slide panduan pegawai penilai 2015 (pd p)
TRANSCRIPT
PanduanPanduanPEGAWAI PENILAIPEGAWAI PENILAI
Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pengajaran (PdP)Pengajaran (PdP)
2
Kehadiran Taklimat
Tahu Username dan Password
Kuasai Bidang PYD
Penilaian dan Pelaporan
Lantikan dan Agihan Tugas
Sebar luas kepada warga
Kefahaman Instrumen Penilaian
Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
Prinsip Asas Penilaian PdP1. Adil dan telus berasaskan kepada
kompetensi, potensi dan keberhasilan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab
2. Menggalakkan persaingan positif dalam meningkatkan kualiti dan produktiviti ke arah pencapaian objektif organisasi
3. Fokus kepada jumlah peruntukan masa bagi sesuatu mata pelajaran
bukan keperluan opsyen utama
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)
3KONSEP PENILAIAN PdP
Kesesuaian
Kesesuaian
Masa
Masa
Kesesuaian Kesesuaian TempatTempat
Kepe
lbag
aian
Kepe
lbag
aian
Ka
edah
Kaed
ah FleksibilitiFleksibiliti
Pengupayaan (empowerment) kepada pegawai penilai untuk merealisasikan penilaian berasaskan tugas dan tempat bertugas
Individu Work PlaceJob Base
5 Standard Utama Laporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT); Kriteria Kecemerlangan (KC) – time based berdasarkan kecemerlangan; Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4 (Keguruan); Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang menggantikan
PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil 4/2011; dan Penilaian Guru Cemerlang.
4
01 02 03 04
D4 Kemahiran ProfesionalE1 PerancanganE2 PelaksanaanE3 Pentaksiran
E1 Perancangan
A1.1 PengetahuanA1.2 PerancanganA1.3 Pengetahuan
Pentaksiran
E2 Pelaksanaan
A2.1 PenyampaianA2.2 Penggunaan Sumber
PendidikanA2.3 Kemahiran
KomunikasiA2.4 Teknik PenyoalanA2.5 Penglibatan dan
Penguasaan Pembelajaran Murid
E3 Pentaksiran
A3.1 Penilaian Prestasi Murid
5ARAS PENILAIAN
Berkesan, Relevan
Guna, analisis dan menilai dengan cemerlang
Berkesan, terkawal, menarik, selamat
Menerapkan nilai murni, kritis dan kreatif
Tindakan susulan
Menguasai
Masih memerlukan bimbingan
Merancang
Kurang menggunakan, Kurang berkesan, kurang kawalan, kurang menarik
Kurang menguasai
Sentiasa memerlukan bimbingan
Tidak ikut prosedur, Tidak menggunakan, Tidak
berkesan, Tidak menarik
CEMERLANG SEDERHANA LEMAHMenggabungjalin
Bimbingan minimum
Guna, analisis dan menilai dengan baik
Berkesan tetapi kurang kawalan
Menarik dan selamat
BAIK
6E1 PERANCANGAN PdPA1.1 PengetahuanKaedah
Semakan Bahan dan Temu Bual
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian
bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam
PdP yang dirancang dan menyesuaikannya dengan ciri-
ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang
penyampaian yang berkesan.
Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian
bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam
PdP yang dirancang tetapi memerlukan bimbingan untuk menyesuaikannya dengan ciri-
ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang
penyampaian yang berkesan.
Menguasai isi kandungan bidang berkaitan tetapi masih
memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi
penyampaian.
Kurang menguasai isi kandungan dalam bidang
berkaitan dan sentiasa memerlukan bimbingan untuk
menguasai teknik / strategi penyampaian.
Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod
pencapaian pada tahap menganalisis, mengkaji dan
menilai serta mencipta.
Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod
pencapaian pada tahap mengaplikasikan, menganalisis
dan mengkaji.
Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod
pencapaian pada tahap memahami dan mengaplikasi dengan bimbingan minimum.
Kurang menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap
memahami dengan bimbingan sepenuhnya.
7E1 PERANCANGAN PdPA1.2 Perancangan
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan bahan bantu belajar/ sumber pendidikan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan tetapi memerlukan bimbingan minimum dalam menentukan bahan bantu belajar.
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan untuk menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran.
Memerlukan bimbingan kerana merancang dan menyediakan RPT atau RPH tetapi tidak mengikut prosedur yang ditetapkan.
RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan cemerlang.
RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan baik.
RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan memuaskan.
RPT / RPH / RPI tidak ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dan memerlukan bimbingan.
KaedahSemakan Bahan
8E1 PERANCANGAN PdPA1.3 Pengetahuan Pentaksiran
Semakan Bahan, Temu Bual dan Pemerhatian
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang.
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan baik.
Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.
Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki.
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang.
Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan baik.
Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP.
Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan memerlukan bimbingan.
Kaedah
9E2 PELAKSANAAN PdPA2.1 Penyampaian
KaedahSemakan Bahan dan Pencerapan
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat mengawal kelas dan masa penyampaian.
Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang dalam mengawal kelas dan masa penyampaian.
Penyampaian PdP yang mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian.
Penyampaian PdP tidak berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian.
Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan cemerlang serta penglibatan murid secara menyeluruh.
Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan baik serta melibatkan murid.
*Kurang kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan memuaskan.
* atau salah satu berada pada tahap kurang
Tiada kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI tetapi memerlukan bimbingan.
10E2 PELAKSANAAN PdPA2.2 Penggunaan Sumber Pendidikan
KaedahSemakan Bahan
11E2 PELAKSANAAN PdPA2.3 Kemahiran Komunikasi
KaedahPencerapan
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan , menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP dan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi berkesan.
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.
Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.
Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan, aktif, pelbagai hala serta menerapkan nilai murni.
Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan dan tumpuan serta interaksi aktif.
Komunikasi berkesan dengan bimbingan minimum.
Komunikasi tidak berkesan dan perlukan bimbingan sepenuhnya.
12E2 PELAKSANAAN PdPA2.4 Teknik Penyoalan
Semakan Bahan dan Pencerapan
Kaedah
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman dan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.
Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir.
Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.
Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.
Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP serta mendorong minat murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif.
Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP bagi meningkatkan kefahaman murid dan galakan berfikir.
Mengemukakan soalan tetapi kurang kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP.
Soalan yang dikemukakan tidak menjurus pada objektif PdP dan memerlukan bimbingan.
13E2 PELAKSANAAN PdPA2.5 Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran Murid
KaedahPencerapan
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan untuk mencapai objektif pembelajaran serta dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid.
Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran.
Murid kurang melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.
Murid tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.
Penglibatan murid aktif, menyeluruh dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran.
Penglibatan murid aktif dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran.
Kurang penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.
Tiada penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.
14E3 PENTAKSIRAN PdPA3.1 Penilaian Prestasi Murid
ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan.
Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.
Membuat penilaian tetapi tidak mempelbagaikan kaedah bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.
Kurang membuat penilaian dan tidak menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.
Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran serta membuat tindakan susulan selepas penilaian.
Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran.
Penilaian dilaksanakan dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran.
Penilaian dilaksanakan secara minimum dengan bimbingan.
KaedahSemakan Bahan dan Pencerapan