soci conoci +++

Ramçon R. Abarca Fernández

1

La Sociedad

del Conoci miento:

una revolución en marcha


2

Espacio Europeo de Educación Superior

Mejora del Sistema

Universitario Convergencia

Europea

Modelo educativo

Sociedad del Conocimiento


3

El informe de la UNESCO

La educación esconde un tesoro dentro

Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como pilares sobre los que se debe construir la vida de cada ciudadano

1. Formación a lo largo de la vida

SaberHacer

Convivir Ser


4

Estrategia global

Reforma de los sistemas de educación superior

La educación, la construcción de los pueblos y la sociedad del conocimiento

incrementar la calidad de vida de los ciudadanoscalidad de vida de los ciudadanos

Dimensión intelectual, técnica, social, cultural, económica y empresarial de la sociedad


5

2. Documento Marco-MinisterioLa sociedad del conocimiento requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de formación, produc-ción, ..... El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la economía, la profundización en la participación demo-crática dependerán de la forma en que las sociedades incorporen estos cambios y asuman las transformaciones sociales que conllevan.

El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará de estructuras organizativas flexibles en la educación superior que posibiliten tanto un amplio acceso social al conocimiento como una capacitación personal crítica que favorezca para la interpretación de la información y la generación del propio conocimiento

Calidad de vida de los Calidad de vida de los ciudadanosciudadanos

Conocimiento para todosConocimiento para todosElites intelectualesElites intelectuales


6

Sociedad IndustrialProducto

Recursos Humanos

a. Trabajo y formación inicial

b. Actividad muy orientada

c. Optimización por áreas

d. Conocimiento poco compartido

e. Creatividad centralizada

f. Ausencia de improvisación

g. Sin cultura del riesgo

h. Rigidez espacio-tiempo

i. Rigidez capacidades profesionales

j. Personas reemplazables

Estudiar mucho pocos años Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vidapara trabajar toda la vida

PLANIFICACION


7

Sociedad del Conocimiento

Recursos Humanos

Servicio al clientea. Trabajo y formación inicial

b. Actividad muy diversa

c. Optimización por resultados

d. Gestión del Conocimiento

e. Creatividad individualizada

f. Gestión de la improvisación

g. Gestión del riesgo

h. Flexibilidad espacio-tiempo

i. Evolución capacidades profesionales

j. Personas insustituibles

Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida

RED

FLEXIBILIDAD


8

Trabajo

Long Life Learning

Universidad

Industria

Conocimiento

Investigación

ucs

m u

n e

nto

rno

nu

evo


9

TEOLOGIA

El bien del alma

MEDICINA

El bien del cuerpo

DERECHO

El bien de la forma de vida

Enseñanza de una verdad REVELADA

3. Universidad de la Edad Media


10

CIENCIACIENCIA

La nueva ciencia nace con Descartes (1596-La nueva ciencia nace con Descartes (1596-1650), se afianza con Newton (1642-1727), 1650), se afianza con Newton (1642-1727), Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630) en el Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630) en el siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y se desarrolla hasta mediados del siglo XIX se desarrolla hasta mediados del siglo XIX fuera de las universidadesfuera de las universidades

TECNICATECNICA

Enseñanza de una verdad INCUESTIONABLE

3. Universidad del Siglo XXI (2)


11

4. Formación a lo largo de la vida

Se aprende desde lo que se sabe

Usándolo,

pero a la vez, cuestionándolo

a. Integrando nuevos conocimientosb. Captando enfoques diferentesc. Abordando cuestiones desconocidasd. Ensayando formas distintas de expresión y de

comunicacióne. Estableciendo puentes hacia mundos desconocidosf. Forjando diálogos con especialista de otros campos


12

5. Los modelos educativosModelo Continental o Napoleónico

Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales

Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más importante del proceso educativo.

Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.

El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología gira sobre la presencialidad (clases magistrales)


13

5. Los modelos educativos (2)Modelo Nórdico o AnglosajónModelo Nórdico o Anglosajón


La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida

Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender

El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.

El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo.


14

CICLO CORTOSocialización del

Conocimiento

Formación Especializada

Destrezas Profesionales Concretas

Diseñado en Contenidos

Mercado de Trabajo

Atribuciones profesionales

CICLO LARGOFormación de elites

intelectuales

Competencias con Objetivos Amplios

Profundización en la Ciencia y en la Técnica

Diseñado en Contenidos

Mercado de Trabajo

Atribuciones profesionales

DOCTORADO

Estructura en Paralelo


15

POSTGRADOFormación de elites intelectuales

MASTER Introducción a la Profundización Intelectual Investigación disciplinar, interdisciplinar o multidisciplinar DOCTORADO

Innovación Emprendedores

GRADOSocialización del Conocimiento

Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales)Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas)

