tema1

INNOVACIÓN INNOVACIÓN TECNOLÓGICATECNOLÓGICAY ENSEÑANZAY ENSEÑANZA

TEMA 1:TEMA 1:REDES TELEMÁTICAS Y MEDIOS REDES TELEMÁTICAS Y MEDIOS

DIGITALES DIGITALES

Concepto y características de las TIC - Telemática: origen y concepto - Historia de lnternet: Desde sus orígenes hasta la

actualidad - Web 2.0. La revolución social

1. Concepto y características de las Tecnologías 1. Concepto y características de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónde la Información y la Comunicación

Revoluciones Revoluciones tecnológicastecnológicas

Revolución agrícola

• Utilización de la fuerza de los animales.

• Rotación de los cultivos.

• Automatización de la agricultura.

• Selección de las semillas.


Revolución industrial

• Desarrollo de las industrias textiles y de acero

• Utilización del vapor como energía.

• Aparición de la electricidad.


Sociedad de la información

• El elemento básico es el desarrollo las tecnologías de la información.

Sociedad de la Sociedad de la informacióninformación

• "... un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y Administraciones públicas) para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera" (Comisión Sociedad Información, 2003, 5).

• Una sociedad donde "... todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible". (Unión General de Telecomunicaciones (2003, 4).

Algunas definiciones….

Algunas definiciones….


Características a) Globalización de las actividades económicas, y por ende

la globalización de la sociedad.

b) Globalización no sólo económica, también cultural, de ocio y de estilos de vida.

c) Las TIC como elemento básico para su desarrollo y potenciación.

d) Conceptos de tiempo y espacio claramente transformados.

e) Presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad (cultura, negocios, educación…).

f) Amplitud y rapidez con que la información es puesta a disposición de los usuarios (exceso de información).

g) Sociedad del aprendizaje permanente – sociedad del "aprender a aprender".

h) Sociedad de redes, no de individuos ni de instituciones aisladas, sino de individuos e instituciones conectados en redes.

Cabero (2006)


Las TIC como elemento básico para su desarrollo y potenciación

– Velocidad vertiginosa (no había ocurrido antes con ninguna otra tecnología).

– Problema: falta tiempo para una reflexión crítica sobre sus posibilidades.

– A veces se incorporan más como “esnobismo” que por su capacidad de resolver problemas.


La rapidez de adopción acrítica de la tecnología

Hacer con TIC lo mismoque hacíamos sin TIC


Exceso de información

– Es necesario desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas suficientes para diferenciar la información "útil" de la que no lo es.

– Alfabetización digital.


Aprender a aprender

– Sociedad del aprendizaje: la adquisición de los

conocimientos no están relegado a instituciones formales de educación.

los períodos de formación no se limitan a uno concreto de la vida de la persona.


Presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad

– Cultura, ocio, industria, economía, y…la educación.

– En sus diferentes modalidades: educación formal, informal y no formal;

– En sus distintos niveles educativos, desde los iniciales a los superiores.


Su incorporación no está siendo por igual en todos los lugares

– Brecha digital: desigualdad de posibilidades que existen entre las personas (comunidades, estados, países,…) para acceder a la información, el conocimiento y la educación a través de las TIC.


Inteligencia ambiental

– Nueva relación más amigable, racional, productiva, sostenible y segura del individuo con su entorno.

– Consecuencia de la exposición a las diferentes TICs con la que interaccionamos.

Ver vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=1nBfzFcS3wA


De la sociedad de la memoria a la sociedad del

conocimiento

– De una inteligencia de memoria, a una inteligencia

distribuida.– No supone que la memoria

humana no deba seguir teniendo que ser educada y

utilizada en nuestras escuelas.


Sociedad Digital Educación

• Cambio en el proceso educativo.

• Cambio en el objeto de enseñanza.

• Cambios en los objetivos educativos.

• Cambios en los centros educativos

• Cambios en los contenidos educativos.

• Cambios en los roles del profesor y alumnos.

Reflexiones sobre el concepto...

