taller: identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para...
TRANSCRIPT
![Page 1: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/1.jpg)
Dr. Carles Monereo
Taller: Identidad docentee incidentes críticos
![Page 2: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/2.jpg)
No desequilibrio Desequilibrio
emocional
Usual o
esperado
Sorprendente o
inesperado
Rutina
Evento (+/-)
Conflicto
Incidente Crítico
Expectativa
Impacto
Contingencias en el aula
Suceso destacado, acotado en el tiempo y en el
espacio, que se produce de manera imprevista .
Es CRÍTICO cuando supera un determinado
umbral emocional que puede poner en crisis o
desestabilizar la propia identidad.
![Page 3: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/3.jpg)
Tu trayectoria hasta aquí…
Julio 2017
Inicios
como
docente
+
-
Incidentecrítico
![Page 4: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/4.jpg)
Incidentes con alumnos1 (Chile)
1 FALTA DE ASISTENCIA/RETRASOS (exámenes; paros….)
2 COPIA DE EXÁMENES Y TRABAJOS (celular)
3 FALTA DE INTERÉS (salen, duermen, no participan debates, no leen)
4 FALTA DE TIEMPO (tareas de grupo, prácticas profesionales… )
5
DUDAS NUEVAS OPORTUNIDADES SUSPENDIDOS (agravio)6
DUDAS EN LA EVALUACIÓN ACTITUDES (objetividad)
7 ENFRENTAMIENTO ENTRE ALUMNOS
![Page 5: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/5.jpg)
Incidentes con alumnos2
8 QUEJAS (por fechas entrega; por no entregar guía evaluación y PPT; por
Objetivos y temas)
9 CONDUCTAS INADECUADAS (mails fin de semana; alumno “fumado”)
![Page 6: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/6.jpg)
Incidentes profesionales
1 FALTA DE TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES
2 OTRO PROFESOR RESPONDE PREGUNTAS SOBRE MI MATERIA
3 INCUMPLIMIENTO Y ATRASOS POR PARTE DE PROFESORES
4 MALOS RESULTADOS EN PRUEBAS BIEN PREPARADAS (los alumnos no estudian)
![Page 7: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/7.jpg)
Respuesta 1: Evitación/Huida
EVITACIÓN Discurso
Negación “Es normal... A todos nos puede ocurrir... ”
Problema
transitorio“Ya se les pasará “
Problema
irresoluble
Distanciamiento “Esto no es cosa mia...”
“No puede hacerse nada. No tienesolución ”
Desconexión “Suerte que ya está aquí el fin desemana…”
![Page 8: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/8.jpg)
Respuesta 2: Reactiva
REACCIÓN Discurso
Agresiva “Tu què te has pensado,...¿pensar?...¡sino tienes nada en el cerebro!”...
Expresiva “¡Estoy harta de vosotros!...¡Si vaisasí por la vida, preparaos!
Punitiva “Cómo no han leído el texto que les dije,
para la próxima clase también irá otro”
“Todo lo que está en el programa va paraexámen, lo hayamos explicado o no”
Amenazante
![Page 9: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/9.jpg)
Respuesta 3: Estratégica
ESTRATEGIA Discurso
Estrategia
resolución
“Probemos algo, defendamos el punto devista contrario al nuestro. Se llama juegode rol…”
Estrategia
emocional“Núria, ¿estás bien?, si quieres salir un
momento...O luego hablamos….”
Estrategia
contextual
(Luis siempre llega tarde) “cada grupoestablece sus normas y por consiguientecomparte las consecuencias”
![Page 10: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/10.jpg)
Respuesta 4: Innovadora
INNOVACIÓN Discurso
Organización“Como parece que algunos alumnosestán algo retrasados, trabajaremospor parejas el resto del tiempo. Si elcompañero mejora, el tutor mejora”
Recursos
Evaluación
“Con el fin de que la clase resultemás participativa, les pondré en laplataforma las clases grabadas y enel aula debatiremos”
“He constatado que la evaluaciónque os hacía no promovía vuestrascompetencias. A partir de ahora osplantearé situaciones reales ypodréis utilizar el material quedeseéis”
![Page 11: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/11.jpg)
ORIENTACIONES GENERALES
Nuestra actitud debe ser siempre profesional:
de control, amabilidad y dirigida al beneficio
del alumno.
1
2
Si el incidente es público, la respuesta debe ser
pública.3
En casos extremos (violencia explícita,
conductas predelcitivas, acoso…) deben
tenerse reglamentos de régimen interno y
protocolos de actuación institucionales.
4
Las respuestas deben ser siempre las menos
disruptivas y más favorables al alumno (somos
actores, ejecutamos un papel).
![Page 12: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/12.jpg)
Como imaginaba, ¡cada año peor!
Estos no saben ni entienden nada, y encima
no parece importarles demasiado… Bueno,
ya se darán cuenta cuando vean las notas…
Bien, ya tengo preparadosmis apuntes de la materia.Ya veremos si los alumnosde este año se enteran dealgo... ¡Cada vez llegan a launiversidad peorpreparados!
Profesor, queremos decirle que va demasiado
rápido explicando. Hay mucha materia e ideas abstractas. ¡A este ritmo no
podemos seguirle!
He pensado en sus quejas y las encuentro fuera de
lugar. Esto no es el instituto… están en la
universidad y ¡no pienso bajar el nivel! Así que,
ustedes mismos…
PRESENTACIÓ DE CASOS
![Page 13: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/13.jpg)
Concepción
Enseñanza-Aprendizaje • Transmisión – Recepción
Estrategia Enseñanza • Reproducción
Sentimientos
• Expectativas Bajas.
• Atribución externa.
• Actitud defensiva y de control a través de la autoridad.
Análisis del caso:
![Page 14: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/14.jpg)
Bueno, como parece que prefieren trabajar al estilo tradicional, el
examen se basará en los apuntes que a partir de ahora daré en clase…
Profesor, de este modo avanzamos muy poca materia.
Encima, ¡en algunos equipos sólo trabajan algunos!
Buf… Mi primer día y sólo ante el peligro. Voy a probar lo que
aprendí en la facultad: aprendizaje cooperativo. ¡Seguro que les gustará trabajar en equipo!
Este primer mes ha sido un poco frustrante: no saben trabajar en grupo, vamos lentos y no parecen estar
especialmente motivados…
14
![Page 15: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/15.jpg)
Concepción
Enseñanza –Aprendizaje
• Innovación (ingenua) – Motivación (ingenua)
Estrategia Enseñanza
• Método descontextualizado
Sentimientos
• Expectativas Altas Bajas
• Atribución externa
• Actitud de cambio y aprendizaje “negativo”
Análisis del caso:
![Page 16: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/16.jpg)
No sé si los problemas que he escogido son
adecuados... no están acostumbrados a trabajar
de este modo y, aun cuando normalmente se implican,
son poco eficaces y les falta tiempo…
A ver con qué me encuentro este año...
Empezaré con una evaluación inicial en base a un problema cotidiano. ¡Espero motivarles y, a la
vez, valorar sus conocimientos!
Mire, nos hemos reunido y pensamos que este sistema de
resolución de problemas nos da
demasiado trabajo...¡Tenemos otras asignaturas!
Bueno, pensando en lo que me dijeron creo que una
solución podría ser que los problemas que resuelven les sirvan para dos asignaturas. He hablado con el profesor
del módulo 5 y está de acuerdo. Yo evaluaré una parte del problema y él la
otra. ¿Qué les parece?
![Page 17: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/17.jpg)
Análisis del caso:
Concepción
Enseñanza-Aprendizaje
• Construcción – Sentido
Estrategia Enseñanza• Enseñanza Auténtica
• Interdisciplinariedad
Sentimientos
• Expectativas Altas.
• Atribución interna/externa.
• Actitud de cambio y aprendizaje “positivo”
![Page 18: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/18.jpg)
Este año no me han concedido la
excedencia que pedí y tendré que volver a
dar clases. Esta vez voy a pedirles que
preparen preguntas en grupo para el
examen de la materia, de este modo están
activos y no tendré que implicarme tanto.
A nosotros nos parece que le pagan para que nos
enseñe, y aquí solo trabajamos nosotros, sin saber
además lo que está bien y lo que está mal…
Bueno, parece que la cosa marcha. Cada grupo prepara
un tema con las preguntas del examen y lo expone a los
demás. Quizás aguantaré hasta final de curso…
Desgraciadamente la profesora está de baja y yo la
substituiré. Me dijo que estabais preparando temas y
preguntas y que habíais trabajado mucho y podíais
consideraros aprobados. Basaremos el examen en
algunas de esas preguntas….No tenéis pues porque
preocuparos….
![Page 19: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/19.jpg)
Análisis del caso:
Concepción
Enseñanza-Aprendizaje
• Su objetivo no es enseñar
Estrategia Enseñanza• Se trata de una estrategia de
evitación
Sentimientos
• Frustración (?)
• Autoprotección (?).
• Inmovilismo (?)
![Page 20: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/20.jpg)
IDENTIDAD DOCENTE: No somos uno, somos muchos/as (posiciones-del-
yo).
