Literacyiklassermedtosprogedeelever

LæreruddannelseskonferenceOdensed.15.november2016

UffeLadegaard

ProjektetsoverordnedemålAtfåindsigtitosprogedebørnsmødemedskriFsproget

Atafsøgepædagogiskemulighederforatinddragedissebørnsforudsætningerogbehovilæseogskriveundervisningeniindskolingen,mellemtrinnetogudskolingen

Atskabeetfagligtogforskningsmæssigtgrundlagforvidereudviklingafdenpædagogiskepraksisifolkeskolenogigrund-,eFer-ogvidereuddannelseaflærereogpædagoger

Klassetrin Forløb

0.klasse1.  Klasse

2.  Klasse

3.  Klasse

4.  Klasse

5.  Klasse

6.  Klasse

7.  Klasse

•  Alverdenseventyr•  Geometripåfleresprog

•  Bogstavernesverdenogverdensbogstaver•  Atgivebetydningenform

•  Klassensleksikon•  ViRghedernesverden

•  Læsestrategieribilledromaner•  Ordderdrillerpåfleresprog–homonymerogfalskevenner

•  InstrukUonerpåtværs•  LæsesUerimatemaUk

•  Atmalemedord•  MatemaUskeorienteringer

•  VoressprogverdenpåNOVA•  GadeslangpåNM

•  EssaysomidenUtet–atforsøgeatleverestofUleFertanke•  AtskaberelaUonermedogmellemsprogogmatemaUskebegreber

DendidakUskerefleksionsramme

Intersprogs-strækkendeperspekUv

• HvordankanliteracyundervisningenUlre\elægges,såelevernegivesmulighedforatstrækkesproget?

TværsprogligtperspekUv

• HvordankanliteracyundervisningenlæggeopUl,ateleverneinvolveresiudforskningafskriFmedafsætideressamledesprogligeviden?

IdenUtets-perspekUv

• HvordankanliteracyundervisningenUlre\elægges,såderskabesrumforelevernessprogligeidenUtetsprocesser?

h\ps://ucc.dk/files/statusrapport_2012.pdf

Intersprogs-strækkendeperspekUv

• HvordankanliteracyundervisningenUlre\elægges,såelevernegivesmulighedforatstrækkesproget?

•  AtstrækkesprogethorisontaltogverUkalt•  Horisontalt:Enfugl,enflotfugl,enmegetflotfuglsomsyngersmukt•  VerUkalt:Enflotfugl,ensmukfugl,enpænfugl,enpragculdfugl

•  Atstrækkesprogetsomsprogligimport•  Atstrækkesproggennemforhandling•  AtstrækkesprogetietmetaperspekUv

Daugaardm.fl.2016:19

Sprogstrækkendepoten9aler

Trylleordene:som,derogsomom

Ioana: Punktum…’Mankunnehøre’…ogsåskriverdu.Jegsigerdetovrefra denandenside.Okay?

Hodan: ventventIoana: Skriv:’detlødsom’Hodan: ’detlød?’Ioana: JaHodan: NejIoana: JoHodan: Ventlidt.Viskalførstskriveøh,’Vigiklængerehenadgangen’Ioana: Nej–’detlødsomkorteuhyggeligeskrig’Hodan: Jadetvedjeggodt,menhvilkensammenhængskaldetvære.Ioana: Jamen’jeggiksådan–henadvejenvardernogleuhyggeligeskrig’Hodan: JamendetlydersådanhistorieagUg(UffekommernedUlbordetogspørgerindUlhvorfordeharvalgtformuleringen)Hodan: Hvadskaljegskrive?’Denknirkede..denknirkedesomderlødsom–

detkanmanikkesige–somderlødsom..Uffe: Jo–mankunneogsåsige’hjuleneknirkede.Detlødsom…’kunne

manikkedetellerhvad?(Hodanskriverdetned)Uffe: KunneIudvidedenendnumerevedatUlføjeet’somom’?Hodan: SomomdersadetgenfærdpådenIoana: Somomkørestolenvilleetbestemtstedhen

Ladegaard2014

Sprogstrækkendemulighederogrefleksioner

Daugaardmfl.2016

TværsprogligtperspekUv

• HvordankanliteracyundervisningenlæggeopUl,ateleverneinvolveresiudforskningafskriFmedafsætideressamledesprogligeviden?

•  Tværsproglighedsomudforskning•  Tværsproglighedsomsammenligning•  Tværsproglighediarbejdetmedlæseogly\eforståelse•  Tværsproglighedsomoversæ\else•  Tværsproglighedsomsprogblanding

FlersprogligepotenUaler

HasU: Nuskalvifinde’f’nu(finder’Fe’ف).HasU: (henvendt,lenlærer)Jegveddetpå

afghanisk–deter’f’.Deteregentligt mærkeligt.Viharogsåfundetdeher.

HasU: Nuerdet’h’viskalha´(henvendt,l Camilla).Duskalfinde sådanen hvorderersådanenstregogikkemere ligesom’c’–deter’h’(passermed’He’ .(ح

Camilla:Hallohallo!Erdetdenher?(giverHas,’he’).

