texto, lectura dinamica

5/17/2018 Texto, Lectura Dinamica - slidepdf.com

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LAIMPORTANCIADELALECTURAVELOZODECOMPRENSIÓNRÁPIDA

Unatécnicaimprescindibleparalaeradelainformación,delconocimientoydeInternet.

EnelsigloXIIdenuestraeraseenseñabaaleerdeigualmaneracomoseenseñahoy,enlaspostrimeríasdelsigloXX.

Eranotraslascondicionesgeneralesyresultaevidentequeparalosnuevosciud

adanosdelsigloXXIlalecturavelozesindispensable.

Hoyresultaconvenienteinvertirmediahoracadadosotresdíasparaempezaraincrementarestashabilidades,paraque;estudiandoypracticandodosotresmesespodamosleereldoble,tripleodécuplosegúneldeseo,propósitoyobjetivosquenfijemos.

Millonesdepersonasentodoelmundoafirmanqueaprenderaleerrápido,sinesfuerzoyconfluidezhasidounodelossucesosmásgratificantesysignificativosdesuvida.

Lalecturarápidacombinadaconlacapacidaddecomprender,recordaryutilizarelmaterialleídodesempeñaunpapeldevitalimportanciaenelcaminohaciaeléxito,nmuchasáreasdelavida.

PROBLEMASDELALECTURACONVENCIONALLalecturalentadesgasta,porqueobligaarecorrereltextoporsílabasopalabras.

Estoesequivalenteaunaescenaatravésdeunpequeñoorificio.Aestetipodeacercamientoqueimpidelacomprensiónglobalselodenomina,técnicamente,lecturatular.

Senoshaenseñado,desdelaescuelaprimaria,aleerdeestamanera,quealprincipioeslógicaynecesaria.

Elproblemaesque,deadultos,seguimosleyendodeestamaneraineficaz.

Siunapersonanormallee250palabrasporminuto,lellevarácasi7horasterminarunlibrode200páginas(suponiendoquehayquinientaspalabrasencadauna).PerosiconlaLecturaVelozpuedealcanzarlas1000palabras,loharáenpocomásdeunahora.

ConlaLecturaVelozpodrás...

·Eneltiempoenelqueahorapreparasunamateria,

podráspreparartresmaterias.

·Reducirelesfuerzomentaldurantelalectura.

·Aumentarelniveldecomprensión.

·Disfrutardelhábitodeleer.

·Recibirteenlamitaddetiempo.



TRANSFÓRMATEENUNLECTORVELOZ...

INVIERTETUTIEMPOPORUNASOLAVEZ

YBENEFÍCIATEALOLARGODETODATUVIDA!!

VENTAJASDELALECTURAVELOZLalecturavelozpermitelograrunamayorcomprensióndeloleído(alavezqueunavelocidaddelecturamayorquelahabitual,deacuerdoconlasdificultadesdeltextoyconlospropósitosqueellectorseplanteaenrelaciónconéllecturasupercialoprofunda,deplacerodeestudio,etc.).Peroestassonsóloalgunasdelasventajas,queelmétodobrindaenrelaciónconlalectura.

Además,permitelograrunamayorconcentraciónduranteelprocesodeleeryunamejorasimilaciónyretencióndeloleído.Paralelamente,selograunadisminucióndelcnciomentalyfísico(principalmenteocular)queporlogeneralacompañaalactodeleer.Engeneral,cuandolastécnicasdelecturavelozhansidobienaprendidas,ellectoradquiereeldominiodesupropioprocesodelectura,tantoensusaspectosperceptivoscomoenlosrelacionadosconelintelecto.Estedominio,sumado

almayorrendimientodelalectura,permiteobtenerresultadosasombrosos,quevanmásalládelmerologrodelaeficaciaenelprocesodeleer.

