taller ariznabarreta 2011

DI y T Medios Expresivos 1 Cátedra Sassone 2011

C1 18 de marzo Presentación cátedra Teórica

Presentación de la propuesta pedagógica y equipo docente Formación de grupos. Listas. Invitación exposición. Bourgeois . Textos- hojas A4 lápices- fibras

C2 martes 22 de marzo

Primera parte reunión grupal texto Foulcault. Segunda parte dibujo figura humana – puntos Tarea: video Miyake- responder pregunta. Ver la película El origen

Viernes 25 de marzo FERIADO

C3 martes 29 de marzo Teórica

TPN°1 Teórica TP1 y TP2 TPN°1- 1 parte Positivo y múltiple. Armado del conjunto. Dos registros – croquis. Tarea proyecciones ortogonales.

C4 viernes 01 de abril

TPN°1 continuación. Corrección enchinchada. Desarrollo Proyección isométrica y armado de láminas. Lectura textos ¿Qué significa preguntar? para clase N°5 y J. Ingenieros para clase N°6

C5 martes 05 de abril

C6 vierne 08 de abril

Pre - ENTREGA TP N°1 - 1 parte Muestreo y corrección TPN°1 – 2 parte Grupo - unidad. Registro fotográfico y croquis de los cuerpos geométricos - con aplicación de luz dirigida. Segunda parte ¿qué significa preguntar? Reunión grupal TPN°2 Proliferación. Registro fotográfico y croquis de los cuerpos geométricos - con aplicación de telas .Segunda parte texto El hombre rutinario

C7 martes 12 de abril F.H*

ENTREGA TPN°1 Figura Humana .Modelo vivo femenino Registros varios asociado a clase N°6 Registros fotog. variando la distancia

C8 viernes 15 de abril

TPN 2 Análisis de las figuras humanas en la fotocopia asignada: ubicación, tamaño, posición Aplicación de la envolvente corporal y fotomontaje N°1


TPN°2 cont. Fotomontaje N° 2 con variante de fondo generando una situación mimética con respecto a la paleta utilizada en las figuras humanas

Viernes 22 de abril FERIADO


ENTREGA TPN°2 INDIVIDUAL Representación de texturas 3 por alumno – variadas y de fuerte impacto visual a partir de las obras de pintores. Conformación de grupos

C11viernes 29 de abril Teórica

TPN°3 Teórica Materiales y texturas Diferencias- unidad. Inicio TP N °3 Corrección de las representaciones de las texturas y continuación con cambio de escala

C12martes 03 de mayo TPN°3 continuación Texturas ampliación y reducción. T.grupal 4.alumnos por grupo

C13 viernes 06demayo

TPN°3 continuación . Análisis del recorrido visual. Corrección de la aplicación de alternativas GEOMÉTRICAS

C14 martes 10 de mayo

TP N° 3 continuación .Aplicación de color

C15 viernes 13 de mayo F.H*

Figura Humana. Modelo vivo femenino Envolventes fuertemente caracterizadas por texturas táctiles y – o visuales Recordar entrega TPEN°2 el 27 de mayo. Cuestionario


ENTREGA TP N°3 GRUPAL

Pedido de materiales para TPN 4

C17viernes 20 de mayo Teórica

TPN°4Teórica Color Inicio del T.P Trabajo individual y grupal Círculo cromático y escalas


TPN°4continuación círculo y escalas. Inicio gnomon trazado-individual Resolver situaciones individuales a partir de cuadrados, triángulos círculos . Desarrollar por mesa distintas propuestas


CRONOGRAMA 1 CUATRIMESTRE

Clases de figura humana 12 de abril , 13 de mayo y 24 de junio

ENTREGA TPE N° 4 al inicio 2 cuatrimestre

Concurrir a las exposiciones: Festival de la luz y Jimm Campbell ver guía y fechas

C19 viernes 27 de mayo TPN°4cont. Corrección. Continuación aplicación de color Planteo de alternativas – variedad cromática. Resolver 1- 2 y3

C20 martes 31 de mayo TPN°4cont. Corrección. Continuación aplicación de color Planteo de alternativas – variedad cromática. Resolver 4 - 5 y 6

C21 viernes 03 de junio TPN°4 Trabajo en equipo(dos alumnos) Armado de la presentación

C22 martes 07 de junio TPN°4cont.Pre – entrega .Tarea Seleccionar seis imágenes (de las dos primeras exposiciones) que denoten movimiento. Conformación del grupo 4 alumnos

C23 viernes 10 de junio

ENTREGA TPN°4 Análisis lineal de las imágenes seleccionadas. Caracterizar el movimiento – generación , elementos visuales significativos en forma intuitiva parte individual

C24 martes 14 de junio

Teórica

TPN° 5 Movimiento – Desplazamiento / Concentración Teórica-

Generación de imágenes propias (8 x 8 cm.) corrección r de los

movimientos analizados en clase teórica .Cada alumno desarrollará un

movimiento y dos variantes formales.

