teoria cognoscitivista
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EQUIPO 5TEORIAS DEL APRENDIZAJE IIITSONENERO 2010TRANSCRIPT
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Teoría Cognoscitivista
Beatriz Aguilar BringasGuadalupe Ochoa Dominguez
Irma Gonzalez HermandezJudith Sanchez
Enero 2010 Vianey solano Kirk
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Los debates sobre la naturaleza del conocimiento, el valor de la razón y los contenidos de la mente
Antecedentes
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se remontan, por lo menos, a los antiguos filósofos griegos. Antecedentes
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Sin embargo, desde finales del siglo XIX, hasta hace varias décadas, decayeron los estudios
sobre la cognición y prosperó el Antecedentes
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CONDUCTISMO
que se basa en la observación de la conducta de los sujetos.
Antecedentes
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enfocándose hacia la repetición de patrones de conducta que se realizan de forma automática.
Antecedentes
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Fue hasta 1920 que debido a las limitaciones del conductismo para explicar el proceso de aprendizaje, que tomó relevancia la teoría cognoscitiva. Sin embargo el auge de esta teoría se ubica hasta los años 60´s y 70´s
Antecedentes
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A diferencia del conductismo, el cognoscitivismo se basa en los procesos que tienen lugar antes de los cambios de conducta.
Principios
CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO
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Al igual que el conductismo se enfoca en la conducta, pero para utilizarlo como indicadores para entender qué pasa en la mente del que aprende.
Principios
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El Cognoscitivismo es la Teoría que atiende
El Cognoscitivismo es la Teoría que atiende el pensamiento y la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
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También le interesa (la atención, la percepción y la memoria)
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En el cognoscitivismo la memoria juega un papel muy importante, ya que es la que permite accesar a la diversidad de datos registrados, para relacionarlos (independientemente el momento en que se registró –conocimientos previos-) relacionandolos para crear nueva información a partir del análisis y la lógica.
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La persistencia de la información de la memoria depende de la profundidad del análisis
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Postula su teoría del aprendizaje sociocultural
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donde explica que el conocimiento es el proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendiendo social y culturalmente y no físicamente.
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Afirma que el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje juega un papel
esencial.
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De esta manera cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán
de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas
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. Vygotsky describe también el papel del maestro, como encargado del andamiaje, siendo un apoyo en el proceso de aprendizaje
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Su labor básica es crear situaciones de aprendizaje, es decir, se debe basarse en hechos reales para que el aprendizaje resulte significativo
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Piaget con su teoría genética afirma que los humanos procesamos la información,
dependiendo también de la etapa del desarrollo cognoscitivo que nos encontremos
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Él enumera 4:
sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y formales.
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David Ausubel describe que en el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno
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Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos
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Ejemplo
Una persona que asiste al zoológico, observa a un animal que nunca antes ha visto
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comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene ciertos rasgos de un tigre, de un gato salvaje y algunos más de gato doméstico
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lo analiza una y otra vez tratando de recordar si en el pasado había visto una especie igual, o bien, si esta, a pesar de tener parecidos a otras especies, es diferente.
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En relación al aprendizaje cognoscitivo, el ejemplo muestra los aspectos siguientes:
1. Hay una nueva información
2. Hay una información previa (otros animales).
3. Hay una relación entre la nueva información y la información previa que se manifiesta en la búsqueda de diferencias entre las características del nuevo animal y el recuerdo de las características de otros animales parecidos.
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La retroalimentación
Proporciona al alumno datos acerca de los aciertos o fallas de su ejecución; permite la corrección de errores y favorece el aprendizaje.
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La aparición de esta teoría representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad para procesar la información; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.
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También permitió la utilización de representaciones gráficas de los esquemas mentales de los alumnos y de los docentes, el haciendo el manejo de la información más organizada y fácil de recordar
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siendo posible por medio de la tecnología la reproducción de dichas representaciones gráficas de una manera mas dinámica para el alumno.
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Bibliografía
• Ardila, Rubén “Psicología del Aprendizaje”, Editorial Siglo Veintiuno, 1985.
• Bigge, Morris L. Teorías de Aprendizaje para maestros. Editorial Trillas, México, 1977.
• Hill Winfred F. “Teorías Contemporáneas del Aprendizaje” , Editorial Paidos, 1988.