TALLER: Lectura Comprensiva desde el inicio de la escolaridad

Gloria inostroza De Celis- Ph.D

Temuco, agosto de 2013

ÍNDICE

Presentación1. Evaluación Inicial2. Socialización3. ¿Qué es leer?4. ¿Niveles de comprensión lectora?5. Tres momentos de la lectura.6. Interrogación de textos.7. Evaluación final8. Sistematizacíón

LECTURA COMPRENSIVA 1.Objetivo:

Operar con estrategias de comprensión lectora con el propósitos de inferir los saberes conceptuales, procedimentales y valóricos relacionados con ésta y su didáctica.

2.EVALUACIÓN INICIAL

• Respondan en forma individual las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hacer para favorecer la comprensión lectora en sus alumnos y alumnas?

2. ¿Cómo trabajar con sus alumnos la lectura de diversos tipos de textos?

• TIEMPO: 10 MINUTOS.

3. SOCIALIZACIÓN•LECTURA, DE UN/A PARTICIPANTE VOLUNTARIO/A, DE LA RESPUESTA A LA PREGUNTA .•RESTANTES PARTICIPANTES COMPLEMENTAN LA RESPUESTA DADA A CADA PREGUNTA.•SISTEMATIZACIÓN.

4. ¿QUÉ ES LEER?

Implica poner en juegos diversas ESTRATEGIAS COGNITIVAS de acuerdo a:* cada tipo de texto y* al objetivo de lectura, con el f in de comprender el signif icado del texto.La comprensión es un proceso interactivo entre lector, contexto y texto.

Objetivo

Contexto

Tipodetexto

Tipode

lectura

Lector

EN SUMA…

Leer constituye una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado, sobre la base de las experiencias previas, de los esquemas cognitivos y de los propósitos del lector. (Va más allá de la sonorización de las letras, pues implica interactuar con un texto a través de la activa construcción de su significado)

5. NIVEL DE LAS PREGUNTAS

Explícito: Buscar la respuesta que se encuentra literalmente en el texto.

Implícito: Inferir o deducir la respuesta a partir de lo leído.

Valorativo: Evaluar el texto dando un juicio o una opinión sobre lo leído.

Creativo: Formular respuestas que contengan elementos imaginarios

Personal: Formular respuestas que pertenecen al saber previo del lector.

6. Tres momentos didácticos.

Primer momento: Antes de leer “preparémonos para leer”

Segundo momento: Durante la lectura

“leamos activamente”

Tercer momento: Después de leer “profundicemos nuestra comprensión”

Primer momento

Determinar los objetivos de la lectura (propósito).

Activar conocimientos previos. (establecer relaciones)

Predecir y elaborar hipótesis.(apoyados en la interpretación que se va construyendo, los conocimientos previos y la experiencia del lector)

Segundo Momento

• Lectura modelo. O. monitorear la lectura y la comprensión de ésta.

• Interrogar el texto para:– Comprobar o rechazar hipótesis.– Realizar predicciones.– Aclarar dudas utilizando el contexto.– Ampliar vocabulario.– Releer las partes confusas.

Tercer momento

• Ampliar y profundizar lo leído.• Desarrollar la capacidad analítica, crítica y

la creatividad.• Ejemplo de otras estrategias:– Secuencia de hechos.– Cuadro de dos columnas.– Tres tipos de preguntas.

Secuencia de actividades:

A partir del título de la portada

¿De qué se puede tratar este texto?

¿Dónde vivirá este personaje? ¿Por qué?

¿Qué le pasará?

¿Qué otros personajes podrá tener esta historia?

1. Preparémonos para leer

¿A PARTIR DE LA ILUSTRACIÓN QUIÉN SERÁ

FREDERICK?

--------------------------------------------

--------------------------------------------

--------------------------------------------

RATÓN

Constelación de palabras

¿Cómo será Frederick?

Leamos activamente.

A partir de los tres partes de la lectura (inicio, intermedio, final) complete el mapa con personajes, lugares y acciones o hechos.

¿Quiénes? ¿Quiénes? ¿Quiénes?

¿Dónde?

¿Dónde?

¿Dónde?

¿Qué hicieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué hicieron?

Al inicio Al intermedio Al final

Palabras que no conozco

Escriban las palabras que no entiendes del texto leído, trata de encontrar su significado leyendo la oración o párrafo donde aparecen. Puedes comprobar el significado consultando a tu profesor o buscándolas en el diccionario. _______________________________________________

____________________________________________________

Ahora que ya sabes lo que significan, piensa en otras palabras que conozcas y que signifiquen lo mismo.

____________________________________________________

_______________________________________________

Dramatizaciones

Actividad que permite retomar un texto, transformarlo y representarlo a través de un formato diferente, en este caso dramatizaciones.

El docente asigna un trozo de texto para ser transformado en diálogos.

Los estudiantes dramatizan el diálogo.

Responda llenando el cuadro según la siguiente instrucción.

Cuadro de dos columnas Frederick hizo lo siguiente:

Yo en su lugar hubiese:

Considerando la actitud de Frederick, escríbele un mensaje:

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Luego revisa tu escrito y reescríbelo en una hoja para ser leído a tus compañeros y dejarlo en el diario mural de tu curso.

Los tres tipos de preguntas

– las respuestas están explicitadas en el texto.

– La respuesta está en forma implícita o inferencial.

– la respuesta se encuentra en el propio conocimiento del lector.

Ahí mismo

Pensar y Buscar

En mí mismo

TRABAJO GRUPAL

• Formulen interrogantes para el texto leído.–Una pregunta con respuesta explícita.–Dos preguntas con respuestas

implícitas.–Dos preguntas con respuestas del

propio conocimiento del lector.

SISTEMATIZACIÓNUna estrategia consiste en un plan seleccionado deliberadamente para cumplir una meta específica y es utilizada por los lectores en distintos momentos del proceso lector.

Estrategias previas a la lectura. Son aquéllas que permiten definir los objetivos de la lectura y actualizar los conocimientos previos relevantes.

Estrategias durante la lectura. Permiten establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y tomar decisiones adecuadas ante errores o fallos en la comprensión.

Estrategias después de la lectura. Son aquéllas dirigidas a recapitular el contenido, a resumirlo y a extender el conocimiento que se ha obtenido mediante la lectura.

Enseñanza explícita de estrategias de lectura y escritura destinada a promover la construcción del significado. Lograr que los estudiantes lleguen a ser lectores y escritores independientes (autónomos).

Objetivo: Ir más allá de la simple formulación de preguntas.

Evaluación final

Respondan en forma grupal la siguiente interrogante.

¿De qué manera el Taller realizado favorece el desarrollo de la comprensión lectora?

Seleccionen tres palabras significativas que representen lo aprendido.

CIERRESOCIALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN