task based learning jane willis a framework for task- based learning, longman elt
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TASK BASED LEARNING
Jane Willis
A Framework for Task-Based Learning,
Longman ELT
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Voraussetzungen für Sprachenlernen 1
Exposure – Ausgesetztsein
reicher Input verständlicher Input „echte“ gesprochene
oder geschriebene Sprache
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Voraussetzungen für Sprachenlernen 2
USE – Gebrauch
der Sprache
z.B. um Meinungen auszutauschen
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Voraussetzungen für Sprachenlernen 3
Motivation
Die Sprache zu hören, zu schreiben und zu sprechen
Z.B.: das „Exposure“ aufzuarbeiten und zu verwenden.
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Voraussetzungen für Sprachenlernen 4
Instruction – die Belehrung
z.B. die Möglichkeit, sich auf die Form zu konzentrieren
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Was ist ein Task?
Aktivität, in der die Zielsprache verwendet wird
für einen kommunikativen Zweck (Ziel)
um ein Ergebnis (outcome) zu erzielen
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What is a task?
A goal oriented communicative activity with a specific outcome, where the emphasis is on exchanging meanings not producing specific language forms.
Jane Willis, p 36)
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Arten von Tasks 1
Auflisten
Brain-storming Fakten finden
Ergebnis: Fertige Liste oder
Mindmap
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Bedeutung vor Formalem
Jede mögliche sprachliche Form ist erlaubt, um die Bedeutung weiterzugeben.
Schüler dürfen mit Sprache experimentieren.
Der Fokus liegt auf „fluency“
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Arten von Tasks 2
2) Ordnen und sortieren kategorisieren klassifizieren in die richtige Reihenfolge
bringen(sequencing) reihen (ranking)
Ergebnis: Information ist aufgrund von bestimmten Kriterien geordnet
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Arten von Tasks 3
Vergleichen
Zuordnen Ähnlichkeiten finden Unterschiede finden
Ergebnis: Zugeordnet und
zusammengestellt Untereschiede,
Gemeindsamkeiten herausgearbeitet
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Arten von Tasks 4 Problemlösen
Reale Situationen analysieren
Hypothetische Situationen analysieren
Begründen Entscheidungen treffen
Ergebnis: Lösungen, die evaluiert
werden können
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Arten von Tasks 5
persönliche Erfahrungen austauschen
Erzählen Beschreiben Meinungen, Reaktionen
erforschen und erklären
Ergebnis: Weitgehend sozial
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Arten von Tasks 6 Kreative Aufgaben
Brainstorming Fakten finden Ordnen und sortieren Vergleichen Problemlösen, etc.
Ergebnis:Endprodukt kann von einer größeren Gruppe präsentiert werden.
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TBL FRAMEWORK
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PRE-TASK 1
Step 1: Introducing topic
Thema einführen und klären
Step 2: Identifying topic language
sprachliche Mittel, themabezogener Wortschatz und Strukturen
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Pre-task 2
Ziele herausfinden, was die
Studierenden schon können
Vermitteln der notwendigen sprachlichen Mittel
Interesse wecken für die „Tasks“
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Pre-task phase 3
Aktivitäten1)Brain-storming und
Mindmaps2) Schlüsselwörter
herausarbeiten3) Wörter und
Redewendungen klassifizieren
4) Finde nicht dazupassendes Wort
5) Bilder und Redewendungen zuordnen
6) Merkübungen (wie 5 aber ohne Vorlage)
7) Fragen für Interviews ausdenken und klassifizieren
8) L. erzählt eine „eigene“ Geschichte (fragt dann nach ähnlichen Erfahrungen)
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Pre-task phase 4
Step 3: Giving tasks instructions
Alle Studierende sollten
die Tasks verstehen,
die Ziele kennen
das Ergebnis kennen
Tipps: Machen Sie das Ziel so
klar wie möglich (z.B. Find seven differences,..)
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Pre-task phase 4
Möglichkeiten herausfinden, ob die Studierenden die „Tasks“ verstanden haben:
Studierende lesen die „Instructions“ selber
Lehrer demonstriert die „Task“ mit einem guten Studierenden
Lehrer spielt eine Audio / Video Aufzeichnung von „fluent speakers“.
Lehrer zeigt, was früher Studierende geleistet haben
Geben Sie Vorbereitungszeit Achten Sie darauf, dass
verschiedene Sozialformen berücksichtigt werden
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Task circle 1
1) TaskStudierende führen die
„Task“ aus, in Partner oder Gruppenarbeit.
Aufgaben der Lehrperson• leitet und ermutigt• gibt das Zeichen zum
Aufhören, wenn fast alle fertig sind.
• kommentiert kurz den Inhalt
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Task circle 2
Planning – Planung
Studierende bereiten ihren Bericht vor
Sie berichten• Wie sie die Aufgabe
gemacht haben• Was sie beschlossen
haben• Was sie entdeckt haben
Lehrer • agiert als sprachlicher
Ratgeber• Gibt Feedback• Hilft den Ss• - korregieren• - formulieren• - proben• - Entwurf verfassen
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Task circle 3
Report – BerichtLehrer agiert als Vorsitzender verbindet die Beiträge fast zusammen gibt Feedback zu Inhalt
und Formalem (wenn erwünscht)
Gibt Aufgaben für die Zuhörer
Beispiele für Aufgaben Everyone should listen
to each report and write down the numbers of each family. We can then add up the totals to do as a class survey.
Everyone should listen and at the end of each story I‘ll give you a minute to write the thing about it you remember best.
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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 1ANALYSE
Übungen zur Förderung des Sprach-Bewusstseins:
Studierende • analysieren Texte,• Transkriptionen,• Beispiele von
bekanntem Material
Lehrer Wiederholt die Analysen
mit der Klasse
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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 2Analyse Aktivitäten können
ausgehen von:
Themen, Redeabsichten
Read the transscript of the conversation about school subjects. Find phrases which show positive or negative reactions to them, e.g. so it was pretty disastrous, really
Read the cold story and find all the phrases referrimng to time, e.g. for ten hours. After that. How many ways can you calssify them?
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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 3Analyse Aktivitäten können
ausgehen von:
• Wörtern• Teilen von Wörtern
In the text about Romania there are five phrases with the word „of“. Can you find them?
When do we use the word „any“? What does it mewan? Study the exampls collected below.
1. You can use it to slice any kind of fruit or vegetable
2. Can you buy me some flowers? Any colour will do.
3. Come any time you want.4. Report any suspicious phone
calls.5. Don‘t leave any ladders lying
about outside your house.
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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 4Analyse Aktivitäten können
ausgehen von:
Kategorien der Bedeutung oder der Verwendung
The word „with“ has four main categories of meaning:
1. „together“, e.g. I went with my sister
2. Introducing descriptions of people and things, e.g. the house with the gree door.
3. Indication how you do something, e.g. I paid for it with my credit card.
4. „because of“, e.g. metals expand with heat.
Which categories do these examples go to?
- The man with the white hair.- She was purple with cold.- I‘d like to pick the lock with a
bit of wire.- He still lives with his parents- I can‘t see the TV with you
sitting there.
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LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 3ÜBUNG
von Wortschatz Redewendungen Sätze von den
Analyse Aktivitäten
Wiederholung Höre und
vervollständige Ergänze Listen aus dem
Gedächtnis Fortlaufende
„Löschung“ Sätze auspacken Sätze einpacken Gedächtnis
Herausforderung