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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOASECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CICLO ESCOLAR 2016-2017
Directorio
Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector
Dr. Jesús Madueña MolinaSecretario General
Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario
Dr. José De Jesús Zazueta MoralesVicerrector de UR
MC. Alfonso Mercado GómezDirector General de Educación Superior
Lic. Marisol Mendoza Flores
Responsable Institucional de Tutorías
Dra. Norma Angélica Ávila Álvarez
Coordinadora General de los C.A.E.
Dra. Elba SayokoKitaoca Lizárraga
Responsable del Programa ADIUAS
Dra. Sandra Irene Reyes García
Directora de UA
Lic. María Casillas Quiñonez
RT de la UA
COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS
Dra. Sandra Irene Reyes GarcíaPresidenta
Lic. María Casillas QuiñonezSecretaria
Dr. Rigoberto Jiménez LaurenVocal
MC. Gladis Zulema Acosta MorenoVocal
M.C. Guadalupe Lizeth Serrano PonceVocal
Dra. María de la Luz Reyes GarcíaVocal
Lic. Sofía GallardoVocal
Claudia Guadalupe Camacho EspinozaVocal
COMITÉ DE ASESORES PARES
Claudia Guadalupe Camacho EspinozaPresidenta
Miriam Fernanda Cervantes GalavizSuplente
Yunive Kaory Osuna RománSecretaria
Bianca Jazmín Espinoza SerranoVocal
Vocal
Vocal
ÍNDICE
PRESENTACIÓN......................................................................................................................................... 6
1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................. 7
2. OBJETIVOS........................................................................................................................................ 9
OBJETIVO GENERAL.....................................................................................................................................9OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................................................9
3. TIPO DE TUTORÍAS.......................................................................................................................... 10
4.- DIAGNÓSTICO.................................................................................................................................... 11
5.-PERFIL PAR FUNCIONES DEL ASESOR PAR............................................................................................21
6.-ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADOS..................................................................................23
7.-PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL................................................................................................................................... 23
8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS..........................................................24
9.- METAS TEMPORALIZACIÓN................................................................................................................. 24
10.- EVALUACIÓN DEL PAT....................................................................................................................... 33
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES............................................................................................................... 33
REFERENCIAS........................................................................................................................................... 33
PRESENTACIÓN
El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido
un impacto fundamental en el proceso educativo, generando su
internacionalización (Beck, 1998; Dieterich, 1995). El incremento en el valor del
conocimiento ha convertido a la educación en eje fundamental para el desarrollo
de las sociedades y requiere transformarse a través de nuevos paradigmas que
surjan de las acciones políticas de un estado democrático comprometido con el
interés colectivo. En este contexto, las universidades públicas juegan un papel
estratégico en el planteamiento de propuestas que fortalezcan un proyecto
nacional de desarrollo, en el cual se articulen esfuerzos y compromisos de la
sociedad en su conjunto.
En nuestro país, la tutoría surge en los años cuarenta en el postgrado de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en las facultades de Química
y Ciencias Políticas y en el Colegio de Ciencias y Humanidades. En las
licenciaturas, su creación es más reciente y surge en las Instituciones de
Educación Superior (IES) como una necesidad para resolver problemas de
deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal.
Es importante señalar que en México, la ANUIES, como resultado de sus
investigaciones y análisis de la situación de las universidades, recomienda un
programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos para
implantarse en las IES. Esta propuesta quedó integrada en el Programa Nacional
de Educación 2001-2006, de la Secretaría de Educación Pública. Derivado de lo
anterior y atendiendo esta recomendación, se diseñaron e instrumentaron
programas de tutorías en diversas Instituciones de Educación Superior de nuestro
país, entre las que podemos mencionar a la Universidad de Guadalajara, Instituto
Politécnico Nacional, Universidad de Colima, Universidad Autónoma de
6
Chihuahua, Universidad de Sonora, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
y la Universidad Autónoma de Yucatán, entre otras.
En la Universidad Autónoma de Sinaloa se han realizado esfuerzos para
establecer un programa de tutorías, como se expresa en el Plan Institucional de
Desarrollo Educativo 1997-2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo
Institucional 2001-2005 (Monárrez, 2001); sin embargo, no fue posible lograr su
consolidación a nivel institucional y solo se implementó en un número reducido de
Unidades Académicas, que hasta la fecha continúan realizando acciones en este
sentido.