ENTREGA TPE N°3. Trabajo individual

C25 viernes 17 de junio

TPN° 5 Armado del catálogo en forma g individual y grupal. TAREA Intervención formal: guante – media. Elaboración de alternativas individuales bajo un criterio unificador grupal


TPN° 5 Corrección de las alternativas formales. Continuación aplicación de color dos variantes por alternativa formal .Croquis y registro fotog.

C27viernes 24 de junio F.H*

TPN° 5 F. Humana modelo vivo1 PARTE croquis de manos y piernas en forma ind. 2 PARTE


ENTREGA TPN° 5 Individual y Grupal

C29 viernes 01 de julio Devolución TPN° 5 y reunión grupal para acordar futuras visitas a exposiciones según cronograma

C30 martes 05 de julio CONSULTAS GENERALES

C31 viernes 08 de julio ENTREGA FINAL 1 CUATRIMESTRE


C1 martes 09 de agosto Teórica

TPN°6 Teórica

C2 viernes 12 de agosto

C3 martes 16 de agosto

C4 viernes 19 de agosto

C5 martes 23 de agosto

C6 viernes 26 de agosto F.H

Figura Humana Modelo vivo

C7 martes 30 de agosto Entrega

Entrega TPN°6

C8viernes 02de sept. Teórica

TP N°7Teórica

C9martes 06 de sept.

C10 viernes 09 de sept.

C11 martes 13 de sept. C12 viernes 16 de sept.

C13 martes 20 de sept

C14 viernes 23 de sept. F.H

Figura Humana. Modelo vivo

C15 martes 27 de sept. Entrega

Entrega TPN°7

C16viernes 30de sept. Teórica

Teórica TP N°8

C17 martes 04 de octubre

C18 viernes 07de octubre


C20 viernes 14 de octubre F.H

Figura Humana.Modelovivo

C21 martes 18 de octubre Entrega

Entrega TPN°8


C22 viernes 21 de octubre

Teórica

TPN° 9 Teórica


C24 viernes 28 de octubre

C25martes1de noviemb

C26viernes4de noviemb Pre entrega

Pre entrega TP9

C27 martes 8denoviemb

Corrección TP9

C28viernes11denoviemb Clase de consultas

C29 martes15 de noviemb ENTREGA FINAL


INTRODUCCION

Claves para pensar pedagogías para este tiempo (DOUSSEL – SOUTHWELL)

¿Qué posibilidades tiene hoy la facultad de dar claves para interpretar este mundo, de

no transmitir imágenes de desencanto?

¿Qué opciones habilita, por la vía de acceso a la cultura, a fin de construir referencias

para un mundo al que vale la pena explorar?

Los docentes nos podemos constituir en puentes entre épocas, traduciendo, articulando

y ayudando a construir referencias nuevas.

La mayor parte de las descripciones del mundo de hoy refieren al miedo, la inseguridad,

el peligro ¿qué significa educar en un mundo desbocado?

El otro tópico de las descripciones del presente son los cambios como afirma Foucault

esta es una época que cree inaugurar por completo una nueva etapa.

Sin lugar a dudas la tecnología y la extensión de la comunicación son cambios

evidentes

Surge así una nueva concepción del espacio y del tiempo” los saberes escapan de los

lugares y los tiempos legitimados socialmente para la distribución y aprendizaje del

saber ”(Barbero ,Martín)

¿Podemos restaurar el pasado, construir el presente y aventurar el futuro ?

En este sentido tenemos que volver a mirar a la cultura como un espacio de producción

"Hagan crecer la acción, el pensamiento y los deseos por proliferación, yuxtaposición y

disyunción, más que por subdivisión y jerarquización piramidal. Suelten las amarras de

las viejas categorías de lo negativo (el limite, la falta, la carencia) que el pensamiento

occidental ha sacralizado durante tanto tiempo en tanto que formas de poder y modos

de acceso a la realidad. Prefieran lo que es positivo y múltiple, la diferencia a la


uniformidad, los grupos a las unidades, las articulaciones móviles a los sistemas rígidos.

Consideren que lo que es productivo no es sedentario, sino nómada.

Michel Foucault

Propuesta

Positivo y múltiple

Grupos / unidades

Diferencia / uniformidad

Articulaciones móviles / sistemas rígidos

EXPOSICIONES 2011

Marzo

Fundación Proa. Louise Bourgeois. Escultura El retorno de lo reprimido

Abril

Centro cultural Recoleta.Sala Cronopios. Fotografía .Doisneau Roberto

Mayo

Arte BA

Palais de Glace. Ander Quinn Carmelo

Centro cultural Recoleta. Sala Cronopios. Pintura. Doffo Juan

Julio

Espacio Fundación Telefónica. Arte tecnológico. Campbell Jimm

Festival de la luz – varias sedes

Octubre

Palais de Glace . Bs .As. Photo

Museo Nacional de Bellas Artes. Arte cinético y óptico. Le Par- Polesello -

Brizzi


Centro cultural Recoleta .Sala Cronopios. Pintura .Pablo Siquier

LECTURAS Y REFLEXION GRUPAL

FOULCAULT, Michel .Cita clase inaugural

INGENIEROS, José. El hombre mediocre (La rutina)

KOVADLOFF, Santiago. La nueva ignorancia. Edit.rei Argentina 1991

(¿Qué significa pregunta ?)

PELÍCULAS PARA VER EN EL1 CUATRIMESTRE

El origen

Alicia en el país de las maravilla

Matrix

Guía para la lectura de los textos literarios solicitados en el comienzo

de la cursada

Expresa tres ideas fuertes que llamaron tu atención .Redáctalo en diez líneas –

en una Hoja A4

En cuanto al uso del lenguaje ¿sentiste que fue muy difícil la lectura? ¿por

qué?

Guía para la visita a exposiciones

¿Cuál fue la obra que más llamó tu atención y por qué?

¿Hubo algo qué te incomodó? ¿por qué?

Si tuvieras que expresar en una sola palabra el contenido de la exposición

relacionado con esta materia cuál usarías? Forma, color, textura u otras

Si tuvieras que expresar en una sola palabra, desde el aspecto emocional, el

contenido de la exposición ¿cuál usarías?

AL concurrir a esta exposición ¿fue un descubrimiento del artista o una

confirmación de lo que sentías por su obra?


Guía para las películas 1 cuatrimestre

Matrix y El origen verlas en las primeras clases

En Matrix y El origen, refiriéndonos a los efectos visuales ,utiliza cinco

adjetivos que los definan .No es una apreciación subjetiva sino perceptiva

obviamente excluir bonito, feo

Alicia en el país de las maravillas - verla antes del TPN°3

¿Cómo podrías precisar el vestuario de los personajes? ¿Qué atributos

formales te llamaron la atención, la textura, el color?

¿Qué puedes comentar acerca del concepto de escala? ¿Se evidencia en

la película? Cuándo?

Guía para TP GEOMETRÍA


Desarrollo

Clase N° 1 18 - 3 Presentación de la propuesta pedagógica. TEÓRICA

Materiales para clase N°2 hojas A4, lápices, fibras. Imágenes de Figura humana

femenina en movimiento

Clase N°2 22 - 3

Representar cuatro figuras humanas femeninas en MOVIMIENTO en una hoja A4

utilizada en sentido vertical dividida en 4 sectores sin marcar la división. Utilizar para la

representación quince puntos, de igual tamaño (previo análisis de las imágenes

solicitadas)

Observar- analizar y registrar los puntos significativos para comprender la imagen

L1 *figura humana croquis con puntos


Se entrega en el día

11 hs reunión grupal texto de Foulcault

Concurrir a la exposición de la escultora - Bourgeois ver guía exposiciones

Materiales para la próxima clase

Traer para clase N°3 cámara de fotos – un triedro de 20x 20 cm (realizado en

passepartou color negro y otro de color blanco) cuerpos geométricos- uno por alumno

según el repertorio formal indicado en la clase teórica

TAREA

a- Ver el video de Miyake y responder por escrito brevemente ¿qué relación

encuentra entre el video y la experiencia desarrollada en clase? Presentarlo en

la clase próxima

b- Leer para recordar experiencias realizadas en el CBC y realizar en la misma

hoja las ejercitaciones propuestas acerca de proyecciones 3 hojas. Lo referido a

curvas hoja N°4 se utilizará en el segundo cuatrimestre

c- PRESENTACIÓN 29 - 3

TP N°1 FORMA – EXPRESIÓN - Positivo y múltiple

1 parte - Etapa diagnóstica

Desarrollo de una línea conceptual, a través de variados medios y recursos.

Trabajo individual

a -TEORICA

Objetivos

Desarrollar la observación, comprendiendo estructura y definición de la forma

Desarrollar habilidades motrices y perceptivas

Incluir el uso del registro fotográfico como mecanismo de documentación


Desarrollar la capacidad de transferir de la tri a la bidimensión

Rigor geométrico en los trazados

Conceptualización teórica de acuerdo con la consigna

Enunciado

Clase N °3 29 – 3 Teórica

A partir del armado del conjunto (Un cuerpo geométrico y el triedro solicitado) realizar

dos registros a mano alzada - croquis - del conjunto con la representación de los

elementos visuales (líneas) que se observan en las caras o superficies. Variar la altura

de observación en cada croquis.

Técnica lápiz L2

Tarea: Realizar la representación ortogonal del objeto. Una proyección horizontal

y dos verticales perpendiculares entre sí - Esc: a definir según el objeto dado,

con la representación del triedro.

