus vacaciones para retomar los temas con mayor facilidad

* Darla bienvenida a los alumnos e integrarlos nuevamente a la dinámica escolar

*Nutrición y sus características*elementos esenciales para una buena nutrición*Diferencia entre algunos organismos autótrofos y heterótrofos* formas de obtención de energía entre diferentes seres* características de los 5 reinos






Explicaremos la diferencia que existe entre los seres que son productores y los consumidores, ejecutaremos un programa de investigación basados en las ideas de los alumnos de cómo obtener energía, reconoceremos la importancia y los conceptos acerca de los seres para prender a diferenciar los dos tipos de obtención de energía a partir de la luz solar o de los productores.Diferenciaremos características importantes de los reinos que se han explicado en el primer bloque.

Enciclopedia de la escuela para obtener información de los conceptos a utilizar.Papel bond o cartulinas, libro del maestro y del alumno, Colores y marcadores.

Explicación de los conceptos previos, manejo de la información de los diferentes seres vivos y sus formas particulares de nutrición, pegaremos recortes en las paredes del salón para formar u mapa mental de las cadenas tróficaEstudio de las características de los 5 reinos



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 12 DE ENERO AL 16 DE ENERO DEL 2009TEMA : LA NUTRICIÓN DE LOS SERS VIS, DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN

TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

* Que los alumnos puedan conocer, entender analizar y reflexionar acerca del mundo vivo que los rodea, en especial de las diferentes formas que existen entre los seres vivos para defenderse de los depredadores y sus adaptaciones en la nutrición.*Entender detenidamente las fases de la fotosíntesis.

* Interacción presa – depredador, depredador – presa – depredador.* Adaptaciones de los seres vivos en su nutrición.* Análisis de la fotosíntesis y el ciclo del carbono y oxigeno.






Juicio crítico

Construcción del conocimiento

Lenguaje oral y escrito

Explicaremos la diferencia que tiene una presa y un depredador, su entorno y sus ubicaciones en las cadenas tróficas, así como su evolución y trataremos de definir su comportamiento y su método de defensa ya sea activa o pasiva. Analizaremos las diferentes adecuaciones que se han suscitado a lo largo de su evolución en cuanto a su forma de comer, atrapar, succionar y especializarse en un alimento como medida de supervivencia. Elaboraremos un pequeño catalogo de insectos.

Enciclopedia de la escuela para obtener información de los conceptos a utilizar.Papel bond o cartulinas, libro del maestro y del alumno, Colores y marcadores,Caja de cartón, cinta adhesiva, alfileres.

Explicaremos en las primero cuatro horas los diferentes conceptos que se aplican al campo de la biología en cuanto a relación presa depredador se refiera, análisis de los diferentes adaptaciones que han sufrido los animales para especializarse en un alimento, fenómeno de la fotosíntesis y ciclo del carbono y oxigeno, en la quinta hora realizaremos un in sectario y en la sexta hora aplicación de examen escrito


Tareas 10%Participación 10%Examen40%Conducta 20%Manejo de conceptos 20%

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


________________________________________ ___________________________________________ _________________________________________PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILA


MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE DOS SEMANA DEL 19 DE ENERO AL 23 DE ENERO DEL 2009TEMA : VALORACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA FOTOSÍNTESIS COMO PROCESO DE TRANFORMACIÓN DE ENERGÍA

TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

* Que los alumnos conozcan detalladamente los procesos por los cuales las plantas obtienen sus nutrientes.* Reconocer la importancia que tienen las plantas en sus diferentes procesos dentro de la biosfera* Reconocer y entender los procesos de fotosíntesis así como los diferentes elementos que se involucran

* En que consiste la fotosíntesis y cuales fueron los predecesores de las plantas actuales.* Elementos de las plantas capaces de llevar acabo el proceso de la fotosíntesis.* Fases de la fotosíntesis, (fase luminosa y fase oscura)*Importancia de la fotosíntesis dentro de la biosfera.

