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MASTER DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO SOCIEDAD, FAMILIAY EDUCACIÓN

TEMA 1

La sociología de la educaciónLos agentes educativos

1MASTER DE FORMACIÓN DELPROFESORADO SFE

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INDICE DE CONTENIDOS

1.-Introducción.

2.- La sociología de la educación. Definición.Características.

3.- Los agentes educativos: sociedad, familia yeducación.

4.- Las competencias.5.- El currículum oculto


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INTRODUCCIÓN

La Sociología de la Educación

rama de la Sociología que intenta dar unaexplicación a la influencia del entorno socialen la educación.

objeto de estudio es la Educación y su funciónsocial en continua interacción


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Sociología de la educación

descriptiva explicativa

Problemas conclusiones

sociales estudios


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Los tres anillos de formación de la persona son: la familia, laescuela y la sociedad.

se dan las primeras interacciones,FAMILIA se establecen los primeros vínculos

emocionales y vivencias con laspersonas cercanas

muy importante

Es por lo tanto importante, conocer el papel y la importancia decada uno de los agentes educativos y su implicación en cadauna de las acciones que se llevan a cabo en la educación


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2º.- SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. DEFINICIÓN YCARACTERÍSTICAS

RAE: ciencia social que trata de la estructura yfuncionamiento de las sociedades humanas

Desde el punto de vista pedagógico puede

definirse la Sociología de la Educación comouna ciencia descriptiva, positiva y auxiliar de laPedagogía.

que aborda los aspectos sociales existentes,entre otros, en los hechos educativos.


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Se ocupa de: (Lebrero, Quicios, 2011)

Analizar la socialización y la educación.

Estudiar la sociedad y los grupos.

Describir los elementos estructurales y roles de la

sociedad.Estudiar las relaciones entre sociedad y educación

(Macrosociología).

Estudiar las instituciones sociales educativas.Analizar los fenómenos y procesos sociales de lainstitución escolar (Microsociología).


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Objetivo:

comprender las relaciones de los hechossociales por medio de la historia mediante elempleo de métodos de investigación

empíricos

saber dónde están los problemas en lasociedad y sus relaciones con los individuos.


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Diferenciar:

• La sociología de la educación debe distinguirsede la pedagogía social (que es una disciplinapedagógica cuyo objetivo es la educación

social del hombre) y de la sociologíaeducativa (cuya intención ha sidofundamentalmente moral: perfeccionar la

conducta del hombre como ser social y a suvez la mejora de la sociedad).


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CONCEPTOS BÁSICOS: Socialización

implica promover las condiciones sociales quefavorezcan en los seres humanos el desarrollointegral de su persona


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“Adquirir" en este contexto significa:

aprender (por ejemplo, símbolos), pero en el casode ciertos elementos culturales “adquirir" va más

allá de simplemente aprender.adquirir ciertos valores no significa solamente

aprenderlos, conocerlos, sino interiorizarlostambién, lo cual conduce, por ejemplo, a

sensaciones de agrado o desagrado anteconductas que promueven o que conculcandichos valores.


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La resocialización

proceso que busca que una persona puedareintegrarse a la sociedad.

e.j: un condenado por un delito que estuvo privado de su libertad a modo de

castigo, debe atravesar diversas etapas de resocialización para poderintegrarse nuevamente a la comunidad.


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Los agentes de socialización

Son las instituciones, grupos, asociaciones yorganizaciones que directa o indirectamentecontribuyen al proceso de la socialización.

La familia.

La escuela.

Las relaciones entre iguales.

Los medios de comunicación de masas


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STATUSaquella posición o situación de una persona con

relación a los demás, dentro de un sistema social,legal o profesional, que se manifiesta por diversosindicadores (de consumo, de prestigio...).

A cada status le corresponde un repertorio depautas y normas de comportamiento queprescriben, a la persona que lo ocupa, cómo

deberá actuar en cada situación y lo que losdemás pueden razonablemente esperar que hagaen virtud del lugar que ocupa.