Comolalecturaesunodelosprocesosmentalesmáscomplejos,puesponeenjuegolamayoríadelosrecursosperceptivoseintelectivos,sumejoramientomediantelastécnicasdelecturavelozincidefavorablementeporunefectoderetroacciónsobquellosrecursosmentalesempleadosenelprocesodelalectura.Enefecto,lalecturavelozimplicaeladiestramientodelsentidodelavlista,unaprovechamientodetodassusposibilidades(muchasdeellasinsospechadas),locualdaporresultadounamejorageneraldelacapacidaddever.Ellectorvelozestaráencondionesdeguiareficientementesusojosnosóloalleersinoparavercineotelevisión,paraanalizardiagramas,gráficosyplanos,paraleerpartiturasmusicales,paraobservarloquelorodea.Todoestotieneaplicacionesenlosmásdiversoscampo

syprofesiones,inclusoenactividadestancotidianascomocruzarunacalleomanejarunautomóvil.Esmás,paracapacitarapilotosyartillerosenelreconocimientodeavionesenvuelo,laFuerzaAéreadeEstadosUnidosrecurrealasmismastécnicasdeadiestramientovisualempleadasenelmétododelecturaveloz(yfueprecisamenteenelladonde,despuésdelaSegundaGuerraMundial,seorganizaronalgunosdelosprimeroscursosdelecturaveloz).

Ademásdeladiestramientovisual,lalecturavelozimplicaundesarrollodelacapacidadintelectualaplicadaalprocesodeleerperoque,también,setraduce,enunamejorageneraldelaactividadintelectual.Selograundesarrollodelacapacidaddeentendimiento,seaprendeaanalizar,aatenderyhastaapensarmejor;selogramejorarlamemoriaydirigiryaumentarelinterésporlostemasquedebanconsiderarse.Porsupuestoquetodoestotieneimportantesaplicacionesenla

vidaprofesionalyenlaactividaddiaria.Perounodelousosmásinteresantesdetalesventajasdelalecturavelozeselquedeellasehaceenlasllamadastécnicasdeestudio.Enéstas,comosunombreloindica,secapacitaalosestudiantesyatodoslosquerealizantareasintelectualesparalograrunmayorrendimientoenelestudioyparaaprovecharmejoreltiempoaéldedicado.Paraesosfineslalecturavelozesunaherramientaindispensable,nosóloporquebuenapartedelestudioserealizageneralmentemediantelalecturadelibros,sinotambiénporelmencionadodesarrollodediversasactitudesintelectualesquesealcanzagraciasalastécnicasdelecturaveloz.



MÁSBENEFICIOSDELALECTURADECOMPRENSIÓNRÁPIDA

·Comprendermejorenmenostiempo

·Entendersinnecesidaddehacerretrocesos

·Leersinmovimientosdelabios,lenguay/olaringe

·Dominarmétodosparareforzarlosregistrosenlamemoria

·Aumentarlaconcentración

·Optimizarelnivelderetencióndelmaterialleído

·Disfrutardeunamayorrelajaciónvisual

·Hacerunaadecuadaseleccióndetextos

·Diferenciarlosconceptosesencialesdelossecundarios

·Saberaplicartécnicasdesalteoylecturasuperficial

·Organizarágilmenteelrepasodelmaterialestudiado

·Prepararseadecuadamenteparalosexámenes

·Dominarestrategiasparaaprobarexámenesescritosyorales

·Mejorarelrendimientointelectual

PARALEERCUALQUIERIDIOMAOtroaspectointeresantedelaLecturaVelozodeComprensiónRápidaesqueresultasumamenteútilparaleercualquieridioma,sobretodoparaelinglés.Enesteidiomahaymuchasexpresionesidiomáticasquedebensercaptadasdeunasolamirada,porlocualresultaexcelenteparatalfin.



CONCEPTOSERRÓNEOSSOBRELALECTURARÁPIDA

Lalecturarápidanoesunalecturadescuidadaniatropellada.Seconfundelarapidezconelapresuramiento.Enrealidad,ellectorvelozesunlectoractivo,alertayeficiente.Buscasiemprelasideasimportantesyloselementosdeestructurayorganizaciónqueleayudaránacomprendermejorelsignificadodeloqueestaleyendo.Porconstante,ellectorlentosuelevagarensuspensamientos,estosedebealhechodeleerpordebajodesucapacidadparaestaralertaeinteresadoporlalectura.

Generalmentesepiensaquecuandoseleeconrapideznosedisponedetiempoparabuscarelsignificadodelaspalabrasdesconocidasniparaleerpasajesdifíciles,peronoesasí.

Ellectorvelozpuededetenersetanfrecuentementecomoellectorlento.Ellectorvelozterminarálalecturaprimeroyrecordarámásqueellectorlentoyademáspeleereltextoconmayorfacilidad.

Aprenderaleerconrapideznoessólounanecesidadimpuestaporlapremuradelostiemposenquevivimos,sinopasoobligadoparaserunbuenlector,unlectoreficiente.

