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INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde a los elementos importantes
desarrollados en el Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez
donde se puso en práctica todos y cada uno de los conocimientos adquiridos
como estudiantes de la Universidad José Antonio Páez, este mismo, presenta
todas las actividades que se ejecutaron durante la práctica, se evidencia cómo
se aplicó lo requerido, y que se mantuvo dinamismo en todas las actividades
propuestas. Plantea el desenvolvimiento del alumno practicante en cuanto a
técnicas y métodos utilizados durante la misma, así como sugerencias, como un
aporte para el mejoramiento de la realización de la práctica docente.
Las mismas fueron desarrolladas en la sección “I” con un grupo etáreo de 3
años de edad constituido por un grupo nueve (09) niños y diez (10) niñas para un
total de diecinueve alumnos en el turno de la tarde, la docente a cargo son Heidi
Moreno, y la Auxiliar Madeley, bajo la tutoría de la Lcda. María Elizabeth Gómez.
El primer capítulo, presenta toda la recopilación de la información
tomada sobre identificación de plantel, reseña histórica, estructura física y
descripción del aula.
En el segundo capítulo, se presenta la estructura del trabajo, se expresan
las bases teóricas señalando la importancia de las teorías de aprendizajes y a su
vez, exponiendo las teorías que fueron seleccionadas para la aplicación de la
misma. También se muestran las bases curriculares que dan fundamento a la
planificación y evaluación de los planes realizados estructurándolos según los
fundamentos de la educación en la República Bolivariana de Venezuela y las
bases legales que sustentan la realización de la práctica docente en general bajo
el ámbito de las leyes del país.
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En el tercer capítulo, se expone lo realizado en la práctica, desde su
evaluación de entrada y lo observado, el diagnóstico inicial, los planes
realizados, los instrumentos de evaluación aplicados, otros. Se expresa
contextualmente como procedió el desarrollo de la práctica y finalmente la
evaluación de salida con los logros alcanzados con los alumnos y el posterior
análisis de la práctica.
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CAPÍTULO I
LA INSTITUCIÓN
El presente capítulo refleja toda aquella información que da a conocer a grandes
rasgos algunos de los datos obtenidos en la institución donde fue realizada la práctica
docente, se describe: la institución como tal, su ubicación, los horarios en que presta
sus servicios y su reseña histórica, por otro parte se describe también; la
infraestructura, la estructura y el clima organizacional obtenidos a través de la
coordinación de la institución, quien proporcionó toda la información necesaria.
1.1 Identificación del centro de pasantía
El complejo educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez” es una institución
educativa pública municipal, la cual se encuentra ubicada en el sector de la Urb.
Yuma 26 Av. 69 Detrás de Residencias Los Andes del Municipio San Diego, Edo.
Carabobo. Pertenece al distrito escolar N :12, Brinda atención educativa integral al
subsistema de educación inicial y primaria cuenta con dos turnos de 7:00Am a
12:00PM y de 1:00PM a 5:00PM. Posee una matrícula de 311 alumnos en educación
inicial
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1.2 Reseña Historia
Las instituciones al formarse, tienen un por qué, un cómo, un dónde y es aquí
donde la investigación y el rescate de su experiencia a través de los años permite
entender su dinámica, su desarrollo, su evolución y sobre todo su importancia en la
comunidad.
Calderón R. y Hernández O. (2008 enfatizaron la
importancia de la historia institucional afirmando, que las
partes que integran la historia de una institución adquieren
connotaciones particulares definidas por su ubicación,
temporalidad, actores, compromisos, filosofía que la hacen
distinta de las demás y que no necesariamente los obliga a
salir de los canales establecidos. Es decir las instituciones se
crean, se desarrollan, maduran y porque no decirlo llegan a
su propio límite.
Entonces, se considera de vital importancia conocer la historia de una
institución donde se labora, desde su fundación hasta el momento actual que
vive, esto evidencia un sentido de pertenencia en quien se encuentra allí,
voluntad en conocer de dónde procede y cómo fueron sus inicios, como
también, la manera en la que se trabaja, de esta manera, ante la importancia
que tiene en las organizaciones conocer su reseña histórica , El Complejo
Educativo “Monseñor Luís Eduardo Henríquez, fue inaugurado el 22 de Septiembre
del 2003. Bajo la gestión del Alcalde José Gregorio Ruiz, para ese entonces la sede
contaba con 3 aulas de Educación Inicial, que funcionaban mañana y tarde
atendiendo una matrícula aproximada de 150 niños y niñas. Luego en Octubre del
2004 se inaugura la sede de Educación Primaria, la cual contaba con 6 aulas de 1er a
6to. Grado que funcionaban en ambos turnos y atendía una matrícula aproximada de
456 alumnos.
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Su nombre surge como un homenaje a Monseñor Luís Eduardo Henríquez
Jiménez, quien fue el Arzobispo de Valencia y encargado de la Diócesis de Maracay,
La Universidad de Carabobo le otorgó el Doctorado Honoris Causa, recibió también
la Orden Libertador. Se destaca su capacidad de entrega, su dedicación a la misión
evangelizadora, su vocación docente. Fue un pastor, poeta y maestro poniendo
siempre de manifiesto su profunda humildad, su capacidad crítica, su vocación para
el amor y su conocimiento esencial y profundo del oficio del poeta.
Durante la gestión del Alcalde Vicencio Scarano Spisso, en el año 2005 se
amplía el área de Educación Inicial, con la apertura de 6 nuevas aulas y en el año
2008 se amplía la sede de la Institución con una nueva infraestructura que cuenta con
17 aulas destinadas a cubrir la demanda que existía en el Municipio para alumnos de
Educación Básica.
En el año 2010 la Institución tiene la capacidad de atender una matrícula de
Educación Inicial de 311 alumnos y 1132 alumnos de Educación Primaria, lo que
suma una población total de 1443 estudiantes.
Misión
Es conocida como aquellas estrategias que plantea la empresa como fundamento
base para el cumplimiento de los objetivos, I. Esteban (2005) indica que, “se entiende
como el conjunto de creencias sobre lo que debe ser su actividad, en lo que respecta a
quien será su mercado y que bienes y servicios se ofrecerán” (p. 104) Por
consiguiente, se entiende que la misión contempla el objetivo específico para el cual
la organización fue creada y la manera como se desea llegar al cumplimiento de estos,
en tal sentido, pone énfasis en la actualidad de la institución aplicando las tácticas
necesarias para aplicar estrategias que darán como resultado la finalidad señalada. De
esta manera El Complejo Educativo “Monseñor Luís Eduardo Henríquez, Atiende el
desarrollo integral de la personalidad del educando, mediante el desarrollo de sus
capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectiva) de equilibrio personal, para
vivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en el bienestar de la familia,
la comunidad, la defensa del medio ambiente y la calidad de vida
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Visión
Se conoce como el futuro visualizado para la empresa o institución, se
basa en el desarrollo que se desea lograr mediante estrategias, aplicando el
aporte del recurso humano y económico. Para Spina (2006) la visión, “se puede
definir, como lo que se aspiramos ser; hacia dónde vamos con nuestro
emprendimiento; la promesa hacia nosotros, nuestro personal, nuestros
clientes, y nuestros proveedores” (p. 51) . En este sentido, se entiende como la
ruta visualizada que va a seguir la institución para poder llegar a una meta
establecida desde su inicio, tomando como directrices los objetivos estipulados
desde su fundación. Como toda organización orientada hacia una meta a lograr
El Complejo Educativo “Monseñor Luís Eduardo Henríquez cuenta con la etapa de
educación preescolar y la de integral y tiene como finalidad impulsar la
calidad de educación en los niveles de enseñanza donde prevalezca la
formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad, el
fomento de valores y la justicia social.
Valores:
“(Thomas y Znaniecki, 1918) los valores son "cualquier dato con un contenido
empírico accesible a los miembros de un grupo social y con un significado en
relación al cual éste es o puede ser un objeto de actividad.
En el complejo educativo monseñor Luis Eduardo Enríquez los valores que se
inculcan son los siguientes:
Amor, responsabilidad, perdón, lealtad, respeto, justicia, humildad, libertad,
generosidad, paciencia, honradez, cooperación, solidaridad, honestidad, tolerancia,
moral, prudencia, constancia y ética.
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1.3 Estructura Organizativa
Según Strategor (1988), “La estructura organizacional es el patrón de
diseño o modelo con el que se organiza una entidad a fin de cumplir las metas
propuestas y lograr el objetivo deseado”.
Se conoce como la forma en que se dividen, agrupan y coordinan las
actividades de la organización en cuanto a las relaciones entre los gerentes y
los empleados, entre gerentes y gerentes y entre empleados y empleados. “la
estructura organizacional debe lograr dos cosas para la organización:
proporcionar un marco de responsabilidad, relaciones de subordinación y
agrupamiento; y debe ofrecer mecanismos de vinculación y coordinación de
elementos organizacionales de un todo coherente” en este mismo orden de
idea, el autor define la estructura organizativa como manera en la cual la
dirección de una empresa organiza por cargo cada departamento y personal de
la institución en general y al mismo tiempo, con cada cargo describir los
deberes que conlleva este.
La descripción de cargos está orientada hacia los aspectos intrínsecos de
los cargos, una vez se identifica el contenido del cargo (aspectos
intrínsecos) se pasa a analizar el cargo en relación con los aspectos
extrínsecos, es decir, con los aspectos que el cargo exige a su ocupante.
(Disponible en http://www.slideshare.net/umuberuto/descripcin-de-cargos-
7880444)
De esta forma, La descripción de cargos es una fuente de información básica
para toda la planeación de recursos humanos. Es necesaria para la selección, el
adiestramiento, la carga de trabajo, los incentivos y la administración salarial. Por
dichas razones se presenta a continuación una descripción de cargos de la institución:
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Director:
Se encarga de orientar en la ejecución del proyecto institucional, a su vez velar por
el cumplimiento de las funciones de los docentes. Como también promover el
proceso continuo de mejoramiento y la oportuna distribución de los recursos
necesarios para el efecto. Ejerce las funciones disciplinarias. Determinando los
objetivos, metas y estrategias que han de orientar la elaboración del plan anual de la
institución, gestionando ante la zona educativa todo lo relativo al personal docente,
administrativo y obrero, estableciendo mecanismos necesarios para el control y
supervisión de la misión educativa.
Coordinador:
El coordinador es el docente que colabora con la dirección académica y en la
orientación y coordinación de la acción educativa de los profesores y/o maestros de
dicho nivel. Es nombrado y cesado por la directora que es de quien depende. Las
funciones que realiza dicho coordinador son: formular el plan de trabajo de su nivel
como asesor y coordinar la acción de los docentes, supervisa el trabajo en el aula y el
logro de los objetivos programados e informar periódicamente al director, el cual vela
por el cumplimiento y respeto de la filosofía e ideología del centro, así como por la
eficacia y preparación del personal docente todo con el fin de mejorar el
funcionamiento de la institución y realizar los ajustes pertinentes al proyecto
educativo institucional.
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Secretaria:
Persona encargada de escribir la correspondencia, extender las actas, dar fe
de los acuerdos y custodiar los documentos de una oficina, asamblea o
institución.
Docentes:
Mantener una relación ética y cordial con sus compañeras de trabajo y con los
alumnos. Se enfoca directamente en la observación de conductas intachables, se
preocupa por cumplir puntualmente con el horario y de los días de trabajo, donde
cada maestra es responsable de su aula, de la organización y aseo del salón de clases,
cuido de las instalaciones del preescolar en general, aseo y buena presentación de los
alumnos, cumpliendo con las disposiciones de la LO.P.N.A. Integra y responsabiliza
a la familia en el proceso formativo de sus alumnos, manteniendo su rol de mediador
en todo el transcurso del año escolar.
Auxiliares:
Se encarga de colaborar con las maestras para hacer más productiva la
labor docente donde observa normas de buena conducta y responsabilidad,
Ayudar en la vigilancia de los alumnos en cuanto a comportamiento y
presentación personal. El material busca mantener buenas relaciones con sus
compañeros y con el resto del personal de la institución asumiendo la
responsabilidad del grupo en ausencia de la maestra.
Mantenimiento:
Conservar, reparar y mantener en perfectas condiciones de uso todos los equipos,
mobiliario e instalaciones que forman parte de la institución.
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Asistente de servicios Generales:
Asiste en el desarrollo de los programas y actividades del departamento de
Servicios Generales, con la finalidad de garantizar el cumplimiento de objetivos.
Vigilante:
Es una persona que ejerce, en la mayoría de los casos, al servicio de una empresa
privada de seguridad, más no es así en todos los casos, funciones de vigilancia y
custodia de personas o el patrimonio público o privado, transporte de fondos en
vehículos blindados, y vigila centros privados comerciales.
Chófer:
Es la persona encargada de conducir un vehículo de motor para
transportar a personas, en este caso es usado como ruta escolar, la cual facilitar
la llegada a la institución a un grupo de niños beneficiados
Por otra parte, Boland (2007) define el concepto de organigrama como “la
representación gráfica simplificada de la estructura formal de una organización
en un momento determinado (p. 70)” es decir, son sistemas de organización
que se representan en forma intuitiva donde se ven plasmadas las estructuras
departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen,
visualizándose en un esquema sobre las relaciones jerárquicas y
competenciales de vigor en la organización, en este caso la institución cuenta
con un organigrama vertical en el cual cada puesto subordinado a otro se
representa por cuadros en un nivel inferior, ligados a aquel por líneas que
representan la comunicación de responsabilidad. (Ver Anexos).
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Organigrama
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Clima Organizacional
El clima organizacional es el nombre dado al ambiente generado por
las emociones de los miembros de un grupo u organización, el cual está
relacionado con la motivación de los empleados, se refiere tanto a la parte
física como emocional; determina la forma en que un individuo percibe su
trabajo, su rendimiento, su productividad, su satisfacción entre otras. Tiene una
connotación de continuidad y puede cambiar después de una intervención
particular. Para un directivo es esencial diagnosticar y comprender como ve sus
empleados el clima de su organización y cuáles son los factores que influyen
en este, lo cual permitirá conocer y resolver problemas que puedan afectar el
desempeño de los trabajadores lo que contribuye al desarrollo de actitudes
negativas hacia el centro educativo.
Según Marchant (2005), el clima organizacional es un
aspecto determinante para la productividad de las
organizaciones. Tan importante como las ventas y la
planificación, el clima organizacional afecta la buena marcha
de las actividades y el bienestar del personal a todos los
niveles (p. 135)
De lo anteriormente expuesto, se puede deducir que la apreciación que tengan
los trabajadores de su ambiente laboral depende de las actividades e interacciones y
otra serie de experiencias personales que los miembros tengan con la institución, de
allí se desprenden la relación existente entre la percepción de los trabajadores y el
clima organizacional.