Análisis semántico de “nuevas tecnologías”

El término nuevo es un indicador de temporalidad, adquiere distinto sentido según la época. (Rodríguez Diéguez, 1994)NUEVAS

AmbiguoAmbiguo porque está limitado al componente material y técnico.

Enfatiza los aspectos comunicativos de los medios: satélites, informática, telecomunicaciones, tecnologías móviles, etc. AVANZADAS

Cambio de denominación

TICRelación de recursos tecnológicos que permiten la gestión, manipulación de la información, así como la comunicación entre usuarios y equipos.

Tecnologías de la información y la Tecnologías de la información y la comunicacióncomunicación

EN SU ORÍGEN: INFORMÁTICA, VÍDEO Y TELECOMUNICACIONES

Tratamiento, almacenamiento y recuperación de la información.

Transmisión de la información.

Manipulación de la información.

1. Avance técnico vs avance comunicativo

2. Interactividad, toma de decisiones y control del proceso.

3. Recurso simbólico interactivo, no materiales.

4. Aspectos sociales y culturales de las nuevas tecnologías

Componentes de las TIC

Clasificación y funciones de las TIC en el ámbito educativo

Tecnologías de la información y la Tecnologías de la información y la comunicacióncomunicación

Forma de considerar, organizar, seleccionar y utilizar los medios y recursos didácticos interactivos dentro de una situación educativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Concepto de Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE PROPÓSITO GENERAL

INNOVACIÓN

MULTIMEDIA INTERCONEXIÓN

INTERACTIVIDAD FLEXIBILIDAD

ACCESO, CREACIÓN Y MANIPULACIÓN

ÉNFASIS EN LOS PROCESOS

CALIDAD TÉCNICA COMUNICACIÓN

INMATERIALIDAD

INTERACTIVIDAD

DIGITALIZACIÓN

AUTOMATIZACIÓN

INTERCONEXIÓN (COMUNICACIÓN)

DIVERSIDAD Y PROPÓSITO GENERAL

Su materia prima es la información y construcción de mensajes sin referentes externos.

El usuario asume simultáneamente el papel de emisor y receptor.

Transformar información analógica en códigos numéricos, que permitan fácilmente la distribución y manipulación.

Funciona por sí mismo (todo o una parte del equipo).

Formar redes de comunicación que implique el refuerzo mutuo de tecnologías unidas.

No se trata de tecnologías unitarias, y cumplen diversas funciones.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC

FLEXIBILIDADReferida a los medios, es una consecuencia directa de la interactividad con la que han sido diseñados éstos.

INNOVACIÓN

CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO

PROCESOS FRENTE A PRODUCTOS

El uso de las TIC deben conllevar una mejora en la comunicación.

La calidad y fiabilidad de la información será bastante elevada.

Se enfatiza el proceso y las estrategias que seguimos para adquirir, elaborar y manipular la información.

MULTIMEDIASistema de organización de la información que puede secuencia o no secuencia y que permite presentar la información utilizando diversos códigos (texto, imagen y sonido).

CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC

Dimensiones técnicas y expresivas de las nuevas tecnologías (Pérez García, 1997)

Posibilidades de las TIC en Educación

• Ampliación de la oferta informativa.

• Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.

• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes.

• Incremento de las modalidades comunicativas.

• Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.

Posibilidades de las TIC en Educación

• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo.

• Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares.

• Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes.

• Y facilitar una formación permanente.

¿¿INNOVACIONESINNOVACIONES PEDAGÓGICAS O TECNOLÓGICAS?

EDUCACIÓNEDUCACIÓNPARAPARA

NUEVAS TECNOLOGÍASNUEVAS TECNOLOGÍAS

Objeto de Conocimiento: aprender a usar las TIC• Curso de SUMA, ofimática, Dreamweaver…

• Diseño de presentaciones visuales didácticas.EDUCACIÓNEDUCACIÓN

A TRAVÉSA TRAVÉSNUEVAS TECNOLOGÍASNUEVAS TECNOLOGÍAS

CANAL: aprender por medio de las TIC• Educación a distancia y teleenseñanza

• Curso a distancia de diseño de unidades didácticas.

EDUCACIÓNEDUCACIÓNCONCON


Recurso de enseñanza: complementariedad de medios• Utilizar presentaciones visuales para el desarrollo de la asignatura.