1. JUSTIFICACIÓN
En el Plan Buelna de Desarrollo institucional 2005-2009, guía rectora del quehacer
académico-administrativo de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se conciben
nuevas formas de organización académica al centrar su atención en la calidad del
aprendizaje para un mejor desarrollo de los Estudiantes y Profesionales a futuro.
Es decir al carácter reformador de este modelo educativo esta fincado en la
innovación, entendida esta como procesos de cambios intencionados, orientados
a la creación, transformación, validación y arraigo de nuevos conocimientos,
prácticas e ideologías. Esto implica cambios profundos para transitar del
paradigma de la enseñanza al del aprendizaje.
Es relevante, de acuerdo con el Plan Buelna, impulsar un enfoque pedagógico
centrado en los estudiantes y flexibilizar el curriculum de tal manera que permita
adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación deseado
por cada estudiante. Se requiere generar un ambiente de aprendizaje en donde se
aprenda a estudiar, pensar analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los
conocimientos y actuar solidariamente. Todas estas acciones deberán “…
7
apoyarse en un programa institucional de Tutorías para apuntalar la orientación
formativa y la curricula personalizada de cada estudiante” (Cuén, 2005).
El Programa Institucional de Tutorías, coadyuvará para que los estudiantes logren
los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio, y se
cumpla con los contenidos establecidos en la Misión de la Universidad Autónoma
de Sinaloa. En la facultad de Trabajo Social se trabaja de acuerdo a los
lineamientos del PIT UAS perteneciendo esta al colegio de las Ciencias Sociales
Misión
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene
como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas
que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También
apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado
en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por
la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los
indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su
desempeño profesional.
Visión
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa
cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El Programa
tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la
eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas
de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de
sus egresados en el mercado laboral.
2. OBJETIVOS
Objetivo GeneralContribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
8
Objetivos Específicos
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se
alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de
vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del
Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,
contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con
capacidad de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las
Unidades Académicas.
9
3. TIPO DE TUTORÍAS.
En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se sugiere
utilizar una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo a las
condiciones del programa académico.
Es importante precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera
individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y
estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente,
supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.
La tutoría grupal se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente
universitario; los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los
estudiantes, los asuntos de su vida académico-administrativa, reglamentos,
compromisos, derechos y obligaciones, y socializar el PIT-UAS.
Adicionalmente, la tutoría grupal, será útil para hacer diagnósticos de los
estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su
actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar
estudiantes que requieren tutoría individualizada.
Tutoría individual es cuando se dirige de manera personalizada a un estudiante
por parte del Tutor quien lo acompaña durante su trayectoria escolar
Tutoría entre iguales (Asesores Par) es un método de aprendizaje cooperativo
mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero
(alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y
permanente recibida. Duran y Vinyet (2004).
4.- DIAGNÓSTICO
En cuanto a infraestructura el departamento cuenta con:
2 computadoras
10
1 Laptop
2 escritorios
1 centro de trabajo
1 archivero
1 Librero grande de 4 puertas,
2 libreros
1 Impresora
1 Mesa redonda con sillas
Se cuenta con internet en una sola de las computadoras, mismo que en muchas
ocasiones no funciona, se carece de línea telefónica y de escáner siendo estos
muy importantes para realizar el trabajo de una manera óptima.
La Facultad de Trabajo Social se localiza desde 2008 en el Campus de la Salud
de la UAS, en este espacio también se ubica la Escuela de Nutrición, la Escuela
de Gastronomía, la Facultad de Ciencias de la Educación y la Facultad de
Medicina.
La Unidad Académica (UA) cuenta con 2 módulos en los que se ubican 19 aulas
con capacidad para albergar a 40 alumnos cada una; las mismas están equipadas
con mesas binarias, sillas individuales, escritorio y silla para el profesor, equipo
audiovisual (video proyector y pantalla de pared), mini Split y pintarrón. Se
considera que estas 19 aulas son suficientes para atender la matrícula actual
constituida por 1171 estudiantes; 1115 mujeres y 56 hombres, además de reunir
las condiciones convenientes de espacio, iluminación y temperatura adecuada.