Es por esto, que el personal docente junto al personal administrativo comparte
una buena relación laboral, relacionándose con respeto y amistad, siempre respetando
el límite que se haya enmarcado en especial, esto conlleva a la creación de un buen
clima en la organización. En conclusión, cada quien conoce su puesto en la escala del
organigrama y el rol que debe cumplir y por último, el trato de la docente y auxiliar
con la pasante en todo momento fue muy cordial , armónica ,dinámica y respetuosa.
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1.2 Infraestructura física
El plantel posee nueve aulas para el preescolar, de 7x 6 metros cuadrados cada
una, dispuesta de la siguiente manera: Tres aulas en planta baja y las otras seis en el
primer piso. Posee dos parques para la población estudiantil, posee amplia extensión
de áreas verdes distribuida en la parte delantera y posterior de la institución.
Todos los salones tienen grandes ventanales de forma geométrica (dos por delante
y por detrás en media pared), la iluminación y la ventilación es natural aunque tienen
2 ventiladores y 4 luces grandes de techo. Los pisos de los salones son de granitos El
área de formación es de 180 metros cuadrados y generalmente se utiliza para los actos
culturales. (Patio central).El área administrativa está dispuesta de una oficina divida
en cuatro áreas. Una para la coordinación, una para la secretaria, otra para el salón de
audiovisual y la última se utiliza para depósito de materiales en general. Esta área
está rodeada por una zona que dispone de cocina y la oficina de la asociación civil. El
revestimiento de la institución es de dos tonalidades (azul y gris).
Todos los salones poseen cuatro mesas con seis sillas y dos estantes; sus áreas
están debidamente identificadas con carteles elaborados con madera. El primer salón
de planta baja cuenta con un baño para niños y otro para niñas. Para las otras dos
aulas dispone de un solo baño colocado en la parte posterior de las aulas y lo utilizan
los niños y niñas de ambos salones.
Los dos primeros salones del primer piso poseen un mismo baño para las dos
aulas (lo utilizan tanto los niños como las niñas) y tiene tres (3) pocetas y dos (2)
lavamanos. El tercer salón solo tiene un baño para la disposición de los alumnos del
aula y tiene tres (3) pocetas y dos (2) lavamanos. El cuarto y el quinto salón
comparten el mismo baño de las mismas dimensiones y características de los
anteriores. El sexto salón tiene un baño para uso de los niños de esa sección de
iguales características y dimensiones de los anteriores, solo que a diferencia de los
otros, está ubicado en la parte de afuera del salón.
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1.5 Descripción del Aula
En la concepción del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial, se
involucran tanto los espacios institucionalizados: maternales, preescolares
independientes y anexos a las escuelas básicas, como también los espacios
familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas, ludotecas, bibliotecas,
hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido
espontáneo.
Zabala 2001) Ambiente: se refiere al conjunto de espacio
físico y la relaciones que se establece en él (los
afectos, las relaciones interindividuales entre los niños,
las niñas y(adulto , entre niños niñas y sociedad en su
conjunto)
Para ello, el ambiente debe ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes,
donde exista respeto, cariño, oportunidad de producción, intercambios,
descubrimientos y sentido del humor, y en el que los adultos, los niños y las niñas
están libres de tensiones y entretenidos con su quehacer diario.
Se concibe el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones (temporal,
funcional, relacional y física) que se relacionan entre sí. Consistente con esta
concepción, los adultos responsables de la atención del niño y niña de 3 a 6 años
deberán propiciar un ambiente nutritivo tanto en lo funcional como en lo estructural,
para el logro óptimo de los aprendizajes esperados en esta fase o nivel.
Dimensión Física: Se refiere al espacio físico, los materiales, el mobiliario la
organización y distribución de los mismos. El espacio físico debe:
Brindar posibilidades para satisfacer en el niño y la niña necesidades
fisiológicas, de seguridad, recreación, juego y aprendizaje.
Cada espacio físico debe contar con recursos variados, funcionales, reales y
suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
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En un espacio físico deben utilizarse colores claros, armónicos, lavables que
propicien bienestar y seguridad.
Tener buena iluminación y ventilación. La organización adecuada de los
recursos, influirá en el uso que les darán los niños y niñas y en lo que
aprenderán con ellos; así como también les facilitará encontrar lo que
necesitan. Para ello es necesario distribuirlos de acuerdo a su función, a la
planificación que se esté desarrollando y a las características de los niños y
niñas y el contexto social y cultural.
Por lo antes expuesto se pudo observar que el salón de clases del curso del
primer nivel, posee unas dimensiones a lo largo de 7mts y de ancho 6mts, posee
baños dentro de los salones con (2) lavamanos y (4) retrete y (1) una ducha todo
acorde a la estatura de los niños y, posee cuatros (4) mesas (20) sillas, dos (2)
estantes metálico, un (1) estante doble cara y una (1) papelera; el desplazamiento es
perfecto, la dimensión que existe entre espacio y espacio es amplia, de fácil
circulación para los niños y la realización de sus actividades, estas son efectuadas en
un acorde y armónico ambiente, debido a la separación de las mesas de trabajo sin
importar si es en grupos o individual por la cual no se ven afectados.
El aula se encuentra pintada de (2) dos colores verde claros y verde agua , el cual
brinda armonía y tranquilidad ,esto aporta estabilidad y serenidad en los alumnos y
aula en general , posee ventilación de dos tipos natural y artificial (3) ventiladores y
su iluminación también es natural y artificial (4) lámparas con bombillos fluorescente
para que los niños se encuentren en un buen ambiente. Cuenta con un pequeño patio
con área verde alrededor de los salones.
Dimensión Funcional: Se relaciona con el modo de utilización del espacio
físico, funciones, adecuación de los locales, de los recursos disponibles y de las
actividades a cumplir. En tal sentido es necesario que en los espacios, rincones o
áreas:
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Se permita la acción, las interacciones, formas de agrupaciones, la autonomía
y las diferentes actividades auto iniciadas por el niño y la niña, o planificadas
por el adulto.
Se establezcan normas y límites con los niños, niñas y adultos, en función de
lo que pueden hacer y entender.
Se tome en cuenta la higiene, la comodidad, la delimitación, los espacios de
circulación y para las reuniones de grupo.
Que sean fácilmente identificables para los niños y niñas, rotulados con
dibujos, fotografías, escrituras, tanto desde el punto de vista de su función, la
edad de los niños y niñas, como de las actividades que se realizan y el
contexto social y cultural.
Exista una ambientación armónica y estética, en la que se incorporen a
nivel de visualización de los niños y niñas: réplicas de obras de arte, cuadros
o pinturas reales o de los niños, niñas y representantes, esculturas, carteles de
experimentos, de selección, de proyectos en ejecución, tarjetas de
identificación, mapas, símbolos patrios, cartel con la rutina diaria, pizarra,
franelógrafo y otros que se relacionen con los planes y proyectos, afiches o
paisajes de la geografía venezolana.
Debe existir un lugar con mobiliario apropiado para guardar las pertenencias,
loncheras y perchero para abrigos, delantales u otro tipo de vestimenta que
usen los niños y niñas.
Espacio Armar Y Construir: Este espacio, por la multiplicidad de
recursos que puede tener, debe estar muy bien organizado para que los niños
puedan darle un buen uso a los materiales. Es importante que este espacio este
espacio esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o de
ellos trabajando en el espacio, así como elementos de su comunidad y región.
El material debe estar rotulado, organizado y al alcance de los niños.
Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho
tránsito, ya que así las construcciones no entorpecen el resto de las actividade
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Espacio Expresar Y Crear: No requiere un espacio específico dentro del
salón de clases. Es uno de los espacios que necesita menor espacio físico, ya
que los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como
en los otros espacios. El espacio puede tener cojines de diversos tamaños y
alfombra, de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir.
Espacio Representar e Imitar: Este espacio se debe aprovechar
colocando materiales adecuados y pertinentes y variándolos cada vez que sea
necesario. Dependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un
lugar como una venta de comida, una casa, un consultorio médico, colocando
objetos conocidos y desconocidos para los niños. Si el espacio es limitado, se
pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio
determinado que represente un ambiente específico.
Espacio Para Experimentar Y Descubrir: En este espacio es de gran
importancia que el niño tenga la oportunidad de interactuar directamente con
su entorno y experimentar todas las posibilidades que éste le ofrece. el tipo de
actividades que se promueven requieren, en muchas ocasiones, de espacios
abiertos.
Por lo antes planteado se pudo observar que el aula se encuentra dividido por
espacios de aprendizaje, cada espacio tiene su rotulo alusivo al mismo estos carteles
se encuentran de forma horizontal con sus normas establecidas por los mismos niños,
cabe destacar que los espacios se encuentra con poca dotación de materiales y juegos
didácticos
Dimensión Temporal:
Está relacionada con la organización y distribución del
tiempo en una jornada o rutina diaria. “Rutina diaria es una
secuencia regular de sucesos definen evidentemente el uso de
los espacios y la forma en que interactúan los adultos, los
niños y niñas ante el tiempo que están juntos. Esta marca
uno, una sucesión de hechos y actividades de la vida diaria”.
(Fernández y otros, 1994,).
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Dentro de la rutina se pueden contemplar los siguientes períodos:
Recibimiento de los niños y niñas
Planificación
Trabajo libre en los espacios
Intercambio y recuento
Orden y limpieza.
Higiene y merienda
Trabajo en pequeños grupos
Actividades colectivas
Espacio exterior
Despedida de los niños y niñas
La merienda se establecerá de acuerdo al tiempo de permanencia y a las
necesidades fisiológicas de los niños.
Por lo antes expuesto se pudo observar que la docente y la auxiliar cumplen con
cada una de los momentos de la jornada utilizando e implementado distintas
actividades y estrategias, cabe destacar que se debe reforzar normas y hábitos de
trabajo en los momentos de la jornada.
Dimensión Relacional: Se refiere a las distintas interacciones que se establecen
dentro de los espacios internos y externos donde se atienden los niños y las niñas
entre 0 y 3 años.
En tal sentido se puede decir que en la sección I es el grupo de 3 años, se debe
reforzar la relación interpersonal para lograr armonía , respeto y la amistad
entre ellos, también se puede decir que la docente y la auxiliar son compresivas y
muy cariñosas con su grupo facilitando así un ambiente agradable .
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Diagnóstico del grupo
Para dar continuidad al trabajo desarrollado por la docente, da como sugerencia
la realización de un plan quincenal en donde se trate profundamente el conocimiento
de los números 1 al 5 , colores primario ,identidad y género , reforzar los nombres
de los espacios y normas del aula , los niños y las niñas que conforma el 1 nivel de la
sección I grupo de 3 años están en la etapa preoperacional del desarrollo
cognoscitivo ,dicho grupo se encuentra a cargo de la docente Heidi Moreno y
Madeley , conformado por 19 niños; 09 niños y 10 niñas, Mediante la observación se
puede decir que la mayoría del grupo es bastante alegre , espontáneo en el trabajo de
la jornada diaria. Así mismo les encanta cantar, jugar con plastidedos, es evidente el
interés que tienen por aprender, muestran entusiasmo por las actividades expuestas
que se tengan que realizar con pinturas, pegas entre otros. Durante el período de
diagnóstico se pudo evidenciar que:
FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN: Tienden a quedarse
pensativos cuando se le pregunta por su sexo, dicen sus nombre reconocen y señalan
las partes de su cuerpo, la mayoría de grupo no manifiestan diversas necesidades
fisiológicas como: hambre, sueño, sed, control de esfínteres, Se están adaptado
paulatinamente a la jornada diaria del aula. Manifiestan sus propios gustos y
preferencias a la hora de trabajar, a la mayoría le cuesta reconocer sus pertenencias
loncheras, chaquetas, termos de agua, entre otros. En su mayoría por encontrarse en
la etapa egocéntrica están en la adquisición progresiva de compartir objetos y
juguetes, sin embargo en algunas oportunidades comparten sin ninguna diferencia,
también cabe destacar que están en el nivel pre-silábico su grafías no tienen
linealidad, orientación ni control de cantidad, Se comunican a través de gestos, el
cuerpo y palabras. Reconocen y nombran objetos del ambiente que los rodea por su
nombre. Realizan preguntas por situaciones de su interés. Garabatean en forma libre,
disfrutando cada trazado. Se expresan creativamente. Les agrada bailar al son de
canciones infantiles, Imitan acciones y situaciones observadas en el resto de sus
compañeros. Tienen excelente memoria para recordar canciones infantiles
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interpretadas en el aula. Sin embargo es necesario motivar y estimular a la mayoría
del grupo para lograr mayor integración en su expresión oral. Relaciones entre los
componentes del ambiente: Utilizan diferentes medios tales como: celulares,
reconociendo además el uso del televisor, computadora, radios, entre otros.
Reconocen el nombre de objetos, personas, animales dentro del contexto de la
institución. Reconocen algunos de los fenómenos naturales: luz, lluvia, viento.
Reconocen los estados del tiempo: lluvioso, soleado. Identifican algunos de los
colores tales como: amarillo, azul, negro, blanco y rosado.
Por lo ante expuesto se puede decir que el complejo educativo cuenta con
todo esos datos que lo describe como institución como fueron la ubicación, la
reseña y los horarios en que presta sus servicios en la cual cubre con toda
cabalidad, su infraestructura está en muy buen estado y acto para la función
que cumple con respecto a su clima organizacional es armonioso y con
buena disposición , a través de la coordinación de la institución, se obtuvo la
información necesaria.
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CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
En este capítulo se desarrollan los aspectos más importantes que
respaldan el siguiente informe. Presenta una estructura sobre la cual se diseñó el
estudio, también se encuentra inmerso las bases curriculares y las bases legales
que respaldan el trabajo y el cumplimiento del deber ser.
2.1 Bases Teóricas
Según Fidias Arias (2006) implican un desarrollo amplio de los conceptos y
proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o
explicar el problema planteado´. (Pg. 107)
Cabe considerar que las teorías del aprendizaje fundamentalmente surgen por
medio de paradigmas y cada autor muestra el aprendizaje, al alumno y al maestro de
maneras distintas, estas han contribuido a despejar las incógnitas que aún ofrecen los
complejos fenómenos del aprendizaje y a orientar la gestión pedagógica, siempre en
continuo proceso de adaptación y cambio, tanto por la propia actividad intelectual al
respecto, como por las necesidades de educación en virtud de las estrategias de
desarrollo de la sociedad.
En este mismo orden de ideas, Castañeda (1995) indica que,
“la importancia de las teorías del aprendizaje en educación, radica en por medio
de estas los profesores obtienen los mejores fundamentos, información e
interpretación del aprendizaje, para diseñar oportunidades más adecuadas y que
el alumno logre un mejor aprovechamiento en la adquisición del conocimiento.”