Técnica grafito y lápiz color L3

clase N°4 1 - 4

a-Realizar la proyección isométrica del objeto ubicado en el espacio - triedro. Técnica

lápiz

Cantidad de láminas: L2 y L3

Segunda parte de la clase 11,45 hs reunión grupal ¿Que significa preguntar?

La primera parte se entrega en el día (29 de marzo) previamente sacar fotocopias para

seguir trabajando en domicilio. Firmar los registros y guardarlos

Entrega completa: 2 láminas - Martes 05 de abril - en sobre - con rótulo y numeración

de láminas

A modo de ejemplo


L1 dos croquis con al de obser. diferentes L2 Proyecc. ortogonales y proy.isométrica

nota

Invitación a la exposición de L .Bourgeois con Guía de trabajo. Entrega TPE1 el

12 de abril

22 de marzo lectura y debate del texto de M. Foucault 29 de marzo texto S .

Kovadloff y 5 de abril El hombre rutinario

Realizar registros fotográficos desde la tercera clase de los modelos armados

en el taller

Materiales para la próxima clase Traer una linterna

TPN° 1 2 parte - Grupo / Unidad

Incidencia de la luz en el aspecto superficial de los textiles

Clase N°5 5 – 4 Entrega TPN°1 1parte

Objetivos

Desarrollar la observación

Conceptualizar la incidencia de la luz sobre los volúmenes

Pautas de evaluación 1 y 2 parte

Uso y exploración de los recursos gráficos

Manejo del campo gráfico

Compromiso con la tarea

Enunciado

a-Armado del conjunto - dos cuerpos geométricos con líneas en sus caras sin el

triedro

b -Registro fotográfico

c - Realizar dos bocetos del conjunto a partir de la experiencia anterior,

considerando mayor grado de observación y complejidad, en tamaño - A4 L4

nota: Uno de los croquis debe tener un foco de luz dirigido con intencionalidad hacia

una cara del cuerpo, si es un cubo, o una dirección particular si es un cilindro.

Técnica seca – lápiz color

11hs. Reunión grupal comentarios sobre el texto literario J Ingenieros

Entrega completaTP N°1:laminas 2- 3 y 4 Martes 12 de abril

Presentación: En sobre color a designar - con rótulo y numeración de láminas

TPN° 2 FORMA – EXPRESIÓN

Objetivos


Observar y representar el movimiento de las telas sobre elementos volumétricos

direcciones, angularidades

Explorar técnicas artesanales de mayor uso

Pautas de evaluación

Uso y exploración de los recursos gráficos

Pertinencia en la aplicación sobre F Humana

Exploración de alternativas

Presentación y manejo de técnicas

Enunciado

a- Armado del conjunto cuerpos geométricos cubiertos con telas ( con la utilización de

telas rayadas de distinta dimensión / dirección / color) El docente armará el

conjunto en el grupo

b- Registro fotográfico – Transferencia de la práctica anterior

representación del conjunto. Dos croquis

Técnica húmeda y/o seca L5 –L6

En la parte superior izquierda de la hoja ubicar el registro fotográfico

Materiales para la próxima clase grafito, pastel, soportes blanco y de color tamaño

A3Fibras, témperas

Clase N°6 08 - 04

Realizar dos registros de cuerpos geométricos ahuecados en la parte superior e inferior

con telas pasantes observar pliegues, dobleces, superposiciones.

Registro fotográfico En la parte superior izq. de la lámina se ubicara el registro

fotográfico reducir el tamaño

Clase N° 7 12 - 04

Modelo vivo femenina

Poses de mediana complejidad

Registro fotográfico de las poses de la modelo variando las distancias de las

tomas

Realizar 4 registros gráficos de la modelo

Poses con variación del tiempo del registro.

El armado de las poses incluye la incorporación de telas similares a las

utilizadas y observadas en clase N°6.

Técnica seca grafito - pastel. Tamaño A4 cada croquis (dos por lámina) L7

Variar el color del soporte L8 – L9 en A3


Clase N°8 y 9 15 y 19 – 04

A partir de la experiencia realizada en las clases previas con cuerpos geométricos /

líneas y la clase de figura humana como primer acercamiento a la observación realizar:

a - La representación de una envolvente corporal, teniendo en cuenta lo explorado en

clases N°5 y 6.

