séminaire com7602 - médias socionumériques et espaces communicationnels dans un fab lab
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Université du Québec à Montréal
COM 7602 Médias socionumériques et espaces communicationnels
Pierre-Léonard Harvey, Ph.D.ProfesseurBureau : J-3250Téléphone : (514) 987-3000, poste 6126Courriel : [email protected]
Geoffroi Garon-Épaule, M.A., DoctorantAnimateur pédagogiqueBureau : J-1090Téléphone : 514 773-3332Courriel : [email protected]
21 mars 2016
Le Fab lab comme espace communicationnel de développement des compétences du 21e siècle http://www.communautique.quebec
Un hub d’innovation ouverte dédié à l’apprentissage, la collaboration, la recherche et l’expérimentation en innovation sociale et technologique.
Plan de la séance1. Fab Labs et Living Labs2. Espace communicationnel, affordances
et référentiel de compétences3. Badges numériques et valorisation des
apprentissages4. Expérimentation sur place
Open Innovation SystemsEvents• Hackathons• Jams• Open Forums•World Café
Temporary systems• Public innovation laboratories• Codesign circle• ChangeLabs• Innovation Challenges
Long term systems• Living Labs•Fab Labs• Coworking space• Accelerator and Incubator• Venture Capital• Innovation communities
Contents• Open Data• Open Source• Open Science• Big Data
Source : Umvelt, Bluenove
Platforms• Crowdsourcing• Crowdfunding• Community of
practice
Digital fabrication SystemsFab LabOpen space, manifesto set of mind, equirements, space, tools, software and curriculum
MakerspaceMore mainstream vision of a publicly-accessiblecreative space, intended to enable as many crafts to the most significant extent possible.
HackerspaceLargely focus on repurposing hardware, working on electronic components, and programming.
TechshopA chain of for-profit spacesoffering public accessto high-end manufacturingequipment in exchangefor membership fees
Fabrication laboratories – fab labs – tools for sustainable development
Fab Labs : community in the world
http://www.fabfoundation.org/fab-labs/
Over 300 Fab Labs around the world.Most of them : USA, UK, Italy, France, Germany, Spain, Netherlands.
Fab Labs : Americas
Fab Labs des Amériques – 2015 -Communautique
Canada (9)
Éducation (44%)Participation citoyenne (33%)Startup (11%)
Secteurs
• The first Canadian fab lab accredited by MIT• Is a participatory space where everyone has access to
technology and can learn to create, carry out projects and share knowledge with other community members.• It is a digital manufacturing lab and a place where
information is passed on to the masses. • The workshop allows for cross-pollination, open
innovation, the demystification of new technologies and ongoing development that relies on tangible objects—often interactive and connected to the Internet—as opposed to computer code.• http://echofab.org http://www.communautique.qc.ca
échoFab (Communautique)
Fab Labplateforme d’innovation
environnement d’apprentissage=
Communauté de pratique(faire ensemble)
+Communauté d’apprentissage
(apprendre ensemble)
Assenza, Pauline, 2015, If You Build It Will They Come? The Influence of Spatial Configuration on Social and Cognitive Functioning and Knowledge Spillover in Entrepreneurial Co-Working and Hacker Spaces
Espace cognitif et social
Design de l’interaction dans un espacePerspective conventionnelle d’interactionacteur-objet ou, dans le cas d’un environnement d’apprentissage numérique,d’interaction personne-machine. (visible ou caché)
Affordance sociale Création d’une architecture sociale dans l’environnement pour supporter la collaboration+ médiation et dynamique socioculturelle+ coinfluence transformative
Affordances
http://theses.ulaval.ca/archimede/fichiers/23829/ch03.html
Les espaces de créativité comme les Living Labs,Fab Labs, les Makerspace et les Hackerspace permettent d’acquérir de nouvelles compétences.Ils peuvent ajouter de nouvelles opportunités pour :• valoriser l’apprentissage académique (savoir)• soutenir l’apprentissage technique (savoir-faire)• favoriser l’apprentissage social (savoir-être).
Apprentissage nouvelles compétences
Dès 2006, Henry Jenkins a proposé une liste de compétences sociales afin d’augmenter la littératie médiatique des jeunes pour leur permettre d’être actifs au sein de la culture participative émergente.
Classifications compétences 21e siècle
• le jeu• la performance• la simulation• l'appropriation• le multitâches• la cognition répartie
• l’intelligence collective• le jugement• la navigation• le transmédia• le réseautage• la négociation
https://www.macfound.org/media/article_pdfs/JENKINS_WHITE_PAPER.PDF
Plus récemment, les travaux de l’organisme Partnership for 21st Century Learning (P21), avec l’aide d’enseignants, d’experts et de gestionnaires d’entreprise, ont permis d’identifier les connaissances et les compétences nécessaires des étudiants pour qu’ils puissent s’accomplir pleinement.Les compétences d'apprentissage et d'innovation sont de plus en plus reconnues comme étant les compétences qui préparent le mieux les jeunes à leur vie personnelle et professionnelle avec des environnements de travail de plus en plus complexe.
Classifications compétences 21e siècle
http://www.p21.org/about-us/p21-framework
Classifications et grilles d’analyse
http://www.p21.org/about-us/p21-framework
Les compétences identifiées sont :• la créativité et l’innovation• la pensée critique et la résolution de problèmes• la communication et la collaboration. Aussi, les compétences au niveau de l’information, des médias et des technologies de l’information et de la communication sont essentielles. L’importance de permettre aux jeunes de développer des compétences en gestion de carrière et de vie est aussi incluse dans ce référentiel de compétences.
