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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

ACCO 321

FEDERAL INCOME TAX II

CONTRIBUCIONES FEDERALES II

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2007

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2007. All rights reserved.

ACCO 321 Federal Income Tax II

Prep. 2004. Dorie M. Méndez, Rev. 2008 Carlos G. Ramos, CPA.

2

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Páginas/Pages

Prontuario .................................................................................................................3

Study Guide ............................................................................................................11

Workshop One........................................................................................................18

Taller Dos................................................................................................................20

Workshop Three.....................................................................................................23

Taller Cuatro ...........................................................................................................25

Workshop Five .......................................................................................................27

ANEJO A/APPENDIX A ..........................................................................................30

Anejo B/Appendix B...............................................................................................31

Anejo C/Appendix C...............................................................................................33

Anejo D/Appendix D...............................................................................................35

Anejo E/ Appendix E ..............................................................................................36

Anejo F /Appendix F ..............................................................................................37

Anejo G/ Appendix G .............................................................................................38

Anejo H/ Appendix H..............................................................................................39

Appendix J/Anejo J................................................................................................40

Anejo K/Appendix K...............................................................................................41



3

Prontuario

Título del Curso: Contribuciones Federales II

Codificación: ACCO 321

Duración: Cinco Semanas (3 créditos)

Prerrequisito: ACCO 320

Descripción:

Estudio de las contribuciones sobre ingreso federales, así como los reglamentos

aplicables a corporaciones y sociedades. Incluye, además, tópicos relacionados

con las contribuciones sobre herencia y donaciones.

Objetivos Generales:

1. Familiarizar el estudiante con la legislación y reglamentos de contribuciones

Federales aplicables a corporaciones y sociedades.

2. Presentar las disposiciones contributivas federales sobre herencia y

donaciones.

Texto y Recursos:

Texto:

Murphy, K.E., & Higgins, M. (2007). Concepts in Federal Taxation.

Thompson South-Western.

Recursos:

Pope, Tomas R, Anderson, Kenneth E., Kramer, John L.

Prentice Hall’s Federal Taxation 2007 Individual, Pearson, New York


Prentice Hall’s Federal Taxation 2007 Corporations, Partnerships, Estates,

and Trusts, Pearson, New York.

Direcciones Electrónicas:

Taller Uno



4

Adquisición y cobro de costo de una Propiedad

http://moneycentral.msn.com/tax/home.asp

http://www.irs.gov

http://www.law.cornell.edu/topics/income_tax.html

Taller Dos

Disposición de Propiedad

http://www.irs.gov/individuals/index.html


http://www.tax.org

Taller Tres

Alternativa para la Entidad de Negocio – Factores Generales de contribución y

no-contribución.



http://taxsites.com

Taller Cuatro

Alternativa para la Entidad de negocio – Operaciones y Distribución



http://taxworld.org/

Taller Cinco

Búsqueda Contributiva



http://www.tax.org


Evaluación:

Prueba parcial (Taller 3) 20%

Preparación Planilla Corporativa (Taller 5) 20%

Participación efectiva en la clase (Anejo A) 20%

Asignaciones 10%



5

Portafolio (Anejos C y D) 20%

Presentación Oral (Anejo B) 10%

Total 100%

Participación en clase (Anejo A)

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje

• Traer materiales asignados

Presentación Oral (Anejo B)

• Trabajo de grupo

• Cada miembro presentara un sub-tema.

• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación

variadas. Ejemplo: simulaciones, drama, debates, competencias académicas,

grabación de videos, entrevistas, entre otros.

• Debe ser creativo.

• Las presentaciones comienzan en el Taller dos con el Noticiero y finalizan en

el Taller cuatro.

• Los informes escritos deberán contener las Referencias de acuerdo al

Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en ingles). Deberán

ser entregados en el Taller cuatro.

Portafolio (Anejo C)

Cada estudiante deberá presentar un portafolio durante el quinto taller. El contenido

de cada portafolio será una compilación de los trabajos completados en clase y

reflejará los objetivos generales y específicos del curso. El portafolio tambien

deberá incluir una auto-evaluación del estudiante. El contenido deberá incluir lo

siguiente:

• Página de Presentación

• Tabla de Contenido

• Introducción

• Presentación del Tema

• Reacción Crítica

• Referencias

Para la evaluación del portafolio el/la estudiante deberá tener en consideración los



6

Anejos C y D. El portafolio tiene un valor de 100 puntos.

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el programa “Discipline-Based Dual-Language Model®” del

Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para

promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe.