La finalidad no es generar un indumento sino representar dicha envolvente

considerando el movimiento, desplazamiento de las líneas, el ritmo que se genera en

cada situación, atendiendo a la ubicación de las figuras humanas de la imagen,

características de la pose, el tamaño, la cercanía o lejanía con respecto al observador,

etc.

b - Realizar dos fotomontajes en computadora o fotocopia color L10 – L11 ambas en

tamaño A3 y lectura sentido vertical

b1 - Fotomontaje respetando las características cromáticas del fondo dado L10

b2 - Fotomontaje alterando las características del fondo dado. Variar el fondo por otro

de mayor complejidad visual dada por la distribución de paños, sin variar las

envolventes de las figuras humanas realizadas oportunamente L11

TPN°2 8 - 12- 15 - 19 y 26 de abril

Láminas: L 5 - 6 - 7 - 8 – 9 y 10

ENTREGA 26 de abril

Solicitar imágenes de reproducciones de obras de los siguientes pintores Klimt y

Undertwasser


TPN° 3 FORMA – EXPRESIÓN -- SISTEMA

Materiales y texturas Diferencia / uniformidad

Trabajo individual y grupal

Objetivos

Estimular la búsqueda de una expresión propia

Generar alternativas bajo condicionantes geométricos

Explorar variables de carácter armónico


Propuesta de imágenes propias

Propuestas de aplicación en el prototipo

Compromiso con la tarea grupal e individual

Enunciado

a-Seleccionar texturas visuales (de un sector de encuadre o la totalidad)

Observación, análisis y registro de texturas visuales seleccionas en la

reproducción de obras de los pintores solicitados

c-Realizar la síntesis expresiva manual de dicha textura y comenzar un camino

exploratorio de ampliación y reducción de la misma a través de exploración

digital, mecánica, o manual Campo cuadrado de 9 x 9 cm

nota

En los casos que la experiencia sea digital .se partirá de una imagen realizada

manualmente que se podrá escanear y comenzar la exploración del cambio de

escala

Realizar cambios de escala ampliación – reducción de las texturas visuales

seleccionadas atendiendo al valor del grano

Cambio de escala ampliación y reducción llegando a parámétros tales como; no

perder el grano de la textura o convertirla en una superficie de poca repetición en

la clara

Aplicación sobre cuerpos geométricos de las texturas de acuerdo con la

consigna

diferentes textura igual dirección Medianas

igual textura diferente tamaño

diferente textura igual dirección Diagonales

igual textura diferente tamaño

Traer en forma individual - un prisma de base cuadrada de 9x 9 cm y una altura de

12 cm en passepartou


Desarrollo

12cm

Clase N ° 10 26 - 04

a -Selección de la textura

b- Planteo de varias alternativas expresivas sin alterar la expresión del autor

c –Acercamiento intuitivo al análisis y reproducción de la paletas

Clase N °11 29 – 04

Escala ejercitación: Exploración de las texturas VISUALES seleccionadas en las

reproducciones de obras Klimt y Undertwasser- Se podrá considerar la totalidad o

partes de las texturas analizadas

a -Primera parte realización manual de la textura,campo 9 x 9 cm

b -Segunda parte ampliación de la textura y reducción. Muestras de 9x 9cm

Pueden trabajar en forma manual o digital. Tienen que presentar la primera muestra

en forma manual y proseguir scaneando L12

Clase N° 12 03 - 05

Segunda parte ampliación de la textura y/ o reducción. Pueden trabajar en forma

manual o digital. Tienen que presentar la primera muestra manual

Conformación de grupos cant. 4 alumnos. Asignar consignas a cada uno

a-Corrección de los prismas- construcción

b- Realización del estudio de particiones en las caras del volumen a partir de

dos propuestas: uso de la diagonal o de las medianas, generando un recorrido

de continuidad de lectura

-Planteo de alternativa según consigna adjudicada a cada integrante del grupo) L13 en

un sector A4 en forma lineal

9cm


Clase N° 12 03 - 05

Corrección grupal

a-Corrección de los prismas- construcción

Aplicación sobre los cuerpos geométricos las texturas ampliación –reducción -

de acuerdo con la consigna

A1 diferentes textura igual dirección Medianas

A2 igual textura diferente tamaño

A3 diferente textura igual dirección Diagonales

A4 igual textura diferente tamaño

Clase N° 13 06 – 05

Corrección grupal

Continuación de la experiencia

Clase N ° 14 10 - 05

Registros fotográficos

Láminas Registro fotográfico L 14 a-b- individual / grupal 1 prototipo por alumno con

variación del fondo

a- liso con similitud cromática

b- mimético con la textura.

