s.o.s. difficoltÀ di apprendimento dott. roberto rolfo ins. antonella quaglia
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S.O.S. DIFFICOLTÀ DI
APPRENDIMENTO
DOTT. ROBERTO ROLFO
INS. ANTONELLA QUAGLIA
OBIETTIVI
A coloro che incontrano particolari problemi nell’apprendimento delle abilità di base
Distinguere i bambini che probabilmente svilupperanno “disturbi” da quelli che hanno difficoltà momentanee
Sostegno Prevenzione
IN PRATICA
17 bambini segnalati dalle insegnanti di classe sulla base di scritture spontanee e screening della scuola dell’infanzia
Due gruppi di livello per 4 ore a settimana
Da novembre a gennaio insegnante più esperto
Da febbraio a maggio solo insegnante
PERCORSO
PRIMA PARTE
Prove iniziali di meta fonologia: fusione e segmentazione sillabica orale per capire il livello di consapevolezza fonologico
Il lavoro è partito dalla riflessione meta fonologica: esercizi di segmentazione e fusione di parole a livello SILLABICO
GIOCHI
ROBOT CA-SA MA-RE POR-TA
FAZZOLETTO CHI INIZIA CON…
CASETTE ORA SIETE DEI MARZIANI…
PE MA
GIOCHI
REGINA REGINELLA quanti passi devo fare per arrivare …
TOMBOLA SILLABA IMMAGINE
BO
GIOCHI
CERCA L’INTRUSO
TROVA LA RIMAIn mezzo al mare c’è unaBALENAQuasi quasi me la mangioper …..
SECONDA PARTE
È stata introdotta la fusione – segmentazione FONEMICA orale
Stessi giochi ma a livello fonemico
TERZA PARTE
Associazione tra unità linguistica (sillaba, parola) e grafema.
Gli stessi giochi sono stati associati alla parte scritta attraverso l’ausilio di schede.
GIOCHI
TOMBOLA PAROLA IMMAGINE
TOMBOLA PAROLA SILLABA
DITO CORO
MELA
SOLE ROSSO
CUBO LETTO
RETE
SEDIA VINO
LE
QUARTA PARTE
Esercizi mirati di letto scrittura
GIOCHI
Supermercato delle sillabe
Componi la parola
Sillabe al muro
Gioco dell’impiccato
ME
NA
RI
SO
NA
BALA
ATTIVITÀ DIDATTICHE
Riconoscimento e lettura veloce di sillabe ad alta frequenza
Composizione di parole partendo dalle stesse sillabe. DITO – LANE – LATO - DITONE
Lettura di liste di parole e non parole
DI TO LA NE DI
LA NE TO LA TO
DI TO NE DI LA
NE DI DI TO NE
SOLE TOLE DISA
PANE PAMO TORO
DADO DEDA ROLA
ATTIVITÀ DIDATTICHE
Lettura di storie con immagini associate aparole.
Scrittura parola corretta associata all’immagine.
CONCLUSIONI
Efficacia nel discriminare bambini con difficoltà momentanea da quelli che probabilmente svilupperanno disturbi (da 17 bambini iniziali a 5 finali) SPUNTO DI RIFLESSIONE … Classi aperte???
Possibilità di avere un percorso specifico mirato in base al livello di apprendimento raggiunto.
Continuità di monitoraggio e presa in carico dei bambini in difficoltà con le scuole dell’infanzia statali
Poter dare ai genitori delle informazioni più precise sul tipo di difficoltà osservate e sul come affrontarle
Non continuità con le scuole dell’infanzia private
Mancanza del gruppo di controllo per dare al lavoro una valenza statistica
Settorialità: lavoro mirato soltanto sulle abilità linguistiche (ipotizzare un lavoro simile per le abilita logico matematiche)
La scuola non può farsi carico del progetto così com’è stato affrontato durante l’anno perché manca un insegnante specifico.
PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA
BIBLIOGRAFIA
E. Perrotta, M. Brignola, GIOCARE CON LE PAROLE, training fonologico per parlare meglio e prepararsi a scrivere, Ed. Erickson
F. Celi, D. Quaresmini, N. Meini, LEGGERE IN STAMPATELLO, Primi esercizi di comprensione del testo, Ed. Erickson
S. Cazzaniga, A.M. Re, C. Cornoldi, S. Poli, P.E. Tressoldi, DISLESSIA E TRATTAMENTO SUBLESSICALE, Attività di recupero su analisi sillabica, gruppi consonantici e composizione di parole, Ed. Erickson
GRAZIE PER L’ASCOLTO!!!