teorias contemporaneas en educación
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Universidad ETACMATERIA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
UNIDAD 6: EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN.
ASESORA: MTRA. YOLANDA TORIZ FRANCO
Alumna: Lic. en D.I. Martha Angélica Corona Guadarrama.Número de cuenta: 00000025306
Toluca, México; a 13 de abril de 2023
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
Actividad 1
Bibliografía
1."El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación" de José Manuel Serrano González–Tejero, Rosa María Pons Parra.
2."El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea" de Mazarío Triana Ana y Mazarío Trian Israel.
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
Actividad 2 Tabla Comparativa
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS DE BARROWS
PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
CARACTERÍSTICAS Significatividad lógica del material Significatividad Psicológica del material Actitud favorable del alumno
Aprendizaje basado en el alumno Grupos pequeños Desarrolla habilidades para la
solución de problemas Aprendizaje autodirigido El aprendizaje resulta de la
colaboración Los profesores son facilitadores Los problemas forman el foco de
organización y estímulo para el aprendizaje
Interaccionismo dialéctico Procesos de desarrollo vinculados a los
procesos educativos Articulación de los procesos psicológicos y
socioculturales Metodología de investigación genética e
histórica a la vez
POSTULADOSLos nuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva a la estructura cognitiva del alumno
Esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con los previos
Lo anterior es producto de querer aprender porque lo considera valioso
El aprendizaje es un proceso constructivo no receptivo
La meta cognición afecta el aprendizaje
Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje
La cultura proporciona herramientas para modificar su entorno físico y cultural
Los signos lingüísticos (lenguaje) transforman las funciones psicológicas superiores del sujeto
La educación es un hecho consustancial al desarrollo humano en el proceso de la evolución histórico cultural del hombre y en el desarrollo ontogenético, genera el aprendizaje y éste a su vez al desarrollo
ROL DEL ALUMNO
Pro activo, construye su propio aprendizajeActitud potencialmente significativaPredisposición para aprenderSe auto evalúa
Estudiante activo que trabaja cooperativamente y que asume la responsabilidad de su proceso de aprendizaje
Sujeto cognoscente, internaliza el conocimiento y lo autorregula
Ente social, protagonista y producto de múltiples interacciones sociales.
Creador de su zona de competencia
ROL DEL DOCENTE
Orienta y guía la actividad mental constructiva de sus alumnosMotivar el aprendizajePropiciar que sus alumnos aprendanMediador en el encuentro del alumno con el conocimiento
Genera disposición para trabajarRetroalimenta constantementeReflexiona con los alumnos sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajarEstratega que deberá desarrollar procesos y actividades para conseguir que sus alumnos construyan su conocimiento
Experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo.Guía, tutor y modelo
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
METODOLOGÍA
1.- Aprendizaje de Representaciones2.- Aprendizaje de conceptos3.- Aprendizaje de proposiciones:
a) Diferenciación progresivab) Reconciliación integradorac) Por combinación
1.- Leer y analizar el problema2.-Realizar lluvia de ideas3.- Hacer una lista de lo que se
conoce4.- Hacer una lista de lo que se
desconoce5.- Hacer una lista de lo que se
debe hacer para resolver el problema
6.- Definir el problema7.- Obtener información8.- Presentar resultados
Creación de zonas de desarrollo próximo1.- Manejar procedimientos
instruccionales óptimos para facilitar la negociación de las zonas
2.- Trasladar al educando de los niveles inferiores a superiores de la zona
3.- Proceso de exo-regulación a auto-regulación
4.- Provisión de apoyos estratégicos5.- Planteamientos de preguntas clave6.- Inducción del auto-cuestionamiento7.- Enseñanza reciproca
ESTRATEGIAS
1.- Conocer los conocimientos previos del alumno
2.- Organizar el material del curso en forma lógica y jerárquica
3.-Motivar al alumno para que quiera aprender
1.- Investigación dirigida por el docente del curso
2.- Investigación dirigida por el docente y los alumnos
3.- Investigación dirigida por los alumnos
El diseño debe garantizar el interés del estudiante, debe relacionarse con los objetivos del curso y con situaciones de la vida real, además debe conducir al alumno a tomar decisiones y debe plantear un CONFLICTO COGNITIVO.
1.- Crear grupos pequeños tratando de que haya diferencias de competencia académica y cognitiva entre ellos
2.-Participación del experto en el dominio a enseñar
3.-Planeación de actividades con objetivos claros
4.- El maestro guía y hace participar a todos por turno, fomentando interacciones
5.- Clarificar, resumir o hacer preguntas sobre el texto leído
6.- Retroalimentar las ejecuciones y progresos de los alumnos
7.- Los estudiantes proponen, ejercitan y practican las habilidades que se intentan enseñar y exponen frente al grupo sus ejecuciones
8.- Dialogo común alumnos-maestro9.- El maestro permite al alumno fungir
como guía y así hasta que todos fungen como guías y se retroalimenten entre ellos
10.- Al final el maestro funciona como observador empático
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
EJEMPLO DE APLICACIÓN En la elaboración de un mapa
conceptual, el que más recuerdo es para la clasificación de animales.
En los análisis de caso en detectives, en la cual colocan las pistas y evidencias que tienen acerca de una víctima. Si alguna evidencia crea conflicto guían la investigación.
Algo similar ocurre en el aula cuando a los alumnos en clases de matemáticas se convierten en detectives de números y buscan el procedimiento de resolución.
La educación intercultural, especializada por grupo étnico
Bibliografía "Teoría del aprendizaje significativo" de Rodríguez Palmero. "El aprendizaje significativo" de Sergio Dávila Espinoza. "Aprendizaje basado en problemas" de Morales Bueno y Landa Fitzgerald. "Aprendizaje basado en problemas" de la Universidad Politécnica de Madrid "Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas. "Caracterización del paradigma sociocultural" de Hernández Rojas.
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