Lalecturavelozesunaherramientamuyútilparaavanzarconmayorrapidezenloscursosqueofrecenlossistemasabiertosdeeducación.Elpropósitoúltimodelacturaesintelectualyemocional.Perolosestimulantesdeestaactividadmental,laspalabrasypensamientosdelautor,setransmitenalcerebromedianteunprocesofísico.Asípues,lalecturaestambiénunaactividadmuscularenlaqueseograrámayoréxitoconciertoadiestramientoypráctica.

PRINCIPIOSDELALECTURAVELOZ

¿QuéeslaLecturaveloz?

Esunatécnicaimprescindibleenlaeradelainformación,delconocimientoydeInternet.

Esunametodologíaquepermite:

Incrementarlavelocidaddelecturahastaenun300%,aumentandoconsecuentementeelniveldecomprensión...

Erradicandohábitosnegativosdelectura,trocándolosporotrosnuevosymásconnientes.

Poniendolalecturaatonoconnuestrotiempo:mayorvelocidadycomprensión,mínimoesfuerzoymáximorendimiento.

Lalecturalentadesgasta,porqueobligaarecorrereltextoporsílabasopal

abras.

Estoesequivalenteaquerermirarunbosquepasandoporcadaárbol,uobservarcualquierescenaatravésdeunpequeñoorificio.Aestetipodeabordajequeimpidelacomprensiónglobalselodenomina,técnicamente,lecturatubular.Todaslasonas,desdelaescuelaprimaria,leemosdeestamaneraineficaz.

Siunapersonanormallee250palabrasporminuto,lellevarácasi7horasterminarunlibrode200páginas(suponiendoquehayquinientaspalabrasencadauna).PerosiconlaLecturaDinámicapuedealcanzarlas1000palabrasporminuto,ter



minaráellibroenpocomásdeunahora,obteniendounacomprensión.

Objetivosdeestecurso:Analizaremoselpapelquejueganlosojosyelcerebroenelprocesodelalectura,conoceremoslosviciosdelalecturaconvencionalylossuperaremosejercitándonosenlashabilidadesdelaLecturaVelozoDinámica,conlascualesselogra:

·Disfrutardelhábitodeleer.

·Aumentarlavelocidaddelosmovimientosdelosojos.

·Ampliarlalongituddesusfijaciones.

·Comprendermejorenmenostiempo.

·Entendersinnecesidaddehacerretrocesos.

·Leersinmovimientosdelabios,lenguay/olaringe.

·Aumentarlaconcentración.

·Optimizarelnivelderetencióndelmaterialleído.

·Disfrutardeunamayorrelajaciónvisual.·Hacerunaadecuadaseleccióndetextos.

·Saberaplicartécnicasdesalteoylecturasuperficial.

CómosedescubrieronlosprincipiosdelaLecturaDinámicaAprincipiosdelsigloXX,lasinvestigacionesneurofisiológicasarrojabannuevaslucessobrelosmecanismosdepercepciónvisual.Losgabinetesdepsicologíaexperimentaldescubríanlasleyesgestálticas(Wertheimer,Kofka).

Quedabaaclaradalainterrelaciónfigura-fondo,lavalidezdelosconjuntos,lasuperioridaddetodoalasumadelaspartes.

Lanuevapedagogía(Decroly,Piaget)estructurabalosprimerosmétodosdeenseñaaglobal.

Sehabíaprobadoqueaunquelaactividadintelectualprocedíadelosimplealocomplejo,elniñocaptabatotalidadesconunsentidoholístico.

Seguirenseñándolelalecturaenbasealasarticulacionesdellenguajehabladoconstituíaevidentementeuninconveniente.

Enloscomienzosdelosaños30,laSra.J.L.Andersonseñalaba,enunacélebresis,laimportanciadelasinvestigacionessobrepercepciónvisualrealizadaspormediodeaparatosespecializados.Experimentosprecisosdemostrabanquelosmovi

mientosdelojosondiscontinuos,queparaleerrecorrelalíneaenunaseriedesaltosypausas.

Lalecturasóloseproducedurantelaspausas.Esaspausassonirregularesencuantoanúmeroyduración,variandosegúnlosindividuosytambiénsegúnlascaracasdelmaterialdelectura.

