SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO

NAUCZYCIELA MIANOWANEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ

O STOPIEŃ NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGO

Imię i nazwisko: Krzysztof Święs

Nazwa szkoły: Gimnazjum w Ptaszkowej

Adres szkoły: Ptaszkowa 406, 33-333 Ptaszkowa

Przedmiot: Informatyka, zajęcia techniczne

Stopień awansu zawodowego: Nauczyciel mianowany

Data rozpoczęcia stażu: 01 września 2014 r.

Data zakończenia stażu: 31 maja 2017 r.

2

Wstęp

Jestem nauczycielem informatyki i zajęć technicznych z dziewięcioletnim stażem

pracy. Opracowany przeze mnie plan rozwoju zawodowego przedstawiłem dyrektorowi mojej

placówki. Starałem się, aby uwzględniał możliwości i potrzeby dzieci oraz oczekiwania

rodziców wobec szkoły. Został on pozytywnie zaopiniowany i zatwierdzony do realizacji.

Czas trwania stażu był dla mnie okresem intensywnej pracy nad sprostaniem

wymaganiom, jakie założyłem sobie i zawarłem w planie rozwoju zawodowego. To także

czas wielu zmian w moim życiu i własnego rozwoju, – jako nauczyciela i jako człowieka.

Przez 2 lata i 9 miesięcy pogłębiłem wiedzę i umiejętności dydaktyczno - wychowawcze oraz

opiekuńcze, doskonaliłem znajomość prawa oświatowego w zakresie funkcjonowania szkoły

oraz aktywnie uczestniczyłem w realizacji zadań ogólnoszkolnych, edukacyjnych,

wychowawczych i opiekuńczych.

Przez cały okres stażu dbałem o to, aby realizacja mojego planu przebiegała zgodnie

z założonymi celami i potrzebami placówki, uwzględniała zgodność planowanych działań

z dokumentacją Gimnazjum w Ptaszkowej oraz specyfiką prowadzonych przeze mnie zajęć.

Rozpocząłem doskonalenie swojej wiedzy i umiejętności wierząc, że wzbogaci to moje

umiejętności pedagogiczne, podniesie efektywność moich działań edukacyjnych,

a w konsekwencji posłuży podniesieniu, jakości mojej pracy, a przez to pracy szkoły. Celem

moich działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych od początku pracy

zawodowej, a także w czasie stażu był i jest wszechstronny rozwój dzieci, przygotowanie ich

do dalszej nauki i funkcjonowania we współczesnym świecie. W sprawozdaniu pragnę

wykazać, że osiągnąłem zamierzone cele, a czas przeznaczony na realizację zadań nie był

daremny, ale będzie owocował w dalszej pracy z uczniami.

W okresie stażu podejmowałem działania zmierzające do realizacji planu rozwoju

zawodowego. Z chwilą rozpoczęcia stażu zadbałem o jego właściwą organizację:

Zapoznałem się z procedurą awansu zawodowego,

Przygotowałem plan rozwoju zawodowego, który został zatwierdzony przez dyrektora.

Plan rozwoju zawodowego opracowałem w oparciu o Rozporządzenie Ministra

Edukacji Narodowej w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego, założenia Statutu

Szkoły, Planu Pracy Szkoły i Planu Wychowawczego, a także biorąc pod uwagę potrzeby

i oczekiwania uczniów, rodziców i współpracowników. Starałem się, by uwzględniał on

specyfikę i potrzeby szkoły, a jednocześnie mobilizował mnie do coraz aktywniejszej pracy

i jeszcze bardziej skutecznego oddziaływania na uczniów.

3

Z chwilą zakończenia stażu przygotowałem sprawozdanie z realizacji planu rozwoju:

Zgromadziłem dokumentację potwierdzającą realizację założeń planu;

Dokonałem analizy i oceny własnych działań.

4

§ 8 ust. 2 pkt. 1

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub

opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie

własnej pracy i podniesienie, jakości pracy szkoły

1. Poznanie procedury awansu zawodowego.

W czasie trwania stażu zapoznałem się z dokumentami i procedurami awansu

zawodowego, przeanalizowałem przepisy prawa oświatowego, w tym akty prawne i inne

rozporządzenia dotyczące awansu zawodowego nauczycieli - m.in.:

Ustawę z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2016r., poz. 1379 ze

zm.)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 01 marca 2013r.

w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2013r.

poz. 393)

Efekty:

Na podstawie analizy przepisów prawnych związanych z procedurami uzyskiwania

stopni awansu zawodowego przez nauczycieli opracowałem projekt planu rozwoju

zawodowego, w którym zaplanowałem działania mające na celu doskonalenie własnego

warsztatu i metod pracy oraz realizację zadań wykraczających poza wykonywane obowiązki,

służące podnoszeniu, jakości pracy placówki. Konstruując plan rozwoju zawodowego brałem

pod uwagę działania nastawione na rozwój własnych kompetencji oraz umiejętności

koniecznych w pracy nauczyciela, zgodne z potrzebami szkoły oraz oczekiwaniami uczniów.

Po zakończeniu stażu przygotowałem również sprawozdanie z realizacji powyższego planu

wg obowiązujących procedur.

2. Aktywne uczestnictwo w pracach związanych z usprawnianiem pracy szkoły.

W obrębie tego zadania zapoznałem się ze statutem szkoły, zapoznałem się

z wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania, stworzyłem przedmiotowe zasady oceniania

wiedzy i umiejętności z informatyki i zajęć technicznych, przeanalizowałem program rozwoju

szkoły, plan wychowawczy gimnazjum.

5

Efekty:

Rezultatem podjętych przeze mnie działań jest znajomość zapisów zawartych

w Statucie Szkoły, na bazie, którego powstały wszystkie dokumenty regulujące jej

funkcjonowanie i organizację. Udział w tworzeniu dokumentów szkolnych wpłynął na

podnoszenie, jakości pracy szkoły w zakresie nauczania, wychowania, profilaktyki,

aktywizowania rodziców i podnoszenia kwalifikacji merytorycznych i metodycznych

nauczycieli. Dzięki zapoznaniu się z tymi dokumentami lepiej rozumiem przepisy związane

z funkcjonowaniem szkoły zarówno od strony prawnej, jak i jej wewnętrznym

funkcjonowaniem. Poprzez udział w posiedzeniach Rady Pedagogicznej uczestniczyłem

w pracach organów szkoły, związanych z realizacją jej podstawowych funkcji i wynikających

z niej zadań.

3. Uczestnictwo w różnych formach doskonalenia zawodowego i wykorzystanie zdobytej

wiedzy w podnoszeniu, jakości pracy szkoły.

W ciągu całego okresu pracy zawodowej dbam o podnoszenie swoich kwalifikacji,

doskonalenie umiejętności i warsztatu pracy. Poza samokształceniem, uczestniczę

w szkoleniach, kursach, warsztatach, konferencjach oraz wymianie doświadczeń między

nauczycielami. Dzięki uczestnictwu zdobywam mnóstwo nowych umiejętności, które później

wykorzystuję na lekcjach. Udoskonalam swój warsztat pracy poprzez zakup różnorodnych

pomocy dydaktycznych. Uczestniczyłem we wszystkich posiedzeniach Rady Pedagogicznej.