La UA dispone de 23 cubículos en sus dos módulos para los profesores/as de
tiempo completo (PITC), estos reúnen las condiciones para desarrollar la labor de
asesoría, tutoría e investigación, de los cuales uno se usa para atención
psicológica o atención individual de los alumnos que lo requieren Los
profesores/as de asignatura comparten los cubículos con los PITC.
11
Aunque la Facultad no cuenta con una sala audiovisual propia para la realización
de conferencias, congresos, exposiciones, juntas y prácticas; posee tres salas
amplias en la Torre de posgrado de también son empleadas con estos propósitos.
Además se solicita en aquellos casos que lo ameriten otros espacios debidamente
equipados con diversos fines académicos, como el auditorio perteneciente al H.
Consejo Universitario de la UAS, el auditorio Héctor Melesio Cuén Ojeda que
pertenece a la Facultad de Medicina, el auditorio de la Facultad de Nutrición o las
salas y el auditorio de la Torre Académica de la Unidad Regional Centro.
El Centro de Cómputo de la UA se ubica en la planta baja del módulo 2 y cuenta
con 1 Aula con 40 computadoras y capacidad para 45 estudiantes, Área de
Recepción y un cubículo para los responsables (matutino y vespertino). El acceso
es exclusivo para alumnos y profesores de esta Facultad.
Los maestros asignados como responsables del Centro de Cómputo son los
mismos que lo administran, orientan, asesoran y capacitan a estudiantes,
docentes y personal administrativo en el uso de las TIC.
La UA no cuenta con los espacios asignados específicamente para sala de
maestros ni audiovisual; sin embargo posee tres salas amplias en la Torre de
posgrado empleadas con estos fines.
El personal Administrativo y de Servicios que labora en esta UA cuenta con los
espacios adecuados para brindar atención a las necesidades del PE, distribuidas
de la siguiente manera:
Módulo 1: comprende las oficinas administrativas en 5 espacios:
A) Recepción, Dirección, Secretaría Académica, Secretaría Administrativa,
Coordinación de Planeación Educativa y coordinación de turno.
B) Servicios Automatizados de Control Escolar
C) Programa de Licenciatura, Secretaría de Vinculación Social, auxiliar de
Contabilidad, Coordinación de Titulación y área de apoyo audiovisual.
D) Coordinación de Servicio Social.
12
E) Coordinación de Educación Continua (tercer piso),
Módulo 2. Biblioteca, Centro de Cómputo, Digitalización y Coordinación de
Tutorías (tercer piso)
Torre de Posgrado (planta baja): Coordinación de Investigación y Posgrado.
La Facultad de Trabajo Social dispone de su propia biblioteca ubicada en la planta
baja de la UA, módulo 2. Para la consulta del acervo bibliográfico se cuenta con
una base de datos y cinco computadoras, dos de ellas destinadas al personal que
labora en la biblioteca y tres a la consulta de estudiantes y/o maestros. Para el
estudio en grupo, la biblioteca dispone de dos cubículos para los responsables
(matutino y vespertino). El acceso es exclusivo para alumnos y profesores de esta
Facultad.
Planta Docente
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual
68 57 19 49 1135 53
Planta Docente Asesores
Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece PITC Asignatura Nombre Área
6819
49 1- PITC Sandra Irene Reyes García2- PITC Rigoberto Jiménez Lauren3- PITC Ana Gabriela Jacobo Flores4- PITC Rosa María Rojas Rivera 5- PITC Martha Eduviges Astorga
García6- PITC Maura Idolina Castro Torres7- PITC Beatriz Delia Cota Elizalde8- PITC Juan de la Rosa Ayala9- PITC Silvia Escamilla Astorga10- PITC José Alberto Flores Aldana11- PITC Alberta Aidé García Medina12- PITC Rosario Olivia González Sierra13- PITCD María Socorro Hernández
1 Teoría social.2 Teoría social.3 Eje rector.4 Eje rector.5 Eje rector.6 Eje rector.7 Eje rector.8 Teoría social.9 Eje rector.10 Eje rector.11 Eje rector.