Cada taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50.

Esto significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el

lenguaje especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para

asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para

mantener un balance, el modulo debe especificar que se utilizaran ambos

idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades

equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en

hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma

de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador deberá

contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto deberá ser

una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes utilicen el

idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser

desarrollados en el idioma propio todo en ingles o todo en español según

aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los

estudiantes se preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada

taller requiere un promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones

requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente

al taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador

evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá

el trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los

siguientes: permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo

adicional en adición al trabajo a ser repuesto.



7

Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a mas de un taller el facilitador tendrá las

siguientes opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado

en la nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota

a dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales

es extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante

provee una excusa valida y verificable, el facilitador determinara una

actividad equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá

incluir el mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación

oral o actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin

embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un

trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado

apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo

estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea

plagiado, copiado o presente trazos de otro será calificado con cero (vea la

política de honestidad académica).

8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos

y entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes

proveyendo su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de haber

una necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en

el salón de clases.



8

12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de

búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información

deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o

añadir algunas de ser necesario.



9

Filosofía y Metodología Educativa

Este curso esta basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo

es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando

a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento

sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder

acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el

mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los

estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las

respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y

predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje

debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se

enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar

dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no solo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma valida para asegurar el aprendizaje es hacer del

avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los

estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.



10

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



11

Study Guide

Course Title: Federal Income Tax II

Code: ACCO 321

Time Length: Three Weeks (3 credits)

Pre-requisite: ACCO 320

Description:

The course studies the Federal Income Tax system, and the regulations

applicable to corporations and partnerships. Additionally, it includes topics

related to the tax on inheritance and donations.

General Objectives:

1. The student should be able to obtain the general vision with the legislation

and general rules with the federal income tax that be apply to corporations

and partnership.

2. Describe the rules for determining the initial basis of gift property, inherited

property.

Texts and Resources:

Textbook:

Murphy, K.E., & Higgins, M. (2007). Concepts in Federal Taxation.

Thompson South-Western

Resources:


Prentice Hall’s Federal Taxation 2004 Individual, Pearson, New York


Prentice Hall’s Federal Taxation 2004 Corporations, Partnerships, Estates,

and Trusts, Pearson, New York.

URLs

Workshop One

Acquisition and cost recovery on Property



12




Workshop Two

Property Disposition



http://www.tax.org

Workshop Three

Choice of Business Entity – General Tax and Nontax Factors



http://taxsites.com

Workshop Four

Choice of Business Entity – Operations and Distributions



http://taxworld.org/

Workshop Five

Tax Research



http://www.tax.org


Evaluation:

Partial Text (Workshop III) 20%

Corporation Income Tax Preparation (Workshop V) 20%

Effective class participation (Appendix A) 20%

Homework 10%

Portfolio (Appendixes C and D) 20%

Oral Presentation (Appendix B) 10%



13

Total 100%

Class Participation (Appendix A)

• To demonstrate accountability on your learning process.

• To bring assign material.

Oral Presentation (Appendix B)

• Teamwork

• Each member will present a subject manner

• It is a requirement to utilize audiovisual tools and variables presentation

strategies. Example: simulations, debates, academics competencies, video

recording, interviews, among others.

• Must be creative

• Presentation will begin on Workshop Two and will finish in Workshop Four.

• The written report should contain references according to the APA. Must be

turned in on Workshop Four.

Portfolio (Appendix C)

Each student should complete and deliver a portfolio during workshop five. The

content should be a compilation of all the work completed in class and should reflect

the general and specific course’s objectives. The portfolio should also include a

student’s self evaluation. The portfolio must include the following:

• Presentation Page

• Table of Content

• Introduction

• Content

• Critical Reaction

• References

The students should refer to Appendixes C and D to consider the evaluation criteria

for the portfolio. The portfolio is worth 100 points.

Description of Course Policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Dual-Language

Discipline-Based Immersion Model® designed to promote each student’s



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development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in

English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each

workshop will be conducted entirely in the language specified. The language

used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course will be

conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course

module may specify that both languages will be used during the fifth workshop,

dividing that workshop’s time and activities between the two languages. If

students have difficulty with asking a question in the target language in which the

activity is being conducted, students may choose to use their preferred language

for that particular question. However, the facilitator must answer in the language

assigned for that particular day. This should only be an exception as it is

important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not

apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in

the language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students

prepare in advance for each workshop according to the course module. Each

workshop requires an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a

workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will

evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the

missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the

student to make up the work, or allow the student to make up the work and

assign extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on

the assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade

based on the students existing grade.



