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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° __9__

NOMBRE DE LA SESIÓN: Valorando la diversidad cultural en mi familia y escuela

1. DATOS GENERALES.

1.1. Institución Educativa: : N° 1268 “GUSTAVO MOHME LLONA”.1.2. Nivel: :SECUNDARIO1.3. Área curricular: : FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA1.4. Ciclo: : VI1.5. Grado y sección: : 2DO “A”1.6. N° de unidad didáctica: :11.7. Fecha: :1.8. Duración : 2 horas pedagógicas.1.9. Docente: : LIC. CCENTE POMA, Edith

2. APRENDIZAJE ESPERADO. Identifica los roles y las dificultades de las familias y las interacciones en la escuela en medio del contexto de pluriculturalidad en el Perú.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

Convive de manera Democrática en cualquier contexto o circunstancia con todas las personas sin distinción.

- Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Integra, sin discriminar, a cualquier persona de su aula y escuela, en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones

Registro auxiliarLista de cotejo

DESEMPEÑO CIUDADANO Respeta al otro aun en situaciones difíciles. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).

Ficha de seguimiento de actitudes frente al área

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3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS TIEMPO

RECURSOS Y MATERIALES

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El docente pregunta a sus alumnos: ¿Qué instituciones sociales, donde se desenvuelven conocen?, se copian por separado en la pizarra y luego se les pregunta ¿Creen que existe un desarrollo cultural en ellas?, se orientan las respuestas y se anotan las ideas,, desarrollando un mapa mentalSe les pide que copien en su cuaderno el organizador visual.

15 min PizarraCuaderno de trabajo

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El docente explica brevemente el tema a desarrollarAhora pide a sus alumnos leer el Doc. N° 2 y luego se les pregunta cuál es el problema que se está desarrollando.

El docente les pide que en forma individual desarrollen el siguiente cuestionario:

De qué manera se manifiesta las diversidades culturales en la familia y la escuela

Qué es diversidad cultural

A que nos referimos cuando hablamos de: Diferencias generacionales y cultura adolescente

De qué manera se manifiesta la diferencia generacional en tu familia y la escuela, da ejemplos

Indica cuales son las oportunidades de la diversidad cultural

Los cuadernos se presentan para ser evaluados

65 min. Cuaderno de trabajoTexto MED

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Al término el docente pide a sus alumnos que en forma voluntaria expongan las ideas que recuerden del tema.

Ahora el docente dialoga con sus alumno sobre: los aspectos positivos y negativos dela diversidad cultural.

Las ideas se anotan en la pizarra.

10 min. Cuaderno de trabajoPizarra

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n Se les pide que para la siguiente clase peguen en su cuaderno imágenes sobre la diversidad cultural del Perú.

___________________________ ________________________ Profesora v°b° directora

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1. DATOS GENERALES.1.1. Institución Educativa: : N° 1268 “GUSTAVO MOHME LLONA”.1.2. Nivel: :SECUNDARIO1.3. Área curricular: : FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA1.4. Ciclo: : VI1.5. Grado y sección: : 2DO “A”1.6. N° de unidad didáctica: :11.7. Fecha: :19/ 05 /141.8. Duración : 2 horas pedagógicas.1.9. Docente: : LIC. CCENTE POMA, Edith

2. APRENDIZAJE ESPERADO. Analiza los efectos de la discriminación por género en su entorno.



- Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Integra, sin discriminar, a cualquier persona de su aula y escuela, en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones


DESEMPEÑO CIUDADANO Respeta al otro aun en situaciones difíciles. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).


3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE. SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS TIEMPO


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El docente saluda a los estudiantes y Analiza el fragmento de un poema rítmico: Me gritaron negra.Se le entrega a cada alumno una copia de este poema para que lo lea y analicen todos los estudiantes acerca de un problema de discriminación.


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El docente explica brevemente el tema a desarrollarAhora pide a sus alumnos leer el siguiente texto para profundizar el tema. La discriminación y la exclusión étnica.El docente les pide que en forma individual desarrollen el doc. 3 y pedirles que observen la imagen que acompaña el texto. Resuelve las preguntas de la pág. 32Al término el docente pide a sus alumnos que en forma voluntaria expongan las ideas que recuerden del tema.


