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T^FST P E T^"A?'>F.? TWCOM i^T-F'^ft.S H E S A K S .•"•CULTOS

Fs una prueba de papel y lápiz de carácssr p r o y e c t i v o . i n v e s t i g a FPOBLFM.AS '-̂ COTELTCTOS s través dé 15 áreas, t i uúniero de Itema és de 6 0 . 'í'l tiempo de aplicación es i l i m i t a d o . i,a forma de aplicación es por n a t u r a l e z a g r u p a l ( p e r s o n a l o i n d i i f i d u e l ) , Los s u j e t o s de aplicación son de ambos sexos a p a r t i r de l o s l 5 años en a d e l a n t e .

C o m p l e j i d a d : I n v e s t i g a d o : No r e T l s t e d i f i c u l t a d , pero se exige de p a r t e de él s e r i e d a d para e l t r a b a j o , nanejo adecuado de l a I s c t c e s c r i t u r a , i n m e d i a t e z en l a s r e s p u e s t a s .

.i n v e s t i g a d o r : La aplicación, corrección, diagnóstico e i n t e r pretacién no e n c i e i r a n d i f i c u l t a d porque se espera que dispon ga de una e f i c a z formación psicoiósrica a s i como de e x p e r i e n c i a en e l uso de i s prueba,

r-.ATFn'I.AL: Hoja ta.uaño o f i c i o con anverso j r e u e r s o .

'i'EC'íIC.A "'F .A^-ICACTOrT:

FntiegaHOs e l materiaX a l o s i m r e s t i g s d o s y s o l i c i t a m o s r e g i s t r a r sus datos p e r s o n a l e s , Ss efectuará lu9go una observación d i r i g i d a d s l c u e s t i o n a r i o y a continuación se brindará l a s s i g u i e n t e s i n s t r u c c i o n e s :

/'

Para c o n t e s t a r e s t e i n v & n t a r i o leerá cada una de l a s f r a s e s i n c o m p l e t a s que co n t i e n e y luego procederá a c o m p l e t a r l a en l a c o r r e s p o n d i e n t e l i n e a de pan tos con l o p r i a e r o que asome en su mente- luego de l a l e c t u r a de l a f r a s e .

E v i t e detenerse para m e d i t a r o r e f l e x i o n a r sobre l a f r a s e , a s i como para s l a b o r a r l a s completsciones«

Esfuércese por con s i g n a r sus respuestas de l a manera más espontánea, n a t u ­r a l e inmediata„

S i algún i n v e s t i g a d o (al.gunos) c o n s u l t a s i es n e c e s a r i o buscar l a s completa, clones más coherentes y por c o n s i g u i e n t e lógicas se insistirá que deberá coit p l e t a r l a s f r a s e s con e l p r i n i e r c o n t e n i d o que surga en su mente Inmedlstsmen t e de haber leído l a f r a s e e s t i m u l o ,

Ss recomendará que complete todas l a s oO f r a s e s y que no deje ninguma s i n h a c e r l o ,

Se pedirá que t r a b a j e n en forraa p e r s o n a l que no obs r v e n n i c o n s u l t e n a l corapañero y que l o hsgan con l a mayor espontaneidad e i n m e d i a t e z .

Se úará luego o p o r t u n i d a d para que los i n v e s t i g a d o s formulen sus preguntas y n o n s u l t a s y luego de r e s p o n d e r l a s se pedirá i n i c i a r e l t r a b a j o .

Como, es un c u e r t i o n a r i o de tiempo i l i m i t a d o e l i n v e s t i g a d o entregará cuan do l i b r e m e n t e haya c o n c l u i d o ; pero cuanto señor tiempo u t i i i c s Eucho l a e j o r ,

SISTEMA DE C-OH^ECCIOr) Y DIAGNOSTICO:

Al i g u a l que l a s pruebas a n t e r i o r e s (.niños y ado l e s c e n t e s ) e l t e s t de Sacks a d u l t o s puede s s r scraetido a un doble sistema de calificación:

1=- C u a l i t a t i v o : Proceso que se basa en l a p s i c o l c g l a dinámica y que para su cumplimiento r e q u i e r e un a áiisis e interpretación profunda de cada una de 1R 3 COI ÍTDT pt ; ^ C " Í nrt?^?^ . r n n n > T Í ( = i - n r í e : r i o f = i - T r > 1 -i-11 o ~ es T -ir r , - o v . ^ ^

2 . - C u a n t i t a t i v o : C o n s i s t e en a s i g n a r un v a l o r a cada una •-•eias c o n j p l e r c i e n e s según e l grado o i n t e n s i d a d de l a c onf l i c t i v i d a d implícita cada comple tación. ^(^^{j

I,.A TABLfi'DF V.ALORACTON que se u t i l i z a en éstos- casos es I s s i g u i e n t e ;

0 = Ausencia de c o n f l i c t o 1 = Conílicto l e v e 2 = C o n f l i c t o s e v e r o o p r o f u n d o .

