språk og lesing 2b – i overgangen mellom barnehage og skole
DESCRIPTION
Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole. Lørdag 1.6. kl. 9-14.30 Hordaland og Sogn og Fjordene Logopedlag Jørgen Frost, UiO. Prosesser i lesingen The simple view of reading (Gough & Tunmer, 1986). Lesing = A vkoding x F orståelse - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/1.jpg)
Språk og lesing 2B –i overgangen mellom barnehage og skole
Lørdag 1.6. kl. 9-14.30
Hordaland og Sogn og Fjordene Logopedlag
Jørgen Frost, UiO
![Page 2: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/2.jpg)
Jørgen Frost
Prosesser i lesingen The simple view of reading (Gough & Tunmer, 1986)
Lesing = Avkoding x Forståelse
integrert (L e s i n g e r a v k o d i n g m e d f o r s t å e l s e)
![Page 3: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/3.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
Vokabular og sosio-økonomiske forhold (Hart & Risley, 1995)
![Page 4: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/4.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
The Language Gap (Juel, 2005)
Hvorfor slås så mange elever?Omverdenskunnskap begrenses av
ordkunnskapen>2% ukjente ord i en tekst -nedsetter
forståelsen (Carver & Leibert, 1995) Hovedforklaringen bak ’reading
achievement gap’ er et ’language gap.’
![Page 5: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/5.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
The Language Gap (Juel, 2005)
Språksterke barn (1. trinn) kan omkring 20.000 ord, språksvake barn kan 5.000 (Moats, 2001)
Forskjellen øker proporsjonaltTidlig innsats!Forskjeller i ordforråd avgjør fremtidige
utdanningsmuligheterFrafall
![Page 6: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/6.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
Fra TRAS til OBS
2 – 5 år2 – 5 år
5 – 8 år
![Page 7: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/7.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
Fra barnehage til skole
2. - 3. trinn
1. trinn
Barnehage
5 år 6 år 7år 8år
![Page 8: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/8.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
OBS-sirkelen - 5 – 8 år (Frost, Espenakk, Færevaag, Hagtvet & Horn, 2010)
5-6 år
6-7 år
7-8 år
![Page 9: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/9.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
Fra TRAS til OBS
TRAS (2-5 år) OBS (5-8år)
Samspill, kommunikasjon Samarbeid, selvstendig
og oppmerksomhet arbeidsmåte og metakognisjon
Språkforståelse og Språk- og kommunika-
språklig bevissthet sjonsforståelse
Uttale, ord- og Formulering, tale- og
setningsproduksjon skriftspråklig bevissthet
![Page 10: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/10.jpg)
Jørgen Frost
Children who are generally disliked, who are aggressive and disruptive, who are unable to sustain close relationship with other children, and who cannot establish a place for themselves in the peer culture are seriously at risk (Hartup, 1992, p. 1).
The social attributes checklist (Katz & McClellan, 1997; Ladd & Profilet, 1996; McClellan & Kinsey, 1999)
![Page 11: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/11.jpg)
Jørgen Frost
Fokus på selvregulering-evne til å styre deres sosiale, emosjonelle og kognitive adferd
-mange unger i dag møter institusjonene med svak evne til å styre egen adferd og -pedagoger og lærere rapporterer at de er dårlig utdannet til å klare denne utfordringen
![Page 12: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/12.jpg)
Jørgen Frost
Kunne tenke om sin egen væremåte i forhold til kammeratervoksnelek og beskjeftigelsegjennomføring av aktiviteterpålagte oppgaver
![Page 13: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/13.jpg)
Jørgen Frost
Blå område - organisering
Overveiende voksenstyrte aktiviteterOverveiende barnestyrte aktiviteterFaste rutiner (daglige aktiviteter)Frie aktiviteter
![Page 14: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/14.jpg)
Jørgen Frost
Blå område - organisering
Overveiende Overveiende
voksenstyrte aktiviteter barnestyrte aktiviteter
Faste rutiner
(daglige aktiviteter)
Ikke rutiner
AnkommeRundkretsSpise mv.Valg, planlegging og gjenkalling
VerkstederTemaUtflukterSmågrupper
VerkstederFrilekUtelek
Dans, musikk, dramatikk,formning og avspenning
![Page 15: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/15.jpg)
Jørgen Frost
PLAGG – sekvensen
PLA – Planlegging i liten gruppe med
lærer lærer skriver opp.
