soy sol soy luna

SOY SOL… SOY LUNA PROYECTO DE ASTRONOMIA Eva María Millán Gutiérrez

NIVEL EDUCATIVO : INFANTIL 5 AÑOS

Los niños/as juegan con los demás no contra los demás.

Juegan para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros.

Buscamos la participación de todos

Damos importancia a metas colectivas y no a metas individuales.

Buscamos la creación y el aporte de todas.

Buscamos eliminar la agresión física contra los demás.

Buscamos desarrollar las actitudes de empatía, cooperación,aprecio y comunicación.

No discriminamos a los que tienen dificultades.

Un juego cooperativo es un juego sin ganadores ni perdedores, sin excluidos ni eliminados, en equipos

temporales o permanentes.

Promueven la convivencia, el placer de encontrar a otras/os y un desafío, encontrar una meta en

común,aprender juntos.

Es un juego donde el simple placer de jugar está puesto en avanzar dentro de la persecución de un

objetivo de grupo, que será alcanzado gracias a la ayuda mutua dentro de las interacciones…..nuestro

objetivo esta vez es acercarnos a la astronomía.

APRENDEMOS JUGANDO -COOPERANDO

LOS JUEGOS COOPERATIVOS AYUDAN A:

TENER CONFIANZA EN SÍ MISMOS

TENER CONFIANZA EN OTRAS PERSONAS

PODER EXPERIMENTAR AQUELLO QUE SIENTEN

INTERPRETAR Y ACEPTAR LOS COMPORTAMIENTOS DE OTROS

TRANSFORMAR SUS COMPORTAMIENTOS EN FUNCIÓN DE LOS OTROS

COMPRENDERSE MEJOR A SÍ MISMOS Y A LOS DEMÁS

VIVIR EN GRUPO Y SER MÁS RESPONSABLES

COMUNICARSE POSITIVAMENTE CON OTROS

VAMOS A OBSERVAR EL SOL Y LA LUNA DE UNA FORMA REAL,A TRAVES DE VIDEOS DE ASTRONOMIA Y VAMOS A

RECOGER UNA LLUVIA DE IDEAS

-EL SOL

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/sun.shtml

-LA LUNA

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/moon.shtml

EL SOL CALIENTA PORQUE ES UNA ESTRELLA.Y EL SOL,IGUAL QUE TODAS LAS ESTRELLAS,ES UNA ENORME BOLA DE

GAS QUE ARDE Y ARDE SIN PARAR.

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/sun.shtml

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/moon.shtml

SU TEMPERATURA ES TAN ELEVADA QUE CALIENTA Y DA LUZ A LOS PLANETAS QUE ESTAN A SU ALREDEDOR.

Objetivos didácticos ( Areas)

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

• Expresar conocimientos y experiencias relacionadas con las constelaciones y los cuerpos celestes.

• Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre las constelaciones y los cuerpos celestes.

• Utilizar diferentes fuentes para buscar información: observación directa, imágenes, libros, familias, medios digitales…

• Utilizar estrategias de organización de conocimientos basadas en el tratamiento de la información.

• Experimentar, explorar gestos y posturas con las manos, el cuerpo y los objetos.

• Mantener el equilibrio estático en diferentes posturas para producir figuras.

• Mostrar conocimiento de uno mismo y de los otros a partir de las experiencias sensoriales, motrices y expresivas.

• Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber en relación con los dragones.

• Utilizar diferentes fuentes para buscar información: observación directa, imágenes, libros, familias, medios digitales…

• Utilizar estrategias de organización basadas en el tratamiento de la información.

• Experimentar, explorar gestos y posturas con las manos, el cuerpo y los objetos.

• Mantener el equilibrio estático en diferentes posturas para producir figuras.

• Mostrar conocimiento de uno mismo y de los otros a partir de las experiencias sensoriales, motrices y expresivas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Observar e interesarse por los cuerpos celestes y fenómenos astronómicos.

• Conocer el Sol y su importancia desde la Antigüedad como medio para orientarse en el espacio y en el tiempo.

