si es profesor, probablemente ha oído hablar mucho sobre...... educación del siglo xxi aprendizaje...
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Si es profesor, probablemente ha oído hablar mucho sobre......
Educación del siglo XXI
Aprendizaje basado en Internet
Quizás es el momento de hacer algo en su institución educativa, ¿Cómo desea su entorno de aprendizaje basado en Internet?
¿Fácil creación de cursos desde los recursos existentes?
¿Qué los contenidos del curso se puedan reutilizar?
¿Una inscripción y autentificación de los alumnos sencilla y segura?
¿Características intuitivas para el profesor y el aprendizaje del alumno?
¿Una comunidad activa que le ayude a solucionar problemas y a generar nuevas ideas?
¿Asequible?
“El aprendizaje es un Proceso
No un Objeto”
INNOVACION EDUCATIVA• La innovación como un cambio esencial y
significativo en las relaciones educativas entre: quienes aprenden; quienes aprenden y quienes les ayudan a aprehender; con el objeto de aprendizaje, y, en convergencia con estos cambios, en la organización y gestión institucional necesaria y la infraestructura tecnológica requerida.
Ámbitos de las
relaciones educativas
Macro
Medio
Micro
Sociedad
Gobierno
Sistema educativo
Gobierno local
Comunidad
Escuela
Quienes ayudan
Quienes aprenden
Lo que se aprende
Para la innovación educativa ….
Dimensiones del aprendizaje
a) La dimensión perceptual;
b) La dimensión cognitiva;
c) La dimensión afectiva;
d) La dimensión social;
La multidimensionalidad de la práctica
¿Cómo aprendemos?Factores de explicación
Tecnologías para aprender
Quien aprende
Quienes ayudan a aprender
Dimensiones de aprendizaje
Lo que se aprende
Modos y estilos de aprendizaje
Hacia la integración de prácticas educativas
Entre las políticas y prácticas sociales
En el desarrollo de procesos académicos,
administrativos y tecnológicos
Entre investigadores, docentes y políticos
¿Cómo aprendemos?• Modos de ser y aprender.
• Estilos, técnicas y prácticas de aprendizaje.
• Métodos y tecnologías para aprender.
Un intento de clasificar los estilos de aprendizaje
Desarrollo cognitivo
Métodos de estudio
Estilos de aprendizaje según
El ser social
Capacidad perceptual
Nivel de abstracción
Objeto de aprendizaje
Grado de autonomía
Explicaciones …
• Neurocientífica
• Psicológica
• Cultural
• Pedagógica
La realidad que se aprende• La realidad como entorno de nuestra vida
la vamos aprendiendo, sin necesidad de que nos la empaqueten como currículo escolar. Aprender es algo inherente a nuestra condición humana, a todos nos gusta aprender, otra cosa es que no nos guste aprender lo que se enseña en la escuela.
El mundo real y el virtual
“A menos que se construyan deliberadamente puentes culturales y
físicos entre estas dos formas de espacio, quizá nos dirijamos hacia una vida en universos paralelos, cuyos tiempos no
pueden coincidir porque están urdidos en dimensiones diferentes de un hiper espacio
social”.
(Manuel Castells)
La cibercultura
La cibercultura puede ser entendida como estos nuevos modos de ser, comunicarse y conocer que se van conformando en y por los nuevos ambientes sociales que se propician con las tecnologías de la información y la comunicación. Nuevos ambientes que posibilitan construir nuevas relaciones sociales y nuevas maneras de compartir y recrear conocimientos.
Mediaciones docentes para el aprendizaje
Objeto de aprendizaje
Persona que aprende
Ambiente de aprendizaje
Aprender
Mediaciones docentes
Mediaciones tecnológicas
Para ayudar a aprender
• Conocer lo que va a ayudar a aprender.• Conocer a quien va a ayudar a aprender.• Conocer y manejar tecnologías para el
aprendizaje.
El docente interviene• Como vía entre el objeto de aprendizaje y quien aprende.
• Como apoyo a quien aprende.
• En la modificación del objeto de aprendizaje.
• Diseñando y propiciando procesos y ambientes adecuados para aprender.
• Propiciando la relación y colaboración entre quienes aprenden.
• Proponiendo y decidiendo las mediaciones tecnológicas.
• Diseñando y operando las mediaciones pedagógicas
• Como asesor y apoyo a la evaluación formativa.
