Bab 1: BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIA

1. DEFINISI BUDAYA

2. 5 CIRI-CIRI PENTING BUDAYA

3. KOMPONEN BUDAYA

4. 5 UNSUR UTAMA BUDAYA

5. DEFINISI RESAM DAN MORES.

6. NYATAKAN KEPENTINGAN FAHAMI KONSEP BUDAYA :GURU:

MURID:

7. PENGERTIAN:i. ETNIK:

ii. RAS:

JENIS RASISME:

iii. MASYARAKAT:

3 CIRI UTAMA MASYARAKAT:1.2.3.

iv. KELOMPOK:

NYATAKAN 2 JENIS KELOMPOK BESERTA CIRINYA:1.

2.

BAB 2: KESEDARAN KEPELAGAIAN SOSIOBUDAYA

1. PENGERTIAN:-i. BANGSA:

INTEGRASI SOSIAL:

PROSES INTEGRASI:

ii. BAHASA:

PERANAN GURU:

iii. KELAS SOSIAL:

2 KATEGORI KELAS SOSIAL:

iv. KEPERCAYAAN:

v. ADAT RESAM

CONTOH:-

1. MASYARAKAT MELAYU

2. CINA

3. INDIA

4. KADAZAN

5. ORANG ASLI

2. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

3. NYATAKAN 3 TUJUAN PANTANG LARANG

4. STRUKTUR SOSIAL MASYARAKAT MELAYU TRADISIONAL

BAB 3: IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

MURID

1. APAKAH CORAK ASAS YANG MEMBEZAKAN INDIVIDU

2. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA MURID

GURU

1. TINDAKAN GURU DALAM MENGHADAPI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

2. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA GURU

SEKOLAH

1. WUJUDNYA PELBAGAI JENIS SEKOLAH. SENARAIKAN JENIS SEKOLAH RENDAH DAN MENENGAH

2. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA LOKALITI SEKOLAH

3. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA SEKOLAH

KURIKULUM TERSIRAT

1. APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN KURIKULUM TERSIRAT

2. SENARAIKAN 3 KESAN KURIKULUM TERSIRAT

BAB 4: KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

1. TAKRIF KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

2. NYATAKAN 5 FAKTOR YANG MENYEBABKAN BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN.

3. TERDAPAT 4 UNSUR YANG MEWUJUDKAN KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN IAITU KELAS SOSIAL, JANTINA, KUMPULAN MINORITI DAN KUMPULAN KEPERLUAN KHAS.

a) BEZAKAN MASYARAKAT KAPITALIS BOURGEOISE DAN PROLETARIAT

b) HURAIKAN STURKTUR KELAS SOSIAL

c) APAKAH YANG MENYEBABAKAN BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKANBAGI KELAS SOSIAL.

d) KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MENGIKUT JANTINA. NYATAKAN PERANAN GURU DALAM MENGATASINYA.

e) LANGKAH YANG DIGUNAKAN DALAM MENAMBAHBAIK PENGUJIAN DAN PENAKSIRAN

f) FAKTOR KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN BAGI KUMPULAN MINORITI

g) KESAN KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN KEPADA KUMPULAN MINORITI

h) LANGKAH YANG DIPERLUKAN DALAM MENGATASI ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN BAGI KUMPULAN KEPERLUAN KHAS.

IISU-ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID BAGI ORANG ASLI, PERIBUMI (INDIGENOUS), PEDALAMAN.

TAKRIF 1. ORANG ASLI MENGIKUT AKTA OA 1954(AKTA 134):

2. PERIBUMI

PUNCA DAN FAKTOR KECICIRAN (ISU-ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN)

1. ORANG ASLI 2. PERIBUMI 3. PEDALAMAN

LANGKAH MENGURANGKAN KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

1. ORANG ASLI 2. PERIBUMI 3. PEDALAMAN

BAB 5: PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

MAKSUD1. BILIK DARJAH2. MESRA BUDAYA

SEBUTKAN 3 UNSUR PEMBINAAN BILIK DARJAH MESA BUDAYA

1. CARA MENGURUSKAN DAN MEMBINA BILIK DARJAH MESRA BUDAYA DARI ASPEK PERSEKITARAN FIZIKAL.

PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI1. SOSIAL:

2. EMOSI:

3. PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI:

4. PERKARA YANG PERLU DAN DIPERTIMBANGKAN DALAM MERANCANG PEMBINAAN PERSEKITARAN MESRA BUDAYA/ PERANAN GURU DN LANGKAH YANG PERLU DALAM MEWUJUDKAN PERSEKITARAN SOSIOMEOSI BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA.