• Reconocer nuestro sistema solar y los astros que lo componen.

• Identificar y valorar la luz solar como condición indispensable para la existencia de la vida en la Tierra.

• Conocer las características de las galaxias e identificar los diferentes tipos existentes.

• Conocer el satélite natural de la Tierra: la Luna.

• Identificar las fases lunares.

• Conocer los movimientos de rotación y traslación e identificar la relación de los mismos con la sucesión del día y la noche y las estaciones del año.

• Distinguir los tipos de planetas del sistema solar: rocosos y gaseosos.

• Reconocer las características distintivas de la Tierra respecto al resto de planetas del sistema solar.

• Identificar y valorar el trabajo realizado para acercarnos al universo.

• Conocer herramientas y tecnologías creadas por el hombre para observar e investigar el universo.

• Conocer los transportes construidos por el hombre para viajar al espacio exterior.

• Conocer las propiedades y características de los objetos.

• Desarrollar estrategias que faciliten la resolución de problemas y la toma de decisiones.

• Extraer conclusiones como resultado de una experiencia.

• Participar de forma activa en las actividades propuestas, respetando y compartiendo las aportaciones de los otros.

• Realizar predicciones sobre fenómenos físicos, comprobar y observar el resultado.

• Identificar y nombrar las propiedades físicas de los objetos y las personas.

• Establecer relaciones entre los elementos de un conjunto: clasificación, seriación, ordenación…

• Realizar mediciones entre las distancias que separan dos objetos.

• Aproximarse al concepto de tiempo a través del orden de una secuencia.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Utilizar el ordenador y la tecnología como medio para adquirir información y conocimientos.

• Conocer el funcionamiento de la webcam.

• Mejorar la coordinación óculo-manual y favorecer el desarrollo del tono muscular.

• Disfrutar de la expresión artística valorándolas como importantes medios de comunicación.

• Conocer diferentes técnicas plásticas y experimentar y expresarse a través de ellas.

• Ejercitar la percepción sensorial a partir de la manipulación y exploración de objetos.

• Construir composiciones tridimensionales y conocer las características de los objetos con los que se pueden realizar.

• Descubrir las posibilidades y las limitaciones de los materiales empleados.

• Conocer obras en las que los artistas plasmaron el cielo nocturno.

• Participar de forma activa en las actividades propuestas.

• Disfrutar de composiciones musicales y danzas relacionadas con el tema.

• Habituarse a escuchar atentamente a los demás, respetando el turno de palabra.

• Compartir oralmente con los demás las observaciones y experimentaciones.

• Interesarse por las nuevas informaciones.

• Expresarse de forma ordenada y utilizar el lenguaje para relatar hechos, expresar hipótesis, ideas y sentimientos.

• Ampliar el vocabulario básico relacionado con el tema.

• Describir ordenadamente hechos y situaciones relacionados con el tema.

• Expresar los conocimientos aprendidos relacionados con la astronomía.

• Relacionar las nuevas informaciones con otras ya conocidas.

• Consultar las fuentes de documentación para encontrar respuesta a los interrogantes.

• Interesarse por el lenguaje escrito y descubrir la utilidad de la lectura y la escritura.

• Conocer diferentes sistemas de expresión literaria: cuento, poesía, adivinanza…

Lo que queremos que comprendan (contenidos areas)

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

• Conocimientos previos sobre el Sol y la Luna

• Preguntar sobre el tema del proyecto

• Fuentes de información

• Mapa conceptual

• Control motriz en la manipulación de objetos

• Movimientos y posturas con las manos para producir formas y figuras con los objetos

• Posturas del cuerpo para producir formas y figuras con los objetos

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Identificación de los cuerpos celestes observables en el cielo: estrellas, Sol y Luna

• Características de las estrellas

• Características de los cuerpos celeste del sistema solar

• El Sol como fuente natural de energía y calor

• El planeta Tierra y su satélite, la Luna

• Las fases de la Luna

• Conocimiento de los movimientos de rotación y traslación

• Relación entre el movimiento de rotación con la noche y el día y el movimiento de traslación con las estaciones