(Disponible en http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/navarro_c_ae.pdf)
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Si bien es cierto, ninguna de estas teorías puede considerarse verdades
absolutas y desde sus diferentes enfoques tratan de explicar cómo aprende el ser
humano, sin embargo no hay una teoría que abarque todo el conocimiento acumulado
hasta hoy día es por esto que es posible entender que en la realidad se pueden aplicar
conceptos de una u otra teoría adaptarlo a la planificación según el propósito que el
docente quiere trabajar y dependiendo de los objetivos que se estén buscando lograr.
Debe señalarse que estas teorías se muestran expuestas por enfoques
diferentes entre ellos se pueden nombrar el constructivismo, el cognoscitivismo ,
estas son fundamentadas en partes de enfoques de otros autores y surgen bajo las
influencias de múltiples aportes filosóficos, psicológicos y pedagógicos de cada uno
de ellos
Además se utilizaron modelos para diseñar estrategias de aprendizaje
partiendo del diagnóstico y así gestionar los cambios deseados. Es por ello que se
toma como aporte importante el modelo octogonal del desarrollo infantil de Chilina
León como referencia para desarrollar y ejecutar actividades significativas cubriendo
cada área del desarrollo infantil.
El Constructivismo
Esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre, se construye.
Entendiéndose que el sujeto construye su conocimiento a partir de su propia forma de
ser, pensar e interpretar la información; con esto el autor quiere decir que, desde esta
perspectiva es un ser responsable que participa activamente en su proceso de
aprendizaje, en pocas palabras siendo así el constructor de su aprendizaje. El
constructivismo se ha transformado en la piedra angular del edificio educativo
contemporáneo recibiendo aportes de importantes autores como Jean Piaget y Lev
Semiónovich Vygotsky, quienes en la actualidad siguen siendo fuente importante de
consulta por los docentes.
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Teoría de Jean Piaget
Para Piaget, la inteligencia es la capacidad de mantener una constante
adaptación de los esquemas del sujeto al mundo que lo rodea. Dichos esquemas son
las representaciones que posee o construye el sujeto del entorno. Significa una
concordancia entre sus esquemas cognitivos y el medio en que se desenvuelve
permitiendo al sujeto desarrollarse en él.
Así mismo, considera que el sujeto se desarrolla porque construye sus propias
estructuras cognitivas en un proceso interno basado en la dinámica de asimilación y
acomodación de las estructuras. Dichas estructuras cognitivas permiten asimilar la
realidad en función a las estructuras que posee. El sujeto va a chocar con la realidad
por lo tanto implicara que realice una modificación de los conceptos antes adquiridos
en respuesta a la nueva información. Mediante este proceso el ser humano va
reestructurándose cognitivamente el aprendizaje (reestructuración cognitiva).
Es así, como el autor muestra los tres mecanismos utilizados por el ser
humano que son: Asimilación: que significa adecuar una nueva experiencia en una
estructura mental existente. Luego se encuentra la Acomodación: significa revisar un
esquema preexistente a causa de una nueva experiencia y finalmente el Equilibrio: es
buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.
Establece 4 etapas para el Desarrollo Cognitivo:
Sensoriomotor (desde que nace hasta los 2 años). La primera etapa del
desarrollo cognitivo, en la misma hay ausencia de función simbólica, por lo tanto el
lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que
permitan evocar las personas o los objetos ausentes.Piaget destaca la importancia de
esta primera etapa: ". el desarrollo mental durante los primeros 18 meses es
particularmente rápido y de importancia especial, porque el niño elabora a ese nivel el
conjunto de las subestructuras cognoscitivas que sirvan de punto de partida a sus
construcciones perspectivas e intelectuales ulteriores, así como cierto número de
reacciones afectivas elementales, que determinaran de algún modo su afectividad
subsiguiente.
24
Pre operacional (desde los 2 a los 7 años) esta etapa, representa un salto
cualitativo en la forma de pensar porque trae consigo la función simbólica: el niño
utiliza símbolos para representar objetos, lugares y personas; puede retroceder y
avanzar en el tiempo. La irreversibilidad se encuentra presente como imposibilidad de
pensar que una acción mental puede ir en ambos sentidos. El niño pre operacional
todavía se enfoca en situaciones sucesivas sin enlace, es decir, no puede comprender
la transformación de un estado a otro; no comprende el cambio. También piensa y
aprende mediante un despliegue de “secuencias de la realidad”, tal como lo haría si
estuviese actuando realmente. Resultado de ello es su excesivo realismo, que atribuye
a los sueños y a las obligaciones morales.
Según Piaget el símbolo lúdico es necesario para desarrollar la inteligencia
adaptada. En él, se refleja el pensamiento egocéntrico y generalmente se observan los
conflictos e intereses del niño: angustias, miedos, fobias, agresividad. El niño
comprende que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamaño o apariencia, siguen
siendo lo mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo él.
El niño comprende la relación entre dos hechos por ejemplo, interruptores – luz. Así
mismo el niño empieza a dibujar la imaginación florece y el lenguaje se convierte en
un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros.
Plantea que el dibujo tiene que ver con el juego simbólico y la imagen mental
al tratar de representar lo real. Por otro lado, van desarrollando paulatinamente
mayores habilidades lingüísticas y son capaces de enumerar y clasificar. A partir de
los 4 años aparece “el juego de reglas”, aquí el niño inicia la actividad social ya que
emerge al mundo real, este juego tiene que ver con competencias entre individuos y
de acuerdo a las relaciones sociales de su entorno.
Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años). Describir esta etapa de
pensamiento activo. Sus características fundamentales son el reconocimiento de la
estabilidad lógica del mundo físico, el darse cuenta de que los elementos pueden ser
cambiados o transformados y aun así conservar muchos de sus rasgos originales y la
comprensión de que dichos cambios pueden ser revertidos. (Disponible en
25
http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-
piaget2.shtml#ixzz2HimAA6fA
Desde esta perspectiva, Antoraz y Villalba (2010) acuerdan lo siguiente,
Piaget entendía la inteligencia como un proceso, no como un estado. A lo
largo de evolución del niño va transformándose su forma de percibir, de
organizar y de adaptarse a la realidad, su repertorio de respuestas se amplía
a la vez que estás, se hacen cada vez más complejas desde un punto de
vista cognitivo. (p. 180)
Entonces, se entiende que el hombre aprende a partir de procesos que se
involucran entre sí, entre los más importantes y resaltantes se encuentran la
asimilación y acomodación. Es por esto que se seleccionó esta postura como una de
las aplicables en la práctica. En este caso por ser una etapa crucial en el desarrollo del
pensamiento donde los niños salen de una etapa y entran en otra, también aparece el
pensamiento simbólico entre otros. Es allí donde la idea más importante de Piaget,
que los individuos construyen su propia comprensión, es decir, que el aprendizaje es
un proceso constructivo encaja directamente con los aprendizajes esperados que se
desean lograr en los alumnos donde estos participen activamente en el proceso de
aprendizaje. También, deben ser capaces de incorporar a sus propios esquemas la
nueva información que se presenta.
Aplicaciones pedagógicas.
El grupo de niños se encuentra en la etapa de pensamiento preoperacional
por esto se aplicó una serie de estrategias de enseñanza para trabajar con niños de esta
etapa:
A la hora de realizar sus actividades ellos manipularon grupos de
objetos y materiales.
Pedir a los niños que hagan comparaciones.
26
Tuvieron experiencias en operaciones de orden: al momento de hacer la
fila se formaban desde el más bajo al más alto, esto se aplicó de
manera continua.
Para disminuir el egocentrismo, se involucró a los niños en
interacciones sociales.
Si bien es cierto, se considera que una sola teoría psicológica no puede constituir
el único fundamento de la teoría y la práctica pedagógica .En función de ello, los
aportes de la teoría de Piaget y sus usos en educación, deben ser complementados e
integrados con aportes provenientes de otras teorías.
El cognoscitivismo
Se deriva del verbo latino cognoscere que significa conocer. Describe como
una persona llega a conocerse a sí mismo y al mundo que lo rodea, en una situación
en la que el sujeto y su ambiente componen una totalidad de eventos coexistentes y
mutuamente interdependiente.
Se encuentra respaldada por teóricos como es el caso de Bruner y Ausubel,
que ven el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las
estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la
información. Para la psicología cognitiva la acción del sujeto está determinada por
sus representaciones. La actividad mental es un sistema cuyas fases son: adquisición
sensoperceptivas de información, proceso: elaboración transformación, organización
de información y salida: la respuesta al entorno.
27
Teoría de David Paul Ausubel
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio,
enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente "
(Ausubel, 1986).
Para Ausubel nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas
en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren
apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan,
de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos; destaca el aprendizaje
significativo como el proceso más importante.
Tipo de organizadores previos
a) Los organizadores avanzados expositivos, cuando el alumno tiene poco o
ningún conocimiento sobre el tema (al principio de la clase).
b) Los comparativos, cuando el estudiante ya posee conocimientos previos del
tema; (también al principio de la clase).
Algunas de las funciones que tienen los materiales didácticos entre el estudiante, los
contenidos y el profesor son:
a) Determinar que el aprendizaje del alumno sea significativo.
b) Promover una actitud positiva y una buena disposición por parte del
alumno.
c) Hacer que los contenidos sean más fácilmente asimilados.
d) Ayudar al docente a que su enseñanza sea organizada y mejor aprovechada.
28
El aprendizaje significativo, es el proceso según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal. Hay que promover estrategias que orienten al
enlace que se produce entre el conocimiento previo y la nueva información,
asegurándose con ella un mayor significado en el aprendizaje logrado , este proceso
de integración entre previo y nuevo se denomina construcción de conexiones externas
es recomendable utilizar estrategia antes y durante la clase para lograr mejor
resultado ,dicha estrategias para promover ese enlace son las de inspiración
Ausubeliana: los organizadores previos (expositivo y comparativo).
Por dichas razones, El individuo aprende mediante el aprendizaje significativo
que sugiere la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del
individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee
en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje. El
conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado
un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos,
relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información,
ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso
de asimilación.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente
adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
29
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos
cognitivos del estudiante.
(Disponible en
http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-del-aprendizaje-significativo.html
Aplicaciones pedagógicas.
Estuvo presente en la jornada la activación de los conocimientos previos del
grupo por ejemplo: Se pregunta lo que saben del tema, esto se puede realizar
en el momento de la planificación.
Cuentos presentados por medio de materiales didácticos (audiovisuales lapto
–video beam). Provocando una actitud positiva y una buena disposición,
logrando que el contenidos sean más fácil de asimilar.
Se usaron dos tipos de organizadores previos: comparativo y expositivo,
Esto se podía observar en el momento de la planificación para provocar la
activación de esquemas existentes.
Se usaron estrategias para orientar y mantener la atención del grupo tales
como: usar distintos tono de voz cuando fuera necesario , tener contacto
visual ,entusiasmo, usar estrategias misteriosa ,tener contacto corporal y tener
paciencia, para lograr despertar el interés y llegar a un aprendizaje
significativo.
Haciendo referencia a los enfoques teóricos que dan respuesta a la acción
educativa, también se menciona a Chilina León de Viloria ya que ésta asume una
postura ecléctica donde desarrolló una teoría de globalización en las distintas áreas
de aprendizaje, y para lograr una evaluación integral del desarrollo de los niños y
niñas Chilina León de Viloria (2007) propone el Modelo Octogonal Integrador del
Desarrollo Infantil.
Modelo Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil de Chilina León de Viloria
30
Modelo es una visión amplia de ocho área del desarrollo que conduce a la
esencia del ser humano , es una obra de consulta para todo los adultos promotores del
desarrollo infantil, pues contribuye en un marco de referencia para diseñar estrategia
de estimulación basado en el centro de interés ;orientado por una jerarquía de los
procesos que recuerda al adulto significativo que el niños es un ser integrar , y que ,
por lo tanto , la estimulación que se ofrezca debe estar orientado a equilibrar esa
integración.
Este modelo se basa en que los niños forman parte de un óvalo, que es el
todo inmediato de su comunidad, y que interactúa con otros dos círculos: la
calidad familiar y la calidad escolar. Este modelo representa al niño en ocho
áreas interrelacionadas de desarrollo: física, motora (gruesa y fina), sexual,
cognitiva, afectiva, social, moral y del lenguaje. El desarrollo de cada área se
observa mediante una serie de secuencias; Cada secuencia está formada por
indicadores graduados por nivel de dificultad que se pueden observar desde un
mes de nacido y hasta los doce años.
2.2 Bases Curriculares
A lo largo del tiempo la educación se ha tenido que enfrentar a varios retos,
siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de enseñanza
aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad, es por ello que el
currículum, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, principalmente en
el contexto educativo, Todo docente debe conocer y aplicar en el aula las diferentes
teorías psicológicas y pedagógicas basando su selección en sus observaciones y
evaluaciones realizadas con anterioridad, sin embargo, para garantizar el
cumplimiento de sus metas debe lograr una triangulación entre estas y las bases
curriculares pertinentes. Estas bases facilitarán el cumplimiento académico esperado
por la nación, en relación a uno perfiles del egresado de cada etapa educativa.
De esta manera permite planear adecuadamente todos los aspectos que
implican o intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar
31
dicho proceso, pues cada acción es elegida y realizada en razón de que venga o pueda
ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento (planificación y
evaluación).
Entonces, Para que este proceso se dé de manera satisfactoria es necesario
tomar en cuenta que el Currículo cuenta con cuatro aspectos muy importantes, que
servirán para ayudar a fortalecer el proceso; estos aspectos son: Elaborar,
Instrumentar, Aplicar, Evaluar. Es así como Cada uno de estos son importantes,
puesto que si alguno falta, el currículo ya no cumplirá con sus objetivos los cuales
son: verificar, guiar, prever, organizar y procurar que el proceso de enseñanza
aprendizaje se está dando de la manera más satisfactoria tanto para los docentes como
para los alumnos, y así mismo ir moldeando paso a paso todos aquellos aspectos que
no encajan de manera adecuada.
El Currículo de Educación Inicial (2007) expresa lo siguiente,
El Currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de
la población, desde la gestación hasta que cumpla seis (6) años o ingrese al
primer grado de la Educación Básica; y promueve interrelaciones entre el
niño y la niña con sus pares, con su grupo familiar… (p. 21)
Por consiguiente, el Currículo se muestra como un pilar fundamental en la
evaluación y planificación mostrando una estructura curricular completa donde se
integran elementos como, los ejes curriculares, las áreas de aprendizaje, los
componentes y los aprendizajes esperados. Los ejes curriculares considerados
importantes en la educación inicial son el lúdico, la afectividad y la inteligencia; las
áreas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil como un proceso
global e integral, que no se produce en una forma homogénea y automática sino que
son productos de los aprendizajes fundamentales (componentes), estas, se integran a
los ejes curriculares dando a los procesos de enseñanza y aprendizaje un sentido de
globalidad.