HasU: TakHasU: Nuskalviha’i’pådansk.Såskalvihave

densamme’c’hvordererenprikovenpå.Camilla:Her,her,der(finderetbogstavsomikke

kansespåoptagelsen,mendetermuligvis’jim’ج)

HasU: Nej,dererprikkennedenunder.HasU: Der(finder’Khe’خ).

Ladegaard2013:54-55

FaktaDetofficiellesprogervietnamesisk.Sprogettalesihelelandet,dogerdertydeligforskelpådialekterneiNord-,CentralogSydvietnam.Opmod85%afdevietnamesiskeorderafkinesiskoprindelse,menermedUdenblevetvietnamiseretbl.a.ibefolkningensforsøgpåatbevareenkultureluarængighedfraKina.NuUdensvietnameserekanikkeforståkinesisk.Mangeafdeetniskegrupperibjergområderneharderesegetsprogsommodersmålogtalerkunvietnamesisksomderesandetsprog.Detvietnamisiskesproghar38bogstaverialfabetet,dukanikkesammenlignedetmeddetdanskesprog,dadetvietnamisiskeerenblandingafdetlaUnskeogdetkinesiske.Detvietnamisiskeerderudoverettonesprog.Tonesprogetbeståraf6toner,hvisdufxsiger"Hej"medenlystonebetyderdetnoget,menhvisdusigerdetmedendybtone,såbetyderdetnogetheltandet.Detvietnamesiskesproger,detsprogmedfærrestbøjninger.Hvisdufxsigerarbejdsgruppervildetikkebliveetlangordmednogleordhverforsig.DenVietnamisiskelæseretningerligesomiDanmark.

Ladegaard2015:

Flersprogligemuligheder

Flersprogligerefleksioner

Ladegaard2011

HvorfordidakUskrefleksionsramme?

DeterklartdetbedsteTegnpåsprog-forløbviharhaF.Deterikkefordidetikkevargodtsidstegang,mendeterbaresjoverenårdetharnogetmedosselvatgøre.(evalueringafNMgadesprogi6.klasse)

”IenhverliteracyakUviteterindlejretvissemulighederogvissebegrænsningerforanvendelseafsprog,skriFogandresemioUskeressourcerogforkonstrukUonafsocialidenUtet.DeUlgængeligeressourcerogdenindholds-mæssigeramme,derersatforengivenliteracyakUvitet,gørvisse’Possibil,esforselAood’(Ivanic,1998)muligeogudgrænserandre”.(Laursen2010:17)

Li\eraturlisteDaugaard,LineMøller;UffeLadegaard;HellePiaLaursen;BirgitOrluf;LoneWulffogWinnieØstergaard(2016).Inspira,on,lliteracyiflersprogedeklasserum.ErfaringerfraTegnpåsprog.ProfessionshøjskolenUCC.Ladegaard,Uffe(2015).Voressprogverden-Atudforskesproglokaltogglobalt.ILaursen,Helle.Tegnpåsprog.Tosprogedebørnlæreratlæseogskrive.Statusrapport8.Downloadetd.9.november2016påh\ps://ucc.dk/sites/default/files/tegn_paa_sprog_-_statusrapport_2015.pdfLadegaard,Uffe(2014).Nårbørneneskaberrum.ILaursen,Helle.Tegnpåsprog.Tosprogedebørnlæreratlæseogskrive.Statusrapport7.Downloadetd.9.november2016påh\ps://ucc.dk/sites/default/files/statusrapport_7_-_2014.pdfLadegaard,Uffe(2013)A\sesigsjälviskriFspråket–flerspråkighetensomresursidenUdigali\eracitetsundervisningen.In:Wedin,Åsa&Hedman,ChrisUna(ed.).Flerspråkighet,liMeracitetochmul,modalitet.1.th.:Lund:Studentli\eratur.45-67.Ladegaard,Uffe(2011).Nårbørnenekansesigselviskolensfaglighed.ILaursen,Helle.Tegnpåsprog.Tosprogedebørnlæreratlæseogskrive.Statusrapport5.Downloadetd.9.november2016påh\ps://ucc.dk/sites/default/files/statusrapport_2011_endelig_udgave.pdfLaursen,Helle(2010).LiteracyakUviteterogderesfunkUoneriklasserummet.I.ILaursen,Helle.Tegnpåsprog.Tosprogedebørnlæreratlæseogskrive.Statusrapport3.Downloadetd.9.november2016påh\ps://ucc.dk/sites/default/files/statusrapport_oktober_2010.pdfOrluf,Birgit;HellePiaLaursen;LineMøllerDaugaard;LoneWulff;UffeLadegaardogWinnieØstergaard..Tegnpåsprog.Tosprogedebørnlæreratlæseogskrive.Statusrapport5.Downloadetd.9.november2016påh\ps://ucc.dk/sites/default/files/statusrapport_2012.pdf