Language Skills

Speaking

SpeakingFluency

Speaking at a normal speed, without hesitation, repetition or self-correction, and with smooth use of connected speech.

Accuracy

The use of correct forms of grammar, vocabulary and pronunciation.

Speaking. Interaction. Interaction – two-way communication that involves using language and body language to keep our listener involved in what we are saying and to check that they understand our meaning.

Interactive strategies

Ask check questions

Facial expression

СonversationIn Class Outside the classroom

planned, prepared spontaneousfor the given length of time for how long we want

topic is given by somebody (usually a teacher)

you choose the topic yourself

not always have a reason have a reason

equal contribution of speakers people contribute in different ways

inhibiting relaxed

Problematic issuesSTUDENTS…

●Are afraid of making a mistake●Have nothing to say●Are not motivated to speak●Don’t understand the task●Don’t have enough language●Don’t have enough practice in the lesson●Tend to switch into Russian when doing pair work (group work)

Mistakes?

Building confidence.

Работа с диалогами

Did it hurt?I broke my arm.Yes, it did, at first. But it’s better now.What happened?I was playing football and I fell over.How did it happen?

A: What happened?B: I broke my arm.A: How did it happen?B: I was playing football and I fell over.A: Did it hurt?B: Yes, it did, at first. But it’s better now.

A: What happened?B: I broke my arm.A: How did it happen?B: I was playing football and I fell over.A: Did it hurt?B: Yes, it did, at first. But it’s better now.

A: What happened?B: I broke my arm.A: How did it happen?B: I was playing football and I fell over.A: Did it hurt?B: Yes, it did, at first. But it’s better

A: What happened?B: I broke my arm.A: How did it happen?B: I was playing football and I fell over.A: Did it hurt?B: Yes, it did, at first. But it’s better now.

SupportA:…B: Yes, it’s me!A:…B: I’m on the train.A:…B: I’m coming home.A: …B: About midnight. What time do you think it is?A:…B: Well, I think, it’s early.

A: B: I was at Jane’s place.A: …B: her party, I told you. Remember?A:…B: That’s not fair.A:…B: It’s breaking up. We’re going into a tunnel. I can’t hear you. I’ll see you in a bit. Hmmm.(puts the phone away)

СценарийУченик Ученик

Мнение Уточняющий вопросРазъяснение уточнение СомнениеУверенность аргумент Несогласие контраргумент

Предложение ПереспросПовторное предложение субеждением

Согласие

Yes/NoThat’s right Not reallyThat’s true That’s not trueI’m sure Surely notAbsolutely Absolutely notDefinitely Definitely notYou’re right I don’t think soI think so I’m afraid notI’d like to

Do you like the dialogue?A: Hello, what’s your name?B: My name is Juan.A: What is your nationality?B: I am Venezuelan.A: What is your job?B: I am a student.A: When did you start studying English?B: I started studying English five years ago.A: You speak English very well.B: Thank you, but I would like to improve it.etc.

The rules of conversational “tennis”:

1.Show interest, surprise, etc. Are you? Really?

2.Return the question: What about you?3.Supply extra information: I’m Venezuelan. I’

m from Caracas.

●A: Hello, what’s your name?B: My name is Juan.A: Hi Juan. I’m Kim. What is your nationality?B: I am Venezuelan. I’m from Caracas,A: Are you? What is your job?B: I am a student. What about you?A: I’m a teacher. When did you start studying

English?B: I started studying English five years ago.

When I was at school.A: Really? You speak English very well.B: Thank you, but I would like to improve it.etc.

Magic formula3 A

AnswerAddAsk

Activities. Maintaining conversationCould you repeat that, please?Sorry, I don’t catch what you said, Could you say it again, please?I’m not sure if I understand.I don’t quite see what you mean.What does the “file” mean exactly?Could you give an example?

Red tape is the most dangerous enemy of a free economy. (you don’t know what “red tape” is)

Teenagers nowadays are arrogant, rude and don’t respect their elders.(ask to give an example)

Supply is directly dependent on demand, and the same is true in the job market. (you don’t understand the whole sentence)

How to Clarify●What did you say?●Where did you say _ is?●Did you say _?●You said _, right?●You did what?●Sorry, I don’t understand.

Навыки коммуникативного взаимодействия

●Insistance questions●Help to tell the story●Continue the chain (because, and, but,…)●Active listening

How to Interrupt●Excuse me. May I ask you something?●Sorry for interrupting, but…●I have a question…●Did you say…●May I ask…

Retelling the story

Have nothing to say?

Finding ideas

Stimuli for speaking●A text●Information gap●A problem●A video●A picture

Photo dialogues

Problem-solvingFind the “odd man out”

apple pear tomato banana peach

A problem

Elmstead Castle was built by Edward V in 1312.