32
También, se encuentran los componentes, son aquellos que determinan los
elementos que se deben trabajar y profundizar para que los alumnos avancen en su
desarrollo y aprendizaje, la enseñanza de los niños debe concebirse en forma integral.
Los aprendizajes esperados, se refiere al conjunto de saberes esenciales para los
alumnos, es la expectativa de que aprenderán con las experiencias vividas a través de
las áreas de aprendizaje y los componentes, y se dividen en dos conjuntos para el
nivel de maternal y otro para preescolar. El Currículo de Educación Inicial (2005) se
organiza en tres áreas de acción educativa: comunicación y representación, relación
con el ambiente y formación personal y social, divididos en los aprendizajes
fundamentales que debe tener en un niño(a) entre los cero (0) y seis (6) años.
Sin embargo, en el año (2007) se realizó una reforma curricular en la cual se
realizaron cambios donde se definen dos áreas de aprendizaje cada una de las cuales
están estructuradas por diferentes componentes. La primera área es la formación
social, personal y de comunicación y la segunda es la relación entre los componentes
y el ambiente; entre los componentes de esta reforma se incluyeron términos como
Soberanía e Interculturalidad, Historia local, regional y nacional, Salud Integral,
Convivencia (interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana,
normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores), Educación física y
recreación.
Cabe mencionar que en la práctica se trabajó con el Currículo de Educación
Inicial (2007), tomando en cuenta contenidos del Currículo de Educación Inicial 2005
, es por ello que la estructura de las planificaciones está basada en las bases
curriculares de este. A continuación se mencionaran aspectos relevantes de la práctica
tomando en cuenta criterios de ambos Currículos de Educación Inicial.
Ambientes de Aprendizaje
La concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial se explica
como la organización de tiempo y espacio, procurando que el ambiente sea agradable,
familiar, afectivo, seguro, atractivo con imágenes y objetos que al mismo tiempo
33
deben ser significativos en el constante aprendizaje de los alumnos; en el ambiente de
aprendizaje se involucran tanto los espacios institucionalizados como maternales,
preescolares independientes y anexos a las escuelas básicas, como también los
espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños(as), ludotecas, bibliotecas,
hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido
espontáneos.
La UNICEF en sus archivos expone lo siguiente;
Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) El término ambiente se refiere al
conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los
afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y
adultos, entre niños y sociedad en su conjunto (Pág. 238). (Disponible en http://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic1.pdf)
Por dichas razones, el ambiente de aprendizaje se estructura en cuatro
dimensiones vinculadas cada una entre sí: la Dimensión Física, se refiere al espacio
físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características
ambientales, espacios familiares y comunitarios. Implica racionar qué, cuándo y
cómo se utilizan. Dimensión Relacional, se refiere a las relaciones que se establecen
entre los espacios, quienes se relacionan y en qué circunstancias: interacciones
niño(a)-niña(o), niño(a)-adulto, niño(a)- materiales, niño(a)- entorno social y cultural.
Dimensión Funcional, representa la polivalencia de los espacios y tipos de actividad
al que están destinados. Está vinculada a las funciones de cómo se utiliza el espacio y
para qué.
Finalmente se encuentra la Dimensión Temporal, esta se refiere a la
planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades
pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o niña en
forma colectiva, de pequeños grupos o individuales de recreación, actividades de
alimentación, descanso y aseo personal. Es así, como se describe el ambiente de
aprendizaje.
34
Planificación y Evaluación en Educación Inicial
La Educación Inicial y Preescolar es el ámbito donde se forman los niños y las
niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la
identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el
pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la
diversidad e interculturalidad. La importancia de planificar y evaluar es de suma
importancia en el ámbito educativo, ya que con ellos se da la oportunidad de conocer
intereses y potencialidades presentes en el grupo de niños y niñas, para luego mediar
por parte del docente el aprendizaje de manera significativa y protagónica.
La Planificación
La planificación es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una
intervención educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los
aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño. De ahí que la
planificación considere elementos básicos, como son: El niño en su desarrollo y su
aprendizaje, el contexto educativo donde ese niño se desenvuelve, el entorno familiar
y comunitario del niño. De estos elementos se derivan la planificación de la
educación inicial (estrategias formales–estrategias no convencionales) y la
planificación del docente, las cuales se pueden realizar a través de planes y proyectos.
La planificación de es un proceso que se desarrolla anualmente para guiar al
logro de los objetivos propuestos en la programación de la institución. Contempla los
detalles para la ejecución de acciones concretas, de manera de actuar sobre una
situación o un problema determinado.
Según el Currículo de Educación Inicial (2005), La planificación es una
herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto
de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas, tiene como
propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo.
35
Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la
evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). Los cuales
son: El plan diario, semanal o quincenal, el cual lo utiliza el docente de maternal y
preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen
como características centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los
niños y niños y las necesidades de sus familias. Este fue el que se utilizó para la
planificación en la ejecución de la práctica.
Planes Especiales: Estos planes son elaborados cuando existen fechas o
eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los
niños y niñas por Ej. Día de las madres o padres, aniversario del Centro de Educación
Inicial, fechas patrias, otras. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días).
También, Proyectos Didácticos: Se recomienda la planificación por proyectos
didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus intereses y
mantenerlos por varios días, razón por la cual no son recomendados para maternal y
atención no convencional. Su duración es variable entre tres o cuatro semanas,
tomando en cuenta lo antes expuesto, con respecto a la planificación se llevó
a cabo dos planes quincenales en las prácticas docentes.
La Evaluación
La evaluación, es un proceso permanente de valorización cualitativa de las
potencialidades de los niños y niñas, se caracteriza por ser un proceso continuo y
holístico donde intervienen todos los autores y factores de la educación debe
fundamentarse en las áreas de desarrollo infantil, conocer, hacer y convivir.
Dentro de este mismo marco, encontramos entre sus características de la
evaluación se encuentran que la debe ser continua, no se limita a un solo momento,
integral pues comprende e integra el ser, hacer, convivir y conocer como pilares
fundamentales de la educación, debe ser sistemática, pues se realiza de acuerdo a un
plan y criterios establecidos en función de los aprendizajes esperados (se tienen en
36
cuenta los registros focalizados y no focalizados) y también debe ser orientadora
donde guie y oriente al niño hacia el desarrollo de su máximo potencial, como
mediador, integrando escuela, familia y comunidad.
Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser: Diagnóstica:
Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los
alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos:
Es la que se. Por otra parte debe ser Sumativa: efectúa al final de un ciclo, abarcando
largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y
saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos
mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva,
observando el producto del aprendizaje.
También se encuentra la Evaluación Formativa: Se da dentro del proceso para
obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar
en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, entre otros). Los tres tipos de evaluación son necesarias, la
primera antes, la segunda en el durante, y la tercera al final del proceso.
Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar: Evaluación holística: abarca
al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación
globalizadora. Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino
por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción
con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y
de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales. Evaluación
cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación
matemática. Y por último la Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo
se aprendió y para qué se aprendió.
Tomando en cuenta lo expuesto, la evaluación que se llevó a cabo en las
prácticas docentes, fue a través de la técnica de observación a los niños y niñas
registrando sus progresos en varios instrumentos de evaluación tales como lista
de cotejo, registros focalizados, registros no focalizados e informes diarios,
37
dejando constancia del trabajo realizado durante las pasantías y logrando una
evaluación específica de cada niño y niña al finalizar este periodo de 6
semanas de pasantías.
2.3 Bases Legales
Se hará referencia a los sustentos establecidos por la ley, donde se incluyen
los artículos que soportan la aplicación de la práctica. Para este se consultó en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica para la
Protección del Niño y del Adolescente y la Ley Orgánica de Educación, las cuales
sustentan la educación impartida en Venezuela.
La Constitución De La República Bolivariana De Venezuela en cuanto a
educación se refiere, tiene:
Artículo 3: El estado tiene como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrático de la voluntad popular, la construcción de una
sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad
y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los
principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta
institución. La educación y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines. Por lo tanto, la
educación inicial, permite que los niños y las niñas sean vistos
como seres únicos e individuales, respetándose sus necesidades e
intereses.
Este artículo resalta los valores de la Educación, y del trabajo, que tiene el
Estado, como recursos esenciales para alcanzar los fines personales y sociales, que
requieren los ciudadanos, tales como; su defensa, su desarrollo, el respeto a su
dignidad, la promoción del bienestar y la prosperidad social, el ejercicio democrático
y además de permitir construir una sociedad que establezca la justicia, defienda la
paz, y garantice el cumplimiento de los principios, derechos y deberes establecidos en
la Constitución
38
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés
en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de
la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento
con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de personalidad en una sociedad
democrática consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la
identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.
El Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana. De acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitución y en la ley.
A lo anteriormente expuesto se puede decir que, este artículo respalda el
hecho de la utilización de distintas corrientes del pensamiento, siempre y cuando sea
con la finalidad de impartir una educación equilibrada, desarrolle potencialidades y
promueva el reforzamiento de principios y valores en las comunidades. Así como
también impartir conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos, los cuales
son indispensables en la sociedad.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a la educación integral
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivaras de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El
Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el
sistema educativo. La leu garantizara igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
39
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo.
A lo anteriormente expuesto se puede decir que este artículo expresa lo
siguiente: "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones".
Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El
estado estimulara su actualización permanente y les garantizara la
estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema educativo, serán
establecidos por la ley.
Estos artículos, establecen que la educación será impartida por personas
capacitadas, igualmente se les garantiza su estabilidad de los docentes. Características
que se pudieron evidenciar en el periodo de prácticas docentes debido a que las
docentes estaban aptas y capacitadas para la ejecución de la rutina del día a día y la
relación con los niños y niñas.
La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNNA),
en cuanto a la educación estipula en los siguientes artículos que:
Artículo 5: Obligaciones generales en la familia. La familia
es responsable, de forma prioritaria, inmediata e
indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el
ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantías. El
padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones
comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y
educación integral de sus hijos.
“Artículo 53: Derecho a la educación, todos los niños y adolescentes tienen
derecho a la educación. Así mismo, tienen derecho a ser inscritos y a recibir
educación en una escuela, plantel o instituto oficial”.
40
“Artículo 55: Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser
informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho
tienen los padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo”.
Estos artículos establecen los responsables del proceso educativo de los niños
y niñas, aspectos que se pudieron notar del apoyo que existe en la mayoría de los
educandos por parte de sus familiares, otro aspecto que se evidencio durante la
ejecución de la práctica docente.
Para finalizar, se tomó de la Ley Orgánica de Educación lo siguiente:
“Artículo 3: La presente ley establece como principios de la educación, la
democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre
todos los ciudadanos y ciudadanas”.
“Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones
históricamente determinadas”.
“Artículo 14: La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental concebido como un proceso de formación integra, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad, permanente, continúa”.
En este sentido, y sobre la base de lo antes expuesto, se puede apreciar
claramente que el Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez donde se
realizó la práctica docente cumple con lo antes mencionan, la educación es gratuita
y de calidad, que se respeta al ser humano, donde se garantiza la formación integral
del educando.
41
CAPITULO III
PRÁCTICAS DOCENTES
En este capítulo se describe el desarrollo de la práctica, el cual se da en tres
fases: evaluación de entrada, desarrollo de la práctica y Evaluación de salida. Lo que
corresponde a la descripción general de la institución de acuerdo con el diagnóstico
realizado al inicio, así mismo la explicación y el desarrollo del proyecto describiendo
las estrategias aplicadas, seguidamente se presentan los resultados de la aplicación y
evaluación del proyecto para finalizar se presenta un análisis de la práctica docente.
Evaluación de entrada
En la aplicación de la práctica, la técnica utilizada para recolectar información
de interés fue la observación, esta facilita fundamentalmente ver los lugares de
cambio que la misma práctica requiere, permite el acceso a las innovaciones
educativas y pedagógicas, promueve la reflexión crítica sobre los vínculos maestro-
alumno, también promueve un replanteó de las actitudes y rol docente, facilita la
inclusión de nuevas estrategias y modalidades de enseñanza. Esta será aplicada en un
momento en particular, teniendo como finalidad, buscar la información que será útil
en la toma de decisiones y posterior desarrollo de las estrategias ideadas. En tal
sentido, habiendo sido aplicada la observación se expone lo siguiente
El complejo educativo Monseñor cuenta con amplios espacios y una
infraestructura acorde al servicio que allí se presta.
El plantel tiene amplio espacio donde se encuentran áreas verdes y el área del
acceso principal donde están ubicadas las oficinas administrativas, en dicha oficinas
42
se encuentran la coordinación del plantel y el aula de audiovisual la cual cuenta
con un televisor, DVD, aire acondicionado y algunos cojines y alfombras para la
comodidad de los alumnos , alrededor de la oficina administrativa están la
asociación civil ,el depósito de los recurso de educación física , el depósito de
mantenimiento y una cocina , luego se encuentra un pasillo donde lleva a los
primeros tres (3) salones ,el primer salón está en uso con el grupo de (5) años , el
segundo salón el piñatero , el tercer salón están sin uso ,los baños están afuera de
las aulas son acordes a la estatura de los niños(a) dicho baños poseen cuatro (4)
lavamanos y (3) pocetas .
Siguiendo el recorrido por el pasillo encontramos las escalera a donde: lleva a
las seis (6) aulas restantes distribuidas según grupos etáreo y en frente de los salones
hay áreas verdes donde: se ubica el parque acorde a las edades de los niños y niñas,
un gran espacio abierto para el disfrute el piso está cubierto por grama natural el cual
permite planificar actividades en el espacio exterior y puedan ejecutar la motricidad
gruesa y realizar juegos de espacio.
En unas de las seis aulas se encuentra la sección I con un grupo etario de 3 años
en la cual fue realizada la práctica docente, seguidamente se describirá dicha aula
tomando en cuenta las dimensiones de los ambientes de aprendizaje estipulados en el
Currículo de Educación Inicial (2005).
Esta aula en particular, posee una buena distribución en su dimensión física
cuenta con una medida de 7x 6 metros cuadrados, espacio suficiente para el
desplazamiento autónomo de cada niño, entre el mobiliario existente, cuatros (4)
mesas (20) sillas, dos (2) estantes metálico, un (1) estante doble cara y una (1)
papelera ,se pudo observar que cuenta con un amplio espacio, el cual es beneficioso
para la realización de actividades dentro de la misma, igualmente se evidenció que
cuentan con una dotación adecuada de materiales que ayudan a planificar distintas
estrategias .La decoración del salón está acorde y dividido por cuatro 4 espacios
cada uno identificado por sus rótulos, se podían visualizar el cartel de cumpleaños,
cartel de la jornada diaria, la cartelera de proyecto didáctico, estaba todo debidamente
43
identificado. El mobiliario estaba en buen estado y acorde a la edad de los niños y
niñas además de cumplir con las necesidades del grupo.