Analítico ReflexivoInductivoExperimentalDemostrativoVivencial





Juicio crítico



Se dará una breve historia de los antecesores de las plantas como las conocemos hoy en día. Explicaremos las partes de las plantas que son capaces de llevar acabo procedimientos fotoquímicas. Se explicará detalladamente los procesos de fotosíntesis dentro del aula, y se consientizará a los alumnos del por que cuidar a las plantas y la importancia que tienen estas para el planeta en todos los sentidos.Se identificarán la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares como cloroplastos

Se emplearán modelos de las plantas o en su defecto imágenes que los alumnos presenten, Hojas de papel, marcadores, pliegos de micas trasparente hojas recolectadas por los alumnos, y se visitará la pagina www.arrakis.es/~rubenhg/fotosintesis

En las dos primeras horas se dará la historia de las plantes y a grandes rasgos la forma que tiene de conseguir nutrimentos, en dos horas posteriores se explicara los elementos de las plantas y la importancia que tienen en los procesos de vida, Para finalizar en las dos horas ultimas se elaborará un esquema donde los alumnos puedan diferenciar, reconocer y distinguir los elementos fotosintéticos


Tareas 20%Participación 20%Maqueta 20%Conducta 20%Manejo de conceptos 20%

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


http://www.arrakis.es/~rubenhg/fotosintesis





MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE TES SEMANA DEL 19 DE ENERO AL 23 DE ENERO DEL 2009TEMA : IMPLCACIONES DE LA TECNOLOGÍA EN LA PRODUCCIÓ Y CONSUMO DE ALIMENTOS

TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

* Identificar la participación de la tecnología en atención a las necesidades alimentarias de la población.* Reconocer la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales en la producción y conservación de alimentos

* Comprensión de alimentos perecederos* Proceso de descomposición por contacto de microorganismos* Maneras ancestrales para proteger los alimentos del proceso de descomposición.*Conservación de alimentos, Enlatados, ahumados, saldos, refrigeración, congelación, Pasteurización y esterilización.






Juicio crítico



Comenzaremos con una introducción acerca de la cantidad de comida que es desperdiciada en cada hogar y daremos una lluvia de ideas para solucionar el problema, manejares estadísticas a nivel nacional y mundial de este problema, comentaremos la manera que tenían los hombres de la antigüedad para mantener os alimentos y cuales han sido mejorados y más empleados, cuales se siguen empleando y cuales se volvieron obsoletos.Platicaremos de el consumo sustentable, donde se practica y cuales son sus beneficios.

Libro de cromo dinámica para entender la ubicación de los órganos respiratorios.Maqueta de las células animales y la comparación con la de las células vegetales.Papel bond, colores y recortes, libro y cuaderno

En las tres primeras horas desarrollaremos los temas de respiración y sus relaciones tanto en la salud como en la adaptación de los seres vivos, en la cuarta, analizaremos u esquema y comprenderemos las partes del organismo encargadas de la respiración, en las horas restantes elaboraremos cuadros sinópticos y mapas mentales y completaremos esquemas del aparato respiratorio


Tareas 20%Participación 20%Maqueta 20%Conducta 20%Manejo de conceptos 20%

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE TES SEMANA DEL 9 DE FEBRERO AL 13 DE FEBRERO DEL 2009TEMA : REPASO PREPARATIVO PARA LA TERCERA EVALUACIÓN TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

*Repasar los temas vistos durante el tercer bimestre de la materia de biología

*Aplicar la terminología aprendida

*Emplear los conocimientos adquiridos para aplicarlos en la vida diaria

* Adaptaciones de los animales y su nutrición*Adaptaciones de los seres vivos y su interrelación(depredador – presa)

*Procesos de conservación de alimentos

*Proceso de fotosíntesis y etapas

* Respiración y nutrición





Juicio crítico



Se llevarán acabo mapas conceptuales y mapas mentales para facilitar el empleo y manejo de conceptos.

*Se realizaran exposiciones y lluvias de ideas para solucionar y despejar dudas

* Se dictará un guía para fortalecer la memoria y emplear una técnica de estudio

Hojas de papel, libro del alumno, pizarrón, colores, cinte adhesiva, marcadores

En las dos primeras horas se dejarán los mapas mentales y los mapas conceptuales, en la tercera hora se dictará el cuestionario, en la cuarta y quinta hora de resolverán en clase y en la ultima hora se realizará la exposición y la lluvia de ideas


Tareas 20%Participación 10%Examen 40%Conducta 10%Manejo de conceptos 20%

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


________________________________________ ___________________________________________ _________________________________________PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILR


MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE TES SEMANA DEL 2 MARZO AL 6 DE MARZO DEL 2009TEMA : ANALISIS DE LOS RIESGOS DEL TABAQUISMO TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

*Tener un acercamiento a las adicciones, sus causas y consecuencias a nivel personal y socia* Enfermedades relacionadas con el tabaco*Problemas ocasionados a personas no fumadoras y fumadores pasivos