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Los cuadernos se presentan para ser evaluadosSe forman grupos y pedirles que elaboren un afiche publicitario para promocionar lo valiosas que son las personas independientemente de sus rasgos étnicos.


___________________________ ________________________ Profesora v°b° directoraCCENTE POMA, Edith TORRES FLOWER, Sonia

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2. APRENDIZAJE ESPERADO. Pone en práctica lo aprendido.



Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Integra, sin discriminar, a cualquier persona de su aula y escuela, en las actividades que desarrolla en una práctica calificada


DESEMPEÑO CIUDADANO Respeta al otro aun en situaciones difíciles. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla.




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El docente saluda a los estudiantes llama asistencia.Se inicia la sesión dando las indicaciones para realizar la practica :Sobre las carpetas solo debe tener su lapicero, lápiz, borrador y tajador. No se podrán prestar Uds. ningún útil escolar durante el examen.No conversar ni murmurar durante el examenNo mirar la hoja de su compañero, ni voltear atrás.Se restaran puntos quien intente copiarse o se quitará el examen( dependiendo del caso)Se reparte la práctica.Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ella.


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e Práctica calificada 65 min. Cuaderno de trabajoTexto MED

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Se recoge el examen y se pregunta cuál es su apreciación acerca del examen.

Se resuelve algunas preguntas de interés del alumno.


___________________________ ________________________ Profesora V°B° directora CCENTE POMA, Edith TORRES FLOWER, Sonia

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NOMBRE DE LA SESIÓN: HABILIDADES SOCIALES PARA RESOLVER CONFLICTOS


2. APRENDIZAJE ESPERADO. identifica las diferentes habilidades para la resolución de conflictos..




Integra, sin discriminar, a cualquier persona de su aula y escuela, en habilidad para resolver conflictos.






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Anima a los estudiantes comentar situaciones de conflictos en el aula .Luego evalúen como resolvieron el conflicto. Sugerirles que llenen este cuadro para analizar sus actitudes y comportamientos.


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e Comentar acerca de la importancia de habilidades sociales para resolver conflictos, los alumnos desarrollan el libro med


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Proponer a los estudiantes que autoevalúen sus estilos de comunicación. Sugerirles que empleen una lista de cotejo como la siguiente.



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2. APRENDIZAJE ESPERADO. Pone en práctica lo aprendido.




Integra, sin discriminar, a cualquier persona de su aula y escuela, en las actividades que desarrolla en una práctica calificada






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El docente saluda a los estudiantes llama asistencia.Se inicia la sesión dando las indicaciones para realizar la practica :Sobre las carpetas solo debe tener su lapicero, lápiz, borrador y tajador. No se podrán prestar Uds. ningún útil escolar durante el examen.No conversar ni murmurar durante el examenNo mirar la hoja de su compañero, ni voltear atrás.Se restaran puntos quien intente copiarse o se quitará el examen( dependiendo del caso)Se reparte la práctica.Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ella.


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e Práctica calificada 65 min. Cuaderno de trabajoTexto MED

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Se recoge el examen y se pregunta cuál es su apreciación acerca del examen.

Se resuelve algunas preguntas de interés del alumno.



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SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN: LOS TRIBUTOS Y LA RESPONSABILIDAD DE LOS CIUDADANOS

1. DATOS GENERALES.

1.1. Institución Educativa: : N° 1268 “GUSTAVO MOHME LLONA”.1.2. Nivel: :SECUNDARIO1.3. Área curricular: : FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA1.4. Ciclo: : VI1.5. Grado y sección: : 2DO “A”1.6. N° de unidad didáctica: :31.7. Fecha: :03/ 12 /141.8. Duración : 2 horas pedagógicas.1.9. Docente: : LIC. CCENTE POMA, Edith

2. APRENDIZAJE ESPERADO :.Propone acciones que fomenten el respeto de los derechos de los estudiantes con necesidades educativas especiales.