En la nueva ecología de las redes
Condiciones subyacentes de la nueva ecología de las redes
que incluye la economía de las industrias relacionadas
y los hábitos cognitivos sociales y personales
Base de la planetización de la gente, así como las de organizaciones, las naciones y los
continentes
Interactividad
Hipertextualidad
Conectividad
(Derrick Kerckhove)
Grupos de personas que aprenden en un ambiente de solidaridad y colaboración responsabilizándose de sus
procesos individuales y colectivos de formación y aprovechando lo mismo espacios físicos que virtuales.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Los modos de aprender reflejan las relaciones que los sujetos han tenido en diversos contextos
Las comunidades de aprendizaje promueven diferentes relaciones que nos ayudan a replantar, mejorar o cambiar nuestros modos y estilos de aprendizaje
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
En la comunidad
En la familia
En el trabajoEn ambientes virtuales
En la escuela
Un concepto que integre los diversos ambientes en un entorno de convivencia y aprendizaje autogestivo y
significativo
1. Instituciones escolares tradicionales que buscan convertirse en comunidades de aprendizaje, aprovechando o no los ambientes virtuales.
2. Las comunidades de aprendizaje que nacen y se desarrollan en ambientes virtuales.
3. La población tradicional que se organiza como una comunidad de aprendizaje, apropiándose de su proyecto educativo.
4. Las organizadas desde el poder, como políticas y estrategias institucionales
5. Las mega comunidades o “meta comunidades”
Tipología de comunidades de aprendizaje
Tecnologías para la educación
• Acceso y manejo de la información para el conocimiento.
• Comunicación educativa. • Propiciar ambientes y procesos para
el aprendizaje.
Coincidencias entre quienes mejor aprendieron
1.Buen ambiente cultural en la familia.
2.Convivencia con mayores de edad.
3.Experiencia, investigación y práctica fuera de la escuela.
4.Poca convivencia con compañeros de menor nivel cultural.
5.Buen ambiente afectivo en la escuela.
Tecnologías para
• Resolver problemas de la vida cotidiana.
• Para potencializar y diversificar los sentidos y facultades personales.
• Para vivir mejor.
Comunicación educativa en ambientes virtuales
• De que relación proviene hacia cual trasciende.
Con sus cargas:– Académica– Afectiva– De poder
Y sus implicaciones tecnológicas.
Fortalezas del aprendizaje por Internet
1. Fortalecimiento de la autonomía y la autogestión.
2. Desarrolla las capacidades para la búsqueda y manejo de la información y el conocimiento.
3. Amplía y diversifica las posibilidades para la comunicación educativa.
4. Nuevos ambientes y procesos de aprendizaje.
5. Propicia ambientes lúdicos e interesantes.
6. Favorece situaciones y habilidades de búsqueda y exploración.
7. Prepara para el mundo de trabajo.
Entre las condiciones necesarias para el aprovechamiento de las
TICS en educación1. Partir de cada persona y sus modos de ser y aprender.
2. Propiciar y fortalecer la confianza en el aprendizaje autogestivo.
3. Superar miedos e ignorancias tecnológicas.
4. Entender y vivir las diferencias y relaciones entre información, comunicación, conocimiento y sabiduría.
5. Transformar radicalmente algunas prácticas educativas.
Sin duda el gran atractivo de la cibercultura es la posibilidad o ilusión de construir
nuestro propio mundo, un mundo donde tenemos la fantasía de vencer la
incertidumbre, o al menos jugamos con ella.
El ambiente lúdico del internet
El juego está en todo, lo lúdico está en nuestros modos de conocer, trabajar y amar también esto nos explica el avance de la cibercultura, pues sentimos que es un espacio en que todo eso es más posible y divertido, bueno, hasta que sentimos que ese lugar de repente no es tan privado ni tan libre, entonces volvemos a las inhibiciones.
Para la educación en general, no se trata de decidir si acepta o no los ambientes virtuales, están ahí y se
seguirán desarrollando, y para la educación encerrada en los sistemas escolares puede ser una ambiente más que diversifique los espacios y modos de aprender, o
rechazarlo para seguir siendo más un lugar de rituales que simulan la educación, mientras que la educación
auténtica la que le da sentido a la vida sigue sus propios rumbos.
La brecha digital amplifica una brecha social, mucho más profunda, que se pone de
manifiesto en la tecnología, pero que la trasciende. Silvia Bacher
Algunos problemas en la incorporación de recursos tecnológicos en la
educación
• Desequilibrio entre el acelerado desarrollo de la tecnología y la limitada capacidad de algunas personas para incorporarla.
• El choque entre la cultura del aprendizaje de cada persona y la nueva cultura tecnológica.
La tecnología como facilitadora del desarrollo educativo
La educación como proceso integral, permanente y global
La innovación como ingrediente escencial del
desarrollo
Tecnología como ciencia aplicada
Docencia como facilitadoradel aprendizaje
La persona con sus modos de ser y posibilidades de aprender
Mediaciones tecnológicas Mediaciones docentes
• Sujetos
• Objetos
• Procesos
• Ambientes
• Sujetos
• Objetos
• Procesos
• Ambientes
La realidad que se aprende (¿cómo puede ser mejor aprendida?)
