SPRAVODAJ UNIVERZITY KOMENSKÉHO ЧП40Kltt-

Ročník XLVI Apríl 2000

Číslo 8

NASA UNIVERZITA B. GEREMEK: Zmenili sme strednú Európu nie na základe nostalgických spomienok

na spoločnú minulosť, ale na základe vízií novej budúcnosti Minister zahraničných vecí Polskej repub­

liky Bronislaw Geremek, profesor histórie a jeden z hlavných architektov novodobej strednej Európy, navštívil dňa 23. marca 2000 Univerzitu Komenského. Na slávnostnom zasadnutí vedeckých rád Univerzity Komen­ského v Aule UK vyznamenal rektor UK prof Devínsky pána ministra Velkou zlatou medai­lou UK. Toto najvyššie akademické vyznamena­nie bolo prof. B. Geremekovi udelené na znak úcty k spôsobu vedenia zahraničnej politiky Pol­ska, na znak vdaky za angažovanost a podporu politickým záujmom a integračným ambíciám Slovenskej republiky. Na stretnutí boli prítomní aj veľvyslanec Poľskej republiky v SR J. E. J. Ko-mornicki, minister zahraničných vecí SR E. Ku­kaň a další významní hostia.

"Nesmierne oceňujeme spôsob zahraničnej politiky pána Geremeka, ktorú nelimitujú geopoli-tické hranice Poľska, ale ktorá obopína a vníma celý región ako nielen historický, ale aj moderny a z hľadiska budúcnosti Európy stabilný a per spektivny celok," uviedol v slávnostnom príhovo­re rektor UK prof. Devínsky.

Profesor Geremek je znalec histórie strednej Európy, jeho vedecké dielo prevažne z dejín stredoveku bolo preložené do viacerých |azy-kov. Vysokú hodnotu jeho vedeckej práce doku­mentuje aj udelenie hodnosti doctor honoris cau­sa na 16 svetových a európskych univerzitách.

Vedecká kariéra pána prof. Geremeka bola spojená s jeho politickou a občianskou aktivitou, bol spoluzakladateľom nezávislej odborovej or­ganizácie Solidarita a blízkym spolupracovníkom Lecha Walesu.

Od r. 1997 je ministrom zahraničných vecí Poľ­ska a z titulu tejto funkcie bol v r. 1998 predse­

Z OBSAHU

• 0 rozpočte U K na rok 2 0 0 0 • Z m a r c o v é h o rokovania KR UK • Šance j a p o n s k ý c h grantov • Diskutujeme o k r e d i l o v o m systéme

na UK • N o v ý dekan J L F UK • Rekonštruované "káčko

u ž s l ú ž i š tudentom • 0 č o m v m a r c i rokoval A S UK • Nastane v m á j i koniec sveta? • Univerz i tné s y m p ó z i u m o V e d e a v iere • Právnická fakulta informuje • 0 púti S lovákov d o R í m a • Katedra žurnal ist iky s J Čarnogurským

dom Organizácie pre bezpečnost a spoluprácu v Európe. Vyjadrením uznania za zásluhy minis­trovi Geremekovi na ceste integrácie Poľska do európskych štruktúr, za jeho snahy o stabilitu a integritu nielen stredoeurópskeho regiónu, Obola aj jeho kandidatúra na post predsedu Eu-rópskei komisie. Má nemalú zásluhu na obnove­ní činnosti Višegrádskej štvorky a na ustanovení Bratislavy ako budúceho sídla Višegrádskeho fondu pre vedu a kultúru.

V svojom vystúpení sa prof. Geremek zaoberal tak historickými súvislosťami vývoja krajín Stred­nej Európy, ako aj ich spoluprácou v procese integrácie, a to z pohľadu historika, politika i pe­dagóga:

'...Svet 21. storočia, do ktorého vstupu/eme, /e svetom neznáma. Ale do tohto sveta treba vniest dobré idey. idey spolupráce Strednej Európy. Aby pre nové pokolenie, ktoré teraz opúšta uni­verzity a vstupuje do života, nebola vizia slobod­nej Európy víziou technokratických zväzkov, ale naplnením ideálov meniacich život kontinentov i našich národov", povedal, ked" hovoril o Európe tretieho tisícročia. Na záver svojho vystúpenia opätovne zdôraznil poslanie a ciele Višegrádskej štvorky a konštatoval, že " spolupráca krajin Strednej Európy, myšlienka Višegrádskej štvorky je dobrou myšlienkou. slúžiacou verejným záuj­mom.'

(jh>

Veľká noc - prameň nádeje Velkonočné sviatky majú v sebe úžasný náboj. Ponúkajú nám náde/. Ked človek пета v čo

dúfať, ráno vstáva, nič neočakáva, je ako mŕtvy. Omdlievajúcim sa dáva privoňať niečo s:'ne. abv prišli k sebe. А/ nám. ktori niekedy máme chuť vzdať náš každodenný životný boj. sa na-ehevo пика dôvod nádeje, príležitosť nove/ šance nabrať druhý dych. Zakaždým, ked vyklíči v fudskom srdci nádej, je to ako zázrak všetko je náhle iné a predsa sa svet nezmen í To. čo dokáže ná­dej, nedokáže žiadna propaganda

Keď Ježiš zomrel na Velký piatok, zdalo sa že zb človeka a smrl su bodkou za jeho prípadom Úplná beznádej. No zvesť Velkonočne/ nedele - Ježiš vstal zmávych. Ježiš ž>/e - ,-e zdrojom a počiatkom všetkých nádeji, že zlo a nespravodlivosť nie su všemocne a na/stinejšie a že kažeu reťaz zloby možno pretrhnúť Boh nám dal vzkriesením Ježiša Krista z mŕt\ych naroort sa znovu pre živú nádej.

Rad /e aj na nás. Oživme v srdci tú nadej, ktorá nam dá roziet aby sme Ъh парию a večne Kde ju získame, ako ju oživíme? Prorok prezrádza Ti. čo dúfa/u v Pana dostávajú novu ZJS kava/u krídla ako orly, budú utekať a neustanu, budu putovať a neomdlejú

v y

O rozpočte na rok 2000 dnes s kvestorkou UK Ing. Zorou Dobríkovou

Každý rok, zvyčajne v tomto čase, kladieme vedúcim funkcionárom univerzity otázku, ktorá azda zaujíma každého člena akademickej obce - kolko finančných prostriedkov dostala univerzita na nový rok a či vystačia až do konca decembra. Aký je teda rozpočet univerzity na rok 2000 - na to nám odpovedala kvestorka UK Ing. Zora Dobriková.

• Hádam každému z nás v kútiku duše driemala nádej, že tento rok, vzhľadom na prísľuby programového vyhlásenia vlády o prioritách vysokoškolského vzdelávania, bude pre slovenské vysoké školy fi­nančne priaznivejší ako tie minulé. Splnili sa tieto očakávania? - Žiar, musím konštatovať, že nesplnili. Celkový rozpočet kapitoly škol­

stva na rok 2000, ktorý predstavuje 6,91 mld. Sk, je sice v porovnáni s ro­kom 1999 o 142,1 mil. Sk vyšší, avšak nárast bol spôsobený delimitáciou Centra vedecko-technických informácii z Úradu pre stratégiu rozvoja spo­ločnosti, vedy a techniky do rezortu školstva a príspevkom 140 mil. Sk na 5. rámcový program. Po odpočítaní týchto vstupov je reálny rozpočet školstva v porovnaní s minulým rokom nižší o 32 mil. Sk. Ani konštrukcia rozpočtu rezortu školstva nezaznamenala oproti minulým rokom žiadne pozitívne úpravy, negatívne však áno, najmä znížený limit mzdových prostriedkov o 65,2 mil. Sk. Financovanie všetkých ostatných kategórii zo­stalo na približne rovnakej úrovni ako vlani, okrem rozpisu príjmov vyso­kých škôl, ktoré sa zvýšili až o 9,4 mil. Sk.

• Prejavil sa tento stav na rozpočte UK? - Samozrejme áno, a to v plnom rozsahu, veď náš rozpočet predsta­

vuje 0,5 % výdavkov štátneho rozpočtu Celkový objem finančných pro­striedkov, ktoré UK dostala na rok 2000, predstavuje vyše 1.1 mld. Sk (1 118 832 000 Sk), čo je o 23,0 mil Sk menej v porovnaní so schvále­ným rozpočtom UK na rok 1999 a o 73,5 mil Sk menej ako bol vlaňajší upravený rozpočet Predpokladáme, že v priebehu roka sa najmä použi­tím mimorozpočtových a získaním grantových prostriedkov i ďalšími úpra­vami zvýšia disponibilně zdroje UK asi na 1,3 mld Sk Vidíte, že je to významný objem prostriedkov, ktoré vyžadujú mimoriadnu zodpovědnost rektora, dekanov a riaditeľov súčasti UK za dodržiavanie finančných pred­pisov ich čerpania a racionálneho využívania

Aj tento rok je reálne krátenie rozpočtu Už dnes štvrťročné viazanie rozpočtu predstavuje 2 %, čo napovedá jeho celoročné 8%-né krátenie Prepočet priemernej spotreby nákladov na prevádzku hovorí, že UK má k dispozícii rozpočtové prostriedky na 291,4 dňa. t j do 17 10 2000 A to sme ešte nebrali do úvahy zvyšovanie cien, ktoré sa očakáva v priebehu roka. Je pochopiteľné, že sa opäť stupňujú dlžoby fakúlt a súčastí UK, ktoré k 31. 12. 1999 predstavovali už 42,9 mil. Sk. Nevyhneme sa teda už dnes úvahám o tom, že i v tomto roku bude musieť byť redukovaná pre­vádzka počas zimného semestra. Ako je známe, aj vlani sme museli tak urobiť 10. decembra, pričom treba konštatovať, že tento krok patrične za­rezonoval nielen vo vláde SR i vo verejnosti, ale aj u našich študentov Nielen že sme zviditeľnili kritickú finančnú situáciu univerzity, ale zároveň eliminovali výdavky univerzity asi o 2,0 mil. Sk. Čo sa týka konca roka 1999, rada by som vyzdvihla zlepšenú úroveň finančnej disciplíny fakúlt a súčastí UK, keď koncom roka 1999, aj v zložitej situácii v NBS, nepre­padli žiadne finančné prostriedky.

• Nie je možné dofinancovať potreby univerzity z mimorozpočtových zdrojov? - Financovanie nášho vysokého školstva je v takom stave, že žiadna vy­

soká škola nemôže prežiť bez dotovania svojej prevádzky z mimorozpoč­tových zdrojov. Napríklad Univerzita Komenského musela vlani podporiť rozpočet univerzity mimorozpočtovými prostriedkami vo výške takmer 165,3 mil. Sk, čo predstavovalo 12,1 % rozpočtu UK a bolo to o 16 mil. Sk viac ako v r. 1998. Chcem však zdôrazniť, že používanie mimorozpočto­vých zdrojov univerzity na bežnú prevádzku nie je cesta, ktorou by sme sa mali uberať. Mimorozpočtové zdroje sú určené na rozvoj univerzity, na dosahovanie európskych parametrov vo všetkých oblastiach jej činnosti, a nie na platenie faktúr za energie.

•Tohoročný rozpočet už j e rozdelený na fakulty a súčasti UK. Do akej miery bolo možné pri jeho delení uplatniť kritériá kvality a eko­nomickej náročnosti? - Rozpočet z MŠ SR sme obdržali 28. 1. a jeho rozpis na fakulty a sú­

časti UK bol vo februári prerokovaný a schválený v Kolégiu rektora UK a v Akademickom senáte UK. Pri rozdeľovaní rozpočtu sme postupovali prísne podľa schválených univerzitných kritérií. No u tých položiek, kde sa mal uplatniť koeficient ekonomickej náročnosti, bol postup veľmi jednodu­chý, pretože v súčasnom rozpočte - okrem kapitálových výdavkov - niet fi­nančných prostriedkov, ktoré by mohli byť podľa nich rozdelené Delenie finančných prostriedkov nemohlo zohľadniť ani faktor kvality, t.j. zarade­nie fakúlt podľa hodnotenia Akreditačnej komisie vlády SR. pretože po­sledné komplexné hodnotenia fakúlt boli vykonané ešte v roku 1997. Na základe schválených kritérií pre tento rok platil pre všetky fakulty koefi­cient evaluácie 1,0.

• Môžete aspoň stručne komentovať jednotlivé položky rozpočtu? - V oblasti výdavkov na tovary a služby predstavovali personálne a pre­

vádzkové potreby fakúlt a súčastí UK na rok 2000. vyčíslené ako priemer výdavkov za roky 1997-99, sumu 201 998 tis. Sk. Pridelený objem finanč­

ných prostriedkov zo štátneho rozpočtu však tvoril iba 185 540 tis Sk, čo predstavuje 91, 85 % potrieb Museli sme preto pristúpiť k plošnému krá­teniu objemu potrebných finančných prostriedkov o 9,15 % na všetkých rozpočtových miestach univerzity

Najhoršia situácia je v oblasti mzdových prostriedkov Ich tohoročný prí­del je o 24 mil Sk nižši ako v roku 1999, čo je vlastne reakcia na vlaňaj-šie uznesenie vlády o 10%-nom znížení počtu pracovníkov rozpočtových organizácii Objem prostriedkov znamená pokles na 94.94 %, a tento bol rovnomerne plošne rozdelený medzi fakulty a súčasti UK Chápem situá ciu každého vedúceho pracovníka, ktorý bude musieť na pracoviskách riešiť problém nedostatku mzdových prostriedkov Navyše, rozpis mzdo­vých prostriedkov z úrovne MŠ SR opätovne nerešpektoval rozdiely vo fi­nančnom ohodnotení pedagôgov-lekárov, ktorí vykonávajú zdravotnícku starostlivosť Vedenie UK predložilo celkový nápočet za UK ešte pred roz­pisováním rozpočtu na úrovni MŠ SR a na neriešenie tohto problému viackrát upozorňovalo Podľa prísľubu ministra školstva by sa však táto otázka mala vyriešiť v priebehu roka

Dobrou správou môže byť. že k 1 7 2000 sa predpokladá zvýšen e platových taríf zamestnancov rozpočtových organizácii a k ďalšiemu zv, šeniu miezd učiteľov asi o 450 Sk by malo dôjsť od 1 9 2000 Tieto ' nančné prostriedky nie sú zahrnuté v rozpočte a mali by byt pridelené zvlášť Doterajší priemerný plat (k 31 12 1999) predstavoval na UK 10 469 Sk mesačne v kategórii učiteľov 13 582 Sk mesačne v kategórii vedeckých pracovníkov 11 024 Sk a u ostatných zamestnancov neuMe-ľov 7 731 Sk mesačne Počet pracovníkov v prepočítanom stave na UK koncom roka 1999 dosiahol počet 4 967.4 osôb

V oblasti kapitálových výdavkov na stroje a zariadenia disponujeme к . mou iba niečo viac ako 8.2 mil Sk Táto bola podľa univerzitných knte-rozdelená na fakulty a súčasti UK a dovoľuje iba najnutnejší- ivest e Rada by som však upozornila že sa zmenili predpisy v p r pade r-ahjpov z kapitálových výdavkov U hnuteľných veci investičného charakten. zvýšila hranica objemu nákupov z kapitálových výdavkov г 10 000 na 20 000 Sk a nákup nehmotného investičného majetku do 40 000 sa tiež môže hradit z prevádzkových výdavkov.

Nezlepšila sa ani situácie vo vede - objem finančných prostriedkov na inštitucionálnu vedu je v tomto roku o 821 tis. Sk (tj. o 15 %) nižši ako vlani a predstavuje 4 740 tis. Sk. Aj pridelený objem mzdových prostried­kov pre kategóriu vedeckých pracovníkov je nižší než upravená skutoč­nosť roku 1999 - o 2, 5 %, čo bolo aj dôvodom plošného krátenia

Hádam najpriaznivejšia situácia je v prípade štipendií doktorandov. na ktoré sme dostali o 498 tis. Sk viac ako vlani Rozpis pokrýva potreby fa­kúlt UK a bolo možné vyčleniť aj 10 % prostriedkov na niekoľko nových doktorandov. Tieto budú rozdelené podľa inventúry potrieb fakúlt v máji a júni t.r.

Na druhej strane na sociálne štipendiá študentov dostala UK oproti minulému roku o 25 % menej finančných prostriedkov, ich pridelený ob­jem nestačí do konca t.r. a dofinancovanie štipendií bude musieť riešiť MŠ SR

Čo sa týka príjmov - do štátneho rozpočtu musí UK v tomto roku odviesť takmer 40 mil Sk. Aj rozpis príjmov na fakulty a súčasti bol konštruovaný prísne podľa univerzitných kritérií a po výpočte príjmov za odvody vedľaj­šieho hospodárstva a poplatkov za ubytovanie bol ako základ použitý roz­pis príjmov v minulých rokoch

• A čo niektoré novoprijaté legislatívne úpravy? - Tie vniesli trocha optimizmu, a to najma v súvislosti s príjmami Podľa

§15 zákona 372/1999 Zb o štátnom rozpočte na rok 2000 môžu vysoké školy viesť osobitný účet financovania pre prekročené príjmy a ich súčas­ťou môžu byť aj príjmy z nájomného Prekročenie príjmov je možné čer pať štvrťročne bez súhlasu MF SR. avšak tieto nemôžu byt použité na mzdy a osobné vyrovnania Z iniciatívy ministra školstva a Slovenskej rek­torskej konferencie bude zvolaná spoločná porada zástupcov vlády SR a SRK. ktorej výsledky by mali garantovat, že sa snaha vysokých škôl o prekračovanie príjmov na budúci rok neodzrkadlí vo výške predpísa­ných príjmov

Taktiež sa upravil zákon o dani z príjmov v tom zmysle, že výnosy z pod nikateľskej činnosti vysokých škôl nepodliehajú zdaneniu, pokiaľ sú v sú­lade s hlavnou činnosťou vysokej školy V tejto súvislosti by som chcela upozorniť na Smernicu rektora UK č 2/1995 o podnikateľskej činnosti na UK, ktorá definuje hlavné aktivity školy a môže slúžiť na posúdenie

Na záver mi neostáva iba konštatovať, že napriek niektorým pozitívnym legislatívnym črtám je tohoročný rozpočet UK opát hlboko nedostatkový Finančné prostriedky by mali stačit na platby za energie, na stravné za mestnancom, na ubytovanie, na základnú prevádzku, na tarifné mzdy a štipendiá Nevyriešilo sa odmeňovanie lekárov-učiteľov Je nedostatok finančných prostriedkov na opravy, na údržbu, na obnovu strojov a pri strojov, na diferencované odmeňovanie zamestnancov i na inštitucionálnu vedu Po finančnej stránke nás teda opdť čaká mimoriadne ťažký rok

Oh)

2

Z výjazdového rokovania Kolégia rektora UK

V Liptovskej Sielnici sa pod vede­ním rektora UK prof. F. Devínskeho konalo v dňoch 16. - 18. marca 2000 výjazdové rokovanie Kolégia rekto­ra UK.