13
López 14- PITC Dolores Amalia Inda Pineda15- PITC Mónico Manuel López Leyva16- PITC Francisco Padilla Beltrán17- PITC FELICITAS Parra Elizalde 18- PITC María de Jesús Santos Parra19- PITC María de Lourdes Silva
Apodaca20- PITC Marco Antonio Tirado Quiroz21- PITC José Rafael Verdugo22- PITC Rosa Margarita Villegas Ochoa23- PITC Lourdes Mercedes Zazueta
Quintero24- PITC Roberto Zepeda Valdez
ASIGNATURA1- Juana Barjas Flores2- Julia Bernal Galaviz3- Gloria Isabel Camacho Bejarano4- Teresita del N. J. Carrillo Montoya5- María Dora Carrillo Ruiz6- Francisco Espinoza Perea7- Luz Flérida Félix8- Agustín Galaviz Haro9- Gloria Gámez López 10- Carmen Leticia García Hernández.11- Adelaida García Zazueta.12- Francisca Patricia González
Rodríguez.13- Rosa María Guerra Ochoa.14- Josefina Lafarga García.15- Patricia Genoveva López Sauceda.16- Nancy Vanessa Lugo Medina.17- Juan Manuel Moreno Ramírez.18- Carlos Amador Quevedo Castillo.19- José Guadalupe Quintero Armenta.20- Alma Esperanza Rivera García.21- Eduviges Rodríguez García.22- Jeaneth Karina Rosas Corrales.23- Rosa Aidé Ruiz Beltrán.24- Leonor Tereso Ramírez.25- Alanda Catalina Torres Salazar.26- Miguel Ulloa Ibarra.27- Martha Elena Velázquez Escobar.28- Luz Mercedes Verdugo Araujo.29- Socorro Vizcarra Villa.30- Nancy Aldana Jacobo31- Paloma Ávila Palomares.32- Belinda Espinoza Cazares.33- Miriam Leticia Esquivel Zazueta.
12 Eje rector.13 Eje rector.14 Eje rector.15 Teoría social.16 Teoría social.17 Eje rector.18 el, sujeto y su medio.19 el, sujeto y su medio.20 el, sujeto y su medio.21 Teoría social.22 el, sujeto y su medio.23 el, sujeto y su medio.24 Teoría social.
ASIGNATURA1 Eje rector.2 Eje rector.3 Eje rector.4 Eje rector.5 Eje rector.6 Teoría social.
14
34- Rosalba KarimeFong Alarcón.
35- Nathaly de Jesús Hernández Muñoz.36- Jesús Manuel Loaiza Moreno.37- Roció Citlalli Martínez Santos.38- Arturo Medina Castro.39- Jesús Enrique Quevedo Bueno.40- Liliana Quintero Cota.41- Yazmin Margarita Reyes García.42- Gloria Ema Reyes Verduzco.43- Blanca Esmeralda Santiesteban
Barajas.44- Dulcina Guadalupe Soto Romero.
45- Zulae Maricela Zúñiga Rivera.46- .Marisela Rivera Montoya
47- Yivenne Yanet Moreno Raad48- Alejandrina Muñoz Villa49- María Casillas Quiñonez50- Rosa María Moreno Lugo51- Ramona Romero Segovia
52- Lourdes Militza Pérez Silva53- Rosa Erika Peña Rojas
7 Instrumental.8 Eje rector.9 Eje rector.10 Instrumental.11 El. Sujeto y su medio.12 jubilada.13 Eje rector.14 Eje rector.15 Eje rector.16 Eje rector.17 Eje rector.18 Eje rector.19 Instrumental.20 Eje rector.21 Eje rector.
22 Eje rector.23 Instrumental.24 Eje rector.25 Eje rector.26 Eje rector.27 Eje rector.28 Eje rector.29 Eje rector.30 Eje rector.31 Eje rector.32 Teoría social.33 El, sujeto y su medio.34 Teoría social.35 Eje rector.36 Instrumental.
15
37 El, sujeto y su medio.38 Eje rector.39 Instrumental.40 Eje rector.41 Teoría social.42 Eje rector.43 Eje rector.44 Eje rector.45 Teoría social.46 Eje rector.47 el, sujeto y su medio.48 Eje rector.49 sujeto y su medio.50 Eje rector.51 Eje rector.52 Teoría social.53 Teoría social.
*Matricula
Tutorados Asesores par
Asesorados
Con NEE
Sobresalientes(Deporte, cultura, etc.) Grupal Individual
1135 1135 12 88 1087 11 7* Por programa educativo atendido.
Diagnóstico de los índices de calidad
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc.embarazadas
1135 0 1 1 0 1 8* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.