Mercado de Trabajo (Empleabilidad)Atribuciones Profesionales

FO

RM

AC

ION

A LO LARGO DE LA VIDA

Estructura en Serie


16

El primer nivel (grado o bachelor)

a. Orientación de planteamiento general con significación profesional

b. Una dimensión de 180-240 créditos ECTS

c. Definición de perfiles y objetivos con fundamentos, capacidades, habilidades…

d. Una estructura adaptable a los diferentes sectores

6. El cambio en España

Estructura de las titulaciones


17

El segundo nivel (master)

– Orientación más específica

– Adaptado a la personalidad de la Universidad

– Una duración de 1 a 2 años (60-120 créditos ECTs)

– Proyección europea e internacionalProyección europea e internacional

Estructura de las titulaciones

El cambio en España


18

FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

Doctorado en Ingeniería

2

3-4

LICENCIADOLICENCIADO

INGENIEROINGENIERO

ARQUITECTOARQUITECTO

MERCADO MERCADO DE TRABAJODE TRABAJO =

EJERCICIO EJERCICIO PROFESIONALPROFESIONAL

El cambio en España

Científico

2Profesional

2

Especializado 1-2

Transversal 1-2

Master en Ingeniería

1-2

Formación sin título

FO

RM

AC

IÓN

A L

O L

AR

GO

DE

LA

VID

A


19

Competencias BásicasCompetencias Básicas

Aprender a aprender, a conocerAprender a aprender, a conocer Competencias transversalesCompetencias transversales

Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a serAprender a ser

SIGNIFICACIÓN PROFESIONAL

CompetenciasCompetencias especificas especificas

Aprender a hacerAprender a hacer

El primer nivel (grado o bachelor)

Formación UniversitariaFormación UniversitariaPLANTEAMIENTO GENERAL


20

El primer nivel (grado o bachelor)El Mercado de Trabajo: empleabilidad

Empleabilidad Formación especializada

Competencias Objetivos amplios

Destrezas profesionales

concretas

Ocupabilidad Sumisión

NEQ

NEQ

Demanda Social NEQ Demanda Empresarial


21

Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida


Lo útil de

elel CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO de lo útil

El Modelo

Los Contenidos

Mayor en primeros cursos

DIFICULTAD DIFICULTAD Mayor en últimos cursos

La Metodología

7. Algunas reflexiones


22

8. El rol de las Bibliotecas

BIBLIOTECA

LIBRO DOCUMENTACION

LECTURATECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES

TECNICOS DOCUMENTALISTAS Y DE LAS TIC

CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

PROFESORES Y ESTUDIANTESLECTURA Y TIC’s

NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJEACCESO AL CONOCIMIENTO

TECNICOS DOCUMENTALISTAS, DE LAS TIC Y DEL APRENDIZAJE


23

El rol de las BibliotecasActividades de aprendizaje en el EEES

PRESENCIALES MAGISTRALES ProfesorEstudianteBiblioteca

PRESENCIALES TUTORIZADAS Profesor (Semipresenciales) Biblioteca-Centro Recur. Aprendi.

Estudiante

NO PRESENCIALES TUTORIZADAS EstudianteCRA-BibliotecaProfesor

NO PRESENCIALES EstudianteCentro Recursos AprendizajeExpertos

FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA CRA ExpertosEstudiante


24

El rol de las Bibliotecas

Posibilitar experiencias de aprendizaje Posibilitar experiencias de aprendizaje generando, con la tecnología, un generando, con la tecnología, un acceso de las personas al acceso de las personas al conocimiento y al aprendizaje tanto de conocimiento y al aprendizaje tanto de forma individual como colaborativaforma individual como colaborativa


25

9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA

La aplicación de las tecnologías digitales La aplicación de las tecnologías digitales

en la educación es una de las características en la educación es una de las características

del nuevo siglo. del nuevo siglo.

Las nuevas tecnologías" de la comunicación e Las nuevas tecnologías" de la comunicación e

información, están produciendo cambios información, están produciendo cambios

insospechados respecto a los originados en su insospechados respecto a los originados en su

momento por otras tecnologías, como fueron momento por otras tecnologías, como fueron

en su momento la imprenta, y la electrónica.en su momento la imprenta, y la electrónica.


26

Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, estructura social, económica, laboral, jurídica y política. jurídica y política.