K prvým bodom rokovania patrili záve­ry a výsledky autoevaluácie fakúlt UK, ktorej úspešný priebeh rektor UK ocenil a vyslovil vedeniam fakúlt poďakovanie. Súborná správa o autoevaluácii fakúlt ako a j ich vyhodnotenie bude zverejnené na w w w stránke UK. V tejto súvislosti sa kolé­gium rektora UK dohodlo na potrebe pra­videlného monitoringu kvality na UK, k čomu bude vypracovaný návrh systému na zabezpečenie kvality vzdelávania, vedy a umenia a riadenia UK. Kolégium sa tiež zaoberalo výsledkami hodnotiacich správ pracovných skupín Akreditačnej komisie vlády SR ktoré akreditovali CM BF UK, EBF UK a PRAF UK. Pracovné skupiny akreditačnej komisie potvrdili dob­rú kvalitu oboch teologických fakúlt UK, za čo rektor UK vyjadril ich dekanom úprimné podákovanie Vážne nedostatky zistila pra­covná komisia na PRAF UK, kde v piatich odboroch navrhla zásadné zmeny v kona­ní doktorandského štúdia, dizertačných skúšok, habilitačných konaní a konaní na vymenovanie profesorov ako dôsledok chý­bajúcich personálnych garancií. Kolégium preto odporučilo rektorovi UK prijať prime­rané opatrenia a j ekonomického charakte­ru na riešenie tohto nepriaznivého stavu. Rektor UK vyzval dekanov fakúlt, aby dbali o personálny rozvoj svojich fakúlt a potvrdil pokračovanie globálnej politiky UK v oblas­ti habilitácií a inaugurácií zameranej na prednostnú podporu odborného rastu vlast­ných pracovníkov UK.

V rámci priebežného hodnotenia plne­nia projektu HKS UK kolégium konšta­tovalo, že sa mimoriadne osvedčilo usta­

novenie technických správcov HKS na fa­kultách a znamenalo významný prínos pre fakulty a univerzitu.

Kolégium rektora UK sa oboznámilo s výsledkami analýzy vedeckovýskumnej činnosti na UK a potvrdilo význam spraco­vania prehľadu významných vedeckých pracovísk UK. Taktiež sa kolégium uznies­lo, že fakulty a univerzita vypracujú výroč­né správy za rok 2000.

Kolégium rektora sa ďalej oboznámilo s aktuálnym stavom medzinárodných vzťahov UK a potvrdilo nutnosť lepšej in­formovanosti o zahraničných mobilitách študentov a pedagógov na úrovni fakúlt. Prerokovalo aj priebežné hodnotenie har­monogramu zavádzania kreditového sys­tému na UK a konštatovalo plnenie prác podľa prijatého harmonogramu. Je teda re­álny predpoklad, že UK od 21. 9. 2000 pre­jde v prvých ročníkoch na kreditový systém výučby na báze ECTS na všetkých fakul­tách s výnimkou PRAF UK. Rektor UK po­tvrdil tak materiálnu ako aj personálnu podporu fakultám, ktoré akceptovali prijaté celouniverzitné postupy.

Členovia kolégia taktiež venovali pozor­nosť aktuálnej finančnej situácii na UK a pripravovanej koncepcii vysokých škôl pre 21. storočie.

Na záver rokovania bolo jednomyseľne schválené Stanovisko Kolegia rektora UK v Bratislave k aktuálnym prejavom into-lerancie a xenofóbie na Slovensku v tom­to znení:

"V súvislosti s aktivitami zástancov pre­hodnocovania slovenskej histórie rokov 1938-1945 pokladá Kolégium rektora Uni­verzity Komenského v Bratislave za svoju povinnosť verejne vyjadriť svoj nesúhlas s akýmikoľvek prejavmi, ktorých obsah pod­poruje rasovú a národnostnú neznášanli­vosť, poškodzuje zmýšľanie najmä mladej generácie a poškodzuje aj postavenie Slo­venskej republiky v spoločnosti slobodných a demokratických štátov.

Kolégium rektora UK v Bratislave zásadne odsudzuje nielen prejavy rasovej a národ­nostnej neznášanlivosti, ale aj skresľovanie objektívnych historických skutočností, ktoré sprevádzali osudy obyvateľov dnešného územia Slovenskej republiky a účelové hod­notenie osôb, ktoré v nich pôsobili

Kolégium rektora UK v Bratislave aj v tejto súvislosti opätovne poukazuje na rozhodu­júcu úlohu, ktorú pri budovaní Slovenskej republiky, i pri objektívnom hodnotení jej historického vývoja musia zohrávať predo­všetkým príslušníci jej inteligencie, nezaťa­žení predsudkami z minulosti.

Kolégium rektora UK v Bratislave očakáva že aj členovia akademickej obce Univerzity Komenského v Bratislave vyjadria svoje od­mietavé stanovisko k podobným negatív­nym prejavom a svojím rozhodným hlasom sa postavia na obranu základných humanis­tických princípov nezlučiteľných s akoukoľ­vek rasovou a národnostnou neznášanlivos­ťou a princípov, na ktorých je po stáročia budovaná myšlienka univerzitného vzdelá­vania duchovnej elity každého demokratic­kého štátu.'

Na rokovaní kolégia rektor UK taktiež ocenil činnosť doc. RNDr. Vladislava Rosu, CSc., odstupujúceho predsedu Akademického senátu UK a udelil doc. Rosovi Zlatú medailu UK 'za jeho peda­gogickú a vedeckú prácu, za \eho vynikajú­cu reprezentáciu, propagáciu a presadzo­vanie ideí Univerzity Komenského na domá­cej i zahraničnej scéne, ako aj za výrazný prínos pre rozvoj a vnútornú stabilitu uni­verzity počas jeho pôsobenia v samo­správnych orgánoch univerzity, kde svojím komplexným chápaním problémov a tvori­vým prístupom zásadne prispel k harmoni­zácii vzťahov a zvýšeniu úrovne a kvality Univerzity Komenského vo všetkých oblas­tiach jej činnosti.'

ah)

V rámci cyklu konferencii TISÍC a jedna Európa jednota v roz­manitosti vystúpil v Moyzesovej sieni dňa 6 3 2000 francúzsky muzikológ Alain Paris s prednáškou na tému Hudobné hranice v Európe.

Rektor UK prof F Devínsky pri/al dňa 7. marca 2000 odstupu-lúcich dekanov prof MUDr Ivana Ďuriša DrSc z LF UK prof MUDr Pavla Šveca DrSc . z FAF UK a prof Ing Jana Rudy-ho. CSc z FM UK. aby im poďakoval za ich přinos pre rozvc fakult, ktoré riadili, ako а/ za ich dielo v prospech се в/ UK a odc vzdal im Zlaté medaily UK.

3

Dohodu o vzájomnej spolupráci medzi Univerzitou Komenského a Národným úradom práce podpísali dňa 15. marca 2000 na póde Univerzity Komenského rektor UK prof. Ing. F. Devínsky, DrSc., a generálny riaditet NÚP Ing. Jaroslav Šumný.

Predmetom zmluvy je vzájomná spolupráca a poskytovanie pomoci v oblasti vzájomne pro­spešných aktivít, vedeckovýskumnej činnosti a v oblasti výchovy a vzdelávania. Z týchto rám­cových oblastí vyplývajú pre Univerzitu Komen­ského konkrétne formy aktivít, z ktorých sú aktuálne najmä dva okruhy:

1. Výchovno-vzdelávacia činnosť, a to v troch rovinách:

a) na úrovni vrcholového manažmentu NÚP, kde systém vzdelávania je orientovaný na zvyšo­vanie manažérskych kompetencií a ich zložiek, ako sú napr. efektívna komunikácia, kooperácia, zvládanie stresu, vedenie tímu, riešenie konflik­tov a pod.,

b) príprava lektorov NÚP na nadstavbovej úrovni a obohacovanie ich lektorských zručností o nové postupy, metódy,

c) vzdelávanie nezamestnaných občanov, naj­mä systémom rekvalifikácií a prípravy na novú profesiu, prípadne systémom výberu a prípravy perspektívnych mladých absolventov škôl.

2. Analyticko-expertízne činnosti v oblasti nezamestnanosti, cieľom ktorých je zapojiť sa do komplexu aktivít NÚP, ktoré súvisia s aktív­nou politikou nezamestnanosti. Východiskom môže byť analýza nezamestnanosti z pohľadu spoločenských vied, ako sú psychológia, socto-

Univerzita Komenského a Národný úrad práce sa dohodli na spolupráci

lógia, pedagogika. Výsledky týchto analýz môžu V konečnom dôsledku by všjk : pr .piet aj slúžiť ako podklady pre prijatie a realizáciu коп- k znižovaniu nezamestnanom v SR krétnych krokov v práci s nezamestnanými T. Kollarlk

Uchádzajte sa o japonské štipendiá a granty! Štipendiá a granty poskytuje laponská súkromná nadácia, ktorej činnost ešte pod menom Global Foundation for Reiear.h л и

Scholarships bola formálne odsúhlasená japonským Ministerstvom dopravy dna 1 júla 1997 Od 27 ma|a 1999 nado к pôsobí pod • THE TOKYO FOUNDATION a Univerzita Komenského tiež patri do jej početnej rodiny" Nadacia podporuje program, г obl.i-.li i i.m.in ľ ,. • a spoločenských vied a v oceanologii.

ŽiadosUg štipendiá a granty posudzuje Scholarship Division nadácie v Tokiu. O finančnú podporu nadacie sa možno uchadzat v rámci nasledov­ných programov:

A. Joint Research Exchange Program - JREX Program podporuje pracovné skupiny - tímy, zložené z tzv. graduate

students (t.j. u nás zhruba študenti od 3, ročníka vyššie), ktorí pracujú v najmenej trojčlennom tíme na spoločnej výskumnej úlohe, týkajúcej sa humanitne] aiebo spoločenskovednej problematiky. Výberová komisia uprednostní tematiku, ktorá skúma súčasný aktuálny problém z hľadiska internacionálnej alebo interdisciplinárnej perspektívy. Udelí sa 40 štipen­dií, pričom výška:každéhô štipendia je 5 000 USD. Najlepší projekt získa špeciálnu prémiu VO výške 10 000 USD: Termín podania prihlášok je do 15. mája 2000.

B. Visit Japan Program Uchádzač o financovanie v rámci tohto programu musí byť súčasným

alebo bývalým štipendistom SYLFF, t.j. bolo mu udelené SYLFF štipen­dium (na UK sa týka asi 15 ľudí). Grant sa udelí na umožnenie návštevy japonskej inštitúcie, kde uchádzač bude vykonávať určitú akademickú aktivitu - vedeckú prácu, terénny výskum, účasť na konferencii a pod. Program prebieha v dvoch cykloch prvý cyklus v čase od 1. apríla do 30. septembra - deadline na podanie prihlášok je 15. novembra bež­ného roku, druhý cyklus v čase od 1. októbra do 31. marca - deadline 15. mája. V tomto programe bude udelených spolu okolo 10 grantov, každý vo výške 1 000 000 jenov,

C. Administrator and Faculty Exchange Program Program pre administrátorov a učiteľov fakúlt na vytvorenie základov

a posilnenie medziuniverzitnej spolupráce a aktivít v oblastí humanitných a spoločenskovedných disciplín. Administrátor - získanie alebo poskyt­nutie profesionálne) pomoci alebo technickej asistencie pri takýchto pro-gramoch.Učíteľ - výmena sa môže týkať prednáškovej činnosti alebo rokovaní a konzultácií pri navrhovaní študijných plánov, výučbových ma­teriálov, výmenných programov a dalších aktivít, ktoré sa priamo týkajú študentov. Výskum a účasť na konferenciách nezapadajú do rámca tohto programu. Týka sa uvedených kategórií pracovníkov s hlavným pracov­ným pomerom na UK. ktorí odchádzajú na zahraničné pracovisko (ktoré musí byt členom "rodiny" SYLFF). alebo budú prijímal návštevu z člen­skej inštitúcie S Y L F F (pozri dälej). Tento program prebieha vo dvoch cykloch, ktorých termíny aj deadlines sú totožné s programom "B" (Visit Japan Program) V tomto programe bude udelených spolu 10 grantov, každý po 10 000 USD.

D. FORUM PROGRAM Program poskytuje finančnú podporu študentom vyšších ročníkov

(graduate students) na organizovanie poduiatí s medzinárodnou účasťou j na aktuálnu tému z humanitnej alebo spoločenskovednej oblasti. Téma

má byť medzinárodne relevantná a má vyústiť do prijatia určitých kon-> krétnych odporúčaní alebo k implementácii konkrétnych opatrení v spo­

mínaných oblastiach. Podujatie musí byť iniciované a organizované študentmi, učitelia a pracovníci univerzity sú iba vítanými poradcami

i a asistentmi, Podujatie sa má konať v termíne medzi 15. májom a 15. ok­tóbrom bežného roka. Budú udelené dva granty vo výške 50 000 USD

E. JREX Selection Committee Participation SYLFF štipendista sa môže uchádzať o členstvo v o výberovej komisii

pre udeľovanie JREX štipendií (vyššieuvedený program pod A) a pre udeľovanie špeciálnej prémie. Uchádzač musí mat ukončené štúdium na humanitnej alebo spoločenskovednej fakulte UK Deadline na prihláš­ky - 15. apríla 2000.

Ak máte kolegu resp. spolupracovníka na japonskej univerzite a chcete, aby prišiel na UK, poradie mu, že sa môže uchádzal o grant na financovanie jeho cesty a pobytu na UK v rámci týchto programov TOKYO FOUNDATION:

Japanese University Faculty Overseas Lecture Program Grant na pobyt pracovníkov japonských univerzít za účelom prednášok

alebo iných akademických činností na univerzite v zahraničí (leda na UK). Týka sa humanitných a spoločenskovedných disciplín

Japanese University Faculty and Administrators Overseas Confe­rence Program

Týka sa pracovníkov japonských univerzít, ktorí sa môžu uchádzal o grant na financovanie ich pobytu na zahraničnej univerzite (teda na UK) za účelom účasti na konferenciách a dalších podujatiach, ktoré ma|u priamy dopad na rozvoj medzinárodných vzťahov japonskei inštitúcie

Ďalšie Informácie o spomenutých programoch, o spôsobe podáva­nia prihlášok a pod. podá

Oddelenie medzinárodných vzťahov UK, Šafárikovo námestie 6, Bratislava. Tel.: 5292-4995 Fax: 5296-1567 E-mail: OMV@rec uniba.sk

4

Vy sa pýtate - my odpovedáme

V marcovom čísle Našej univerzity sme priniesli odpovede na prvé otázky, s ktorý­mi sa fakulty obracajú na prorektora UK doc. P. Súru ohľadne zavádzania kreditové-ho systému na UK. Dnes doc. P. Súra po­kračuje v odpovediach na otázky Lekárskej fakulty UK.

• Na rôznych fakultách sa kreditný systém už zaviedol, na iných sa pripravuje jeho za­vedenie. Vznikajú rôzne modifikácie. Bude aj takto plniť úlohu prostredníka medzi fakul­tami? Ako univerzita kontroluje "spoločný princíp" kreditového systému na svojich fa­kultách?

- Základný ciel - zabezpečiť otvorenosť univer­zity zvnútra, si vyžaduje, aby kreditový systém bol jednotný na celej univerzite. Je to dosiahnu­té dvoma mechanizmami:

a) Systém, pre ktorý sa UK rozhodla, je budo­vaný na báze odporúčaní ECTS. Tieto odporú­čania teda tvoria rámec aj každého fakultného systému.

b) Od začiatku prác na zavedení KS kladie ve­denie UK dôraz na to, aby sa fakulty neodkláňali v podstatných rysoch od celouniverzitného návr­hu. Jednotný systém si vyžaduje nielen mobilita študentov, ale aj centrálny register študentov a program na spracovanie študijnej agendy. Bod týkajúci sa kreditového štúdia je preto pra­videlne zaradovaný aj na program kolegií rekto­ra a aj schôdze študijných prodekanov sa touto témou zaoberajú takmer na každom zasadnutí Pokladám za veľmi výstižnú metaforu, že fakulty UK sú dosial z pohladu študenta ako stredoveké hrady, vzájomne oddelené hradbami, vodnými priekopami a padacími mostami Úlohou KS je tieto hradby odstrániť. Každé "špecifikum", ktoré si fakulta zadeklaruje znamená, že brána do hra­du nie je celkom otvorená a vodná priekopa cel­kom vypustená.

• Viac fakúlt si dalo podmienku, že sa kredi­tový systém nebude používať na usmernenie finančných tokov, hodnotenie záťaže učiteľov, vyťaženosti pracovísk. Možno toto vzhladom na obsah kreditového systému garantovat? Na aké obdobie? Vieme, že sa kreditový sys­tém na iných univerzitách používa aj pre tieto hodnotiace účely.

- Neviem o tom, že by si viac fakúlt takúto pod­mienku stanovilo, ak áno, určite to nie je zachy­tené v žiadnom oficiálnom dokumente (napr. zá­pisnici z kolégia). Nechcem predbiehať udalosti, ale vieme, že sa pripravujú dva nové významné dokumenty - vysokoškolský zákon a zákon o fi­nancovaní vysokých škôl. Časť prostriedkov, ur­čených na pedagogický proces, bude istotne delená podľa pedagogických výkonov, ktoré školy podávajú. Na tom nevidím nič zlého. Dôle­žité je, aby boli správne stanovené kritériá. Teda k zmenám určite dôjde a to nezávisle od kredito­vého systému. Kreditový systém ovplyvní situá­ciu vtom, že s rozvojom vnútornej mobility štu­dentov dôjde k situácii, že na prednáške profe­sora X Y sa objaví okrem pätnástich vlastných študentov aj dvadsať študentov z iných fakúlt, možno aj z iných vysokých škôl. Ak budeme v takomto prípade zásadne proti "usmerňovaniu finančných tokov", ako je uvedené v otázke, bu­deme nútiť profesora X Y , aby za rovnakú plácu vykonával viac práce (napr. skúšal 35 namiesto 15 študentov). Nezdá sa mi to spravodlivé. Aby som zhrnul svoju odpoved: nemôžem garanto­vať, že nedôjde k prerozdeľovaniu finančných prostriedkov a domnievam sa, že bude v záujme fakúlt aj väčšiny učiteľov, aby k tomu došlo.

• Ešte k otázke znižovania hodín priamej výučby. Neobávate sa, že zníženie počtu ho­dín na úroveň 18-22 hod/týždeň sa negatívne

Pokračujeme v diskusii o zavádzaní

kreditového systému na UK

premietne do obrazu úrovne výučby na našej univerzite, a to najmä z hľadiska evaluácie úrovne školy pri pohľade zo zahraničia? V praxi sa akceptuje prakticky len jedno krité­rium - počet výučbových hodín!

- Nie je možné pripustiť žiadne zmeny, ktoré by ohrozili kvalitu výučby na UK. Tento aspekt vedenie univerzity deklaruje pri všetkých príleži­tostiach a tomu podriaďuje aj svoje rozhodnutia pri riadení univerzity. Nikdy nebola preto striktne stanovená hranica počtu kontaktných hodín. Od­porúčaný limit 18-20 hodín týždenne vychádza zo skúseností zahraničných škôl a z jedno­duchého výpočtu, že pri 42 hodinovom "pra­covnom týždni" študenta mu zostane čas aj na samostatné štúdium, resp. rozširovanie si vedo­mostí z predmetov mimo zapísaného študijného odboru. Pokiaľ fakulta nedokáže zaistit také pod­mienky, aby bolo možné znížiť počet hodín pria­mej výučby a presunúť časť študentovej záťaže na samoštúdium, resp. charakter predmetov je taký, že vyžaduje prítomnosť študenta v ško­le (kontakt s pacientom, laboratórne cvičenia a pod ), nedá sa nič robiť. Obávam sa ale, že príde čas, kedy práve príliš velký počet hodín kontaktnej výučby bude poškodzovať "obraz" vý­učby na fakulte videný zvonka.

