strateji nedir?

Strateji Nedir?

Dersin hedeflerine ulaşmasını sağlayan; yöntem, teknik ve araç-gereçlerin

belirlenmesine yön veren yaklaşımdır.

Yöntem Nedir?

Öğrenciyi ;belli öğretme teknikleri ve araçları kullanarak hedeflere ulaştırmak

için izlenen yoldur.

Teknik Nedir?

Öğretim yöntemini gerçekleştirmede

izlenen yoldur.

Strateji

Yöntem

Teknik

Sonuç olarak;

GRUPLA ÖĞRETİM STRATEJİLERİ

• SUNUŞ STRATEJİSİ• BULUŞ STRATEJİSİ• ARAŞTIRMA-İNCELEME STRATEJİSİ

• İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME

SUNUŞ STRATEJİSİ NEDİR?

Eğitim durumunda hedef davranışlarla ilgili tutum ve becerileri kazandırmak

üzere daha önceden hazırlanan bilgilerin dinleyici durumunda olan

öğrenci veya öğrenci grubuna aktarılmasıdır.

SUNUŞ STRATEJİSİ HANGİ DURUMLARDA KULLANILIR?

• Açıklamanın gerektiği her durumda,

• Öğrenmeyi kalıcı ve sağlam temeller üzerine kurmada,

• Zaman ve emek bakımından ekonomiklik arandığında kullanılır.

SUNUŞ STRATEJİSİ KULLANILIRKEN

• Öğretmen ile öğrenciler arasında etkileşim olmalıdır.

• Sunulan bilgiler bol örneklerle desteklenmelidir.

• Aşamalık ilkesi uygulanır.

BULUŞ STRATEJİSİ NEDİR?

Öğretmenin rehberliğinde,öğrencilerin konuyu kendi kendilerine öğrenmeleri

stratejisidir.

BULUŞ STRATEJİSİ

• Öğrenci merkezlidir.

• Öğrenciler işlenen konu ile ilgili temel bilgi ve becerilere sahip olmalıdırlar.

ARAŞTIRMA-İNCELEME STRATEJİSİ NEDİR?

Öğretmen danışmanlığında , öğrencilerin araştırma yaparak kendi kendilerine öğrenmeleri stratejisidir.

ARAŞTIRMA-İNCELEME STRATEJİSİ

• Öğrenci merkezlidir.

• Öğretmen öğrencilere rehberlik yapar.

• Üst düzeyde bilgi ve beceri gerektirir.

• Bu yolla, sadece o konu ile ilgili problem değil gelecekte karşılaşılacak problemlerin de adım adım nasıl çözüleceğini öğrenilir.

STRATEJİLER ALAN BASAMAK

Sunuş Stratejisi

Bilişsel Duyuşsal Devinişsel

Bilgi AlmaUyarılma

Buluş Stratejisi

Bilişsel

Duyuşsal

Kavrama,Analiz,DeğerlendirmeTepkide Bulunma

Araştırmainceleme yoluyla

Devinişsel Duyuşsal

Tüm BasamaklarıÖrgütleme

ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ NEDİR?

Öğrencilere dersin hedef davranışlarına uygun olarak gerçek

bir olayın sunulup bu olayla ilgili olarak öğrencilerin tartışma ve yorum yapmalarını içeren bir

öğretim yöntemidir.

ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ

FAYDALARI• Öğrenci merkezlidir.

• Öğrenciler bildiklerini ve kavradıklarını gerçek bir duruma uygulama şansına sahip olurlar,

• Tüm öğrencilerin tartışmalara katılması sağlanır, • Bir problemi çözmeyi,analiz edip sonuca ulaşmayı

öğrenirler.


Dikkat edilecek hususlar;

• Öğrencilerin seviyelerine ve olgunluk düzeylerine uygun bir örnek olay oluşturulmalı,

• Örnek olay öğrenciler tarafından iyice anlaşılmalı,


Dikkat edilecek hususlar;• Olayın istenilen yönde tartışılmasına

yarayacak kilit sorular hazırlanmalı

• Olayın tüm olarak değerlendirilmesi yapılmalı

• Öğrencilerin tecrübeleri değerlendirmelerine yardım edilmeli


SINIRLILIKLARI • Uzun zaman alır, • Öğretmenin önceden çok iyi

hazırlanmasını gerektirir. • Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.


SINIRLILIKLARI

• İncelenmesi düşünülen olaya tam olarak uyan bir örnek olay yazmak bazen güç olabilir.

• Tartışmaları yönetme ve değerlendirmede

zorluklarla karşılaşılabilir.


