SYSTEMIC ASSESSMENT AS A NOVEL TOOL FOR ASSESSING

STUDENTS ACHIEVEMENTS

التقويم المنظومى كطريقة جديدة أنجازات الطالبلتقييم

أ.د. أمين فاروق فهمىأستاذ الكيمياء التفرغ ومدير مركز تطوير تدريس العلوم األسبق

جامعة عين شمس

www.satlcentral.com

Measure the results,

what gets measured ,

Gets improved

The Man Who Invented Management November 19, 1909 – November 11, 2005

SYSTEMIC ASSESSMENTالتقويم المنظومى

نواتج

التعلم

المنظومية

COGNATIVE

COGNATIVE

AFFECTIVEAFFECTIVE SKILLS SKILLS

المميزات العامة للتقويم المنظومى

يقيس المستويات العليا للتعلم )التحليل – التركيب – التقويم(. -

.يقيس مدى ادراك العالقات البنائية -

يساعد الطالب على ترتيب معلوماته لتكوين بنية معرفية - مترابطة سليمة منذ بداية أى مقرر دراسى وحتى نهايته.

يساعد الطالب على ربط المفاهيم التى يتعلمها فى أى مرحلة -من مراحل الدراسة مع ما سبق تعلمه وما سوف يتعلمه . مما يساعد على النمو المعرفى

يساعد الطالب على تكوين عالقات -بين المفاهيم جديدة لم يدرسها

كلى بنائى التى يتعلمها فى إطار مترابط.

يساعد الطالب على معرفة - مستواه الحقيقى وبالتالى تصحيح

مساره أوأل بأول أثناء عمليتى التعليم والتعلم.

- يتسم بالموضوعية والصدق والثبات.يكون شامالi يغطى جميع أجزاء -

المقرر.

جماعى المرجع. يعتمد على البعد محكى المرجع أكثر من -التى تقيس العالقات بين[SILO,s] يقيس نواتج التعلم المنظومية -

نواتج التعلم المختلفة فى مقر أو برنمج ما. سهولة التصحيح. -

عبد الوهاب كامل(الفروق األساسية بين التقويم التقليدى والمنظومى( :

التقويم التقليدىالتقويم المنظومى- يتم فى إطار أسئلة 1

قاتعال متداخلة بين عناصر

الموضوع.

تم فى إطار مهام أو ي- 1منفصلة أسئلة جزئية،

.لعناصر الموضوع

- يتناول درجة تحقيق 2العالقات

الدينامية بين األجزاء أو أو المفاهيمالعناصر

- يشير إلى دور كل عنصر 2أو

مفهوم أو األجزاء فى عزلة عن

عن بعضها البعض - يعتمد على عمليتى 3

التحليل .والتركيب

- يعتمد على عملية 3التحليل بصفة

أساسية .- يقيس الفهم وإدراك 4

العالقات البنائية .

- يقيس درجة التذكر فى 4عالقات

خطية بسيطة .- يقيس مدى التوصل إلى 5

عالقات بنائية جديدة لم يتم

تلقينها من قبل

- يقيس مدى إستيعاب 5 الموضوعات كما تم

تلقينها .

كل سؤال تتوقف - درجة6على

إجابة األسئلة األخرى .

- يوضح لكل سؤال عدد 6من

الدرجات .

- الدرجة تعطى لألداء 7الكلى من

خالل نواتج غير تقليدية .

- تجميع درجات جزئية قد 7تؤدى

إلى نجاح الطالب على أساس أنه

. حقق الدرجة المطلوبة

متطلبات بناء تقويم منظومى

تحليل محتوى وحدات المقرر الى الفاهيم وما يتعلق بها-. من معارف ومهارات ووجدانيات

تحديد حجم المنظومات المستخدمة فى التقويم -) ثالثية - رباعية - خماسية - .....(

-. تحديد العالقات بين المفاهيم

أشكال التقويم المنظومى

iيتخذ التقويم المنظومى أشكاال

:عدة منهاأسئلة االختيار من متعدد -

( SMCQs) المنظومية

أسئلة متعددة االستجابة - . المنظومية

(SMRQs)

أسئلة تحديد المنظومات - (STFQs) .الصحيحة من الخطأ

أسئلة الترتيب داخل المنظومات.- ( (SSQ,s

منظومات من مكوناتها.بناء -

(SBQ.s)