• Aproximación al conocimiento de los observatorios astronómicos, estaciones espaciales y museos de astronomía y ciencia

• Conocimiento de profesiones: astrónomos, científicos y astronautas

• Equipos tecnológicos para la observación y exploración del espacio: telescopio, los satélites y sondas espaciales, los cohetes y lanzaderas espaciales

• Exploración y experimentación con los materiales del rincón del proyecto

• Participación activa y respetuosa

• Formas geométricas planas: óvalo, elipse y tridimensionales: esfera

• Orden: de mayor a menor y de menor a mayor

• Situación de los planetas respecto al Sol

• Relación de correspondencia entre los elementos de un conjunto

• Secuencias temporales: antes/después

• Serie numérica ascendente y descendente

• Estimaciones, comparación de medidas

• Nociones espaciales: arriba/abajo, cerca/lejos, delante/detrás, dentro/fuera

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Buscadores infantiles e Internet

• Experimentación y creación de objetos en realidad aumentada

• Hardware: manejo del ratón, el teclado y webcam

• Software: Aumentaty Author y Aumentaty Viewer

• Uso del cuerpo como medio de expresión (danza)

• Colores primarios y secundarios

• Aplicación de técnicas básicas: dibujo, pintura, modelado, estampación, construcción

• Elementos básicos del lenguaje plástico: línea, forma, color, textura, espacio

• Experimentación con el volumen y el espacio tridimensional

• Teatro de títeres

• Producción de composiciones con diferentes materiales

• Construcción de un lapbook o libro de bolsillo

• Obras de Joan Miró, Vincent van Gogh y Alexander Calder

• Construcción de figuras colectivas

• Composiciones musicales y danzas

• Participación y adecuación comunicativa: la asamblea, las preguntas y respuestas

• Asociación e interpretación de informaciones

• Interpretación de informaciones

• Expresión y comprensión oral en situaciones comunicativas

• Memorización de hechos y situaciones

• Vocabulario referido al campo de experiencia

• Descripción y narraciones orales

• Uso del vocabulario: nombres, acciones y cualidades

• Iniciación al lenguaje escrito

• La lectura y la escritura como medios de información y comunicación

• Posibilidades lúdicas del lenguaje

• Producción de historias

• El cuento, la poesía y la adivinanza como sistemas de expresión oral

Que queremos que entrenen ( desempeño competencias )

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO - VERBAL

Formular preguntas e hipótesis. Buscar información. Expresar conocimientos y experiencias. Debatir ideas. Intercambiar información. Escribir palabras significativas. Hacer una lectura global de palabras conocidas. Realizar juegos de lenguaje. Hacer lecturas de cuentos. Realizar actividades relacionadas con el cuento del proyecto. Inventar historias y reproducir diálogos de los personajes. Jugar con los recursos literarios. Leer pictogramas, palabras y frases.

INTELIGENCIA CORPORAL - CINESTÉSICA

Manipular objetos para realizar construcciones. Utilizar con control y precisión diferentes herramientas para dibujar y pintar. Realizar juegos de imitación gestual y de expresión corporal. Dramatizar una historia.

Realizar construcciones con distintos materiales. Representar una historia inventada.

INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA

Observar el espacio. Clasificar, ordenar, comparar y seriar objetos. Utilizar tablas de doble entrada. Explorar las características de las formas planas y con volumen. Realizar mediciones. Practicar la serie numérica ascendente y descendente. Resolver situaciones problemáticas. Realizar predicciones y estimaciones sobre sucesos experimentales.

.

INTELIGENCIA MUSICAL

Dramatizar en una representación teatral. Escuchar sonidos del espacio Realizar movimientos del cuerpo siguiendo el ritmo de la música. Escuchar, cantar y dramatizar canciones. Utilizar la música como fuente de aprendizaje de diferentes conceptos. Utilizar recursos musicales para expresarse y comunicarse: música, artes visuales, escénicas, lenguaje corporal.

INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL

Elaborar murales. Visualizar libros de imágenes y otras fuentes de información. Observar y conocer las construcciones. Elaborar un lapbook. Utilizar técnicas básicas plásticas: dibujo, pintura, construcciones, modelado y mosaico. Imaginar visualmente historias y actividades en torno al cuento del proyecto. Realizar salidas presenciales o virtuales a museos. Elaborar un mapa conceptual. Observar y conocer la obra de astrónomos famosos. .

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Participar activamente en la asamblea. Prestar atención a las aportaciones de los demás. Reflexionar en grupo. Valorar las aportaciones de los otros. Respetar las opiniones de los demás. Colaborar y ayudar a los demás en las actividades. Proponer soluciones para los problemas que puedan surgir en el grupo. Analizar las cosas desde distintas perspectivas.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Expresar emociones propias relacionadas con las actividades.

Practicar la percepción de sensaciones, cosas que me gustan, cosas que me desagradan, el miedo. Pensar en recursos para solucionar problemas relacionados con las emociones. Aceptar las diferencias.

INTELIGENCIA NATURALISTA

Desarrollar actividades al aire libre. Visitar lugares de su entorno natural. Proponer saber más sobre el sol y la luna

Tareas/ estrategias metodológicas

Los métodos de trabajo que sugerimos se basarán en experiencias conectadas con la vida real, en el juego simbólico y en la realización de tareas motivadoras y globalizadas, siempre dentro de un ambiente de confianza y afecto que permita potenciar la autoestima y el desarrollo integral de los pequeños y pequeñas.

Se usa una metodología activa, en sentido amplio, pues moviliza la actividad total siendo los niños los sujetos de su propio aprendizaje, partiendo de las experiencias de primera mano, vivencias de la vida cotidiana. La vida de los alumnos es el punto de partida y de llegada de nuestra actividad en el aula. Favorece el aprendizaje cognitivo a través de las relaciones socioafectivas y los conflictos que se establecen entre los alumnos ya que deben llegar a acuerdos, decisiones…

Observación de la lámina motivadora , cuento… para introducir el centro de interés y algunos contenidos que se van a trabajar.

Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas de los cuentos.

Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, fichas de plástica, actividades musicales y psicomotrices, cuentos de emociones, cuentos locutados…).

Audición, dramatización y aprendizaje de la canción del proyecto.

Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.

Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas hipótesis y establecer conclusiones.

Utilización del video para reforzar los contenidos trabajados.

Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes recursos: tutorías, ficha para trabajar en casa, comunicaciones recíprocas a través de proyectos e investigaciones para la familia…

Audición e interpretación de canciones en grupo.

Trabajo cooperativo, distintas técnicas (experto, lápices al centro, folio giratorio, aprendizaje entre iguales, 1,2…4,) .

Destreza de pensamiento compara y contrasta.

Organización del tiempo

La planificación del tiempo es abierta, dependerá en gran medida de cada grupo-clase, de las características de los niños y niñas, de, de la profundidad que quiera dar a cada bloque de contenido, del nivel de implicación de las familias, de los temas

que van surgiendo a lo largo de la investigación, de la realización o no de las diferentes tareas propuestas, etc.

Dedicaremos un tiempo para la asamblea, para el trabajo individual, en grupo, trabajos cooperativos y en los rincones. Cada niño y niña debe disponer del tiempo necesario para trabajar, desarrollarse y organizarse de una manera flexible y natural.

Organización del espacio

Dependiendo de las actividades de este proyecto el aula se organizará por rincones, otras veces se fomentará el trabajo individual , en pequeños grupos de 3 o 4 para llevar a cabo distintas técnicas de trabajo cooperativo y en gran grupo para poder organizar la asamblea. En ella, se pasa lista, se anota la fecha, se comenta el tiempo atmosférico, cada niño y niña expone al resto sus hipótesis sobre las diferentes cuestiones planteadas, intercambia sus conocimientos, las informaciones aportadas por cada uno, las conclusiones, etcétera.

Para llevar a cabo esta experiencia educativa, proponemos la organización de los siguientes rincones:

• Rincón de la biblioteca: este espacio puede incluir libros de todo tipo de textos escritos relacionados con el tema del proyecto.

• Rincón del proyecto: en él los niños y niñas dispondrán de toda la información aportada por ellos y ellas y que vayan elaborando a lo largo de la investigación. Podría incluir, entre otros recursos: folletos publicitarios, imágenes,cuentos…

• Rincón de la oficina: en este rincón, también fijo, el docente puede trabajar con los niños y niñas de manera individual o en pequeño grupo. Se tratarán prioritariamente aspectos relacionados con el lenguaje y con la lectoescritura. Contará con folios, lápices, gomas, sacapuntas, letras y números troquelados… Será un espacio propicio para escuchar dudas y

opiniones, realizar trascripciones, favorecer la formulación de la hipótesis del nombre, etcétera.

Como hemos dicho anteriormente, la organización por rincones va a depender en gran medida del espacio disponible. Además de los propuestos, cada profesor o profesora organizará en su aula los que crea convenientes y necesarios (pueden ser móviles e ir cambiando en función de las necesidades).

Colaboración familiar

El desarrollo de este proyecto no sería posible sin el apoyo y la ayuda de las familias. Se puede convocar a los padres y madres al comienzo de la investigación para explicarles la importancia de la implicación y participación familiar. En todo momento estarán informados de las tareas, bloques de contenido, etcétera, a través de la carta de información y de las notas informativas que se irán enviando a medida que se vaya desarrollando esta experiencia educativa.

Algunas tareas que requieren la colaboración de la familia son, entre otras:

Guiar a los niños y niñas en la búsqueda de información.

Aportar material gráfico, libros… sobre los diferentes bloques de contenidos.

Reforzar en casa los contenidos con tareas que requieran la utilización de las letras y números troquelados.

Ayudar a los niños y niñas a escribir sus nombres.

Participar en la elaboración del libro del alumnado.

Ayudar a los pequeños a realizar el cuaderno de campo.

Hojear y trazar recorridos sobre diferentes planos.

Participar en la encuadernación del libro del alumnado.

Fomentar desde casa algunos valores que se trabajan diariamente en clase: la ayuda, la colaboración, la amistad, el respeto por las opiniones de los demás, la solidaridad…

Utilizaremos diferentes técnicas de Aprendizaje Cooperativo: Folio Giratorio, lápices al centro, 1,2…4, aprendizaje entre Iguales, expertos…

Criterios de evaluación

CONOCIMIENTO SE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

• Aporta materiales, información y opiniones al grupo.

• Comparte espacios y materiales colaborando en su cuidado y orden.

• Desarrolla estrategias que facilitan la resolución de problemas y la toma de decisiones.

• Muestra interés en la realización de experimentos, talleres y actividades en el Rincón.

• Colabora en el orden y cuidado del Rincón y los materiales.

• Participa con orden en las actividades colectivas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

• Expresa conocimientos y experiencias relacionados con los astros.

• Plantea preguntas sobre aquello que quiere saber sobre el Sol y la Luna.

• Identifica y valora el trabajo realizado por diferentes personas de nuestro entorno: astrónomos, astronautas y científicos.

• Reconoce alguna herramienta creada por el hombre para viajar al espacio.

• Reconoce alguna herramienta creada por el hombre para la observación del espacio.

• Identifica los cuerpos celestes observables en el cielo: estrellas, Sol y Luna.

• Reconoce el planeta Tierra y su satélite, la Luna.

• Conoce las fases lunares.

• Conoce los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

• Conoce las principales diferencias entre la noche y el día y discrimina entre actividades diurnas y nocturnas.

• Establece relaciones entre los elementos de un conjunto: clasificación, seriación.

• Establece relaciones de correspondencia entre los elementos de dos conjuntos.

• Asocia el número con la cantidad.

• Utiliza la serie numérica de forma ascendente y descendente.

• Identifica las formas geométricas de: óvalo, elipse y tridimensionales: esfera.

• Reconoce la forma espiral.

• Identifica las secuencias temporales: antes/después.