Örnek Olay Türleri

1)Genel Biçim Olarak Örnek Olay

2)Sunuş Biçimi Olarak Örnek Olay

Genel Biçim Olarak Örnek Olay

a)Tüm metin

• Öğrencinin ihtiyaç duyacağı bütün bilgileri içerir

• Öğrencinin diğer kaynaklara başvurmasına gerek kalmaz


b)Kısaltılmış örnek olay• Metin birkaç sayfa yada bir paragrafla

sınırlıdır• Metinin kısa olması nedeniyle çözümler

çok sınırlı olabilir• Tek sorunla uğraşılır yada sınırlı seçeneği

içeren bir senaryo üzerinde çalışılabilir.


c)Düzensiz Örnek Olay• Öğrencilere gereksinim duydukları tüm

bilgiler bir örnek olayla düzensiz olarak verilir.

• Öğrenciler örnek olayı anlamlı bir bütün haline getirirler ve sonra sorunu çözerler.


d)Eksik metin• Öğrencilere sınırlı bilgiler verilir.• Öğrenciler sorunun çözümü için gerekli

bilgiyi öğretmenden istemelidir.• Öğretmen öğrenciler istemedikçe bilgi

vermemelidir.• Burada analiz etme,sorun çözme,doğru

soru sorma becerilerinin geliştirilmesi amaçlanır.


e)Etkileşim Durumu

• Öğrencilere eksik bilgiler verilir

• Öğrenciler gereksinim duydukları ek bilgileri , gerekli kişi ve kurumlara başvurarak toplarlar


f)Birbirini izleyen örnek olaylar• Öğrenciye örnek olayla ilgili bilgi

parçacıkları her basamak işlendikten sonra sunulmalıdır.

• Öğrencilere ek bilgi isteyip istemedikleri sorulmalı, isterlerse gereği kadar bilgi verilmelidir.

Sunuş Biçimi Olarak Örnek Olay

• Örnek olaylar sözlü ,oyunla, filmle, slaytla, resimle sunulur.

• Böylece ders daha ilginç hale gelir.

• Örnek olay ilginç bir yerinden kesilerek öğrencilere sorular yöneltilir(Niçin,siz olsaydınız ne yapardınız vs.).

ÖRNEK OLAY UYGULAMASI Endüstri meslek lisesinde öğretmensiniz.

Atölyede kumanda devreleri yaptırıyorsunuz. Derse girerken sesini açık unuttuğunuz telefonunuz çalıyor ve görüşmenizi yapmak üzere dışarıya çıkıyorsunuz.Bu sırada sınıftaki öğrencilerden biri kumanda devresi yapmakta olan diğer arkadaşına şaka yapmak için şalteri kaldırıyor,onu çarpılma tehlikesiyle yüzyüze getiriyor.Tam o sırada içeriye giriyorsunuz ve olayı farkediyorsunuz.

İŞ BAŞINDA EĞİTİM

Öğrenici;çalışma ortamında, atölyede, tezgah arkasında,makine başında eğitilerek,sonuçta işiyle baş başa

kaldığında yüz yüze geleceği pek çok soruna çözüm bulması amacıyla kullanılır.


Bu yöntemin başarısı; 1)İyi bir öğretici seçimine, 2)Tamamlayıcı öğretim materyalleri olarak

“öğretim yapraklarının” hazırlanmasına bağlıdır.

Öğretici Seçimi

Öğretici;• Öğreticilik konusunda eğitim görmüş olmalı,

• İşi öğretecek kadar iyi bilmeli,

• İşi normal bir hızda ve uygun biçimde gerçekleştiren kişi olmalı,

• Sistemli çalışma alışkanlığına sahip olmalı,

Öğretim Yapraklarının Hazırlanması

İş yaprağı Karışık bir işin basamaklarını

gösterir.İşe ilişkin tüm ayrıntıları,çizim ve şekilleri kapsar.

İŞ YAPRAĞI İş Yaprağı İş No:2 Yaprak No:1 Elektrik devreleri İşin İsmi: Avometre ile direnç ölçülmesi Amaç: Bu işi yapan öğrenci avometre ile direnç ölçebilir. Araç-Gereçler 1-Bir adet direnç 2-Bir adet avometre İşlemler 1-Avometre ayarlarının yapılması 2-Avometre ile direnç ölçümünün yapılması

Sorular:…………………………………………...……


İşlem yaprağı İşin bir basamağı yada işlemi ile

sınırlıdır. Tek işlemin “nasıl” yapılacağını anlatır.