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ROL

Modelo de conducta que han de observar las personasen el status o posición social que ocupen. Implicaderechos, deberes, actitudes y rasgos de carácter. Así

una madre, un médico o un abogado deberán actuarde acuerdo a unas normas y exigencias éticas oafectivas.


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CULTURA

No solo aquellas formas, modelos o patrones a travésde los cuales una sociedad regula el comportamientode las personas que la conforman sino también, la

religión, rituales, normas de comportamiento ysistemas de creencias y valores de la misma

DIGITAL: Capacidad para

utilizar de forma óptima

las tecnologías de la

información y comunicación


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CONVIVIR

Acción de vivir con otros en orden, paz y demanera solidaria.


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EDUCAR EN CONVIVENCIA

Educarse recíprocamente en valores asumidos portodos y puestos en práctica. Existen derechos ydeberes a cumplir por parte de docentes y

alumnos.• Decreto 39/2008, de 4 de Abril , del Consell, sobre

la convivencia en los centros docentes nouniversitarios sostenidos con fondos públicos y

sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios


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DISCIPLINA, VIOLENCIA ESCOLAR

Observancia de las normas de una sociedad o colectivopara regular la convivencia pacífica entre susmiembros.

Comportamiento o conducta antisocial en los centroseducativos:

En la Comunidad Valenciana está el Plan PREVI(Prevención de la Violencia), regulado mediante laORDEN 62/2014, de 28 de julio, por la que seactualizan los planes de convivencia y se establecen los protocolos de actuación e intervención ante supuestosde violencia escolar.


http://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdf

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EMPATÍA

Identificación mental y afectiva de un sujeto conel estado de ánimo de otro.


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INTERCULTURALIDAD

Propugna el diálogo y el encuentro entre lasculturas a partir del reconocimiento mutuo desus respectivos valores y formas de vida.

No se propone fundir las identidades de lasculturas involucradas en una identidad únicasino que pretende reforzarlas y enriquecerlas

creativa y solidariamente (Centro virtualCervantes).


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3º.- AGENTES EDUCATIVOS:SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

Sociedad como aquel conjunto de individuosque comparten fines, conductas y cultura yque se relacionan interactuando entre sí,

cooperativamente, para formar un grupo ouna comunidad

simples

Sociedades complejas


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NUEVOS CONCEPTOS:PROFESOR: surge un nuevo concepto de

profesor encargado de filtrar losconocimientos de libre acceso presente en lasredes sociales a los alumnos. Ya no es sólo

trasmisor de la información.Sus funciones también

se han diversificado.


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• NATIVO DIGITAL-ESTUDIANTE: bajo el nuevoperfil conocido como “nativo digital”

encontraremos a estudiantes que, a partir de

los 7-8 años habrán crecido y desarrollado suscapacidades y sus destrezas en un entornocompletamente tecnológico en el que lo

digital habrá desplazado a lo analógico.


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• HIPERTEXTUALIDAD: capacidad desarrollada porquienes utilizan de forma continuada los

entornos informáticos y digitales y consiste en elacceso no lineal

a la información.

• FAMILIA: dícese del conjunto de individuos-asque deciden motu propio crear una “comunidadde vida” estando ligados por lazos afectivos ( nonecesariamente consanguíneos).


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• La ENSEÑANZA puede definirse como un

proceso utilizado por la sociedad para instruira las generaciones más jóvenes que puededarse dentro de las instituciones escolares o

fuera pero que tiene como principalprotagonista a la escuela.


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La EDUCACIÓN

Significa “conducir”, ayudar a conseguirlosconocimientos, actitudes y valores que esperala sociedad de cada ciudadano. Para ello seutilizarán elementos como la empatía, laasertividad o la escucha activa


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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN:

Incentivar el proceso de estructuración delpensamiento e imaginación.

Favorecer el proceso de maduración.

Estimular hábitos de integración social.

Desarrollar la creatividad del alumno.

Favorecer la vinculación entre la institucióneducativa y la familia.

Prevenir la desigualdad física y psíquica.