Se fremover!G - Gjennomføring av planlagt aktivitetG - Gjenkalling. Hva skjedde?
Se bakover! Vurdering.
![Page 16: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/16.jpg)
Jørgen Frost
Valg, planlegging og gjenkalling
![Page 17: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/17.jpg)
Jørgen Frost
Planlegging 1 - en drage (gutt, 1. kl)
![Page 18: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/18.jpg)
Jørgen Frost
Planlegging 2 - en drage (gutt, 1. kl)
![Page 19: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/19.jpg)
Jørgen Frost
Planlegging (1.- 2. kl)
![Page 20: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/20.jpg)
Jørgen Frost
Gjenkalling
![Page 21: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/21.jpg)
Jørgen Frost
Oppbygging av en arbeidssekvens (Frost, 2003)
IntroduksjonBegrepslæringPlanleggingFokusereSamarbeideMedierePresentereBegrepslæringEvaluering
![Page 22: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/22.jpg)
Jørgen Frost
Høytlesing – som intervensjon (Coyne, Simmons & Kame’enui, 2004)
Alminnelig høytlesing gagner mest de sterke!
Oppbygging av ordforråd i en interaktiv ramme:
½ times forløp i syklus på 6 dager med to bøker
Lesing: 1/3 og 2/4Dag 5/6: Gjenfortelle,
bruke ordene i nye sammenhenger
Lærerens forberedelse: Se boken igjennom, forbered pausene.
Introduksjon av historien:Vise bok og bilder frem. Presenter tema. Spørsmål til forforståelse. Presentere hovedpersoner. Presentere 3 ord (magic words)Barna skal reagere når de hører dem lest
Lesing:Underveis samtale om de magiske ord o.a.
Samtale etter lesingen:Ped. stiller spørsmål. Dialog. Ordene fokuseres.
![Page 23: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/23.jpg)
Jørgen Frost
Allsidig og nyansert arbeid
Ved åKalle på nysgjerrigheten (sulten på ord)Utfordrende dialoger (åpne spørsmål)Velge riktig nivåDusje barna i ord
Alle situasjoner i skoledagen er potensielle læringssituasjoner for å lære nye ord.
![Page 24: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/24.jpg)
Jørgen Frost
![Page 25: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/25.jpg)
Situasjonsuavhengig språktrening (Hagtvet og Palsdottir, 1992)
![Page 26: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/26.jpg)
Situasjonsuavhengig språktrening (Hagtvet, 1988)
![Page 27: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/27.jpg)
Et beriket språkmiljø – setningsbygning (Fey m.fl., 1999; Robinson & Robinson,
1991; Rooks, 1995; Yoder m.fl. 1995)
Samtalemønstre viktig (imp – descript)Unngå overfortolkningSikre utvidelse av språketRespektere oppmerksomhetsfasene (følg
barnet)Alt samvær er også språklig samvær Språkbadet
![Page 28: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/28.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
Forebygging krever
Pedagoger og lærere med kunnskap om utvikling vdr. språk, lesing og skriving
Evne til observasjon i det dagligeEn samordnet barnehage/skoleMålrettet og tilpasset innsats – over tidEvne til å se hele barnetSamarbeid med foresatte
![Page 29: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/29.jpg)
Jørgen Frost ISP, Universitetet i Oslo
Kartlegging/observasjon for hvem?
Foreldre - for å kunne følge sitt barn og delta i samarbeid om barnets utvikling
Pedagogen – for å kunne tilrettelegge nye utfordringer for å sikre utvikling
Skolemyndigheter i tilfelle det skulle være snakk om større vansker som må følges opp av PPT
![Page 30: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/30.jpg)
Skolen må tenke forebyggende
Styrkelse av det forebyggende arbeid
gjennom: kontakt med barnehagen for å sikre en
samordning av det pedagogiske arbeid i barnehage og 1. klasse:
Tidlig skriving Språklig bevissthet Ordforråd og begreper
å sikre at skriftspråk introduseres på en måte, som gjør det mulig for alle elever å være aktør i sin egen læreprosess.
