Soggetti, risorse e strumenti di progettazioneper l’integrazione degli alunni H

Risorse Istituzionali professionali e umane

Dirigente Scolastico – Docenti - Figure di Sistema - ATA

Organi Collegiali Interni – Staff – Gruppi di Lavoro Dipartimenti

Esponenti EE.LL Azienda Sanitaria Ufficio Scolastico ProvincialeUfficio Scolastico Regionale

Esponenti Associazionismo- privato sociale

Università

Soggetti per l’integrazione

Soggetti istituzionali di natura individuale

Soggetti istituzionali di natura collegiale

Soggetti istituzionali dipendenti da altre istituzioniche subentrano nella scuola ed interagiscono con essa

Soggetti istituzionali di natura individuale

Insegnante specializzato

Docente incaricato di F.S.Dirigente scolastico

Collaboratore scolastico

Assistente amministrativo

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

Soggetti istituzionali di natura collegiale

Èquipe socio-psico-pedagogica

Èquipe pedagogica Collegio dei docenti

Consiglio di Circolo o di Istituto

Dipartimento Didattica differenziata

Il GLO (Gruppo di Lavoro Operativo) L.104/92 art.15

Operatori dell’Azienda Sanitaria

Èquipe socio-psico-pedagogica e riabilitativa

Soggetti istituzionali dipendenti da altre istituzioniche subentrano nella scuola ed interagiscono con essa

Operatori dell’Ente Comunale

Risorse strutturali

si riferiscono prevalentemente a quelle edilizie

Risorse finanziarie

Utili per:• fronteggiare spese implicate da imprescindibili impegni da assumere sul versante dell’acquisto di appositi sussidi e tecnologie educative•remunerare interventi di supporto e di assistenza ancora non pienamente garantiti dagli Enti Locali

Gli Strumenti per la Programmazione

Strumenti elaborati dal Collegio dei Docenti

Strumenti elaborati da Organismi specifici

Strumenti elaborati da singoli docenti

Gli Strumenti per la Programmazione

Strumenti elaborati dal Collegio dei Docenti

Carta dei servizi

Piano dell’Offerta Formativa

Programmazione Didattica annuale

Programmazione Educativa annuale

Piano delle attività scolastiche e integrative(L. n. 517/77 art. 2)

Gli Strumenti per la Programmazione

Strumenti elaborati da Organismi specifici

Diagnosi Funzionale – Profilo Dinamico Funzionale - Piano Educativo Personalizzato

Scheda di raccordo operativo

Prove differenziate

Materiali didattici

Griglie di rilevazione

Strumenti elaborati da DocentiSingolarmente e/o in gruppo

Portfolio delle competenze individuali(D. Lgs. n. 59/2004 – All. A)

Modello di riferimento

Piano delle attività integrative per iltrattamento degli alunni H

Obiettivi:Garantire l’intervento tempestivo dei servizi terapeutici e riabilitativi •Assicurare alla famiglia un’informazione di carattere sanitario e sociale•Garantire un adeguato sostegno psicologico e psicopedagogico•Provvedere all’organizzazione educativa e didattica

Fasi del Piano delle attività integrative incluso nel POF

Premessa

Rilevazione della situazione di partenza

Criteri di intervento

Organizzazione dell’attività

Metodologia Valutazione

Ricognizione della situazione di partenza

Rilevazione e analisi delle difficoltàa livello di area socio-affettiva•Autostima •Rapporto con gli altri•Rapporto socio-familiare

a livello di autonomia personale e socialea livello disciplinare

Griglia per l’impostazione di un percorso individualizzato

Obiettivi e interventi per:

•l’area socio-affettiva•l’area dell’autonomia•le carenze disciplinari

Verifica e valutazione in itinere relativeagli aspetti individuati

Verifica e valutazione finale

Compiti specifici ai diversi soggetti istituzionaliCompiti specifici ai diversi soggetti istituzionali(ASL, Ente Locale, Scuola)(ASL, Ente Locale, Scuola)

Strumenti indispensabili per l’integrazione scolasticaStrumenti indispensabili per l’integrazione scolastica(Diagnosi Funzionale, Profilo Dinamico Funzionale,(Diagnosi Funzionale, Profilo Dinamico Funzionale,Piano Educativo Personalizzato) poi illustrati analiticamentePiano Educativo Personalizzato) poi illustrati analiticamentenell’atto di indirizzo contenuto nel DPR del 24.2.94nell’atto di indirizzo contenuto nel DPR del 24.2.94

PERSONA HANDICAPPATAPERSONA HANDICAPPATA

MINORAZIONEMINORAZIONE

Definizione di persona handicappataDefinizione di persona handicappata(art. 3 c.1)(art. 3 c.1)

