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Taller para presentar ítems liberados de pruebas internacionales de evaluaciónTRANSCRIPT
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@educainee INEE_MECD
Logroño, 7 y 8 de mayo de 2014
TALLER:Presentación de ítems liberados de pruebas internacionales de evaluación
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¿Has visto que prueba han hecho?¿A quién se le habrá
ocurrido?
Mira este ítem.¡Qué barbaridad!
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EVALUACIONES EDUCATIVAS
Currículo
Competencias y habilidades para la vida
Evaluación
LO DESEABLE DE UN SISTEMA EDUCATIVO
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LO OBSERVADO CON UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN
Currículo
Competencias yhabilidades para la vida
Evaluación
EVALUACIONES EDUCATIVAS
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Niveles cognitivos (Niveles de complejidad en la resolución de la tarea) Ponderación
ProcesosDimensiones/Dominios Proceso I Proceso II Proceso III
Dominio 1 Descriptores Descriptores Descriptores %Dominio 2 Descriptores Descriptores Descriptores %Dominio 3 Descriptores Descriptores Descriptores %
Ponderación % % %
Descriptores: Formulaciones sintéticas de las
competencias/capacidades que medirán los ítems
Matriz de especificaciones
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DESCRIPTOR
BLOQUES DE CONTENIDOS• Números• Álgebra• Geometría• Funciones y Gráficas• Estadística y Probabilidad• Contenidos comunes
Ejemplo: Contenidos y Procesos para Matemáticas 2º ESO
EJEMPLO DE
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
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EJEMPLO DE
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
Estímulo
Ítem
Pilotaje
Aplicación principal
Explotación de datos
Tipo respuesta:• Elección múltiple• Cerrada• Abierta construida• Abierta
MATRIZ ESPECIFICACIONES
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
CODIFICACIÓN
ELABORACIÓN
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EJEMPLO TIMSS CIENCIAS
CLAVE
TRONCO
A, C y D DISTRACTORES
ESTÍMULO o CONTEXTO
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Recomendaciones paraseleccionar estímulos
• Buscar estímulos en los que el alumno pueda tener interés.
• Seleccionar en función de las preguntas que se harán: Textos (continuos o discontinuos). Gráficos, imágenes, fotografías, dibujos, etc. Esquemas (sinópticos, eléctricos, planos, distribución, montaje). Comentarios, notas al pie, aportaciones laterales. Tiras cómicas. Mapas de metro, de autobús, de ciudad, de carreteras. Organigramas, tablas, listados, notas manuscritas, carteles, etc.
• Deben ser correctos y respetuosos desde el punto de vista de la igualdad de los sexos, creencias religiosas, etc.
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C
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http://pisa-sq.acer.edu.au/showQuestion.php?testId=2295&questionId=5http://www.youtube.com/watch?v=QHzpPflDiMY
PONGÁMONOS A PRUEBA
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PONGÁMONOS A PRUEBA
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PONGÁMONOS A PRUEBA
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Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico
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Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA A
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Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico
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Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA B
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Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA C
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Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA D
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Recomendaciones paraelaborar preguntas (ítems)
• Si son de respuesta múltiple: Incluir un número par de respuestas. Se recomienda cuatro. Solo exista una respuesta inequívocamente correcta. Los distractores sean plausibles pero erróneos. Todas las opciones tengan una forma de redacción similar. Todas las opciones tengan una longitud similar. No emplear preguntas negativas o alternativas negativas.
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Recomendaciones paraelaborar preguntas (ítems)
• Si son de respuesta elaborada: No incluir expresiones del tipo “cita al menos tres …”. Ser preciso
en lo que se pide ayuda a la codificación. Podríamos sustituir la expresión anterior por “Enumera tres …”.
Evitar preguntar cuestionas vinculadas con el idioma de manera directa: “sustituye la palabra por un sinónimo”.
Elaborada larga: plantearla para que la codificación sea posible => ejemplos de respuestas reales.
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Codificación
• CUANDO ESTÁ “BIEN O MAL”
Puntuación máximaCódigo 1: … (cuando es abierta se acompaña con ejemplos de lo que se considera que está correcto)
Sin puntuaciónCódigo 0: otras respuestas …Código 9: sin respuesta
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Codificación
• PUNTUACIÓN PARCIAL
Puntuación máximaCódigo 2: … (ejemplos de lo que se considera que está correcto)
Puntuación parcialCódigo 1: … (ejemplos de lo que se considera que está parcialmente correcto)
Sin puntuaciónCódigo 0: otras respuestas …Código 9: sin respuesta
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Curso evaluaciones externas internacionales
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