Tecnologías para la educación
Orientación social
Fundamentos científicosBases filosóficas
Los medios tecnológicos serán útiles y pertinentes en la medida que mejoren el proceso de
aprendizaje.
En el uso de la tecnología, hay que aprovecharla en toda su potencialidad, sin esperar más, ni menos de lo que realmente pueden aportar.
Lo esencial debe estar en las relaciones personales que se dan en los procesos educativos.
Principios estratégicos en los programas educativos
Acciones según
principios estratégicos
Acciones según
principios estratégicos
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Objetos de aprendizajeObjetos de
aprendizaje
Biblioteca digital
Biblioteca digital
Formación depersonal
Formación depersonal
Atención a estudiantesAtención a estudiantes
Currículo flexible, Currículo flexible, compartido y compartido y diversificadodiversificado
Acceso Acceso autogestivo a la autogestivo a la información y el información y el
conocimientoconocimiento
La docencia como La docencia como apoyo a quien apoyo a quien
aprende aprende
Modelo centrado Modelo centrado enen
El estudianteEl estudiante
Programas EducativosProgramas Educativos
Aprender juntos Aprender juntos a aprender y a aprender y
convivirconvivir
Humanización o deshumanización por las tecnologías: dos caminos
posiblesEn la esencia de lo humano está el atreverse a transformar el mundo más que adaptarse a él, y para ello crear y desarrollar conocimientos y tecnología, por lo tanto en la medida en que crea, desarrolla y maneja la tecnología, se humaniza.
Sin embargo, si la persona se mediatiza, en el sentido de que se convierte en un usuario pasivo, subyugado por la técnica antes que dominarla, cae en la enajenación.
Las tendencias
Tecnofobia:
• Menosprecio hacia la tecnología, que puede esconder temor e ignorancia.
Tecnofilia:
• Se exageran las virtudes de la tecnología, como soluciones maravillosas.
Un curso en línea …Está integrado con los contenidos, estrategias y recursos
diseñados metodológicamente para el aprendizaje en ambientes virtuales, en ellos se considera:
a) La fundamentación científica y los principios metodológicos que de ella se derivan.
b) La tecnología aplicable.
c) Las técnicas e instrumentos de operación.
d) La evaluación
e) Papel y acciones del docente
Teoria de los Objetos de Aprendizaje
• Definición de O.A• Granularidad (es la foto de un sapo en un árbol o un
curso completo?)
• Cuál es el tamaño más adecuado
• Cómo conectar los objetos (se conectan como Lego o como átomos? Cómo ensamblarlos?)
• Descripciones de los O.A• Meta-datos
• Aseguramiento de la calidad
• Propiedad intelectual, modelo de negocios• (cómo ganar dinero, quién recibe los créditos….)
Teoria de los Objetos de Aprendizaje
Aprendizaje es un proceso no un objeto
learn·ing
“The act, process, or experience of gaining knowledge or skill.”
• No es el contenido sino lo que el estudiante puede hacer con el.
• Aprendizaje activo mejor que el pasivo
Los objetos no son la parte más imprtante de la ecuación
• La gente
• El proceso
• La práctica
• Las relaciones entre los objetos
• Las herramientas
Objetos son útiles, pero no el recurso más utilizado por los
profesores• Actividades on-line son difíciles de “crear”
para un profesor promedio• Actividades de calidad no el contenido son los
elementos más aplicables en los ambientes educativos
• Podemos crear actividades independientes del contenido que se acomoden a una variedad de tópicos
El tamaño no importa
• Obsesión con la granularidad
• Lo importante es no que tal granular es sino que tan flexible y transformable resulta ser el O.A
No es como lo partimos sino como lo ubicamos
El aprendiz hace las conexiones
• En Lego y en aprendizaje activo
• Hay aprendizaje en el acto de conexión
• Podemos estructurar el proceso de tal forma que el aprendiz provea el “pegamento”
• Actividades actuan como contenedores para el contenido
Nuevas formas
• Nuevos modelos de negocio
• Open Source
Cada aprendiz aprende diferente
• El valor más importante en el on-line learning es la habilidad para personalizar el aprendizaje
• On-line learning nos da la habilidad para escalar la experiencia del aprendizaje individualizado a un grupo más grande de aprendices
Accesibilidad =
• Flexibilidad del embiente educativo, curriculum
• Disponibilidad de alternativas adecuadas pero equivalentes en contenido y actividades
Copyright: Kim Murray, Another World
El trabajo más importante está por llegar