c- con la ampliación o reducción de una textura

Fondo utilizado un plano de 20 x 20 cm

Nota: Los registros fotográficos serán individuales y grupales LÁMINA SÍNTESIS –

cada alumno tiene que tener las imágenes de su grupo L14 a - b

Clase N° 15 13 - 05

Pre .entrega, muestreo en taller

ÚLTIMA CORRECCIÓN

Clase N° 16 17 - 05

ENTREGA TPN° 3

Pedido de materiales témperas rojo señal, azul ultramar, amarillo mediano,

blanco, negro, pinceles , mezcladoras , vasos, trapos papel de diario


30 muestras de 2 x3 cm en papel guarro o passepartou y 70 muestras de 3 x 3

cm

Lectura capítulo Gnomon

TPN°3 clases 26 y 29 de abril / 3 – 6 - 10 – 13 y 17 de mayo

ENTREGA TPN°3 17 de mayo

TPN°4 FORMA- COLOR

Trabajo individual y grupal dos alumnos

Objetivos

Conceptualizar la teoría del color

Estimular la búsqueda de una expresión propia

Experimentar el uso adecuado de productos , pigmentos y soportes

Reflexionar sobre el efecto perceptivo en la relación forma - color

Generar alternativas bajo condicionantes geométricos- cromáticos

Explorar variables de carácter armónico sensibilizando la percepción visual

Propiciar el trabajo grupal compromiso y responsabilidad compartida


Propuesta de imágenes propias

Propuestas de aplicación en el gnomon

Compromiso con la tarea grupal e individual

Grados de precisión crecientes en el uso del instrumental

Discusión acerca de los resultados obtenidos

Uso adecuado de los tiempos

Enunciado

a- Aplicación de los contenidos conceptuales mediante la confección de un círculo

cromático pigmentario de 24 pasos muestras de 2x 3 cm. Técnica témpera

muestras sobre papel guarro o passepartou

b- Realizar ocho escalas de armonías y contrastes

Cada escala está integrada por nueve pasos con muestras de 3x 3 cm

Adjudicar colores primarios y secundarios uno por alumno

1 – Acromía

2 – Relación color – valor

3 – Valor alto

4 – Valor bajo

5 – Desaturación


6 – Neutralización

7 –Analogía

8- Opuestos divididos

Clase N°17 20 - 05

Realización de un círculo cromático pigmentario de 24 pasos. Técnica témpera

1 PARTE Trazado geométrico divisiones regulares Las muestras se seleccionarán

entre un número mayor de muestras L16

Clase N° 18 24 – 05

Se realizarán escalas en 9 pasos con igual intervalo entre las muestras. Preparar

mayor cantidad de muestras para realizar un proceso de selección con el fin de

agudizar la percepción L 17 a y b en hojasA3 Presentar 4 escalas por lámina

1 5

2 6

3 7

4 8 9 PASOS

Clase N 19 27- 05

Análisis y planteo de gnomon bidimensional de 12x 12 cm a partir de figuras

geómétricas tales como cuadrado, triángulo y círculo.

Las divisiones del plano tendrán que contener de 6 a 8 particiones

En el grupo tienen que explorarse todos los casos. Planteo de alternativas

geométricas

Clase N° 20 31- 05 trabajo individual

Corrección de los planteos. Selección y aplicación de las consignas 1 -2 y 3

B G

N n

B N

T B

T N

T G

T O

O O O O

T

T


L18 a y b Dos hojas A3 con el trazado del gnomon

Consignas: A partir de contraste de valor, de temperatura,de saturación,etc

1 – Acromía Aplicar esta paleta a la composición definir ubicación de grises

2 – Policromía relación color – valor respetando consigna N °1

3 – Monocromía respetando el valor de la consigna N°1

4 – Oposición dividida, doble complementarios ( neutralizados)

5 – Desaturación total de la paleta según consigna N°5

6 – Planteo libre cambiando la ubicación de los tintes de la paleta N °2

gnomon

paletas

Clase N° 21 03 - 06 trabajo individual

Continuación desarrollo de consigna 4 -5 - y 6- Corrección 1 – 2 y 3

Clase N°22 07 – 06

Pre entrega

PRESENTACIÓN GRUPAL (dos alumnos) L 19 a y b en dos hojas reducir el tamaño

de las muestras – Armado de la presentación

Cada alumno tiene que tener todo el material de entrega

Traer seleccionadas imágenes de obras de artistas observadas en las dos primeras

visitas a exposiciones donde se evidencie el concepto de movimiento

A4 A3 A3

Clase N° 23 10 - 06

ENTREGA TP°4 individual y grupal

Gnomon

Alumno 1 6 muestras

Alumno2 6 muestras

1 2

6


Comienzo del análisis individual a partir de las imágenes de las exposiciones

visitadas que denoten movimiento a través de líneas, planos

Selección intuitiva bajo el concepto de movimiento

TPN 4 CLASES 24 -27 y 31 de mayo / 3 -7 y 10 de junio

ENTREGA 10 de junio

TPN°5 FORMA y MOVIMIENTO Dezplazamiento / concentración

Trabajo individual y grupal dos alumnos DI y DT

Objetivos

Conceptualizar los conceptos de movimientos: centrípeto , centrífugo, diagonal ,

estroboscópico

Estimular la búsqueda duna expresión propia y el análisis de obras: escultura ,

fotografía , pintura observadas en la visitas a exposiciones realizadas con

anterioridad

Experimentar el acercamiento sensible al análisis y a la propuesta individual

Reflexionar sobre el efecto perceptivo en la relación forma – movimiento . color

Generar alternativas bajo condicionantes perceptivas- cromáticas

Explorar variables de carácter armónico sensibilizando la percepción visual

Propiciar el trabajo grupal alumnos de indumentaria y textil -compromiso y

responsabilidad compartida

Experimentar el uso adecuado de productos , pigmentos y soportes

Evaluación


Uso pertinente de los instrumentos y técnicas aplicadas

Nivel de complejidad en la resolución de las propuestas en la bi y tridimensión

Compromiso con la tarea .uso adecuado del tiempo

Enunciado

a -Analizar en forma intuitiva efectos de movimiento en obras de la escultora

Bourgeois, fotografía de Doisneau y/o exposiciones visitadas en el cuatrimestre

b –Síntesis lineal, determinación de planos,en el análisis de cuatro obras previamente