V a l o r a d a s l a s 60 comple t a cÉ;-u;.:.es se procede a i d e n t i f i c a r l o s i t e m s que f y i e^^ vestirán cada área, así como l a s c a l i f i c a c i o n e s de l o s mismos i t f t s s ) . De ésta inanera se procede a ere i • - i r l a s a p r e c i a c i o n e s para cada una de áreas: En éstas api'-eclsclonés se e s t a b l e c e l a tíenoniinaci'*:^! d s l área y - i jíuntualiaa e l t i p o y número de c o n f l i c t o e x i s t e n t e .

j-ara e l d i a g n o s t i c o g e n e r a l se r e q u i e r e p r e v i a s e a t e i d e n t i f i c a r l a s &r de mayor coniiíctividad p a r a d e s t a c a r l a s ^

NOSá: Para t r e n s f o r a a r a d e c i m a l e s e l a r e s ':\as c o n f l i c t i v a psr& ej. nü;f r o de subáreas^ enm=,

Area s e x u a l O •it± tic-.

i / 5 = 0^20

V a l i d e s o l o l o s T - - ^ ^ ! ¿aolescen .

1 , - >--E-NERaLIDADFS Y FIIND.AMEMTOS:

Son pruebas de n a t u r a l e z a p r o y e c t i v a . E x i s t e n 5 t e s t s d i f e r e n t e s e independien t e s ;

I . - ,.inos fidolesoentes

3 . ~ A d u l t o s . ' . •

Estudiaresos en forma simultánea l a s dos p r i m e r a s , s d e c i r , a q u e l l o s para niños y para a d o l e s c e n t e s .

-pTuetias para ninoa y a-aies-'^ntes e x p l o r a : LOS PROBLEMAS Y CONFLIGTUS PE LA i-?.PSÓNALIDAD a través de l a s s i g u i e n t e s áreas:

1 Area f a m i l i a r . ¿c- .Area de l a s r e l a c i o n e s h e t e r o s e x u a l e s 3 . - Atea de xas r e l a c i o n e s i n t e r p e r s o n a l e s , i f , - Area d e l concepto d e l s i mismo.

La aplicación puede T e a l i s a r c e en forma g r u p a l o i n d i v i d u a l . J; 1 tiempo de a p l l cación es i l i m i t a d o .

riespecto a l o s s u j e t o s de aplicación: son pruebas diseñadas para l o s dos s e x o s ;

-• La de niños de 6 - 1 3 años

- &̂ de adolescentes tk-ZZ años

¿1 número de item s :

- L,k de niños presenta ¿fO Items

- .̂ a d e adolescentes 45 i t e m s .

Sobra l a c o m p l e j i d a d de l a prueba:

Para e l inTe:ítigado; E l fest no r e v i s t e mayor d i f i c u l t a d pero eiíigs de rél. - s e r i e d a d en e l t r a b a j o - manejo de l a l e c t o - e s c r i t u r a - espontaneidad e i n m e d i a t e z en l a s r e s cuestas. Para e l i n v e s t i g a d o r : La aplicación, corrección , diagnóstico e interpretación

no san:: comple j a s pero exigen de él: - una e f i c a z formación psicológica. - e x p e r i e n c i a sn el uso de l a s pruebas,as. L s t e s t s de Sacks para niños y adocescentes pese a su c o n f i a b i l i d a d y v a l i d e z u t i l i z a n un m a t e r i a l muy simple y económico l o que f a c i l i t a su utilización.

2.- TECNICA VI APLICÜ.CIQI'T: • ' -

Se entrega e l m a t e r i a l a l o s i n v e r t i g a d o s y se l e s s o l i c i t a r e g i s t r a r sus datos devidénsificación p e r s o n a l .