Classifications compétences 21e siècle
http://www.p21.org/about-us/p21-framework
L’équipe du Workforce Connection de USAID aux États-Unis en 2014 ont permis d’identifier les compétences de savoirs-êtres ou soft skills les plus reconnus par le croisement de plusieurs sources (recherches, sondages, projets).
Classifications compétences 21e siècle
• Communication• Résolution de problème• Pensée critique• Prise de décision• Compétences sociales• Contrôle de soi
• Attitude positive• Effort au travail et fiabilité• Travail en équipe• Estime de soi• Automotivation• Leadership et Intégrité.
http://www.bostonfed.org/education/events/2014/new-vision-for-workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf
Classifications compétences 21e siècle
http://www.bostonfed.org/education/events/2014/new-vision-for-workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf
Référentiels de compétences 21e siècle
https://drive.google.com/file/d/0B4zwEG9dzUGWV0gyb0lYTmxtaUE/view
Technologie, pratiques et compétences
Technologie Pratiques-clés et contexte d’apprentissage transformationnel
Compétences
Fonction de visualisationAident les élèves à maîtriser des concepts abstraits
Exemples :• Imprimantes 3D• Cartes interactives• Outils de création
graphique
• Enseignement différencié• Découverte / maîtrise par l’élève• Élimination des obstacles à
l’application• des habiletés supérieures de la
pensée• Autonomie de l’élève• Rétroaction descriptive en temps
opportun
• Coordination• Communication• Métacognition• Capacité d’analyse• Numératie• Résolution de
problèmes et raisonnement
https://drive.google.com/file/d/0B4zwEG9dzUGWV0gyb0lYTmxtaUE/view
Maker Movement activity into three categories(Vossoughi, 2013).
1- Making as entrepreneurship and/or community creativity. Learning is mostly based on Community of Practice – members have a shared discipline or domain about which they share ideas, insights, and experiences (Wenger, 1998) that help to extend, apply, and integrate skills and knowledge. Activities and interactions in Makerspaces are characterized by collaboration and innovation and are often highly valued resources in local settings. They provide individual entrepreneurs with access to the means of production. Industry leaders have championed such programs for developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative problem-solving capacities and positive STEM learning identities.
Mouvement des makers en éducation
http://www.didiy.eu/sites/didiy.eu/files/didiy-public/public/deliverables/didiy-d4.1-1.0-pub.pdf
2- Making as a STEM pipeline and workforce development.It generally engages high school and university students in engineering and design projects (Blikstein, 2013). Here, the focus is largely on providing opportunities for young people in school environments or as part of an extended high-school/university STEM curriculum. The goal of these programs is generally to support the development of engineering and other STEM skills, capacities, and interests emphasizing the development of skills such as problem-solving, critical thinking, and collaboration. Industry leaders have championed such programs for developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative problem-solving capacities and positive STEM learning identities.
3- Making as inquiry-based educative practice.These programs may take place in classrooms, libraries, museums, after-school or community settings that have been pedagogically transformed into “making settings” as groups of individuals participate side by side or collaboratively in making a range of artefacts while drawing on interdisciplinary tools and modes of inquiry. It doesn’t need to be located in spaces outfitted with expensive technologies and tools.
Mouvement des makers en éducation
http://education.arts.ufl.edu/wp-content/uploads/2014/04/UF-MAAE-STEM-STEAM-IG-BRAIN.jpg
STEM -> STEAM
Les badges numériques sont des représentations visuelles, en ligne, d’apprentissages réalisés ou de compétences acquises.Sur le plan technique, ce sont des images ou des pages web qui encapsulent de l’information relative à l’obtention d’une reconnaissance selon des critères et une preuve.
Qu’est-ce qu’un badges numériques ?
Le standard Open Badges de la Fondation Mozilla permet une interopérabilité et une pérennité.
C’est une page Web unique contenant une image, de l’information (metadata) et des preuves (liens).
Nom du badgeDescriptionÉmetteurCritères d’obtentionPreuves
Date d’émissionDate de validitéStandardMots-clés
Technologie des badges numériques
Apprentissage tout au long de la vie
Éducation populaire et villes apprenantes, espaces d'innovation et formation en ligne
Gestion des talents et du capital humain, recrutement et développement professionnel
Accompagner et motiver les élèves, personnaliser les apprentissages, cocurriculum
Parcours d’apprentissage
http://fr.slideshare.net/bdean1000/progressive-credentialing
Référentiels de compétences + badges
http://www.digitalpromise.org/initiatives/educator-micro-credentials#educator-micro-credentials
https://next.bloomboard.com/microcredential/provider/ac2f23c8-274d-449d-ac3f-6ad29e399737 Référentiel :
Référentiels de compétences + badges
http://remakelearning.org/competencies/ Référentiel :
MERCI DE VOTRE ÉCOUTE.
LABORATOIRE DE COMMUNAUTIQUE APPLIQUÉEDESIGN COMMUNAUTIQUE ET INNOVATION COLLABORATIVEWWW.LCA.UQAM.CA
PIERRE-LÉONARD HARVEY, PH.D.PROFESSEUR-CHERCHEURDIRECTEUR [email protected]
GEOFFROI GARON-ÉPAULE, M.A.CHERCHEUR ET DOCTORANTAGENT DE [email protected]