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Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Bibliotecas Escolares Auto-avaliação
Sessão para o Conselho Pedagógico
Leonor Pereira
Introdução
Em 2009-2010, a construção de um edifício de raiz para o CRE,
integrada nas obras de requalificação da nossa escola, coincide
com a aplicação de um modelo de auto-avaliação da BE.
Pretende-se, com esta sessão de trabalho, apresentar o modelo
proposto, clarificar os conceitos que lhe são inerentes e indicar
as fases da sua aplicação.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Desafios
As mudanças curriculares e tecnológicas dos últimos
anos lançaram novos desafios às bibliotecas
escolares.
Um dos desafios actuais é ultrapassar o modelo de
biblioteca escolar centrado na oferta de um espaço
equipado onde existe acesso a um conjunto de
equipamentos e de recursos de informação.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Missão e sucesso da BE
A ligação entre a biblioteca escolar, a escola e o sucesso
educativo é hoje um facto assumido por Organizações e
Associações Internacionais que a definem como núcleo de
trabalho e aprendizagem ao serviço da escola.
Vários estudos internacionais têm identificado os factores
que se podem considerar decisivos para o sucesso da
missão da BE.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Missão e Sucesso da BE
Factores de sucesso – destaque
Os níveis de colaboração entre o professor bibliotecário e
os restantes docentes na identificação de recursos e no
desenvolvimento de actividades conjuntas orientadas para
o sucesso do aluno;
A acessibilidade e a qualidade dos serviços prestados;
A adequação da colecção e dos recursos tecnológicos.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Funções do professor bibliotecário (Portaria nº 756 /2009 Artigo 3.º)
1 — Ao professor bibliotecário cabe, com apoio da equipa da biblioteca escolar, a
gestão da biblioteca da escola não agrupada ou do conjunto das bibliotecas das
escolas do agrupamento.
2 — Sem prejuízo de outras tarefas a definir em regulamento interno, compete ao
professor bibliotecário:
a) Assegurar serviço de biblioteca para todos os alunos do agrupamento ou da
escola não agrupada;
b) Promover a articulação das actividades da biblioteca com os objectivos do
projecto educativo, do projecto curricular do agrupamento/escola e dos
projectos curriculares de turma;
(cont.)
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Funções do professor bibliotecário (Portaria nº 756 /2009 Artigo 3.º)
(cont.)
c) Assegurar a gestão dos recursos humanos afectos à(s) biblioteca(s);
d) Garantir a organização do espaço e assegurar a gestão funcional e
pedagógica dos recursos materiais afectos à biblioteca;
e) Definir e operacionalizar uma política de gestão dos recursos de informação,
promovendo a sua integração nas práticas de professores e alunos;
f) Apoiar as actividades curriculares e favorecer o desenvolvimento dos hábitos e
competências de leitura, da literacia da informação e das competências
digitais, trabalhando colaborativamente com todas as estruturas do
agrupamento ou escola não agrupada;
(cont.)
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Funções do professor bibliotecário
(Portaria nº 756 /2009 Artigo 3.º)(cont.)
g) Apoiar actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular
incluídas no plano de actividades ou projecto educativo do agrupamento ou da
escola não agrupada;
h) Estabelecer redes de trabalho cooperativo, desenvolvendo projectos de
parceria com entidades locais;
i) Implementar processos de avaliação dos serviços e elaborar um relatório anual
de auto -avaliação a remeter ao Gabinete Coordenador da Rede de
Bibliotecas Escolares (GRBE);
j) Representar a biblioteca escolar no Conselho Pedagógico, nos termos do
regulamento interno.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Questões para apresentação e debate
O papel e as vantagens para a escola/agrupamento
da auto-avaliação das BE
O modelo de AABE a implementar em 2009-2010 e
durante os três anos lectivos seguintes
Os procedimentos
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Importância da auto-avaliação
Cada escola deve conhecer:
- o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no
processo de ensino e na aprendizagem dos alunos;
- o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos
utilizadores da BE.
Esta análise deve permitir:
-determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos para a BE
estão ou não a ser alcançados;
- identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar;
- identificar pontos fracos que importa melhorar.
- .
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Pretende-se avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o
desempenho individual do professor bibliotecário ou de
elementos da equipa da biblioteca,
A auto-avaliação deve ser encarada como um processo
pedagógico e regulador, inerente à gestão e procura de uma
melhoria contínua da BE.
A escola deverá encarar este processo como uma necessidade
própria pois de facto todos irão beneficiar com a análise e
reflexão realizadas.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
O modelo de auto-avaliação da BE
O modelo aponta quatro domínios que são objecto de
avaliação durante os próximos 4 anos.