Durante las dos semanas diagnosticas se logró evidenciar que la docente
realizaba pocas actividades pedagógicas ya que solo trabajaba con dos de los
espacios de aprendizaje (expresar y crear) realizando dibujo libre y (experimentar y
descubrir) usando plastidedo , la docente se encontraba realizando un plan quincenal
de los colores primarios, números 1 al 3 y normas tales como: (compartir materiales,
esperar nuestro turno para hablar, recoger y ordenar los materiales de trabajo, pedir
las cosas por favor y dar las gracias ,hablar sin gritar, usar la papelera ) .Esto da una
idea de la necesidad de reforzar dichos normas creando actividades rutinarias, ya que
para estas edades es importante que los niños adquieran autonomía y hábitos de
higiene tales como: lavarse las manos , botar la basura en su lugar ,reconocer sus
pertenecías y hábitos de trabajo como cuidar la actividad y rotar los espacios de
aprendizaje
Según el Currículo de Educación Inicial (2005) está comprendido cumplir una
jornada diaria que contenga los siguientes momentos: Bienvenida, Recibimiento,
Panificación, trabajo libre en los espacios, Intercambio y recuento, Orden y limpieza,
actividades en pequeños grupos, Actividades colectivas, Despedida. Pero fueron
pocas las ocasiones en donde se evidencio que se cumpliera a cabalidad cada
momento de la jornada diaria.
En cuanto a la dimensión temporal se pudo constatar poco aprovechamiento en
la aplicación de la jornada y más que el grupo es nuevo ingreso y no posee el uso
adecuado del recurso de aula y mucho menos sus normas. Las actividades
pedagógicas fueron aplicada de manera ocasional .Por lo cual se realizaran planes
quincenales que atiendan a los niños(as), cubriendo sus necesidades e intereses y
aplicando estrategias variadas y el uso de distintos recursos para atraer su interés y
amplíen sus conocimientos para lograr así un aprendizaje significativo
Seguidamente se logró evidenciar que si se lleva un proceso de evaluación de
los aprendizajes de los niños(as), se observó la realización de registros diarios no
focalizados, por lo que se realizarán instrumentos de evaluación usando indicadores
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de acuerdo a la edad cronológica del grupo para lograr así el aprendizajes que los
niños deben adquirir durante dichos planes, apoyados por los registros diarios, los
focalizados y no focalizados.
Se pudo observar que la Docente y la Auxiliar mantienen buena relación con
los alumnos y representantes, tenía dominio de grupo, aunque en ocasiones se le
dificultaba llamar la atención de los niños y niñas. La colaboración de la Docente y
auxiliar permitió que la pasante realizara actividades en donde intervenía
activamente ganándose la confianza, interés y respeto de los niños y niñas.
La práctica docente se realizó en la sección “I” con un grupo etáreo de (3)
años .Para dar continuidad al trabajo desarrollado por la docente, da como sugerencia
la realización de un plan quincenal en donde se trate profundamente el conocimiento
de los números 1 al 5 , colores primario ,identidad y género , reforzar los nombres
de los espacios y normas del aula , los niños y las niñas que conforma el (1) nivel
están en la etapa preoperacional del desarrollo cognoscitivo ,dicho grupo se
encuentra a cargo de la docente Heidi Moreno y Madeley , conformado por (19)
niños; (09) niños y (10) niñas, Mediante la observación se puede decir que la
mayoría del grupo es bastante alegre , espontáneo en el trabajo de la jornada diaria.
Así mismo les encanta cantar, jugar con plastidedos, es evidente el interés que tienen
por aprender, muestran entusiasmo por las actividades expuestas que se tengan que
realizar con pinturas, pegas entre otros. Durante el período de diagnóstico se pudo
evidenciar que:
FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN:
Tienden a quedarse pensativos cuando se le pregunta por su sexo, dicen sus
nombre reconocen y señalan las partes de su cuerpo, la mayoría de grupo no
manifiestan diversas necesidades fisiológicas como: hambre, sueño, sed, control de
esfínteres, Se están incorporando paulatinamente a la jornada diaria del aula.
Manifiestan sus propios gustos y preferencias a la hora de trabajar, a la mayoría le
cuesta reconocer sus pertenencias loncheras, chaquetas, termos de agua, entre otros.
En su mayoría por encontrarse en la etapa egocéntrica están en la adquisición
45
progresiva de compartir objetos y juguetes, sin embargo en algunas oportunidades
comparten sin ninguna diferencia, también cabe destacar que están en el nivel pre-
silábico su grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad, Se
comunican a través de gestos, el cuerpo y palabras. Reconocen y nombran objetos
del ambiente que los rodea por su nombre. Realizan preguntas por situaciones de su
interés. Garabatean en forma libre, disfrutando cada trazado. Se expresan
creativamente. Les agrada bailar al son de canciones infantiles, Imitan acciones y
situaciones observadas en el resto de sus compañeros. Tienen excelente memoria para
recordar canciones infantiles interpretadas en el aula. Sin embargo es necesario
motivar y estimular a la mayoría del grupo para lograr mayor integración en su
expresión oral. Relaciones entre los componentes del ambiente: Utilizan diferentes
medios tales como: celulares, reconociendo además el uso del televisor, computadora,
radios, entre otros. Reconocen el nombre de objetos, personas, animales dentro del
contexto de la institución. Reconocen algunos de los fenómenos naturales: luz, lluvia,
viento. Reconocen los estados del tiempo: , soleado. Identifican algunos de los
colores tales como: amarillo, azul, negro, blanco y rosado.
A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado el
modelo de instrumentos utilizado para la observación de la institución , listas de
cotejo y registros diarios efectuados en las dos primeras semanas de ejecución de
la práctica docente.
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INSTRUMENTO Datos de la Institución
Nombre :MONSEÑOR LUIS EDUARDO HENRIQUEZ
Dirección: Sector Yuma Av-69, detrás de
Residencias Los Andes – Municipio San Diego Teléfono:
Código DEA : OD6020812.
Distrito Escolar : 12 Modalidad Escolar : PUBLICO MUNICIPAL
Turno que atiende : Cuenta con dos turnos de 7:00Am a 12:00PM y de
1:00PM a 5:00PM
Reseña Histórica
El Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez”, fue inaugurado
el 22 de septiembre de 2003, para ese entonces la sede contaba con 3 aulas
de Educación Inicial, que funcionaban mañana y tarde atendiendo una
matrícula aproximada de 150 niños y niñas. Luego en Octubre del 2004 se
inaugura la sede de Educación Primaria, la cual contaba con 6 aulas de 1er a
6to. Grado que funcionaban en ambos turnos y atendía una matrícula
aproximada de 456 alumnos.
Su nombre surge como un homenaje a Monseñor Luís Eduardo
Henríquez Jiménez, quien fue el Arzobispo de Valencia y encargado de la
Diócesis de Maracay, La Universidad de Carabobo le otorgó el Doctorado
Honoris Causa, recibió también la Orden Libertador. Se destaca su capacidad
de entrega, su dedicación a la misión evangelizadora, su vocación docente.
Fue un pastor, poeta y maestro poniendo siempre de manifiesto su profunda
humildad, su capacidad crítica, su vocación para el amor y su conocimiento
esencial y profundo del oficio del poeta.
Durante la gestión del Alcalde Vicencio Scarano Spisso, en el año
2005 se amplía el área de Educación Inicial, con la apertura de 6 nuevas aulas
47
y en el año 2008 se amplía la sede de la Institución con una nueva
infraestructura que cuenta con 17 aulas destinadas a cubrir la demanda que
existía en el Municipio para alumnos de Educación Básica.
En el año 2010 la Institución tiene la capacidad de atender una matrícula de
Educación Inicial de 311 alumnos y 1132 alumnos de Educación Primaria, lo
que suma una población total de 1443 estudiantes
Misión : Atender el desarrollo integral de la personalidad del educando,
mediante el desarrollo de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio personal, para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en el bienestar de la familia, la comunidad, la defensa del medio ambiente y de la calidad de vida.
Visión :Es una institución que tiene como finalidad impulsar la calidad
de educación inicial y primaria, mediante una enseñanza donde prevalezca la formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad el fomento de los valores y la justicia social
Valores : Amor, responsabilidad, perdón, lealtad, respeto, justicia, humildad, libertad, generosidad, paciencia, honradez, cooperación, solidaridad, honestidad, tolerancia, moral, prudencia, constancia y ética.
Estructura organizativa Personal Docente:
Cuenta con un organigrama : SI: X NO:
Directora: SI: X NO: Cant:1 Coordinadora pedagógica: SI: X NO: Cant: 1
Total de docentes: 13 Cantidad mañana: 6 Cantidad tarde : 7
Cant licenciadas mañana : 2 Cant licenciadas tarde : 5
Cant TSU mañana : 4 Cant TSU tarde: 3
Total de auxiliares: 13 Cantidad mañana:6 Cantidad tarde : 7
Auxiliar que estudian mañana: 0 Auxiliar que estudian tarde : 0
Auxiliar graduada mañana: 1 Auxiliar graduada tarde: 4
Administrativo y Obrero
Secretaria: SI: X NO: Cant: 1 Obrero: SI: X NO: Cant: 2
Portero: SI: X NO: Cant: 1 Vigilante: SI: X NO: Cant: 1
Clima organizacional Relación directivo-personal :Docente, administrativo, de ambiente
Observación: Muy armonioso entre directivo y todo el personal docente
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Relación docente-auxiliar
Observación: muy tranquilo cada quien sabe cuál es la función que le corresponde en el aula
Comentario:
Relación docente-alumnos:
Observación: cariñosa y amables con el grupo
Comentario:
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Lista de cotejo 2-3 años
Hábitos de higiene
Indicadores
SI NO
Al comer no voltea la cucharilla
Dice si quiere comer
Usa el tenedor y la cucharrilla adecuadamenete
Expresa sus gustos y preferencias al comer
Control diurno de orina
Control diurno de heces
Se quita espontaneamente piezas sencillas
Se desabrocha el boton
Se baja el cierre
Se desviste con poca ayuda
Permite que le cepillen los dientes sin protestar
Pide que le laven las manos cuando esten sucias
Se cepilla con estimulos y baja supervisiòn
Conoce las normas de prevencion de accidente
Diferencia de limpio y sucio
Relaciona alimento con salud
Mastica adecuadamente
Posee hàbitos para prevenir enfermedades
Es cuidadoso ante señales de peligro
Posee habitos de higiene
Va frecuentemente al baño
Conducta adecuada en la mesa
Cuida su presentación personal
Coopera con el arreglo del salón
Hace buen uso del sanitario
Come solo su merienda
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Lista de cotejo 3-4 años
Hábitos de higiene
Indicadores
SI NO
Conoce las normas de prevencion de accidente
Diferencia de limpio y sucio
Relaciona alimento con salud
Mastica adecuadamente
Posee hàbitos para prevenir enfermedades
Es cuidadoso ante señales de peligro
Posee habitos de higiene
Va frecuentemente al baño
Asiste regularmente a clase
Conducta adecuada en la mesa
Cuida su presentacion personal
Coopera con el arreglo del salòn
Hace buen uso del sanitario
Come solo su merienda
Unta el pan
Corta los alimentos
Come sola
Se desviste sin ayuda
Se limpia la nariz espontaneamente
Limpia sin ayuda algo que se derrama
Control diurno intermitente de orina
Se desviste con poca ayuda
Se desviste sin ayuda
Se cepilla los dientes sin supervision despues de cada comida
Comparte alimento
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 15-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 9 T: 16 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al
grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San
Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con la
docente Heidy la auxiliar Madeley y la pasante Dayana se encuentra
trabajando con los números 1,2,3 y los colores primarios ,la maestra Heidy le
habla de los espacios y sus normas , también le enseña fichas donde salen los
números y los colores y se los muestran a los niños , luego le entregan los
carteles de selección y se dirigen a los espacios
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones y los niños realizar trazos
libres
Armar y construir: Se le facilita taco de maderas donde juegan sin supervisión
Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedo, jugando a que están cocinando
Representar e imitar: libre
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda ,la docente le pregunta qué
hicieron en los espacios y con que trabajaron
ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la mesa a sacar
su merienda, se le recuerda a los niños que se debe comer alimentos sanos
luego realizan la oración.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le
facilito una imagen de un sol en donde debía pintar con creyones.
ACTIVIDAD COLECTIVA : la docente se sienta en la ronda con el grupo
a cantar y a escuchar música
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los
Columpios, toboganes y túneles.
DESPEDIDA: Se sienta a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
53
INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 16-10-2012 Asistencia: V: 08 H: 08 T: 16 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el
merendero sacan sus cuadernos y se sientan a esperar a sus compañeros
.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las
docente se encuentran trabajando con los números 1, 2,3 y los colores
primarios, la maestra Heidy le canta canciones de los números, la mariposa y
la ballena luego le habla de los espacios y sus normas, también le muestra los
números y los colores y se pregunta a los niños si los conoce, luego le
entregan los carteles de selección y se dirigen a los espacios.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, ellos realizan trazo libre
Armar y construir: Se le facilita taco de maderas
Experimentar y descubrir; Se le facilita plastidedos y moldes, sacaron bolitas,
arepitas y otro hicieron animalitos con tortuguitas y culebras
Representar e imitar: libre
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente les pregunta que
hicieron en los espacios y con que trabajaron.
ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios , con ayuda de
las maestras
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican sentado en la silla
junto a la mesa sacar su merienda se le recuerda a los niños que se debe
comer alimentos sanos luego realizan la oración.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le
facilito una imagen de un pollito en donde debía pintar con creyones.
ACTIVIDAD COLECTIVA : Sacan al grupo a jugar libremente en el espacio
exterior
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los
Columpios, toboganes y túneles.
DESPEDIDA: Se sientan a la orillita de la pared con su bolso se le pinta la
carita en forma de perro
La pasante se retira de la institución a la 4: 00 pm
55
INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 17-10-2012 Asistencia: V: 09 H: 08 T: 17 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el
merendero sacan sus cuadernos con ayuda de las docentes luego se sientan en
la orilla de la pared a esperar a sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las
docente se encuentra trabajando con los números 1,2,3 y los colores primarios
,la maestra Heidy le cantan canciones de los números , las buenas tardes ,la
mariposa y la ballena , les dice los nombre de los espacios y sus normas ,
luego le entregan los carteles de selección y se dirigen a los espacios.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones ellos realizón trazo libre.
Armar y construir: Se le facilita taco de maderas y de plástico, juego libre.
Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedos y moldes, las niñas realizaron
pulseras, anillos y uñas.
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente le pregunta qué
hicieron en los espacios y con que trabajaron.
ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger el espacio con ayuda de las
maestras.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sienta en la silla junto a
la mesa a sacar su merienda ,luego realizan la oración
PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le
facilito una imagen de un corazón para pintan con pintadedos de color rojo.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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ACTIVIDAD COLECTIVA: Sacan al grupo a jugar libremente en el espacio
exterior con pelotas.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los
Columpios, toboganes y túneles.