Cada posición integra creencias/concepciones,
procedimientos/estrategias y emociones/sentimientos que se activan
ante una demanda.
NUESTRA MENTE TAMBIÉN ES UNA SOCIEDAD: apropiación de voces
externas (profesores, autores, compañeros) que dialogan entre sí.
Modelo dialógico de identidad
ESE DIÁLOGO INTERNO ES EL CAUSANTE DEL APRENDIZAJE…y de la
construcción/eliminación/reformulación de nuestras posiciones.
Un/a docente tiene, al menos, las siguientes posiciones: instructor, gestor
contenidos, gestor de conductas, tutor, evaluador, miembro de un equipo..
![Page 22: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/22.jpg)
PANICPauta para el análisis de incidentes críticos
1. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL IC
1.1 Antecedentes
1.2 Descripción del IC
![Page 23: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/23.jpg)
1.3 Actores que intervenen en el IC
Actor:
Concepciones
sobre el IC
Estrategias
frente al IC
Sentimientos
asociados al IC
![Page 24: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/24.jpg)
2. INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO
¿Sobre qué
intervenir?
¿Cómo
intervenir?
Indicadores de
cambio
Actor 1:
Actor 2:
Actor 3:
![Page 25: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/25.jpg)
“El primer dia de classe”
![Page 26: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/26.jpg)
IncidenteCRÍTICO
Profesor(identidad)
AUTO-REGULACIÓN
Posicionamiento2
Inci de
Objetivo de la formación
Posicionamiento1
CAMBIO
IDENTITARIO
![Page 27: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/27.jpg)
Caso teórico:
podría llegar a ocurrir
Caso coyuntural:
Me está ocurriendo a
mi
Caso próximo:
Le ocurrió a alguien cercano
Caso personal:
Me ocurrió a mi
- +INTENSIDAD POTENCIAL DEL IMPACTO EMOCIONAL
Intensidad potencial del impacto emocional
Caso real:
Le ocurrió a alguien
![Page 28: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/28.jpg)
INCIDENTES COMPARTIDOS
Muestra- Asignatura semestral
- Profesor/a voluntario
- 5 alumnos rendimiento
alto
- 5 alumnos rendimiento
bajo
Posibles
Incidentes
ANÁLISIS CONJUNTO
CON EL ASESOR
Elaboración
informes independientes- 1 Google Docs semanal
- Marcha y clima de la
clase
- Incidentes Críticos
acaecidos
Informes
compartidos- Reacción frente a
los informes del otro
-Conclusiones ante
la reacción del otro
![Page 29: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/29.jpg)
AUTO-DRAMATIZACIONES
EPIC- Rol y concepciones E-A
- Enfoque E-A
- Sentimientos E-A
- Incidentes Críticos
en el pasado
Preparación de una
clase de 15 minutos
Incidentes
participantes
ANÁLISIS DE LOS
INCIDENTES (PANIC)
![Page 30: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/30.jpg)
Un profesor competente sería aquel que tuviese acceso a distintasversiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos quese produzcan en su vida profesional.
La formación del profesorado debería incidir en la construcción de esasposiciones de forma que permitiesen al docente realizar un análisis yrevisión conscientes de las concepciones, estrategias y sentimientos quepone en acción.
Para ayudar a los profesores a construir posiciones alternativas, deberíapartirse de situaciones “auténticas” (realistas, relevantes e identitarias) yemocionalmente impactantes (a través de Incidentes Críticos).
Algunas conclusiones
La presencia de formadores-asesores externos es clave si se pretendeponer en conflicto las distintas posiciones que los profesores puedenponer en juego.
![Page 31: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/31.jpg)
Monereo, C. (2010) ¡Saquen el libro de texto! Resistencia,
obstáculos y alternativas en la formación de los docentes
para el cambio educativo. Revista de Educación, 352; 583-
597.
Monereo, C., Monte, M. y Andreucci, P. (2015) La gestión de
incidentes críticos en la universidad. Madrid: Narcea.
Monereo, C. (2014) Enseñando a enseñar en la universidad.
La formación del profesorado en base a incidentes críticos.
Barcelona: Octaedro; ICE-UB, IDES-UAB.
http://www.critic-share.com/
https://www.facebook.com/criticface
![Page 32: Taller: Identidad docente e incidentes críticos€¦ · versiones de sí mismo o posiciones para afrontar los incidentes críticos que se produzcan en su vida profesional. La formación](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022041005/5ea9ffef7d231f3b7f7929d4/html5/thumbnails/32.jpg)
Dr. Carles Monereo
¡GARCIAS POR VUESTRAATENCIÓN!