CHI PRESENTACHI PRESENTA

Stabilizzata

progressiva

FISICAFISICA PSICHICAPSICHICA SENSORIALESENSORIALE

CAUSA DI DIFFICOLTA’CAUSA DI DIFFICOLTA’ di apprendimento, di relazione,

di integrazione lavorativa

TALE DA DETERMINARE svantaggio sociale ed emarginazioneTALE DA DETERMINARE svantaggio sociale ed emarginazione

Il capo d’istituto o lopsicologo dell’età evolutiva segnala ai servizi di base che riferiscono alla Direzione sanitaria e amministrativa dell’ASLLo specialista provvede all’individuazione

CHI INDIVIDUA(Art. 2 DPR 24.2.94)

Individuazione dell’alunno come persona handicappataIndividuazione dell’alunno come persona handicappata

CHI ACCERTA L’HANDICAP (art.4, L. 104/92)

Le unità sanitarie locali mediante le commissioni multifunzionali che accertano le minorazioni, le difficoltà, la necessità dell’intervento assistenziale

L’INSERIMENTO E L’INSERIMENTO E L’INTEGRAZIOE L’INTEGRAZIOE SOCIALE SI SOCIALE SI RELAIZZANO RELAIZZANO MEDIANTEMEDIANTE

Inserimento e integrazione socialeInserimento e integrazione sociale(art. 8, L. 104/92)(art. 8, L. 104/92)

INTERVENTI Socio-psico-pedagogici

Assistenza sociale e sanitaria

Aiuto domestico

SERVIZI Di aiuto all’handicappato (limitato nell’autonomia personale)

PROVVEDIMENTI PER IL DIRITTO

All’informazione

Allo studio

ALLA PERSONA HANDICAPPATA SONO GARANTITI

Diritto all’educazione e all’istruzioneDiritto all’educazione e all’istruzione(art. 12, L. 104/92)(art. 12, L. 104/92)

IL DIRITTO ALL’EDUCAZIONEE ALL’ISTRUZIONE

L’INSERIMENTO NEGLI ASILI NIDO

Nelle sezioni di scuola materna, nelle classi comuni delle scuole di ogni ordine e grado, nelle istituzioni universitarie, in classi ordinarie quali sezioni staccate della scuola statale per i minori ricoverati

STRUMENTI D.F. - P.D.F. - P.E.P

È la descrizione analitica È la descrizione analitica della compromissione della compromissione funzionale dello stato funzionale dello stato psico-fisico dell’alunno in psico-fisico dell’alunno in situazione di Hsituazione di H

L’unità multidisciplinare L’unità multidisciplinare composta da:composta da:Medico specialistaMedico specialistaSpe.sta in neuropsichiatriaSpe.sta in neuropsichiatriaterapista della riabilitazioneterapista della riabilitazioneOperatori sociali dell’ASLOperatori sociali dell’ASL

Che cos’èChe cos’è Chi la faChi la fa

È un documento che È un documento che descrive in modo descrive in modo analitico i possibili livelli analitico i possibili livelli di risposta dell’alunno di risposta dell’alunno riferiti alle relazioni in riferiti alle relazioni in atto e a quelle atto e a quelle programmabiliprogrammabili

L’unità multidisciplinare L’unità multidisciplinare composta da:composta da:Medico specialistaMedico specialistaSpe.sta in neuropsichiatriaSpe.sta in neuropsichiatriaterapista della riabilitazioneterapista della riabilitazioneOperatori sociali dell’ASLOperatori sociali dell’ASLI docenti curricolari e di I docenti curricolari e di sostegno in collaborazione sostegno in collaborazione con la famigliacon la famiglia

Che cos’èChe cos’è Chi lo faChi lo fa

La descrizione funzionale La descrizione funzionale dell’alunno in relazione dell’alunno in relazione alle difficoltà che alle difficoltà che dimostra di dimostra di incontrare incontrare

L’analisi dello sviluppo L’analisi dello sviluppo potenziale dell’a. a breve potenziale dell’a. a breve e medio termine e medio termine

Indica in via prioritaria il Indica in via prioritaria il prevedibile livello di prevedibile livello di sviluppo che l’a. dimostra di sviluppo che l’a. dimostra di possedere nei tempi brevi (6 possedere nei tempi brevi (6 mesi) e nei tempi medi (2 mesi) e nei tempi medi (2 anni)anni)

Cosa contieneCosa contiene A cosa serveA cosa serve

Su un modello la cui Su un modello la cui forma può essere forma può essere liberamente scelta dagli liberamente scelta dagli operatori scolastici e operatori scolastici e socio-sanitarisocio-sanitari

