teoría de la educación john dewey
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8/8/2019 Teora de la educacin john dewey
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Teora de la
educacin
Fundamentos Tericos
y condicionamiento de la educacin
Teora de la
enseanza
Teora de la
Orientacin
Modelo de Gestin y
administracinJohn Dewey
1859-1952Naci enVermont,
EEUU.Estudia en la
Universidad
JohnHopkins.
Trabaja en laUniversidad
de Chicago,en sus
Escuelas
Laboratoriosy en la
Universidadde Columbia.
Muere en
1952.
1.- Ideario. (fundamentacin filosfica y
teolgica)
No posee un modelo
determinado, ya quepara el autor no existenmtodos cerrados y
envasados para sertransferidos a la praxis
escolar.
El autor plantea lautilizacin de un mtodo
cientfico simplificado,que debe implicar un
manejo inteligente de losasuntos, donde el
educador delibera en
relacin con su concretasituacin educativa y las
consecuencias derivadasde los diferentes cursos
de accin.
Esta accin deliberadadel educador pasa por el
pensamiento reflexivoque debe realizar, el cual
no es ms que la criticafrente a cualquier
creencia en base a sus
supuestos y lasconclusiones que
derivan de ella.La libertad es una
disposicin adecuada de
los medios para realizarun plan de trabajo.
Se utiliza el pensamiento
Se construye el
curriculum en base alas ocupaciones, quepara el autor consistan
en actividadesfuncionales, ligadas al
medio social del nio,
practicas y formativasen el plano fsico,
intelectual, esttico ymoral, siendo los 4
tpicos valorativos dela enseanza de
Dewey.
Educacin
individualizada,adaptada a lasnecesidades de cada
nio.Se realizo la experiencia
de la Escuela
Laboratorio en laUniversidad de Chicago,
donde en 1896 comenzcon 16 alumnos y 2
profesores y termino en1904, con 140 alumnos
de 4 a 15 aos y 15
profesores.
Desde la epistemologa, cree que los conceptos
que se formular son construcciones humanas
provisionales, ya que slo poseen una funcininstrumental.
La experiencia es el concepto filosfico central deDewey, la cual se define como el intercambio de
un ser vivo con su medio ambiente fsico y social
y no meramente un asunto de conocimiento.La persona es concebida de forma dinmica
donde la personalidad, el s mismo y lasubjetividad son funciones eventuales que
emergen con la complejidad de interaccinorganizadas, desde el pto. de vista orgnico y
social.
Para ello es prudente tener una democracia que permita la construccin de una forma de vida
colaborativa y activa de unos con otros, donde las personas determinen sus objetivos, participando
libremente y en pie de igualdad en la realizacin
de un destino comn.En funcin de los ideales de persona y de
democracia, se debe tener una educacinprogresista, la cual es una constante
reorganizacin o reconstruccin de la experiencia,donde los procesos educativos y escolares se
deben incardinar en el mbito de los procesos
sociales y de vida asociativa.La educacin es por lo tanto, una gestin
inteligente de los asuntos humanos, relacionada
con lo comn con la comunidad y con lacomunicacin. Posee una funcin social e implica
crecimiento, direccin y control.
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reflexivo, accin donde
el alumno se esfuerzapor resolver la situacin
problemtica social envistas a controlar lassituaciones en la realidad
misma.
El aprendizaje se basa
esencialmente en que el profesor realice una
actividad deinvestigacin sobre el
alumno donde seconsidere las siguientes
fases:
1.- Considerar alunaexperiencia actual o real.
2.- Identificar algnproblema o dificultad a
partir de esa experiencia.
3.- Inspeccin de datosdisponibles.
4.- Formular hiptesis dela solucin.
5.- Comprobacin de lahiptesis.
Se planificaban las
materias de estudio a partir de actividades
tericas y practicarelacionada a los 4
tpicos valorativos.
2.- Caractersticas de los sujetos de la Educacin.
El nio es un todo y debe integrar su personalidada travs del pensamiento reflexivo, el cual
acenta el trabajo social, el problema delaprendizaje y la necesidad de desarrollar losintereses del nio a la luz de las exigencias
sociales.Los intereses del nio son el punto de partida en
los estudios y el medio necesario para promoverel desarrollo del mismo.
Pero es el profesor o maestro el gua ms
experimentado para que el nio adquiera msexperiencias y lo conduzca a descubrir la verdad
por si mismo y la trasmite cuando es necesario.La etapa escolar posee un valor intrnseco, donde
los intereses del nio debe ser explotados como
medio de formacin, por el valor que tienen eneste momento, convencidos que, de esta manera,
se formara al hombre de maana.El nio deber ser educador moralmente por medio
de la vida social, el trabajo y el pensamientoreflexivo.
3.- Contexto sociocultural, econmico y poltico.
El autor vive en un contexto de cambio social ensu pas, cambios favorecidos por la existencia de
un sistema democrtico, que permite una reformasocial ms bien colectiva que individual.
Vive impregnado por el Pragmatismo, pero decorte instrumental, de la cual es uno de sus
exponentes y es critico de la corriente pedaggicade Herbart, adhiriendo a la de Froebel y
Pestalozzi.
Es influenciado por el acelerado procesos de
industrializacin y de crecimiento queexperimento EEUU a fines del siglo XIX y elprimer tercio del siglo XX.
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Modelo.Movimiento Activo o escuela activa norteamericana