tema 12. transformando la practica docente
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Transformando la práctica docente
Mtro. César Augusto Hernández Arellano
MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013
Contenido del Tema 3
a) Qué significa ser un profesor competente (Viviana González) b) Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes (Marzano)c) Transformando la práctica docente (Fierro)
Tema 3. Competencias Profesionales
Competencia General-Análisis de la transformación docente y la implicación de elementos.-Reflexión en la práctica educativa las dimensiones de la práctica-Compartir experiencia de la investigación-acción en el trabajo educativo.
Aprendizajes esperados-Qué el alumno refleje la expresión verbal entorno a la dinámica de exposición.-Qué el estudiante utilice los recursos tecnológicos o dinámicos para la difusión de la información-Qué el estudiante analice la transformación docente y la implicación de elementos comó las dimensiones de la práctica y el trabajo de investigación-acción en el campo educativo.
Práctica docente• Praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los
significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso.
Intervienen e interactúan en el proceso educativo
Da cabida
AUTORIDAD EDUCATIVA
• El maestro tiene la posibilidad de recrear el proceso educativo mediante
Colegas Padres de familia Autoridades educativas
Mejor educación para los alumnos.
COMUNICACIÓNDIRECTA, CERCANA
Y PROFUNDA
NUEVO
SIGNIFICADO A SU
TRABAJO
( satisfacción en su
desempeño,
reconocimiento por los
saberes adquiridos)
Tiene la posibilidad de
compartir y enriquecer un
proyecto educativo
Relación entre
personas
Aspectos de la vida humana(económicos,
políticos, culturales)
Marco institucional
Valores personales y
sociales
La PrácticaDocente contiene múltiples relaciones
SE DESP
RENDE
Análisis crítico de la práctica docente
En México y en otros países del mundo han surgido diversas propuestas de formación de maestros, que tienen en común estar estructuradas alrededor de la práctica docente.
Estas surgen como resultado de la crítica a los enfoques positivistas que abordan el proceso educativo sólo en su exterioridad.
Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica tienen en común los siguientes puntos:
Reconocen la capacidad de la educación como fuerza conservadora, pero también cree en su potencial transformador.
Conciben al maestro como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad, y de los condicionantes que actúan sobre ella y que a través de la reflexión sobre su quehacer es capaz de innovar para contribuir su desempeño.
El propósito de la formación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla.
Siempre en función de la educación de los niños
El análisis crítico de la práctica
Conducirá
Reconocer equivocaciones y
aciertos
Entender, analizar y revisar actitudes y acciones propias
• EL DIÁLOGO CONSTITUYE LA BASE DEL TRABAJO GRUPAL
Implica la explicitación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a un interés común, el respeto por las ideas expresadas, la libertad para manifestar dudas o desconocimiento y la intención de conocer, entender y avanzar en la búsqueda de la verdad.
Por medio del diálogo, los maestros irán recuperando los dos grandes elementos que sirven de punto de partida para el trabajo:
• Experiencia• Saber pedagógico
DIMENSIONES DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
DIMENSIONES:
PERSONAL
INSTITUCIONAL
INTERPERSONAL
SOCIAL
DIDÁCTICA
VALORAL
ANALIZAR
Dimensión Personal maestro hombre individual
maestro sujeto históricohistoria personal trayectoria profesionalvida cotidiana Trabajo en la escuela
Dimensión Institucional• Gestión educativa y gestión escolar
• Práctica docente e institución escolar. - pertenencia institucional - socialización profesional• Dimensión colectiva de la práctica • Institución escolar, espacio privilegiado
de formación• Culturas institucionales• Institución escolar práctica docente e
innovación
Dimensión Interpersonal1.Micropolítica de la escuela
2.Clima institucional: ambiente de relaciones interpersonales.
3.Estructuras de participación4.Manejo de conflictos
Dimensión SocialEntorno social, político, económico y cultural de la práctica.Función social del maestro.Valoración social del trabajo docente.Condiciones de vida de los alumnos y demandas así el maestro.La igualdad de oportunidades educativas y del trabajo docente.
Dimensión DidácticaEstrategias de enseñanza.
Concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza.Análisis de rutinas y tiempos escolares. Rendimiento
académico.Conceptos , actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanzas utilizadas.
Dimensión ValorarValores personales y prctica docente.Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los alumnos.La escuela como espacio de formación de valores atreves de sus estilos de gestión y de relación.
Dimensión ValorarValores personales y práctica docente.Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los alumnos.La escuela como espacio de formación de valores a través de sus estilos de gestión y de relación.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
¿De qué manera trabajamos y por qué?
No basta con el maestro que enseña, ahora es necesario maestro que aliente en sus alumnos el deseo de conocer.
Experiencias acumuladas durante su vida y experiencia profesional.
Metodología de trabajo.
MAESTRO
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
Explicar y analizar, críticamente el saber pedagógico que cada docente ha interiorizado a la luz de sus metas propuestas en su trabajo.
Detectar contradicciones o incoherencias entre lo que se piensa y lo que se hace.
Reconocer que nadie lo sabe todo.
SIGNIFICA:
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
La reflexión crítica sobre lo que sabe, sobre lo que ha experimentado, y sobre la forma en que estos dos aspectos se concretan en el trabajo diario, necesariamente hará surgir preguntas que quizá ya no se puedan contestar solo a partir de la experiencia.
El aprendizaje, es una profesión hecha entre personas, no puede entenderse solo como la adquisición de nuevos conocimientos.Mas allá de técnicas y conocimientos, aprender a ser maestro implica afectos, actitudes, imágenes, modelos y valores.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
¿Por qué apoyarnos en la metodología de investigación - acción?
Componentes esenciales:
• La existencia de un grupo de personas que conscientemente desea evaluar y transformar su práctica social.
• La vinculación entre la teoría y la práctica.
Se pretende transformar:
• A los maestros con sus alumnos.• A las autoridades escolares y a los padres de familia.
Finalidades:
• Hacer aportaciones al diseño curricular.• Elaborar un proyecto educativo colectivo.• Vincular el trabajo en el aula con pequeños proyectos que trascienden.• Relacionarse con otros grupos sociales en bien de la educación.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
PDCA ciclo mejora
continua
¿Cómo es el camino por el que vamos a transitar?
Acercamiento a la realidad.
Reflexión profunda.
Regreso a la práctica con una nueva mirada.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
El programa de formación.Etapas propuestas:
1. Analizando nuestra práctica docente.
2. ¿Qué situación educativa queremos transformar?
3. Hacia una mayor comprensión de la situación educativa.
4. Transformando nuestra práctica docente.
5. Recuperación por escrito y reapertura del proceso.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
La tarea de coordinar.
Deben tener facilidad para dirigir un trabajo de grupo y tener presente que no se trata de imponer ideas ni de forzar el trabajo para llegar a determinada conclusión, sino de propiciar un clima de colaboración en torno al logro de un objetivo en común: mejorar nuestro desempeño como maestros.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
El diario del maestro.
Para muchos no es fácil escribir, pero el ejercicio de redactar diariamente unas líneas, en las que se exprese aquello que les haya parecido importante de la jornada, se convertirá en costumbre, que no requiere mucho esfuerzo.
Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.
Gracias por su atención….