• Na lekárskej fakulte nemožno přijat odpo­rúčania, aby učiteľ v "danom momente rozho­dol, akú formu výučby zvolí". Organizácia prednášok túto uvahu nedovoľuje a určite to platí pre všetky druhy štúdia, kde študuje viac ako 30 študentov v ročníku. Zrušenie klasic­kých prednášok a ich náhrada seminármi, kde by učiteľ opakoval prednášku pred 20-30 štu­dentmi 30-krát za sebou, je nereálna. Aký je zámer kreditového systému v tejto otázke?

- Pripúšťam, že flexibilná forma výučby pred­metu počas semestra (napr, striedanie predná­šania. precvičovania látky, prípadne exkurzia na výskumné pracovisko) sa v mnohých prípadoch môže zdat utópiou, hoci poznám viacerých uči­teľov. ktorí takto pri výučbe postupujú. Určite to nie je možné v prípade velkých prednášok. Sú fakulty, ktoré majú velký počet študijných odbo­rov a špecializácií a určitý predmet navštevuje (najmä vo vyšších ročníkoch) len niekolko poslu­cháčov. Tam je takáto forma možná. Problém je skôr didaktický a priamo s kreditovým štúdiom nesúvisí.

• Každý predmet má byt podľa zásad kre­ditového systému koncipovaný ako jedno-semestrový. Na LF UK je viac predmetov viacsemestrových. napr. anatómia. Rozdelíme ju do kurzov I., II. a Iii. Ale nemožno ju par-cialne skúšal. Budeme to riešiť zrejme rôznym pridelením počtu kreditov - najviac v kurze so záverečnou skúškou. Obávame sa. aby nám zavedenie kurzov "nerozbilo" celistvost pred­metov. Ako na toto usporiadanie štúdia rea-guju na iných fakultach s podobným členením predmetov? - Požiadavka, aby každý predmet bol na konci semestra ukončený známkou a pridelením kredi­tov |eho absolventovi, vyplýva z princípu akumu­lácie kreditov a kontroly štúdia pomocou počtu kreditov, ktoré študent "nazbieral" na konci kon­trolnej etapy a váženého študijného priemeru, ktorý dosiahol Ak rozsah predmetu prevyšuje 1 semester, odporúča sa rozdělit takýto predmet na viacero častí, ako ste to urobili aj vy v prípade predmetu anatómia. Pokiaľ viem. ostatné fakulty nemajú problém stým. že by sa nedal takýto jednosemestrový predmet ohodnotiť známkou. Predsa priebežnú kontrolu vedomosti treba robit

sústavne - nielen na konci jedenapolročnej výuč­by predmetu. Nevidím teda problém v udelení kreditov študentovi na konci každého semestra, Ci zvolíte kreditové ohodnotenie čiastkových predmetov rovnaké alebo rôzne - je vecou fakul­ty. Odporúčam zopakovať si definíciu kreditu a zvážiť, či na zvládnutie napr, predmetu Anató-mial vynaloží študent menej námahy ako na Anatómiu3. Ak áno, potom je rozdielna kredito-vá dotácia namieste. Zachovanie celistvosti predmetov zabezpečia "prerekvizíty" (študent si nemôže zapísať predmet P3 skôr, ako absolvo­val P1 a P2) a označenie všetkých častí predme­tu ako povinné

• Mohli by ste na záver formulovať svoju víziu dáišieho rozvoja univerzity s využitím kreditového systému?

- Očakávam, že Univerzita Komenského sa stane zvnútra otvorenou školou so systémom štúdia, ktorý bude kompatibilný s krajinami EÚ. Že študenti budú môcť plne využívať vnútornú aj medzinárodnú mobilitu, podieľať sa sami na svo­jej profilácii a ich diplomy budú akceptované všade v zahraničí* Že tým stúpne prestíž univer­zity a v dôsledku toho aj záujem uchádzačov o štúdium na jej fakultách To sú hlavné ae!e nášho snaženia Vymenujem ešte bez uvedenia poradia dôležitosti niekoľko sekundárnych dô­sledkov:

• Ak sa udomácni priebežná kontroia štúdia a odbúra nahromadenie skúšania na konca se­mestra, budú študenti rovnomernejšie zatažení a ich vedomosti môžu mat trvácnejší' charak­ter Okrem toho ohodnotenie predmetov kre­ditmi zaručí "spravodlivejšie" ocenenie študen­tovej práce

• Výučba bude efektívnejšia, pretože sa odsuár duplicita predmetov na fakultách, ale aj v ráma univerzity. Študijné odbory nebudú rozdele­né na množstvo drobných špecializácií, na ktorých študuje len zopár študentov, ale špe­cializovať sa bude študent sám výberom voli­teľných predmetov.

• Študenti si budú môcť vyberať predmety, zapi­sovať si ich priamo z obrazovky počítača 6 terminálu počas tzv. predzápisu. Podobným spôsobom u&teľ zapíše cez počítač výsledky za svoj predmet a ušetrí tým manipuláciu s dá­tami na študijnom oddelení. Systém počíta­čovej podpory študijnej agendy umožní vyhod­nocovať prijímacie testy automaticky a ich výsledky prenášať priamo do počítačovej data­bázy. Podobne môže spracovávať napr. agen­du spojenú s ubytovaním študentov v ŠD alebo registráciu štipendií & študentských pôžičiek (ak ich štát poskytne). Študentskú an­ketu o spôsobe a kvalite výučby bude možné usporiadať elektronicky, bez použitia papiero­vých formulárov a prepisovania údajov • Manažment univerzity bude môcť operativnej-šie riadiť UK. pretože bude mať vdaka informač­nému systému a centrálnemu registru študen­tov k dispozícii všetky údaje načas a bez toho, že by zatažoval fakulty žiadosťami o ich po­skytnutie.

• Matrika predmetov a študijných odborov, ktoré fakulty už teraz dokončievajú, umožní takmer automatické generovanie informačných bal k o v a rôznych informatívnych publikácií o štúdiu

Л/а záver by som chcel zdôiaznit že prechod na kreditový systém nie /e lednorázovv proces Nielen preto, že sme sa rozhodli pre kxmu po­stupného nábehu a tym a/ pre patročne 'pre chodné' obdobie Nielen preto že všetko naraz nevieme urobX dokonalé a bez chyb a system bude isty čas 'vyrastal z detských plienok" Na/ ma preto že naoza/stny kreditový system si vvža du/e zmenu myslenia tak študentov ako a/ učte lov To /e proces dlhodobý a na/lažší

5

prof. MUDr. Ján Danko, CSc. Na Jesseniovej lekárskej fakulte UK v Martine sa 28. feb­

ruára 2000 uskutočnili volby dekana fakulty. Zo štyroch kandidátov akademický senát fakulty v tajnom hlasovaní zvolil prof. MUDr. Jána Danka, CSc., prednostu Gynekolo-gicko-pôrodníckej kliniky JLF UK.

Narodený 1.10. 1950 v Málinci, absolvent JLF UK v Martine Pedagogická prax: 1975-2000 Martin, pregraduálna, postgraduál­

na 1979-80, 1989-90 Zürich Odborná prax: 25 rokov v odbore gynekológia a pôrodníctvo Celkový počet publikácií 148 Celkový počet vedeckých prednášok 236 Počet pozvaných vedeckých prednášok: 31 Celkový počet citácií: 116 Členstvo v odborných spoločnostiach a komisiách v rámci Slo­

venska a v zahraničí: - Člen Svetovej spoločnosti pre ultrazvuk v gynekológii a pôrodníc­

tve - Predseda Spoločnej odborové/ komisie v SR pre gynekológiu

a pôrodníctvo - Člen Komisie pre obhajobu doktorských dizertačných prác ČR - Člen Komisie pre skúšky z gynekológie a pôrodníctva v Zürichu - Člen Komisie pre atestácie z gynekológie a pôrodníctva - Člen redakčných rád vedeckých časopisov: Gynekológ, Česká gy­

nekológie, Slovenská gynekológia, Praktická gynekológia - Predseda redakčnej rady a zakladateľ časopisu Slovenská gyne­

kológia do roku 1998 - Člen výboru Gynekologicko-pôrodníckei spoločnosti, člen výboru

Sonografickej spoločnosti - Krajský odborník pre gynekológiu a pôrodníctvo - Predseda Edičnej komisie JLF UK a člen Vedeckej rady JLF UK

Vrámci predvolebnej kampane študenti takulty položili kandidá­tom na dekana otázku:

"Napíšte päť vecí, ktoré chcete urobiť ako prvé po svojom prí­padnom zvolení za dekana JLF UK v Martine."

Tu je odpoveď prof. Danka: 1. Dosiahnuť zmier medzi JLF UK a MFN. Zastaviť pokles prevádzky

klinických pracovísk. Udržať konkurecieschopnosť kliník MFN. Zlepšo­vať podmienky pre akreditáciu fakulty Vytvoriť podmienky pre zapoje­nie JLF UK a MFN do postgraduálnej výchovy v zmysle pripravova­ných legislatívnych zmien.

2. Zlepšiť kvalitu pedagogického procesu. Študenti sa musia stať hlavnými partnermi a zainteresovanými osobami pri transformácii vy­sokoškolského vzdelávania. Riešiť otázky pedagogického vzdelania v ošetrovateľstve a ich uplatnenie v praxi Zlepšiť kvalitu výučby zahra­ničných študentov.

3. Vytvoriť široké riešiteľské kolektívy JLF UK s cieľom urychlit habi­litáciu docentov na tých pracoviskách, kde tieto funkcie nie sú obsa­dené.

4. Riešiť podmienky bývania študentov v internáte a zabezpečiť sponzorov na financovanie študentských aktivít,

5. Podporovať získavanie mimorozpočtových zdrojov. Za týmto úče­lom vytvoriť samostatnú funkciu prodekana pre zahraničie.

(podľa Omphalus Martinensis, február 2000)

Jesseniova lekárska fakulta UK pripravuje

3. konferenciu o výučbe medicíny v ďalšom tisícročí

Súčasné potreby a trendy v medicíne nás nútia zaoberať s a skvalitnením výučby n a lekárskych fakultách a t ý m preklenúť cel kovú rigiditu vzdelávacieho systému. Stále v iac ľudí - a pozitívne je, že najmä študentov - s i uvedomuje pasívny postoj adeptov na titul doktora medicíny voči výučbovému procesu. Dnešný študent často prijíma informácie o d svojho pedagóga bez toho, aby si bol vedomý ich hodnoty pre neskoršie využitie A b y s a zvýšila kreati vita študentov lekárskych fakúlt, a b y sa prebudil záu jem o dialóg a zvýšila úroveň výučbového procesu - práve preto sa zrodila myšlienka spoločných stretnutí k téme lekárskeho vzdelávania

Na podnet študentov slovenských lekárskych fakúlt s a prvé ta kéto spoločné stretnutie uskutočnilo v októbri 1997 n a pôde Le­kárskej fakulty U K v Bratislave a k o 1 celoslovenská konferencia o lekárskom vzdelávaní. Druhým ročníkom konferencie orgamzo v a n ý m L F U P J Š v Košiciach v marci 1999 s a začala tradícia tohto podujatia.

Ani študenti Jesseniovej lekárskej fakulty U K v Martine nezostali ľahostajní voči prvotnej myšlienke a zobrali s i v spolupráci s pe dagógmi svojej fakulty p o d svoje krídla tretie pokračovanie tak perfektne odštartovaného príbehu.

Konferencia sa na JLF UK v Martine uskutočni v dňoch 12. - 14. októbra 2000. Program je rozdelený d o troch dni Tvorí

h o odborná časť v o forme prednášok, posterov a diskusie a čast

kultúrno-spoločenská Očakávame účast odborníkov na vzdělá

vanie v medicíne, pedagógov lekárskych fakuli n a Slovensku

a v zahraničí, analytikov vzdelávacích systémov v rámci celei E u

ropy a všetkých zainteresovaných ktorých touto cestou srdečne

pozývame

Hlavnými témami konferencie su: • Súčasný stav lekárskych fakúlt na Slovensku •Všeobecné formovanie študentov lekárskych fakúlt • Európsky rozmer štúdia medicíny na slovenských lekárskych

fakultách. Organizátormi podujatia s ú J L F U K v Martine, MKM - Martinský

Klub Medikov a IFMSA - Slovakia (známa p o d starým názvom SloMSA - Slovenská asociácia študentov medicíny) Konferencia je organizovaná pod záštitou dekanov lekárskych fakúlt n a Slo vensku, ministra školstva a zdravotníctva a p o d záštitou primáto ra mesta Martin.

Ak máte záujem o bližšie informácie, nájdete ich pod heslom "Konferencia" na adrese www.mkmedic.sk/s, môžete o ne po­žiadať aj písomne na adrese:

Martinský Klub Medikov, Novomeského 7, 036 01 Martin.

Mojmír Maličký, študent JLF UK, člen organizačného výboru

Niekoľko viet, ktoré by mohli slúžiť ako

POZVÁNKA Jeseniova lekárska fakulta U K m á nevšednú príležitosť pozvať

na svoju akademickú pôdu vedcov, lekárov, učiteľov a študentov lekárskych fakúlt z o Slovenska i z o zahraničia, a b y tu prezentovali súčasný stav výučby a predstavili vízie d o tretieho tisícročia.

Rok 2000 môže byt prahom budúceho veku V treťom tisícročí ľudstvo očakáva, ž e k rozvoju ľudského rozumu pribudne rovnako intenzívny rozvoj ľudského duchovna Skĺbiť tieto d v a zdanl ivo o d lišné aspekty človečenstva bude conditio sine q u a n o n a j vzdelá vanía - univerzitného i špecializovaného.

Naša krajina s o svojimi univerzitami leží na takom mieste E u rópy, kde s a vzácne snúbia vplyvy 'racionálnejšieho' Západu a "duchovnejšieho", prípadne "emotívnejšieho' V ý c h o d u Možno práve preto by s m e si mali uvedomiť svoju nezastupitefnú úlohu v Európe, dokázať j u a presvedčiť jej občanov, že nie rozdele nie týchto hodnôt, ale práve ich spájanie n a všetkých úrovniach

6

kultúry a vzdelania vedie k vyššej, lepšej a z hľadiska ďalšieho

tisícročia a j modernejšej kvalite. Pre vysoko špecializované uni­

verzitné štúdium z toho vyplývajú otázky: Čo učiť? Ako učit? Odpoveď nie j e ľahká a pokus o ňu bude pravdepodobne obsa­

h o m viacerých príspevkov prezentovaných na konferencii.

V ý c h o v a lekárov bola doménou inštitúcii, ktoré v histórii neplnili iba vedeckú, edukačnú a kultúrnu funkciu, ale snažili s a vštepo­vať a j postoje, smerovania či nádeje ľudstva. Z takéhoto prístupu vlastne vznikol a j názov pre vrcholné multidisciplinárne vzdeláva­cie ustanovizne - Univerzity. Rozširovať svoje poznanie na pôde univerzity vedie zvyčajne n a jednej strane k obšťastňujúcej seba­realizácii, ak s ú vedomosti, s ktorými s a pracuje, pravdivé a slúžia pre dobro človeka či celého ľudstva. N a druhej strane však dlho­ročné úsilie m ô ž e vyústiť d o nenapraviteľnej tragédie, ak neboli zdroje vedomostí a poznatkov správne, alebo ak bola cesta k ich dosiahnutiu pomýlená. Nesmieme zabudnúť, ž e i v histórii univer­zitného a osobitne medicínskeho štúdia boľavo vystupuje a k o vý­kričník rad mienkotvorných intelektuálov, ktorí svoje prenikavo vzdelané rácio neponúkli službe ľudstvu, ale k jeho nenávistnému popretiu. Dialo s a to u nás, v Európe, v kolíske kultúry, v krátko po sebe nasledujúcich obdobiach dvoch fanatických totalít - fa­šizmu a komunizmu. Tieto obdobia nie s ú tak vzdialené, aby s m e na n e zabudli a nevyvodil i z n ich ponaučenia.

V dejinách civilizácie s a opakovane vyskytovali obdobia, keď metodické nedostatky a rigídny formalizmus spochybňovali viero­hodnosť klasických univerzít. Hromadenie významných poznat­kov exaktných vied posudzovaných ľudskými kritériami, v ktorých dominoval i zisk a moc, podnietilo a j v posledných rokoch nad­hodnocovanie rozumovej činnosti. A k o b y rozum bol jediným kritériom vedy. Pre ďalšie tisícročie by to však bolo málo. V sú­časnom nevyváženom období človek siaha na svoju biologickú podstatu. S istotou zvláda moment narodenia, asistentovanou re­produkciou spochybňuje úlohu biologických rodičov, samozrej­m e prijíma z m e n u pohlavia, eugeniku, eutanáziu či klonovanie... Tieto úžas vzbudzujúce zručnosti, manipulácie až provokovanie biosomu, m ô ž u byť často v rukách ľudí, ktorí s ú síce nesmierne vzdelaní a schopní, n o nevládnu takou hodnotovou orientáciou, aká by prináležala d a n é m u stavu ľudského poznania. Toto všetko je nevyhnutné zohľadniť a pokúsiť s a nasmerovať lúč vzdelania k budúcemu optimu. T o bude úlohou nás všetkých.

Sloboda akademickej pôdy, demokratický systém spoločnosti a úzka, úprimná spolupráca multidisciplinárnych tímov s rôznymi dalšími odborníkmi - právnikmi, filozofmi, sociológmi, teológmi, prognostikmi a inými, vyjasnená hierarchia hodnôt jednotlivcov i spoločnosti, ochota prekonávať problémy a schopnosť chápať, ž e nik z nás nie j e nositeľom úplnej pravdy, toto budú piliere bu­dúceho úspechu vzdelania vôbec a osobitne medicínskeho.

Pre Jesseniovu lekársku fakultu je vyznamenaním, že s a n a jej pôde stretnú osobnosti, ktoré v ládnu vedomosťami, skúsenosťou, intuíciou, hodnotami i poznaním, aby svojimi predstavami načrtli možnosti riešenia problémov štúdia medicíny, prípadne predvída­li budúcnosť v o výučbe lekárskych odborov v dálšom tisícročí. Určite nemožno očakávať hotové riešenia, ale k u každému cieľu treba urobiť prvý krok. Štart v roku 2000 patrí našej fakulte.

Budte vítaní v Martine! Doc. MUDr. Katarína Adamicová, PhD., členka P AS UK

Študenti sa už nasťahovali do deväť rokov odstaveného bloku "K"

v Študentskom domove L Štúra

Átriové domky (AD) ako súčast areálu vysokoškolských internátov ŠDaJ UK L.Štúra boli vybudované v druhej etape výstavby vysoko­školského centra v Mlynskej doline. Stavba AD bola rozčlenená do 18 ubytovacích 4-podiažných pavilónov označených podľa abecedy (A.. T). Výstavba AD bola do užívania odovzdávaná etapovite od roku 1972 do roku 1977. Celý objekt AD však počas doby prevádzkovania prechádzal rekonštrukciami, keďže sa prejavili technické nedostatky spôsobené nešťastným architektonickým riešením cele/ stavby ako komplexu.