Ukończyłem następujące kursy i formy doskonalenia:

Rokrocznie - szkolenie dotyczące elektronicznej rekrutacji do szkół

ponadgimnazjalnych;

Szkolenie dla wychowawców;

Szkolenie w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy;

Szkolenie z zakresu „Wykorzystanie i obsługa technologii IT w edukacji”;

Szkolenie Internet – „Dobro czy zło”;

Szkolenie „Pierwsza pomoc przedmedyczna”;

Szkolenie w zakresie obsługi tablicy multimedialnej oraz obsługi sprzętu pomocy

przedmedycznej;

Szkolenie z zakresu „Problematyka przestępczości wśród młodzieży”;

Warsztaty – „Abc projektu edukacyjnego”;

Szkolenie „Praca z uczniem zdolnym”;

6

Kurs „Adobe Flash - Profesjonalne tworzenie animacji na strony WWW”;

Warsztaty – „Ocenianie i klasyfikowanie w odniesieniu do nauczania fizyki,

informatyki i zajęć technicznych; formułowanie wymagań edukacyjnych na

poszczególne oceny”;

Warsztaty – „Ty jesteś Ty, ja jestem ja, jeśli się spotkamy, to wspaniale, jeśli nie, to

trudno”;

Szkolenie z zakresu ruchu drogowego uprawniające do sprawdzania umiejętności osób

ubiegających się o kartę rowerową;

Warsztaty – „Tworzenie strony internetowej w programie Joomla”;

Seminarium „Odpowiedzialność prawna nauczyciela”;

Seminarium szkolenie okresowe bhp dla nauczycieli;

Warsztaty „Program Gimp w praktyce”;

Warsztaty „Wykorzystanie zasobów Internetu oraz narzędzi Google w projektowaniu

zajęć z uczniami z wykorzystaniem tablic interaktywnych”;

Szkolenie „Ochrona danych osobowych i odpowiedzialność prawna nauczyciela”;

Szkolenie „Doradztwo zawodowe, jako element pracy wychowawczej nauczyciela”;

Szkolenie „Wykorzystanie raportu z ewaluacji zewnętrznej do rozwoju szkoły”;

Szkolenie „UONET+ - szkolenie dla administratora systemu”;

Kurs komputerowy „UONET+ - szkolenie dla nauczycieli i wychowawców”;

Szkolenie stanowiskowe „UONET+ - szkolenie dla sekretarza szkoły”;

Szkolenie „Ocenianie uczniów w myśl prawa oświatowego”;

Szkolenie „Niebieska Karta w świetle obowiązujących przepisów prawa”;

Szkolenie „Zarządzanie projektami edukacyjnymi w ramach POKL i EFS”;

Szkolenie „Nauczyciel w nowym nadzorze pedagogicznym”;

Szkolenie „Dostosowanie wymagań do opinii PPP zgodnie z nowym

rozporządzeniem”;

Szkolenie „Bezpieczeństwo w szkole”;

Szkolenie „Dziennik elektroniczny VULCAN”;

oraz wiele szkoleń w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli.

Efekty:

Poprzez udział w wyżej wymienionych formach mogłem udoskonalić swoje metody

pracy i kształtować otwarte i pozytywne stosunki z wychowankami i rodzicami. Wszystkie

7

ukończone formy, pozwoliły mi wzbogacić swój warsztat pracy, rozwinąć się intelektualnie

i zawodowo. Poszerzyłem swoje horyzonty, wiedzę i umiejętności.

4. Organizowanie konkursów szkolnych.

W czasie trwania stażu organizowałem a także współorganizowałem wiele konkursów,

przedstawień i imprez szkolnych. Głównie były one związane z sprawowaniem przez okres

5 – ciu lat funkcji opiekuna Samorządu Uczniowskiego. Konkursy, przedstawienia czy

imprezy szkolne są ważnym elementem w procesie dydaktyczno – wychowawczym.

W okresie stażu we współpracy z innymi nauczycielami zorganizowałem następujące

konkursy i imprezy szkolne:

Rokrocznie etap szkolny konkursu „Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego” dla uczniów

szkół podstawowych i uczniów gimnazjum;

Rokrocznie konkursy w ramach Dnia Sportu Gimnazjum w Ptaszkowej;

Piknik rodzinny i w ramach jego konkurencje sportowe.

5. Przygotowanie uczniów i udział w różnorodnych konkursach.

Poszerzałem wiedzę i umiejętności uczniów poprzez przygotowanie ich do konkursów

szkolnych i międzyszkolnych:

Etap szkolny Małopolskiego Konkursu Tematycznego „Wykorzystanie komputera

w rozwiązywaniu problemów”;

Etap szkolny Małopolskiego Konkursu Tematycznego „Od algorytmu do programu”;

Etap rejonowy Małopolskiego Konkursu Tematycznego „Wykorzystanie komputera

w rozwiązywaniu problemów”;

Etap rejonowy Małopolskiego Konkursu Tematycznego „Od algorytmu do

programu”;

Etap wojewódzki Małopolskiego Konkursu Tematycznego „Wykorzystanie

komputera w rozwiązywaniu problemów”;

Etap wojewódzki Małopolskiego Konkursu Tematycznego „Od algorytmu do

programu”;

Etap szkolny turnieju „Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego”;

Etap gminny turnieju „Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego” w Gimnazjum

w Stróżach;

8

Etap powiatowy turnieju „Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego” w Zespole Szkół

Samochodowych w Nowym Sączu;

Konkurs pożarniczy.

Efekty:

Wymiernym efektem prowadzonych zajęć są wyniki uzyskiwane przez uczniów

biorących udział w wyżej wymienionych konkursach. Tylko w samym okresie mojego stażu

na stopień nauczyciela dyplomowanego przygotowani przeze mnie uczniowie czterokrotnie

zdobyli tytuł finalisty konkursów przedmiotowych i tematycznych z informatyki o zasięgu

wojewódzkim organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w Krakowie.

W konkursach związanych z bezpieczeństwem poruszania się po drodze prowadzeni

uczniowie rokrocznie plasowali się na podium zawodów gminnych zarówno w kategorii szkół

podstawowych jak i szkół gimnazjalnych. Trzykrotnie zwyciężyli, czego efektem było

reprezentowanie Gminy Grybów na zawodach powiatowych, na których uzyskali wysokie

wyniki zajmując odpowiednio II, IV i V miejsce w klasyfikacji drużynowej.

Ponadto przygotowanie uczniów do różnego rodzaju konkursów ma na celu rozwijanie

ich zainteresowań, stanowi źródło przełamywania własnych słabości i podnoszenia swojej

samooceny, motywowania do podejmowania aktywności własnej w rozmaitych dziedzinach

oraz służy do realizowania potrzeby sukcesu i bycia docenionym.

6. Pogłębianie wiedzy.

Samodzielnie pogłębiam wiedzę i umiejętności zawodowe poprzez studiowanie

czasopism i literatury fachowej dotyczącej pracy nauczyciela informatyki i zajęć

technicznych, literatury pedagogicznej i psychologicznej. Praca nauczyciela wymaga

ustawicznego doskonalenia warsztatu i metod pracy. W związku z tym starałem się na

bieżąco zapoznawać z ukazującą się literaturą metodyczną i przedmiotową. Uzyskaną wiedzę

wykorzystywałem w praktyce. Lektura publikacji dotyczących wychowania, zagrożeń,

i niedostosowania społecznego uczniów pomogła mi w rozwiązywaniu problemów

wychowawczych, zwłaszcza w pracy z klasą, której byłem wychowawcą. Przeglądałem

i gromadziłem interesujące materiały z zakresu literatury pedagogicznej udostępnione

w Internecie. Korzystałem z następujących adresów: www.profesor.pl, www.literka.pl,

www.oswiatowiec.pl, www.awans.net.pl, www.biblioteka.pl, www.edukacja.edux.pl,

www.operon.pl, www.wsip.pl, www.nowaera.pl, www.interklasa.pl, www.helion.pl.

9

Na bieżąco analizuję czasopisma z zakresu kształcenia informatycznego

i technicznego takie jak:

„Komputer Świat”

„PHPSolution”

„PCFormat”

„Chip”

„Software 2.0”

„Świat techniki”

„Młody technik”

Efekty:

Dzięki systematycznemu studiowaniu fachowej literatury, specjalistycznych

czasopism oraz korzystaniu ze stron internetowych przeznaczonych dla nauczycieli

pogłębiłem moją wiedzę z zakresu psychologii, pedagogiki, metodyki nauczania. Poza tym

wyżej wymienione źródła pozwalają mi na możliwość wymiany informacji z innymi

nauczycielami oraz dzielenie się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami.

7. Dokumentowanie realizacji planu rozwoju zawodowego.

Podczas całego stażu starałem się jak najlepiej dokumentować własne działania, mając

na uwadze ciągłe doskonalenie tej umiejętności. W tym celu prowadziłem zapis zdarzeń,

sytuacji dotyczących moich podopiecznych w moim osobistym terminarzu. Na każdy rok

kalendarzowy służył mi osobny terminarz. Zapisywałem w nim ważne i mniej ważne sytuacje

dnia codziennego, dotyczące dzieci, ważne wydarzenia, spotkania, wyjazdy, itp. W ten sposób

łatwiej było mi zapamiętać wszystkie ważne sprawy, co ułatwiło mi pracę. Dokumentowanie

własnych działań nie sprawiło mi większych trudności. W tym celu gromadziłem także

wytworzone przez siebie materiały: ankiety, scenariusze zajęć, konspekty, zdjęcia, nagrania

audiowizualne, prace dzieci. W odpowiednio oznaczonych segregatorach, teczkach, gromadzę

od lat wszelkie wytwory uczniów. Na bieżąco prowadzę stronę internetową Gimnazjum

w Ptaszkowej, stronę Szkoły Podstawowej nr 1 w Ptaszkowej oraz stronę Szkoły

Podstawowej nr 2 w Ptaszkowej, na których umieszczam informacje z życia szkoły oraz

zdjęcia z różnych imprez szkolnych. Przez pięć lat byłem opiekunem Samorządu

Uczniowskiego. Co roku opracowywałem Plan Pracy Samorządu po wcześniejszym

uzgodnieniu z dyrektorem szkoły oraz przedstawicielami nowo wybranego Samorządu

Uczniowskiego.