15

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two

grades based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class

activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be

made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may

determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an

equivalent activity is possible. This activity must include the same content and

language components as the oral presentation or special activity that was

missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not

be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All

quoted or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its

author or publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily

detectable and students should not risk losing credit for material that is clearly

not their own (see Academic Honesty Policy).

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with and given to students in writing at the beginning of the first

workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to

have one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed

to the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.



16

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module,

do not stop your investigation. There are many search engines and other

links you can use to search for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.



17

Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a

philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,

we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on

making connections between facts and fostering new understanding in students.

We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses and

encourage students to analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use

to perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,

not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning.

Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure

learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it

provides students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



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Workshop One

Content Objectives

At the end of this workshop, the student should:

1. Distinguish and define different kinds and types of properties.

2. Recognize and identify a gain or a loss in the disposition of property.

3. Explain how to determine depreciation utilizing the “Modified Accelerated Cost

Recovery System” (MACRS).

4. Explain the process and requirements to deduct depreciation, depletion or

amortization for a long term investment or fixed assets.

Language Objectives

At the end of this workshop, the student should:

1. Verbally express their ideas in English, effectively using verbs and pronunciation.

2. Summarize the main topic to be discussed in the workshop using correct

grammar and spelling in English.

3. Discuss the content of instruction with minimal effort using appropriate grammar,

syntax, and verb usage.

URLs:

Internal Revenue Service



Tax

http://finance.yahoo.com/taxes


http://dor.myflorida.com/dor/

http://www.oppaga.state.fl.us/reports/pdf/0269rpt.pdf

Assignments before Workshop One:

1. Read the module. Pay special attention to the rubrics since they will be used to

assess your knowledge.

2. Look for information about acquisition of property and its depreciation within the

Florida’s tax code framework.



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3. To access the web sites suggested for the first workshop, study its contents and

bring a written summary of the ‘tax shelters’ topic and how it can be related to the

acquisition and disposition of property.

4. Look for an article related to federal tax. Make a three paragraphs summary and

bring it to the workshop.

Activities

1. The facilitator will start the class with an ice breaker activity.

2. The facilitator will explain the course’s objectives, instruction methodology,

rubrics, and the course’s evaluation criteria. Also, the facilitator will verify all

students are in the right class and have the module and reference material.

3. The student representative will be selected according to the established

guidelines.

4. The facilitator will discuss workshop one’s topics to clarify any doubts and/or

questions.

5. The class will be divided into groups to discuss articles. Each group will select a

member that will verbally discuss the selected articles.

6. The facilitator will clarify any doubt regarding the exercises and will assign the

topics for next workshop’s presentation.

7. The students will discuss their summaries. One type of tax shelter will be

selected by the students. The team will then proceed to present via role playing

the details of the tax shelter and how they are related to tax treatment,

acquisition, depreciation and disposition of property (fixed assets).

8. The facilitator will discuss several exercises related to the class. Once finished,

students will do their own exercises.

9. Students will individually design a concept map about the acquisition of property

and its depreciation within the Florida’s tax code framework

10. Students will share their concept map with the rest of the class.

11. Explanation of the tasks to be completed for Workshop Two and the exercises to

be completed as assignments.

Assessment

Students will fill out their One Minute Paper form (see Appendix E).



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Taller Dos

Objetivos de Contenido

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Podrá explicar los cálculos sobre ganancia o pérdida realizada por la venta o

disposición de propiedad.

2. Diferenciará la ganancia o pérdida de la disposición de propiedad de la cantidad

a reconocer en la declaración anual sobre ingresos del año de la disposición.

3. Identificará los principales métodos contables utilizados para propósitos

contributivos y cómo se reconocen ingresos cuando se utiliza el método contable

de efectivo, el de aprovisionamiento y el híbrido.

4. Explicar la reclasificación de la ganancia sobre la venta de activos depreciables

como ingreso ordinario cuando se utiliza el método de depreciación de

recuperación de provisiones.

Objetivos de Lenguaje

Al finalizar el taller, el/la estudiante será capaz de:

1. Utilizar el español como idioma de comunicación oral y escrita al participar en

clase utilizando correctamente vocabulario y conceptos.

2. Los estudiantes desarrollarán los temas de discusión en el idioma español de

una manera efectiva respetando los puntos de vista de otros.