.تحليل منظومات إلى مكوناتها - (SAQ,s)

أسئلة المزاوجة بين األعمدة -(SMQ,S) .لتكوين منظومات

األشكال الهندسية لألسئلة المنظومية

األشكال الهندسية لألسئلة المنظومية

تأخذ األسئلة المنظومية أشكاال -:هندسية عدة مثل

المثلث - والمربع- والشكل ( )......الخماسى المنتظم و

حين تصميم وبناء األسئلة المنظومية يجب -- أن نأخذ فى األعتبار الفنيات

.اآلتية -

تكتب المفاهيم فى الدوائر الموضحة - 1على أركان األشكال الهندسية:

- تستخدم أضالع األشكال الهندسية فى 2توضيح العالقات بين المفاهيم او الحقائق

الواردة فى السؤال:

Represents relationRepresents relation

رؤس الألسهم أما أن تكون فى أتجاه -3عقارب الساعة أو عكسه وتوضح اتجاه

:العألقة بين المفاهيم

)Clockwise( (Anticlockwise)

(Clockwise) (Anticlockwise(

التقويم المنظومى فى ) الكيمياء – -الفيزياء - البيولوجى –

الرياضيات – الجيولوجيا وعلوم

البيئة(.

) العلوم التقويم المنظومى فى-المتكاملة(.

التقويم المنظومى فى ) اللغات(.-

- التقويم المنظومى فى علوم الصحة العامة وطب المجتمع.

تطبيقات التقويم - المنظومى

التقويم المنظومى فى الحساب والكيمياء

: SMCQsأوال: أسئلة االختيار من متعدد المنظومية تعتبر أسئلة االختيار من متعدد المنظومية أكثر األسئلة -

الموضوعية شيوعا.. تقيس نواتج التعلم بصورة منظومية مترابطة-

:يتكون السؤال من -عبارة ناقصة تسمى رأس السؤال أو المتن. -

- قائمة من الحلول المنظومية المقترحة تسمى الخيارات . ويطلب من الطالب قراءة رأس السؤال وقائمة الخيارات فى صورة

. منظومات، وانتقاء المنظومة الصحيحة

تصميم وبناء أسئلة االختيار من متعدد:

تكون صياغة متن)رأس( السؤال واضحة، صحيحة وسهلة لغويiا - ال لبس فيها.

تكون هناك منظومة واحدة فقط صحيحة أوأكثر دقة.-

تعتمد منظومات الخيارات على األخطاء الناشئة من خطأ بالعالقات -التى وردت بها أو اتجاهات األسهم المكونة لها أو نقص بالمعلومات الواردة.

المنظومات الخيارات يفضل أن تكون ثالثية أو رباعية أو خماسية.-

وأن تكون موحدة الشكل أى كلها ثالثية أو رباعيةأو خماسية.

(.5( إلى )4 يتراوح عدد المنظومات الخيارات ما بين )-

:( أمام المنظومة الصحيحة ضع العالمة ) :الفكرة العامة للسؤال

AD)المنظومة التى تعطى العالقات الصحيحة بين المفاهيم األربعة ):هى أحددى المنظومات اآلتية

) (

A B

E

X

Y

Z

a)

D C

) (

A B

E

X

Y

Z

b)

D C

) (

A B

E

X

Y

Z

c)

C C

)A, B, C, D( . -مفاهيم

)X, Y, Z, E ( -عالقات

األجابة الصحيحة

) (a :

) (

A B

E

X

Y

Z

d)

D C

ILO :تحليل

) (

50 100

-100

X 2

+100

-50

a)

150 200

) (

50 100

-100

X 2

+100

-100

b)

150 200

الشكل المنظومى الذى أمام ()ضع العالمة :حساب: 1مثال :يعطى العالقة العددية الصحيحة

.Answer: a ()

) (

50 100

-100

X 2

+50

-50

c)

150 200

) (

50 100

-100

X 2

+100

+50

d)

150 200

ILO: تحليل

: ضع العالمة صح أمام المنظومة : : كيمياء2-مثال الكيميائية الصحيحة

FeCl2

FeCl3

Conc. HCl

Mg HCl

Conc. H2SO4

(a)