seleccionadas tamaño 12x 12 cm

c-Propuesta individual imágenes propias que evidencien los movimientos enunciados

en clase teórica. Realizar un catálogo - 8 imágenes donde estén presentes forma .

color- movimiento

d – Selección de una propuesta formal y cromática de ambos catálogos

e – Aplicación sobre una envolvente de la mano y/o pierna de la propuesta

seleccionada Alumno de DI y en una composición plana rectangular campo 27 x 40

cm alumnos de DT

f – Registro fotográfico y croquis DI

Clase N°22 07 – 06

Selección de imágenes de cuatro obras vistas en las exposiciones que denoten

movimiento

Clase N°23 10 - 06

a- Análisis del movimiento dado a través de línea. plano .color Realizar el estudio

sobre filmina

b- Conformar grupo de trabajo alumno DI y DT en lo posible

L 20

Clase N° 24 14 - 06

Exploración formal / cromática -

Generación de ocho imágenes con movimiento :

1

3 4

1 MUESTRA ANÁLISIS


centrífugo , centrípeto, diagonal y estroboscópico ( dos de cada uno) tamaño 9 x 9 cm

L21

Clase N ° 25 17 – 06

Corrección de alternativas formales

El catálogo contiene 16 imágenes , (8 por alumno) Reducir el tamaño de las

muestras Se puede operar en forma digital o mecánica, presentación en A3

Clase N ° 26 21 – 06

Corrección de alternativas. Aplicación de color a las propuestas formales

Aplicación de paletas sostenidas desde el aspecto teórico

Aplicación sobre una envolvente del sector mano / guante o pierna / media para los

alumnos de DI y una composición plana 27 x 40 cm para alumnos DT

Ambos utilizarán la misma imagen formal y cromática con las adecuaciones

pertinentes

Clase N ° 27 24 – 06

Modelo vivo figura humana femenina. Croquis

Segunda parte croquis de miembros superiores e inferiores observación directa e

individual

Clase N° 28

Entrega grupal TPN 5

TPN°5 7- 10 - 14 - 17- 21 y 24 de junio

ENTREGA 28 de junio

Clase N°29

Devolución- Corrección TPN° 5

Clase N ° 30

Consultas generales

2

8 muestras


Clase N ° 31

ENTREGA 1 cuatrimestre

Apellido y nombre-------------------------------------------------------------

Teléfono------------------------------------------------------------------------

E- mail--------------------------------------------------------------------------

CBC Dibujo-------------------------------------------------------------------

1vez rec.

recursa

rrrecursaa

N°


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1C

2C

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1C

2C

Calificaciones TRABAJOS PRACTICOS – EXPOSICIONES – F.H

TP1 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6 TP7 TP8 TP9

TPE 1 TPE 2 TPE3 TPE4 TPE5 FH 1 C FH 2 C

Observaciones-------------------------------------------------------------------------------------------------

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Entrevista fecha------------------------------------------------------------------------------------------------

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1 CUATRIMESTRE 2 CUATRIMESTRE NOTA FINAL


ANEXO

Taller Ariznabarreta

Cronograma 1 cuatrimestre

Guías de trabajos prácticos 1 cuatrimestre

Guías geometría

Guías exposiciones

Textos literarios

Ficha individual


"Hagan crecer la acción, el pensamiento y los deseos por proliferación, yuxtaposición y

disyunción, más que por subdivisión y jerarquización piramidal. Suelten las amarras de

las viejas categorías de lo negativo (el limite, la falta, la carencia) que el pensamiento

occidental ha sacralizado durante tanto tiempo en tanto que formas de poder y modos

de acceso a la realidad. Prefieran lo que es positivo y múltiple, la diferencia a la

uniformidad, los grupos a las unidades, las articulaciones móviles a los sistemas rígidos.

Consideren que lo que es productivo no es sedentario, sino nómada.

