supervisiones educativas quiénes somos, hacia dónde vamos..qué proyectamos
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¿Qué Proyectamos?
Supervisión Educativa
Comprometida con
* Realidad Social de los/as Estudiantes.
* Desarrollo de sus Potencialidades.
* Conformación de equipos docentes.
* La promoción de la educación de niños/as seguros de sí mismos.
Reflexivos. Autónomos. Socializados.
Que
* Investigue para conocer.
* Conozca para intervenir.
* Intervenga para cambiar.
* Cambie para mejorar.
Liderazgo como órgano técnico rector de la educación en cada Departamento
Carencias del actual Modelo de Supervisión.
Funciones delSupervisor Educativo.
* Promover el cumplimiento de las normativas del M.E.C.
* Dinamizar funcionamiento de centros.
* Promover innovaciones pedagógicas.
* Fomentar la participación de las comunidades educativas entorno al P.E.I.
* Asesorar para mejorar la práctica docente.
* Evaluar desempeño de la zona
* Asesoramiento
* Monitoreo
* Control.
Vasta y extensa responsabilidad asignada por el manual de funciones.
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
* Exceso de tareas burocráticas y administrativas.* Exigencias que exceden lo pedagógico. ( en caso de SATP )
Multiplicidad de Actividades
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
* Canasta básica.
* Complemento nutricional.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
función
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
función
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
* Escasa cantidad de técnicos
especialistas por ciclos y niveles
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Patrón de trabajo que antepone lo urgente sobre lo importante
Creciente incumplimiento de las responsabilidades de directores y docentes
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Patrón de trabajo que antepone lo urgente sobre lo importante
Creciente incumplimiento de las responsabilidades de directores y docentes
Ausencia de una política de
formación
* Para la carrera Supervisiva.
* Para la implementación de ajustes curriculares desde el Nivel Central.
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Patrón de trabajo que antepone lo urgente sobre lo importante
Creciente incumplimiento de las responsabilidades de directores y docentes
Ausencia de una política de
formación
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Patrón de trabajo que antepone lo urgente sobre lo importante
Creciente incumplimiento de las responsabilidades de directores y docentes
Ausencia de una política de
formación
Ausencia de presupuesto
establecido para la gestión Supervisiva
* Cada uno gerencia los insumos materiales y económicos.
* Transporte y viáticos. (Calidad Vs Costo Operativo)
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Patrón de trabajo que antepone lo urgente sobre lo importante
Creciente incumplimiento de las responsabilidades de directores y docentes
Ausencia de una política de
formación
Ausencia de presupuesto
establecido para la gestión Supervisiva
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad de Actividades
Actividades ajenas a su
funciónInsuficiencia de talento humano
Patrón de trabajo que antepone lo urgente sobre lo importante
Creciente incumplimiento de las responsabilidades de directores y docentes
Ausencia de una política de
formación
Ausencia de presupuesto
establecido para la gestión Supervisiva
Falta de organización de Supervisores para el
intercambio de experiencias y logro de
reivindicaciones
Para lograr calidad…iniciemos con Equidad.
Entendida como: “ La creación de condiciones para que toda la población tenga oportunidad de recibir servicios
educativos con calidad, reduciendo de manera apreciable los efectos que derivan de una desigualdad social y económica”
Percepción actual MEC. Central
MEC. Desconcentrado
Pirámide Invertida.
Lo que debe ser en un sistema centralizado.
MEC. Central
MEC. Desconcentrado
1.
2.
Plan de Excelencia para mejorar la gestión de la Supervisión Educativa.
El punto de partida es definir:
a) El tipo de Supervisión que nos gustaría construir y aspiramos conseguir.
b) El tipo de actitudes que se debe asumir para mejorar la intervención y el trabajo que se ofrece.
Definimos Calidad desde la óptica Supervisiva.
Acreditación
Prestigio
Excelencia
Trabajo en equipo
Liderazgo Efectivo
Adecuación a Normas legales
Adecuación de los propósitos
Sistema de evaluación del desempeño
Buenos resultados
Autonomía de los centros y zonas propias
de la Supervisión
Recursos suficientes y necesarios
Proactividad
Valor agregado del trabajo
Satisfacción de los usuarios
Planificación EstratégicaQué hacer. Cómo hacer. Con Quiénes hacer. Cuándo hacer.
Evaluación.
Modelo de Calidad se sustenta en la autoevaluación de los siguientes criterios.
1) LiderazgoGestiónCoordinaciónFacilitador de mediosTraining a personalPromotor de clima armonioso
2) Política y Estrategia
VisiónMisiónPolíticas EducativasPlan EstratégicoPlan OperativoEvaluación
* Extensión y Matriculación* Calidad* Equidad* Eficacia* Eficiencia
3) Personas: Considerar al receptor o destinatario. (Misión)
4) Alianzas y Recursos: Es decir, construcción de Sinergia con otros sectores
5) Procesos: Asesoramiento. Monitoreo. Control de Calidad
6) Resultados en los Destinatarios
7) Resultados en las personas
8) Resultados en la sociedad. (Percepción)
9) Resultados Clave
Continuación.
Valores que deben inspirar la Actuación de la Supervisión Educativa.
continuación
- El Sistema Educativo Paraguayo necesita contar con una Supervisión Educativa de Calidad. -
Para el logro; se deberían desarrollar las siguientes líneas:
1) Romper la brecha entre el discurso y la intencionalidad.
2) Desarrollar un sistema integral y articulado de formación específica y contínua del Supervisor Educacional.
3) Establecer un presupuesto anual para las Supervisiones Educativas y Coordinaciones departamentales.
4) Crear el Departamento de calidad educativa que regule y revise los procedimientos de manera contínua con indicadores de estándares de la calidad que certifiquen la gestión Supervisiva.
5) Establecer un código ético que regule la labor del Supervisor que deberá ser conocido y aceptado por todos (Normas de Convivencia y Actuación)
6) Implementar el Sistema de rendición de cuentas públicas de las Supervisiones Públicas en las 3 dimensiones (Pedagógica, Administrativa, Comunitaria)
7) Hacerse merecedores del respeto y reconocimiento social.
8) Trabajar de manera planificada; respondiendo a un Plan Estratégico.
9) Conocer y responder a las necesidades de la sociedad y del Sistema educativo.
10) Fomentar la participación de todos
11) Mejorar los canales de Información Internos y externos.
12) Mejorar la calidad y cantidad de visitas a los centros.
continuación
“ La calidad de la Gestión Supervisiva no se logra solo contando con
Supervisores competentes…Se requieren de recursos que apoyen las competencias de los profesionales. Equidad entre el Nivel Central del
MEC y los Niveles Desconcentrados del MEC.”