Fe

Fe2(SO4)3

( )

FeCl2

FeCl3

HCl gas

MgAir/heat

Conc. H2SO4

(b)

Fe

Fe2(SO4)3

( )

  () b :األجابة الصحيحة

FeCl2

FeCl3

HCl gas

Cu Air/

dil/ H2SO4

(c)

Fe

Fe2(SO4)3

( )

FeCl3

FeCl2

HCl gas

MgAir/ heat

Conc. H2SO4

(d)

Fe

Fe2(SO4)3

( )

ILO: تحليل

األسئلة متعددة األستجابة المنظومية:ثانيا: [SMRQ,s]

:يتكون السؤال من ..عبارة ناقصة تسمى رأس السؤال أو المتن-

- قائمة من المنظومات المقترحة تسمى الخيارات.

يطلب من الطالب اآلتى:

قراءة متن السؤال وقائمة المنظومات البدائل . -

- انتقاء أكثر من منظومة صحيحة .

- مجموعة المنظومات الصحيحة تكون أجابة واحدة صحيحة.

A, B, C, D( . (مفاهيم.

(X, Y, Z, E) عالقات. )a, c ) :األجابة الصحيحة

: مستوى السؤال تقويم

الفكرة العامة للسؤال:األشكال المنظومية التى :أختار المنظومات الصحيحة

تعطى العالقات الصحيحة بين المفاهيم األربعة ((ADهى أالمنظومات:

A

C

B

D

E

X

Y

Z

a) ( )

A

C

B

D

E

X

Y

Z

b) ( )

A C

B D

E

X

Y

Z

c) ( )

A

CB

D

E

X

Y

Z

d) ( )

) (

50 100

-100

X 2

+100

-50

a)

150 200

) (

50 100

-100

X 2

+100

-100

b)

150 200

: الصحيحةات المنظومأختار

المنظومات التى تعطى العالقات : حساب –1 -مثال الحسابية الصحيحة هى أ المنظومات :

a, c :األجابة الصحيحة)(

) (

50 100

-100

X 2

X 2

-50

c)

150 200

) (

50 100

-100

X 2

+100

+50

d)

150 200

ILO:تحليل

العالقة المنظومية الصحيحة بين األثيلين كيمياء:: 2-مثالواألستيلين واألسيتالدهيد واأليثانول هى أحدى

: المنظومات اآلتية

CH3CHO

CH3CH2OH

HgSO4/dilH2SO4, 60oC

H2/PdH2/Ni

Conc. H2SO4

(b)

H2C = CH2170oC

H - C C - H

( )

CH3CHO

CH3CH2OH

HgSO4/dilH2SO4, 60oC

H2/Pd LiAlH4

Conc. H2SO4

(a)

H-C C - H

H2C = CH2 170oC/

( )

,a :األجابة الصحيحةb )(

CH3CHO

CH3CH2OH

HgSO4/dilH2SO4, 60oC

H2/Pd

Conc. H2SO4

(c)

H2C = CH2 170oC

H - C C - H

K2Cr2O7/Conc. H2SO4

( )

CH3CHO

CH3CH2OH

HgSO4/dilH2SO4, 60oC

H2/Ni

Conc. H2SO4

(d)

H2C = CH2 170oC

H - C C - H

K2Cr2O7/Conc. H2SO4

( )

ILO:تحليل

المنظومية ثالثا: أسئلة الصواب والخطأ [STFQ,s]

تتكون أسئلة الصواب والخطأ المنظومية من مجموعة من المنظومات.-

- يطلب من الطالب: قراءة كل منظومة جيدا،ويضع أمامها إذا كانت خطأ.(×)( إذا كانت صحيحة، وعالمة عالمة )

:تتميز هذه األسئلة بأنها-

تغطى مساحة كبيرة من المحتوى. -

- موضوعية التصحيح.

.

-

:المنظومية تصميم وبناء أسئلة الصواب والخطأ

يتبع فيه اآلتى:

تعتمد المنظومات البدائل على األخطاء الناشئة من نقص فى المعلومات.- أو خطأ فى العالقات او اتجاهات األسهم .

عدد المنظومات الصواب يتساوى مع عدد المنظومات الخطأ.-

المنظومات يفضل أن تكون رباعية أو خماسية.-

A, B, C, D are concepts.