DESPEDIDA: Se sientan a la orilla de la pared con su bolso se le coloca
caritas felices.
La pasante se retira de la institución a la 5: 10 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 18 -10-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 18 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el
merendero y se sienta en la orilla de la pared a espera a sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las
docente se encuentra trabajando con los números 1,2,3 y los colores primarios
,la maestra Heidy le cantan canciones, la mariposa y la ballena , luego le
entregan los carteles de selección y se dirigen a los espacios .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones y plantillas de animales.
Armar y construir Se le facilita taco de maderas, juegos libre.
Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedos y moldes, realizaron .taza,
platos.
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente habla con ello de la
Manero como se debería trabajar en los espacios.
ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios con
orientación de la docente.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sienta en la silla junto a la
mesa, sacar su merienda, luego realizan la oración.
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PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le
facilito una imagen de una nube en la cual completaba y pegaban trocitos de
papel de color azul.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Sacan al grupo a jugar libremente en el espacio
exterior.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los
Columpios, toboganes y túneles.
DESPEDIDA: Se sientan a la orilla de la pared con su bolso se le pinta la
carita con una tela de araña.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 19-10-2012 Asistencia: V: 6 H: 6 T: 12 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolso en el
merendero y se sienta a la orilla de la pared a espera a sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las
docente se encuentra trabajando con los números 1, 2,3 y los colores
primarios, la maestra Heidy le cantan canciones somos los animalitos, la
mariposa y las buenas tardes luego le entregan los carteles de selección y se
dirigen a los espacios.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: libre.
Armar y construir: libre los niños juegan con los recursos que hay en el espacio.
Experimentar y descubrir: Se le facilita plastidedos y moldes, sacan figuras de
animales y gotas de agua.
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente habla con ellos sobre
su comportamiento en el aula.
ORDEN Y LIMPIEZA: Los niños pasan a recoger los espacios con
orientación de las docentes.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican sentando en silla
junto a las mesa, sacar su merienda, luego realizan la oración.
PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le
facilito hoja blanca y pintadedos ,trazo libre con pintura .
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ACTIVIDAD COLECTIVA :
ESPACIO EXTERIOR:
DESPEDIDA: Se sientan a la orillita de la pared con su bolso, la pasante le
repartió unas chupetas y se despide hasta el siguen día.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm..
Actividad de inicio de las pasaste de
la U.J.A.P
Ginkana: Se realizaron un circuito con
distintas actividades tales como:
Lanzar pelota en una caja, Carrera en
Zig -Zag, Juegos con aros y pasar por
el túnel
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 22-10-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 16 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al
grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San
Diego , luego por aniversario del colegio la docente de guardia Heidi Morenos
dijo una breve reseña del monseñor , también se presentó un niño : Sebastián
del grupo de 3 años sección I disfrazado en representación Monseñor L.E.H,
con colaboración de una representación del grupo se llevó una torta para
cantar el cumpleaños, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda con las
docentes se encuentra trabajando con los números 1,2,3 y los colores
primarios ,se le cantan canciones de los números , la mariposa y la ballena
también le habla de los espacios y sus normas , se pasa la asistencia y se
cuentan los niños ,luego se le entregan el cartel de selección preguntado para
que espacio quieren ir .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, realizaron trazos libres
Armar y construir: juegos libre con los recursos de los espacios
Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos y moldes, realizaron tortas y le
cantaba el cumpleaños al colegio
Representar e imitar: Libre.
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda ,la docente le pregunta que
hicieron en los espacios y con que trabajaron
ORDEN Y LIMPIEZA: los niños se encontraba sentaditos a la orilla de la
pared ,mientras las maestras guardaba los recursos en los espacios
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la mesa a sacar
su merienda, luego realizan la oración, al culminar la merienda se picó la
torta y se comparte con los grupo de 3 años.
PEQUEÑOS GRUPOS: Con un plato de cartón debía dibujar: ojos, nariz,
boca usando creyones y con la ayudad de la pasante le colocaron cabello
usando estambre.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Se realizó un pendón grande en el cual ellos
pegaron en las láminas la cara realizada y con ayuda fueron dibujando su
cuerpo, los niños le llamaron a sus muñecos Ramoncito.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los
Columpios, toboganes y túneles.
DESPEDIDA: Se sienta a la orillita de la pared con su bolso
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 23-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican sus bolsos en el
merendero sacan sus cuaderno y se sienta en la orilla de la pared a espera a
sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda se les cantan
canciones de los números, la mariposa y la ballena también, el gatito, la
dinámica de las vocales se le habla de los espacios y sus normas, se pasa la
asistencia y se cuentan los niños, luego se le entrega el cartel de selección
preguntado para que espacio quieren ir.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, trazo libre
Armar y construir: juegos libre con los recursos del espacio
Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedo, realizan arepitas y pasta y
comparten entre ellos
Representar e imitar: libre
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente habla con el grupo y
le dices que va a ver una película y que se deben portar muy bien.
ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo
empezaron a recoger y ubicar las cosas en su lugar.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sienta en la silla junto a la
mesa, sacar su merienda, se le recuerda a los niños que se debe comer
alimentos sanos luego realizan la oración.
PEQUEÑOS GRUPOS:
ACTIVIDAD COLECTIVA :
ESPACIO EXTERIOR:
DESPEDIDA: Los representantes retiraron a los niños en la coordinación ya
que ellos estaban en la sala de audiovisual.
La pasante se retira de la institución a la 4: 00 pm.
Por semana aniversario se programa
películas la cual vieron:
Backyardigans y video de músicas
infantil
65
INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 24-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican su bolsos en el
merendero se sientan en la orilla de la pared a espera a sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda se le cantan
canciones de los números , la mariposa y la ballena también, el gatito , se pasa
la asistencia y se cuentan los niños ,luego se le entregan el cartel de selección
preguntado para que espacio quieren ir .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones, realizaron trazos libres
Armar y construir: se le facilito una serie de figura cuadrada de color amarillo, azul
y rojo para que clasifique por color.
Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos realizaron bolitas de
caramelos y chocolate.
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, ellos se expresaron de manera
libre contando sus experiencias en los espacios.
ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo
empezaron a recoger con orientación de las maestra para guardar los recursos
en su lugar.
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican sentando a la orilla
de la mesa a sacar su merienda se le recuerda a los niños que se debe comer
alimentos sanos luego realizan la oración.
PEQUEÑOS GRUPOS: Todos los niños realizaron la misma actividad se le
facilito un dibujo de una torta en donde debían colorear.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Realizan juegos dirigidos con la pasante y la
auxiliar.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque: juegos libre con los
Columpios, toboganes y túneles.
DESPEDIDA: Se sienta a la orilla de la pared con su bolso se le pinta la
carita de forma de perritos.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 25-10-2012 Asistencia: V: 5 H: 8 T: 13 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican sus bolsos en el
merendero sacan sus cuaderno y se sienta en la orilla de la pared a espera a
sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invitan a los niños a sentarse en la ronda se le cantan
canciones de los números, la mariposa y la ballena también, el gatito, somos
los animalitos se pasa la asistencia y se cuentan los niños, luego se le entregan
el cartel de selección preguntado para que espacio quieren ir.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones trazo libres
Armar y construir juegos libres con los recursos del espacio
Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos con la cual cocinaban con un
juego de ollas.
Representar e imitar: Juego libre con los recursos del espacio.
RECUENTO: la docente no realizo este momento.
ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo
empezaron a recoger y ubicar las cosas en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sientan en sillas a la orilla
de la mesa sacar su merienda se le recuerda a los niños que se debe comer
alimentos sanos luego realizan la oración.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PEQUEÑOS GRUPOS:
ACTIVIDAD COLECTIVA
ESPACIO EXTERIOR:
DESPEDIDA:
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
Ginkana: Se realizaron distintas
actividades tales como:
Competencias de gateo con
obstáculos
Clasificar pelotas y
colocarlos dentro de los aro
Corre y has burbujas de
jabón
Carreras
Equilibrio
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 26-10-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Los niños se reciben en el salón, ubican sus bolsos en el
merendero sacan sus cuaderno y se sienta en la orilla de la pared a espera a
sus compañeros.
PLANIFICACIÓN: Se invita a los niños a sentarse en la ronda se le cantan
canciones de los números, la mariposa y la ballena también, el gatito, se les
nombra los espacios y sus normas, se le habla que a partir del lunes se
comenzara a trabajar con otras cosas muy interesantes, se pasa la asistencia y
se cuentan los niños, luego se le entregan el cartel de selección preguntado
para que espacio quieren ir.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se le facilito hoja blanca y creyones realizan trazo libre
Armar y construir: juegos libre con los recursos del espacio.
Experimentar y descubrir Se le facilita plastidedos juego libre con los moldes.
Representar e imitar: juego libre con los recursos del espacio.
RECUENTO: Los niños se ubican en ronda, la docente le explica que van a
decorar un ponqué le muestra los materiales y le pregunta los nombre: chispas
de colores y de chocolate y crema para torta.
ORDEN Y LIMPIEZA: Se le canto la canción a guardar a guardar y todo
empezaron a recoger y ubicar las cosas en su lugar con orientación de la
docente.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se sientan en una silla a
orilla de la mesa sacan su merienda y realiza la oración. .
PEQUEÑOS GRUPOS:
ACTIVIDAD COLECTIVA :
ESPACIO EXTERIOR:
DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso se le pinta en la
carita unos globitos y se le dio un globo de regalo.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
Actividad especial por el
aniversario:
Cada niño decoró su ponqué,
colocándole chispitas de
chocolate y de colores,
compartieron con los grupos
de 3 años
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Desarrollo de la práctica
La definición de una Práctica como Profesional trasciende la adquisición de
habilidades y destrezas o competencias prácticas, es adquirir valores, intereses y
actitudes que caracterizan la profesión.
(Pérez, 2007) de acuerdo con esta definición, se
constituyen las prácticas profesionales como una entidad
coherente e interdependiente dentro del currículum de
formación docente, permiten comunicar al sujeto practicante
con acciones institucionalizadas dentro y fuera del ámbito
universitario, producidas en variedad de escenarios en los
cuales observa, interviene, reflexiona, reconstruye y valora
realidades en su complejidad; circunstancia que precisa de
una serie de herramientas conceptuales, procedimentales,
actitudinales con la intención de ir construyendo su identidad
como docente.
Las prácticas docentes se realizaron durante seis semanas las cuales
empezaron el 14 de Octubre de 2012 al 27 de Noviembre del mismo año, fueron
realizadas en él Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez, se trabajó
en la sección “I” con un grupo etáreo de 3 años constituido por un grupo nueve (09)
niños y diez (10) niñas para un total de diecinueve (19) alumnos en el turno de la
tarde, la docente a cargo es la Profesora, Heidi Moreno y la Auxiliar Madeley
La práctica se estructuró en tres (3) fases, la primera la fase de inicio, la segunda
fase es la de ejecución y por último la fase de cierre, Cada una apoyada en los
procesos de planificación y evaluaciones pertinentes.
En la fase de inicio, en las dos primeras semanas se fundamentó en el
diagnóstico del grupo, en la cual se observó la infraestructura física del colegio, el
desenvolvimiento de la maestra, los niños(as) y las habilidades, destrezas y
necesidades de los niños(as), esto se realizó por medio de instrumentos de
evaluación usando indicadores del desarrollo acorde a la edad cronológica del grupo
tomando dichos indicadores del modelo octogonal integrador del desarrollo infantil
de Chilina León.
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Esta fase fue iniciada mediante una actividad en donde participaron todos los
grupos etarios de la institución, en la cual se realizó una gimkana que contaba con
varias estaciones y cada una con los recursos para realizar los ejercicios de esta
manera se inició la práctica docente, permitiendo compartir de una manera divertida
el acercamiento entre pasantes, docentes y alumnos de la institución creando nuevas
experiencias consiguiendo la unión de todos.
De igual forma, en la fase de ejecución se comenzó a participar activamente
dándose inicio el día 29 de Octubre hasta el 23 de Noviembre del mismo año, en la
cual se dio continuidad al trabajo desarrollado por la docente, da como sugerencia la
realización de un plan quincenal en donde se trate mas el conocimiento de los
números 1 al 5 , colores primario ,identidad y género , reforzar los nombres de los
espacios y normas del aula , siguiendo a la sugerencia de la maestra, se ideó un plan
quincenal llamado “Lindos colores de mi arcoíris ” que comienza desde el 29 de
Octubre al (9) de Noviembre se realizaron dos planes (2) semanal es en los cual
se fortalecería lo antes aprendido, de esta manera, se afianzarían los conocimientos
adquiridos en este proceso. Para evaluar los resultados de dichos planes, se elaboró
listas de cotejo que iban reflejando quienes de los alumnos iban alcanzando los
objetivos.
Por otra parte, se planifico estrategias pensando en las necesidades del grupo de
acuerdo a cada momento de la jornada:
El periodo de recibimiento se ideo una estrategia llamada “haz lo que digo yo”
la cual consistía en facilitarle a los alumnos una serie de consignas con su respectiva
imagen tales como:
Dice la liebre teresa … Que se rasquen las orejas
Dice la abeja Adriana…. Que salte como ranas
Dice la vaquita Eva…. Que bailen con una compañera
Dice el señor elefante ….Que corran hacia adelante
Dice el señor Don Pato ….Que aplaudan con los zapatos
Dice la gallina Anacleta … Que montes en bicicleta
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Dice la tortuga Ana … Que salten y golpeen las palmas
Dice el ratón elegante…Que se estiren como gigantes
Dice la señora rana…. Que griten con muchas ganas
En donde ellos debían prestar atención para hacer la orden indicada y poder
lograr, también permitió la socialización en el grupo y afianzado la confianza en
ellos mismo, se observó gran interés en la ejecución de esta estrategia ya que los
alumnos mostraban alegría y entusiasmo al momento de ejecutarla.
En el periodo de planificación del niño y la niña se Incentivó para que
planificaran la actividad que deseaban realizar en cuanto al tema y se propició la
toma de decisiones del niño (a) al momento de seleccionar los espacios, se usó la
siguiente estrategia:
¿De quién es este cartel? Y ¿Dime tu nombre? : Se trató de que en el momento de
la planificación a la hora de sacar los carteles de selección solo se mostraba, y el
niño(a) debía reconocer el suyo y decir cómo se llama, con esta estrategia ayudo a
mejorar la fluidez verbal y prestar atención y debían reconocer su foto.