3. Los estudiantes escribirán un glosario en español del vocabulario relevante al

curso, incluyendo conceptos fundamentales sobre el código de rentas internas

de los Estados Unidos y/o sobre la contribución sobre ingresos.

Direcciones electrónicas:

Impuestos



http://www.tax.org

Florida

http://www.leg.state.fl.us/statutes/index.cfm?mode=View%20Statutes&SubMenu=1&

App_mode=Display_Statute&Search_String=TAX+COLLECTIONS+sales&URL=CH

0213/Sec05.HTM



21

http://www.leg.state.fl.us/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=Ch0

197/titl0197.htm&StatuteYear=2007&Title=%2D%3E2007%2D%3EChapter%20197

Tareas a Realizar antes del Taller Dos

1. Buscar información actualizada sobre disposición de propiedad.

2. Accesar las direcciones electrónicas sugeridas en el segundo taller y estudiar su

contenido.

3. Cada estudiante completará los ejercicios y problemas asignados por el

facilitador.

4. Cada estudiante completará un glosario en el idioma español de al menos 30

conceptos relacionados al código de rentas internas de los Estados Unidos y/o

sobre la contribución sobre ingresos.

5. Prepare una presentación del tema asignado por el facilitador.

Actividades

1. El facilitador repasará el material discutido en el taller anterior.

2. El facilitador discutirá los tópicos asignados al segundo taller.

3. Los estudiantes comenzarán las presentaciones orales utilizando técnicas

audiovisuales y estrategias variadas de presentación en público.

4. Una sesión de preguntas y respuestas seguirá a la presentación de cada

estudiante.

5. El facilitador revisará los temas discutidos en los primeros dos talleres para

aclarar dudas sobre el examen parcial a ser administrado en el tercer taller.

6. Los estudiantes formarán grupos para discutir los glosarios completados.

Integrarán todos los conceptos para formar un glosario maestro que presentarán

al facilitador al finalizar el taller.

7. El facilitador discutirá los temas de ganancia o pérdida de la disposición de

propiedad.

8. Los estudiantes crearán una lista en la pizarra de los principales métodos

contables utilizados para propósitos contributivos y explicarán cómo se

reconocen ingresos cuando se utiliza el método contable de efectivo, el de

aprovisionamiento y el híbrido.



22

9. Con ayuda del facilitador, los estudiantes crearán un diagrama sobre el método

de depreciación de recuperación de provisiones

10. El facilitador aclarará dudas relacionadas a las asignaciones y asignará los

temas para las presentaciones del próximo taller y los ejercicios que los

estudiantes deberán realizar como asignación.

Avalúo

Los estudiantes llenarán el diario reflexivo (Anejo J y K).



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Workshop Three

Content Objectives

At the end of the meeting, the student will be able to:

1. Differentiate non-tax characteristics among different types of business entities.

2. Explain the general tax characteristics between the different types of business

entities, including double taxation and the business owner status as an employee

of the business.

3. Differentiate the alternatives to manage the formation of a new entity, including

entities transfer and how they affect a basic entity and their owners.

Language Objectives

At the end of this workshop, the student will be able to:

1. Express their ideas in spoken English effectively using graphic organizers.

2. Write an expository essay using appropriate vocabulary, grammar and style after

studying different choices for business entities.

3. Discuss the content of instruction with minimal effort using appropriate grammar,

syntax, and verb usage.

URLs:



http://taxsites.com

Tasks to be completed before Workshop Three

1. Look for information about the Alternatives for Business Entities – General

Determinants for Tax and Non-Tax.

2. Look for an article from a newspaper or magazine related to different types of

business entities. List the entities and summarize their characteristics. Bring it to

the classroom.

3. Write an expository essay using appropriate vocabulary, grammar and style

about the different choices for business entities and under which general

circumstances each one will be the better one (see Appendix H and I).

4. Complete the homework exercises and problems assigned for this workshop by

the facilitator. Work with your presentation.



24

5. Keep working with your portfolio.

Activities

1. The facilitator will begin the class with a review of the topics covered during the

last workshop.

2. Oral presentations will continue utilizing audiovisual techniques and varied oral

presentation strategies.

3. The facilitator will review the workshop’s key concepts and answer questions.

4. Students will talk about their essays. They will compare the contents of each

essay to find similarities or differences of opinion.

5. Students will form groups to discuss assigned exercises.

6. Students will create a concept map with all types of business entities.

7. The facilitator will assign the topics for next workshop’s presentation.

8. Students will take partial exam on the contents of workshops 1 and 2.

9. Explanation of the tasks to be completed for Workshop Four.

Assessment

Students will fill out their One Minute Paper entry.