• Ordena elementos de mayor a menor y de menor a mayor.

• Identifica las nociones espaciales: arriba/abajo, cerca/lejos, delante/detrás, dentro/fuera.

• Realiza estimaciones y comparaciones de medida.

• Participa de forma activa en las experimentaciones y en las actividades propuestas, respetando y compartiendo las aportaciones de los otros.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

• Justifica y explica sus respuestas.

• Relaciona las nuevas informaciones con otras ya conocidas.

• Plantea interrogantes y se interesa en buscar respuestas a ellos.

• Reconoce y escribe con mayúsculas algunas palabras sencillas conocidas.

• Conoce el funcionamiento de la cámara digital y consigue el dominio básico de la misma.

• Representa a través del dibujo sus observaciones.

• Conoce el funcionamiento del ordenador y consigue el dominio básico del mismo.

• Disfruta de la expresión plástica yla expresión corporal y musical.

• Describe ordenadamente hechos y situaciones relacionados con el tema del proyecto.

• Expresa los conocimientos aprendidos relacionados el Sol y la Luna

Herramientas de evaluación y evidencias

Mapa conceptual. El porfolio. Anecdotario. Debate. Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis. Observación. Solución de problemas y técnica de pregunta. Talleres. Tareas, ejercicios y actividades dentro o fuera del aula.

Recursos/alianzas

CD. Pizarra digital. Ordenador. Murales proyecto y mapa conceptual. Cuaderno de campo. Tarjetas e ilustraciones con paisajes,acciones……todo sobre el Sol y la Luna Pegatinas. Todos los recursos del aula .

Atención a la diversidad

La atención a la diversidad se entiende como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado en función de las diferentes capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses y situaciones socioculturales, lingüísticas y de salud. Supone aceptar que cada niño y niña es una persona única e irrepetible, con sus propias características individuales. La escuela debe adaptarse a los alumnos respetando las diferencias personales, evitando tareas estandarizadas, con resultados y requerimientos uniformes para todos. El enfoque constructivista considera que cada pequeño madura y construye sus aprendizajes a un ritmo único e irrepetible, y comparte los mismos principios que la legislación educativa vigente. Estos principios fundamentalmente son los siguientes:

• La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

• La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención las que deriven de discapacidad.

• La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades de los niños y niñas, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

Para educar en la diversidad son necesarias tareas significativas y motivadoras, y realizar una evaluación formativa y personalizada. La finalidad de la escuela no es que todos aprendan por igual, eso sería imposible. El objetivo es que todos los alumnos y las alumnas puedan trabajar reflexivamente y construir pensamientos, siempre respetando las aportaciones, ideas, pensamientos, opiniones… de todos. Hay que trabajar conociendo qué es lo que cada uno puede aprender. Debemos tener en cuenta que existen diferencias en las capacidades y en la maduración de los niños, el lenguaje oral, los valores culturales, las actitudes hacia los adultos, la motivación, la adaptación emocional y social, etcétera.

Especial atención merecen aquellos niños y niñas que presentan necesidades educativas específicas, que deberían diagnosticarse precozmente. Es importante la detección y atención especializada de profesionales.

El trabajo por proyectos propone una variedad de agrupamientos (gran grupo, por pareja…) que permite respetar el nivel, las características individuales y los estilos cognitivos de los niños y de las niñas. Esta metodología plantea situaciones didácticas que responden a diferentes intereses y niveles de aprendizaje. Además, nuestras experiencias educativas son flexibles en cuanto al tiempo para llevarlas a cabo, ya que se adaptan al desarrollo evolutivo de cada alumno. Proponen tareas globales adecuadas a las características, capacidades e intereses de todos los pequeños, y tienen en cuenta todas las ideas, conjeturas, hipótesis o conocimientos que poseen sobre el tema de estudio o sobre un determinado objeto de conocimiento.

Los alumnos con necesidades educativas especiales, trabajarán igual que el resto de alumnos, pero con las actividades adaptadas a su nivel.