• Realizar búsquedas en el aula plumier.


CONTEXTO SOCIO-CULTURALCONTEXTO SOCIO-CULTURAL

CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR

Aspectos simbólicos Aspectos técnicos Aspectos semánticos Factor Novedad

Nivel de generalización del medio Actitudes hacia el uso de los medios Políticas de integración de las TIC

Sistema educativo Infraestructura Formación del profesorado Cultura organizativa Entorno y condiciones socio- económicas

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

Capacidades Estilos de aprendizaje Variables fisiológicas y evolutivas Relación previa con el medio

Las TIC son un medio, no un finELEMENTOS CURRICULARESELEMENTOS CURRICULARES

Algunas variables…

Falta de equipamiento técnico y condiciones estructurales.

Factores políticos e institucionales.

Formación del profesorado.

Disponibilidad de tiempo.

Escasa creatividad e iniciativa en el profesorado.

Dinámica del centro y cultura organizativa.

Aspectos personales: preferencias, experiencias previas, actitudes hacia la incorporación de las TICs.

Aspectos sociales, culturales y económicos.

Algunas dificultades….

2. Telemática: origen y concepto. 2. Telemática: origen y concepto.

TelemáticaTelemática

TELECOMUNICACIONES INFORMÁTICA

Asociación de técnicas propias de

TELEMÁTICA

Conjunto de 2 o más ordenadores conectados entre sí, entre los que se pueden compartir datos y recursos.

CABLELínea TELEFÓNICAFibra ÓPTICASATÉLITEINALÁMBRICA

Varias personas solicitando, proporcionando e intercambiando experiencias e informaciones a través de sistemas de comunicación.

Redes telemáticasRedes telemáticas

REDES DE AREA LOCAL

Conectan varios ordenadores o equipos dentro de un mismo edificio, organización, institución…

Conectan varios ordenadores o equipos dentro de un mismo edificio, organización, institución…

REDES DE AREA EXTENSA

Conectan varios ordenadores o equipos de regiones, países, continentes…

Conectan varios ordenadores o equipos de regiones, países, continentes…


Red mundial de ordenadores que permite a éstos comunicarse de forma directa y transparente, compartiendo información y servicios a lo largo del mundo.

Red mundial de ordenadores que permite a éstos comunicarse de forma directa y transparente, compartiendo información y servicios a lo largo del mundo.

Los ordenadores integrados en las redes que forman la red Internet son capaces de comunicarse entre sí porque todos ellos utilizan el mismo idioma: los protocolos de comunicación TCP/IP.

Un protocolo de comunicación es un conjunto de convenciones que determinan cómo se realiza el intercambio de datos entre dos ordenadores o programas.

INTERNETINTERNETINTERNETINTERNET


ORDENADORLOCAL

ORDENADORLOCAL

ORDENADORREMOTO


3. Historia de lnternet:3. Historia de lnternet: Desde sus orígenes hasta la actualidad Desde sus orígenes hasta la actualidad

HISTORIA DE INTERNETHISTORIA DE INTERNETHISTORIA DE INTERNETHISTORIA DE INTERNET

38

* El Ministerio de Defensa de Estados UnidosMinisterio de Defensa de Estados Unidos estableció una red interestatal en los años 60, de modo que toda la defensa del país dependiera de la misma red y compartiera los recursos de ésta. Así nació ARPANet (Advanced Projects Agency Net, llamada también DARPANet, por Defensa), con tres requisitos fundamentales:

- la red debía estar protegida en caso de que un desastre natural o una guerra, especialmente un ataque nuclear, afectase al país, de modo no debilitase a la totalidad de la red, aunque una parte estuviera dañada.

- la red, al igual que no debía ser afectada por la eliminación de una parte, debía permitir la incorporación de nuevos elementos con facilidad.

- debía usar un lenguaje (códigos informáticos), un protocolo, que pudiera ser entendido por cualquier ordenador, independientemente del sistema empleado.