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El texto refundido de la LOE-LOMCE,

indica lo siguiente

PREÁMBULOLas sociedades actuales conceden gran importancia

a la educación que reciben sus jóvenes, en laconvicción de que de ella dependen tanto elbienestar individual como el colectivo. Laeducación es el medio más adecuado paraconstruir su personalidad, desarrollar al máximosus capacidades, conformar su propia identidad

personal y configurar su comprensión de larealidad, integrando la dimensión cognoscitiva, laafectiva y la axiológica.


J k (1991) ñ l t di i t

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Jackson (1991), señala tres condicionantesconstantes que caracterizan la dinámica social de la

vida escolar

LA MASA

• Cultivar la paciencia. Saber esperar.

• Distracción social.

EL PODER

• Relación con los compañeros y profesores

ELOGIOS

• Importante lo que piensan del alumno

• Simulación. Desligamiento emocional.31MASTER DE FORMACIÓN DEL

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4º.- LAS COMPETENCIAS

combinación de conocimientos, habilidades(intelectuales, manuales, sociales, etc.)actitudes y valores que capacitarán a unestudiante, o a un titulado, para afrontar congarantías la resolución de problemas o laintervención en un asunto profesional o socialdeterminado.

DEFINICIONES:


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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,modificada por la LOMCE, en texto consolidado de 29

de julio de 2015

COMPETENCIAS

• Definición:

capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de

lograr la realización adecuada de actividades y la resolucióneficaz de problemas complejos


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La OCDE (DESECO, Definición yselección de competencias, 2002)

“ser competente” es ser capaz de responder a

demandas complejas y llevar a cabo tareasdiversas de forma adecuada”

Comisión Europea (2004): supone “utilizar de forma combinada los conocimientos,

destrezas, aptitudes y actitudes en el

desarrollo personal, la inclusión y el empleo”.


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Programa para la evaluación internacional delos alumnos (PISA 2006/2009/2012)

la competencia se demuestra cuando “se aplican

los conocimientos adquiridos a las tareas yretos cotidianos y a los entornos

extraescolares, previa valoración de distintasopciones y toma de decisiones”.


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Andrés Arango, 2005

• El objetivo de la educación básica secundaria(Andrés Arango, 2005), es, precisamente, dotar ala persona de unos contenidos básicos, unaenciclopedia mínima para entender el mundo enel que vive.

• En educación las competencias son todos losconocimientos (saber), habilidades y destrezas

(saber hacer), y actitudes (querer hacer) que lapersona necesita poseer para poder resolverproblemas


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COMPETENCIAS


CLASES DE COMPETENCIAS

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CLASES DE COMPETENCIAS


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2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada

los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, conel fin de lograr la realización adecuada de actividades y laresolución eficaz de problemas complejos.

c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezasy actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cadaenseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican enmaterias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas,las etapas educativas o los programas en que participen losalumnos y alumnas.

d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las

prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables. f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las

competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapaeducativa.»


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COMPETENCIAS CLAVEProyecto DeSeCo, auspiciado por la OCDE define

estas competencias como la " capacidad deresponder a las demandas y llevar a cabo tareasde forma adecuada”.

Combinación de habilidades prácticas,conocimientos, motivación, valores éticos,

actitudes, emociones y otros componentessociales y de comportamiento que se movilizanconjuntamente para lograr una acción eficaz.


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Se consideran clave aquellas que todas las

personas precisan para su realización ydesarrollo personal, así como para laciudadanía activa, la inclusión social y el

empleo.Deberían haber sido desarrolladas para el final

de la enseñanza o formación obligatoria, y

deberían actuar como la base para unposterior aprendizaje como parte delaprendizaje a lo largo de la vida.


Competencias básicas de la Educación

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Competencias básicas de la EducaciónSecundaria Obligatoria (ESO) en

http://www.mecd.gob.es

Permiten poner el acento en aquellos aprendizajesque se consideran imprescindibles, desde unplanteamiento integrador y orientado a laaplicación de los saberes adquiridos y, que debenhaberse desarrollado al finalizar la enseñanzaobligatoria para poder lograr la realizaciónpersonal, ejercer la ciudadanía activa,

incorporarse a la vida adulta de manerasatisfactoria y ser capaz de desarrollar unaprendizaje permanente a lo largo de la vida.