LasprimerasconclusionesapartirdelostrabajosdelaSra.Andersonyaentreveíanlaposibilidaddeimpartirmejoreshábitosdelecturaacadaindividuo,disminuyendoelnúmerodepausasporlínea.Elojopodíasereducadoparaaprovecharta



iénsumayorcampodepercepción.

Estaperfeccióndemétodospodríaseralcanzadaacondicióndedesarrollarlacadaddelecturavisualsilenciosa,esdecir,sustituirlalecturaarticuladaporunalecturamentaldirecta(sinvocalizar).

Sehabíaencontrado,pues,elhilodeAriadnapararecorrerloslaberintosestímulo-sensación,precepto-integración,memoria-elaboración.Deallíenadelanteparticaminoparalarevisiónracionaldeantiguasmodalidadesdelecturalenta.

ELF.B.I.,PRECURSORDELALECTURAVELOZ

Antesdelasegundaguerramundial,siunobservadornoinformadohubieseasistidoaunasesióndetrabajoenelF.B.I.,seguramentesehubierasentidodesconcertado.

Elmaterialdocumentalmicrofilmadoseproyectabaparainformacióndelosmiembrosaunavelocidaddepasajequelotornabailegibleparanuestrohipotéticoobservador.EsqueelpersonaldelF.B.I.seencontrabaentrelosprincipalesadiestradosenlasnuevasTécnicasdeLectura.

Lastécnicassefueronperfeccionandoyutilizandocadavezconmayorfrecuenciaendistintosámbitosdeactividadprofesional,científicaycultural.

Hoydía,elmétododeLecturaDinámicahapasadosuetapadepruebayperfeccion

ientoyhaingresadoalpatrimoniotecnológicodenuestraépoca.LECTURAVELOZOdinámica:másvelocidadymayorcomprensión

Empleartutiempodelamejormaneraposiblenosólosignificaleerrápidamente,sinotambiénsatisfacertusnecesidadesdecomprensióndelmaterial.Portanto,siquieresobtenertodoslosbeneficiosposiblesdetutiempodelectura,debesaprenderaleerdemaneramásinteligente,ynosólomásrápida.

Enlaspáginassiguientesdescubrirásporquéleesdespacio,eidentificarástusvieeinefectivoshábitos,traslocualpodrássustituirlospornuevoshábitos,biendefidosyefectivos.Laprimeramejoraseráentuvelocidad,segúnsevayacomprobando

queesposibleleerycomprendermáspalabrasporminuto.Descubrirásquetunuevahabilidadnoesmagia,sinomásbienunahabilidadfísicaquenecesitamétodoypráct

DOSCLASESDEINEFICIENCIAAlaspersonasqueleenunanovelaendiezminutos,peronopuedenexplicarnisiquierabrevementesutrama,noselospuedeconsiderarbuenoslectores,soninefectivos.Porotraparte,losquepuedenexplicarlecualquiercosasobrelanovela,peronecesitandosmesesparaleerla,tampocosonbuenoslectores,sonineficientes.

REQUISITOSPARAMEJORARLASAPTITUDESDELECTURA

Recogerlosbeneficiosdeunalecturamásrápidaimplicasieterequisitos:

1.Deseodemejora.Undeseosinceroesesencialparacualquiermejora.

2.Creerqueesposiblemejorar.Lopeorquesepuedepediracualquierinstructores:Enséñemeloimposible.Debescreerqueesposible.Puedesnosabercómo,pbescreerqueexisteunamanera.Puedequetengasamigosquehayanseguidouncursodelecturarápidaoquesonlectoresrápidospornaturaleza.Siesasí,hasteniunaexperienciadeprimeramanosobrelasposibilidadesdeleerycomprenderaunritmomuchomáselevado.



3.Seguirtodaslasinstruccionescuidadosamente.Elmétododeenseñanzahasidoresumidoaloselementosvitalesdeunabuenalecturadinámica.Cualquierdesviaciónuomisióndelasinstruccionesoleccionesdañaríatucapacidadparaponerenpráctilastécnicasdescritas.

4.Competircontigomismo/a.Tratademejorarconcadaejercicio.Cadapersonaqueleaestecursoempezaráaunniveldistinto.Porlotanto,compitesólocontigomismo.Hazdecadaejerciciootroescalónhaciaunaescrituramejorada.