• En principio, la red contaba con 4 ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país. Dos años después, ya contaba con unos 40 ordenadores conectados. Tanto fue el crecimiento de la red que su sistema de comunicación se quedó obsoleto. Entonces dos investigadores crearon el Protocolo TCP/IP, que se convirtió en el estándar de comunicaciones dentro de las redes informáticas (actualmente seguimos utilizando dicho protocolo).

• ARPANET siguió creciendo y abriéndose al mundo, y cualquier persona con fines académicos o de investigación podía tener acceso a la red. Las funciones militares se desligaron de ARPANET y fueron a parar a MILNET, una nueva red creada por los Estados Unidos.


• ARPANet emplea ya el sistema de envío de Internet: por "paquetes", es decir: cada archivo es dividido en partes, y se le da a cada una el equivalente a una dirección y un sello. Cuando llegan a su destino se unen y forman el archivo original.

• A ARPANet se le unen, todavía en Estados Unidos, otras instituciones, como Universidades, centros gubernamentales, organizaciones privadas, etc. A principios de los 80 se unen otros países.

• En 1983 nace Internet, con un gran número de usuarios y un crecimiento vertiginoso. Al unirse otros países y otras organizaciones, el DNS debe modificarse. A los nombres anteriormente existentes, se le añaden los identificadores del país en cuestión.


• El CERN (Centro Europeo de Investigación de Partículas) crea las páginas web, con el objetivo de comunicarse con otros científicos europeos.

• En 1993 un estudiante norteamericano escribió el código del primer explorador web, el Mosaic, que se distribuía de forma gratuita por la red, y permitía tener acceso a gráficos y documentos de texto dentro de Internet.

• Esto supuso una auténtica revolución, y a partir de ese momento, Internet no ha parado de crecer.


Evolución de internetEvolución de internetEvolución de internetEvolución de internet


http://www.youtube.com/watch?v=nokQBjk1s_8Ping Information - Britain From Above – BBC:

“… a los investigadores estadounidenses Lawrence Roberts, Robert Kahn y Vinton Cerf, y al británico Tim Berners-Lee por su contribución pionera al desarrollo de Internet y de la World Wide Web, sin duda uno de los avances tecnológicos más importantes de nuestro tiempo. Se les otorga el premio por haber diseñado y realizado un sistema que está cambiando el mundo al ofrecer posibilidades antes impensables para el progreso científico y social. Internet representa uno de los más expresivos ejemplos de los beneficios que aportan la investigación científica y el compromiso con la innovación tecnológica. En esa empresa participaron miles de personas y muchas instituciones, a las que se quiere reconocer al mismo tiempo que se concede el premio a estos cuatro líderes de tan extraordinario proceso.”

Premio Príncipe de Asturias 2002 a la Investigación Científica y Técnica

4. Web 2.0. La revolución social.4. Web 2.0. La revolución social.

Espíritu colaborativo

Comercialización de programas. Uso individual Redes sociales

Usos de la RedUsos de la Red

aaaaaaaaaaaa

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Información Conocimiento

SSOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN VS SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

Web

Gestor web

Usuario

Usuario

Usuario

Web

Gestor web

Usuarios y contribuyen

tes

Web 1.0

Web 2.0

De la Web 1.0 a la Web 2.0De la Web 1.0 a la Web 2.0

n 2004: Tim O´Reilly“Todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente (Ribes, 2007).

Fumero y Roca, 2007

¿Qué es la Web 2.0?¿Qué es la Web 2.0?

Facilita la interacción gracias a la participación

Los sitios web son plataformas. El sitio web es un servicio, no un

producto

Permite la personalización y

la reutilización

Permite una mejor interoperabilidad entre aplicaciones Permite la

sindicación de contenidos

Facilita la publicación, la

investigación y la consulta de

contenidos web de manera sencilla

Estimula y aprovecha la inteligencia colectiva.