EJERCICIO CIUDADANO

REGISTRO AUXILIAR


FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES


SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS Y MATERIALES

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o Pregunta a los estudiantes a quienes llamamos, personas con necesidades educativas especiales.¿Conocen algún caso de niños o adolescentes con necesidades educativas especiales?¿Porque muchas veces esas personas no estudian?¿Hay en tu salón compañeros con necesidades educativas especiales? ¿Cómo son tratados estos compañeros en tu salón?


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Se solicita que lean una lectura analítica de la información sobre las necesidades educativas especiales y la educación inclusiva. Luego formen equipos de tres estudiantes y elaboren un organizador visual.La constitución reconoce el derecho a educarse de todos los niños. La educación inclusiva, su fin y características. Con apoyo del texto se realizan las lecturas de los documentos 1 y 2 para luego responder preguntas. Proponer medidas inclusivas en la escuela, para que los niños especiales se sientan acogidos. Se solicita material para elaborar afiches sobre la importancia de respetar los derechos de las personas con discapacidad. Participa con sus propuestas. Escucha y socializa las ideas que le aporta el video. Lecturas Extrae conceptos y ejemplos claros.


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Responden actividades en su cuaderno. Intervenciones orales, evaluaciones orales, revisión de tareas.¿ que aprendí hoy’¿Para qué me sirvió lo aprendido?¿Me gusto?



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NOMBRE DE LA SESIÓN: LOS TRIBUTOS Y LA RESPONSABILIDAD DE LOS CIUDADANOS


5. APRENDIZAJE ESPERADO : Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de los tributos.


Construcción de la cultura cívica

Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de los tributos.

REGISTRO AUXILIAR FICHA DE

OBSERVACIÓN






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Se le motiva a través de una lluvia de ideas donde los estudiantes explican lo que entienden por responsabilidad ciudadana y que mencionan que responsabilidades ciudadanas cumplen ellos y sus padres. Se anota las respuestas en la pizarra. Y se resalta que el pago de tributos es una responsabilidad ciudadana importante.


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Una ves conseguido el conflicto cognitivo se les forman grupos, leen la información sobre los tributos y elaboran fichas, teniendo en cuenta el concepto, funciones y los tipos de tributos.Se analiza, el doc.2 acerca del círculo virtuoso de la tributación y explica mediante ejemplos los beneficios de cumplir con esta responsabilidad.Se socializan los trabajos realizados por grupos.


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Los alumnos desarrollan las actividades propuestas en trabajamos con la información, lo que les permitirá trabajar con las actividades de aplicamos lo aprendido.¿ que aprendí hoy’¿Para qué me sirvió lo aprendido?¿Me gusto?



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NOMBRE DE LA SESIÓN: EL ESTADO PERUANO


8. APRENDIZAJE ESPERADO : DISCRIMINA LOS ELEMENTOS Y FORMAS DEL ESTADO PERUANO


Construcción de la cultura cívica

Discrimina los elementos y formas del estado Peruano, a partir de afirmaciones verdaderas.

REGISTRO AUXILIAR FICHA DE

OBSERVACIÓNDESEMPEÑO CIUDADANO Respeta al otro aun en situaciones

difíciles. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla.





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El docente saluda a los estudiantes y formula las siguientes preguntas: ¿estado y gobierno significan lo mismo? ¿Por qué?Orientarlos a vincular sus intervenciones con el contenido del texto.


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Enfatizar que el estado se concibe con la personificación jurídica de una agrupación humana que habita dentro de un territorio común , con individuos asociados bajo una misma autoridad y un fin que los vincula a todos . de esta nocion se desprenden los elementos que debe estar presente par que un estado ejerza poder y organice la sociedad.Formar equipos de tres y pedir que elaboren un esquema que sintetice el contenido de la binaria.Indicar a los estudiantes que recorten noticias de algunos países que muestren las diversas formas de estado y de gobierno . comentar las características que tienen en los aspectos sociales y económicoOrganiza un debate a partir los temas expuestos.


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Los alumnos desarrollan las actividades propuestas en trabajamos con la información, lo que les permitirá trabajar con las actividades de aplicamos lo aprendido.¿ que aprendí hoy’¿Para qué me sirvió lo aprendido?¿Me gusto?



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