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Taller Cuatro

Objetivos Específicos


1. Discutirá los efectos de elementos operacionales a la luz de los diferentes tipos

de negocio y de sus dueños.

2. Explicar el tratamiento de distribución corriente y de liquidación tanto desde la

perspectiva del dueño de un negocio como de la perspectiva de la entidad

misma.

3. Discutirá las oportunidades de planificación contributiva utilizando los diferentes

tipos de organización de un negocio.

Objetivos Específicos de Lenguaje


1. Utilizar el español como idioma de comunicación oral y escrita en su

participación en clase utilizando vocabulario y conceptos correctamente.

2. Los estudiantes desarrollarán los temas de discusión de una manera efectiva

respetando los puntos de vista de otros.

3. Los alumnos desarrollarán ideas para solucionar problemas usando el

vocabulario y gramática adecuada.

Direcciones electrónicas:



http://www.tax.org

Tareas a Realizar Antes del Taller Cuatro

1. Buscar información acerca de las alternativas para las entidades de negocios,

sus operaciones y distribución de ganancias. Imprímala o cópiela y llévela al

salón de clases.

2. Accesar las direcciones electrónicas sugeridas en el cuarto taller y estudiar su

contenido relacionado con los tópicos a discutirse en el mismo.

3. El estudiante completará los ejercicios y problemas asignados por el facilitador.

4. Los estudiantes prepararán una presentación en PowerPoint de los temas

asignados.



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Actividades

1. El facilitador comenzará la clase con un repaso de los temas cubiertos en el

taller anterior.

2. El facilitador hablará sobre los efectos de elementos operacionales a la luz de

los diferentes tipos de negocio y de sus dueños.

3. Los estudiantes se reunirán en grupos para discutir los ejercicios asignados.

Luego un miembro del grupo discutirá los mismos.

4. Los estudiantes continuarán las presentaciones orales utilizando técnicas

audiovisuales y estrategias variadas de presentación en público.

5. Una sesión de preguntas y respuestas seguirá a cada presentación.

6. El facilitador revisará los temas discutidos en los primeros cuatro talleres para

aclarar dudas sobre la declaración contributiva a ser completada en el quinto

taller.

7. El facilitador asignará ejercicios adicionales. Estos ejercicios serán realizados

en grupos de tres estudiantes. Una vez terminados, serán discutidos por un

miembro del grupo.

8. Utilizando la información encontrada en la asignación 1 antes del taller, los

estudiantes resumirán la misma y prepararán un informe verbal acerca de las

alternativas para las entidades de negocios, sus operaciones y distribución de

ganancias. El facilitador distribuirá los temas relacionados.

9. El facilitador hablará acerca de las diferentes oportunidades de planificación

contributiva utilizando los diferentes tipos de organización de un negocio.

10. Discusión de las asignaciones antes del taller y entrega de ejercicios como

asignación.

Avalúo

El estudiante llenará el diario reflexivo.



27

Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller será bilingüe.

Algunas de las actividades serán en

inglés y otras en español. El

facilitador hablará español o inglés,

dependiendo del informe que esté

ofreciendo el estudiante.

NOTE: This will be a bilingual

workshop. Some of the activities will

be in Spanish and others in English.

The facilitator will use the language of

instruction used in each lesson as

well.

Specific Objectives

At the end of the workshop, the student will be able to:

1. Explain the differences between primary and secondary tax authorities.

2. Identify the different types of primary legislative, administrative and judicial

authorities.

3. Understand the differences between ‘tax planning’ and ‘tax compliance’.

4. Comprehend the basic steps regarding tax research.

Specific Language Objectives

At the end of this workshop, the student will be able to:

1. Effectively use strategies in Spanish and English to engage in formal and

informal discussions including activities to reflect and analyze diverse topics,

showing respect to other with different opinions.

2. Complete assigned readings and will complete a brief summary, in the language

of their preference, of the main topics discussed in class, effectively utilizing

relevant vocabulary and terminology observing grammar, punctuation, syntax

and spelling.

URLs:



http://taxsites.com

http://www.tax.org




28

Task to be completed before Workshop Five

1. Find information related to tax research, primary and secondary tax authorities

and the different types of primary legislative, administrative and judicial

authorities. Describe each term and offer examples. Bring this description to the

workshop (in English or Spanish).

2. Access suggested web sites for this workshop to study their contents as they

relate to the topics to be discussed in the third workshop.