* que es el tabaco, de donde es originario y como se comercializo en el mundo*Que es el tabaquismo, que sustancias nocivas contiene y como afecta a la salud*como afecta el tabaco al sistema respiratorio, enfermedades más comunes*Que daños causa el tabaco a otras personas* CONADIC, tratamientos y costos para dejar de fumar, impacto socio-económico

Analítico ReflexivoInductivoExperimentalDemostrativoVivencialComparativo




Juicio crítico



Elaboraremos un mapa conceptual y un mapa mental en donde relacionaremos desde el origen del tabaco hasta sus afectaciones a nivel personal y a nivel social, veremos la importancia que tiene el conocer las adicciones y evitarlas para lograr una vida plena y saludable, conoceremos las enfermedades más graves relacionadas al tabaco y su impacto en familiares, analizaremos cuales son las edades en las cuales es más fácil caer en la adicción del tabaco yen cual es más dañino, analizaremos las instituciones que ayudan a dejar la adicción y elaboraremos un periódico mural informativo.


En la primera hora veremos porque las personas son fumadoras, así del porque y origen del tabaco, en las tres horas siguientes debatiremos y estudiaremos los riesgos para la salud, el impacto social y el impacto económico, así como la contaminación generada por los fumadores, elaboraremos un periódico mural informativo,En las dos horas restantes analizaremos los problemas que enfrentan los fumadores pasivos y las instituciones



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


________________________________________ _________________________________________ _________________________________________PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILAR


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PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE TRES SEMANA DEL 09 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DEL 2009TEMA : DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN LA RESPIRACIÓN

TIEMPO 24 HORAS



EVALUACIÓN

*Que los alumnos comparen diversas estructuras respiratorias de los seres vivos* Análisis y comparación de la respiración aerobia y la anaerobia.* Que los alumnos comprendan los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono.* Analizar de algunas de las causas y consecuencias de la contaminación atmosférica y su relación con el incremento del efecto invernadero y el

* ¿Cómo se realiza el proceso de respiración de los diferentes seres vivos?*¿Cómo son las estructuras respiratorias de los animales?* ¿Las plantas también respiran?* ¿Cómo ha cambiada la atmósfera de la tierra?* ¿Cómo respiraban los primeros seres vivos?* ¿Qué ocurrió cuando apareció el oxigeno en la tierra?* ¿Qué otros procesos anaerobios existen y para que se utilizan?* ¿Cómo influye la materia en los





Juicio crítico



Desarrollo de sentido ecológico

Implementación del método científico

Grupo de pertenencia

Para cada uno de los temas se empezará con mapas mentales que elaborará el docente, esto para despertar curiosidad en los alumnos y que ellos mismos propongan las trayectorias de los mismos, cuidando de no abarcar temas que no propongan una actividad lucrativa en el ámbito educativo, seguiremos con lluvias de ideas para cada tema y tareas de investigación para fomentar la búsqueda de información, complementaremos el trabajo con la exposición por equipos y secciones de preguntas y respuestas, donde los equipos que logran más aciertos durante este mes obtendrán puntos extra para su evaluación, construiremos periódicos murales dentro del salón y en los lugares asignados

Hojas de papel, libro del alumno, pizarrón, colores, cinta adhesiva, marcadores, paginas de Internet sin vínculos maliciosos, pinturas vinci, crayones, periódicos, revistas, enciclopedias, papel de colores y elementos de la naturaleza disponibles como hojas de plantes, ramas e insectos

En esta actividad organizaremos equipos dispuestos al azar y no por elección de los alumnos para evitar grupos con tendencia poco cooperativa y poder integrar a todos los alumnos en el sentido de pertenencia, se les pedirá que se sienten en equipos todo este mes para poder socializar y entablar vínculos afectivos y despertar el sentido de buena competencia, se dejaran trabajos de investigación para realizar por separado y que tendrán que exponer en equipo por clase, todos los alumnos deberán tomar apuntes individualmente y

Evaluaremos la actividad de tres maneras, por alumno, por equipo y por grupo, esta ultima se complementará con la evaluación por equipo y el docente se encargará de llevar una bitácora con los sucesos más favorables y los más desfavorables para tener no volver a incurrir en ellos para próximas actividades.En lo particular se evaluara por equipo lo siguiente: información, complementació

calentamiento globalQue se comprenda, analice y ponga en práctica los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias* Repasar los temas vistos durante este bimestre para mejorar calificaciones en el examen de evaluación.

ecosistemas?¿Qué relación tiene la fotosíntesis con la respiración?¿Cómo se lleva acabo el ciclo del carbono?¿Cuál es el origen de la contaminación del aire?¿Por que ha cambiado la composición de la atmósfera?*¿Cuáles son los efectos de la contaminación atmosférica?¿Qué es el efecto invernadero y el calentamiento global?*¿Cómo se producen las enfermedades respiratorias?*¿Qué características tienen algunas enfermedades respiratorias infecciosas?*¿Cómo ha mejorado la ciencia y la tecnología la atención de personas con enfermedades respiratorias?