En el momento de trabajo libre en los espacios. Las actividades pedagógicas
como técnicas de artes plásticas, experimentos , usando también recursos
tecnológicos donde el niño(a) iba conociendo nuevos materiales , se le facilitó el
material que el alumno (a) utilizaría para realizar su actividad, además de incentivar
al niño (a) a realizar las actividades que planifico ,las mayoría de dichas actividades
usaron materiales tales como : Pega, Pinturas, Pinceles, Colores, Arena de playa
,Periódico, Papel de Construcción ,Seda , Estambre ,Plantillas de distintas formas y
tamaños y plastidedo como también Lupas, Embudos de distintos , tamaños ,Moldes
Coladores . Cabe destacar que realizaron distintas recetas de cocinas donde ellos
preparaban lo que se iban a consumir (Se creaba el aprendizaje de manera
significativo.)
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Se pasaba a otro momento de la jornada como lo es el intercambio y recuento
donde se realizaban preguntas con un títere llamado el león preguntón tales como:
¿Qué hicieron en los espacios?- ¿Qué materiales usaste?-¿Cómo lo hiciste?- ¿Qué
fue lo que te gusto más de la actividad? .Con intencionalidad pedagógica, para saber
los aprendizajes alcanzados en la actividad realizada ya que este momento es propicio
para que el niño y la niña comente sobre sus experiencias de aprendizajes obtenidas
durante la ejecución de su actividad.
Por otra parte, en actividades colectivas, fueron realizadas estrategia Como: Los
juegos con pelota y aros o ula ula realizados en el parque, se planifico momento de
recreación, provocando que cada uno estimule y desarrolle más fácilmente su
psicomotricidad fina y gruesa, como también se integró a la planificación el juego de
reglas donde deberían cumplir con cada una de las indicaciones de la pasante.
Por otra parte, la semana siguiente se inició un nuevo plan quincenal de acuerdo
a lo conversado entre la maestra y la pasante, y observando los resultados de la escala
de estimación aplicada en el plan anterior, consenso que llego a la conclusión de
comenzar a trabajar como nuevo tema “Las gotitas de agua”, este se formuló en un
plan quincenal. Este por su parte, se inició el día 12 de Noviembre y fue culminado
el 23 del mismo mes, se trabajó con una lista de cotejo como instrumento evaluador.
El día 22 de Noviembre de 2012 se realizó cierre, se planifico un cuento
dramatizado llamada “Las Nubecitas Grises” en donde se englobaba ambos planes
ellos debían dramatizar un personaje, esto sucedía mientras que la pasante narraba el
cuento, el día 23 de Octubre del mismo mes se realizó en cierre afectivo con los
alumnos donde la pasante luego de la merienda realizó una ronda con los niños
explicándoles que todo proceso debía llegar a su final, como los juegos, los cuentos y
así mismo su tiempo y permanencia en el aula con ellos, este había culminado y ya no
iría más a darles clase y compartir con ellos, les distribuyó a cada uno un cotillón de
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su parte y les agradeció por todo, tanto maestras, plantel y alumnos en general; es de
esta manera como se dio por culminada la fase de desarrollo de la práctica docente.
A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado los
planes quincenales con su respectivo plan semanal, registros diarios, focalizados y no
focalizados, aplicados en el tiempo de ejecución de la práctica docente.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 29-10-2012 Asistencia: V: 5 H: 8 T: 13 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al
grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San
Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.
PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, una
ballena , los numero y se le enseña la canción del arcoíris se le hablara sobre
el plan: lindos colores de mi arcoíris se le pasara una presentación que le
implicara a los niños sobre los arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y
de que se trata ,se reforzara los números del 1 al 6 ,pasan la asistencia y se
reforzara el nombre de los espacios y sus normas, se le colocara dos
columnas uno de niñas y una de niño , para entregar el cartel de selección
preguntando a que espacio quiere ir y que va a realizar.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: realizaron una técnica llamada los globitos pintores
Armar y construir: los niños armaron rompe cabeza de dos piezas de un arcoíris
Experimentar y descubrir los niños realizaron moldeados libre usando moldes
Representar e imitar: libre
RECUENTO: los niños se ubican en la ronda , se usó una bolsita llamada la
bolsita mágica en la cual están los nombre de los niños y el nombre que salga
debe decir que hizo en los espacios
ORDEN Y LIMPIEZA: por medio de una canción a guardar a guardar se
colocó todo en su lugar.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa.
PEQUEÑOS GRUPOS: realizaron una actividad de grafo motricidad en
donde deber seguir las líneas recta usando pintadedos.
ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron juegos físico recreativos, juegos con
pelotas.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre.
DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso .
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 30-10-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 16 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los
bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día
esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero y se le enseña la canción del arcoíris se le hablo
sobre el plan lindos colores de mi arcoíris ,Se les pregunto el nombre del plan
y de que se trata ,se pasó la asistencia y se reforzó los números del 1 al 6 ,
reforzó el nombre de los espacios y sus normas, los carteles se le colocara
dos columnas uno de niñas y una de niño , para entregar y se le preguntando
a que espacio quiere ir y que va a realiza.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: realizaron una técnica llamada el dibujo fantasma
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: se le presento un experimento llamado inflar un globo
sin soplar
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se utilizó un títere llamado el león preguntón la cual el
preguntara a los niños que hicieron en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa.
PEQUEÑOS GRUPOS: realizaron una actividad de grafo motricidad en
donde deber unir las líneas usando pintadedos.
ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron juegos físico recreativos, saltando
obstáculos.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libres
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 31-10-2012 Asistencia: V: 6 H: 8 T: 14 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubica los
bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día
esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris
,Se les pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia
y se reforzó los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus
normas, los carteles se utilizó la barita mágica para entregar los carteles
selección.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: realizaron técnica llamada hilomania
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: se les dio plastidedo para que moldeen su arcoíris
Representar e imitar: libre
RECUENTO: se utilizó una barita mágica para pregunta a los niños que
hicieron en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón
y dejar todo en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PEQUEÑOS GRUPOS: realizón una actividad de grafo motricidad en donde
deber completar el cordón de los globos con creyones.
ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron ejercicios de tonicidad caminando
derechito por los distintos tipos de línea.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 20 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 01-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los
bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día
esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris
,Se les pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia
y se reforzó los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus
normas, los carteles se utilizó la barita mágica para entregar los carteles
selección.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: realizaron una técnica llamada pespunteado en el número uno
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: se presentó un experimento llamado mira como flota
Representar e imitar: libre
RECUENTO: se utilizó un títere llamado el cochinito feliz , preguntando a
los niños que hicieron en cada espacio .
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón
y dejar todo en su lugar.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa .
PEQUEÑOS GRUPOS realizón una actividad en donde crear su arcoíris
usando pinceles y pinturas.
ACTIVIDAD COLECTIVA: realizaron juegos dirigidos con globo.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 10 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 02-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los
bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día
esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris
,Se les pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia
y se reforzó los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus
normas, los carteles se utilizó la barita mágica para entregar los carteles
selección.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: No se realizó la actividad planificada, ya que no dirigimos a otro
salón a preparar la receta de la pizza divertida
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir:
Representar e imitar: libre
RECUENTO: se utilizó un títere llamado el cochinito feliz preguntando
sobre la receta que prepararon y sus ingredientes .
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para dejar todo en su
lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en las silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
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bolso no van encima de la mesa , también se le repartió la pizza que ellos
mismo prepararon .
PEQUEÑOS GRUPOS: realizó el dibujo sobre su pizza.
ACTIVIDAD COLECTIVA: juego dirigido donde debía hacer bombitas de
jabón.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 05-11-2012 Asistencia: V: 8 H: 8 T: 16 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al
grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San
Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.
PLANIFICACIÓN: Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero se le hablara sobre el plan: lindos colores de mi
arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y de que se trata ,se reforzara
los números del 1 al 6 se le hablara sobre la familia ya que el colegio está
celebrando el abrazo en familia ,se pasara la asistencia y se reforzara el
nombre de los espacios y sus normas, se le mostrara nuevo materiales
reforzando el cuidado de los mismos por medio de un títere llamado el señor
cochino se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el
nombre de dicho espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: ´- pintaron un arcoíris en papel bock usando pintura - se realizó
una actividad de artes plástica llamada la joyita de la familia
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir - moldeado libre en plastidedo usando moldes
Representar e imitar: libre
RECUENTO: A través de la ronda se pasó una pelota mágica la cual indicara,
que quien la tenga le toca contar que hizo en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: por medio de una canción a guardar a guardar se
colocó todo en su lugar .
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa .
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitó a los niños a decorar el números 2 con
trocitos de papel de colores.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos ejercicios de
nociones espaciales.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .
DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 p
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 06-11-2012 Asistencia: V: 09 H: 10 T: 19 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los
bolso y se sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día
esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero y se le enseña se le hablara sobre el plan lindos
colores de mi arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y de que se trata
,se pasara la asistencia y se reforzara los números del 1 al 6 y reforzara el
nombre de los espacios y sus normas, los carteles se le colocara dos
columnas uno de niñas y una de niño , para entregar y se le preguntando a
que espacio quiere ir y que va a realizar.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: - clasificar y pegar tracitos de papel los colores amarillo, azul y
rojo en los círculos
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo y presentar un experimento
llamado inflar un globo cariñoso
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se sacara un títere llamado el león preguntón la cual el
preguntara a los niños que hicieron en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
102
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa .
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitó a los niños a realizar una actividad de
grafo motricidad en donde deber unir las líneas usando pintadedos.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos ejercicios de
coordinación de pies.
ESPACIO EXTERIOR: Se hará una fila para ir al parque a correr y hacer
juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 07-11-2012 Asistencia: V: 09 H: 10 T: 19 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso y se sienta a
la orillita de la pared, se le pregunto el nombre de la pantalla , la lapto ,
video beam , se le pregunta que día es hoy y se le canta la canción buenas
tardes amiguitos como están , la ballena ,somos los animalitos Se le pasa los
carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se quedan sentaditos en la orillita de la pared se le
pregunta con que estamos trabajando, se le muestra un video, se le pregunta
los colores del arcoíris y cuantos colores tienes , se le pregunta los nombre de
los espacio y se le muestra las actividades que se van a realizar , por medio de
la bolsita mágica se le entregan los carteles de selección preguntándole quien
es este niños ,él debía reconocer su foto y decir su nombre ,también se le
pregunta a que espacio quiere ir
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: Se realizara la técnica llamada soplada usando los 7 colores del
arcoíris
Armar y construir: con las series de figura cuadrar de colores amarillos, azul y rojo
algunos niños clasificaron por colores, otros armaron un tren de colores
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedos y con moldes, ellos
sacaron estrellas, corazones y otros realizaron culebras
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se invita a los niños a sentarse en la ronda cuando escuche el
sonido de la campaña ,se usa una bolsita llamada la bolsita mágica en la cual
están los nombre de los niños y el nombre que salga debe decir que hizo en
los espacios.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar .
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
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HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invita a decorar un arcoíris en papel bock
pegando trocitos de papel de construcción en cada color.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos salten los ula –
ula.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 30 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 08-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
PLANIFICACIÓN: Se Realizo la ronda cantando la canción de bienvenidos, una
ballena , los numero se le hablo sobre el plan lindos colores de mi arcoíris ,Se les
pregunto el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la asistencia y se reforzó
los números del 1 al 6, reforzó el nombre de los espacios y sus normas, los carteles
se utilizó la barita mágica para entregar los carteles selección.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: se invitara a decorar el número 3 con bolitas de papel en donde
debe pegar por los bordes
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedos y con moldes, ellos
sacaron estrellas, corazones, hicieron arepitas y caramelos
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se utilizó un títere llamado el cochinito feliz , preguntando a
los niños que hicieron en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón
y dejar todo en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: : se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida con abrazos y beso ubican los bolso y se
sienta a la orillita de la pared se le pregunta que día hoy, si el día esta nublado o
saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PEQUEÑOS GRUPOS: realizaron dibujar de su familia.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Actividades físico recreativos jugo dirigido con
pelotas.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 09-11-2012 Asistencia: V: 7 H: 5 T: 12 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida, ubican los bolso y se sienta a la
orillita de la pared se le pregunta que día hoy, se le pasa los carteles que dice,
haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
una ballena , los numero se le hablara sobre el plan lindos colores de mi
arcoíris ,Se les preguntan el nombre del plan y de que se trata ,se pasara la
asistencia y se reforzara los números del 1 al 6 pasara la asistencia y
reforzara el nombre de los espacios y sus normas, le entrega los carteles de
selección preguntando a que espacio quiere ir y que va a realizar.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: no se realizó la técnica planificada para ese día , realizaron
dibujos en hojas blancas
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: no se realizó la receta planificada para ese ,realizaron
moldeado con las plantilla sacando estrellas , tortas bolitas de caramelos
Representar e imitar: libre.
RECUENTO se sientan en la ronda y con la barita mágica se le pregunta que
hicieron por los espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para dejar todo en su
lugar.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en las silla junto a
la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa , también se le repartió la pizza que ellos
mismo prepararon .
PEQUEÑOS GRUPOS
ACTIVIDAD COLECTIVA
ESPACIO EXTERIOR:
DESPEDIDA:
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
Actividad planificada por la
institución Se realizar una ginkana en
donde el niños debe participar con
algún integrante de la familia en el
circuito
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 12 -11-2012 Asistencia: V: 7 H: 7 T: 14 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al
grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San
Diego, luego se dirigen al salón a ubicar el bolso en su lugar.
PLANIFICACIÓN: realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, las
gotas de lluvia ,los numero se le habla sobre el nuevo plan: las gotitas de
aguas , a ,se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales,
identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los
espacios y sus normas, por medio de un títere llamado el señor cochino se le
entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho
espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: - pintaran unas gotas de agua en papel bock usando pinturas al frio
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir - moldeado libre en plastidedo usando moldes
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: Se usó la bolsita mágica en la cual se van sacando los nombre
de los niños para preguntarle que hizo en los espacios.
ORDEN Y LIMPIEZA: por medio de una canción a guardar a guardar se
colocó todo en su lugar, reforzando el cuidado de los materiales.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa.
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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal A ,reforzando el
cuidado de la hoja donde está la actividad .
ACTIVIDAD COLECTIVA: Se comienza la práctica de la dramatización de
las nubes grises .
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .
DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso .
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 13-11-2012 Asistencia: V: 09 H: 10 T: 19 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, si el
día esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
las gotas de lluvia ,los numero se le hablara sobre el nuevo plan: las gotitas
de aguas , se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales,
identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los
espacios y sus normas, por medio de un títere llamado el señor león se le
entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho
espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: se invitan a pegar tracitos de papel en la vocal E, reforzando que
debemos compartir los materiales
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo hicieron arepitas y tortas
Representar e imitar: libre
RECUENTO: se ubica en la ronda y se usó un títere llamado el león
preguntón la cual le preguntara a los niños que hicieron en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa.