10

Efekty:

Dokumentowanie własnego działania wprowadziło do mojego warsztatu pracy

organizacyjny porządek, który znacząco ułatwił mi pracę. Systematyczne gromadzenie

dokumentów dało mi podstawę do udokumentowania przebiegu stażu, napisania

sprawozdania oraz oceny własnych zadań i starań na każdym etapie realizacji zadań z planu

rozwoju zawodowego. Bardzo dobra znajomość wszystkich dokumentów pozwala mi

prawidłowo realizować założenia pracy szkoły a tym samym wpływać na podnoszenie,

jakości pracy szkoły.

8. Udział w pracach zespołu wychowawczego.

Organizowałem i współorganizowałem posiedzenia zespołu wychowawczego mające

na celu: analizę programów wychowawczych, programów nauczania, przygotowanie

i przeprowadzenie diagnoz, imprez o charakterze interdyscyplinarnym i wymianie własnych

doświadczeń. W ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli przeprowadziłem

szkolenie dla nauczycieli uczących w szkole jak prawidłowo pracować i prowadzić

dokumentację w dzienniku elektronicznym.

Efekty:

Dzięki pracy w zespole udoskonaliłem swoje umiejętności pedagogiczne,

wzbogaciłem warsztat pracy swój i nauczycieli, poprawiłem efektywność pracy.

11

§ 8 ust. 2 pkt. 2

Wykorzystywanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej

1. Wykorzystanie edytora tekstu Microsoft Word.

Programy z pakietu MS Office w tym Microsoft Word wykorzystuję do:

Tworzenia dokumentacji nauczyciela i wychowawcy;

Tworzenia planów wynikowych, planów wychowawczych, programu

wychowawczego, planów kół zainteresowań, przedmiotowych zasad oceniania;

Tworzenia sprawozdań, scenariuszy lekcji;

Pisania, następnie przesyłania pocztą elektroniczną na szkolną stronę artykułów

z organizowanych imprez i uroczystości szkolnych;

Tworzenia sprawdzianów, kartkówek i kart pracy na zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne;

Tworzenia rebusów, gier dydaktycznych;

Tworzenia zestawów zadań dodatkowych dla chętnych uczniów;

Tworzenia statystyk szkolnych.

Program Microsoft Excel wykorzystuję do:

Określania poziomu łatwości pytań;

Tworzenia wykresów;

Dokonywania analiz testów;

Stworzyłem program tworzący zestawienie ocen semestralnych oraz frekwencji mojej

klasy wychowawczej.

Program Microsoft Power Point wykorzystuję do:

Tworzenia prezentacji na zajęcia lekcyjne, co wpływa na atrakcyjniejszy przekaz

poznawanych wiadomości;

Tworzenia prezentacji o tematyce dotyczącej zagrożeń płynących ze strony

komputera i Internetu: cyberprzemoc, uzależnienie, wady postawy, problemy ze

wzrokiem i inne. Wymienione tematy były omawiane przeze mnie i uczniów na

lekcjach z informatyki oraz lekcjach wychowawczych;

Tworzenia multimedialnych zestawień na różnego rodzaju spotkania z rodzicami.

12

2. Wyszukiwanie informacji i ciekawostek edukacyjnych.

Poszukując informacji najczęściej korzystamy ze znanych wcześniej, sprawdzonych

sposobów. Tymczasem poznawanie nowych strategii i technik wyszukiwania informacji oraz

sięganie do wielu źródeł wpływa, na jakość wyszukanych przez nas informacji oraz na nasz

zasób wiedzy. Warto zaplanować swoje działania i wybrać efektywną strategię docierania do

informacji.

Podczas codziennych zajęć w szkole oraz podczas zajęć kółka informatycznego

uczniowie mieli okazję zauważyć, jak przydatna okazać się może technologia informacyjna

i komunikacyjna. Posiadam w swoich zbiorach programy edukacyjne oraz encyklopedie

multimedialne, i w związku z tym zaproponowałem uczniom wykorzystywanie tych

programów na zajęciach pozalekcyjnych. Okazało się, iż ta forma pracy wyzwoliła

u niektórych uczniów ogromną aktywność i ciekawość poznawczą, a także ujawniły się

pewne uzdolnienia. Uczniowie mieli możliwość na moich zajęciach pozalekcyjnych poznać

wiele zasobów witryn edukacyjnych, rozwiązywać interaktywne testy, zagadki logiczne oraz

rozwijać umiejętności informatyczne poprzez zabawę.

Efekty:

Wykorzystanie techniki komputerowej, zasobów Internetu, na zajęciach z uczniami,

wyzwoliło w nich aktywność oraz ciekawość poznawczą. Dzieci były gotowe samodzielnie

zdobywać i pogłębiać wiedzę za pośrednictwem komputera. Zajęcia kółka informatycznego

pozwoliły rozwinąć zainteresowania uczniów, promować uzdolnienia oraz biegle obsługiwać

komputer. Dzięki zasobom Internetu lekcje są interesujące, uczniowie są

bardziej zaangażowani w przebieg zajęć.

3. Wykonanie dyplomów i kartek okolicznościowych z wykorzystaniem programów

użytkowych i programów graficznych.

W swojej pracy z komputerem nabyłem wiele umiejętności posługiwania się

rozbudowanymi programami komputerowymi. Wspomagam w swojej pracy zawodowej i dzielę

się poznanymi umiejętnościami z innymi nauczycielami. Opracowuję oraz wykonuję korzystając

z programów użytkowych oraz programów graficznych takich jak, Gimp, Adobe Photoshop,

CorelDraw dyplomy, zaproszenia, ogłoszenia, ulotki, foldery i inne druki.

Efekty:

Poprzez posługiwanie się wyżej wymienionymi programami mam okazję doskonalić

swój bogaty warsztat informatyczny, rozwijać umiejętności oraz kreatywność.

13

4. Wykorzystywanie umiejętności informatycznych na zajęciach pozalekcyjnych.

Posiadam bardzo duże umiejętności informatyczne. Ostatnie lata poświęcam na

doskonalenie umiejętności programowania. Znam bardzo dobrze następujące języki

programowania:

Wizualny język programowania Baltie.

Wizualny język programowania Scratch.

Język programowania Logomocja.

Język projektowania stron internetowych Html.

Język projektowania stron internetowych CSS.

Język projektowania stron Joomla.

Ponadto znam podstawy programowania w innych językach programowania i na

bieżąco staram się je doskonalić:

Język programowania PHP.

Język programowania C++.

Język programowania Python.

Język programowania JavaScript.

Wyżej wymienione narzędzia wykorzystuję do pracy z uczniami na zajęciach

dodatkowych, na których staram się przekazać uczniom nabyte umiejętności. Większość zajęć

dodatkowych poświęcamy na przygotowanie się do udziału w różnego rodzaju konkursach,

w których uczniowie odnoszą spore sukcesy, o czym pisałem już wcześniej. Podczas zajęć

pozalekcyjnych razem z uczniami zajmujemy się redagowaniem i aktualizowaniem szkolnej

witryny internetowej, która działa pod adresem www.gmptaszkowa.gminagrybow.pl.

Efekty:

Dzięki prowadzeniu zajęć pozalekcyjnych z informatyki utrwalam i doskonalę

wcześniej nabyte umiejętności. Jednak nadrzędnym efektem prowadzonych zajęć jest

możliwość przekazania wiedzy i umiejętności uczniom. Jednym z głównych celów nauczania

nie tylko informatyki, lecz wszystkich przedmiotów jest nabywanie umiejętności

poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz

kształtowanie algorytmicznego myślenia w rozwiązywaniu problemów. W tym ostatnim

niezmiernie przydatna okazuje się nauka programowania, którą staram się wdrażać na

zajęciach dodatkowych. Języki programistyczne nie są już domeną informatyków, lecz

narzędziem, które pozwala uczniom rozwijać myślenie kreatywne, doskonalić umiejętności

analityczne, nadążać za postępem techniki i z owoców tego postępu świadomie korzystać.

14

Programowanie stało się – obok języka ojczystego i jednego języka obcego – trzecim

językiem, który każdy człowiek powinien znać, choć na podstawowym poziomie, by

rozumieć otaczający go świat i zachodzące w nim zmiany. Ponadto zgodnie z tym, co

powiedział Bill Gates:

„Nauka pisania programów to gimnastyka dla mózgu.

Pozwala wypracować umiejętność efektywnego myślenia

o rzeczach niezwiązanych z informatyką.”

5. Publikacje.

Dzielę się swoimi opracowaniami z innymi użytkownikami Internetu poprzez

zamieszczanie na popularnych serwisach edukacyjnych np. www.edux.pl, www.literka.pl,

www.profesor.pl swoich publikacji (Plan rozwoju zawodowego, sprawozdanie z realizacji

planu rozwoju zawodowego, ciekawe konspekty zajęć).

Efekty:

Publikowanie materiałów na stronach internetowych daje mi możliwość dzielenia się

swoją wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami i jednocześnie uświadomiło jak

ważna jest wymiana tych doświadczeń i jak duże jest zainteresowanie publikacjami

internetowymi i związana z tym satysfakcja.

6. Pokazanie młodym nauczycielom jak wykorzystać komputer na lekcji.

Na bieżąco staram się pokazywać młodym, jak i tym już doświadczonym pedagogom

jak korzystać z komputera i w jaki sposób wykorzystać go do uatrakcyjnienia prowadzonych

zajęć. Służę pomocą w zakresie obsługi komputera, organizacji zajęć i wykorzystaniu

Internetu do celów edukacyjnych. Przeprowadziłem z nauczycielami szkolenia, w jaki sposób

obsługiwać sprzęt audiowizualny. W tym celu wykonałem okablowanie i zamontowałem

projektory w salach, w których nie zostały jeszcze zainstalowane. Od trzech lat w naszej

szkole działa dziennik elektroniczny. Wdrożenie tej nowoczesnej formy dokumentowania

postępów uczniów i pracy pedagogicznej nauczycieli zobowiązało mnie do przeprowadzenia

szkolenia zbiorowego, jak i serii szkoleń indywidualnych z nauczycielami. Wiązało się to

z przygotowaniem nauczycieli do sprawnego posługiwania się komputerem i opanowaniem

narzędzi niezbędnych do obsługi dziennika elektronicznego. Ponadto przeprowadziłem

z nauczycielami szkolenia z obsługi tablicy interaktywnej.

15

Efekty:

Pomoc nauczycielom innych przedmiotów w obsłudze i umiejętności

wykorzystania komputera w pracy sprawiła, że dzisiaj jesteśmy szkołą, która wprowadza

nowoczesne metody prowadzenia zajęć lekcyjnych, która jest otwarta na nowe technologie.

Jako jedna z nielicznych szkół w powiecie stosuje nowoczesne metody komunikacyjne wśród

rodziców, uczniów i nauczycieli.

16

§ 8 ust. 2 pkt. 3

Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami,

w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli

stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli

w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć

1. Opublikowanie Planu rozwoju zawodowego na szkolnej stronie WWW.

Opublikowałem na stronie Gimnazjum w Ptaszkowej swój plan rozwoju zawodowego.

Efekty:

Publikowanie materiałów na stronach internetowych daje mi możliwość dzielenia się

swoją wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.

2. Zorganizowanie szkoleń dla nauczycieli.

W ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli przeprowadziłem szkolenie

dla nauczycieli uczących w szkole jak prawidłowo pracować i prowadzić dokumentację

postępów uczniów w dzienniku elektronicznym oraz wykorzystanie sprzętu audiowizualnego

do realizacji wybranych treści programowych z innych przedmiotów.

Efekty:

Przeprowadzone szkolenia sprawiły, że dzisiaj jesteśmy szkołą, w której wprowadza

się nowoczesne metody prowadzenia zajęć lekcyjnych, w której wszyscy nauczyciele są

otwarci na nowe technologie.

17

§ 8 ust. 2 pkt. 4 a

Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą

społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich

1. Pogadanki na temat bezpieczeństwa na drodze.

Rokrocznie organizuję w szkole egzamin na kartę rowerową w ramach, którego

przeprowadzam z uczniami pogadanki na temat bezpiecznego poruszania się po drogach

publicznych. Dodatkowo ukończyłem w tym celu specjalistyczne przeszkolenie z zakresu

ruchu drogowego w Małopolskim Ośrodku Ruchu Drogowego w Nowym Sączu.

Efekty:

Przeprowadzone z uczniami mini wykłady kształcą w nich nawyk właściwego

zachowania się w ruchu drogowym oraz pozwalają utrwalić podstawowe zasady

bezpiecznego poruszania się po drogach.

2. Wykorzystanie sprzętu komputerowego.

Od początku swojej pracy w szkole serwisuję i aktualizuję oprogramowanie we

wszystkich komputerach znajdujących się w szkole. W celu wdrożenia nowoczesnych metod

prowadzenia zajęć lekcyjnych wykonałem okablowanie doprowadzając Internet do

wszystkich sal lekcyjnych. Dzięki temu możliwe stało się uruchomienie dziennika

elektronicznego. Zamontowałem i zainstalowałem sprzęt audiowizualny w brakujących salach

lekcyjnych. Umożliwiłem młodzieży efektywniejsze korzystanie z posiadanego wyposażenia

oraz stworzyłem warunki do korzystania z sieci Internet.

3. Organizacja turniejów w piłkę nożną i siatkówkę.

Będąc opiekunem Samorządu Uczniowskiego, rokrocznie organizowałem dla

społeczności uczniowskiej „Dzień sportu” na orliku grybowskim, podczas którego uczniowie

rywalizowali między sobą w piłce nożnej oraz siatkówce. Do ustalonych dyscyplin sportowych

ustaliłem system rozgrywek oraz ułożyłem regulamin, który pozwolił przeprowadzić rozgrywki

na wysokim poziomie.

Efekty:

Dzięki uczestnictwu w organizowanych turniejach, uczniowie mogli zaprezentować

swoje umiejętności oraz nauczyć się zdrowej rywalizacji. Dzięki włożonej pracy

18

w przygotowanie turniejów uczniowie dobrze się bawili i wracali do domów uśmiechnięci

i zadowoleni a ja miałem satysfakcję, że uczniowie przeżyli radosne chwile, tak ważne w

procesie dydaktyczno – wychowawczym, zaś gimnazjum realizowało założenie, że „sport to

zdrowie”.

19

§ 8 ust. 2 pkt. 4 c

Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań

dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych

1. Aktywne uczestnictwo w organizacji konkursów

Rokrocznie organizuję etapy szkolne konkursów tematycznych z informatyki

organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w Krakowie. Organizuję etap

szkolny konkursu „Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego”. Aktywnie uczestniczę w organizacji

etapu gminnego konkursu „Bezpieczeństwo Ruchu Drogowego” gdzie pełnię rolę sędziego

podczas części praktycznej konkursu na przygotowanym do jazdy rowerem torze przeszkód.

Efekty:

Organizowanie i czuwanie nad przebiegiem konkursów nauczyło mnie

systematyczności, odpowiedzialności i cierpliwości, uczenie pokonywania trudności

i „zaistnienia” uczniom nieśmiałym, zdobywanie wiedzy i umiejętności. Ciągłe

zainteresowanie uczniów zmobilizowało mnie do kontynuowania tradycji organizowania

konkursów, daje poczucie satysfakcji z odniesionych sukcesów i motywuje do dalszej pracy.

2. Organizowanie wycieczek szkolnych.

Rokrocznie organizuję uczniom uzdolnionym informatycznie wyjazd na

widowisko "Potęga informatyki" organizowane przez Wyższą Szkołę Biznesu w Nowym

Sączu, gdzie przy pomocy doskonałej muzyki, robotów, animacji, filmów, laserów i efektów

świetlnych prelegenci odkrywają możliwości nowych narzędzi informatycznych oraz

pokazują nowoczesne urządzenia - a wszystko po to, by każdy uczestnik widowiska

poczuł Potęgę Informatyki! Zorganizowałem dwudniową wycieczkę integracyjną dla mojej

klasy wychowawczej do Zakopanego oraz współorganizowałem trzydniową wycieczkę do

Warszawy. Zorganizowałem wycieczkę w ramach projektu edukacyjnego „Walory

przyrodnicze i kulturowe Gminy Grybów”. W ramach działalności Samorządu

Uczniowskiego organizowałem wyjazdy do kina, na lodowisko do Krynicy Zdrój.

Efekty:

Potrafię organizować wycieczki szkolne z zachowaniem przepisów BHP, określić ich

cele oraz opracować program. Zorganizowane przeze mnie wycieczki przyniosły wiele

korzyści – uczniowie mieli możliwość poznania miejsc, których jeszcze nie widzieli,

propagowały w ich świadomości aktywny wypoczynek na łonie natury, a przy tym

20

przyczyniły się w znacznym stopniu do zintegrowania klasy. Wzbogacili swoją wiedzę, którą

mogli wykorzystać na lekcjach informatyki, geografii, biologii itp.

Dla mnie była to okazja do nawiązania nowych znajomości i zacieśnienia współpracy

z nauczycielami naszej szkoły. Wycieczki mają także duże znaczenie dla mnie, jako

nauczyciela – wychowawcy. Dzięki nim lepiej poznaję swoją klasę, nastroje panujące

w zespole, mam okazję rozmawiać z uczniami o ich pasjach, problemach, planach na

przyszłość. Obserwując moich uczniów mogłem ich lepiej poznać i zrozumieć, a zebrane

doświadczenia wykorzystać w pracy pedagogicznej.

3. Aktywna realizacja zadań opiekuńczych integrująca społeczność szkolną

W ciągu stażu starałem się poznać środowisko lokalne uczniów. Przez dwa lata

trwania stażu w Gimnazjum w Ptaszkowej byłem wychowawcą klasy II i III. Obserwowałem

moich wychowanków na zajęciach lekcyjnych, przerwach, a także na wszelkiego rodzaju

wycieczkach szkolnych czy też imprezach klasowych. Te lata pozwoliły na wzajemne

poznanie swoich potrzeb i możliwości. Wielokrotnie w klasie były przeprowadzane

pogadanki na temat akceptacji klasowej, indywidualności, zgrania klasowego, agresji,

przemocy, bezpieczeństwa. Współorganizowałem akcję „Sprzątanie świata”, dzięki

przeprowadzonej akcji uczniowie nauczyli się jak dbać o środowisko przyrodnicze by nie

było zanieczyszczone. Przez pięć lat byłem opiekunem Samorządu Uczniowskiego, który brał

czynny udział we wszystkich imprezach i uroczystościach szkolnych, był organizatorem

wielu dyskotek i apeli okolicznościowych. Przez cały okres stażu starałem się krytycznie

oceniać swoją pracę nauczyciela i wychowawcy. Szukałem nowych sposobów i form

przekazywania wiedzy. Jako wychowawca klasy stosowałem różnorodne formy i metody

pracy, które mają na celu zintegrować zespół klasowy. W miarę możliwości i potrzeb

integracji organizowałem wigilie klasowe, mikołajki, wspólne wyjścia i wyjazdy (ogniska

klasowe, wyjazdy na lodowisko, wyjazdy na basen, na siatkówkę, zwiedzanie zabytków oraz

walorów przyrodniczych regionu małopolski), wyjazdy na widowiska informatyczne.

Rokrocznie organizuję Dzień Sportu Gimnazjum w Ptaszkowej, którego głównym celem jest

integracja całej społeczności uczniowskiej. Starałem się, aby uczniowie czuli się bardzo

dobrze wśród swoich kolegów, by akceptowali siebie nawzajem, darząc się szacunkiem.

W zależności od sytuacji spotykałem się z rodzicami moich wychowanków: na zebraniach

ogólnych, klasowych, spotkaniach indywidualnych, czy też kontaktowaliśmy się

telefonicznie. Sprawowałem opiekę podczas wycieczek organizowanych przez innych

21

nauczycieli oraz wspólnie z nimi oraz opiekę podczas organizowanych w szkole zabaw

integracyjnych, andrzejkowych i karnawałowych oraz prowadziłem konkurencje sportowe

podczas pikników rodzinnych.

Efekty:

Zacieśniła się więź międzyosobowa, nie tylko pomiędzy dziećmi, ale również

pomiędzy mną a nimi. Bardziej poznałem ich świat, życie, marzenia, problemy, co starałem

się uwzględnić w codziennej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Nawiązałem dobrą

współpracę z rodzicami. Uzyskałem informacje o zachowaniach moich wychowanków poza

środowiskiem szkolnym, co pozwoliło lepiej poznać ich problemy i ich charakter.

4. Pełnienie funkcji opiekuna grup projektowych.

Pełniłem funkcję opiekuna projektów edukacyjnych. Na początku sporządziłem

kontrakt oraz harmonogram współpracy a następnie omawialiśmy ustalone zadania i sposób

ich realizacji. Podczas trwania projektów dzieliłem się z uczniami swoją wiedzą

i doświadczeniem. Zorganizowałem następujące projekty edukacyjne dla uczniów:

„Jak zbudować zabawkę elektryczną?”.

„Konstruowanie sygnalizacji świetlnej na skrzyżowaniu drogowym

z wykorzystaniem diod świecących LED”.

„Technologie XXI wieku”.

„Walory przyrodnicze i kulturowe Gminy Grybów”.

Efekty:

Uczniowie zostali zachęceni do podejmowania aktywności twórczej, rozwijania

zainteresowań i umiejętności. Podczas realizacji projektu uczyły się nabywania umiejętności

współpracy w grupie, szukania kompromisu. Dla mnie był to moment do nabycia

umiejętności organizacyjnych oraz kształtowania kreatywności i pomysłowości.

22

§ 8 ust. 2 pkt. 4 e

Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania

w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami

samorządowymi lub innymi podmiotami

1. Czynny udział w organizowaniu akcji.

Współpracowałem z Organizacją Odzysku Argo-Film w Tarnowie. Realizowałem

szkolny program „Zbieraj zużyte baterie” i koordynowałem akcję zbierania zużytych baterii.

Odnotowywałem ilość przyniesionych przez uczniów baterii, zliczałem wyniki na klasy oraz

publikowałem na tablicach w szkole zestawienia z wykresami. Na koniec każdego roku

szkolnego za zgromadzone na koncie szkoły punkty zamawiałem nagrody dla najbardziej

zaangażowanych w zbiórkę uczniów. Koordynowałem akcję sprzątanie świata.

Efekty:

Dzięki intensywnym działaniom informacyjnym i edukacyjnym uczniowie są

świadomi szkodliwego wpływu na środowisko niewłaściwego pozbywania się zużytych,

przeterminowanych baterii i akumulatorów. Dbają o stan środowiska i zaangażowali w akcję

swoje rodziny.

2. Udział w zbiórkach rzeczowych na cele charytatywne.

Będąc opiekunem samorządu uczniowskiego podejmowałem się wraz z uczniami

zadań mających na celu pomoc ludziom w trudnej sytuacji materialnej i życiowej.

Organizowałem akcję „Góra grosza”, która miała na celu pomoc dzieciom osieroconym.

Prowadziłem zbiórkę nakrętek w ramach akcji dla potrzebujących dzieci organizowanej przez

Urząd Gminy Grybów. Byłem współorganizatorem akcji „Chcemy pomóc Martynce”,

uczennicy klasy IV Szkoły Podstawowej w Cieniawie, która choruje na mózgowe porażenie

dziecięce pod postacią niedowładu spastycznego czterokończynowego, który uniemożliwia jej

samodzielne poruszanie się oraz byłem współorganizatorem zbiórki pieniędzy na zakup

protezy prawej dłoni dla Zuzi.

Efekty:

Uczestnictwo szkoły w wyżej wymienionych akcjach uwrażliwia dzieci na ludzkie

krzywdy. Widząc nieszczęścia innych ludzi zaczynają doceniać to, co mają sami.

23

§ 8 ust. 2 pkt. 5

Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych,

wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły,

w której nauczyciel jest zatrudniony

1. Opis i analiza dwóch przypadków wychowawczych problemów edukacyjnych.

Prawidłowo realizowane działania pedagogiczne, które mają w efekcie doprowadzić

do spełnienia nadziei pokładanych w zindywidualizowanym kształceniu dzieci muszą być

poparte umiejętnością rozpoznawania przez nauczyciela intelektualnych możliwości uczniów.

Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub

innych z uwzględnieniem specyfiki i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.

W swojej już prawie dziesięcioletniej pracy pedagogicznej spotykałem się z różnymi

problemami natury wychowawczej i dydaktycznej. Przynajmniej kilkanaście zasługuje na

szczególne omówienie. Z nich wybrałem dwa, które są przykładem działań wychowawczych,

wykraczających poza schemat codziennej pracy metodycznej.

Przykład I. Praca z uczniem zdolnym.

I. Identyfikacja problemu.

Opisywany przeze mnie przykład dotyczy ucznia szkoły podstawowej. Konrad jest

obecnie uczniem klasy VI i od pierwszej chwili, kiedy go poznałem, wiedziałem, że mam do

czynienia z uczniem o wyjątkowych zdolnościach. Pracę rozpocząłem z nim od klasy IV

szkoły podstawowej. Po kilku lekcjach zauważyłem, że jest bardzo aktywny, jego

wypowiedzi są poprawne a wnioski i spostrzeżenia bardzo trafne, jego wiedza znacznie

wykracza poza program nauczania. Bliższe poznanie ucznia utwierdziło mnie w przekonaniu,

że Konrad przejawia wyjątkowe zdolności w przyswajaniu wiedzy z przedmiotów

matematyka, technika i informatyka. Od samego początku pozytywnie wyróżniał się na tle

klasy. Dokładnie jego możliwości poznałem, od kiedy zaczął uczęszczać na zajęcia

pozalekcyjne z informatyki. Zauważyłem u niego bardzo dużą sprawność umysłu, która

przejawiała się łatwością interpretowania problemów informatycznych. Widać u niego

wysoki poziom myślenia logicznego, które przejawiało się łatwością rozumowania,

analizowania, wnioskowania faktów i problemów. Już na początku zaproponowałem

Konradowi udział w konkursach informatycznych, do których z miłą chęcią się

przygotowywał. Efektem pracy mojej i jego samego jest udział w etapie finałowym

24

Małopolskiego Konkursu Informatycznego. Konrad samodzielnie opanowuje szerszy zakres

materiału wykraczający poza ramy programowe, sięga po dodatkowe wiadomości korzystając

z różnych dostępnych źródeł. W dziedzinie zdobywania wiedzy chce być dobry ze

wszystkiego. Jak łatwo się domyśleć przy takim nastawieniu Konrad nie do końca był

akceptowany i lubiany przez swoich rówieśników w klasie. Problemem w pracy z uczniem

było takie ukierunkowanie jego wysiłków, aby w maksymalny sposób wykorzystać jego

możliwości, co spowoduje systematyczny przyrost jego wiedzy, a także doprowadzi do tego

by czuł się potrzebny i w pełni akceptowany w klasie i szkole.

II. Geneza i dynamika zjawiska.

Praca z Konradem przebiegała na moim przedmiocie głównie pod kątem

indywidualizacji zadań i wymagań wobec ucznia. Cechy, które wyróżniały go z zespołu

klasowego to umiejętność abstrakcyjnego rozumowania, duża zdolność obserwacji

i wyciągania wniosków, oryginalność w pracy intelektualnej i wielostronne zainteresowania.

Miał duże poczucie własnej wartości. Niestety, w zespole klasowym nie miał godnego siebie

„rywala” w zdobywaniu wiedzy. Wręcz przeciwnie – reszta klasy często uważała go za

kujona i przemądrzałego. A ponieważ Konrad bywał często osobą bezkompromisową

w klasie dochodziło do konfliktów na tym tle. Moje spostrzeżenia dotyczące ucznia

potwierdzili inni nauczyciele, którzy z nim pracowali. Również rozmowy z matką ucznia

potwierdziły moje wrażenie odnośnie tego, że często ma on poczucia wyobcowania

i odizolowania. Uczeń zdolny, pracujący w szybszym tempie, bardziej dociekliwy często

„przeszkadza” też na typowej lekcji. Zaspakajanie ciekawości ucznia na moim przedmiocie

przekraczało wielokrotnie czas obowiązkowych zajęć niektóre problemy rozwiązywaliśmy na

przerwach. Dobrym wyjściem jest w takim przypadku praca z uczniem zdolnym na zajęciach

pozalekcyjnych. Dla mnie praca z Konradem była również dużym wyzwaniem, bo musiałem

przygotowywać odpowiednie materiały do pracy, które zainteresują Konrada.

III. Znaczenie problemu.

Praca z uczniem zdolnym i efekty, jakie można osiągnąć, podwyższają, jakość pracy

szkoły i pozytywnie wpływają na jej wizerunek. Uczeń ma szansę rozwijać swoje

zainteresowania i zdolności, osiągać sukcesy w konkursach oraz dostać się do wymarzonej

szkoły. Należy jednak zwrócić uwagę na akceptację ucznia zdolnego przez zespół klasowy.

Klasa może izolować wybitnego kolegę, dokuczać mu, zazdrościć jego sukcesów, łatwości

przyswajania wiedzy. Dzisiejsza szkoła musi w pełniejszy sposób rozwijać zainteresowania

25

i uzdolnienia swoich uczniów. Praca z Konradem była dla mnie ogromnym wyzwaniem,

przynosiła mi jednak także wielką satysfakcję. W żadnym przypadku nie mogłem dopuścić do

tego, aby chłopiec obniżył poziom chcąc przypodobać się klasie, ani też pozwolić na to by

niechęć niektórych osób wobec niego narastała. Zależało mi też na tym by uczeń dokonał

świadomego wyboru dziedzin, w których będzie się specjalizować startując w konkursach

przedmiotowych, gdyż wcześniej brał udział prawie we wszystkich konkursach oferowanych

przez szkołę.

IV. Prognoza.

a/ negatywna:

- brak odpowiednich bodźców może spowolnić proces rozwoju uzdolnień,

- zabraknie motywacji do dalszej nauki,

- nastąpi obniżenie samooceny,

- osiąganie wyników poniżej intelektualnych możliwości,

- chłopiec przestanie brać udział w konkursach,

- uczeń zostanie odrzucony przez klasę.

b/ pozytywna:

- nastąpi systematyczny, wszechstronny intelektualny rozwój ucznia,

- ukierunkowana aktywność dziecka będzie owocowała wymiernymi efektami w konkursach,

- wzrośnie poczucie własnej wartości chłopca oraz jego samoocena,

- aktywny udział w zajęciach, również pozalekcyjnych

- rozwój zainteresowań i uzdolnień

V. Propozycje rozwiązania.

Pracując z Konradem kierowałem się ogólną zasadą, która organizuje pracę ucznia

zdolnego: utrzymywać wysoki poziom wymagań oraz zapewnić sprzyjające warunki do

pracy.

Cele:

- kształcenie myślenia twórczego, oryginalnego,

- przyśpieszenie rozwoju intelektualnego,

- pogłębianie i poszerzanie wiedzy z zagadnień wykraczających poza program,

- rozwój zainteresowań ucznia,

- zaakceptowanie ucznia zdolnego przez klasę.

26

Zadania:

- indywidualizacja procesu nauczania na lekcjach zajęć komputerowych,

- zachęcanie do udziału w różnych konkursach

- włączenie chłopca do zespołu pomocy samokoleżeńskiej w klasie,

- uczenie akceptacji i tolerancji, jako czynników integrujących zespół klasowy,

- ścisła współpraca z innymi nauczycielami i rodzicami.

Plan działania:

- nawiązanie ścisłej współpracy z domem rodzinnym chłopca,

- nawiązanie współpracy z innymi nauczycielami, którzy z nim pracują,

- indywidualizacja pracy na dodatkowych zajęciach,

- mobilizowanie do wyszukiwania odpowiedzi na dodatkowe zagadnienia wykraczające poza

materiał podstawowy,

- stosowanie aktywizujących metod nauczania, np. praca w grupach, metoda projektu,

- udzielanie indywidualnych konsultacji i wskazówek,

- umożliwienie Konradowi prezentowania jego wiadomości, umiejętności przed klasą lub na

konkursach.

VI. Wdrażanie oddziaływań.

Pracując z uczniem tak przygotowywałem zajęcia, aby były one ciekawe,

oddziaływały emocjonalnie na Konrada i w maksymalnym stopniu rozwijały jego myślenie

twórcze. Praca taka stanowiła dla ucznia wyzwanie intelektualne. System klasowo-lekcyjny

nie sprzyja pracy z uczniem zdolnym. Uczeń taki często po prostu przeszkadza, bo pracuje

szybko i jest dociekliwy. Nie zjednuje mu to sympatii ani innych uczniów ani nauczyciela.

Dlatego nasililiśmy zajęcia w ramach kół przedmiotowych i na spotkaniach indywidualnych.

Na co dzień współpracowałem z rodzicami chłopca, którzy odpowiednio przeze mnie

pokierowani wspierali rozwój swojego dziecka.

VII. Efekty oddziaływań.

Podjęte przeze mnie i innych nauczycieli działania przyczyniły się do rozwoju

intelektualnego ucznia. Pogłębił on swoją wiedzę oraz rozwinął zainteresowania, wziął udział

w interesujących go konkursach. W roku szkolnym 2016/17 został finalistą Konkursu

Tematycznego z Informatyki. Wynik zapewne byłby jeszcze lepszy gdyby nie problemy

lokomocyjne, z jakimi się boryka, które nie ułatwiają mu spokojnego przygotowania się

i udziału w konkursach, do których trzeba dojechać środkami lokomocji. Jeżeli chodzi o sferę

27

koleżeńską, to bardzo poprawiły się kontakty ucznia z rówieśnikami – wielokrotnie odczuwali

prawdziwą dumę, że mają w swoim gronie takiego kolegę. Bardzo duże zaangażowanie

wykazali też rodzice ucznia. Praca z uczniami zdolnymi nie jest zadaniem łatwym. Wymaga

ona doświadczenia, zaangażowania, pochłania wiele czasu. Jest to jednak praca przynosząca

mi najwięcej satysfakcji, motywuje mnie ciągle do wytężonej pracy i sama wyzwala nowe

pokłady samokształcenia.

Przykład II. Praca z dzieckiem z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim.

I. Identyfikacja problemu.

Magdalena pochodzi z rodziny pełnej, jest najmłodszą z 4 rodzeństwa. Na zajęciach

z informatyki nie chciała pracować a podczas dyżuru dało się zaobserwować, że jest

odrzucana przez rówieśników. Zachowywała się agresywnie.

II. Geneza i dynamika zjawiska.

Na podstawie rozmów z pedagogiem szkolnym i analizą opinii poradni

psychologiczno-pedagogicznej stwierdziłem, że dziewczynka ma zaburzenia rozwojowe.

Posiada upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim. Od samego początku nauki szkolnej

sprawiała problemy wychowawcze. Ma problemy z akceptacją w grupie, nie stosuje się do

ogólnie przyjętych norm zachowania.

Wychowawczyni dziewczynki potwierdziła moje spostrzeżenia. Uczennica nie ma

koleżanek, na przerwach jest ciągle sama, zdarza się, że reaguje agresywnie: szczypie, ciągnie

za włosy, ubranie. Nie współpracuje w grupie na lekcji a inni uczniowie nie chcą

współpracować z nią.

III. Znaczenie problemu.

Osoby upośledzone umysłowo w stopniu lekkim charakteryzują się najłagodniejszą

formą niedorozwoju umysłowego. Niedorozwojowi ulegają u nich przede wszystkim

czynności poznawcze, takie jak: spostrzeganie, uwaga, wyobraźnia, pamięć, myślenie

i orientacja społeczna. Osoby te spostrzegają wolniej, mniej dokładnie i w węższym zakresie.

Posiadają słabszą pamięć, ich wyobrażenia są mniej dokładne. Nie rozumieją wielu słów,

zwłaszcza określających przedmioty oraz bardzo złożonych i skomplikowanych zjawisk.

Mają trudności w wyrażaniu swoich myśli i rozumieniu wypowiedzi innych osób. Często

nie potrafią wykrywać istotnych różnic i podobieństw między przedmiotami. Powoduje

to u nich trudności w wydawaniu sądów i wyciąganiu wniosków.

28

Posiadają dobrą pamięć mechaniczną (zdarzają się czasami przypadki wybitnej

"pamięci fotograficznej"). Osoba z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim posiada

natomiast słabą pamięć logiczną i dowolną. Uczy się bez zrozumienia, posiada wolne tempo

uczenia się. Zapamiętuje piosenki i wiersze. Mały zasób słownictwa przyczynia się do

trudności z wypowiadaniem myśli, formułowaniem wypowiedzi.

Według J. Sowy osoby upośledzone w stopniu lekkim nie rozumieją bardziej

skomplikowanych zjawisk i sytuacji trudnych, których nie potrafią rozwiązać. Z reguły nie

podejmują działań z własnej inicjatywy, lecz starają się naśladować innych. Często podejmują

działania pod wpływem aktualnego nastroju, emocji, nie przewidując dokładnie skutków

swoich decyzji, charakteryzują się niezrównoważeniem emocjonalnym

Bardzo ważne jest w pracy wychowawczej dokładne poznanie ucznia i jego

środowiska. Do podstawowych metod poznania dziecka i środowiska można zaliczyć takie,

jak: obserwacja dziecka w różnych miejscach i sytuacjach (na lekcji, na boisku sportowym,

podczas przerwy, podczas wycieczek, w domu rodzinnym lub internacie, podczas wywiadu

środowiskowego); analiza dokumentacji dziecka: lekarskiej, psychologicznej i pedagogicznej;

analiza wytworów pracy dziecka (rysunków, prac manualnych, wypracowań i zadań

domowych); .

Badania wykazują, że o ile dzieci o normalnym rozwoju przyswajają sobie pewne

zasady zachowania się niejako mimochodem (w procesie wychowywania w rodzinie,

w środowisku rówieśniczym), o tyle dzieci upośledzone umysłowo wymagają specjalnych

zabiegów ze strony opiekunów. Brak odpowiednich oddziaływań prowadzi do występowania

zaburzeń w zachowaniu, które przypisuje się często upośledzonym umysłowo, a które

faktycznie mają charakter wtórny, połączony zaniedbaniami wychowawczymi.

Dzieci upośledzone przebywające w szkole nie powinny być w jakikolwiek sposób

odróżnianie od innych przez nadanie im odpowiednich etykiet (np. upośledzonych umysłowo,

niedorozwiniętych itp.). Każde dziecko posiada różne możliwości i potrzebuje mniejszej lub

większej pomocy ze strony nauczyciela, kolegów. Ważne jest wytworzenie w klasie

prawidłowej, życzliwej atmosfery wokół dzieci upośledzonych umysłowo zarówno ze strony

kolegów, rodziców, jak i innych pracowników szkoły. Potrzebna jest pełna akceptacja tych

dzieci. Pomoc dzieciom niepełnosprawnym jest ważna także ze względu na osoby zdrowe,

które mają okazje do wyrabiania właściwych postaw wobec tych osób i tych problemów.

W pracy dziecka upośledzonego, a także w jego zachowaniu się nie należy

koncentrować się na jego brakach, ale uwzględniać przede wszystkim to, co w dziecku jest

mniej zaburzone i co może pozwolić przezwyciężyć inne braki.

29

IV. Prognoza.

a/ negatywna :

Na podstawie własnych doświadczeń i przeczytanej literatury mogę stwierdzić, iż nie

podejmując działań nastąpi zaostrzenie i pogłębienie zachowań uczennicy. Uczennica może

poprzez narastającą agresję zostać jeszcze bardziej izolowana, nie będzie podejmowała prób

nauki, ostatecznie pogłębią się jej problemy w nauce i w kontaktach z rówieśnikami.

b/ pozytywna

Podejmując działania uczennica zmniejszy poziom agresji, zacznie przestrzegać zasad

współżycia w grupie, poprawi swój wizerunek i oceny w nauce. To umożliwi jej kształcenie

i podniesie szanse edukacyjne.

V. Propozycje i rozwiązania.

Postanowiłem wraz z wychowawcą podjąć możliwie wiele działań by ułatwić

funkcjonowanie Magdzie na terenie szkoły.

Cele:

Uświadomienie Magdzie zasad współżycia w grupie. Angażowanie jej do zadań

pozwalających wykazać się.

Plan działania:

- zachęcenie uczennicy do korzystania z zasobów komputera i Internetu,

- wdrożenie do pomagania w czasie w przerw,

- prowadzenie rozmów,

- stwarzanie sytuacji umożliwiających osiąganie sukcesów,

- współpraca z pedagogiem, wychowawcą.

VI. Wdrażanie oddziaływań.

Początkowo Magda niezbyt chętnie rozmawiała ze mną. Jednak systematyczny

pozytywny kontakt sprawił, że chętniej zaczęła pracować na lekcjach informatyki.

Prowadziliśmy rozmowy o zachowaniu, o emocjach. Uświadamiałem sposoby na poradzenie

sobie ze złością. Ciągły kontakt z wychowawczynią, pedagogiem szkolnym, różne metody

wyciszania Magdy, przy jednoczesnym angażowaniu do prostych prac komputerowych, czy

to indywidualnych, czy grupowych zaczęły przynosić efekty. Dziewczynka poczuła się

30

potrzebna, doceniona, agresja zmalała. Zaczęła dostrzegać, że przy odrobinie skupienia

i chęci jest wstanie wykonać proste zadania.

VII. Efekty oddziaływań.

Prowadzone przeze mnie oddziaływania przyniosły wymierne efekty. Magda stała się

znacznie spokojniejsza, a zachowania agresywne zdarzały się sporadycznie. Została

zaakceptowana przez rówieśników. Ja pogłębiłem swoją wiedzę na temat dziecka

z upośledzeniem w stopniu lekkim. Dodatkowym efektem był wzrost aktywności i poprawa

ocen dziewczynki z informatyki i innych przedmiotów.

2. Pogłębianie wiedzy w zakresie umiejętności diagnozowania i rozwiązywania

problemów młodzieży.

W trakcie trwania stażu starałem się systematycznie przeglądać i czytać literaturę

i prasę zajmującą się edukacją i wychowaniem. W głównej mierze korzystałem z zasobów

internetowych. Materiały, które mnie interesują gromadziłem w formie plików

komputerowych. Przede wszystkim poszukiwałem literatury związanej z rozwiązywaniem

problemów wychowawczych młodzieży. Potrzeby i trudności uczniów poznawałem poprzez

obserwacje pracy uczniów podczas zajęć, rozmowy z wychowawcami, analizę opinii

z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, korzystanie z pracy pedagoga szkolnego oraz

udział w radach pedagogicznych poświęconych omawianiu problemów wychowawczych

istniejących w naszej szkole. Od 2010 roku pełnię funkcję przewodniczącego Zespołu

Wychowawczego. Zwoływałem i systematycznie uczestniczyłem w pracach Zespołu

Wychowawczego, na którym omawiamy bieżące problemy uczniów, wspólnie podejmujemy

działania wychowawcze, opracowujemy wnioski dotyczące uczniów wymagających

szczególnej opieki i pomocy wychowawczej. Swoją wiedzę na temat potrzeb rozwojowych

oraz problemów i zagrożeń charakterystycznych dla młodzieży szkolnej poszerzałem również

biorąc udział w szkoleniach i szkoleniowych radach pedagogicznych poświęconych tym

zagadnieniom.

Efekty:

Systematyczne poszerzanie wiedzy poprzez lekturę pozwoliło mi wzbogacić warsztat

wychowawcy, inspirowało mnie do modyfikowania form i metod pracy. Dzięki lekturom

podniosłem poziom i efektywność moich działań wychowawczych, opiekuńczych

i dydaktycznych. Dzięki zdobytej szczegółowej wiedzy na temat tych problemów mogłem

później w swej pracy łatwiej diagnozować ich oznaki i przyczyniać się do ich rozwiązywania.

31

Wymiana doświadczeń odbywających się na spotkaniach Zespołu Wychowawczego

umożliwiła mi szersze spojrzenie na problemy uczniów i indywidualne dostosowanie dla nich

odpowiednich form pomocy. Realizowane z mojej inicjatywy programy i podejmowane

działania profilaktyczno-wychowawcze pomogły zminimalizować zachowania agresywne

oraz w znaczny sposób zwiększyły poziom bezpieczeństwa uczniów w szkole,

32

PODSUMOWANIE

Uważam, że założone cele planu rozwoju zawodowego zostały przeze mnie

zrealizowane. Podejmowałem szereg działań mających na celu wzbogacenie,

unowocześnienie warsztatu i metod pracy. Potrafię planować i organizować własny warsztat

pracy oraz dokumentować prowadzone przez siebie działania. Analizuję i oceniam ich

skuteczność, a jeśli zachodzi potrzeba, modyfikuję je. Uwzględniam w swojej pracy

problematykę środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych

i cywilizacyjnych. Korzystam z różnych ofert doskonalenia zawodowego, jak kursy,

szkolenia, warsztaty, podwyższając własne kompetencje zawodowe. Na bieżąco pogłębiam

wiedzę studiując literaturę fachową z zakresu psychologii, pedagogiki. Znam i stosuję

przepisy prawa oświatowego w zakresie potrzeb naszej szkoły. Aktywnie i sumiennie

uczestniczę w realizacji zadań ogólnoszkolnych, edukacyjnych, wychowawczych

i opiekuńczych wynikających ze statutu naszej szkoły. W swojej pracy na bieżąco

wykorzystuję technologię komputerową i informacyjną. Satysfakcję sprawiła mi także praca

wychowawcza z zespołem klasowym. Podczas pełnienia funkcji wychowawcy nabyłem wiele

przydatnych doświadczeń, które pozwoliły mi się rozwinąć zawodowo i osobiście.

Wykorzystywałem je w codziennej pracy wg potrzeb, konsekwentnie, z zaangażowaniem

i cierpliwością. Zadowolenie dała mi także aktywność w różnych obszarach działań, chętnie

podejmowałem zadania wynikłe z potrzeb szkoły.

W swojej pracy z uczniami stosuję takie metody, formy i techniki pracy, które

umożliwiają ich wszechstronny rozwój. Jestem pozytywnie nastawiony na nowości

dydaktyczne i metodyczne. Ucznia traktuję podmiotowo, doceniam jego wkład pracy na

miarę jego możliwości, szanuję go, doceniam jego indywidualność, staram się zrozumieć jego

potrzeby. Zwracam uwagę na rozwijanie umiejętności kluczowych, tj. pracę w grupie,

umiejętność współpracy i współdziałania, kulturalnego komunikowania się, dociekliwości

i samozaparcia w dążeniu do celu.

W czasie lekcji informatyki tak staram się organizować proces uczenia się, aby

wzbudzić zainteresowanie przedmiotem, wyzwalać u uczniów inicjatywę i samodzielność.

Staram się pracować metodami aktywnymi z wykorzystaniem wszystkich pomocy, jakie

posiada szkoła oraz moich własnych.

W wychowaniu uczniów zwracam uwagę na prawidłowe relacje między nimi, na

przestrzeganie zasad kultury osobistej, zasady tolerancji wobec osób o odmiennych

poglądach, wiarę we własne „siły”. Zawsze cieszę się z osiągnięć indywidualnych

33

i zespołowych moich wychowanków i zachęcam ich do dalszej pracy. Zawsze jestem otwarty

na uwagi rodziców dotyczące edukacji ich dzieci. Nadal będę prezentował postawę

otwartości i aktywności.

Sądzę, że w ciągu 2 lat i 9 miesięcy trwania mojego stażu spełniłem wszystkie

wymagania stawiane nauczycielowi mianowanemu ubiegającemu się o awans na stopień

nauczyciela dyplomowanego. Wiele zadań, to działania o charakterze ciągłym lub zadania

kilkuletnie, dlatego zamierzam w dalszym ciągu rozwijać się i doskonalić swoje umiejętności,

systematycznie dokształcać się i dzielić swoimi doświadczeniami i wiedzą z innymi

nauczycielami. Starałem się zawsze rzetelnie wypełniać swoje obowiązki i powierzone

zadania. Dużą satysfakcję sprawiło mi też docenienie mojego wkładu pracy przez Dyrektora

Szkoły, czego wynikiem było przyznanie mi Nagrody Dyrektora w roku szkolnym 2012/13 za

duże zaangażowanie w funkcjonowanie szkoły, osiągnięcia w pracy dydaktycznej

i wychowawczej oraz przyznanie w roku szkolnym 2016/17 Nagrody Wójta Gminy Grybów

za bardzo dobre przygotowanie uczniów do konkursów przedmiotowych oraz

osiągane przez nich wysokie wyniki w nauce.

Zakończenie stażu na nauczyciela dyplomowanego nie oznacza końca

podejmowanych działań. Zamierzam nadal podnosić swoje kwalifikacje zawodowe, podnosić,

jakość swojej pracy, by jeszcze lepiej realizować zadania szkoły.

Jestem przekonany, że praca nad sobą i swoimi dokonaniami dydaktycznymi,

wychowawczymi i opiekuńczymi wcale nie dobiegła końca i jeszcze wiele rzeczy przyjdzie

mi się nauczyć w naszym nieustannie zmieniającym się świecie. Jednakże dzięki

umiejętnościom nabytym podczas stażu wiem, jak to robić dobrze, z korzyścią dla siebie

i z korzyścią przede wszystkim dla uczniów.

Ptaszkowa, 06 czerwca 2017r. Krzysztof Święs