V roku 1991 muselo dôjst k vyradeniu blokov 'hT a "K z prevádzky pre závažné statické problémy súvisiace so sadanim priečok a pod­láh, ako i z dôvodu nevyhovujúceho stavu sociálnych zariadení a in­teriéru. Rekonštrukcia blokov "K" a "H" začala v roku 1999 a 1 mar­ca 2000 sa do bloku "K" už mohli študenti stahovat

• O anabáze rekonštrukcie oboch blokov sme hovorili s Katarínou Božikovou z Centra inžinierskych služieb RUK, ktorá vykonávala technický dozor na stavbe:

- Od roku 1991, kedy boli oba bloky odstavené, každý rok UK žiadala o finančné prostriedky na ich obnovu Až v roku 1996 sme získali súhlas na začatie rekonštrukcie a tak sme mohli spustiť prípravné práce na pro­jektoch. Projektové práce skončili v prvom štvrfroku 1997 a ešte v tom roku sme dostali aj stavebné povolenie Stavba bola teda pripravená na realizáciu a neostávalo nič iné, iba čakať na pridelenie finančných prostriedkov. Tie prišli z MŠ SR až začiatkom roka 1999 vo výške 25,0 mil Sk. V júli 1999 začala rekonštrukcia bloku "K*, kde boli zdemon-tované okná, dvere i inžinierske siete - z pôvodného objektu ostal iba skelet. V rámci rekonštrukcie bola opravená strecha bloku "K" a zároveň sa opravila strecha na bloku "H", ktorý je s "káčkom" stavebne prepojený Až potom bolo možné odstrániť sadanie priečok objektu na prvom nadzemnom podlaží, kvôli čomu bolo vlastne "káčko" odstavene z pre­vádzky a celý objekt zatepliť. V decembri 1999 sme prevzali stavbu od dodávateľa, ktorým bola fy Hornex, s.r.o. Táto nám pomohla preklenúť nedostatok finančných prostriedkov na konci roka 1999 tým, že nepreru­šila práce, a preto bolo možné blok včas ukončiť. V januári 2000 bol ob­jekt skolaudovaný, vrátane interiéru stavby. Hodnota doterajších prác na bloku "K" včítane zariadenia je cca 32 mil. Sk. Rekonštrukčné práce v podobnom rozsahu ako na "káčku" začali už aj na bloku "H" a predpo­kladáme, že tento objekt by mohol byť skolaudovaný v máji či júni t.r.

• O podmienkach ubytovania v rekonštruovaných blokoch nás infor­movala Ing. Lubomíra Garová, vedúca referátu ŠDaJ RUK:

- S účinnosťou od 1. marca 2000 bol daný do prevádzky zrekonštruo­vaný blok "K" s 12 jednolôžkovými a 48 trojlôžkovými izbami, teda s celkovou kapacitou 156 lôžok. Blok "H" by mal byť v prevádzke od 1. septembra 2000 s kapacitou 216 lôžok. Keďže ide o nové zariadenia, tak v týchto dvoch blokoch bude platiť sprísnený režim dodržiavania do­máceho poriadku a prísnejšie sa budú sledovat a postihovať aj prípadné škody. Vyšší štandard ubytovania je premietnutý aj v cene poplatku za ubytovanie - ubytovanie v jednolôžkovej izbe stojí 510 Sk a lôžko na "trojke" 420 Sk. Komisia pre ŠD a ubytovanie AS UK plánuje v týchto blo­koch ubytovanie študentov stabilizovať tak. aby tu bývali študenti prísluš­nej fakulty počas trvania celého štúdia. Pôjde o študentov len tých fakúlt, ktoré majú kmeňové ubytovanie v ŠD L Štúra. Na "káčku" ani "háčku" nebude umožnené am celoročné ani letné ubytovanie, takže fakulty mô­žu tieto miesta prideliť len slovenským študentom bakalárskeho a magis­terského štúdia.

• A ako je s rekonštruovaným blokom spokojný riaditeľ ŠD LŠ JUDr Mikuláš Onutrák?

- Som rád. že sa rekonštrukcia bloku "K" podania, a že môžeme ubyto­vať viacej študentom. Interiér objektu je celkom nový, dokonca i lôžkovi-ny a obliečky. Kvôli ochrane majetku sme pnvítali sprísnený režim prevádzky bloku, je otvorený iba jeden vchod, zamedzili sme aj prie­chodnosť z ostatných blokov, a tak návštevy musia prejsť cez vrátnicu, kde sú evidované Dodržiavame domáceho poriadku prísne siec- e ^ e doposiaľ sme nemuseli pristúpit k žiadnym sankčným opatreniam K výš­ke poplatkov za ubytovanie nemajú študenti výhrady, mys-.^ že oceŕ_ jú kvalitu ubytovania Zatiaľ prevláda spokojnost tak zo strany študentov ako aj zo strany správy študentského domova.

Üb)

7

Z marcového rokovania Akademického senátu UK

Pod vedením podpredsedu AS UK PhDr. Františka Gahéra, CSc., zasadal dňa 27. marca 2000 Akademický senát UK.

Z rokovania senátu vyberáme najdôležitejšie body programu:

1. V súvislosti s návrhom Ministerstva zdravot­níctva SR odpredať rozostavanú Fakultnú ne­mocnicu s poliklinikou - Rázsochy, AS UK tento návrh dôrazne odmieta, pretože v tejto lo­kalite bolo naplánované vybudovanie komplet­ného vysokoškolského areálu LF UK. I keď Fakultná nemocnica s poliklinikou je len jednou zo súčastí tohto centra, je návrh ministra zdra­votníctva, ktorý neodporúča pokračovať v jej dostavbe, súčasne návrhom na likvidáciu vybu­dovania celého areálu LF UK v tejto lokalite a znehodnotením nielen ideí rozvoja LF UK, ale už aj doposiaľ vynaložených finančných pro­striedkov na jeho vybudovanie.

A S UK taktiež protestuje proti krátkemu termí­nu (od 22 2. do 27. 2. 2000), ktorý bol stanove­ný LF UK na vyjadrenie. A S UK preto žiada ministra zdravotníctva SR, aby uvedený návrh nepredložil na rokovanie vlády SR. Ak sa už ro­kovania o odpredaji uskutočnili, žiada A S UK mi­nistra zdravotníctva o oznámenie, komu a akým spôsobom by mal byť tento majetok odpredaný Zároveň vzhľadom na pripravovaný zákon o fi­nancovaní vysokých škôl, žiada AS UK ministra zdravotníctva, ministra školstva a predsedu vlá­dy SR o okamžité moratórium na predaj majet­ku, ktorý je spojený s činnosťou LF UK

V súvislosti s týmto bodom rokovania žiada A S UK predsedu vlády SR, ministra školstva SR a poslancov NR SR o podporu a urýchlené prija­tie občianskeho návrhu Zákona o slobodnom prístupe k informáciám, predloženom do NR SR skupinou poslancov NR SR.

A S UK žiada členov A S UK z LF UK o predlo­ženie písomnej informácie o základných skutoč­nostiach súvisiacich s plánom výstavby LF UK na Rázsochách a prípadných zmenách v tomto pláne, ako i o informáciu, ktoré kompetentné or­gány ich prijali.

A S UK poveruje svojich zástupcov v RVŠ SR, aby navrhli a presadzovali prijatie analogických uznesení v RVŠ SR.

2. A S UK prerokoval návrh sekcie vedy a tech­niky MŠ SR na obsahové zameranie zákona o vede a technike a konštatuje, že predložený návrh sa ideovo stotožňuje s návrhom "nového modelu financovania vedy a techniky", ktorý bol zo strany A S UK už kriticky hodnotený a pripo-mienkovaný. Napriek tomu, že tieto pripomienky boli čiastočne akceptované Radou vlády pre ve­du a techniku, v predkladanom návrhu opäť nie sú rešpektované. Predložený návrh v podstate deklaruje úlohy a vzťah jednotlivých subjektov, ktorých činnosť súvisí s rozvojom vedy a techni­ky, a to hlavne z pohľadu ústredných orgánov. Kapitoly, týkajúce sa akademickej obce Sloven­ska, sú spracované len symbolicky, zatiaľ čo kapitoly, týkajúce sa postavenia ústredných or­gánov, sú rozpracované podstatne podrobnejšie

Za základný nedostatok predkladaného mate­riálu A S UK považuje úzkostlivú snahu jeho tvor­cov "utajit" postavenie a poslanie vedy a techni­ky na vysokých školách a prezentovať vysoké školy ako vykonávateľov predstáv a zámerov MŠ SR. V celom návrhu nie je ani zmienka o posta­vení a poslaní vedy a techniky, resp. výskumu a vývoja na vysokých školách.

Hlavná pozornosť v návrhu je venovaná vý­skumu a vývoju v aplikačnej oblasti s dopadom na ekonomiku. Zdá sa, že základný výskum je vytesnený do polohy rezortného záujmu vyso­kých škôl a S A V a úloha vedeckého výskumu na vysokých školách je podcenená

A S UK sa nazdáva, že je potrebné osobitným spôsobom deklarovať hned v úvodných častiach

zákona úlohy univerzít vo vede a technike, ich nezastupiteľný vplyv na spoločnosť, a to najmä s ohľadom na multiplikatlvny efekt vynaložených prostriedkov na výskum prostredníctvom funkcie vzdelávania.

Najlepší prenos výsledkov do praxe dokážu zabezpečiť ľudia, ktorí priamo participujú na vý­skume. Takými sú predovšetkým absolventi uni­verzít a najmä úspešní doktorandi. Aj preto by malo byť v záujme štátu ako správcu verejných financií vkladať prostriedky prednostne do vý­skumu na univerzitách. V tejto súvislosti napr, nie je jasné, prečo sa v dôvodovej správe jednostranne zdôrazňuje, že zamestnávateľské zväzy a združenia sa pri priamej a nepriamej podpore vedy a techniky majú obracať iba na technické centrá združené pri MH SR Takéto poznatky pri štandardnej podpore vedy a techni­ky môžu veľmi dobre poskytovať aj vedecké centrá pri vysokých školách.

Za zásadné pokladá A S UK upozorniť na for­muláciu bodu 3 1.4, podľa ktorej je umožnené právnickým osobám vykonávať ďalšie vzdeláva­nie, čo je v rozpore s Boloňskou deklaráciou, čim sa tento bod stáva neprijateľný

Z uvedeného vyplýva, že predkladatelia návr­hu sa usilujú vysoké školy obsahovo i termino­logicky vtesnať do čisto rezortného rámca Uvedenú tendenciu, ktorá je zjavná v celom predkladanom návrhu, považuje AS UK za škod­livú a pre vysoké školy neprijateľnú.

Na záver k tomuto bodu AS UK upozornil, že je potrebné, aby prílohou materiálu bol zoznam legislatívnych noriem, ktoré sa musia pripra­viť súčasne s pripravovaným zákonom o vede a technike a osobitne zoznam tých noriem, ktoré budú spracované následne po prijatí zákona

3 K otázke prípravy vysokoškolského záko­na zaujal AS UK nasledovné stanovisko:

Vysokoškolský zákon, ktorý vznikol krátko po novembri 1989, je súčasťou národného, kultúr­neho a politického dedičstva Slovenskej repub­liky.

Plánovaný harmonogram vypracovania nové­ho zákona o vysokých školách však stanovuje, že akademická obec má jeho návrh pripomien­kovať opäť v najnevhodnejšom čase - v čase skúšok a letných prázdnin (5. 6 - 15. 8. 2000). To znemožňuje, aby zasadli kompletné akade­mické senáty škôl a fakúlt, ktoré ako orgány sa­mosprávy sa majú k nemu vyjadriť Pretože si uvedomujeme našu nezastupiteľnú zodpoved­nosť pri ochrane národného, kultúrneho a poli­tického dedičstva SR a vzhľadom na to, že akademická obec Slovenska nebola oboznáme­ná s koncepciou návrhu zákona, považujeme za potrebné vyjadriť sa k niektorým kľúčovým bo­dom takéhoto zákona vopred.

V dokumente "Východiská pre tvorbu koncep­cie ďalšieho rozvoja vysokoškolského vzdelá­vania pre 21. storočie na Slovensku" nie je o samospráve vysokých škôl ani jeden paragraf, ani len jeden odstavec, ba dokonca toto slovo sa tam vôbec nevyskytuje. To je viac ako zarážajú­ce. Znamená to, že vysoké školy majú v 21. sto­ročí stratiť to, čo všetci považujeme za najväčší výdobytok Novembra 1989 pre vysoké školy -uzákonenie ich samosprávneho charakteru?

Hlavné úlohy vysokých škôl - poskytovanie vy­sokoškolského vzdelávania a tvorivé vedecké bádanie alebo tvorivá umelecká činnosť - sa ne­dajú kvalitne uskutočňovať, ak nie je zaručená sloboda vedeckého bádania a uverejňovania jeho výsledkov, sloboda umeleckej tvorby. Zá­kladnými princípmi týchto slobôd sú zásady de­mokracie a úroveň akademickej samosprávy vysokých škôl, ako aj zásady humanity a právne­ho poriadku. Ide o trvalé hodnoty, ktorých potre­ba bola overená časom a ktorých uplatňovanie nesmie podliehať "módnym" politickým výkyvom a náladám.

Skutočná samospráva na vysokých školách je podmienená úplnou samosprávou jej hlavných zložiek - t.j samosprávou jej fakúlt, ktoré realizu­

jú hlavné úlohy V Š v oblastí vzdelávania, vedy a umenia. Ak sme bojovali za zachovanie práv­nej subjektivity pred šiestimi, piatimi, štyrmi rok­mi s vedomím, že jej strata by znamenala koniec Novembra, nevidíme dôvod pre to, aby sme sa rázne nepostavili za jej zachovanie aj teraz Jemne vyvážená rovnováha práv a povinnosti exekutívy vysokých škôl a fakúlt k právam a po­vinnostiam samosprávy vysokých škôl a fakúlt v horizontálnej i vertikálnej rovine je podmienkou skutočne tvorivej atmosféry na vysokých školách a jej fakultách. Partnerom dekana je akademic­ký senát fakulty, partnerom rektora je akademic­ký senát vysokej školy. Ak by právna norma zrušila právnu subjektivitu fakúlt, tak by bola táto rovnováha na úrovni hlavných prirodzených zlo­žiek vysokej školy - na úrovni fakúlt narušená Senáty fakúlt by stratili význam, atmosféra zod­povednosti za seba samých a za svoje výsledky by sa stratila, dekan by stratil svoju autonóm­nosť a jeho hlavná zodpovědnost by nebola voči akademickému senátu ako samosprávnemu or­gánu Nastúpilo by dobre známe odcudzenie a nastal by morálny úpadok i pokles kvality vzdelávania, vedy a umenia Akademický senát na úrovni vysokej školy by sa stal formálnym or­gánom, ktorého členovia by nemohli podrobne poznat problematiku všetkých jednotlivých fakult až na úroveň jej katedier a jednotlivých členov Ti hore by nechápali tých dole tl dole by sa nija­ko neidentifikovali s rozhodnutiami tých hore ktorí by boli od nich tak vzdialení vteobecné odcudzenie členov akademickej obce jednotli­vých fakúlt by premklo najprv do vertiká lach vztahov a neskôr by atomizovalo aj zložky fakult

- katedry Bez práva na účast pri nadeni a kon­trole verejných veci nemôžeme očakával akt . tu a zodpovědnost členov akademickej obce Miesto predpokladanej integrácie vysoké; , by doilo k administratívnej centrahzác a k hiD-kovej dezmtegráci

Najznámejšími argumentmi proti zachovaniu právnej subjektivity fakúlt sú tieto: - zlá, ťažkopádna integrácia vysokej školy, - život na fakultách sa riadi heslom "každý je pá­

nom na svojom dvore", čo ohrozuje integračné tendencie vysokej školy. Ako záver býva podsúvaná potreba vytvořit le­

gislatívne podmienky pre lepšiu integráciu, čo je len maskované pomenovanie pre nechvalne známu centralizáciu škôl, ktorú sme zažili začiat­kom osemdesiatych rokov

Ak sa pozrieme do zákona, tak zistíme, že exekutíva univerzity v osobe jej rektora, ktorý ko­ná v jej mene, má dostatočne silné kompetencie voči fakultám. Rektor môže okrem iného zriadiť zlúčiť, rozdeliť alebo zrušiť fakultu (§13. ods (2)); navrhuje ročné rozdelenie prostriedkov vy­sokej školy fakultám (§10. písm. f, vyjadruje sa k študijným odborom všetkých fakúlt, vydáva diplomy študentom všetkých fakúlt (§21, ods (3) Tieto kompetencie umožňujú vytvoriť dostatočnú integráciu vysokej školy vo všetkých oblastiach činnosti školy.

Ak tieto kompetencie nepovažujú fakulty z hľa­diska možnosti integrácie vysokej školy za do­statočné, môžu niektoré iné kompetencie - ak o tom rozhodne senát fakulty - odovzdať zdola nahor. Opačný postup - odobratie kompetencií fakultám a ich prípadné následné odovzdávanie z úrovne vysokej školy na úroveň fakúlt, by v na­šich podmienkach mohlo vážne ohrozit uplatňo­vanie demokratických zásad a samosprávy na fakultách Nemôžeme sa spoliehať na niektorú politickú garnitúru, pretože nemáme žiadnu isto­tu, že v budúcich voľbách sa neujmú vlády tl, ktorých cieľom bolo obmedziť akademické práva a slobody, ako sa to stalo v novele zákona o V S z roku 1996

Stalo sa veľmi módnym hovoriť o potrebe pla­tenia školného na vysokých školách Jediným skutočným kapitálom Slovenska je jej mládež a to najmä vzdelaná mládež Bez vzdelanej a kultúrnej mladej generácie nemôžeme vstúpiť do Európskej únie Nesmieme znehodnotiť ani

8

len časť tohto vzácneho kapitálu Ak by členovia vlády a poslanci NR SR chceli presadiť platenie školného, musia jasne deklarovať, že štát nemá prostriedky na bezplatné vzdelanie na vysokých školách, pretože v Ústave SR v čl. 42, ods.(2) sa hovorí, že "Občania majú právo na bezplatné vzdelanie v základných školách a stredných ško­lách, podľa schopnosti občana a možnosti spo­ločnosti aj na vysokých školách." Ďalej požadu­jeme predtým, ako by bolo v zákone stanovené takéto platenie školného, aby boli vytvorené legislatívne normy pre zabezpečenie rovnosti šancí pre talentovaných a chudobných, t.j. vy­tvorenie komplexu štipendií, pôžičiek a podpor­ných fondov pre ekonomicky horšie situovaných študentov. V neposlednom rade musia byť všet­ky poplatky za štúdium určené v zákone, aby sa nepripustilo divoké a nezákonné vyberanie po­platkov najrozličnejšími formami pod heslom "Čo nie je zakázané, to je dovolené".

Kedže sa uvažuje o tom, že štát odovzdá majetok, ktorý doteraz vysoké školy a fakulty spravovali, do ich vlastníctva, požadujeme, aby bolo vyhlásené okamžité moratórium na predaj, prenájom a všetky iné manipulácie s týmto ma­jetkom, ktoré by mohli ohroziť jeho neskoršie využívanie na zabezpečenie hlavných činností škôl. Na Slovensku bolo vytvorených neobyčaj­ne veľa tunelov, ktorými sa stratil do neznáma majetok štátu V tomto ohľade považujeme inter­náty vysokých škôl za ich integrálnu súčasť a žiadame, aby boli prevedené do majetku škôl a aj na ne sa vzťahovalo moratórium na nakla­danie s majetkom. Ďalej žiadame aktívnu pod­poru štátu pri prevode majetku na vysoké školy a fakulty a pri jeho udržiavaní Žiadame, aby v takomto prípade štát zabezpečil kontrolu na­kladania s týmto majetkom aj po jeho prevode, aby nemohla nejaká skupina vytunelovat vysokú školu či fakultu

Posledná novela zákona o daniach z príjmu umožňuje aj vďaka aktivite akademickej obce a jej členov v NR SR vysokým školám uskutoč­ňovať podnikateľskú činnost, ktorá nie je zda­ňovaná v prípade, že súvisí s ich hlavnou čin­nosťou Preto žiadame, aby legislatívne nebolo možné, že vysoké školy a fakulty by sa mohli vzdať činnosti, ktorá súvisí s hlavným predme­tom ich činnosti, v prospech súkromných firiem, pripadne prepožičiavať takýmto firmám svoje meno.