Feed-back

Tareas/ACTIVIDADES

¿ Qué queremos saber ? Elaboración del Mapa Conceptual: Lo realizaremos entre todos. Cada alumno expondrá algo determinado sobre el Sol y la Luna. Aprendizaje entre Iguales, serán los

protagonistas del día. Rincón del Proyecto: con los materiales que aporten los niños se irá completando nuestro rincón. Talleres. Actividad de Cierre: Fiesta .

¿Que voy a evaluar? ¿ que voy a observar?

Aporta materiales, información y opiniones al grupo. Comparte espacios, materiales y colabora en su cuidado y orden. Posee la coordinación óculo-manual necesaria para las actividades motrices de carácter fino. Identifica el cardinal y el ordinal de los diez primeros números. Realiza la grafía de los números 0 al 20. Asocia el número con la cantidad 0 al 20. Cuenta objetos en situaciones experimentales y de juego. Afianza figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rombo, rectángulo, óvalo. Sumas Expresa conocimiento y experiencias relacionadas con la naturaleza. Reconoce las características del Sol y la Luna Lee los fonemas trabajados: Realiza el trazo de las grafías trabajadas: Participa en diálogos escuchando a los demás y respetando el turno de palabra. Se expresa oralmente y posee un léxico adecuado a la edad. Amplía el vocabulario. Expresa los conocimientos sobre constelaciones. Cuida la presentación de sus trabajos.

¿Como lo voy a evaluar?. herramientas

POCO : Los alumnos/as no alcanzan los objetivos mínimos previstos para el área ( 1 o 2 items ).

REGULAR: Los alumnos/as no alcanzan todos los objetivos previstos para el área ( 2 o 3 items ).

ADECUADO: Los alumnos/as alcanzan todos los objetivos mínimos previstos para el área ( 4 items ).

BUENO : Los alumnos/as alcanzan todos los objetivos previstos para el área ( 5 items ).

EXCELENTE: Los alumnos/as superan todos los objetivos programados para el área ( 7 items ).

CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

Poco, regular, adecuado . bueno, excelente.

TEMPORALIZACIÓN PROYECTO

TRIMESTRE DE DESARROLLO: 3º NÚMERO SESIONES: 29 DURACIÓN SESIONES: 45 minutos.

Secuenciación de las sesiones

SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN Y CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FASE DE INICIO I (Inicio)

1. Ruta de motivación: luces que brillan

La clase a oscuras y las hileras de pequeñas luces parpadean…EN LA PIZARRA DIGITAL SE PROYECTAN IMÁGENES REALES CON MÚSICA AMBIENTAL.

SOL

LUNA

Vemos luces y comenzamos una asamblea con el tema “ que es y cómo ha llegado hasta la clase”. ¿qué se escucha?...Surgen preguntas.

2. Canción:

El sol de los bigotes

Cuento narrativo:

“¿ A qué sabe la Luna?

Autora: Adela Turín

Atender y hacer preguntas sobre el cuento y la canción.

3. ¿Qué sabemos ? Asamblea y preguntamos qué sabemos sobre constelaciones.

4. ¿Qué queremos saber? Recogida de información

5. Mapa conceptual Preparación del rincón.

Búsqueda de recursos.

FASE II (Recogida de información)

Sesiones 6-12. Exposición de técnica de los expertos por grupos

Donde en grupo de 4 y de manera individual expondrán la parte que les ha tocado, la canción , adivinanzas.(Inglés)

Exploramos con los alumnos:

Libro informativo, Dossier, trabalenguas, enlaces de internet…

Transcriben lo que van aprendiendo de sus compañeros y de la información dada por la maestra.

Seguiremos trabajando el mapa conceptual, el rincón del proyecto.

En esta fase cada día damos respuesta a lo que ellos quieren saber del tema, se trabajan canciones, adivinanzas, juegos…..

Se leen y exponen la información investigada preguntando en clase y haciendo una puesta en común de la información recibida.

Canción

Vocabulario inglés.

Canción inglés.

FASE III (desarrollo)

13. Actividades en el rincón del proyecto.


Elaboración de un porfolio.