A continuación se r e a l i z a una observación d i r i g i d a d e l r e s p e c t i v o m a t e r i a l . Se dirá:

Observa que a continuación hay un t o t a l dé LQ f r a s e s i n c o m p l e t a s ( en e l caso de niños y 45 en e l caso de a d o l e s c e n t e s ) . Cada f r a s e i n c o n c l u s a está seguida de u na l i n s s de puntos en donde registrarás l a s r e s p u e s t a s .

Para c o n t e s t a r a e s t a prueba proceutrás de l a s i g u i e n t e manera:

Lee cada f r a s e i n c o m p l e t a y proceae a c o m p l e t a r l a con l o primero que asume en t:

senté, luego de haber leído d i c h a f r a s e : Tus r e s p u e s t a s o c o r a p l e t a c i o n e s debes e s c r i b i r l a s con l e t r a c l a r a y de i a u i - e n t a .

E l éxito de t u t r a b a j o e xige que c o n t e s t e s de j.a manera mks n a t u r a l , espontánea 6 i n m e d i a t a : en consecuencia e v l L a d e t e n e r t e a m e d i t a r sou-re l a s p r e g u n t a s o f r a s e s , peor sobre l a s c o m p l e t a c i i o n ^ s , es d e c i r , l a s c o m p l e t a c i o n e s pensadas o e i a horadas carecen de v a l o r .

Se recomendará que s i t r a b a j o es p e r s o n a l y que no debe c o n s u l t a r n i ob s e r v a r a l compañero, que t r a b a j e con a g i l i d a d p a r a e v i t a r j.a i-eilexión o elaboración de r e s p u e s t a s .

EinalíJíente se r e c u e r d a que no debe d e j a r ninguna f r a s e s i n corapiletar, n i l a s 2 o b s e r v a c i o n e s que e x i s t e n a l f i n a j . . be dará l u g o opor--unidad a l o s i n v e s t i g a d o s p a r a que pl&nt e e n sus c o n s u l t a s y dudas, y lueg,,., iie : - a t i s f a c e r tGañ;^ l a s i n o a i e t u d e s se Ejo^i.icl t a r a i n i c i a r s i tj.íibajo, i n s i s t i e n d o -rn l a inineáia tt':: ue l a s r e s pues t a 8 i

3 . - 3ISTE1ÍÜ I)E COERECCI® Y DT/cGNQSTICO;

í . - Valoración c u a l i t a t i v a : c o n s i s t a en e f e c t u a r un análisis ?sinu^; i^.iso d.e eses u na ds l a s completaciones con «1 o b j e t o de des^ntrañai. ^tn e l l a a l o s pr.^::l'i mas, d i f i c u l t a d e s y c o n f l i c t o s que e n c i e r r a . ^ , a s i COIJÍÜ S U n a u ^ r a l e s a , ^ c u a l i da.áes o c a r a c t e r i s t i c a s que exhiben^.

?'~ Valoración c u a n t i t a t i v a : Fsfce procfiso nos t s r n i i t e d e t e r m i n a r l e e x i s t e n c i a ü de d i f i c u l t a d e s y c o n f l i c t G & en c a i f i c-:.rrpj. .-toclón,. a s i e l grado C Í i.r¡ t-̂ rííjidad que exhibe c;;Ja .. Ifc; t o .

t a b l s que u t i l i z a m o s para l a valoración c u g . : ; t l t a t i v s es l a s: f v ^ l en t e :

1 = C o n f l i c t o l e v e 2 = üonflicto sevei 'O o p r o f u n d o

be saman luego l a s c a l i f i c a c i o n e s de l o s c o n f l i c ;;.GS l e v e s y P r o f u n d o s ( 1 - 2 ) y ob ;1 misjíio que se interpretará en base de i a s i g u i e n t e t sTi emo •c-1 pu n -c a j e t o t a -

+ 60 50-é O •-20

l^üi e l p u n t a j e t o t a l es mayor a ÍO s i g n i f i c a que e l niño ado l e c e de una f r a n c a desadaptación o d e s a j u s t e , reuul-'-iéndose de un examen más e s p e c i a j . i s a d o y de l a c o r e e s p c n d i e n t e p s i c o t e r a p i a ,

,S / S i e l p u n t a j e t o t a l fluctúa e n t r e 20 y 60 i m p l i c a que e l i n v e s t i g a d o adolece de una desadsptación r e l a t i v a , l o que a m e r i t a un a s e s c r a m i e n t o psicológico adecúa

I do y cpor-cuno.