Características de la Web 2.0Características de la Web 2.0

Jenkins, 2006

Afiliaciones

ExpresionesSolución de

problemas en colaboración

Circulación

Colaboración, el pilar básicoColaboración, el pilar básico

HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

CORREO ELECTRÓNICO

FORO MENSAJERÍA INSTANTÁNEA

VIDEOCONFERENCIA

BLOGS WIKISPORTAL

EDUCATIVO

LISTAS DE DISTRIBUCIÓN O DISCUSIÓN

EVEA_ENTORNOS DE TELENSEÑANZA

WEBQUESTPORTAFOLIO

ELECTRÓNICO

NAVEGADORES Y BUSCADORES

OBJETOS DE APRENDIZAJE

MEDIATECAS Y GUÍAS SOCIALES

PODCASTREDES SOCIALES

VIDEO-STREAMING

• Internet se ha convertido en el principal medio para publicar y difundir recursos e información en general.

• Recursos web hipertextuales: (web y recursos para la docencia diseñados con aplicaciones específicas, y bases de datos, simulaciones, portales educativos y/o plataformas de acceso a información educativa.

• Actividades didácticas: webquests, caza del tesoro y otras modalidades de estrategias para la búsqueda y tratamiento de la información como pesquisa web, miniQuest, EarthQuest y GeoQuest/MapQuest (Vivancos, 2008).

Estrategias de acceso y búsqueda de Estrategias de acceso y búsqueda de información y recursos en redinformación y recursos en red

Estrategias y herramientas de acuerdo con el uso educativo (Vivancos, 2008):

• Orientada a un uso informativo (obras de consulta, bases de datos, enciclopedias, informes, artículos, manuales, apuntes, guías, contenidos grabados en formato vídeo y/o audio y video tutoriales).

• Orientadas a un uso instruccional (Objetos digitales educativos, actvidades clic y jclic y los tutoriales interactivos).

• Concebidos como “materiales diseñados con una intencionalidad formativa precisa”.


Estrategias y herramientas de acuerdo con el uso educativo (Vivancos, 2008):

• Concebidos como “materiales diseñados con una intencionalidad formativa precisa”.

• Orientadas a un uso evaluativo variante de los contenidos instruccionales pero con la finalidad exclusiva de evaluar (autoevaluaciones, test de rendimiento y test de capacitación).

• Apoyadas en experiencias y simulaciones: escenarios interactivos basados en juegos y simulaciones y ”favorecen el aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de capacidades para la toma de decisiones”.


− Recursos no susceptibles de modificación Recursos no susceptibles de modificación

y/o publicacióny/o publicación

− Priorizar proceso frente al productoPriorizar proceso frente al producto

− No toda la información será conocimiento No toda la información será conocimiento

− AAcceso a bases de datos, páginas web, noticias cceso a bases de datos, páginas web, noticias (newgroups), buscadores y metabuscadores, (newgroups), buscadores y metabuscadores, portales, comunidades virtuales (¡no todas!), etc.portales, comunidades virtuales (¡no todas!), etc.

METÁFORA DE LA BIBLIOTECA

(Adell, 2005)


• Otros recursos destinados a la publicación y colaboración en red (siempre y cuando el uso que se le diera fuera exclusivamente el de acceso y búsqueda de información):

• Wikipedia• Gestores de imágenes y video en la red: Picasa, Flickr y Youtube.


• Principal uso educativo de estos recursos acceso y búsqueda formal o informal a la información contenida en ellos.

• En cuanto al uso formal:

a) La red como objeto de conocimiento. Consistiría en planificar una actividad educativa orientada a enseñar a buscar información en red a los alumnos utilizando buscadores y metabuscadores.

b) La red como recurso didáctico y/o de enseñanza. El uso de la red se basaría en el principio de complementariedad de medios, es decir, los recursos existentes en Internet o diseñados por el profesor se utilizarían como apoyo a las clases y de forma complementaria al resto de medios utilizados por el profesor. por el profesor.


• Uso informal:

Utilizar los mismos recursos con la diferencia de que en este caso no serían seleccionados, adaptados o diseñados por el profesorado, sino que serían recursos a los que los alumnos accederían de forma autónoma para la realización de trabajos de la asignatura o para completar información desarrollada en ésta.


Lo más relevante es…

El desarrollo de estrategias didácticas y técnicas que prioricen más el proceso sobre el producto, contribuyendo con ello a que los alumnos sepan discernir autónomamente la información relevante de la que no lo es, y discutir y negociar con compañeros para llegar a transformar la información en conocimiento.


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