1135 7 0 0 0 0* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
16
*MatriculaÍndices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de egreso
Eficiencia de titulación
11352010-2014 165 58
271-229 (84.50%) 17 (7.42%)
201-2015 274276-219(79.34%) 60 (27.39%)
* Por programa educativo atendido.
*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo
1135 20 0 0* Por programa educativo atendido. Tenemos solo un programa
Ubicación de canalización
No. alumnos Instancia de canalización Observaciones
16 Control escolar Corrección de calificación10 grupos CAE Talleres grupales
42 Psicopedagogía interno Situaciones psicológicas y pedagógicas 0 ADIUAS
* Esta información será extraída de la bitácora de atención.
Descripción de las tablas
Por UA, elaborar gráfica de:
EDAOM
HEMA,
CHAEA
PNL
17
Tener en el archivo electrónico e impreso:
CENEVAL
No. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
587 56 298 233
Gráfica de esta tabla
Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos (2do grado en
adelante)
Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
866 59 167 1017*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
0 0 0 0* Actualizar datos. (SACE)
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
85 145 25 85* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA)Nota: faltan las gráficas porque la página no ha funcionado
5.-PERFIL PAR FUNCIONES DEL ASESOR PAR
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
18
2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio
vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal
y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre
y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que
considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su
escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la
comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobrediversos temas
que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
FUNCIONES
1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser
asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide
participar como Asesor Par.
2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el
alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el
apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y
adoptar una actitud positiva frente a la vida.
19
En la Facultad de Trabajo Social tenemos el Comité de Asesores Pares
conformado por un presidente un suplente, un secretario, seis vocales
estando representados todos los grados
6.-ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADOS
El criterio seleccionado para la programación de tutores se encuentra a través de
la figura de tutores grupales; éste es el que lleva al grupo orientado a la
investigación y la práctica, o bien, eje rector, como lo marca el plan de estudios,
contando entonces con una percepción clara de las valoraciones y necesidades
que este tiene, trabajando corresponsablemente con otro tutor de tiempo
completo.
El Tutor cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente, quienes
pueden sobresalir en algunas materias, apoyando en tales materias, siendo
capacitados tanto por el Profesor-Tutor como por el departamento de Tutorías de
la Unidad Académica, dando asesoría académica y promoviendo estrategias de
estudio, a alumnos tutorados.
7.-PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Los maestros entregarán los formatos siguientes: cronograma de trabajo, formatos
de sesiones grupales, firmado por el asesor par, describiendo la actividad
realizada, anotando el nombre del alumno que necesite tutoría individual entregará
fotos y lista del grupo tutorado, por sesión
20
Formato de sesión individual con la actividad realizada con el alumno y firmada
por él (en los casos que se requiera)
Formato de Informe de tutoría del semestre
Formato de Cierre de la tutoría
8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Describir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.
En la facultad de, los planes y programas de estudios están adaptados por competencias las actividades académicas son enfocadas para lograr las competencias así como el programa de tutorías.
La metodología de trabajo por proyectos permite formar y afianzar las siguientes competencias: afianzar los valores, que desarrollen la empatía y que sean autocríticos, ayudando a resolver problemas sociales de su entorno, cuidando el medio ambiente, además usando las tecnologías emergentes, para su mejor preparación académica
21
22
9.- METAS TEMPORALIZACIÓN
OBJETIVO PARTICUL
AR
META ACCIÓN ESTRATÉG
ICA
RESPONSABLE
COMPETENCIAS
GENÉRICAS PROMOVIDA
S
RECURSOS
A S O N D E F M A M J J
Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales
Dar cursos de valores al 85% de los alumnos
Dar charlas a los grupos y
Talleres sobre valores
RT de la UA
CAE
Programa ADIUAS
Tutores
G1.-Actúa de manera ética, considerando los principios básicos del trabajo social, leyes, reglamentos y normas del ámbito profesional, para atender las necesidades y problemas sociales de la
Papelería
Computadora
23
a través de la atención personalizada los estudiantes
población.
Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo
Entregar oficio a los AP y jefes de grupo quien es su Tutor asignado
Ejercicio de presentación del Tutor con sus tutorados
RT de la UA
Tutor
Asesores Par
G2.-con actitud de empatía y respeto a las diferentes perspectivas involucradas
Papelería
Cómputo
Apoyos remédiales y de orientación- coordinación de acciones académicas,
RT de la UA Tutor
Docente responsable de asignatura
Asesores Par
Papelería
Cómputo
Coadyuvar en la formación integral de los
Atender al 80 % de la población
Espacio joven con temas de interés académico
RT
Prestadores de SS
Asesores
Detecta y resuelve problemas sociales en los ámbitos
Aula o auditorio
Folletos
24
estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida
estudiantil
entre jóvenes
Taller proyecto de vida
Par
Tutores
en que se desenvuelve, pensando de forma crítica y autocrítica, con actitud de empatía y respeto a las diferentes perspectivas involucradas.
Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto
Lograr que el 80% de los alumnos con problemas de reprobación se recuperen
Organizar cursos remediales
Promover los exámenes extraordinarios
Y la asesoría de los maestros sinodales
RT
Coordinador de SACE
Tutores
Asesores Par
G4. Utiliza tecnologías emergentes de forma interactiva, para desarrollar tareas académicas y/o profesionales con efectividad, atendiendo a normas y reglamentos
Aulas
Centro de computo
25
establecimiento de medidas remediales
en su uso.
Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención
Que el 90 % de los maestros participen en colectivos de tutorías
Hacer reuniones con los maestros Tutores
RT
Secretario académico
G 1, 2, 3,4, 5, Aula
Proyector
computadora
Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal
Promover 1 actividades de convivencia por semestre en la UA
Hacer actividades culturales y deportivas
RT
Secretario Académico
G.3. Coordina e integra equipos disciplinares, multidisciplinarios e interdisciplinares para realizar tareas relacionadas con la atención de
26
las necesidades y problemas sociales, con responsabilidad y liderazgo transformacional
Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS
Solicitar actividades al CAE ADIUAS
Charlas motivadoras con Conferencias
RT
Secretario Académico
G7. Práctica y promueve la sustentabilidad ambiental en sus ámbitos de trabajo y vida cotidiana, para coadyuvar en el aseguramiento de la satisfacción de necesidades de las actuales y futuras generaciones
27
.
Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias
Socializar al 100% de la UA las becas
Socializar Veranos científicos
Pasar a los grupos
Dar información a los tutores
RT
Vinculación
Asesores par
G4. Utiliza tecnologías emergentes de forma interactiva, para desarrollar tareas académicas y/o profesionales con efectividad, atendiendo a normas y reglamentos en su uso
Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo,
Promover en todos los grupos de tercero y cuarto grado la titulación
El
Taller para elaboración de curriculum
Plática del coordinador de SS
RT
Tutores
Profesores del área
Coordinadores de diferentes departament
G7. Práctica y promueve la sustentabilidad ambiental en sus ámbitos de trabajo y vida cotidiana, para
Aula
Computadora
Proyector
Dípticos
Trípticos
28
estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo
Servicio Social
Plática del coordinador de Titulación
os coadyuvar en el aseguramiento de la satisfacción de necesidades de las actuales y futuras generaciones.
Evaluar y
dar
seguimiento
a las
acciones
tutoriales
implementad
as en las
Reuniones con los tutores de grupos por grado
Intercambio y evaluación del avance de las actividades realizadas
RT
Tutores
Secretario Académico
G 1,2,3,4,5,6, Y 7
29
Unidades
Académicas.
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10.- Evaluación del PAT
El Plan de acción Tutorial ha sido un herramienta muy necesaria para la tutoría en la Facultad, aunque han quedado algunas actividades que no se han llevado a cabo porque no se ha asignado un tiempo específico para que el tutor dé la sesión tutorial en tiempo y forma, pero además también ha faltado las reuniones con el colectivo de maestros, aunque hubo no fue suficiente para trabajar de una manera colegiada se tratará implementar estas reuniones tan fundamentales para el cumplimiento del PAT este ciclo
Conclusiones y Reflexiones
Es muy importante la planificación del PAT, para poder llegar al ciclo escolar 2016-2017. Para tener un organización de las actividades que se pretenden realizar en este ciclo escolar dando prioridad al diagnóstico que resulte al tener los resultados de la evaluación CENEVAL y los datos que se aporten de Control Escolar
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REFERENCIAS Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013” Dr. Víctor Antonio
Corrales Burgueño (2009-2013).
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006.
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo
2010).
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009).
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre
2008).
Guía integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda
y Lic. Isaac Ortega 2002.
Manual de Tutoría Universitaria, Álvarez, M., Dorio, I et al 2004.
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