5.Adoptarunenfoquesistemáticoparalalectura.Alcomenzarconcadasección,bu

scalaorganizaciónyasegúratedequecomprendesloquesetepidequeaprendasohagas.Estudiaypracticalastécnicasdemanerasistemáticaycoherente.

6.Evitarlatensión.Enlosejerciciosdevelocidad,haypersonasqueseponenalgonerviosas:latensiónpuedeafectarnegativamentealacomprensión.Obviamente,lacomprensióndisminuyesiestásnerviosomientrashaceslosejercicios.Recuerda,sepuedeestarmentalmenteatentoalavezquefísicamenterelajado.

7.Practicar.Porquelaúnicamaneradesustituirtodaunvidadeviejoshábitosdelecturaescomprenderyreforzarlosnuevoshábitos.Deotromodo,podríasrecaerconfacilidadentuviejamaneradehacerlascosas,algobastantecomprensible,puestoquelosviejoshábitossonconfortablesyfamiliares.Laúnicamaneradehacerquelosnuevoshábitosseanconfortablesyfamiliaresesreforzarlosmediantesu

puestaenpráctica.Comprométetecontigomismoahacerrealidadesetipodemejoraentuvidadeestudiante,aprendiendoloquepuedeshacerparaleermásrápidaeinteligentemente.

UNANECESIDADDENUESTROTIEMPOPARANUESTRANECESIDADDEMAYORTIEMPOEnningunaépocahistóricaelhombretuvotantasposibilidadesparasudesarrollocomoenlaactual.Nuncahastaelpresentehabíatenidoaccesoainformacióntanampliayvariadacomolaquehoydíanosbrindandiarios,revistas,libroseInternet.

Alavezquedisponemoscotidianamentederenovadosmaterialesdelectura-valiososparanuestroestudio,informaciónyplacer-,elritmodenuestravidacont

emporánea,apetenciasyobligaciones,nosimponencadavezmayoreslimitacionesdetiempo.

EstasposibilidadesynecesidadesactualessonprecisamentelasquehandeterminadoelsurgimientoyaugedelastécnicasdeLecturaDinámica.

ENLAERAESPACIAL...¿porquéseguirsiendolectoresalaantigua?

Enplenaeraespacial,cuandolacibernéticahainvadidotodoslosterrenosdelquehacercomún,cuandonosvalemosadiariodelosmásrevolucionariosavancesenmateriademedicina,transporte,comunicación,etc.,¿porquéseguirmanteniendoinviadoslosmismoshábitosdelecturaempleadosdesdetiemposbíblicos?

Siesciertoqueelhombreesunanimaldecostumbres,tambiénesciertoquepdeserdueñodesuscostumbres.

Quepuedeerradicarhábitosnegativosytrocarlosporotrosnuevosymásconvenientes.

MAYORVELOCIDADPARAUNAMAYORCONCENTRACIÓNLamayorconcentraciónesotrodelospositivosresultadosqueselogranconunamayorvelocidaddelectura.



¡Cuántasvecestehabráocurridoaustedquealestarleyendo,deprontotehasdocuentadequealmismotiempohasestadopensandoenotracosa...yquehasperdidoelsignificadodeloleídomecánicamente!

Elritmodenuestroprocesocaptadoreintelectivonosllevaautomáticamenteaunaconcentraciónóptima,sinposibilidaddedistracciones.

LABARRERADELSONIDOLaarticulaciónsonora-conscienteoinconsciente-esunresabiohabitualdenuestroaprendizajeinfantildelalectura.

Aprendimosaleerdeletreandoysilabeando.Luegoleyendoparanosotrosmismos,consubvocalizacióneintroaudición(moviendolalengua).

Nuestravistaquedasubordinadaalhablayaloído.Quedafijadaenunalecturasonorizada.Yésteesunodelosviciostradicionalesquemásfuertementeincidelalentituddenuestroritmodelectura.Vocalizaciónysubvocalizaciónconstituyenunaverdaderabarreradelsonidoquefrenanuestravelocidad.Mientrasnoextirpemosestosinadecuadoshábitosenquistadosennuestromecanismoderecepción,seráimsiblesuperarlas250palabrasporminuto,prácticamentelavelocidadtopedelhabla.