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La inclusión de las competencias básicas en elcurrículo tiene varias finalidades.

1º.- Integrar los diferentes aprendizajes, tantolos formales, incorporados a las diferentesmaterias, como los informales y no formales.

2º.- Permitir a todos los estudiantes integrarsus aprendizajes, ponerlos en relación condistintos tipos de contenidos y utilizarlos de

manera efectiva cuando les resulten necesariosen diferentes situaciones y contextos.


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COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico.

Tratamiento de la información y competenciadigital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal


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DECRETO 87/2015, de 5 de junio, delConsell, por el que establece el currículo y desarrolla la

ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria ydel Bachillerato en la Comunitat Valenciana

el aprendizaje basado en competencias, que se

caracteriza por su transversalidad y por su

carácter integral , dado que las competencias

constituyen la aplicación práctica de lo

aprendido en una diversidad de contextos

académicos, sociales y profesionales.


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PIACC

El Programa de Evaluación de Competencias enAdultos (PIAAC) es un programainternacional, implementado por la

Organización para la Cooperación y elDesarrollo Económicos (OCDE), que mide lascompetencias cognitivas y relacionadas con el

mundo del trabajo necesarias para que losindividuos participen con éxito en la sociedady que la economía prospere

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OBJETIVO DE PIACC: valoración del capital humano en los países de

la OCDE.

La evaluación mide competencias encomprensión lectora, matemáticas,

componentes de lectura y resoluciónde problemas en contextosinformatizados, mediante entrevistas

en sus hogares a personas de entre16 y 65 años.


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COMPETENCIA-OBJETIVO

La competencia se considera en un nivel degeneralidad superior, situada en el horizonteúltimo de la formación de los aprendices decualquier titulación, entre la formación y el

desempeño profesional. Hace referencia alconjunto de la titulación y nos delimita el tipo deprofesional que queremos formar.

Los objetivos se sitúan en un nivel inferior de

generalidad, son más concretos y estánrelacionados directamente con el contenido y lanaturaleza de cada asignatura


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5º.- CURRICULUM OCULTO

• Curriculum Formal: explicita el saber cultural atransmitirse con la formulación, codificación yelaboración correspondiente a tal intención

didáctica, mientras que el currículum real es,entre otras cosas un conjunto de tareas yactividades que se supone que originan losaprendizajes

• Currículum real es una trasposiciónpragmática del currículum formal.


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El currículum oculto o no escrito, está formadopor aquellos conocimientos y valores(colaterales al aprendizaje) que se imparten

en los centros de manera no explícita. Se tratade las enseñanzas que el profesor y lainstitución educativa imparten sin que estén

implícitas y que muchas veces ni el profesor esconsciente de ellas.


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BIBLIOGRAFÍA

• ANDRÉS ARANGO, Carlos (2005): Las competenciascomunicativas, Universidad Pontificia Bolivariana,Medellín.

• DURKHEIM, E. (1975): Educación y Sociología,

Barcelona, Península.• JACKSON, P.W. (1991): La vida en las aulas, Morata,

Madrid.

• PERRENOUD, P. (2001): La construcción del éxito y del fracaso escolar , Morata, Madrid.

• LEBRERO BAENA, M.P. Y QUICIOS GARCÍA, Mª.P. (2011):Pedagogía de la Socialización, UNED, Madrid


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WEBGRAFÍA

• PREVI Comunidad Valenciana. Enlacedisponible en septiembre de 2015:http://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htm

• Competencias-Clave, disponible enSeptiembre, 2015: La definición y selecciónde competencias clave - DeSeCo

• http://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion.htm

Ó
http://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htmhttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttp://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion.htmhttp://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion.htmhttp://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion.htmhttp://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/ordenacion.htmhttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttps://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAAahUKEwiqmO26wPTHAhXhZ9sKHXzCCRE&url=http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf&usg=AFQjCNESwTjUVx8yvFBzNg-fZF_DpiIktw&sig2=Xg5FjQSURQjTT6cjcHxPwghttp://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htm

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