Are not motivated to speak?

Personalising

Hands up!●Who likes eating eggs for breakfast?●Who enjoys skating?●Who has been to Africa?●Who lives in the southern part of Saint-Petersburg?●Who was born in summer?●Who has got a son?●Who is keen on swimming?●Who went to bed after midnight yesterday?

"Communication works for those ………who work at it." John Powell

"The tongue is the only tool ……..that gets sharper with use." Washington Irving

There is all the difference in the world between having something to say and ……….

having to say something. John Dewey

A speaking lesson●Lead-in. An introduction to the topic of the lesson plus, sometimes, activities focusing on the language.●Practice activities(tasks). These activities give learners the opportunities to use the new language.●Post-task. Learners discuss the topic freely and/or ask the teacher questions about the language used.

Обучение говорениюМонолог●Целенаправленность соответствие речевой задаче●Непрерывный характер●Логичность●Смысловая законченность●Самостоятельность●Выразительность

Кодификатор 9 класс

Пути обучения монологуСверху вниз

На основе работы с текстом создание речевойситуации обеспечение содержательной ценностиязыковой и речевой опоры

Снизу вверхНа основе постепенной работы с лексикой и

грамматическими структурами путём постепенногоувеличения количества фраз

Обучение говорениюДиалог●реактивность●ситуативность

Пути обучения диалогуСверху вниз

Для обучения типовым стандартным диалогам

Снизу вверхОт умения задавать вопросы различных типов

использовать клишированные выраженияиспользовать различные способы реагирования

Приблизительная тематика заданий раздела Задания поговорению●Социально бытовая сфера общения общение в семье и школемежличностные отношения с друзьями и сверстниками●Социально культурная сфера досуг и увлечения молодёжи страны изучаемого языка родная страна выдающиеся люди их вклад внауку и мировую культуру природа и проблемы экологии здоровыйобраз жизни●Учебно трудовая сфера проблема выбора профессии и рольиностранного языка

Кодификатор 9 класс

Кодификатор 9 класс

СТРАТЕГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ГОВОРЕНИЕ»

Тематическое монологическое высказывание задание С●внимательно прочитать текст задания обращая особое внимание навыделяемыеэлементы содержания и ограничители пункты плана и объем монологавремя

●строить высказывание в соответствии с данным в задании планом●при планировании монологического высказывания продумать план ответавступление о чем будет высказывание общее представление темы основнаячастьраскрытие всех аспектов данных в задании заключение подведениеитогасказанному выражение своего мнениясначала продумать ключевые фразы каждого пунктадать развернутую аргументацию если в пункте естьстараться не давать избыточную информацию которая не обозначена в пунктахдать развернутые ответы на два дополнительных вопроса по теме высказываниязаданные экзаменатором собеседникомиспользовать лексику и грамматику соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания

Критерии оцениванияПод критерием решение коммуникативной задачи в рамкахзадания С монологическое тематическое высказываниепонимается●полное и точное самостоятельное раскрытие содержания всоответствии с ситуацией общения указанной в коммуникативномзадании●логичность и связность высказывания●умение аргументировать свое мнение●умение использовать социокультурные знания в соответствии сситуацией общения●умение понимать вопросы экзаменатора собеседника●умение переспросить в случае непонимания вопроса●умение полно и точно отвечать на вопросы экзаменаторасобеседника

Под критерием решение коммуникативной задачи в рамкахзадания С комбинированный диалог понимается● достижение цели общения решение всех коммуникативных задачуказанных в●задании запрос нужной информации сообщение запрашиваемойинформации●приглашение к совместной деятельности отказ о приглашения иуказание причины●и т д● связность реплик которая обеспечивается правильнымиспользованием●языковых средств передачи логической связи между отдельнымичастями●диалогического текста вводные слова разговорные клише союзы ит п

Под критерием взаимодействие с собеседником врамках задания С комбинированный диалогпонимается●умение учащегося инициировать поддерживать изаканчивать беседу●умение восстанавливать беседу в случае сбоя●соблюдение очередности реплик●соблюдение норм вежливости

●При оценивании лексико грамматической стороны речиучитывается● соответствие использованных лексических единиц играмматических структур●поставленной коммуникативной задаче● правильность использования лексических словосочетаний играмматических●структур● разнообразие используемой лексики в частности ее соответствиеуровню А●и грамматических средств● сложность используемых грамматических структур●При оценивании правильности произносительной стороны речиучитывается● соблюдение норм произношения иностранного языка звуки впотоке речи● соблюдение ударения и норм интонационного оформления речи