^ i e l p u n t a j e t o t a l es menor a 20, s i g n i f i c a que e l i n v e s t i g a d o d i s f r u t a de a daptación d e n t r o d e l ámbito de l a n o r m a l i d a d ,

^JDLOLFSCEHTFS :

0 = Ausencia de c o n f l i c t o 1 = C o n f l i c t o l e v e ?. = c o n f l i c t o más g e n e r a l i z a d o 3 = C o n f l i c t o severo c r r o f u n d o

Las pruebas de Sacks para niños y ¿.-clescentes y.ne-^'íTi s e r v a l i r a t i a s ue ü manerss: )Í̂ ,̂,'|

jrrccedemos a sumar l o s c o n f l i c t o s - l e v e s más g e n e r a l i z a d o s y severos para obte n e r e l p u n t a j e t o t a l o g l o b a l . JL,uego se i n t e r p r e t a e s t e -punta.ie en base de l a . s i g u i e n t e t a b l a .

+ 70 50- 70 .. 20 - i t 9

-20 . • .

K i e l p u n t a j e g l o b a l supera e l 70 s i g n i f i c a que e l i n v e s t i g a d o padece de un franco d e s a j u s t e o desadaptaciSn, por l o que s e r e q u i e r e de un e s t u d i o más es p e c i a l i z a d o o de l a p s i c o t e r a p i a adecuada.

íji e l p u n t a j e a s c i l a e n t r e 50-70,' e x p r e s a una desadaptaci6n r e l a t i v a en cu.yo caso es n e c e s a r i o un asesoramiento adecuado y opor t u n o .

¿>i e l p u n t a j e fluctúa e n t r e 20-49» r e f l e j a l a e x i s t e n c i a de problemas y con f l i e tos típicos de esta etapa e v o l u t i v a , l o que demanda una orientación a t r a ves de e n t r e v i s t a p e r s o n a l .

I s i e l pun t a j e g l o b a l es menor a 20, r e f l e j a adaptación y a j u s t e dentro d e l plano de l a n o r m a l i d a d .

r a r a l a estructuración d e l disgnóstico c o n s i d E r e m o s 3 etapas:

1. - La primera p a r t e d e l diagnóstico ss emite en base d e l pun t a j e t o t a l o ^ l o b a l y guiados por l a t a b l a de interpretación (niños-adolescentes).

2 . - jua segunda • p a r t e d e l diagnóstico se fo r m u l a mediante e l manejo de una ho j a a u x i l i a r de calificación, e x i s t i e n d o uno ps-Ps niños y • o t r a para adoles Gentes; a q u e l l a h o j a está d i s t r i b u i d a en sus 4 áreas cada una de l a s cua l e s s e ' d i v i d e en l a s r e s p e c t i v a s sub áreas.

Tanto l a s áreas como l a s sub áreas conti e n e n l o s áámEros de l o s itams que l a s i n v e s t i g a s , t r e n t e a c a a a uno de l o s numerales de l o s i t s m s están l o s l u g a r e s para r e g i s t r a r l o s p u n t a j e s que e l i n v e s t i g a d o logró sn cada I t e m .

Oonsec-uentemants después de c s l i f i c a d . o s i t e s t se t r a s l a d a n l o s 40 p u n t a j e s '.en e l caso de -niños.) o l o s 45 (en e l caso de ad o l e s c e n t e s / a l a r e s p e c t i v a , h o j a a u x i l i a r de calificación.

Luego se r e a l i z a un análisis p r o p o r c i o n a l de l a c o n f l i c t i v i d a d que adolece e l i n v e s t i g a d o de cuya forma se determina e l área y sub área más c o n v l i c t i v o s , l o c u a l c o n s t i t u y e l a segunda fase d e l diagnóstico.

•iiecoraendación: Es muy i m p o r t a n t e basarse en c r i t e r i o s psicológicos y :̂ c en c r l t e r i o s lógicos a l momento de c a l i f i c a r .

Los c o n f l i c t o s l e v e s nos s i r v e n para desempatar cuando h a y en 2 áreas, acudimos a l o s c o n f l i c t o s l e v e s y ésa será e l área m.ás c o n f l i c t i v a ,

.Si hay ausencia tofcai de c o n f l i c t o s severos se tenci-á que hacer e l e s t u d i o p r o p o r c i o n a l con i o s c o n f l i c t o s severos C i g u a l que e l pr o c e d i m i e n t o a n t e r i o r ) .