X, Y, Z, E are relations.

)a, c ) : الصحيحةالمنظومات ILO: تحليل

ضع العالمة ) صح ( أمام :الفكرة العامة للسؤال المنظومة الصحيحة والعالمة

A( X:أمام الخطأ )

C

B

D

E

X

Y

Z

a) ( )

A

C

B

D

E

X

Y

Z

b) ( )

AC

BD

E

X

Y

Z

c) ( )

A

C

B

D

E

X

Y

Z

d) ( )

) (

50 100

-100

X 2

+100

-50

a)

150 200

) (

50 100

-100

X 2

+100

-100

b)

150 200

ضع العالمة ) صح ( أمام المنظومة :: الحساب1مثال-( أمام الخطأ:Xالصحيحة والعالمة )

:المنظومات الصحيحةa, d )(

) (

50 100

-100

X 2

X 3

-50

c)

150 200

) (

50 100

-100

+50

+100

-50

d)

150 200

ILO: تحليل

: كيمياء2مثال- :ضع العالمة ) صح( أمام المنظومة الصحيحة والعالمة

X:أمام الخطأ

:

  CuSO4

heat (O)Fe

H2SO4

Cu

CuO

a, ( )

Cu(OH)2

NaOHHCl

CuCl2

CuO

b, ( )

Fe2O3

H2/700oC

H2/ red700oC

Fe

FeO

c, ( )

NaO

H2O

HCl

Na

NaCl

d, ( )

H2/ red700oC

electrolysis molten

(a, b, f, h) () المنظومات الصحيحة

CH3CH2I

HI/P

alco. KOH

CH3CH2OH

CH2 = CH2

e, ( )

i) DMF, POCl3

ii) ACONa

OxidK2Cr2O7/

Conc. H2SO4

f, ( )

Conc. H2SO4

170oCCu/ Quinoline

S

S CHOS

COOH

CH3CH2OH

LiAlH4

I2 / KOH

CH3CHO

CH I3

h, ( )

PhCO3H

Ph3P

g, ( )

Thioure I2 / KOH

S

O

ILO:تحليل

رابعا: أسئلة المزاوجة المنظومية

[SMQ, s]

:تتكون أسئلة المزاوجة من ثالث أعمدة

مجموعة من المفاهيم أو الحقائق او العبارات يحتوى العمود األول على - . أو الرموز أو الكلمات أواألعداد

العالقات التى يختار منها الطالب. ويحتوى العمود الثالث على -

فيشتمل على المنظومة الفارغة المطلوب أستكمالها أما العمود الثانى .من العمودين االول والثالث

تصميم و بناء أسئلة المزاوجة:

زيادة عدد العالقات عن عدد المفاهيم أو األعداد أو الحقائق- بعنصرين أو ثالثة على األقل.

تكتب المفاهيم أو الحقائق أو العبارات إلى اليمين ،- في حين تكتب االعالقات أو العملية الحسابية إلى اليسار.

ترسم المنظومة فى الوسط بينهما.-

يفضل أن تكون المنظومة رباعية أو خماسية .-

أختار المفاهيم من العمود ) أ ( والعالقات من العمود ) ج ( :الفكرة العامة للسؤال

لبناء منظومة صحيحة فى العمود ) ب (:

.

ILO: تحليل

ABCDE

XYZEEFG

) ب () ج () أ (

A

C

B

D

E

X

Y

Z

أختار المركبات اآلروماتية من العمود ) أ ( وظروف التفاعل من العمود ) ب (: كيمياء:1مثال- ألكمال المنظومة الموضحة بالعمود ) ج(:

.

,

أختار األعداد من العمود ) أ ( والعمليات الحسابية من العمود ) ج (. حساب:2مثال-

لبناء منظومة عددية صحيحة فى العمود ) ب (:

.