R V ě a ŠRVŠ sú orgány samosprávy vysokých škôl, ktoré reprezentujú vysoké školy najmä voči ministerstvu školstva.

AS UK žiada ministra školstva, aby zástupca akademického senátu najväčšej a najstaršej vy­sokej školy na Slovensku, t.j. Univerzity Komen­ského, bol členom komisie pre prípravu nového zákona o vysokých školách, zákona o financo­vaní vysokých škôl a zákona o vede. Taktiež ho žiadame, aby zverejnil všetky mená členov tých­to komisií. Keďže nie sme informovaní o povahe návrhov týchto zákonov, žiadame ministra škol­stva, aby prostredníctvom RVŠ SR a ŠRVŠ SR informoval o zásadách týchto zákonov akade­mickú obec Slovenska ešte pred vypracovaním ich návrhov.

AS UK žiada rektora UK, aby tieto stanoviská AS UK ako najvyššieho samosprávneho orgánu UK presadzoval a zverejnil na všetkých úrov­niach svojej činnosti.

Vzhľadom na mimoriadnu dôležitosť uve­dených problémov pre akademickú obec Slo­venska AS UK poveruje členov AS UK, ktorí zastupujú fakulty UK, aby text týchto uznesení zverejnili v akademických senátoch svojich fa­kúlt a navrhli analogické uznesenia pre akade­mické senáty fakúlt,

4. AS UK žiada RVŠ SR, aby sa ako najvyšší orgán samosprávy škôl SR a zo zákona ich jedi­ný predstaviteľ obrátila na vládu SR so žiados­ťou o podporu spravodlivých požiadaviek vysokých škôl SR pri rokovaní o návrhu zá­kona o verejnej službe v kontexte návrhu zá­kona o štátnej službe. Z toho dôvodu AS UK žiada, aby RVŠ SR oboznámila vládu SR s vý­chodiskami AS UK pri posudzovaní predmetné­ho návrhu.

Na predložený návrh zákona o verejnej službe je potrebné sa pozerať v celkovom kontexte

odmeňovania zamestnancov rozpočtových orga­nizácií, a teda v kontexte s predkladaným zákonom o štátnej službe, pretože budú tvoriť nový pracovno-právny a odmeňovací systém tej­to sféry.

AS UK zastáva názor, aby sa zachoval a upev­nil jednotný systém odmeňovania pracovníkov, ktorý bol kodifikovaný Zákonom č 143/1992 Zb. a Nariadením vlády SR č. 249/1992 Zb. Jedine dôsledne rešpektovaný jednotný systém môže garantovať spravodlivé odmeňovanie pracovní­kov porovnateľných profesií, ktorých zamestná­vatelia sú naviazaní na štátny rozpočet. Z tohoto kontextu vyplývajú nasledovné postuláty pre op­timálne legislatívne riešenie:

- Keďže z praktických dôvodov sa dá len veľmi ťažko vrátiť sa ku koncepcii jednotného zákona o štátnej a verejnej službe, treba aspoň trvať na požiadavke súčasného posudzovania a schvaľo­vania oboch návrhov vo vláde SR a Národnej ra­de SR. - Minimálne však vytvoriť jednotný tarifný poria­

dok pre štátnu a verejnú službu s jednotným očíslovaním tried, aby sa do budúcna zabráni­lo ich ešte väčšej disproporcii a oddelenému vývoju

- Platovú stupnicu zákona o verejnej službe uviesť do súladu s objektívnymi výsledka­mi bodového hodnotenia Komisie expertov MPSVaR SR, t j dať ju na úroveň stupnice platových taríf štátnej služby.

- Vytvoriť príplatky za vedecko-pedagogické a umelecko-pedagogické tituly profesor a do­cent analogické hodnostiam ozbrojených zlo­žiek. Vláda SR si je určite vedomá, že slovenské

vysoké školy tým, že zvýšili od r. 1990 svoju pro­duktivitu pri prijímaní a štúdiu, priamo a nepria­mo šetria prostriedky štátu na sociálne výdavky v nezamestnanosti Ak štát neudrží kvalifikova­ných pedagógov a nezabezpečí racionálnou platovou politikou nástup mladej generácie do učiteľských povolaní, výdavky štátu sa v sociál­nej oblasti neúmerne zvýšia a poklesne vzdela­nostná úroveň obyvateľstva. Tým by sa negovalo aj Programové vyhlásenie vlády SR v kapitole Výchova a vzdelávanie.

6 V súvislosti s návrhom inštalovania tabu­le J. Tisoví v Žiline AS UK upozorňuje na obecný charakter tohto problému:

"Bojovníci za práva slovenského národa so svojou zástavou kráčajú za bojovníkom Adolfom Hitlerom, bojovníkom a budovateľom novej, spravodlivej, národnej Európy. Kráčajú za nim verne, lebo v ňom zvíťazí génius Európy". Gar­dista č. 25, ročník V., 1943.

Tieto slová napísal S. Mečiar, ktorého pamät­ná tabuľa je na budove v Prievidzi, v ktorej majú svoje pracoviská tri slovenské vysoké školy. Ra­da vysokých škôl SR už štyri roky bez akéhokoľ­vek výsledku, ku ktorému neviedol ani podnet priamo adresovaný dvom predsedom vlády SR, dvom predsedom NR SR a ministerke školstva SR, iniciuje postupy, ktoré by mali viesť k odstráneniu tejto tabule

AS UK vyslovuje presvedčenie, že tento prob­lém propagovania stúpencov fašistickej ideoló­gie nie je len problémom historickým, politickým či filozofickým, ale v prvom rade otázkou exis­tencie Slovenska ako právneho štátu. Občania SR majú právo na informáciu, či v tejto súvislosti neboli porušené zákony a právne normy SR a ak áno, kto je za to zodpovedný. AS UK v tejto sú­vislosti žiada generálneho prokurátora SR, pred­sedu vlády SR, predsedu NR SR a prezidenta SR, aby v rámci svojich kompetencií oznámili slovenskej verejnosti, či došlo v tejto súvislosti k porušeniu zákonov a aký bol postup kompe­tentných orgánov v opakovaných prípadoch po-menovávania ulíc, inštalovania tabúl a stavania sôch a ďalších prejavoch propagovania expo­nentov fašistickej ideológie na území SR.

Ak boli v uvedených súvislostiach porušené zákony a právne normy SR a kompetentné orgá­ny nepostupovali tak, aby tomu zabránili, AS UK žiada generálneho prokurátora SR, predsedu vlády SR, predsedu NR SR a prezidenta SR o vyvodenie dôsledkov v zmysle predpisov voči zodpovedným pracovníkom.

AS UK navrhuje odborným inštitúciám SR. občanom SR, odborným, záujmovým a občian­skym organizáciám a občanom SR, aby podpori­li toto stanovisko.

Súčasťou rokovania AS UK bola aj voľba no­vého predsedu senátu V tajných voľbách bol do funkcie najvyššieho reprezentanta univer­zitnej samosprávy zvolený doterajší podpred­seda AS UK PhDr. František Gahér, CSc.

(jh) • • •

P h D r . Frant išek G A H É R , CSC., predseda A k a d e m i c k é h o s e n á t u U K

• о » p Ä

Narodený 20. januára 1957 v Trnave, ab­solvent MFF UK a FIF UK. 1980 - štátne skúšky z fyziky na MFF UK 1981 - štátne skúšky z filozofie na FÍF UK 1981 - rigorózna skúška z ••.iozc-'e 1981 -1983 študijný pobyt na Katedre filo­

zofie FIF UK 1988 - kandidátska dizertačná práca 1988 - odborný asistent na Katedre logiky

a metodológie vied FIF UK 1998 -vedúci Katedry togiky a metodoío-giky vied FIF UK

1992 - 2000 člen AS UK 1992 -1994 predseda Akademického se­

nátu FIF UK 1995 - 2000 podpredseda Akademického

senátu UK

V súvislosti s nástupom do funkcie sme nového predsedu AS UK oslovili:

• Pán predseda, aké hlavné úlohy oča­kávajú senát v najbližšom období? - Na jeseň majú byt v NR SR predložené

na schválenie návrhy zákonov, ktoré budú v ďalšom období určovať chod vysokých škôl: zákon o VŠ. zákon o vede a technike, zákon o financovaní V š a zákon o verejnej službe Ako viete, pôvodný návrh poslednej novely zákona o V Š bol vypracovaný komi­siou AS UK a v tomto aktívnom prístupe chceme pokračovat AS UK sa bude za­oberať nielen obsahom týchto návrhov zákonov - to už vlastne aj robí - a pripo­mienkovaním ich paragrafového znema ale chcel by sa aktívne zúčastniť aj na ich tvorbe

• Čo nového by ste chceli dosiahnuť na pôde AS UK? - Pre činnosť samosprávneho orgánu vy­

sokej školy je dôležité, aby všetci členovia akademickej obce boli informovaní o jeho stanoviskách postupoch a vyhláseniach Bolo by preto vhodné, aby aj na novej we-bovej stránke univerzity boi uvedený a. AS UK a na jeho adrese bol: všeobecne po­stupné jeho uznesenia, zápisr- ce. stano­viská a pozvánky Pre zlepšenie integrujj-cej úlohy AS UK pre univerzitu by bcio tre­ba zlepšiť spoluprácu so senátmi faki. t priamo informovat o všetkých svojich akv-vitách aj dekanov a vedenia fakúlt a súčas­tí UK

9

V poslednom čase sa na stránkach rôznych, nielen bulvárnych časopisov vyskytujú úvahy o konci sveta, ku ktorému má dôjsť v máji roku 2000. Takýchto prognóz sme v minulosti už zaži­li niekolko. Tieto úvahy sa síce spájajú s konkrét­nymi lavmi, ale ich interpretácia, zvačša ka­tastrofická, je dôkazom, že autori týchto bludov nemajú žiadnu fyzikálnu predstavu o skutočnom svete, v ktorom žijeme a kde platia fyzikálne zá­kony, ktorými sa všetko okolo nás riadi.

Posledný z takýchto výkrikov sa vzťahuje k 4. máju, kedy má nastať znova koniec sveta Vraj prestanú fungovať počítačové siete, teleko­munikačné družice, rádiové spojenie, ba dokon­ca príde ešte ku katastrofálnějším javom, akým je napr. narušenie rotácie Zeme, vychýlenie jej osi a s tým súvisiace hrozné zemetrasenia, živel­né pohromy a prudká zmena klímy. Napokon gravitačná sila odfúkne celú našu atmosféru a tým sa dokončí úplná apokalypsa ľudstva.

Pravdepodobne všetci vieme, že okolo nášho Slnka obieha deväť planét, ktorých pohyb sa ria­di gravitačným zákonom. Rozhodujúcou silou je príťažlivosť centrálneho telesa - Slnka, ktorá núti obiehať okolo neho všetky planéty po takmer kruhových dráhach. Obyčajne môžeme vidieť planéty na rôznych miestach na oblohe, ale ob­čas sa stane, že sa planéty na svojich dráhach okolo Slnka ocitnú v takom zoskupení, ktoré je síce zriedkavé, ale z hľadiska pozorovateľa zo Zeme zaujímavé.

K takejto udalosti sa viažu aj nezmyselné prog­nózy už spomenuté v úvode článku.

Začiatkom mája sa budú planéty Merkúr, Venuša, Mars, Jupiter a Saturn nachadzat na oblohe v malej uhlovej vzdialenosti od Slnka, pričom vpravo od neho budú Merkúr a Venu­

Bude v máji koniec sveta?

ZEM а ИЕЫЛСОМ

SATURN • OUPITKR MERKÚR • MESIAC

Zoskupenie planét a Mesiaca v slnečnej sústave Dolu je pohľad pozorovateľa zo Zeme 4 má/a 2000

ša a vřavo Mars, Jupiter a Saturn. Vzhľadom na veľkú blízkosť k Slnku budú spomínané planéty takmer nepozorovateľné. Dňa 4. mája ráno sa k nim pridá aj Mesiac, ktorý bude prá­ve v nove.

Uvedený popis situácie je vlastne všetko, čo bude z fyzikálneho a pozorovatelského hľadiska na oblohe zaujímavé. Neopodstatnené úvahy vy­plývajú z faktu, že planéty a Mesiac budú ležať takmer na jednej priamke, ich gravitačné účinky sa spočítajú, čo môže ovplyvniť pohyb Zeme a vyvolať katastrofu.

Ak si gravitačný účinok Slnka na Zem vyjadrí­me číslom 1, tak môžeme porovnať gravitačné prírastky ostatných spomínaných telies. Mesiac prispieva k tejto hodnote číslom 0.001. Planéty Merkúr a Venuša prispievajú spoločne jednou milióntinou a dve najvačšie planéty v slnečnej sústave, Jupiter a Saturn, jednou stotisícinou Účinok ostatných planét je tak malý, že ho mož­no úplne zanedbať. Z uvedeného vidno, že naj­väčší gravitačný účinok na Zem okrem Slnka má Mesiac, ku ktorému v tomto čase prispeje naj­viac Jupiter, čo je však menej, ako sú gravitačné zmeny vyvolané Mesiacom vplyvom zmien jeho vzdialenosti na dráhe okolo Zeme

Takéto postavenie planét je síce zriedkavé, ale predsa len nie výnimočné Od začiatku nášho le­topočtu až do roku 3000 n I sa tento úkaz opa­kuje 40 krát. A ked teda budete čítať, že drta 7. októbra 2010 sa tieto planéty znova objavia na večernej oblohe na plôške o veľkosti len 9 stupňov, t j veľmi blízko seba. a vzniknú znova katastrofické scenáre, spomeňte sj. že ide síce o zaujímavý úkaz. ale bez akejkoľvek príônnej následnosti

P Palui, D Kalmančok. Astronomicky ustav MFF UK

Platy v školstve tento rok stúpnu dvakrát, aj tak zostanú najnižšie v školstve sa budú v tomto roku upravovať dvakrát - v júli a v sep- Ekonomickú stránku tohto zákona koordinuje pc i . i •. Platy v školstve sa budú v tomto roku upravovať dvakrát - v júli a v sep­

tembri. Povedal to 28. marca v ráma osláv Dňa učiteľov vo Zvolene minis­ter školstva Milan Ftáčnik. Ako uviedol, od júna ministerstvo počíta so zvý­šením tarifných platov pedagogických a nepedagogických pracovníkov o 4% a od 1. septembra stúpnu platy pedagógom o 450 Sk ako kompen­zácia za zvýšenie úväzkov. Napriek tomu sa platy v školstve zďaleka ne­vyrovnajú priemeru v celom národnom hospodárstve. Hoci medzi učiteľmi je najviac vysokoškolsky vzdelaných ľudí, mzdy v školstve v treťom štvrť­roku 1999 zaostávali o 23 % (o vyše 2 000 Sk) za priemernou nominálnou mzdou v SR, čím sa stali najnižšími zo všetkých rezortov. Podľa priesku­mu urobeného medzi pedagogickými pracovníkmi si viac ako 70 % z nich myslí, že situácia v školstve je v súčasnosti horšia alebo oveľa horšia ako pred novembrom 1989.

Minister M. Ftáčnik v súvislosti s nadchádzajúcimi zmenami podotkol, že musia byť viazané aj na otázku riadenia a financovania. "Zmeny súvisia s reformou verejnej správy a o tom budeme v najbližších dňoch rozhodo­vať vo vláde," dodal minister školstva. Za ďalší spôsob zlepšenia postave­nia učiteľov označil prijatie zákona o verejnej službe. "Mrzí nás, že mešká jeho príprava a k tomu sa ešte jeho účinnost' od 1. januára budúceho roku spochybňuje," povedal M. Ftáčnik. V tejto súvislosti vyhlásil, že zo svojej pozície urobí všetko pre to, aby sa zákon o verejnej službe začal uplatňo­vať čo najskôr. Premiér M. Dzurinda termín prijatia zákona o verejnej služ­be nekonkretizoval. Uviedol len, že musí dôjsť ku "všeobecnej dohode".

Ekonomickú stránku tohto zákona koordinuje podpredseda viady loš a vecnú minister P. Magvaši Podľa M Ptáčníka by sa mal v poebeftu apríla zákon dostat do vlády

Porovnanie platov v školstve a ostatných rezortoch

Priemerná mesačná mzda v národnom hospodárstve 10 728 Sk

Priemerné mesačné platy zamestnancov školstva: (v pôsobnosti krajských okresných úradov)

Základné a stredné školy a školské zariadenia: Pedagogickí zamestnanci 9 880 Sk Nepedagogickí zamestnanci 7 403 Sk

Vysoké školy: Pedagogickí zamestnanci 13 861 S* Nepedagogickí zamestnanci 7 403 Sk Nástupný plat kvalifikovaného učiteľa 6 060 Sk Plat kvalifikovaného učiteľa bez praxe po 3 mesiacoch 6 730 Sk

Učitelia sú podia kvalilikácie, praxe a kvalifikačných skúšok zaradovaní do jednotlivých platových tried: Učiteľ s 20-ročnou praxou 8 520 Sk Učiteľ s 20-ročnou praxou a prvou kvalifikačnou skúškou 9 460 Sk

Všetky údaje sú k 31. 12 1999 Podľa Sme, 29. marca 2000

Zakvitnú skalničky, azalky, cibuľoviny, rodo­dendrony, ovocné stromy a v skleníkoch kaktu­sy a čínske ruže.

Ш Ё Ш Ш я А Í m f I I R . • -Н Е Р я щ v . w , ' т ш ч

Kde? V apríli a v máji v Botanickej záhrade UK,

ktorá ja pripravená vás privítať od 1. apríla do 31. októbra každý ďeft od 9.00 do 18.00 hod. Skleníky sú otvorené od pondelka do piatku do 15.00 hod., v sobotu a nedeľu do 17.00 hod. Za deti do 6 rokov nemusíte platit žiadne

vstupné, za staršie deti 10 Sk a za seba 20 Sk.