14 Sol y Luna Búsqueda de fotos del Sol, la Luna…, hacemos mural y actividades plásticas


15. El mural de las características del Sol y de la Luna Decorar un mural que previamente habrán realizado las maestras del ciclo sobre papel hará un tipo continuo.

16 Compara y contrasta “Fantasia o realidad” .Mostrar dos soles y dos lunas, uno real y otro no y los alumnos van diciendo las semejanzas y diferencias que hay entre ellos.

17. Cada uno dice una palabra sobre el Sol y la Luna Folio giratorio


18. Familias de animales 1-2-4 familia de animales.

19. Reconocimiento de los fenómenos naturales Reconocimiento de los fenómenos naturales. las mañanas al llegar al aula, durante la asamblea, se han trabajado los fenómenos naturales del invierno, al hablar sobre el tiempo que hace (frío, lluvia, viento…) y que vestuario necesitamos en cada caso.

18. Astronauta. Decorar la puerta de la clase con la silueta de un astronauta,la ventana de la clase es la escafandra con pinturas previamente dibujado.

20. Estrellas,Sol,Luna Colorear ficha

21. Poesía Recitar poesía de las estrellas y hacer dibujo libre sobre ella.

22. Taller del Sol 1 ¿Cómo sería mi estrella? Cada alumno/a crea su estrella con diversos materiales…juntas

crearemos nuestra propia constelación.

23. Taller del Sol 2 La gran estrella

24. Taller de la Luna Elaboramos un cuaderno con poesías, sobre estrellas,constelaciones,…

25. Taller de la Luna Elaboramos un cuaderno con poesía, ….

FASE IV (Cierre)

26. Exposición de trabajos a otras aulas. Terminaremos el mapa conceptual.

27. Canción Vocabulario inglés. Repaso.

28. Fiesta y entrega de diplomas.

29. Exposición de los trabajos realizados.

ENLACES Y RECURSOS:

SOL: https://es.slideshare.net/PATRICIADOVAL/proyecto-de-trabajo-el-sol

https://es.slideshare.net/aidamarf/el-sol-11083610

https://es.slideshare.net/Stpha/el-sol-13361363

https://www.actividadeseducainfantil.com/2015/05/pequeno-proyecto-sobre-la-luz.html

LUNA: http://infantilraqui.blogspot.com/2013/05/la-luna.html

https://observatorio.profuturo.education/blog/2015/08/25/en-cohete-hasta-la-luna-un-proyecto-de-investigacion-para-educacion-

infantil/

http://www.pequefelicidad.com/2015/09/5-actividades-originales-para-ninos.html

OTROS INTERESANTES: RELOJ DE SOL : http://www.astrosurf.com/astronosur/docs/RelojSol.pdf

PREGÚNTALE A UN ASTRÓNOMO PARA NIÑOS

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol//edu/askkids/index.shtml

http://rimasdecolores.blogspot.com.es/2013/04/la-tierra-y-el-cielo-el-sistemasolar.html

https://es.slideshare.net/PATRICIADOVAL/proyecto-de-trabajo-el-sol

https://es.slideshare.net/aidamarf/el-sol-11083610

https://es.slideshare.net/Stpha/el-sol-13361363

https://www.actividadeseducainfantil.com/2015/05/pequeno-proyecto-sobre-la-luz.html

http://infantilraqui.blogspot.com/2013/05/la-luna.html

https://observatorio.profuturo.education/blog/2015/08/25/en-cohete-hasta-la-luna-un-proyecto-de-investigacion-para-educacion-infantil/

https://observatorio.profuturo.education/blog/2015/08/25/en-cohete-hasta-la-luna-un-proyecto-de-investigacion-para-educacion-infantil/

http://www.pequefelicidad.com/2015/09/5-actividades-originales-para-ninos.html

http://www.astrosurf.com/astronosur/docs/RelojSol.pdf

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/index.shtml

http://rimasdecolores.blogspot.com.es/2013/04/la-tierra-y-el-cielo-el-sistemasolar.html

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