Tanítás és tanulás a 21. Tanítás és tanulás a 21. századbanszázadban

Változó tanári szerepek Változó tanári szerepek az információs az információs társadalombantársadalomban

Készítette: Farkas GabriellaKészítette: Farkas Gabriella ELTE Neveléstudományi MAELTE Neveléstudományi MA 2. Évfolyam2. Évfolyam 2011. 10. 28.2011. 10. 28.

Változó társadalom – változó Változó társadalom – változó kihívások az iskola számára, kihívások az iskola számára, benne a tanár számára is.benne a tanár számára is.

Információs társadalomInformációs társadalom GlobalizációGlobalizáció Gyorsuló technikai fejlődésGyorsuló technikai fejlődés Új eszközökÚj eszközök 21. század tanulási környezete21. század tanulási környezete

EU – Lisszaboni stratégiaEU – Lisszaboni stratégia

Új ismeretek és készségek Új ismeretek és készségek biztosítása mindenki számárabiztosítása mindenki számára

Több befektetést az emberi Több befektetést az emberi erőforrások területénerőforrások területén

Innováció az oktatásban és a Innováció az oktatásban és a tanulásbantanulásban

A tanulás értékeléseA tanulás értékelése Az orientáció és tanácsadás Az orientáció és tanácsadás

újragondolásaújragondolása Közelebb vinni a tanulást az Közelebb vinni a tanulást az

otthonokhozotthonokhoz

Új tanulási paradigma: egész Új tanulási paradigma: egész életen át tartó tanuláséleten át tartó tanulás

Változó tanárszerep

Facilitátor Koordinátor (szervező) Mentor

EU: tanári kompetenciák

A tanulási folyamat eredménye A tanulók állampolgárrá nevelése Tudásalapú társadalom számára szükséges képességek Új kompetenciák fejlesztésének és a tantárgyi tanulásnak

összekapcsolása A tanítási folyamattal kapcsolatos kompetenciák Foglalkozás a különböző társadalmi, kulturális és etnikai

hátterű tanulókkal Hatékony tanulási környezet és a tanulási folyamatok

támogató légkörének megteremtése Az IKT-s technológia integrálása a különböző tanulási

helyzetekbe és a szakmai tevékenység egészébe Csoportmunkában történő együttműködés Részvétel iskolai tanterv és szervezetfejlesztésben és

értékelésben Együttműködés a szülőkkel és más partnerekkel A tanár értelmiségi szerepköréhez kapcsolódó kompetenciák Problémafeltáró, problémamegoldó viselkedés A saját szakmai fejlődés irányítása, LLL

A képesítő vizsga magyar szabályozása

A tanulói személyiség fejlesztése Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése,

fejlesztése A pedagógiai folyamat tervezése A szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók

műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése Közösség fejlesztése, interkulturális nevelési programok

alkalmazása Pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása A tanulási folyamat szervezése, irányítása Változatos tanítási-tanulási formák kialakítása Szakmai együttműködés és kommunikáció Szakmai fejlődésben elkötelezettség, önművelés Az egész életen át tartó tanulást megalapozó képesség

hatékony fejlesztése

Paradigmaváltásra van szükség!Tanítási paradigma Tanulási paradigma

Oktatási szolgáltatás nyújtása

Tanulási folyamat létrehozása

Cél a tudás átadása Cél, hogy a tanuló maga konstruálja meg tudását

Programok ajánlása Hatékony tanulói környezet létrehozása

Az oktatás minőségének javítása

A tanulás minőségének javítása

Az idő konstans, a tanulás változó

A tanulás konstans, az idő változó

A tanóra fix, a tanuló alkalmazkodik

A környezet kész és alkalmazkodik

Egy tanár, egy osztály Bármilyen tapasztalati munka

Főként egyéni értékelés Főként csoportos értékelés

A tudás „kívül létező entitás”

A tudás minden egyes személy elméjében „belül létező” entitás

A tanulás kumulatív és lineáris

A tanulás tanulóközpontú és tanuló által kontrollált

„Élő tanár” és „élő diák” szükségeltetik

„Élő tanár” nem, csak aktív tanuló szükségeltetik

Az osztályterem és a tanulás versenyszellemű és egyéni jellegű

A tanulói környezet és a tanuló kooperatív, kollaboratív és támogató

A tehetség és a képesség (adottság) ritka

A tehetség és a képesség (adottság) bőséges

A tanár osztályozza és minősíti a diákokat

A tanár fejleszti minden diák tehetségét, képességeit

Formális tanulásFormális tanulás

Informális tanulásInformális tanulás

Nem formális Nem formális tanulástanulás

Kredit rendszerKredit rendszer

A hétköznapi A hétköznapi tanulás csatornái, tanulás csatornái, internet, médiainternet, média

Nemzetközi Nemzetközi programokprogramok

HálózatosodásHálózatosodás A tanulás tanulása A tanulás tanulása

Felhasznált irodalomFelhasznált irodalom Pintér Róbert (szerk.): Az információs társadalom, Gondolat – Új Pintér Róbert (szerk.): Az információs társadalom, Gondolat – Új

Mandátum, Budapest, 2007.Mandátum, Budapest, 2007. A 21. század iskolája, Nemzeti Tankönyvkiadó, Microsoft, 2008.A 21. század iskolája, Nemzeti Tankönyvkiadó, Microsoft, 2008. Memorandum az egész életen át tartó tanulásról, Európai Memorandum az egész életen át tartó tanulásról, Európai

Közösségek Bizottsága, Brüsszel, 2000.Közösségek Bizottsága, Brüsszel, 2000. Kraiciné Szokoly Mária: Egész életen át tartó tanulás, Kraiciné Szokoly Mária: Egész életen át tartó tanulás,

felnőttoktatás, felsőoktatás – kihívások az ezredfordulón felnőttoktatás, felsőoktatás – kihívások az ezredfordulón http://www.tofk.elte.hu/tarstud/filmuvtort_2004/szokoly.htm

Harangi László: Gondolatok a felnőttek iskolájáról Harangi László: Gondolatok a felnőttek iskolájáról http://www.ofi.hu/tudastar/problemak-kerdesek/gondolatok-felnotthttp://www.ofi.hu/tudastar/problemak-kerdesek/gondolatok-felnottekek

Mihály Ildikó: A pedagógusképzés és a pedagógu-életpálya az Mihály Ildikó: A pedagógusképzés és a pedagógu-életpálya az élethosszig tartó tanulás korában Új Pedagógiai Szemle 2002. élethosszig tartó tanulás korában Új Pedagógiai Szemle 2002. árprilis árprilis

Köszönöm a figyelmet!Köszönöm a figyelmet!