Ч Ш Я И Ш я Ш г Л W m > a . '

S f i f i r a i y я Ш Ё • ъ д Г р д

* Г т Т м ш Ш И к п J *«iVi i * ^ г t

Botanická záhrada UK sa už teší na vašu návštevu! S f i ř v . - Ш ч н t * \ j

10

Univerzitné sympózium o vede a viere Tento rok bude prebiehať n a rôznych

svetových univerzitách séria sympózi í a konferencií n a t é m u veda a viera. Prvé dve takéto konferencie s a konali už v ja­nuári 2000 a síce n a univerzite v Oxforde (8. - 12. januára) a n a kalifornskej univerzi­te v Berkeley (13. - 18. januára). V dňoch 1 4 . - 1 9 . apríla 2000 prebieha n a túto tému európska konferencia n a katolíckej univer­zite v Lyone v o Francúzsku. Ďalšie konfe­rencie s ú zvolané n a mesiace j ú n a júl 2000: konferencia o genetike, bioetike a náboženstve v o Filadelfii (3. - 8. júna), konferencia o evolúcii a prozreteľnosti v Berkeley (8. - 13. júna). Na univerzite v Chicagu s a koná v dňoch 23. - 27. júna konferencia n a tému Teórie o B o ž o m ko­naní: Prozreteľnosť. Ďalšia konferencia je o d 9. d o 13. júla opäť v Chicagu na tému Boh a čas. Konečne o d 9. d o 12. júla s a koná konferencia v Bostone n a tému Kto sme? Technológia sebapochopenia. Na všetky tieto konferencie je m o ž n é s a prihlá­siť a prípadne s a uchádzať o štipendium, či

už z o strany pedagógov alebo študentov našej univerzity. Pre účasť na konferencii v Lyone už napríklad získala štipendium jedna poslucháčka EBF UK. Možné kon­taktné adresy sú: Peter M. J. Hess, PhD., The Center of Theology and the Natural Sciences, Berkeley, California 94704 USA, E-mail: SRCourse@ctns.org.

Tieto konferencie finančne podporuje tzv. Templetonova nadácia, ktorá vypísala pre neanglicky hovoriace európske kraji­ny a j päť grantov pre štúdie na podobné témy. Každý grant bude dotovaný sumou 10 000 USD. Kontaktná adresa pre gran­ty: Dr. Antje Jackelén, Regional Director for Europe of C T N S Program, Allhelgona Kyrkogata 8, SE-223 62 Lund, Sweden. E-mail: Antje.Jackelen@teol.lu.se.

Jedno zo sympózií na tému Veda a vie­ra bude v dňoch 4. - 5. mája 2000 v Štu­dentskom domove Družba v Bratisla­ve. Usporiadateľmi s ú C T N S Science a n d Religion Course Program, Lund spolu

s E B F U K a C M B F UK. Záštitu nad sympó-z i o m prebrali rektor Univerzity Komenské h o prof. Ing. F. Devínsky, DrSc., a rektor Univerzity v Regensburgu prof. Dr. Helmut Altner.

N a ú v o d podujatia podá riaditeľka pro­gramu C T N S pre Európu Dr. Antje Jacke lén z Lundu správu o priebehu konferencie v Lyone. Potom odznie z a univerzitu v Re­gensburgu a z a Univerzitu Komenského v Bratislave striedavo šesť prednášok pro­fesorov a docentov z viacerých fakúlt tých­to dvoch univerzít n a rôzne témy o vztahu vedy a viery. Referát prihlásil a j indický katolícky teológ. Program sympózia bude simultánne t lmočený d o nemčiny a sloven­činy.

Na sympózium srdečne pozývame peda­gógov a študentov z rôznych fakúlt UK, ale a j širšiu verejnosť, ktorá s a o problém zau­jíma. Podrobnejšie informácie v á m poskyt n e m e n a E B F UK.

Prof. ThDr. Igor Kišš, dekan EBF UK

Vyznamenanie prof. Karia Schwarza V kancelárii rektora našej univerzity sa dňa 18. januá­

ra 2000 konala milá slávnosť. V prítomnosti prorektorov UK a zástupcov Evanjelickej bohosloveckej fakulty UK vy­znamenal rektor UK prof. F. Devínsky, Pamätnou medailou UK viedenského univerzitného profesora praktickej teoló­gie Karia Schwarza.

Univ. prof. Dr. Karl Schwarz (1952) pochádza z Villachu. P o maturite študoval teológiu, históriu a právo v Zür ichu. Hneď p o skončení štúdií s a stal asistentom pre cirkevné právo. Dok­torát teológie získal v r. 1983, z a docenta pre cirkevné právo s a habilitoval v r. 1986 a o d r. 1995 je profesorom v o Viedni.

Štúdium dejín h o viedlo k tomu, aby s a čoraz viac zaujímal o východnú Európu. J e č lenom viacerých vedeckých i cirkev­ných grémií, ktoré s a venujú problematike juhovýchodnej Eu­rópy. H n e ď po novembri 1989 s a práve vdäka nemu naskytla možnosť spolupráce s v iedenskou Evanjelickou teologickou fakultou pre viaceré teologické fakulty juhovýchodnej Európy. Temer všetky tieto fakulty, ktoré boli dovtedy odrezané o d sveta, o s o b n e navštívil a nadviazal s nimi kontakt. V šk. roku 1990/91 dokonca pravidelne dochádzal z Viedne d o Bratisla­v y n a E B F UK, kde viedol v nemeckom jazyku jeden seminár. Vtedy t o bolo niečo neslýchané. V d ä k a jeho iniciatíve vznikla Konferencia stredo-juho-východoeurópskych teologických fa­kúlt, ktorá koordinuje spoluprácu medzi protestantskými teo­logickými fakultami v tomto regióne a prostredníctvom Viedne i m otvára o k n o d o sveta.

Prof. Schwarz s a v m n o h o m zaslúžil o výstavbu novej budo­v y E B F U K n a Machnáči. N a jeho podnet bude onedlho pre-sťahovaná cenná knižnica Východoeurópskeho inštitútu z V iedne d o knižničných priestorov E B F UK.

Prof. Schwarz pôsobí o d marca 1999 n a Spolkovom minis­terstve školstva a kultúry n a odbore pre protestantské cirkvi. Jeho znalosti z oblasti právnych vzťahov medzi štátom a cirk­vami m ô ž u byť cenné a j pre Slovensko, kde tieto otázky s ú v štádiu riešenia. Má velkú zásluhu a j na tom, ž e nádvorie Vie­denskej univerzity zdobia o d minulého roka a j busty Karola Kuzmányho a Jána Kollára.

S m e radi, ž e s a pánovi profesorovi Karlovi Schwarzovi, kto­

rému úprimne záleží n a dobrých vzťahoch medzi našimi uni­

verzitami a fakultami, dostalo uznania v o forme Pamätnej

medaily U K o d najvyššieho predstaviteľa našej A lma mater. Juraj Bándy

PUBLIKÁCIE VYDANÉ V O VYDAVATEĽSTVE UK v januári až marci 2000

ŠTUDIJNÁ LITERATÚRA

Babušíková, J. - Slodička, M. - Weisz, J.: Numerické metódy Sk 120,-

Bázlik. M. - Votruba, M.: Gramatika angličtiny Seminárne úlohy Sk 80. -

Bratská, M.: Metódy aktívneho sociálneho učenia a ich aplikácia Sk 112,-

Bučková, A. a kol.: Praktické cvičenia z farmakognózie Chemická časť Sk 138,-

Dzurenková, D. - Marček, T. - Hájková, M.: Essentials ot Sports Medicine Sk 100,-

Fajnor, V. - Luptáková, V. - Tatiersky, J.: Cvičenia z anorganickej chémie pre biológov Sk 119,-

Kopecký, F.: Fyzikálna chémia pre farmaceutov I Štruktúra a vlastnosti atómov a molekúl Sk 104,-

Kupka, Ĺ: Praktické aplikácie neurolingvistického programovania Sk 108,-

Lechta, V.: Symptomatické poruchy reči u deti Sk 98,-Lichnerová, I. a kol.: Liekové formy.

Návody na praktické cvičenia II S- •26,-Nátherová, L. a kol.: Farmakognóz'a

Makroskopcká a mikroskopická časť Sk 146,-Pšenák, J.: Kapitoly z dejín slovenského školstva

a pedagogiky Sk 16^ -Ružarovský, I.: Bibliografia diplomových p r r

obhájených na Filozofickej fakulte UK v Bratislave v rokoch 1963 až 1973 Sk 276,-

Sivák, F. a kol.: Slovertske a české dejiny štátu a práva v rokoch 1918 -1945 Sk 154,-

Spišiak. Р.: Základy geografie poľnohospodárstva a lesneho hospodárstva S* 14í.-

Štefánik, J.: Bilingizmus na pozadí dvoch morfologicky odlišných typov jazykov Sk 5 í

Zambor, J.: Preklad ako umenie Sk "92 -Zubácka, I. -Zemene, M.:

Kapitoly z pomocných vied historických Sk 14 •

ZBORNÍKY VEDECKÝCH PRAC

Acta Facultatis luridicae XIX Acta Mathematica UC LXVIII/2 Acta Meteorologies UC XXVI11/1999 Botanica Suppl. 1 Motorické učenie v gymnastických športoch Religionistika a teológia náboženstiev Transformácia školy v podmienkach plu alitne spoUx'ici?: Zborník Bratislavského seminára z teóne vyučován л - ,

11

P R Á V N I C K Á F A K U L T A U K I N F O R M U J E

0 právnej komunikácii - aj očami študentov Nie náhodou má jedna z katedier Právnickej

fakulty UK v Bratislave už niekolko rokov vo svo­jom názve slovo komunikácia. Na web-stránke fakulty si možno prečítať, že ťažisko práce Ka­tedry právnej komunikácie PRAF UK spočíva v sprostredkovaní postupov na dosiahnutie efek­tívnej odbornej komunikácie nielen v cudzom, ale i v slovenskom jazyku. Veď jazyk je jediným komunikačným médiom právnikov a je prinaj­menšom predpokladom všetkých právnických aktivít. Vedecká a publikačná činnosť učiteľov katedry sa zameriava najma na didaktiku vyučo­vaných predmetov, problematiku odbornej ter­minológie. odborného textu a cudzojazyčného prekladu. Výstupmi sú predovšetkým učebné texty a odborné články ako výsledok overovania pedagogických experimentov, ktoré pomáhajú modelovať optimálne podmienky pre symbiózu komunikačných a kognitívnych aktivít študentov.

Cudzojazyčná výučba v magisterskom štúdiu reaguje na postupné zosúlaďovanie spoločen­ských potrieb s individuálnymi predstavami štu­dentov o sebarealizácii počas zahraničných štu­dijných pobytov ako i v budúcej profesionálnej činnosti, ktorá predpokladá využitie cudzojazyč­nej kompetencie pri štúdiu právnych dokumen­tov EÚ v štátnom i verejnom sektore, v medziná­rodných organizáciách, v komerčnej činnosti alebo v advokácii

Príprava na tieto aktivity sa začína už v prvom semestri, kedy si študenti zapíšu jeden cudzí jazyk, ktorý najlepšie ovládajú zo strednej ško­ly. Výber teda súvisí' so subjektívnym hodno­tením predtým nadobudnutých jazykových vedo­mostí a zručností Trend posledných rokov je nezvratný: pre angličtinu sa rozhodujú dve tretiny študentov. Ostatní sa zdokonaľujú v nemeckom alebo francúzskom odbornom jazyku.

Cudzojazyčná kompetencia sa stala neodmys­liteľnou súčasťou profilu absolventa práva a pod­statne zvyšuje jeho konkurencieschopnosť na tr­hu práce. Študenti, ktorí si to uvedomujú, horlia za štúdium dvoch cudzích jazykov počas celého štúdia, pričom jeden z nich by mal byť na báze voliteľnosti. Trojročné vákuum po skončení štvor-semestrálnej cudzojazyčnej výučby v 2. roční­ku je preto predmetom kritiky mnohých z nich. Výborní študenti však majú možnosť ho vypl­niť samoštúdiom a konzultáciami s vyučujúcimi, ktoré vyúsťujú do získania certifikátu vydaného fakultou.

K tým, ktorým prestávka neubrala na kvalite, patrí i Róbert Spišiak, čerstvý absolvent fakulty Je presvedčený, že získal výhodné za­mestnanie v nemecko-rakúskej firme vďaka ovlá­

daniu odbornej nemčiny, zatiaľ čo ostatným uchádzačom nepomohla ani niekolkoročná prax. Recept, ako si udržiavať nadobudnuté ja­zykové zručnosti až do ukončenia štúdia, má Mgr. Natália Silnička (absolventka z r.1997). Podobne ako mnohí iní študenti práva prijala v tretom ročníku ponuku pracovať popri štúdiu mekolko hodín týždenne v komerčno-právnej kancelárii, kam ju vybrali vďaka dobrým znalos­tiam právnej angličtiny Pracuje tam doteraz a zamestnávateľ dokonca investuje do jej dálšie-ho jazykového vzdelávania.

Inú cestu predstavuje zvyšovanie podielu sa­mostatnej prípravy študentov na pravidelnú vý­učbu. To však predpokladá také formy práce, ktoré by aktivizovali osobnostný a kogmtívny po­tenciál študenta. Jednou z nich je na hodinách angličtiny doplnková forma tzv. Legal Clinic, v rámci ktorej sa vybraná skupina študentov za­oberá konkrétnou kauzou (case study) Matúš Harkabus, študent 2. ročníka, vyzdvihuje mno­hé prednosti právnej kliniky, no najmä tú sku­točnosť, že študentom je ponechaná voľnosť pri výbere materiálov - učiteľ je skôr poradcom, a nie autoritou dávajúcou príkazy. Podľa neho je v tomto type cudzojazyčnej aktivity 'najpotrebnej­šou devízou tvořivost a iniciatíva", ktoré sa zú­ročujú vo fiktívnom súdnom procese, kde má každý tím určitú rolu. Konštatuje, že v prípravnei fáze súdneho procesu študenti získavajú omno­ho hlbšie vedomosti z britského, resp americké­ho práva ako na klasickej hodine z klasickej učebnice a môžu využit v oveľa väčšej miere svoje jazykové zručnost.

Aj na hodinách nemeckého právneho jazyka posledné desaťročie pomáha vytvárat tvorivú odbornú atmosféru imitácia pravých komunikač­ných situácií, v ktorých študenti dokážu vyriešiť odborný problém z velkej časti preukázaním cu­dzojazyčnej kompetencie. "Pravé" prípady štu­denta aktivizujú k verbálnemu prejavu najma vtedy, ak je úspešný pri ich riešení. Experimen­tálne overovanie efektívnosti tohto modelu výuč­by ukázalo, že vyšší podiel odborných aktivít pozitívne vplýva na kvalitu a kvantitu jazykových vedomostí a rečových zručností. Zanedbanie myslenia v cudzojazyčnej výučbe vysokoškol­ských študentov demotivuje a znižuje ich komu­nikačnú aktivitu. Učitelia katedry sa preto u nich snažia prostredníctvom cudzieho jazyka spolu-formovať úzky vzťah k študovanému odboru Linda Krtilová z 3. ročníka po prestupe z inej právnickej fakulty, kde jej jazyková kompetencia stagnovala (suplovali sa základy nemčiny), a po absolvovaní kurzu odbornej nemčiny na PRAF UK, "sa nebojí vyraziť do sveta". Mnohí to už pred

ňou skúsili na univerzitách v Brémách, Berlíne, Regensburgu, Mníchove, Salzburgu či vo Viedni Na seminároch dokázali komunikovať na výbor­nej jazykovej a odbornej úrovni, čím vzbudzovali rešpekt a obdiv nielen u kolegov z iných výcho doeurópskych univerzít, ale i u vyučujúcich. Bez pochyby je to ten najvhodnejší spôsob, ktorým sa meno našej univerzity dostáva do povedomia zahraničia a ktorý podporuje i vedenie fakulty

Každoročne nám radosť z úspechov trochu kalí malý počet študentov prihlásených na fran­cúzsky odborný jazyk i napriek tomu. že štvrták Palo Cvik oceňuje vysokú profesionalitu, s akou sa vedú jazykové cvičenia Je to známy fakt. kto­rý pretrváva roky na všetkých vysokých školách Zmena je však v rukách stredných škôl

Okrem cudzích odborných jazykov zabezpeču­je Katedra právnej komunikácie PRAF UK i vý­učbu voliteľných predmetov Základy labnäny. ktorá zvyčajne v učebnom programe gymnázií absentuje, majú študenti zvládnut za dva semes­tre. štylistike/rétorike a logike sa venujú počas jedného semestra Latinčina pod6arkuje huma nitné zameranie právnického povolania a má subsidiárnu funkciu pri výučbe rímskeho práva

Prínos logiky pre budúceho právnika je evi­dentný. pretože sa od neho očakáva porozume me a výklad právneho textu ako i sformulovanie hutného komumkátu. ktorý adekvátne zachytáva zamýšľaný význam Sprostredkovanie postupov logiky značnou mierou zvyšuje erudíciu najma budúcich pracovníkov legislatívnych odborov na ústredných orgánoch

Poznatky z o Štylistiky a rétoriky môže vyul i í budúci právnik pri štylizovaní svojich verbálnych prejavov ako i v akejfco'v** • ' 4*j t " " > r n • > cii Pretože je právo jedným z textotvorných od­borov, mal by si adept právnického povolania už počas štúdia osvojiť textotvorné operácie a jazykové konvencie potrebné pre produkciu právnych textov. Už na fakulte sa učí schopnosti využiť silu slova na presvedčivú argumentáciu a na vyjadrenie svojho postoja, čo bude potre­bovať pri urovnávaní kontroverzných situácií a na­stoľovaní konsenzu medzi účastníkmi procesu

Sociológia zaraduje právnické povolanie k tým profesiám, pri ktorých sa predpokladá ovládanie určitej komunikačnej (interpretačnej a argumen­tačnej) techniky a rituálov, bohaté a kultivované rétorické inštrumentárium s vysokým stupňom flexibilnosti a kreatívnosti Darí sa to iba tam, kde sa študent zásluhou komplexnej stratégie di daktického charakteru mení z objektu výučby na subjekt učenia A o uplatnenie tohto humamzač-ného prvku pedagógom katedry ide

E. Abrahámova

Spomienky na výučbu právnej nemčiny Hneď na začiatku nás vyučujúca varovala, že

na seminároch nebudeme doháňať stredoškol­skú látku, ale stavať na nej. Kto stál na hline­ných nohách, nemal teda ľahkú pozíciu. Prvý semester bolo treba poriadne zatiahnuť, niekto viac, niekto menej Vyplatilo sa to však. Hodiny nemčiny boli prácou s nemeckými právnymi textami, či už učebnicovými alebo priamo s tex­tami zákonov, neboli však ich hluchým črtáním a prekladaním s následnými kontrolnými otázka­mi. Museli sme ich pochopit, a to nebolo to vždy ľahké, a aplikovať na prípadoch. Semináre boli pre nás oknom do nemeckého práva a ne­meckej právnej terminológie. Tvorili svetlú vý­nimku, pretože popri rímskom práve boli jedi­

ným predmetom všeobecného bloku A, kde sme boli nútení právnicky myslieť, a navyše v cu dzom jazyku! Mne osobne sa páčila štruktúra učebnice, v ktorej boli lekcie prísne logicky čie nené, bezpochyby koncipované veľmi dobrým pedagógom, čo som si uvedomil až neskôr.

Koľko mi tento kurz skutočne dal, som ocenil až vtedy, keď som začal pracovať ako praktikant v pobočke zahraničnej poradenskej firmy, kde interným jazykom bola nemčina. S právnickou terminológiou som nemal žiadne problémy Keď som po troch mesiacoch nastúpil na študijný pobyt v Regensburgu, situácia sa zopakova­la: textu učebnice občianskeho prav a som ro­zumel lepšie ako nemeckým rozprávkam. Vy

lepšovať som musel predovšetkým hovorovú nemčinu

Som rád, že som nepatril k zopár lenivcom či obetiam stredoškolských nemčinárok a že som dokázal pri primeranom úsilí zvládnuť preberá nú matériu. Bez tých štyroch semestrov by som možno nikdy nenašiel miesto praktikanta v re.no movanej firme a gniaveny komplexami nedouka by som neuvažoval o študijnom pobyte ani o nadstavbovom štúdiu v zahraničí

Dnes ďakujem vyučujúce/ za přísnost a anga žovaný prístup - bez nich by hodiny nemčiny boli o tom istom, čo som už poznal z gymná/in

Mgr. Vladimír Slka, Gottlngen

12

P R Á V N I C K Á F A K U L T A U K I N F O R M U J E

Predstavujeme Katedru telesnej kultury PRAF UK

Poznajte n á s lepšie ! Kvalitu života jednotlivca popri vzdelaní podmieňuje jeho zdravie a fyzic­

ká zdatnosť, ktoré sa nedajú udržiavať bez pohybovej aktivity. Opodstat­nenosť telesnej výchovy a športu na vysokých školách podčiarkujú aj prognózy, že v treťom tisícročí bude narastať potreba intenzívnej kompen­zácie duševnej práce a tou je tiež aj pohybová aktivita.

