stage départemental de formation d’adaptation à...

Stagedépartementaldeformationd’adaptationàl’emploidesAuxiliairesdeVieScolaire

Module3

Lesystèmeéducatiffrançaisdelamaternelleàl'université

Premièrepartie

Cecourscorrespondaumodule5dukitdeformationINSHEAAdaptation:LaurentBerny,CPC,Bobigny2ASH,avril2015

Lesystèmeéducatiffrançaisdelamaternelleàl'université1èrepartie

Stagedépartementaldeformationd’adaptationàl’emploidesAuxiliairesdeVieScolaireDSDENdeSeine-Saint-DenisCirconscriptionBobigny2ASH 2

Planducours:PremièrepartieLesprincipesfondateursdel’écolefrançaise1. L’obligationscolaire2. Lagratuité3. Lalaïcité4. Lalibertéd’enseignement5. L’égalitéd’accèsetdetraitement6. Laneutralité7. Lesdroitsdel’enfant:leprincipedenon-discriminationLesobligationsdespersonnels1. L’obligationderéserve2. Ladiscrétionprofessionnelle3. Lesecretprofessionnel(Qui?Quelpartage?)L’organisationdusystèmeéducatif:lepremierdegré1. Programmes,progressions,connaissances,compétences2. L’écolematernelle3. L’écoleélémentaire4. Leréseaud’aideauxélèvesendifficulté(Rased)5. L'UnitéLocaliséepourl’InclusionScolaire(ULISécole)



Lesprincipesfondateursdel’écolefrançaiseLesprincipesdel'écolesontdéfinisdanslesloisscolairesdeJulesFerryen1881-1882.Cesloisscolairesrendentl’instructionprimaireobligatoirepourlesgarçonsetlesfillesde6à13ans.L’écolepubliquedevientgratuiteetlaïque.L'obligationestdouble:•obligationdel’État:organisationd’unservicepublicd’enseignementpourtous(quiconcernetouslesenfants,ycomprislesenfantsetadolescentsensituationdehandicapoudemaladie);•obligationd’assiduitédesélèves:lesparentsensontlesgarants).1.L’obligationscolaireLaloidu28mars1882rendl’instructionobligatoireàpartirde6ans.Cetteobligations’appliqueàtouslesenfantsfrançaisetétrangersrésidantsurleterritoirefrançais.Depuisle6janvier1959,lascolarisationobligatoiresepoursuitjusqu’àl'âgede16ans.Avant6ans,l’écoleproposeunescolarité.L’écolematernellefrançaiseaccueilleprèsde98%desenfantsdès3ansetbeaucoupd’enfantsdemoinsde3ans(11,6%desenfantsdedeuxansen2011).Après16ans,aprèslaclassede3ème,prèsde95%desélèvessontorientésversuneclassedeseconde(générale,technologiqueouprofessionnelle).Depuislaloidu30juin1975,ilexisteuneobligationéducativepourlesjeuneshandicapésjusqu’à20ans.2.LagratuitéUneautreloivotéeàl’initiativeduministredel’instructionpublique,JulesFerry,le16juin1881,fixeleprincipedegratuitédel’enseignement.L’enseignementdispensédanslesécolesetétablissementsscolairespublics(premieretseconddegrés)estgratuitpourtouslesélèves.Ceprincipeestétenduàl’enseignementsecondaireen1933.Lagratuitérépondàl’obligationscolaire.Ellepermetlamiseenœuvredel’écolepourtous.Lesmanuelsscolairessontgratuits jusqu’à laclassedetroisième,ainsique lesmatérielset fournituresàusagecollectif.Dans les lycées, lesmanuelssontparfoisfinancésparlarégion.Ilspeuventêtreàlachargedesfamilles.Leconceptdegratuitédoitêtrepenséetétendupourl’accèségaldel’élèvehandicapéàtouteslesactivitésproposéesdanslecadrescolaire.



3.LalaïcitéÉlémentfondateurdusystèmescolairefrançaisdepuislafindu19èmesiècle,leprincipedelaïcitéimpliquelerespectdescroyancesdesélèvesetdeleursparentsainsiquelalibertéreligieuse.Poursuivreceprincipe, iln'yapasd’instructionreligieusedans lesprogrammes,et leprosélytismereligieuxest interdit,ducôtédesélèvescommeducôtédespersonnelsdansl’enceintedesécolesetétablissementsscolaires.Lespersonnelssontlaïcs.Lalibertéreligieuse aconduitàinstituerunejournée libreparsemaine pourl'enseignement religieux endehorsdel’école.Laloin°2004-228du15mars2004encadre leportdesignesoude tenuesmanifestant uneappartenancereligieuse danslesécoles,collèges etlycéespublics.Elle interditdetelssignesoutenuesdansl’enceintedel’institutionscolairepublique.

Prenezletempsdelirelachartedelalaïcitéàl’écolesur:http://www.education.gouv.fr/cid162/les-grands-principes.html

4.Lalibertéd’enseignement•Libertéd’organiseretdedispenserunenseignement;•Libertépédagogiquepourlesenseignants;•Libertédechoixdesparents:enseignementpublic,privé,scolarisationparlesparents;choixd’orientation;choixdel’établissement(sectorisation…).Lalibertéd'organiserl'enseignementfaitpartiedelalibertéd'expression:elleestdéfinieparla"loiDebré"du31décembre1959surlalibertédel'enseignement.Cependant,seull'Étatesthabilitéàdélivrerdesdiplômesetgradesuniversitaires.Lalibertépédagogiquedesenseignantsn’aétédéfiniequ’en2005(loin°2005-380du23avril2005d’orientationetdeprogrammepourl’avenirdel’école):«Lalibertépédagogiquedel'enseignants'exercedanslerespectdesprogrammesetdesinstructionsduministrechargédel’éducationnationaleetdanslecadreduprojetd’écoleoud’établissementavecleconseiletsouslecontrôledesmembresdescorpsd'inspection».



5.L’égalitéd’accèsetdetraitement•Égalaccèsdesenfantsàl’instruction.Préambuledelaconstitutiondu27octobre1946reprisparlaconstitutiondu4octobre1958:«laNationgarantitl’égalaccèsdel’enfantetdel’adulteàl’instruction,laformationprofessionnelleetàlaculture».•Leprinciped’égalitédetraitementimpliquequedescritèresidentiquessoientappliquésparleservicepublicdel’enseignementpourrépondreauxdemandesdesusagers.Cettequestionestaucœurdesdemandesdedérogationscolaireprésentéesparlesparents.•Non-discriminationàl’encontredesélèveshandicapés.Ledroitàlascolarisationenmilieuordinairereconnuparlaloide2005rappellequ’ilnedoitpasyavoirdediscriminationàl’égarddesélèvesensituationdehandicapquantàleuraccèsàl’école.6.LaneutralitéL'enseignementpublicestneutre:laneutralitéphilosophique,politiquereligieuseetsyndicales'imposeauxenseignantsetauxélèves.Lalibertéd’expressioncollectiveetd’informationestreconnueauxélèves(articleL.511-2ducodedel’Éducation).Touteladifficultéconsisteàconcilierlesdeuxprincipes,celuideneutralitéd’uncôtéetceluidelalibertéd’expressionetd’informationdontdisposentlesélèvesmaisaussilesenseignants.7.Lesdroitsdel’enfantLaConventioninternationaledesDroitsdel’Enfantconsacreleprincipedenon-discrimination.Touslesenfantsdoiventêtretraités,protégés,soignésdelamêmemanière.Aucunenfantnedevraêtrevictimed’actesdediscriminationfondésurlarace,lacouleurdepeau,lesexe,lalangue,lareligion,lesopinionspolitiquesouautres,l’originenationale,ethniqueousociale,lafortune,lehandicap,etc.LaConventioninternationaledesDroitsdel’Enfant(CIDE)estuntraitéadoptéparl’AssembléeGénéraledesNationsUnies,le20novembre1989.Laconventioninternationalerelativeauxdroitsdespersonneshandicapéesestentréeenvigueurle3mai2008.En2013,158paysl’avaientsignée,138l’avaientratifiée,dontlaFranceetl’Unioneuropéenne.



L’article24énonce:«LesÉtatsPartiesreconnaissentledroitdespersonneshandicapéesàl’éducation.Envued’assurerl’exercicedecedroitsansdiscriminationetsurlabasedel’égalitédeschances,lesÉtatsPartiesfontensortequelesystèmeéducatifpourvoieàl’insertionscolaireàtouslesniveauxetoffre,toutaulongdelavie,despossibilitésd’éducationquivisent:

1. Lepleinépanouissementdupotentielhumainetdusentimentdedignitéetd’estimedesoi,ainsiquelerenforcementdurespectdesdroitsdel’homme,deslibertésfondamentalesetdeladiversitéhumaine;

2. L’épanouissementdelapersonnalitédespersonneshandicapées,deleurstalentsetdeleurcréativitéainsiquedeleursaptitudesmentalesetphysiques,danstoutelamesuredeleurspotentialités;

3. Laparticipationeffectivedespersonneshandicapéesàunesociétélibre.Lesobligationsdespersonnels1.L’obligationderéserveCetteobligationn’estpasexpressémentmentionnéedanslestatutgénéraldelafonctionpublique.C’estunelimitationtraditionnelleàlalibertéd’expressionquiestsouventcontestéedanslecadredel’actionsyndicale.L'obligationderéservedépenddelapositionhiérarchiqueoccupéeparlefonctionnaireconcerné.Lesmanquementsàl’obligationderéservelesplusfréquemmentsanctionnéssontdesprisesdepositionspubliquesquimettentencauselefonctionnementdel’administrationoudelahiérarchiecomme,parexemple,desproposinjurieuxàl’égarddesupérieurshiérarchiquesoudescritiquesgravesportantsurlefonctionnementdel’administration.Parexemple,unenseignantquidistribuaitàsescollèguesdesdocumentsmettantencauseleprincipalducollègeaétésanctionné.Leconseild’Etataconsidéréquelasanctionétaitjustifiéeenraisonducaractèrefautifdecettedémarche.2.LadiscrétionprofessionnelleElleestdéfinieparl’article26delaloidu13juillet1983(statutgénéraldelafonctionpublique):«Lesfonctionnairesdoiventfairepreuvedediscrétionprofessionnellepourlesfaits,informationsetdocumentsdontilsontconnaissancedansl’exercicedeleurfonction.»LesAVS,commetouslesagentsdelafonctionpublique,sontconcernésparcetteobligationdediscrétionprofessionnelle.Silesfonctionnairesdel’Educationnationaleontconnaissanced’informationsàcaractèreprivéouconfidentiel,ilssonttenusdenepasenfaireétatpubliquement.Parexemple,nepasévoquerlesrésultatsscolairesdesélèvesauprèsdetiersnon-concernés,nepasdivulguerunesituationfamilialedouloureuseauprèsdetiersendehorsducadredel’institution,évoquerdesdonnéesconfidentiellesàcaractèremédical…



Danslemêmeesprit,lespersonnelsdoiventfairepreuvedemodérationlorsqu’ilss’exprimentdanslecadredeleursfonctions.Laméconnaissancedecetteobligationexposeàdessanctionsdisciplinaires.LesAVSontlamêmeobligation.3.LesecretprofessionnelIlestmentionnéparl’article26delaloidu13juillet1983(statutgénéraldelafonctionpublique):«Lesfonctionnairessonttenusausecretprofessionneldanslecadredesrèglesinstituéesdanslecodepénal.»Lesfonctionnairesnedoiventpasdivulguerlesinformationsrelativesauxpersonnesdontilsontconnaissancedufaitdeleurprofessionoudeleurfonction.Surautorisationdelapersonneconcernéeparl’information,lesecretprofessionnelpeutêtrelevé.Lalevéedusecretprofessionnelestobligatoiresicelapermet:

1. Laprotectiondespersonnes(révélationdemaltraitances…);2. Lapréventiondelasantépublique(révélationdemaladiesnécessitantunesurveillance,parexemple);3. Lapréservationdel’ordrepublic(dénonciationdecrimesetdélits);4. Lebondéroulementdesprocéduresdejustice(témoignagesenjustice,parexemple).

Larévélationdesecretsprofessionnelsendehorsdescasautorisésestpunied'unand'emprisonnementetde15000€d'amende(article226-13ducodepénal).Lasanctionn’estpasapplicable:

1. Àceluiquiinformelesautoritésjudiciaires,médicalesouadministrativesdesévicesouprivationsdontilaeuconnaissanceetquiontétéinfligésàunmineurdequinzeansouàunepersonnequin’estpasenmesuredeseprotégerenraisondesonâgeoudesonétatphysiqueoupsychique;

2. Aumédecinqui,avecl’accorddelavictime,porteàlaconnaissanceduprocureurdelaRépubliquelessévicesqu’ilaconstatésdansl’exercicedesaprofessionetquiluipermettentdeprésumerquedesviolencessexuellesdetoutenatureontétécommises.

Lesecretprofessionnelpeutdevenirpartagé,parexemplepourpermettreauxassociationsdepersonneshandicapéesd’accéderàl’ensembledesinformationsnécessairespourconnaîtrelesbesoinsd’unepersonne,mêmesicesinformationsontétérecueilliesparunprofessionnelcouvertparlesecret.LesecretprofessionnelpeutaussidevenirpartagélorsdesESS(équipesdesuividelascolarisation)afindepermettreunemeilleurecompréhensiondesbesoins.



L’organisationdusystèmeéducatif:lepremierdegré



QuelqueschiffresIlexisteplusde65000établissementsscolaires.Laplupartrelèventduministèredel’ÉducationNationale.Environ15à20%desélèvessontdansdesétablissementsprivés.Autotal,lesélèvesetlesétudiantssont15millions,c’est-à-direqu’unquartdelapopulationsuitdesétudes.Lecoûtdel'éducationreprésentait6,6%duPIBdelaFranceen2008.Aucoursdel’annéescolaire2012-2013,136400élèveshandicapésétaientscolarisésdansdesécolesdupremierdegrédontlesdeuxtiersdansuneclasseordinaire.Entre3et5ans,lesélèveshandicapéssontpresqueexclusivementscolarisésdansdesclassesordinaires,maisilssontmajoritairementaccueillisenULISécolepassél’âgede10ans.58500élèveshandicapésscolarisésdanslepremierdegrébénéficientd’unauxiliairedeviescolaireindividuel(AVS-I)conformémentàleurprojetpersonnalisédescolarisation(PPS).16%d’entreeux,soit9500élèvesbénéficientd’unaccompagnementsurl’intégralitédutempsscolaire.

Prenezmaintenantquelquesminutespourregarderlefilm:«scolariserlesélèveshandicapés»surlesiteéduscol:http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html

Peuàpeulesystèmeéducatifvaêtreréformé.Ledécretn°2013-682du24juillet2013relatifàl'écoleprimaireetaucollègemodifiel'articleD.311-10ducodedel'éducationetprévoitquelascolaritédel'écolematernelleàlafinducollègesoitorganiséeenquatrecyclespédagogiques.Nousallonsdoncvoirl’organisationactuelledel’Écoleainsiquesonorganisationfuture…



1.Programmes,progressions,connaissances,compétences…•ProgrammesscolairesLesprogrammesscolairesdéfinissentlesconnaissancesessentiellesquidoiventêtreacquises,ainsiquelesméthodesquidoiventêtreassimilées.Ilsconstituentuncadrenationalàpartirduquellesenseignantsorganisentleursenseignementsenprenantencomptelesrythmesd'apprentissagedechaqueélève.Ilsfontl'objetd'uneffortpermanentd'actualisationetdemodernisation.LeConseilSupérieurdesProgrammesapourmissiondefairedespropositionsdenouveauxprogrammes.•ConnaissancesetcompétencesLesprogrammesd'enseignementprennentencomptelanotiondecompétencesàdévelopperchezlesélèves.Lescompétencessontunecombinaisondesavoirs.C'estlacapacitéàmobilisersesconnaissancesdansdestâchesetdessituationscomplexes.•ProgressionsLesprogressionspermettentd’ordonnerlesprogrammesàl’intérieurdechaqueniveaudeclasseetdelesarticuleraveclescompétencesdusoclecommun.L'enseignementprofessionnel,laformationcontinuedesadultes,lesévaluationsinternationales,l'enseignementdeslanguesvivantesontlamêmeapproche.Ilenvademêmedusoclecommundeconnaissancesetdecompétencesmisenplacepourlascolaritéobligatoireparlaloid'orientationpourl'avenirdel'Écoledu23avril2005.2.L’écolematernelleÂgesconcernés:2à5ansL’écolematernellen'estpasobligatoire,puisqu'elleaccueilledesenfantsdemoinsdesixans.Pourtant,ellescolarise100%desélèvesdèsl’âgedetroisans.En2012,11%desenfantsdedeuxansyétaientmêmeaccueillis.Àlarentrée2012,2557000enfantsétaientscolarisésdansl’enseignementpréélémentaireprivéetpublicenFrancemétropolitaineetdanslesDOM.L'écolematernelleestunespécificitéfrançaise:dansdenombreuxpays,iln’existequedesjardinsd’enfants.Dansd'autres,lesjeunesenfantssontàlachargedeleursparentsàlamaison.L'écolematernelleestunecompétencedescommunes:investissement(construction,reconstruction,entretien),équipementsetfonctionnement,dépensespédagogiques.



C’estaussilacommunequirecruteetrémunèrelesagentsterritoriauxspécialisésdel’écolematernelle(Atsem).Ilexistetroisniveaux:petitesection,moyennesection,grandesection.Laplupartdutempsl'écolematernelleestconstituéedepetitesstructures,parfoisdeRegroupementsPédagogiquesIntercommunaux.Ellesecomposed'unedirection,d'enseignants,d'Atsem,d'uncentredeloisirs.Lesaxesessentiels:•Importancedesrythmes,socialisation,pédagogiedel’activité,langage•S'approprierlelangage-Découvrirl'écrit•Devenirélève•Agirets'exprimeravecsoncorps•Découvrirlemonde•Percevoir,sentir,imaginer,créer•Premièresensibilisationartistique.Lesenfantsapprennentàéchanger,às'exprimer.Uneattentionparticulièreestportéeàlacompréhensionderécitsdeplusenpluscomplexes.Lamanipulationdelalanguepermetauxenfantsdes'approprierlesrèglesdelastructuredelaphraseetd'acquérirduvocabulaireavecl'aidedel'enseignant.Lelangageoralestlepivotdesapprentissagesdel'écolematernelle.Letravailsurlessonsdelaparole,l'acquisitionduprincipealphabétiqueetdesgestesdel'écriturepréparentl'apprentissagedelalectureetdel'écriturequicommenceraaucourspréparatoire.Devenirélèveestunprocessusprogressifquidemandeàl'enseignantàlafoissouplesseetrigueur.L'objectifestd'apprendreàl'enfantàreconnaîtrecequiledistinguedesautres,àsefairereconnaîtrecommepersonne,àvivreaveclesautresdansunecollectivitéorganiséepardesrègles,àcomprendrecequ'estl'écoleetquelleestsaplacedansl'école.L'enfantdécouvrelespossibilitésdesoncorpsparlapratiqued'activitésphysiqueslibresouguidées,parlapratiqued'activitésquicomportentdesrègles,desactivitésd'expressionàviséeartistique.Ilacquiertainsiuneimageorientéedeleurproprecorps.Ilconstruitdesactionsmotricesessentielles:sedéplacer,assurersonéquilibreetmanipulerdesobjets,lesprojeteroulesrecevoir.



Àl'écolematernelle,l'enfantdécouvrelemondeproche;ilapprendàprendreetutiliserdesrepèresspatiauxettemporels.Ilobserve,ilposedesquestionsetapprendàadopterunautrepointdevuequelesien.Saconfrontationaveclapenséelogiqueluidonnelegoûtduraisonnement.Ildevientcapabledeclasser,d'ordonneretdedécrire,grâceaulangageetàdesformesvariéesdereprésentation(dessins,schémas).Ilcommenceàcomprendrecequidistinguelevivantdunon-vivant(matière,objets).Ledessinetlescompositionsplastiques(fabricationd'objets)d'unepart,lavoixetl'écouted'autrepart,accroissentlespossibilitéssensoriellesdel'enfant.3.L’écoleélémentaire

Prenezmaintenantletempsderegarderlavidéo«École:quifaitquoi?»,surlesiteduministèredel’Educationnationale:http://www.education.gouv.fr/cid220/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html#Les%20acteurs%20à%20l'école

L'écoleélémentaireestunecompétencedescommunes:implantation,investissement(construction,reconstruction,entretien),équipementsetfonctionnement;dépensespédagogiques.Ellecomprendunedirection,desenseignants,despersonnelsdeservicerecrutésetrémunérésparlacommune,uncentredeloisirs.Sonfonctionnementreposesurdesinstancesdeconcertation:conseildesmaîtres,conseildesmaîtresdecycle,conseild’école.Âgesconcernés:6-11ansCinqniveaux:courspréparatoire(CP),coursélémentaire1reannée(CE1),coursélémentaire2eannée(CE2),coursmoyen1reannée(CM1),coursmoyen2eannée(CM2)



Lesaxesessentiels:•Accèsauxapprentissagessymboliques;•Importancedugroupe,descodes,desrègles;•Apprentissagedelacoopérationrégléeetdelaprisededistance.En2012,4115700élèvesétaientscolarisésdansl’enseignementélémentaireprivéetpublic.LesoclecommunLesoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculturedésigneunensembledeconnaissancesetdecompétencesquelesélèvesdoiventmaîtriseràl'issuedelascolaritéobligatoirepourpoursuivreleurformation,construireleuravenirprofessionneletréussirleurvieensociété.Ilaétéinstauréparlaloid'orientationetdeprogrammepourl'avenirdel'écoledu23avril2005.

Prenezmaintenantletempsderegarderlavidéo:«Qu'est-cequelesoclecommun?»,surlesiteéduscol:http://eduscol.education.fr/cid45625/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html#lien1

Compétencesconstitutivesdusoclecommun:

1. Maîtrisedelalanguefrançaise2. Pratiqued’unelangueétrangère3. Principauxélémentsdemathématiqueetculturescientifiqueettechnologique4. Maîtrisedestechniquesusuellesdel’informationetdelacommunication5. Culturehumaniste6. Compétencessocialesetciviques7. Autonomieetinitiative

Acquisitiondusoclecommuntoutaulongdelascolaritéobligatoire:l’ensembledesdisciplinesenseignéesycontribue.Pourchaquecompétence,contributiondeplusieursdisciplinesetcontributiond’unemêmedisciplinepourl’acquisitiondeplusieurscompétencesLelivretpersonneldecompétences(LPC)attestel'acquisitiondesconnaissancesetcompétencesdusoclecommun,del'écoleprimaireàlafindelascolaritéobligatoire.Depuislarentrée2009,ilestgénéraliséàtouslescollèges.Ilestutiliséàl'écoleprimairedepuis2008.



Objectifsfondamentaux:Aucycledesapprentissagesfondamentaux,"cycle2"(GS,CP,CE1),prioritéàl’apprentissagedelalanguefrançaiseetdesmathématiques.AuCP,àcôtédesdisciplinesfondamentales(languefrançaise,mathématiques),apparaissentuneinitiationauxlanguesétrangèresetleurenseignementàpartirduCE1,lesactivitésdedécouvertedumonde,lespratiquesartistiques(artsvisuelsetéducationmusicale)etl'enseignementdel'histoiredesarts,l'éducationphysiqueetsportive,ainsique,danscertainesécoles,l'apprentissaged'unelanguerégionale.Lestechnologiesdel'informationetdelacommunicationsontdesoutils,auservicedesdiversesactivitésscolaires.L'écoleprendencomptelapluralitéetladiversitédesaptitudesdechaqueélève.Àcôtéduraisonnementetdelaréflexion,onchercheàdévelopperlesensdel'observation,legoûtdel'expérimentation,lasensibilité,lescapacitésmotricesetl'imaginationcréatrice.Aucycledesapprofondissements,«cycle3»(CE2,CM1,CM2)poursuitedesapprentissagesdu"cycle2".Denouvellesdisciplinesseconstituentetviennentcompléterlesdisciplinesfondamentales:l’histoireetlagéographie,lessciencesexpérimentalesetlatechnologie.L'organisationdel’écoleélémentaireàpartirdelarentrée2014Ledécretdu24.07.2013redéfinitlescyclesd’enseignement:•lecycle2,cycledesapprentissagefondamentaux,correspondauxtroispremièresannéesdel’écoleprimaire:CP,CE1,CE2;•lecycle3,cycledeconsolidation,correspondauxdeuxdernièresannéesdel’écoleprimaireetàlapremièreannéedecollège:CM1,CM2,6ème4.Leréseaud’aidespécialiséeauxélèvesendifficulté(RASED)LeRASEDestundispositifdepréventionetderemédiationdeladifficultéscolaireSonbutestd'apporterdesaidesspécialiséesauxélèvesendifficultédanslesclassesordinairesdel’écolematernelleetélémentaireDesenseignantsspécialiséstitulairesduduCapa-SH(optionEetG)sontchargésdesaides:•àdominantepédagogique(difficultésd’apprentissage);•àdominanterééducative(difficultésd’adaptationàl’école).Despsychologuesscolairessontchargésd'interventionsàlademandedesenseignantsdesclassesordinaires,danslaclasseouhorsdelaclasse5.L’Unitélocaliséepourl’inclusionscolaire,ULISécoleL'ULISaccueilledansuneécoleprimaireordinaireunpetitgrouped'enfants(12aumaximum)quiprésententlemêmetypedehandicap.C'estuneclassedel'école.Leprojetdel’ULISestinscritdansleprojetd'école.



Leprojetdel’ULISpeutprévoirl'affectationd'unauxiliairedeviescolairecollectif(AVS-Co).L'actiondel'AVS-Co,danslaclasseouendehorsdelaclasse,estdestinéeàfaciliterlaviequotidiennedesélèveshandicapéssurl'ensembledutempsscolaire.L’ULISapourmissiond'accueillirdefaçondifférenciée,desélèvesensituationdehandicap,afindeleurpermettredesuivretotalementoupartiellementuncursusscolaireordinaire.Lehandicapdecesélèvesnepermetpasd'envisagerunescolarisationindividuellecontinuedansuneclasseordinaire,maisilspeuventbénéficierd'uneformeajustéedescolarisation.Ilexistequatrecatégoriesd’ULIS:•ULIS1:classesdestinéesauxélèvesdontlasituationdehandicapprocèdedetroublesdesfonctionscognitivesoumentales;•ULIS2:classesdestinéesauxélèvesensituationdehandicapauditifavecousanstroublesassociés;•ULIS3:classesdestinéesauxélèvesensituationdehandicapvisuelavecousanstroublesassociés;•ULIS4:classesdestinéesauxélèvesensituationdehandicapmoteur.Lestroublesenvahissantsdudéveloppementainsiquelestroublesspécifiquesdulangageetdelaparolefontpartiedestroublesdesfonctionscognitivesoumentales(ULIS1).Lestroublespraxiques,avecousanstroublesassociés,ainsiquelessituationsdepluri-handicapfontpartiedecequel'onnommesituationdehandicapmoteur(ULIS4).ChaqueenfantaccueillidansuneULISbénéficie,selonsespossibilités,detempsdescolarisationdansuneclassedel'écoleoùilpeuteffectuerdesapprentissagesscolairesàunrythmeprochedeceluidesautresélèves.C'estlacommissiondesdroitsetdel'autonomiedespersonneshandicapées(CDAPH)quiproposel'orientationenULIS,danslecadreduprojetpersonnalisédescolarisation(PPS)del'élève.En2012,45500élèvesensituationdehandicapfréquentaientuneULISécole.



Cecoursestmaintenantterminé.N’oubliezpasdefairesignerlebordereaudevalidationetdelecollerdansvotrelivretdeformation.LelivretdeformationestdisponibleenlignesurlesitedelacirconscriptionBobigny2ASH:http://ien-bobigny2ash.circo.ac-creteil.fr/spip.php?article31Bordereaudevalidation:

Module3:Lesystèmeéducatiffrançaisdelamaternelleàl'université,1èrepartie.

Volumehoraire:3heures

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Signatureduchefd’établissementoudel’enseignantréférentouduconseillerd’aideàlascolarisation:

stage départemental de formation d’adaptation à...

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