27

Y Y ello es debido a que no sólo se centran en la ello es debido a que no sólo se centran en la captación de la información, sino que tienen las captación de la información, sino que tienen las posibilidades para: posibilidades para:

a.a. Manipularla, Manipularla,

b.b.almacenarlaalmacenarla

c.c. Distribuirla. Distribuirla. d.d. Crean nuevos entornos, tanto humanos comoCrean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicación no conocidos hasta laartificiales, de comunicación no conocidos hasta la actualidad. actualidad.

e.e. Establecen nuevas formas de interacción de los Establecen nuevas formas de interacción de los usuarios con las computadorasusuarios con las computadoras


28

10. Otras características básicas que la 10. Otras características básicas que la componen.componen.

a.a. La inmaterialidad, La inmaterialidad, b.b.La instantaneidad, La instantaneidad, c.c. La innovación, La innovación, d.d.La calidad técnica de imágenes y sonidosLa calidad técnica de imágenes y sonidos

Su influencia más sobre los procesos que sobre Su influencia más sobre los procesos que sobre los productos, la interconexión, y los productos, la interconexión, y

La diversidadLa diversidad


29

Por qué la educación?Por qué la educación?

A A lo largo de la historia, los grandes inventos lo largo de la historia, los grandes inventos

tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder

desarrollarse como tales, hubo que transformar desarrollarse como tales, hubo que transformar

la educación y todo lo que se refiere al la educación y todo lo que se refiere al

conocimiento humanoconocimiento humano


30

Más que en épocas anteriores, Más que en épocas anteriores,

Los pueblos cultos serán la principal base de un Los pueblos cultos serán la principal base de un desarrollo integral de nuestras sociedades.desarrollo integral de nuestras sociedades.Las tecnologías de la información y las comunicaciones Las tecnologías de la información y las comunicaciones se aplicarán a la educación, se aplicarán a la educación,

No se trata de seguir haciendo lo mismo con No se trata de seguir haciendo lo mismo con computadoras, computadoras,

Se exige un cambio muy profundo, que debe ser Se exige un cambio muy profundo, que debe ser institucional, cultural, tecnológico y sobre todo institucional, cultural, tecnológico y sobre todo personal.personal.


31

OJO…

Estamos frente a una situación de cambios profundos, pero no siempre entendidos , sobre todo en lo que se refiere a la búsqueda de soluciones:


32

a.a.Las nuevas propuestas para la educaciónLas nuevas propuestas para la educación

b.b.Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de y transmisión del conocimiento a través de las redes telemáticas, las redes telemáticas,

c.c.Entonces, se va a requerir nuevos modelos Entonces, se va a requerir nuevos modelos de conocimiento y destrezas que habrán de de conocimiento y destrezas que habrán de ser aprendidos y aplicados en los procesos ser aprendidos y aplicados en los procesos educativos. educativos.


33

El espacio interactivo virtual que se realiza El espacio interactivo virtual que se realiza a través de la red de internet, no es a través de la red de internet, no es presencial.presencial. Es expresado, integrando múltiples, no Es expresado, integrando múltiples, no únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos. únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos.

No se basan en recintos espaciales rígidos, No se basan en recintos espaciales rígidos, con interior, frontera y exterior, sino que con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados de interacción pueden estar diseminados por diversos paísespor diversos países


34

Hay que ir mas allá de los sistemas, de las Hay que ir mas allá de los sistemas, de las tecnologías. tecnologías.

Para aplicar las nuevas tecnologías a la Para aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar, ante todo, educación, hay que diseñar, ante todo, nuevos escenarios educativos donde los nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio.intervenir en el nuevo espacio.


35

11. DEBE CONTARSE CON:11. DEBE CONTARSE CON:

a.a.Docentes investigadores e integradores. Docentes investigadores e integradores. b.b.Un equipo de especialistas Un equipo de especialistas

informáticos. informáticos. c.c.Alumnos dispuestos a indagar, muchos Alumnos dispuestos a indagar, muchos

de ellos críticos. de ellos críticos. d.d.Programas multidisciplinarios, Programas multidisciplinarios,

tecnología eficiente y sobre todo, tecnología eficiente y sobre todo,

CCon la voluntad y disposición a cambiar on la voluntad y disposición a cambiar para crecer, a no seguir haciendo lo para crecer, a no seguir haciendo lo mismomismo..


36

Y las escuelas, colegios y universidades, Y las escuelas, colegios y universidades, están preparadas para recibir este están preparadas para recibir este

cambio??cambio??

De partida, las instituciones se quedaron De partida, las instituciones se quedaron atrás, se han envejecido, y no significa atrás, se han envejecido, y no significa que lo viejo sea malo, sino, en el sentido que lo viejo sea malo, sino, en el sentido

de que no han sido capaces de adaptarse de que no han sido capaces de adaptarse a los cambiosa los cambios


37

El aprendizaje debe ser un reto importante, la formación debe primar sobre la información, lo que sin duda estimulará el hábito de estudio y por tanto facilitará la formación a lo largo de la vida.

Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a un coste personal, social e institucional razonable.

Conclusiones


38

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

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