15 150

2575505 100125

×(5)

×(3)

×(4)

÷(3)

÷(5)

÷(7(

ج (ب) (أ) (

A

C

B

D

E

X

Y

Z

X-Y-Z-E: العمليات الحسابية A-B-C-D األعداد : ILO:تحليل

: خامسا: أسئلة الترتيب المنظومية [SSQ,s]

في هذه األسئلة يعطى الطالب عددا من المفاهيم أو الكلمات - أو األعداد أو األحداث أو غيرها..ويطلب منه:

ترتيبها أو أعادة ترتيبها وفق ترتيب محدد فى منظومة معينة. -

تقيس هذه األسئلة قدرة الطالب ترتيب أو أعادة ترتيب - المفاهيم / األحداث/ األعداد العالقات وفق منظومة واحدة

صحيحة و محددة.

) ( -30

-60

-30

x 5

) (

120 60

-30

-60

-30

x 5

A)

150 30

رتب األعداد اآلتية فى مواضعها السليمة حساب :1مثال --120 -60بالمنظومة اآلتية بحيث تعطى منظومة عددية صحيحة:

30-150

ILO:تركيب

) ( Mg

HCl gas

Conc. H2SO4

) (

Fe FeCl2

Mg

HCl gas

Air/ heat

Conc. H2SO4

A)

Fe2( SO4)3FeCl3

رتب عنصر الحديد ومركباته اآلتية فى المنظومة : كيمياء:2مثال - ,Fe, FeCI2 ]:المعطاه بحيث نحصل على عالقات كيميائية صحيحة

FeCI3, Fe2)SO4(3 ]

Air/ heat

ILO:تركيب

: أسئلة بناء منظومات من مكوناتها:سادسا

:يعطى للطالب فى هذه األسئلة -

- مجموعة من المفاهيم او الحقائق أو الكلمات أو الرموز أو األعداد ومجموعة من العالقات .

- يطلب من الطالب:

- بناء منظومات توجد عالقات منظومية صحيحة بين هذه المكونات.

(SSyQ.s)

,

:تصميم وبناء منظومات من مكوناتها

المنظومة المطلوب بنائها ال تقل عن الرباعية وال تزيد غالبا عن السداسية.-

- يجب أن توضع العالقات على األسهم كما يوضح أتجاهها برؤوس األسهم.

- العالقات التى تعطى تكون واضحة ال لبس فيها.

- يكون هناك أكثر من حل لبناء منظومات صحيحة.

) (

100 50

-50

÷

25+

X 2

A-I)

150 75

) (

75 100

2÷

+25

÷2

+100

A-II)

150 50

: حساب:1مثال- من األعداد اآلتية كون منظومة عددية صحيحة:

50 ,75,100,1502

: كيمياء2مثال-من الحديد ومركباته المعطاة كون منظومة توضح

العالقات فيما بينهاFe FeCI2, FeCI3, Fe2)SO4(3:

) (

Fe FeCl2

Mg

HCl gas

Air/ heat

Conc. H2SO4

A)

Fe2( SO4)3FeCl3

سابعا: أسئلة تحليل منظومات الى مكوناتها:

(SAQ,s):يعطى للطالب فى هذه األسئلة

مجموعة من المنظومات المبنية على المفاهيم - او الحقائق أوالكلمات أو الرموز أو األعداد

ويطلب منه

تحليل هذه المنظومات الى منظوماتها الفرعية أو - .الى العالقات المكونة لها

تصميم وبناء أسئلة تحليل منظومات الى مكوناتها:

- المنظومات المطلوب تحليلها ال تقل عن الرباعية وال تزيد عن الثمانية.

العالقات المشتقة تكون واضحة ال - لبس فيها.

أذا كان التحليل المطلوب الى - منظومات فرعية فيجب أن تحتوى

المنظومة المطلوب تحليلها على عدد من المنظومات الفرعية.

) (

100 50

-50

2÷

25+

X 2150 75

: حساب:1مثال-حلل المنظومة العددية األتية الى العمليات

:الحسابية المكونة لها

÷ 50 + 25 = 7 5150 - 50 = 100

75 X 2 = 150 2 = 50 ÷100

A)

ILO:تحليل

ثامنا : أسئلة أكمل المنظومات

[CSQ,s]يعطى للطالب فى هذه األسئلة -

منظومات حذفت منها بعض الكلمات أو األعداد أو الرموز أو العالقات

ويطلب منه

استكمال المكان الناقص منهاوقد يكمل النقص من بين األقواس.

تقيس مهارة الطالب

فى وضع الكلمة أو الرمز أو الرقم المناسب فى المكان المناسب له والذى يكمل المنظومة المعطاة بصورة صحيحة.