Os domínios seleccionados representam as áreas
essenciais para que a BE cumpra, de forma efectiva,
os pressupostos e objectivos que suportam a sua
acção no processo educativo.
Cada subdomínio apresenta indicadores.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
O modelo de auto-avaliação da BE
Os domínios
A. Apoio ao desenvolvimento curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
D. Gestão da BE
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
A. Apoio ao desenvolvimento curricular
A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores
A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da
escola/agrupamento
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas
curriculares não disciplinares (NAC).
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos Apoios Educativos.
A.1.4. Integração da BE no Plano de Ocupação Plena dos Tempos Escolares
A.1.5. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus recursos.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
A. Apoio ao desenvolvimento curricular
A. 2. Promoção da Literacia da Informação
Indicadores
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação.
A.2.3. Promoção das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem.
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
B. Leitura e Literacia
Indicadores
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura
B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o
exterior, no âmbito da leitura
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e das literacias.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curric. e de Enriquec. Curricular
Indicadores
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de
estudo autónomos.
C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.
C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer
e livre fruição dos recursos
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e
intervenção livre dos alunos.
C.1.5. Apoio às Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC), conciliando-
as com a utilização livre da BE.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à ComunidadeC.2. Projectos e Parcerias
Indicadores
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/Agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BEs.
C.2.3. Participação com outras Escolas /Agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio
C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE’s em torno da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola
C.2.5. Abertura da Biblioteca à Comunidade.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
D. Gestão da BED.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
Indicadores
D.1.1. Integração da BE na Escola/ Agrupamento
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.
D.1.4 . Avaliação da BE.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
D. Gestão da BED.2. Condições humanas e materiais para prestação dos serviços
Indicadores
D.2.1 Liderança do/a professor/a coordenador/a.
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades da escola/ agrupamento.
D.2.4. Resposta dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho e aos novos desafios da BE.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
D. Gestão da BED.3. Gestão da Colecção/da Informação
Indicadores
D.3.1 Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e
online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.D.3.3 Alargamento da colecção aos recursos digitais online.
D.3.4. Uso da colecção pelos utilizadores
D.3.5 Organização da informação. Informatização da colecção.
D.3.6. Gestão Cooperativa da Colecção.
D.3.7. Difusão da informação.
Para cada indicador, o modelo indica, nos seus quadros:
- factores críticos de sucesso como exemplos de acções
- instrumentos de recolha de evidências possíveis que irão
suportar a avaliação.
-exemplos de acções para a melhoria.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Níveis de desempenho
A avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio,
com os perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE,
face à área analisada.
Os descritores apresentados retratam o padrão de execução da BE em
cada um dos níveis. Pretende-se, com esses descritores, ajudar a
identificar a situação em que a biblioteca se encontra e a verificar onde
é necessário actuar para melhorar de nível.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
O envolvimento da escola/ agrupamento
O processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no contexto da escola e ter em conta as
diferentes estruturas com as quais é necessário interagir (direcção, professores, alunos…).
A escolha do domínio a avaliar deve assim partir do professor coordenador/ equipa, mas
deve resultar de uma decisão fundamentada, por forma a poder ser validamente justificada
junto dos órgãos executivos e de decisão pedagógica. Deve ser discutida com o órgão
directivo e ser determinada pelas prioridades e restantes processos existentes na escola.
O sucesso da BE no cumprimento da sua missão pode ser, no entanto, afectado
por inúmeras razões e circunstâncias
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Metodologia
Seleccionar o domínio: a escola/a biblioteca escolar deverá
seleccionar em cada ano um dos domínios (A, B, C ou D) para a realização da
auto-avaliação. Ao fim de quatro anos todos os domínios terão sido avaliados;
Recolher evidências: o domínio escolhido será objecto de uma análise
que terá como instrumentos auxiliares os elementos assinalados para a recolha
das evidências e/ou outros que sejam considerados relevantes em cada caso
específico. (cont.)
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Identificar o perfil de desempenho: os resultados da análise
efectuada serão depois confrontados com os perfis de desempenho
apresentados para cada um dos domínios, no sentido de verificar em que nível
se situará a biblioteca escolar.
Registar a auto-avaliação: os resultados da avaliação do domínio
seleccionado são reportados no relatório de auto-avaliação.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Exemplo
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
Níveis de desempenho - exemplo
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)
O Relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em
Conselho Pedagógico, bem como o plano de melhoria que vier a
ser delineado.
A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação
da escola. Do relatório de avaliação da BE deve transitar uma
síntese que venha a integrar o relatório da escola. A avaliação
externa da escola pela Inspecção poderá, assim, avaliar o
impacto da BE na escola, mencionando-a no relatório final de
avaliação da escola.
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE)