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Storia e Cittadinanza - Seminario di studi - 12-13-14 marzo 2008 - Torino -Venaria RealeStoria e Cittadinanza - Seminario di studi - 12-13-14 marzo 2008 - Torino -Venaria Reale
Le risorse dell’insegnamento:
le tecnologie
A cura di Patrizia Vayola
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OCCORRENZE:OCCORRENZE:
Tecnologie 18Tecnologie 18
Multimedialità 16Multimedialità 16
Informatica 15Informatica 15
ANALISI DELLE PAROLE CHIAVE DELLE NUOVE TECNOLOGIENELLE INDICAZIONI NAZIONALI
Riconoscimento importante del peso delle nuove tecnologie
la diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione, insieme a grandi opportunità, rischia di introdurre anche serie penalizzazioni nelle possibilità di espressione di chi non ha ancora accesso a tali tecnologie. Questa situazione nella scuola è ancora più evidente. Allo stato attuale delle cose, infatti, le relazioni con gli strumenti informatici sono assai diseguali fra gli studenti come fra gli insegnanti. (p.17)
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LE NUOVE TECNOLOGIE COME STRUMENTI TRASVERSALI
SCUOLA DELL’INFANZIAEsplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse
PRIMO CICLO
Nella crescita delle capacità espressive giocano un ruolo importante le nuove tecnologie, il cui sviluppo rappresenta uno dei caratteri originali della società dell’informazione. Esse forniscono nuovi linguaggi multimediali per l’espressione, la costruzione e la rappresentazione delle conoscenze, sui quali è necessario che lo studente maturi competenze specifiche.
L’uso di tecnologie informatiche, inoltre, consente di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali.
La disciplina contribuisce così in modo rilevante a far sì che la scuola si apra al mondo, portandola a confrontarsi criticamente con “la cultura giovanile” e con le nuove modalità di apprendimento proposte dalle tecnologie della comunicazione
Lo sviluppo di capacità di critica e di valutazione, obiettivo di validità generale, sarà poi particolarmente importante anche rispetto alle informazioni che sono sempre più disponibili nella rete, ma che richiedono, per un loro uso significativo e pertinente, di essere inserite in adeguati quadri di riferimento e diorganizzazione.
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Web 2.0
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INTENZIONALEINTENZIONALEIINNFFOORRMMAALLEE
INATTESOINATTESO
FFOORRMMAALLEE
ClassiClassi
E-learningE-learning
Conferenze Conferenze
LetturaLettura
Approfondimento Approfondimento
Ricerca non scolasticaRicerca non scolastica
Gioco Gioco
Svago Svago
Comunicazione Comunicazione
Studio individualeStudio individuale
Esplorazione Esplorazione
Navigazione in internetNavigazione in internet
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Marcia Conner, Informal learning http://www.agelesslearner.com/intros/informal.html
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“Utenti” internet in Italia 1997-2007Numeri in migliaia – dati semestrali
http://www.gandalf.it/dati/dati3.htm
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COME LE NUOVE TECNOLOGIE POSSONO RAPPRESENTARE UN VALORE AGGIUNTO PER LA DIDATTICA DELLA STORIA?
Rispondono a bisogni e stili cognitivi degli studenti
Propongono nuovi approcci metodologici agli insegnanti
Facilitano la rielaborazione e la rappresentazione delle conoscenze
Pongono problemi essenziali per la formazione di una cittadinanza attiva e critica
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Propongono nuovi approcci metodologici agli insegnanti
Ingresso effettivo della multimedialità
Costruzione collaborativa delle conoscenze
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Propongono nuovi approcci metodologici agli insegnanti
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Facilitano la rielaborazione e la rappresentazione delle conoscenze
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Uso sensato e critico del web = competenza fondamentale per la formazione del cittadino
Necessità di costruire un curricolo verticale delle competenze ricerca, analisi e valutazione critica dei siti web
Pongono problemi essenziali per la formazione di una cittadinanza attiva e critica
Far sperimentare la possibilità di produrre per il web in modo scientificamente corretto
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Internet facilita l’apprendimento complesso
ricerca
selezione
critica dell’informazione
mappaconcettuale
camposemantico
parole chiave prendere
decisionidiscernere
insegna il dubbio
fa incrociarele fonti
Imparare a ricercare
Pongono problemi essenziali per la formazione di una cittadinanza attiva e critica
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Imparare a ricercare in internet = imparare gli stessi criteri che si utilizzano per la critica delle fonti nella ricerca storica
AUTENTICITA’
Verificare che la fonte sia effettivamente quello che dichiara di essere
ATTENDIBILITA’Verificare che le informazioni contenute nella fonte rispondano a verità
Credibilità dell’informatore INTENZIONALITA’
Verificare gli obiettivi per i quali la fonte è stata prodotta
Verificare l’immagine della realtà che vuole proporre a contemporanei e posteri
Credibilità dell’informazione
Pongono problemi essenziali per la formazione di una cittadinanza attiva e critica
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Imparare a ricercare in internet = imparare le operazioni dello storico
TEMATIZZAZIONEIdentificare e circoscrivere il tema di cui parla il sito
SELEZIONE Verificare la congruità dei dati con la propria ricerca
INTERPRETAZIONE Valutare la validità dei dati raccolti grazia al confronto con altre fonti
ARGOMENTAZIONE Giustificazione le valutazioni
PROBLEMATIZZAZIONE Definire l’ambito della ricerca e le chiavi per realizzarla
Pongono problemi essenziali per la formazione di una cittadinanza attiva e critica
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Il webquest è una modalità di ricerca che consente agli studenti di ricavare informazioni da internet, con un percorso guidato da domande prestabilite dagli insegnanti e partendo da siti già validati dai docenti stessi.E' utile come primo approccio alla consultazione di siti internet ma, a livelli diversi di complessità, può essere utilizzato anche da ragazzi già esperti.
http://www.bibliolab.it/webquest.htm
Primo modello elaborato da Bernie Dodge dell’Università di San Diego nel 1995
Coniuga didattica costruttivista con costruzione di abilità di ricerca
http://webquest.sdsu.edu/
IL WEBQUEST
Caccia al tesoro (elementari) http://puntoeduri.indire.it/formazionedl59/content/2871/risorse/cioccolata.htm
Webquest o ricerca mirata con un motore Google co-op (medie)http://puntoeduri.indire.it/formazionedl59/content/2871/risorse/mondo/index.htm
Webquest con ridondanze e distrattori o attraverso un motore Google co-op (superiori) http://www.istitutovalfieri.it/moodle/course/view.php?id=3
Webquest con ricerca autonoma di siti per integrare le risorse (superiori)
Curricolo della ricerca nel web
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Energie rinnovabili
Giochi matematici
Tecniche di scrittura
Storia di genere
Dislessia
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PAROLE CHIAVE
Costruzione collaborativa delle conoscenze
Critica dell’informazione
Multimedialità attiva
Produzione di risorse per il web
Ricerca e produzione collaborativa degli
insegnanti