Responsabilidadpor la dirección para dar una mayor difusión al trabajo realizado y tomarla como actividad complementaria con valor para la evaluación, complementaremos las actividades con cuestionarios, mapas mentales y sinópticos, así como mapas conceptuales, colages y esquemas.

complementarlos con los de sus compañeros, se dará una calificación por equipo y otra por alumno, los temas a analizar se ejecutarán de manera grupal y se complementarán por equipo con las correcciones del docente, no se pretende dejar la carga de enseñanza a los alumnos pero si de fomentar los grupos de estudio y apoyo para que cada integrante se mejore y así cultive el conocimiento por su cuenta.

n del equipo, disposición, valores de unidad amistad y tolerancia, calidad de los trabajos y grado de participación de cada uno de ellos.En lo que cabe por alumno se llevará la evolución que se ha manejado hasta hoy, tareas, participación individual, examen y presentación de trabajos, la asignación de valores para cada rubro se consensará por grupo y así se determinara la calificación individual.

OBSERVACIONES: Esta planeación será preparada por mes y el orden de los temas podrá variar dependiendo de cómo se lleve el interés del grupo por ellos, así mismo se maneja como proyecto piloto de forma personal y asumo las consecuencias de estas actividades.________________________________________

ELABORO REVISO Vo. Bo.________________________________________ _________________________________________ _______________________________________PROFR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ PROFR: JOSE ANTONO RAMIREZ LOPEZ PROFR: ROLANDO CAPISTRAN AGUILAR


MÉXICO




PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE CUATRO SEMANA DEL 20 DE ABRIL AL 24 DE ABRIL DEL 2009TEMA : INTRODUCCIÓN A LA REPRODUCCIÓN TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

*Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad

Definir en conceptos entendibles y aplicables a edades de 12 a 15 años que es la sexualidad y como se relaciona con la salud.

¿Qué es la sexualidad?La sexualidad ¿Cómo se relaciona con la salud?*GENERO*REPRODUCTIVIDAD*EROTISMO*VINCULOS AFECTIVOS INTERPERSONALES





Juicio crítico



Primero Se dará la bienvenida de las vacaciones, se darán a escoger uno de las cuatro potencialidades a un equipo y se desarrollarán los temas con exposición y manejo de conceptos, el maestro actuará solo corrigiendo los errores y omisiones que se pudieran llegar a dar.


En la primea hora se dará la bienvenida, en la segunda hora se organizarán los cuatro equipos, se sorteará cada potencialidad y se empezará a desarrollar cada uno de los temas, en las horas restantes se expondrá cada una de las potencialidades de la salud, se corregirá en cada caso necesario y se complementará cada potencialidad, al final en la ultima hora de elaborará un periódico mural



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




MÉXICO


TURNO. MATUTINO GRADO: PRIMERO GRUPO “A” Y “B”


PROFESOR: MANUEL ADRIAN VELA VELAZQUEZ ASIGNATURA. BIOLOGÍABLOQUE O UNIDAD: BLOQUE UNO SEMANA DEL 24 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE DEL 2009TEMA : INTEGRACIÓN Y BIENVENIDA TIEMPO 6 HORAS



EVALUACIÓN

*Dar la bienvenida a los alumnos de primer grado y darles temas de introducción ala biología en base a el examen diagnostico

+Recopilar suficiente información para poder elaborar el mapa curricular y la planeación anual

Examen diagnostico

Tema s de bienvenida y presentación

Materiales a ocupar

Forma de calificar

Elaboración de reglamento interno del área





Juicio crítico



Primero Se dará la bienvenida, se realizará el examen diagnostico y se despejarán dudas que este pudiera suscitar, se elaborará el reglamento interno y daremos temas de introducción al área de biología.

Hojas de papel, libro del alumno, pizarrón, colores, cinte adhesiva, marcadoresLibros de la biblioteca de la escuela

En la primera semana se dará la bienvenida, se diseñará el reglamento interno y se darán formas de evaluación, en la semana siguiente se aplicará el examen diagnostico y se verán temas relacionaos con este,En la tercera semana expondremos temas y daremos pie a nuestro plan anual par iniciarlo la semana siguiente.



OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


semanario de biologÍa

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