JIAGWO.qTIC'0:

E l diagnóstico l o emitimos en base a l área más c o n f l i c t i v a , sjBi. S i s i i n v e s t i g a d o obtuvo un c o n f l i c t o l e v e en e l área de l a s r e l a c i o n e s h e t e r o s e x u a l e s , es d e c i r 1/ 3 áe l o s i t e a s , entonces e l diagnóstico será:

1 .- E l n i n o inve.stigado adolece de una desadaptación r e l a t i v a , situación que amerita un asesoramiento psicológico adecuado y oportuno.

2.- Respecto a l n i v e l de coniiíctividad ésta se e n c u e n t r a más acentuada sn e l área de l a s r e l a c i o n e s h e t e r o s e x u a l e s y en l a subárea a c t i t u d e s hacia e l grupo f a m i l i a r , pese a que ésta se l o c a l i z a en o t r a área. Ejemplo.

Pare t r a n s f o r m a r a decimales: . ^ _ „ _^ AreapSBXUal = 1/5= 0.20

HOJA DK COI¿J{ECCION U E L T E S T DE S A C K S (NINGS)

I , AREA FAMILIAR : a ) ACTITUDES HACIA E L PADRE V LA MADRE

I t e m C A L I F I C A C I O N P 1 P 2 8 P ^ '

'-M 18 ' A H 2 2 j : -̂ M 31 L

b) ACTIITJDES HACIA GRUPO FAMILIAR I tera C A L I F I C A C I O N

8 25

I I . AREA DE ItELACIQNSS HETEROSEXUALES :

I tera CALIFICAlCIOff 14

-•27 .36 . •. . .

I I I . AREA DEL CONCEPTÜ D.E S I .HISWO

a ) ACTITUDES HACIA LAS' PROPIAS- ilABILIDAD.iíS I t e m CAJ.JFICACIOM • 2 15

• 23 33 40

b) ANGUSTIAIS Y TEf-íORSS Itera C A L I F I C A C I O N

4 ^11

•"20 , 32

c ) ' A C T I T U D F ^ HACIA E L PASADO I t e m C A L I F I C A C I O N

7 29 37

I V . AREA DS ESLACIOrntS IT'iTERPERSONALES : a j SUPERIORES

IteiT! CALIF ICACION ' 5 9

17 30

b) /VMIGOS Y CÜNC-CIDOS I t e m CALI F i e ACIOi^!

10 • 12

16 ^-21

33 c ) ACTITUDIÍS HACIA E l . FUTURO Y VALOííSS

I t e m C A L I F I C A C I O N 3 5

13

24 • •• 25 "

35 • -

HOJA DE COWSCeiÓN DEL T E S T DE S A .Críí.S X . SEKCS )

' ^ / i t e r a '̂ ;XALÍFICACXOf-í

!̂ 18

M 2 7

• M 45 b ) ACTlTaOBS HACIA E L GRUPO FAMIL IAR

I t e m C A L I F I C A C I O M 8

17 26 35 44

I I . - A5SÁ. SEXUAL : a). ACTITUDES ILA^CIA E L SEXO COMPLEME.NTAHIÜ ;

I t e m C A L I F I C l C I O N I 7

16 25 34. 43 •

I I I . - ARE.\E LA5 RELACIONES IHTSRPERSQHALSS : a ) ACTITUDES HACIA AMIGOS Y COPfOCIDOS

Iten¡ C l L I F i a - i C I O N 6

15 24 33 42

b) RFLACIOWES SUPERIORES - SUBDITOS I t en i C A L I F I C A C I O N

5 14 25 . 52 41

I V . - AREA DES. CONCEPTO DE S I MI5K0 : a ) TEFiORES Y AÍ^GUSTIAS (SENTIMIENTOS NEGATIVOS DE S I MISMO).

I t e m C A L I F I C A C I O N 4

13 21 22 40

b) ACTITUDES H-4CIA L-tS FPX'PIA-S l lARILlDiVDES (C0NOCIJiIE.\Tü QUF, E L SUJETO TIEKh) DE S I íñISMO Y CONOCIMIENTOS HUR LOS DE>;.4S- T IENEN DE EJL) .

' I t e m C A L I F I C A C I O N n

l i ­so 29 38 . • '

c ) ACTITODES HACIA E L PASADO I t e m C A L I F I C A C I O N ' .

3 12 30 01 39

d ) ACTITUDES H.áCIA \IL FUTURO Y VA iOKES (.iSPIR.ACIO.^'iES) . Iterr. C A L I F I C A C I O N

i iO •-±H • • :

• 2 8 . • ' '