3. Complete the homework exercises and problems assigned for this workshop by

the facilitator.

4. Write an essay that will discuss the importance of income tax for our society.

Discuss the advantages and disadvantages of taxes. See Appendixes H and I

for additional information. This essay will be written in English.

5. Look for a blank comic strip. You can visit the following links:

http://www.readwritethink.org/materials/comic/ or

http://scottishboomerang.wordpress.com/teaching-resources/

Activities

1. The facilitator will start the class with a review of the material (in Spanish).

2. Students will discuss the assigned exercises and problems (in English).

3. Students will fill out the blank comic strip using information offered by the

facilitator (in Spanish).

4. Students will discuss the assigned material. See assignment one for additional

information (in English or Spanish).

5. The facilitator will clarify any doubts related to the federal tax return (in English).

6. The second partial exam will be administered in this workshop. It will consist of

the completion of a federal tax return to be completed according to the situation

and instructions provided (in English).

7. Students will give the final touches to their portfolio.

8. Closing activity – to be determined by the facilitator.

Assessment

The students will complete their final reflexive diary entry.



29

Anejos/Appendixes



30

ANEJO A/APPENDIX A:

Matriz Valorativa para Participación y Asistencia

NOMBRE: ______________________________________FECHA: __________________________

Asistencia y puntualidad: ______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres

_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres

_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres

_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres

_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres

_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase: ______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Comentarios:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



31

Anejo B/Appendix B

HOJA DE EVALUACIÓN: PRESENTACIÓN ORAL

Nombre/Grupo ________________________________________________

Curso: __________________ Fecha: ________________________

Tema: ______________________ Tiempo: ________________________

Criterios Valor Puntos Obtenidos

Presentación

Mantiene la atención de toda la audiencia utilizando el contacto visual directo, y mirando las notas raramente.

2 puntos

Los movimientos son adecuados y ayudan a la audiencia a visualizar el contenido de la presentación.

2 puntos

El estudiante demuestra estar relajado y tranquilo, sin hacer errores.

2 puntos

El estudiante utiliza una voz clara con Buena proyección y entonación.

2 puntos

El estudiante demuestra un conocimiento completo al responder todas las preguntas con explicaciones y elaboraciones.

2 puntos

El estudiante presenta la información en una secuencia lógica e interesante la cual la audiencia puede seguir sin problema.

2 puntos

Utiliza la tecnología adecuadamente durante la presentación.

2 puntos

Lenguaje

Demuestra habilidad en el manejo del idioma inglés estándar (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

2 puntos

Usa la gramática de una manera adecuada y correcta. 2 puntos

Usa una pronunciación correcta durante la presentación. 2 puntos

Total ___________ 100 ( 70% contenido y 30% lenguaje)

_______________ Puntaje Total:

Nota: El puntaje adquirido por el estudiante podrá anotarse según la siguiente escala:

• Excelente: 2.00 puntos • Bueno: 1.50 puntos • Regular: 1.00 punto • Necesita mejorar: 0.50 punto



32

EVALUATION SHEET: FINAL PROJECT ORAL PRESENTATION

Name/Group ________________________________________________

Course: ____________________ Date: ________________________

Criteria Value Points Student Score

Presentation Holds attention of entire audience with the use of direct eye contact, seldom looking at notes.

2 points

Movements seem fluid and help the audience visualize

2 points

Student displays relaxed, self-confident nature about self, with no mistakes.

2 points

Student uses a clear voice with a good projection and intonation.

2 points

Student demonstrates full knowledge by answer all questions with explanations and elaborations.

2 points

Student presents information in logical, interesting sequence which audience can follow

2 points

Uses technology properly during the presentation. 2 points

Language

Demonstrates a command of standard English (vocabulary, syntax and flow of ideas)

2 points

Uses grammar appropriately and correctly. 2 points

Uses correct pronunciation of the language. 2 points

Total Points _______________ 100 ( 70% content and 30% language)

_______________ Total score

Note: The score obtained by the student should be recorded as follows: Excellent: 2.00 points Good: 1.50 points Fair: 1.00 point Needs improvement: 0.50 point



33

Anejo C/Appendix C

El Portafolio

¿Qué es el portafolio?