![Page 31: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/31.jpg)
Språket i lesingen
Semantikken Syntaksen Fonologien Morfologien
Ortografisk
Fonologisk Logografisk
![Page 32: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/32.jpg)
Jørgen Frost
Modell for leseutvikling (efter Spear-Swerling og Sternberg, 1994)
![Page 33: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/33.jpg)
Jørgen Frost
Å etablere fonologiske strategier (efter Spear-Sternberg, 1994)
Lesing med visuellestrategier
Etablering af fonologiske strategier
Fonem -bevissthet Funksjonell
bokstav- kompetanse
Foundation Level
Fortsattbruk avvisuellstrategi
![Page 34: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/34.jpg)
Jørgen Frost
Bokstavkunnskap 2. kl febr.(Frost, 2001)
0
10
20
30
40
50
60
70
Letter naming Word construct
LPAHPA
![Page 35: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/35.jpg)
Jørgen Frost
Funsjonell bokstavkunnskap (Frost, 2001)
Mestringstidspunkt for LFB og HFB barn.
Testanledning___________________________________________
Gruppe 1 2 3 4 5 6 >6 N______________________________________________________HFB 2 1 7 1 3 4 2 20
LFB 0 0 2 2 3 6 10 23
2. klasse 3. klasse
![Page 36: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/36.jpg)
Jørgen Frost
Foundation Level (Frost, 2001; Seymour 1997)
Foundation Periodens lengde. Mestringstidspunkt.
Testanledning________________________________________________
Gruppe 1 2 3 4 5 6 >6 N
________________________________________________
HFB 2 2 0 6 3 2 5 20
LFB 0 0 0 1 3 8 11 23
2. Klasse 3. klasse
![Page 37: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/37.jpg)
Jørgen Frost
Mestringstidspunkt for fonembasert skriving(Frost, 2001)
Testanledning______________________________________
Gruppe 1 2 3 4 5 6 >6 N__________________________________________________
HFB 2 2 6 6 1 3 0 20
LFB 0 0 3 6 7 5 2 23___________________________________________
2. klasse 3. klasse
![Page 38: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/38.jpg)
Jørgen Frost
To veier til lesing (Frost, 2001)To veier til lesing (Frost, 2001)
Fonembevissthet
Formell bokstavkunnskap
Funksjonell bokstavkunnskap
Foundationlevel Lesing
Redusertaktivholdning
Økt aktivholdning
NS
![Page 39: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/39.jpg)
Jørgen Frost
Matthæus effekten (XXV:29) (Stanovich, 1986)
bootstrappingFonologisk
bevissthet
cascade
Bokstav-lyd; foundation; ordlesing; ordforråd; syntaks; mer lyst
Usikker bokstav-lyd, lang foundation; mindre praksis; ulyst; unngå
![Page 40: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/40.jpg)
Eksperimenter med skriving
Språkleker
(Vokabular)
Grundmuren
Forutsetninger for avkoding/lesing
![Page 41: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/41.jpg)
IL- basis oversikt
![Page 42: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/42.jpg)
Grunnlaget for leseutvikling1. trinn – i løpet av året
GRUPPEPRØVEN Lytteforståelse 1 og 2 Rim Forlydsanalyse Fonemantall 1 og 2 Sammensatte ord Bokstavkunnskap Bokstavskriving Ordskriving 1, 2 og 3 Tegne og skrive –
pre og post
SPRÅK og BOKSTAV Tegne og skrive Handlingsforløp Sammensatte ord Ordforståelse Rim Forlydsanalyse, fonem-
subtraksjon – nytt ord Fonemsyntese – analyse Formell bokstavkomp. Funksjonell bokstavkomp. Bokstavskriving
![Page 43: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/43.jpg)
Leseutviklingsskjema som bygger på leseforskning (Lundberg & Herrlin, 2008)
Lesing = A x F (+M)
![Page 44: Språk og lesing 2B – i overgangen mellom barnehage og skole](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062410/568158d6550346895dc61e04/html5/thumbnails/44.jpg)
Leseutviklingsskjema til eleven(Lundberg & Herrlin, 2008)