Výučba Absolvent magisterského štúdia na PRAF UK počas štúdia získa a zdo­

konalí si pohybové zručnosti vybraného športu do takej miery, aby ich mohol uplatňovať aj v profesionálnom živote a teoretické poznatky získa­né na fakulte používať pri výbere a realizácií samostatnej pohybovej čin­nosti.

Plnenie tohoto cieľa zabezpečuje Katedra telesnej kultúry PRAF UK, kto­rá ponúka študentom v semestrálnej výučbe podľa vlastného záujmu vybrať si a navštevovať cvičenia telesnej výchovy s obsahom: volejbal, basketbal, futbal, tenis, ľadový hokej, pozemný hokej, plávanie, cvičenie vo vode, potápanie, lukostřelba, joga, kondičná kulturistika, body for­ming, aerobik, step aerobik, tae Bo, kalanetika, korčuľovanie na koliesko­vých korčuliach, skalolezectvo, turistika (počas semestra učitelia odučia 75 cvičeni). V skúšobnom období sa môžu študenti zúčastňovať letných (v Ban. Štiavnici, vo Vysokých Tatrách, na Zelenej vode) a zimných (na Čertovici, vo Vysokých Tatrách) telovýchovných sústredení.

Veda Jedným z rozhodujúcich faktorov činnosti katedry na vysokej škole je

osobnosť učiteľa. Špecializácia jednotlivých učiteľov na vybrané športy (špecializácia sa rovná IIVT) umožňuje nepretržitý odborný rast učiteľa, je­ho kontakt s novými poznatkami v danom športe, ktoré aplikuje v peda­gogickom procese, realizovať vedeckovýskumnú činnosť a napomáha aj plneniu kvalifikačného rastu (zo 6 interných učiteľov našej katedry sa 1 učiteľ pripravuje na habilitáciu a 4 navštevujú na FTVŠ UK doktorandské štúdium).

Okrem pedagogického procesu počas semestra si učitelia plnia povin­nosti vysokoškolského pedagóga aj vo vedeckovýskumnej a publikačnej činnosti, ktorá na našej katedry v odbore športová edukológia a športová humanistika rozširuje poznatky z oblastí: joga, horolezectvo, hokej, pohy­bové aktivity v prírode, životný štýl študentiek a sebauvedomovanie tela. Učitelia výsledky svojej práce reprezentujú na odborných vedeckých seminároch, konferenciách doma i v zahraničí (napr. Medzinárodná kon­ferencia Co-Ma-Tech 99, Trnava - Havranová: Sebauvedomovanie tela -životný štýl, Olomouc - Gajdoš: Význam cvičenia jogy u seniorov).

Reprezentácia Učitelia našej katedry v svojej špecializácii zabezpečujú reprezentáciu

fakulty aj v dlhodobej súťaži Vysokoškolská liga: basketbal ženy (v šk. ro­ku 1998/99 sme sa umiestnili na II. mieste), futbal (za posledné tri roky sme boli 2-krát víťazmi), volejbal ženy, muži, basketbal muži, plávanie. Sú-

Študenti na Zelenej vode

ťaž sa hrá počas školskéhp roka pravidelne medzi družstvami fakúlt a un -verzít Bratislavy

Športová činnost šport je efektívnou formou prevencie proti civilizačným chorobám

a preto katedra podporovaná vedením fakulty sa snaží počas celého ško ského roka zapájať do pohybových aktivít nielen študentov, ale aj zamest­nancov fakulty organizovaním pravidelného cvičenia 2-krát týždenne 30 minút a to už dlhé roky, konaním tradičných športových súťaž. "O po­hár dekana" v tenise, hokejových a futbalových zápasov "študenti kontra učitelia", športovo-branných dní zamestnancov fakulty, futbalových tur­najov študentov pri príležitosti Medzinárodného dňa Studentstva medzi­národných turnajov v basketbale mužov a žien i šachových turnajov študentov. V roku 1996 učitelia katedry spolu s vedením fakulty zorganizo­vali veľmi vydarenú trojdňovú športovú akciu 'Športové dni právnických fakúlt Slovenskej republiky*. Organizovanie takýchto podujatí nám uíahču-je aj skutočnosť, že na katedre máme dokumentaristku, ktorá má na sta­rosti písomnú agendu,

Katedra vykonáva tiež poradenskú službu študentom a zamestnancom pri organizácii ich vlastnej pohybovej aktivity.

Prácou v takomto rozsahu sa stáva katedra telesnej kultúry na našej fa­kulte centrom športovej činnosti nielen pre študentov, ale aj pre zamest­nancov fakulty a napomáha vzájomnému poznávaniu kolegov, bližším priateľským vzťahom v pracovných kolektívoch a hrdosti na stavovskú prí­slušnosť.

PaedDr. M. Havranová, CSc., vedúca KT K PRAF UK

Dekan právnickej fakulty chce zrušiť rozporuplné kritérium prijímania

Vlani v novembri schválil Akademický senát Právnickej fakulty Univerzity Ko­menského v Bratislave kritériá na prijí­macie skúšky pre tento rok, ktoré zvý­hodňovali deti zamestnancov fakulty. Podmienku, ž e dieťa interného zamest­

nanca m ô ž e byť prijaté medzi 350 štu­

dentmi, ak s a umiestni d o 700. miesta,

navrhol dekan fakulty a akademický senát

j u jednohlasne prijal. Táto podmienka

vzbudi la v novembri polemiku a niektorí

právnici j u označili z a diskriminačnú. Ve­

dúci úradu ministerstva spravodlivosti Da­

niel Lipšic s a vtedy pre SME vyjadril, že

dokonca nie je v súlade s ústavou. P o d vp lyvom kritických a rozpačitých

reakcií s a dekan Mojmír Mamojka rozho­dol dať n a najbl ižšom zasadnutí akade­

mického senátu fakulty návrh, aby bolo toto zvýhodnenie zrušené. 'Protestovali viacerí a ja som človek, ktorý je pripomien­kam prístupný. Návrh som podával s naj­lepším úmyslom, ale asi na niečo také ešte nie je čas Preto som sa rozhodol podať tento návrh a verím, í e senát ho schváli a toto kritérium na prijatie na našu fakultu zruší Ak by sme ešte niekedy takéto pra­vidlo zaviedli, bolo by to v inej forme a ur­čite až v čase, keď bude v platnosti nový zákon o vysokých školách,' povedal M. Mamojka.

Pôvodnému senátu, ktorý o podmienke hlasoval, s a už skončilo funkčné obdobie. O jej zrušení teda rozhodne nový senát, v ktorom je len zhruba polovica peda­gógov z pôvodného senátu. Študenti s ú

všetci noví. 'Neviem, ako budú hlasovat, ale znjšenie sa pokúsim zdôvodniť kontro­verznými reakciami. Ak by podmienku se­nát nezrušil, budem nútený prijať ešte doplňujúce kritériá, aby nedošlo k jej zne­užívaniu.' dodal. Kritériá b y napríklad ob­sahovali podmienku, ktorá b y určovala ž e zvýhodnené b y boli ien tie deti, ktorých rodičia pracovali na fakulte v internom pracovnom pomere n a plný pracovný úvázok minimálne päť rokov

Prihlášku na štúdium práva n a tejto fakulte s i tento rok podalo viac a k o 2800 uchádzačov. Študentmi prvého roč níka sa m ô ž e stať len 350 z nich Koľkí s u deťmi zamestnancov fakulty, zatiaľ n a štu di jnom oddelení nezisťovali

Podlá SME, 29. marca 2000

13

Biblické žalmy a sakrálne texty ako prekladateľský problém V Dome spisovatelov v Budmericiach

sa v dňoch 18.- 19. februára 2000 kona­la medzinárodná konferencia s názvom "Preklady biblických žalmov v kontexte problematiky prekladov sakrálnych tex­tov a ich ohlasov v literatúre". Podujatie

zorganizoval Ústav svetovej literatúry S A V

v spolupráci s Filozofickou fakultou UK,

U N E S C O katedrou prekladateľstva UK, Li­

terárnym fondom (výbor Sekcie pre ume­

lecký preklad) a Slovenskou spoločnosťou

prekladateľov umeleckej literatúry. Zúčast­

nilo s a n a ň o m v y š e štyridsať literárnych

vedcov, jazykovedcov, teoretikov prekladu

a prekladateľov z o Slovenska, Bulharska,

Českej republiky, Nemecka, Rakúska, Rus­

k a a Talianska. P o desaťročiach absencie, v lepšom prí­

pade periférneho postavenia výskumu tex­tov cirkevného charakteru v krajinách tzv. východného bloku (s výnimkou prác poľ­skej proveniencie), s a p o prvý raz stala predmetom rokovania literárnych vedcov atranslatológovBiblia. Biblia ponímaná a k o kľúčový text európskej kultúry, ktorý zane­chal nezmazateľnú stopu v o všetkých dru­hoch umeleckých prejavov, a ktorý s a cez preklady stal jedným z nosných pilierov a j našej kultúrnej pamäti. Týmto konštato­vaním nijako nechceme podceniť, najmä z hľadiska našich kultúrnych dejín, prínos lingvisticky orientovanej konferencie O pre­kladoch Biblie d o slovenčiny, ktorú v roku 1997 usporiadal Slavistický kabinet SAV.

Za prítomnosti predstaviteľov inštitúcii, ktoré s a podieľali na organizácii podujatia, vystúpil s úvodným s lovom riaditeľ Ú S L S A V d r . J . K o š k a a p o ň o m predniesol úvod­nú prednášku z n á m y byzantológ a znalec antickej kultúry S. S. Averincev, profesor Lomonosovovej univerzity a zároveň Sla­vistického inštitútu Viedenskej univerzity. Jeho reflexie vlastných skúseností s prekla­daním žalmov s a prelínali s exkurzami d o kultúrnych a jazykových kontextov hebrej­ského originálu a taktiež najstarších prekla­dových variantov ža lmov v gréčtine, latinči­n e a staroslovienčine.

Prvý tematický blok konferencie bol ve­novaný teoretickým translatologickým té­mam, či u ž v diachrónnom pohľade (S. Mathauserová, ČR, První s lovanské teorie překladu), a lebo synchrónnom (L. Salmon-Kovarski, B. Suwara, B. Hochel a O. Kova-čičová). Zjednocujúcim prvkom týchto prí­spevkov bola problematizácia základných pojmov a kategórií teórie prekladu pri ich aplikácii n a problematiku prekladu sakrál­nych textov. A z d a najväčší ohlas vyvolalo vystúpenie L. Salmon-Kovarskej z Talian­s k a (Translatológia a epistemologické pro­blémy v prístupe k sakrálnemu textu) s polemicky vyhrotenou interpretáciou poj­m u "originál" sakrálneho textu.

Príspevky druhej časti sa zaoberali žánro­vými a jazykovými determinantmi hebrej­ského 'originálu' (Liba P., príspevok po­skytnutý v písomnej podobe, V . Trabalka, J. Bándy) a starších prekladových podôb žalmov (D. Škoviera, Z Kákošová, E. Tká-čiková, T. Vráblová). Zauj ímavým oboha­tením tohto bloku boli jednak analýzy

komentárov a poznámok sv. Augustína k exegéze žalmov (C. Weidmann, H. Múlle-rová, Rakúska akadémia vied), jednak prí­spevky bulharských kolegýň R. Lozanovej a J. Musakovej, prezentujúce možnosti in­terpretácie textu stredovekých žaltárov a ich iluminácií a k o problém hypertextu.

V y s o k ú odbornú úroveň mala taktiež troji­

ca príspevkov o cyrilo-metodovských pre­

kladoch žalmov J. M. Vereščagina (Rus­

ko), P. Š imu a I. Karačorovej (Bulharsko).

K tejto skupine možno priradiť a j vystú­

penia P. Žeňucha (Paraliturgická pieseň

a žalmy v byzantsko-slovanskom obrade)

a M. Chorvátovej (Preklad Proglasu d o

angličtiny), materiálovo orientovaných na

spoločné literárne dedičstvo západných

a východných Slovanov v staroslovien­

skom/cirkevnoslovanskom jazyku. Príspevky o súdobých prekladoch a li­

terárnych parafrázach biblických textov uviedla úvaha M. Rúfusa o jeho vlastnom prebásnení žalmov a o zložitých cestách tohto prekladu k čitateľovi, na ktorú nad­viazal pohľad d o autorskej prekladateľ­skej dielne V . Turčániho (Prebásnenie Pies­n e piesni) a taktiež spomienka na prácu s prekladom biblických textov R 2ia-ranovej-Dvořákovej. Tematicky zaujímavý kontrast k analýzam prekladov a parafráz žalmov v slovenskej poézii (J Zambor. M. Richter), v poľskej literatúre (E. Seitz. Nemecko) a v anglickej (A. Sedláčková) vytvorili príspevky o problematike prekla d o v Biblie, s o zameraním na žalmy, d o čínštiny (M. Gálik), do afrických jazykov (V. Vilhanová-Pawliková) a napokon a j prí­spevok M. Čarnogurskej o prekladoch čínskych sakrálnych textov (taoistických a čchan-budhistických) do európskych ja­zykov.

Záverečný blok príspevkov sa niesol v znamení interkultúrnych a intertextových vzťahov. Zatiaľ č o S. Pašteková, J. Vorel (ČR) a P. Herec nastoľovali problém vzťahu sakrálneho a profánneho a k o problém in-tertextuality v literatúre 20. storočia, pohľad J. Paulínyho smeroval k interkultúrnym determinantom, ktoré ovplyvnili podobu dvoch kľúčových sakrálnych textov európ­

skeho a ázi jského kontinentu - Biblie а К о ránu.

Dvojdňové intenzívne rokovania s odbor n e veľmi vyváženými príspevkami, s tvori­vou, inšpiratívnou atmosférou a s bohatou diskusiou doplni lo v prvý večer konferen cie vystúpenie Slovenského komorného súboru p o d vedením p. Piptu K pozitívne m u d o j m u z konferencie nepochybne p i i spelo i prostredie budmeňckého z á m k u a dobré organizačné zabezpečenie p o d u jatia.

Interdisciplinárne zameranie konferencie vyzdvihlo mnohoaspektovost témy, z d ô raznilo, že v ý s k u m prekladov biblických textov, či u ž súčasných a lebo starších, nevyhnutne vtahuje d o uvažovania veľmi široký okruh odborných problémov jazy kových, literárnoteoretických, teologických tianslatologických, historických, problé­m o v lel igiózneho vývinu atd Pri h lbšom ponore s a takto v ý s k u m prekladov Biblie stáva a j sondou, osvetľujúcou charakter základných stavebných kameňov národne) kultúry, ktoré určovali p o d o b u stavby a k o celku. Neobyčajne rozsiahla produkcia prekladovej tvorby tohto typu v k a ž d o m z európskych jazykov z a i o v e ň poskytuj«! nesmierne bohatý materiál pre komparativ ny výskum, pr ičom pri komplexnejšom pohľade práve preklady biblických kníh na dobúdajú funkciu emblematického znaku typologickej odlišnosti národných kultur alebo nadnárodných kultúrnych regiónov

Z pohľadu teórie prekladu ktorá sa u nás

sformovala a a ž doposiaľ rozvíjala n a báze

reflexie materiálu novodobej literatúry a no­

vodobých kultúrnych textov rôzneho typu,

konferencia ukázala, ž e genetická spätosť

starozákonných biblických kníh s typolo­

gický odl išnou starovekou hebrejskou kul­

túrou a recepcia ich prekladov a k o sakrál

nych textov vnáša d o translatologických

úvah viacero celkom nových otáznikov

a zároveň problematizuje možnosti jedno­

značného definovania základných zložiek

komunikačného reťazca, o ktorý s a opiera

súčasné uvažovanie o preklade. Doc. PhDr. Olga Kovačičová, CSc. Katedra ruského jazyka a literatury FIF FUK

Jubileum dekana Patdesiat rokov svojho života oslávil dňa 2 marca

2000 dekan RKCMBF UK, kňaz prof. ThDr. Ing Jozef Kutarňa. Počas vedenia fakulty od r 1995 sa zaslúžil o jej povznesenie a dokončil jej integráciu v rámci UK Zaslúžil sa o reorganizáciu fakulty podía noriem cir­kevného dokumentu "Sapientia Christiana" a podarilo sa mu, ako odborníkovi v pedagogike a katechetiko a v spolupráci s cíalšími pedagógmi fakulty významne pozdvihnúť niveau učebného procesu Celá akademická obec fakulty, reprezentanti piatich te

ologických inštitútov RKCMBF UK na Slovensku sa spolu s rektorom UK prof Ing F Devínskym, DrSc. a všetkými dekanmi fakúlt UK zúčastnili dfta 6 marca 2000 osláv děkanových narodenín Spoločná oslava bola vhodnou príležitosťou na podákovanie sa Bohu a konkrétne a) vyjadrením vdaky dekanovi od velVé ho kancelára fakulty arcibiskupa Möns Jána Sokola a rektora UK za jeho odvedenú prácu Ad multos annos! (J))

14

Mnohí poslucháči teológie z RKCMBF UK mali možnost sa so svojimi vyučujúcimi a veriacimi zúčastnit v dňoch 14. • 16. februára 2000 národnej púte v Ríme, ktorá bola manifestáciou radostnej viery Slovákov v Spasiteľa ľudstva Ježiša Krista.

Púť Slovákov do večného mesta a jej odkaz Putovanie človeka vždy odrážalo jeho existencionálnu charakteristiku, každý z nás je homo viator -

človek na ceste. Vždy za niečím smerujeme, vytyčujeme si méty a ciele, ku ktorým sa približujeme alebo od ktorých sa vzďaľujeme. Národná púť Slovákov v Ríme v tomto jubilejnom roku narodenia Ježiša Krista bola tiež vyjadrením túžby Slovákov po dosiahnutí určitých hodnôt. Konala sa v dňoch, kedy sa v Cirkvi slávi sviatok slovanských vierozvestcov a spolupatrónov Európy, sv. Cyrila a Metóda (14. 2.). Do Ríma, kde sídli pápež, dnešný 264. námestník Krista, putovali mnohí Slováci • mladí aj starší veriaci, kňazi, biskupi. Tentokrát s nimi do Ríma zavítali aj politici, umelci, vedeckí pracovníci a duchovní predstavení iných vierovyznaní. Takto púť nadobudla celonárodný charakter.