De acuerdo a Doolittle, el portafolio es una colección representativa de trabajos que,

no sólo resumen el trabajo académico del estudiante, sino que presenta procesos

de aprendizaje individual, describe procesos meta cognitivos individuales y

procesos socio afectivos grupales, presenta juicios de evaluación sobre el

desempeño integral, valora el logro de objetivos y el desarrollo de competencias y

establece metas futuras de desarrollo personal y profesional.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

En el caso del portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso PUAG 512

los elementos que van a integrar son:

• Reflexiones

• Tareas realizadas revisadas por el/la facilitador(a)

• Planificación del proyecto final

• Diseño del proyecto final

• Materiales utilizados y preparados para el desarrollo del proyecto final

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El propósito principal del portafolio en el curso PUAG 512 es demostrar el

conocimiento que el/la estudiante ha adquirido y domina en el curso.

¿Qué documentos deben incluirse en el portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso PUAG 512 debe tener

los siguientes documentos:

I. Portada

a. La página de título deberá ser – Portafolio de Trabajos: Public and

Nos-profit Accounting and Finance.

b. Además, incluirá su nombre, sección a la que pertenece, nombre

del/de la facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido

III. Introducción



34

a. Deberá hacer una reflexión, una crítica y un análisis de los trabajos

presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en cuanto a

las metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual

y las destrezas que desarrolló en el curso. Además, el significado que

tiene para el/la estudiante y las posibles aplicaciones de los trabajos

realizados en su futuro personal y profesional.

IV. Información recopilada por talleres

a. Cada taller deberá incluir

i. Asignaciones

ii. Reflexión (“one minute paper”) o diario reflexivo

iii. Trabajo realizado relacionado al proyecto final

b. Auto evaluación del portafolio

i. Reflexión final que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este trabajo?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿Cuál(es) área(s) dominé?

4. ¿En qué área(s) tengo debilidad?

5. De todo el proceso de desarrollar el portafolio, ¿qué

quisieras repetir en otro curso? ¿qué no te gustaría

repetir?

6. ¿Que dudas relacionadas a conceptos o destrezas

quedan sin contestar?

Referencias:

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de trabajo en la

enseñanza de la sociología de la educación. Recuperado 7 de enero de 2007, de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

Rodríguez Torres, J. El “assessment” como medio de evaluación auténtico del aprendizaje. Recuperado 7 de

enero de 2007 de

http://educacion.uprrp.edu/educacion_files/virtual/iman/Manual%20Version%20ultima/el_assesment.htm



35

Anejo D/Appendix D

PORTFOLIO RUBRIC (Matriz Valorativa para el Portafolio)

Student Name:_________________________________

Date: ___________

Portfolio Content Excellent Satisfactory Deficient Total

Presentation Page (5 points) /5

Table of Contents (5 points) /5

Introduction (15 points) /15

Theme Presentation (30 points) /30

Critical Reaction (15 points) /15

References (5 points) /5

Creativity (5 points) /10

Portfolio Language

Demonstrates proficiency in the

English language (vocabulary,

syntax and the development of

ideas).

/10

Grammar is correctly and

properly utilized.

/5

Utilizes APA format correctly

with proper use of punctuation

/10

TOTAL /100

Legend:

Grading Level 1 Level 2 Level 3

5 Points Deficient 0-1 Satisfactory 2-3 Excellent 4-5






36

Anejo E/ Appendix E

“One-Minute Paper”

Nombre: _______________________________Fecha: _________________

Clase: _________________________________

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el

papel al/a la faciltiador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________



37

Anejo F /Appendix F

Essay Rubric (Matriz Valorativa para Ensayos)

Name: _________________________________ Date:______________ Subject: ______________________________________________

Criteria Value Points Student’s Total Score

CONTENT Introductory statement is clear and well stated.

10

Major or relevant details are exposed in essay.

10

Present a thesis, supporting it in a persuasive and sophisticated way, providing precise and relevant examples.

10

Sentences are cohesive and ideas flow as the essay is read.

10

Establish a writer’s relationship with the subject, providing a clear perspective on the subject matter and engaging the audience’s attention.

10

Draw conclusions that reflect the relationships or significant outcomes of the discussion.

10

Demonstrate a comprehensive grasp of significant ideas, using them appropriately top reach a higher level of understanding in an organized manner.