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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 4, reforzando el
cuidado de su actividad.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Se hará una fila para ir al parque a correr y hacer
juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 14-11-2012 Asistencia: V: 05 H: 10 T: 15 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, si el
día esta nublado o saleado Se le pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
las gotas de lluvia , somos los animalitos y la ballena ,se refuerzan los numero
se le hablara sobre el nuevo plan: las gotitas de aguas , se reforzara los
números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, identidad y genero se pasara la
asistencia y se reforzara el nombre de los espacios y sus normas, por medio
de un títere llamado el señor león se le entregara los carteles de selección
motivando a que digan el nombre de dicho espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: se invitan a decorar la vocal I con arena de playa
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo y con moldes, ellos
sacaron estrellas, corazones y otros realizaron culebras
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se ubicaran en la ronda se pasa una pelota mágica la cual
indicara, lo hizo en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .
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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 5, reforzando el
cuidado de su actividad.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso .
La pasante se retira de la institución a la 5: 15 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 15-11-2012 Asistencia: V: 5 H: 7 T: 12 Sección: I
Actividades Desarrolladas
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, Se le
pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo.
PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
las gotas de lluvia , somos los animalitos ,se le hablara sobre el nuevo plan:
las gotitas de aguas , también se recalcó el día de la alimentación tomando en
cuenta la participación de los niños manifestando las frutas que le gusta se le
canto la canción la ensalada de frutas ,se reforzara los números del 1 al 10
,los colores y las vocales, identidad y genero se pasara la asistencia y se
reforzara el nombre de los espacios y sus normas, por medio de un la bolsita
mágica se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el
nombre de dicho espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: decoraron la vocal U con varias tiza de colores
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: - moldeado libre en plastidedo sacaron figuras con los
moldes y otro hicieron patillas, uva y manzana
Representar e imitar: libre
RECUENTO: De manera espontánea los niños manifestaron a que espacio
fueron y que realizaron.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar .
HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
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silla junto a la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración.
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a los niños a colorear un dibujo por el día
de la alimentación el cual era una secta con frutas tales como : manzana, uvas
,pera, cambur, lechosa y melón .
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 20 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 16-11-2012 Asistencia: V: 8 H: 7 T: 17 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, Se le
pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo , después se le pregunta como
estuvo eso.
PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
las gotas de lluvia , somos los animalitos ,se le hablara sobre el nuevo plan:
las gotitas de aguas ,se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las
vocales, identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre
de los espacios y sus normas, por medio de un la bolsita mágica se le
entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho
espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: decoraron la vocal o con pintura
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: - moldeado libre con plantilla, usan también tazas para
cocinar con el
Representar e imitar: libre.
INTERCAMBIO Y RECUENTO: De manera espontánea los niños
manifestaron a que espacio fueron y que realizaron, respectando las pautas
que dice la pasante debemos levantar las manos para pedir la palabra.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
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HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración.
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 6 con creyones de
cera reforzando en el niños el cuidado de su hoja de trabajo .
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres .
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso .
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 19 -11-2012 Asistencia: V: 7 H: 8 T: 15 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó el lunes cívico donde se le da la bienvenida al
grupo en general y entonan el himno nacional, himno de Carabobo y el de San
Diego, cantaron la canción los niños en el preescolar , luego se dirigen al
salón a ubicar el bolso en su lugar.
PLANIFICACIÓN: realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se
reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, se pasara la
asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, Con el juego el
periodista el niño expresara donde y con quien trabajara se le entregara los
carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: se invito a decorar el número 5 con trocitos de periódico
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir - moldeado libre en plastidedo usando moldes
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: Se tomar de forma intencional recursos de los espacios y
preguntar ¿Quién lo uso? ¿qué hizo?.
ORDEN Y LIMPIEZA: Solicita a niños y niñas colaborar en el orden y
limpieza de los espacios.
HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa.
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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal i, reforzando el
cuidado de la hoja donde está la actividad.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Se comienza la práctica de la dramatización de
las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juego libre .
DESPEDIDA: Se ubican a la orilla de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 20-11-2012 Asistencia: V: 07 H: 10 T: 17 Sección: I
Actividades Desarrolladas
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolsos en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy se
cantaron canciones como: la ballena, las hormiguitas, la jirafa, el gatito, dame
pan y las vocales.
PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se
reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, se pasara la
asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un títere
llamado el señor león se le entregara los carteles de selección motivando a
que digan el nombre de dicho espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: se invitan a pegar trocitos de loneta en el numero 6
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo hicieron muchas gotitas
de agua con moldes
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se ubica en la ronda y se usó un títere llamado el león
preguntón la cual le preguntara a los niños que hicieron en cada espacio .
ORDEN Y LIMPIEZA: Solicita a niños y niñas colaborar en el orden y
limpieza de los espacios, se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
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HIGIENE Y MERIENDA: Se lavan las manos y se ubican en la silla junto a
la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su lugar y los
bolso no van encima de la mesa .
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal o , reforzando el
cuidado de su actividad .
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises
ESPACIO EXTERIOR: Se hará una fila para ir al parque a correr y hacer
juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 21-11-2012 Asistencia: V: 08 H: 08 T: 16 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolsos en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy se
cantaron canciones como: la ballena, las hormiguitas, la jirafa, el gatito, dame
pan y las vocales.
PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se
reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, identidad y
genero ,se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por
medio de un títere llamado el señor león se le entregara los carteles de
selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: se invitan a decorar el número 7 con pintura usando esponjas
para moteando
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: moldeado libre en plastidedo y con moldes, ellos
sacaron tortugas con la ayuda de la pasante
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: se ubicaran en la ronda se pasa una pelota mágica la cual
indicara, lo hizo en cada espacio.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear la vocal U, reforzando el
cuidado de su actividad.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 20pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 22-11-2012 Asistencia: V: 5 H: 7 T: 12 Sección: I
Actividades Desarrolladas
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolsos en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy se
cantaron canciones como: la ballena, las hormiguitas, la jirafa, el gatito, dame
pan y las vocales.
PLANIFICACIÓN: Realiza la ronda cantando la canción de bienvenidos, se
reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las vocales, se pasara la
asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un títere
llamado el señor león se le entregara los carteles de selección motivando a
que digan el nombre de dicho espacio.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: invitamos a reforzar el número 8 decoramos con trocitos de
papel de colores
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: - receta elaborar: pinchos de frutas , se le coloco
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: De manera espontánea los niños manifestaron a que espacio
fueron y que realizaron.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar.
HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa , sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración .
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
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PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a los niños a colorear un dibujo por el día
de la alimentación el cual era una secta con frutas tales como: manzana, uvas,
pera, cambur, lechosa y melón.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 20 pm.
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INFORME DIARIO
Nombre de la pasante: Dayana Adames
Fecha: 23-11-2012 Asistencia: V: 5 H: 2 T: 07 Sección: I
Actividades Desarrolladas:
RECIBIMIENTO: Se realizó la bienvenida ubicando los bolso en su lugar y
se sienta a la orillita de la pared se le pregunta cómo están que día hoy, Se le
pasa los carteles que dice, haz lo que digo yo, después se le pregunta como
estuvo eso.
PLANIFICACIÓN: Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos,
las gotas de lluvia , somos los animalitos ,se le hablara sobre el nuevo plan:
las gotitas de aguas ,se reforzara los números del 1 al 10 ,los colores y las
vocales, identidad y genero se pasara la asistencia y se reforzara el nombre
de los espacios y sus normas, por medio de un la bolsita mágica se le
entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho
espacio .
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS:
Expresar y crear: decoraron la vocal o con pintura
Armar y construir: libre
Experimentar y descubrir: - moldeado libre con plantilla, usan también tazas para
cocinar con el
Representar e imitar: libre.
RECUENTO: De manera espontánea los niños manifestaron a que espacio
fueron y que realizaron, respectando las pauta que dice la pasante debemos
levantar las mano para pedir la palabra.
ORDEN Y LIMPIEZA: se cantó a guardar a guardar para ordenar el salón y
dejar todo en su lugar .
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HIGIENE Y MERIENDA: se sienta a la orillita de la pared para llamar
primero a la niñas y luego a los niños a lavarse las manos y se ubican en la
silla junto a la mesa, sacar su merienda, se le recuerda que la basura va en su
lugar y los bolso no van encima de la mesa y se realiza la oración.
PEQUEÑOS GRUPOS: Se invitara a colorear el número 6 con creyones de
cera reforzando en los niños el cuidado de su hoja de trabajo.
ACTIVIDAD COLECTIVA: Practica de la dramatización de las nubes grises.
ESPACIO EXTERIOR: Hora establecida para el parque juegos libres.
DESPEDIDA: Se ubican a la orillita de la pared con su bolso.
La pasante se retira de la institución a la 5: 00 pm
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Evaluación de salida
Luego de haber dado por culminada la práctica docente en el Complejo
Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez , específicamente en la sección “I”
donde se maneja un grupo etario de tres (3) años, se observaron cambios favorables
en el grupo como también en el cumplimiento de varios de los aprendizajes esperados
programados por la pasante.
Durante el transcurso de las prácticas se fueron estableciendo normas, las
cuales permitieron notar el cambio positivo dentro del aula de clase, algunas normas
más notorias fueron durante el recibimiento, en donde los niños y niñas debía colocar
sus loncheras en su lugar luego debían permanecer sentados con las piernas cruzadas
(en posición moro) explicarles por qué se debe mantener sentado y en silencio
mientras se les da el recibimiento , también se logró que hicieran la ronda en el
momento de la planificación y participaran en la misma como también , escuchar a la
docente cuando indicaba las pautas para la realización de las actividades pedagógicas.
Otros de los entre los logros más relevantes la fluidez verbal, la mayoría de
los alumnos reconocen los nombres de sus docentes y amiguitos, también se
observaron cambios favorables en los niños a la hora de la merienda. Se evidencia el
progreso de los alumnos al dar las gracias sin mucha mediación del docente, la
mayoría logran contar término a término del uno (1) al cinco (5), identifican colores
tales como: Amarillo, azul claro y oscuro, rojo, verde, morado, negro, blanco, fucsia
marrón, y reconocen fenómenos naturales tales como: el arcoíris y la lluvia y
nombres los espacios de aprendizaje( Experimentar y descubrir , Armar y Construir,
Expresar y crear y Representar e Imitar ). En otro orden de ideas, se lograba
incentivar al niño(a) a realizar las actividades, el tener buen comportamiento,
respetar a los compañeros.
A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado los
instrumentos de evaluaciones aplicados en el tiempo de ejecución de la práctica
docente.
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Análisis de la práctica
Analizando el transcurso de la práctica, es evidente ver como esta fue
sustentada por las teorías, bases legales y las bases curriculares, los cuales le dan
cuerpo y sustento a este trabajo y práctica en general. Es importante señalar que la
realización de la misma, forma parte de un grupo de requisitos exigidos por la
Universidad José Antonio Páez, para poder culminar la carrera de Educación
Mención Preescolar, entre los cuales se encuentra la aprobación de las materias
incluidas en el pensum de estudio, materias las cuales en su gran mayoría han dejado
un aprendizaje significativo (tanto teórico como práctico) en el conocimiento de la
pasante, ya que, en estas se debe utilizar todo el contenido y aprendizaje obtenido
para el buen desarrollo de las mismas.
Cabe destacar, que las bases teóricas que se plantean en este informe, forman
parte de ese contenido visto durante la carrera, y de donde se tomaron los aspectos
más importantes y necesarios para la ejecución de las prácticas, las cuales fueron guía
esencial para las estrategias aplicadas durante la planificación y evaluación; en cuanto
a las bases teóricas se puede deducir, que en la planificación se utilizó la teoría de
Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Partiendo de los aprendizajes previos de
los alumnos, se aplicaban estrategias sencillas y divertidas para los niños, los cuales a
medida que participaban iban reestructurando sus conceptos iniciales y acomodando
la nueva información descubierta. Se puede destacar, que se aplicaron estrategias
motivadoras, para integrar a los niños (a) en la jornada diaria, y estimular el
aprendizaje significativo.
Se realizaron juegos de reglas donde se logró integrar niños (a). Se puede
decir, que las actividades realizadas durante la ejecución de las prácticas, fueron
promovidas para que el niño(a) vaya asimilando y acomodando su propio
aprendizaje como lo habla Piaget.
Hay que comprometerse con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
educandos, se debe considerar el espíritu de servicio e interés por trabajar con
personas, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la paciencia, la crítica, la
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reflexión, la motivación, el ser activo, comprometido, flexible, innovador y creativo,
capaz de buscar por sí solo las alternativas pertinentes que hagan posible ese
aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior, no todos pueden ser profesores/as; ya
que es una profesión que implica poseer una serie de habilidades que deben estar
permanentemente reforzándose.
162
CONCLUSIÓN
Después de haber cumplido con el período de pasantías y realizar el
presente informe, se concluye que fue un tiempo de provecho, por los
conocimientos teóricos prácticos adquiridos durante este proceso. Se puede
decir que, este período de pasantía es un logro para cualquier estudiante debido
a que constituye un paso importante hacia el logro de la culminación de la
carrera profesional al término de este ciclo dentro de la vida académica de los
estudiantes de educación. Se logra dar un gran paso en cuanto al
desenvolvimiento dentro del campo laboral, ya que los alumnos se fortalecen
con una amplia gama de herramientas que luego serán impartidas a sus futuros
educandos para que estos egresen con las actitudes y aptitudes necesarias para
la adaptación en el medio.
En este marco y con relación a los objetivos planteados, se puede
expresar que: Se logró poner en práctica las habilidades y destrezas aprendidas
en el aula de clases. El proceso de pasantías permitió la adquisición de nuevos
conocimientos a los ya existentes ya que favorecen en el ámbito laboral. Así
mismo, se cumplió con todas las actividades asignadas por la institución,
respetando en todo momento la jerarquía y los límites de las responsabilidades
respectivas.
En conclusión, el proceso de pasantías permitió el desarrollo y
realimentación de un aprendizaje significativo, que será dado a práctica en el
desarrollo de la vida profesional, es por ello que esta integración le permite al
estudiante hacerse una visión de las diferencias existentes entre la teo ría y el
mundo real, donde sin lugar a duda se requerirá de la realización de ciertas
adaptaciones de lo aprendido en la casa de estudio a lo que se necesita realizar
en las diferentes instituciones.
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RECOMENDACIONES
Se logra evidenciar que en el Complejo Educativo “Monseñor Luis
Eduardo Henríquez cumple con los parámetros para desarrollarse como plantel
educativo y brindar atención efectiva a los educandos que allí están, más sin
embargo nunca está demás exponer algunos tips para alcanzar una mayor
excelencia. Entre las recomendaciones se encuentran:
Definir la enseñanza eficaz de un maestro.
Incentivar un mejor desarrollo profesional.
Fortalecer el liderazgo instruccional en el plantel.
Aumentar la autonomía escolar.
Dotar con recursos adecuados los espacios de aprendizaje.
164
REFERENCIA
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ANEXOS
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