5. LANGKAH DALAM MEMOTIVASIKAN MURID

PERANCANGAN MEWUJUDKAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH DAN PEMBELAJARAN MESRA BUDAYA ANTARA HUBUNGAN ETNIK

TINDAKAN GURU DALAM MELAKSANAKAN KEPELBAGAIAN AKTIVITI PDP YANG BERASASKAN PERBEZAAN BUDAYA

CARA MEMUPUKAN NILAI DAN BUDAYA MANUSIA

NYATAKAN INDAKAN GURU DALAM MENGURUSKAN SUMBER PDP MESRA BUDAYA

APAKAH ASPEK PENTING YANG PERLU DIAMBIL KIRA DALAM MENYUSUN BILIK DARJAH YG TERDIRI DRPD PLBGAI ETNIK

KESAN PGURUSAN BD PLBGAI ETNIK YG MENGGUNAKAN KEMUDAHAN PERALATAN PDP

LANGKAH PENTING DALAM MEMBUAT PENAKSIRAN DAN PENILAIAN PRESTASI PELAJAR.

SENARAIKAN PERKARA PENTING DALAM PENGURUSAN PDP PLBGAI ETNIK

PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA.

NYATAKAN 5 CIRI PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA

CADANGKAN KAEDAH YANG SESUAI MEWUJUDKAN PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN HURAIKAN

NYATAKAN 5 TINDAKAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEDAGOGI RELEVN BUDAYA

ELEMEN DALAM PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA BESERTA CONTOH

KELAS BERCANTUM:

CARA MENGURUS/ TINDAKAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEDAGOGI KELAS BERCANTUM

SOSIOLINGUISTIK:

PERANAN BAHASA DALAM MASYARAKAT PELBAGAI

KEPENTINGAN PENGGUNAAN 1 BAHASA

PERANAN GURU DALAM ASPEK SOSIOLINGUISTIK

PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA. NYATAKAN TUJUAN PBB.

PERANAN GURU DALAM MENYEDIAKAN PBB

CIRI PBB

JENIS PBB

BAB 6: KEMAHIRAN KOMUNIKASI GURU

1. JELASKAN KEPENTINGAN KOMUNIKASI KEPADA GURU

2. TERDAPAT 2 ELEMEN DALAM KEMAHIRAN KOMUNIKASI IAITU KEMAHIRAN MENDENGAR DAN KEMAHIRAN MENARIK MINA PELAJAR.i. TINDAKAN YANG PERLU DILAKUKAN GURU DALAM KEMAHIRAN MENDENGAR SEMASA

KOMUNIKASI

ii. CARA MENARIK MINAT PELAJAR DALAM KOMUNIKASI/ CIRI-CIRI HEBAT KOMUNIKASI

3. DALAM PEMBINAAN PERSEKITARAN BD MESRA BUDAYA, KEMAHIRAN LISAN SEORANG GIRU PERLU DIAMBIL PERHATIAN DAN PENTING. JELASKAN KEMAHIRAN LISAN YANG SESUAI BAGI MEWUJUDKAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA,

4. JELASKAN KEMAHIRAN LISAN YANG BERKESAN UNTUK GURU LAKSANAKAN.

5. NYATAKAN 3 CIRI LARAS BAHASA KANAK-KANAK

6. NYATAKAN 5 JENIS LARAS BAHASA DAN HURAIKAN.

7.FAKTOR GANGUAN DALAM KOMUNIKASI

BAB 7: PELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN PERSEKITARAN MESRA BUDAYA

1. BERIKAN 2 PROGRAM ANJURAN KPM

2. NYATAKAN AKTIVITI YANG BOLEH DILAKSANAKAN SEMASA RIMUP BESERTA CONTOH

3. NYATAKAN PELAN TINDAKAN BAGI MEWUJUDKAN PERSEKITARAN MESA BUDAYA

4. JELASKAN KUMPULAN SASARAN JHEOA DAN KPM DALAM MENYEDIAKAN INFASTURKTUR DAN LATIHAN YANG SESUAI DENGAN ORANG ASLI

5. JELASKAN STRATEGI DALAM MEWUJUDKAN KURIKULUM MESRA BUDAYA

6. PELAN TINDAKAN BAGI MURID PEDALAMAN

7. FAKTOR PENCAPAIAN DAN KEJAYAAN PELAN