10

LANGUAGE Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly. 10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10

Total Points 100 (70% of content and 30% of language)

Student’s Total Score:________

Student’s Signature: _____________________________

Facilitator’s Signature: ___________________________



38

Anejo G/ Appendix G

Matriz Valorativa para Asignaciones

Nombre: ___________________________ Fecha: ________________________

Taller: _________________

Criterio Puntuación Asignada

Puntuación Obtenida

Puntualidad: entrega en la fecha asignada 10

Organización: sigue un formato coherente 10

Desarrollo: tiene fluidez y consistencia 15

Contenido: presenta todos los conceptos o temas

asignados

20

Redacción: no tiene errores de gramática y sintaxis 15

Pensamiento crítico: presenta análisis y síntesis en

sus respuestas

20

Manejo de información: cita las fuentes utilizadas 10

Puntuación total 100

Comentarios: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



39

Anejo H/ Appendix H

THE ESSAY

An essay is a literary composition that presents the writer’s ideas about a specific

topic. The basic steps for writing an essay are:

• Thinking on the topic to be developed-If the theme is implied in the topic, it

should be read pointing out the key words. A good example about this

process is making a good exercise comparing, contrasting, summarizing,

explaining and/or relating the ideas to be sure there are no repetitions. The

writer should guarantee the reader a good and clear message.

• Making an outline of the principal ideas. The ideas in mind should be

specifically related with the main topic.

• It’s very important to incorporate an introductory paragraph which should be a

general view of the topic.

• Writing ideas with specific details that will support them-Details will support

the main topic and at the end may help in the production of a good and

relevant conclusion.

• Using transitional words will help to connect ideas from one paragraph to

another and will help the reader to follow the flow of ideas in the essay.

• Reviewing the written document for grammar and spelling is a must.

• Editing the document-corrections should be made through the whole

document.



40

Appendix I/Anejo I

Essay Rubric

Student Name: ____________________________ Date: _________________

Course Title____________________________ Professor ________________

Levels Level 3

Excellent

Level 2

Satisfactory

Level 1

Unsatisfactory

Scale 3 2 1

Criteria Possible Points Points Obtained by Student

Content

Introductory statement is clear and well stated

3

Major or relevant details are exposed in essay

3

Present a thesis, supporting it in a persuasive and sophisticated way, providing precise and relevant examples.

3

Sentences are cohesive and ideas flow as the essay is read

3

Establish a writer's relationship with the subject, providing a clear perspective on the subject matter and engaging the audience's attention.

3

Draw conclusions that reflect the relationships or significant outcomes of the discussion.

3

Demonstrate a comprehensive grasp of significant ideas, using them appropriately to reach a higher level of understanding in an organized manner.

3

Language Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas)

3

Uses grammar appropriately and correctly

3

Manages and uses verbs appropriately and correctly

3

Total Points 30 points (70% content and 30%

language)

Total Points Obtained by Student: ______=_____%

Student’s Signature: __________________________ Date ________________

Facilitator’s Signature: _________________________Date ____________



41

Anejo J/Appendix J

DIARIO REFLEXIVO: Taller ______

Nombre:______________________________ Fecha ____________________ Después de cada taller, termina las siguientes expresiones en forma breve:

1. Durante el día de hoy me sentí… 2. Al finalizar el taller de hoy, he llegado a las siguientes

conclusiones… 3. Mi contribución al taller de hoy fue... 4. Al finalizar el taller de hoy, me surgieron las siguientes

interrogantes:



42

REFLEXIVE DIARY: Workshop ______

Name:______________________________ Date ____________________ After each workshop, finish each expression in a brief form:

1. During the class I felt … 2. At end of workshop today, I reached to the following conclusion…. 3. My contribution to today’s workshop was…. 4. At the end of today’s workshop I had the following questions:



43

Anejo K/Appendix K

Reflexive Diary Rubric

Student Name: _______________________ Journal #: _____ Date: _______________

Criteria Day One

Day Two

Day Three

Day Four

Day Five

Student turned in the form on time assigned

Student answers questions without deviating from the topic; ideas are well connected and follow a sequence

Student uses critical thinking to express ideas and projects a deep understanding of the topic discussed in class

Sentences are written using appropriate syntax, punctuation, verb usage, and grammar

Total Points Student’s Signature: ____________________________ Facilitator’s Signature: ___________________________



44

Matriz valorativa para el Diario Reflexivo

Nombre: _______________________ Forma #: _____ Fecha: ____________

Criterio Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 El/La estudiante

entregó la hoja a tiempo.

El/la estudiante contestó las preguntas sin desviarse del tema; las ideas están bien conectadas y siguen una secuencia.

El/la estudiante utiliza pensamiento crítico para expresar ideas y proyecta un conocimiento profundo del tema discutido en clase.

Las oraciones están escritas siguiendo una puntuación, acentuación y gramática correcta.

Total de Puntos Firma del Estudiante: ____________________________ Firma del/la Facilitador (a): ___________________________

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