İŞLEM YAPRAĞI

İşlem yaprağı Ünite No:5Yaprak No:1Elektrik devreleriİşin İsmi:Avometre ile direnç ölçmekAmaç:Bu işi yapan öğrenci avometre ile direnç ölçebilir.Basamaklar:1-Avometre direnç kademesini en üst seviyeye getiriniz. 2-Test uçlarını kısa devre ediniz.3-İbre sıfırı gösterinceye kadar avometreyi ayarlayınız.4-Test uçlarına ölçülecek direnci bağlayınız.Özel Direktifler:İyi okuma yapılmaması

durumunda,komitatörün kademesi küçültülmelidir.


Bilgi yaprağı Bir işin yapımı için temel tanıtıcı bilgileri

kapsar.

BİLGİ YAPRAĞIBilgi Yaprağı Ünite No:

5Yaprak No: 1Elektronik laboratuarıKonu:Kondansatörün TanıtılmasıKaynak ve Öneriler: Elektronik iş ve işlem yaprakları-1Bilgi-Muhteva: Kondansatörler,iki iletken arasına bir yalıtkan

maddenin konulması ile meydana gelir.Her iki plakadada eşit miktarda ve çok sayıda elektron vardır.Kondansatörü şekilde görüldüğü gibi bir bataryaya bağlayalım.Bataryanın pozitif kutbu “a”plakasının elektronlarını kendisine çeker.Bataryanın negatif kutbu “b” plakasının elektronlarını

BİLGİ YAPRAĞI

bastırır.Batarya devreden bir “I” şarj akımı akıtır.Kondansatör bu akımla dolar.

Sorular:1- Birbirine karşı konmuş iki metal plakaya DC gerilim

uygulandığında devreden niçin devamlı akım akmaz?2- Kondansatör nedir?Öğrencinin Adı ve Soyadı:


Değerlendirme yaprağı Nelerin ne kadar kazanıldığını anlamaya

yarar.

DEĞERLENDİRME YAPRAĞIDeğerlendirme Ünite No: 5Yaprağı Yaprak No: 1 Elektrik devreleriKonu:Avometre ile direnç ölçülmesiProblemler:1)Avometre ile direnç ölçmeden önce yapılması gerekenler

nelerdir?2)Avometre ile direnç ölçümünde nelere dikkat edilir?Kaynaklar:Elektronik iş ve işlem yaprakları-1Sayfa:24,Avometre ile direnç ölçme işlem yaprağı

Çözüm ve Sonuçlar:………………….Öğrencinin Adı ve Soyadı:…………..


Faydaları:• Öğrenici işte ve iş yerinde deneyim

kazanır.

• İşi bizzat yaparak gerektiği biçimde öğrenir.

• Bilgi ve beceriyi birlikte kullanma imkanına sahip olur.


Sınırlılıkları:• Öğrenciler çoğunlukla,işi tecrübeli işçiler

kadar hızlı yapabilmek için iş güvenliğine önem vermezler.

• Eğer iş,düzenleme yada düşünmeyi gerektirmiyorsa o iş gelişigüzel öğrenilmekte ve bu davranış haline dönüştürülebilmektedir.


Sınırlılıkları:• Bazen öğreticiler bu eğitimi normal

çalışma düzeninin bozulması olarak görebilirler.

• Öğretimden çok üretim üzerinde durulabilir.


! Bu eğitimin tamamlanması durumunda bile öğrencinin izlenmesi gerektiği unutulmamalıdır.

! Öğrenici sürekli bir öğrenme içinde olması gerektiğini bilmeli ve istediği an öğreticiye başvurabileceğinin güvencesini duymalıdır.

EKİPLE ÖĞRETİM

• Öğretim ile ilgili tüm etkinliklerin iki veya daha fazla öğretmen tarafından yerine getirilmesidir.

• Öğrencilere,en uygun öğretim elemanları aracılığı ile derslerin işlenmesini sağlamak amaçlanır

EKİPLE ÖĞRETİM

• Öğretmenlerden en verimli şekilde faydalanmayı amaçlar.

• Öğretmenler arasında işbirliğini geliştirir.

• Öğretmenlerin kendi alanlarında uzmanlaşmasını sağlar.

EKİPLE ÖĞRETİM

İki uygulama alanı vardır:

1) Hiyerarşik (Aşamalı) Düzen

2) Sinerjik (İşbirliğine Dayalı) Düzen

EKİPLE ÖĞRETİM

1) Hiyerarşik (Aşamalı) Düzen

• Öğretmenler arasında bir hiyerarşi vardır. • Tecrübeli ve tecrübesiz öğretmenler

vardır. • Öğretmenlerden biri liderdir.

EKİPLE ÖĞRETİM

2) Sinerjik (İşbirliğine Dayalı) Düzen

• Lider öğretmen bulunmaz. • Tüm öğretmenler eşit sorumluluklara

sahiptir.

strateji nedir?

Documents