Michel Foucault


Listado de láminas

01 Croquis figura humana

02 Croquis del objeto (dos) en tamaño A4 cada uno

03 Proyección ortogonal e isometría

04 Croquis del conjunto (dos) uno con luz dirigida

05 Croquis del conjunto con aplicación de telas técnica seca

06 Croquis del conjunto con aplicación de telas técnica húmeda

07 Croquis modelo vivo cant : 2 tamaño A4

08 Croquis modelo vivo. Tamaño A3 - Lectura vertical u horizontal según pose

09 Croquis modelo vivo. Tamaño A3 - Lectura vertical

10 Fotomontaje sin intervenir el fondo- Lectura vertical

11 Fotomontaje con intervención del fondo - Lectura vertical

12 Texturas original, ampliación y reducción - nueve muestras de 9 x 9 cm

13 Planteo de alternativas a partir de diagonales, medianas Proyecciones

esc 1:2 y axo Técnica tinta

14 Idem con aplicación de la propuesta de texturas sin variación cromática

15 a-b- Registro fotográfico ind .y grupal

16 Círculo cromático 24 pasos

17 Escalas

18 Planteo geométrico del gnomon y seis alternativas cromáticas 12 x12 cm

según consigna

19 Presentación digital mecánica color- grupal( dos alumnos)

20 Cuatro muestras de 10 x10 cm análisis de movimiento de obras de las

exposiciones muestra y análisis

21 Planteo de alternativas individuales (cant.ocho) muestras de 9x 9 cm

22 Registro fotográfico y croquis Aplicación: guante y /o media alumno DI

22 Composición plana alumno DT

23 Registro fotográfico de todo el proceso del 1 cuatrimestre


RÓTULO

10cm

5cm

UBA / FADU

DI y T 2011

ME1 Cát . Sassone

Taller Ariznabarreta

Alumna / o:------------------------------------------------------

Docente:----------------------------------------------------------

TPN °

Lámina

N°


RÓTULO

10cm

5cm

UBA / CBC

Dibujo 2011

cuatrimestral Cát . Sassone

J.T.P: Ariznabarreta.M

Alumna / o:------------------------------------------------------

Docente:----------------------------------------------------------

TPN °

Lámina

N°


Bibliografía

Apuntes de la cátedra

Arnheim,Rudolf Arte y percepción visual. Ed. Eubeba

Da Vinci, Leonardo Tratado de la pintura. Ed .Libertador.

Capítulos - Proporciones y movimiento del cuerpo / Perspectiva lineal

Di Pietro Geometria descriptiva Ed. Alsina

Dondis, D. La sintaxis de la imagen. Ed. Gilli

Capítulos - Proporciones y movimiento del cuerpo / Perspectiva lineal

Goethe, Johann. La teoria dei colori. Ed. Saggiatore

Gombrich G. El sentido del orden. Estudio sobre la psicología de las artes decorativas

Hickthier, R El cubo de los colores. Ed.Limusa

Ingenieros, José. El hombre mediocre Capítulo II El hombre rutinario

Itten, Johannes. Arte del color. Ed. Bouret

Kovadloff, Santiago La nueva ignorancia. Ed.REI Argentina. 1991

Capítulo ¿Qué significa preguntar?

Pedoe , Dan La geometría en las artes plásticas

Sassone – Ariznabarreta - Reynés vestidodesvestido. Ed. Altuna

Scott Fundamentos de diseño. Ed. GG diseño

Tosto Pablo La composición aúrea en las artes plásticas. Capítulo Gnomon

Wong, W. Fundamentos de diseño Ed. GG diseño,


Video MIYAKE pedirlo en la clase del 22 de marzo no antes

http: // youtube.com watch ? v = K 688 FOAyqdo


CLASES TEÓRICAS

18 DE MARZO AULA 317 8.30 hs

29 DE MARZO MICROCINE 4 PISO 8.30 hs

29 DE ABRIL AULA 308 10.30hs

20 DE MAYO AULA 308 10.30 hs

14 DE JUNIO MICROCINE 4 PISO 8.30 hs

CLASES DE FIGURA HUMANA MODELO VIVO

12 DE ABRIL

13 DE MAYO

24 DE JUNIO

EXPOSICIÓN L. BOURGEOIS

Fundación PROA

Pedro de Mendoza 1929

La Boca

Inaugura 19 de marzo

Martes a domingos de 11 a 19 hs

Lunes cerrado


Guía para TP Geometría

Realizar otra proyección vertical perpendicular a la dada Nota: 1 = 1 cm


¿En qué casos es necesario realizar otra proyección vertical para comprender el cuerpo

geométrico?

Indica en cuál y realízala en esta hoja Nota: 1 = 1cm

1 2 3 4 5 6


Para recordar: verdadera magnitud- vistas sobre un plano oblicuo - cuerpo girado en P.H


Líneas curvas. Tangentes. Empalmes

Completar las proyecciones ortogonales y realizar el prototipo adjudicado por el docente

en esc: 2:1 Nota: 1 = 1 cm en escala 1:1


TP N° 1 Imágenes para responder el cuestionario 1 a 4

Realizar el prototipo la N° 5

1 2 3

4 5

taller ariznabarreta 2011

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