تصميم وبناء أسئلة أكمل المنظومات:

المنظومة المراد أكمالها ال تقل عن -الرباعية وال تزيد عن السداسية.

ال تقل الفراغات عن فراغين فى - المنظومة.

- توجد إجابة واحدة فقط للفراغ الواحد الموجود بالمنظومة.

) (

Fe

Mg

HCl gas

Air/ heat

Conc. H2SO4

a)

: كيمياء1مثال-:أكمل الشكل المنظومى بالمركبات المعطاة

FeCI2, Fe2)SO4(3,FeCl3

) (

Fe FeCl2

Mg

HCl gas

Air/ heat

Conc. H2SO4

b)

Fe2( SO4)3FeCl3

) (

200

)+(80

÷( )2

)-(40

(X )2

a)

- : حساب2مثالأكمل الشكل المنظومى من األعداد المعطاة لكى يعطى منظومة

عددية صحيحة:30-120 - 80 -60-100 - 180

) (

200 100

)+(80

÷( )2

)-(40

(X )2

b)

120 60

أكم¤ل المنظوم¤ات العددي¤ة اآلتي¤ة بم¤ا يناس¤بها من :2مث¤ال-:

:أرقام أو أعداد أو عمليات

2030

...

+10

1080

......

3

927

...

×3

...

-40

...

1050

......

150300

...

...

100

......

2436

...

...

1264

......

......

...

...

32

...

...

6

×3+8

1 -Workshop on" New trends in Assessment and Exams for Staff Members" Organized by Science Education Center,Ain Shams

University )19-22 Dec.2006(.

-ورشة عمل عن ” التقويم المنظومي في 12العلوم - المؤتمر الثاني للعلوم األساسية جامعة

نوفمبر 6 يوم الثالثاء طرابلس ليبياالفاتح 2007

3-Workshop on SATLC Satellite to Malta III Conference : Organized By:UNISCO,IUPAC,RCS,ACS, Chicago University; Istanbul,Turky. )December.2006(

4-Pakistanis School on SATLC,

Organized By: Karachi, University;Karachi,Pakistan )18-31 Nov.2008(

ندوة حول ”المدخل المنظومي في معالجة صعوبات القراءة والكتابة لدي األطفال ”

نظمها مركز تطوير تدريس العلوم باألشتراك مع معهد الطفولة بجامعة عين شمس

2007 نوفمبر 26 يوم األثين الموافق

-ورشة عمل حول ”التقويم المنظومى“ 5مؤتمر كليات التربية واقع وآفاق - نظمته كلية

التربية حامعة الفاتح - طرابلس - ليبيا

2010 اكتوبر 18-22

References:

1-Fahmy, A. F. M., Lagowski, J. J; Systemic Reform in Chemical Education , An International Perspective, J. Chem. Edu., 2003, 80 )9(, 1078

.2-Fahmy, A.F. M., Lagowski, J. J., Using SATL Techniques

to Assess Student Achievement ,[18th ICCE, Istanbul Turkey, 3-8, August 2004.]

3-ahmy, A.F. M., Lagowski, J. J.,” Systemic multiple choice questions( SMCQs )in Chemistry

[“ 19th ICCE, Seoul, South Korea, 12-17 August 2006.]

4-Fahmy, A.F. M., Lagowski, J. J , “Systemic Problem solving ]SPS[ to Assess Student Achievement

in Chemistry”]42 IUPAC Congress, 2-7 Aug.2009[

5-Vachliotis T., Salta K., Vasiliou P., and Tzougraki C.; Exploring Novel Tools for Assessing High School Students' Meaningful Understanding of Organic Reactions, J. Chem. Edu. 2011, 88 )3( 337-345

6-Colleen M. and Bull, J.; Workshop on designing objective test questions .CAA center )http://caacenter.ac.uk/ university of luton, luton UK.

7-Writing Multiple Choice Items which Require Comprehensionby Russell A. Dewey, PhD

http://www.psychwww.com/selfquiz/aboutq.htm

8-McMillan, J. H. )2001(. Classroom assessment Principles and practice for effective instruction. Boston:

Allyn and Bacon..

9 -http://web.utk.edu/~mccay/apdm/match/match_b.htm