V prvý deň púte, v pondelok 14. februára, prešli pútnici so svojimi biskupmi Svätou bránou Baziliky sv. Jána v Lateráne, ktorá je matkou všetkých kostolov sveta. Na prahu brány vyzval p. kardinál Ko­rec Slovensko na väčšiu jednotu a svornosť, ved práve Jubilejný rok je vynikajúcou príležitosťou k zmiereniu sa s Bohom a k vzájomnému odpusteniu. Möns. Rudolf Baláž v homílii povzbudil pútni­kov vziať vážne akt pokánia a obnovenia viery v národe, ktorý má svoje korene a identitu čisto kres­ťanskej povahy. Byť evanjeliovým kvasom v našom národe - to je úloha pre kresťanov do budúcnosti. Po tejto zastávke putovali mnohí k hrobu sv. Cyrila, ktorý bol pochovaný vo viacpodlažnej starobylej Bazilike sv. Klementa. Pri návšteve tohto miesta sa pre Slovákov tvorí pomyselný most ponad tisícro­čie našich dejín, spojených práve s postavou Konštantína filozofa.

Vyvrcholením druhého dňa púte bola mimoriadna audiencia Slovákov u Svätého Otca Jána Pavla II. Pred audienciou privítal v Aule Nervi očakávajúcich pútnikov slovenský kuriálny kardinál v Ríme Jozef Tomko. Predniesol analytickú prednášku o stave našej spoločnosti. Pozval Slovákov k "očisteniu pamäti" národa a k vyššiemu stupňu zodpovednosti pri budovaní spoločnosti, k čomu je jubilejný rok výborná príležitosť. Zmierenie v národe, po ktorom tak túžime, začína po našom osob­nom očistení sa od hriechu a po zmierení sa s Bohom. Toto je neodmysliteľná báza pre širšie zmiere­nie aj v národe. Prezident Rudolf Schuster, taktiež v roli pútnika, predniesol pred Svätým Otcom svoj prejav a otvorene v ňom vyjadril spomínanú túžbu po zmierení. Podporil ekumenické snahy pápeža a upozornil na nasledovanie tejto jeho iniciatívy aj prostredníctvom účasti duchovných predstavených rôznych vierovyznaní na Slovensku na púti v Ríme. Taktiež účasť politikov a poslancov z mnohých politických strán vypovedala v prospech očakávaného ozdravenia spoločenskej atmosféry u nás Predseda Slovenskej biskupskej konferencie Möns. Baláž podakoval Svätému Otcovi za jeho neúna­vnú službu v Cirkvi a vytrvalosť, ktoré sú vzorom pre nás. Pápež, ktorý už nie je síce silným mužom ako na začiatku svojho pontifikátu, ale slabým a duchom stále silným starcom, zaspomínal na svoje cesty u nás a povzbudil nás nateraz vytvárať spoločnosť a spoločenstvá, ktoré sa riadia princípmi pravdy a spravodlivosti a sú ukotvené vierou v Krista. Najvačším osobným zážitkom pre mnohých politikov a ľudí vedy a kultúry z oficiálneho prezidentovho sprievodu, bolo podanie ruky pápežovi a okamih stretnutia sa s týmto charizmatickým človekom, ako to vyjadril aj rektor UK prof. Ing. Ferdi­nand Devínsky, DrSc. Popoludní pútnici manifestovali svoju vieru v rímskych uliciach v procesii z ná­mestia sv. Petra do Baziliky Santa Maria Maggiore, kde sa konala byzantská liturgia za účasti prezi­denta a jeho sprievodu.

Tretí, posledný deň púte, vyvrcholil slávnostnou sv. omšou v majestátnej Bazilike sv. Petra, kde hlavný celebrant pán kardinál Tomko v homílii položil veriacim stále aktuálnu Ježišovu otázku: "Za koho ma pokladáte vy?". Od toho, aká je odpoveď, záleží aj budúci vývoj u nás na Slovensku. A Slovensko potrebuje dať správnu odpovedi

Táto celonárodná púť Slovákov tlmočila našu túžbu po niečom novom - po nádeji, pokoji a zodpo­vednosti v národe. Po týchto hodnotách snáď túžime všetci. Aby púť v Ríme nezostala iba slávnost­ným gestom veriacich, politikov a vedcov, je čas pre Slovákov v každodennej všednosti začať v pravde a úprimne hladaf toho, kto nás prestupuje, a vytvárať tie hodnoty, ktoré majú boží pôvod.

Lie.S.S. Ing. Jozef Jančovič

Univerzita Komenského na medzinárodnom veltrhu

Best 2000 Vo viedenskej Stadthalle sa v dňoch

9.-12. marca 2000 konal 15, ročník medzi­národného informačného veľtrhu o mož­nostiach pomaturltného vzdelávania Best 2000. Veľtrh umožňuje predovšetkým matu­rantom získať informácie o štúdiu na domá­cich a zahraničných univerzitách a vzdeláva­cích inštitúciách, ktoré tu ixedstavujú svoje študijné programy.

Univerzita Komenského, ako jediná vysoká škola zo SR, sa prezentovala vlastnou expo­zíciou. ktorú pripravili Rektorát UK a ÚJOP UK. Cieľom našej účasti bolo poskytnúť naj­aktuálnejšie informácie o možnostiach a pod­mienkach štúdia na fakultách UK, na ÚJOP UK a propagovať aj Letné kurzy slovenského jazyka a kultúry Studia academica slovaca (SAS). Zároveň získať tiež informácie o štu­dijných programoch iných vysokých škôl, ktoré mali na výstave zastúpenie (Slovinsko, Chorvátsko, Česko, Maďarsko, Poľsko, Ne­mecko, Rakúsko. USA a i )

V expozíoi UK boli k dispozícii informačné a propagačné materiály o univerzite v angíic-kom a nemeckom jazyku, informáciami o svo­jom štúdiu bohato pnspe; najmä Lekárska a Právnická fakulta UK.

Taktiež ÚJOP UK prezentoval možnost: štúdia slovenčiny formou aktuálnych nfor-mačných letákov, učebníc a videokaziet

Záujem zahraničných študentov sa týka štúdia sioven6ny a iných slovanských jazy­kov na FIF UK. i romanistiky. Opakovane sme sa stretli s otázkami na konkrétne štu­dijné programy v oblasti ochrany ľudských práv, osobitne zamerané na emancipačné projekty, i na možnosti štúdia na UK v an­glickom čt nemeckom jazyku. Informovali sme o príprave zahraničných uchádzačov o štú­dium na UK {jazykovo aj odborne), o spôsobe a organizácii štúdia na slovenských vyso­kých školách, poplatkoch za vysokoškolské štúdium (rakúski uchádzači v zmysle dohody zo septembra 1999 uhrádzajú len tie poplat­ky, ktoré sú predpísané pre občanov SR) Pomerne dosť bolo otázok aj na možnosti štúdia na iných vysokých školách v SR (veterina, technika).

Stánok UK počas veltrhu navštívili minister hospodárstva SR L Harach, obchodný radca veľvyslanectva SR v Rakúsku p. Matuška, prodekani LF UK, vicedekan záhrebskej uni­verzity i kolegovia zo stánku českého minis­terstva školstva, ktorí prezentovali študijné programy väčšiny českých vysokých škôl a ďalší hostia

Univerzita Komenského sa tak svojou opa­kovanou aktívnou účasťou na veľtrhu dostá­va stále viac do povedomia zahramčnei najmä rakúskej mladej verejnosti

Účasť UK na veltrhu organizačne zabezpe­čilo Oddelenie vzťahov s verejnosťou RUK, Pedagogické oddelenie RUK a Oddelením medzinárodných vzťahov RUK v spolupráci s ÚJOP UK.

RNDr. V. Horvatovičová

N A Š A U N I V E R Z I T A spiavodaj Univeizity Komenskeho v Bratislave • Vydáva Univerzita Komenskeho • Adresa : .i'.ir ".OVO n a m t 6 818 06 Bratislava • Те; 59 ~4 41 n • h t tp : / /wwwuniba .SK, po ložka Rektorát UK • Predseda redakčnej rady: doc JUDr. Peter Kresák. C S c , prorektor U K členovia: RNDr Martin Beiluš. MFF UK. doc v 0 < M л • -Bernadič, CSc., LF UK, doc. ThDr. Juraj Bándy, EBF UK, ThLic Jozef Jankovrč, PhD., RKCMBF UK. PhDr Anna Bujnová. C S c , FM UK, d o c PaedDr R o m a n Moravec. C S c F T V $ U K

doc. PhDr Peter Ondrejkovič, P D F UK, doc. JUDr Daniela Gregušová. CSc . PRAF UK, prof. MUDr Štefan Straka. DrSc , JLF UK. doc R N D r . Lubomw Tomaška. C S c PRIF L *

doc. RNDr. Marián Bukovský, CSc., FAF UK, prof. PhDr. Pavol Žigo. C S c . FIF U K • Z o d p r Mgr. Jiřina Hmnerová • Grafická úprava Darina Fôidešova « T l a č : Polygrafické i ' t v v - , ч • Uzávierka 1. každého mesiaca

15

А ко som minule opúšťala / 1 upršanú Bratislavu, spadlo zo mňa všetko napä­tie. Usadená v pohodli diaľ­kového autobusu, zapla som si starý dobrý w alkman.

Tento technický výdobytok

20. storočia sa mi stal

pra vdupo vediac cel к от

príje mným s p oločníkom.

S nim cesta ubehne vždv

rýchlejšie. A vtedy mi napadlo, či aj

toto те je jedna z maličkos­

ti, ktoré často tak nenápadne

skrášľujú náš pobyt na

zemi... Možno sa stačí na chvilku

zastaviť a rozhliadnuť okolo

seba. Veď život nás denno­

denne presviedča, že najzlo-

movejšie, najsmutnejšie i

najkrajšie situácie trvajú len

krátky moment. Ich večnosť

a tajomnosť prameni práve

z ich neopakovateľnosti. Ujsť sa nedá, ale netreba sa

ani nikam ponáhľať.

Nechcem sa však dožiť dňa,

kedy by som si vyčítala, že

som si nenašla čas pre tých,

na ktorých mi záleží...

A tak si dnes hovorím

sedím si v autobuse (na

okná pádu/ú kvapky dažďa)

a je mi dobre. Všetko má

svoj čas. / to, kedy znova

vyjde slnko.

JANA K RAJČ О V IČO V Á

1 Študentským perom 1

Nie domček z karát V e č e r 15. m a r c a p a t r i l a s á l a U n i v e r z i t n é h o p a s t o r a č n é h o

centra J á n o v i Č a r n o g u r s k é m u a t ý m , „ k t o r í u ž d á v n o chce­

l i p o l o ž i ť n i e k o ľ k o o t á z o k d i s i d e n t o v i , v ä z ň o v i , p r e d s e d o v i

v l á d y , o p o z i č n é m u p o s l a n c o v i a l e b o m i n i s t r o v i s p r a v o d l i ­

v o s t i " . A j „ o p o z i č n e n a l a d e n ý c h " v ú v o d e p r i v í t a l a š a r ­

m a n t n á m o d e r á t o r k a E v a a p o t o m u ž n e c h a l a h o v o r i ť pre­

d o v š e t k ý m h o s ť a .

R e č bola o ceste k politike (mi­

lovník histórie ako „najpriamej­

šiu" odporučil čítať dejepisné kni­

hy), o politike a nezávislosti médii

(moderátorka nezaprela v sebe

poslucháčku žurnalistiky) ale aj

o politike ako takej.

Kedysi j u prednovembrový di­

s ident J á n Č a r n o g u r s k ý robil

spoza samizdatového tlačiaren­

ského lisu či z o sedadla dopras-

taváckeho šoféra - dnes j e jeho

sedadlo o niečo vyššie a pohodl­

nejšie, no ani z neho nemožno

dosiahnuť všetko. N a samostatnú slovenskú sto­

ličku a hviezdičku v Európe si

niekdajší predseda vlády trúfal

skôr, riešenie ruských deblokácií

nepríjemne brzdia médiá svoj im

„šliapaním po logike", kolegovia

politici z a s šliapu po zodpoved­

nosti a polarizujú u ž i tak nesta­

bilnú spoločnosť t isovskou otáz­

kou, zároveň chcú súdiť Vladimí­

ra Mečiara a darovať tak národu

ď a l š i e h o m a r t ý r a a n a p o k o n

vstupujú na u ž nasýtenú poli­

tickú scénu založením zbytočnej

Slovenskej kresťanskej demo­

kratickej únie (SDKŮ).

Na tom však „nezáleží, pretože

m y aj tak m á m e pravdu". Táto pravda držala politika -

idealistu nad vodou už pred ro­

kom 1989 a dejiny m u j u napokon

uznali. T á pravda s a volá viera a aj

d n e s j e pre min ist ra spravo­dlivosti vodidlom pri k r í z o v o m politickom rozhodováni a pri zná­šaní jeho dôsledkov Svedkov i vzostupu a pádu jednei veľkej ideológie aj mnohých menších domčekov z karát, postavených na vratkých základoch pokroku, .vedy" alebo momentálne] situá­cie, zmysel života neohrozia sta­rosti s rozpínavým liberalizmom, s ruskou energiou ani s prefe­renciami K D H

Na znak toho, ž e hodnoty ak­

t ívneho účastníka n iekdajš ích

mohutných mládežníckych puti

žijú aj medzi dnešnými študentmi,

dostal napokon Ján Čarnogur­

ský úpecéčkárske tričko, čer­

stvé čislo časopisu Nové dimen­

zie a miesto na ambóne počas

tradičnej večernej sv. omše.

T e r é z i a K o l k o v á

Poznámka

Mravce a rasisti Predposledný marcový týždeň

bol týždňom boja proti rasizmu

Č o priniesol? Priznám sa, ž e mňa

osobne zamestnal počas neho

z á p a s v m e n e o niečo m e n e j

v z n e š e n ý c h ideálov boj proti

mravcom Viete, a k o s a to robi f ľaška

s o sladkou vodou na „frekven­

tovanom" mieste a čierne pot­

vorky horlivo lezu do pažeráka

l e p k a v e j smrt i N u ž , cukor j e

silná zbraň U ž naši predkovia

vravievali, ž e v iac m u c h sadne

n a k v a p k u m e d u a k o n a s u d

o c t u Č o tak a p l i k o v a t s t a r ú

pravdu aj na .holé lebky" a iných

zvrátených n á s i l n í k o v ' M o ž n o

ich .zvrát i l " p r á v e n e j a k ý pri­

ťažký sud octu. m o ž n o tiež zaži l i

krivdu či uder pod p á s a m o ž n o

by i m pomohla uslretovost

spoločnosti Možno aj pre nich

existuje kvapka m e d u Možno

s a aj z lo d á přelsti l a zničiť lep­

k a v ý m utopením TERÉZIA K O L K O V Á

Viac o diskusii s Jánom čarnogurským pri n At a ZETKO, Internetový ma­gazín študentov Katedry žurnalistiky FIF UK, http:/ /www. zetko, miesto, sk. Magazin Je prístupný aj na www-stránke KŽ FIF UK.

Mediálna výchova Na S l o v e n s k u m e d i á l n u v ý c h o v u a k o v y u č o v a c í p r e d m e t

z a t i a ľ n e p o z n á m e . A k ý b y m a l a p r í n o s ? P r e d o v š e t k ý m b y

n a u č i l a š t u d e n t o v , b u d ú c i c h o b č a n o v , k r i t i c k y v n í m a ť a

h o d n o t i ť o b s a h y m é d i í . V y u č o v a l a b y s a n a s t r e d n ý c h

š k o l á c h , b u ď a k o s a m o s t a t n ý p r e d m e t a l e b o a k o s ú č a s ť

n á u k y o s p o l o č n o s t i .

A b s o l v e n t i ž u r n a l i s t i k y , a l e a j p r o p a g á c i e s ú v h o d n ý m i a d e p t a m i n a p o s t u č i t e ľ o v m e d i á l n e j v ý c h o v y . S p e d a g o ­g i c k ý m m i n i m o m a 2 - 3 r o č n o u p r a x o u b y m o h l i z a č a ť v y ­u č o v a ť . N á p l ň o u b y b o l a t v o r b a m e d i á l n y c h p r o d u k t o v , kde by k a ž d ý ž i a k v y s k ú š a l napr. m i e s t o redaktora v t lači, v roz­h l a s o v o m a t e l e v í z n o m š t ú d i u .

A n a l ý z a n o v i n , č a s o p i s o v , r o z h l a s u , t e l e v í z i e , f i l m u , a k o

a j r e k l a m y b y t v o r i l a z á k l a d n ú k o s t r u š k o l s k ý c h o s n o v .

N e t r e b a z a b ú d a ť , ž e p r á v e m é d i á s ú h l a v n ý m z d r o j o m n a ­

š i c h i n f o r m á c i í . C e z n e s i v y t v á r a m e o b r a z o s v e t e , n á š

n á z o r .

J e n e p o p i e r a t e ľ n é , ž e č a s t o p r o p a g u j ú s v o j s k é h o d n o t y .

Uči te l ia m e d i á l n e j v ý c h o v y by s v o j i c h ž i a k o v n a t o u p o z o r n i l i

a v y s v e t l i l i i m , a k o s ú m é d i á o v p l y v ň o v a n é k o m e r č n ý m i

z á u j m a m i , k t o r é p o t o m z a s a h u j ú d o i c h o b s a h u . R o v n a k o

b y s i u v e d o m i l i , a k o m á l o ľ u d í r o z h o d u j e , o č o m b u d e v ä č ­

š i n a o b y v a t e ľ s t v a i n f o r m o v a n á . P r i p r a v i l i b y t a k m l a d ý c h

ľ u d í n a s p o l o č n o s ť , k t o r o u v l á d n u m é d i á . G A B R I E L A Z E N T K O V Á

T ú t o stranu pripravili študenti 2. ročníka Katedry

ZUBNÁ K E F K A BIZNISU V uplynulej plesovej sezóne plesali predovšetkým ti ktorí maju

nejaký ten miliónik v banke. Veď koniec koncov, aj maju prečo

Núdzou o lacnú pracovnú silu určite netrpia. 5 6 0 t is ic neza­

mestnaných to isti. Stačí vyvesiť maly o z n a m a stovky záujemcov

s a len tak hrnú. V obchodnom dome, ktorého obrat j e taky

vysoký, ž e v „ich" banke u ž nie j e len jeden miliónik, nezaškodí

sem-tam vymeniť zamestnancov Veď nech si aj iní popracujú,

neublíži im to Na úrade práce je majiteľ obchodného domu potom

prinajmenšom záchrancom, ak nie hrdinom Vybrala s o m s a aj ja skúsiť šťastie S o m len „chudobná štu­

dentka" a brigáda počas v íkendov by m i naozaj pomohla A k o

s o m sa dozvedela z letáku, prihlášky dával i na recepci; Honos­

ný to názov pre dve znudené dvadsiatky, ktoré mi na môj pozdrav

odpovedali pohľadom do neznáma Otázka v ich očiach ma nutila

pokračovať, na č o m i j e d n a z nich podá papier s n á p i s o m

O S O B N Ý D O T A Z N Í K Č i ž e t isíckrát k r í ž o m překopí rovaný

dvojhárok a niektoré otázky začínajúce mimo papiera S lovom

neprehľadný a nečitateľný „zdrap" a n ie e x k l u z í v n a v iz i tka

obrovského obchodného kolosu A t a m m á m nalepiť s v o j u

fotografiu? Pod tento výtvor s a m á m podpísať?

A k o s a hovori: pravda je ako zubná kefka a každý m á l u svoju

Toto je tá moja a určite by mnohi vedeli rozprávať o svojej skú­

senosti „zamestnať sa."

J a n a K r a j č o v i č o v á

F i F U K pod v e d e n í m Jany KrajčovičovejJ'