È impostato all’inizio della È impostato all’inizio della scolarizzazione; alla fine scolarizzazione; alla fine della 2^ elem., della 2^ della 2^ elem., della 2^ media viene tracciato un media viene tracciato un bilancio diagnostico e bilancio diagnostico e prognostico.prognostico.È aggiornato a conclusione È aggiornato a conclusione della scuola mat. Elem. della scuola mat. Elem. Media Media

Dove è redattoDove è redatto Quando è redattoQuando è redatto

È il documento nel quale È il documento nel quale vengono descritti gli vengono descritti gli interventi integrati ed interventi integrati ed equilibrati tra loro, equilibrati tra loro, predisposti per l’a., in un predisposti per l’a., in un determinato periodo di determinato periodo di tempo, ai fini della tempo, ai fini della realizzazione del diritto realizzazione del diritto all’educaz. e all’istruz.all’educaz. e all’istruz.

È redatto congiuntamente È redatto congiuntamente dagli operatori socio-sanitari dagli operatori socio-sanitari e dal personale docente, in e dal personale docente, in collaborazione con la collaborazione con la famigliafamiglia

Che cos’èChe cos’è Chi lo faChi lo fa

Tiene presenti i progetti Tiene presenti i progetti didattico-educativi, didattico-educativi, riabilitativi e di riabilitativi e di socializzazione socializzazione individualizzati, nonché individualizzati, nonché le forme di integrazione le forme di integrazione tra attività scolastiche ed tra attività scolastiche ed extrascolasticheextrascolastiche

Mira all’integrazione di tutti Mira all’integrazione di tutti gli interventi finalizzati alla gli interventi finalizzati alla piena realizzazione del piena realizzazione del diritto all’educazione e diritto all’educazione e all’istruzione dell’alunno all’istruzione dell’alunno disabiledisabile

Cosa contieneCosa contiene A cosa serveA cosa serve

Verifica degli interventiVerifica degli interventi(art. 6, DPR 24.2.94)(art. 6, DPR 24.2.94)

PERCHE’Per correlare ogni intervento alle effettive potenzialità che l’alunno dimostra di possedere nei vari livelli di apprendimento e di prestazioni educativo-riabilitative

COSAGli effetti dei diversi interventi disposti e l’influenza esercitata dall’ambiente scolastico

QUANDO Se possibile con frequenza trimestrale

DOVE Gli esiti delle verifiche devono confluire nel PEP

Integrazione scolasticaIntegrazione scolastica (Art. 13, L.n104/92)(Art. 13, L.n104/92)

AVVIENE

Nelle sezioni comuni delle scuole di ogni ordine e grado

AT

TR

AV

ER

SO

La programmazione coordinata dei servizi scolastici con quelli culturali, ricreativi, sportivi e con altre attività gestite da enti e privati con la stipula di ACCORDI di programma

La dotazione alle scuole e alle Università di attrezzature tecniche e di sussidi didattici

Modalità di attuazione dell’integrazioneModalità di attuazione dell’integrazione (Art. 14, L.n104/92)(Art. 14, L.n104/92)

IL MIURPROVVEDE

Alla formazione e all’aggiornamento del personale docente

All’attivazione di forme sistematiche di orientamento

All’organizzazione dell’attività educativa e didattica con il criterio della flessibilità nell’articolazione delle sezioni e classi anche aperte, in relazione alla programmazione scolastica individualizzata

A garantire la continuità educativa fra i diversi gradi di scuola con forme obbligatorie di consultazione tra i docenti

Gruppi di lavoro per l’integrazione scolastica presso il CSAGruppi di lavoro per l’integrazione scolastica presso il CSA(art. 15, c. 1, L. 104/92 )(art. 15, c. 1, L. 104/92 )

COMPOSIZIONEIspettore tecnico, esperto scolastico, due esperti designati dagli EE.LL., due esperti dell’ASL, tre esperti designati dalle associazioni per H

Di consulenza e di proposta al responsabile del CSA, di consulenza alle singole scuole, di collaborazione con gli Enti e le ASL per la conclusione e la verifica degli accordi di programma per l’impostazione dei PEP, per qualsiasi altra attività inerente all’integrazione degli alunni in difficoltà di apprendimento.

Predispone una relazione annuale da inviare al MIUR e al Presidente della Giunta Regionale

FUNZIONI

Tre anniDURATA

Gruppi di lavoro per l’integrazione scolastica presso ogni istituz.Gruppi di lavoro per l’integrazione scolastica presso ogni istituz.Gruppo di Lavoro OperativoGruppo di Lavoro Operativo

(art. 15, c. 2, L. 104/92 )(art. 15, c. 2, L. 104/92 )

COMPOSIZIONE Insegnanti, Operatori dei servizi,

Familiari e studenti

Collaborazione alle iniziative educative

Integrazioni alle attività predisposte nel PEPFUNZIONI

Anno scolasticoDURATA