Lavelocidadvisualdirectaesabismalmentesuperioralavelocidadfonativa.Bastapensarqueenelmismotiempoquevisualizamosunconjuntodepersonasu

objetos,apenassihabremosalcanzadoanombrarunosolodeellos.Cuandomedianteapropiadosejerciciosseobvialaetapasonoraenlalectura,cuandosesuprimelaarticulaciónconscienteeinconsciente,seabreunavíadirectavista-cerebro,imagen-concepto,quenosfacilitaelingresoanivelessuperioresdondeespaciovisual,tiempoyvelocidad,configuranunanuevaecuaciónparaundistintoeindividualámbitodinámico.

¿CÓMOLEENLOSLECTORESEFICIENTES?

Loslectoreseficientesleenelmaterialaproximadamentede3a5vecesmásrápidoqueellectormedio.

·Enprincipio,tienenunmovimientodeojossuaveyrítmicomientrasvanavanzandoalolargodelmaterial,conpocasregresiones-orelecturasdelmaterial.Susojossiempreestánenellugarprevisto,envezdeirvagandoporlapágina.

·Tambiéntienenunaampliazonadeenfoquesobrelaspalabras

·Ademáshanreducidosuniveldesubvocalización-decirseaellosmismoslapalra-aunmínimo.

·Losbuenoslectorestambiéntienenunenfoqueflexible,sistemáticoyadhocmuchostiposdiferentesdematerial,asícomobuenaconcentraciónymemoria.Nopodemosleertodoalamismavelocidad.Lasexigenciassonmayores,porejemplo,si

elvocabularioesnuevoositienesunosconocimientospreviosdelamateriabastantelimitados.Además,elmaterialpuedeestardeficientementeestructuradooescrito.Cualquieradeestosproblemaspuedemotivaruncambioentuvelocidaddelectura.

Unadelasprimerasdiferenciasquenotarás,segúnvayashaciéndoteunlectormásefnte,esqueenvezdeleeraunavelocidad,iráscambiandotantolavelocidadcomolatécnica,deacuerdoconladificultasdelmaterialalqueteenfrentes,ydelafinalidadquepersigascontulectura.



Sireconocesentuspropiasexperienciasdelecturalaausenciadealgunodeloshábitosprecedentes,¡enhorabuena!Acabasdedarunagranpasohacialaidentificacióndelosmotivosquetehacenleerdespacio.

ELLECTORINEFICIENTEEllectorineficiente,encambio,leepalabraporpalabra.Centrasusojosencadapalabraporquetemequesinoabsorbetodasycadaunadeellasvaaperderalgo.Ellectorineficienteespornaturalezamuydetallistaentodoloquehaceysientequeleyendopalabraporpalabravaasacarelmáximobeneficiodeloquelee.Creequeleerdespacioaumentarálacomprensiónyconcentración.

Desafortunadamenteestonoesasí.Tuconcentraciónsedebilitaprontoypierdeinterésporloqueestáleyendo.Estetipodelecturaseconvierteenalgoaburrido,tedioso,yloslibrospasanasertumayorenemigo.

Ellectorineficienteseconcentratantoencadapalabraquepierdelasideasyconceptosimportantesqueelautorbuscatransmitir.Sepodríadecirnoveelbosqueporqueestámuyocupadoenmirarlosárboles.

Losejerciciosdelecturavelozybúsquedadeideascentralesteayudaránacambiardehábitosydesarrollarmayoreshabilidadesparalalectura.Aprenderásrápidamentebuscarideasimportantesydetallessignificativos,envezdeconcentrarteenpalabrasindividuales.Tedivertirásconlalecturaylograrátusmetasconeficiencia.

¿Sabetúleereficazmente?LapreguntanoresultaobviasisepiensaquehacecincuentaañosquePsicólogosyPedagogosestánestudiandolosmecanismosdelalecturaylosmediosparamejorarla.

LaLecturaDinámicaproduceresultadosextraordinarios.Investigacionesrealizadasenloslaboratoriosdepsicologíaexperimental,hanpermitidocomprobarquemedianteejercitacionesespeciales,todaslaspersonaspuedenmodificarsuvelocidaddelecturaysucomprensióndeloleído.Estoselogradesterrandoantiguosmaloshátosdelectura,incorporandonuevastécnicas,agilizandolacapacidaddepercepcióndelojo,ycoordinandoesanuevacapacidadvisualconlacapacidaddeelaboraciónmental.

ElhombredelaEdadMedia,jamássuperólavelocidadde35kilómetrosporhoraensprecarioscarruajes.Sucapacidaddelecturaerade100palabrasporminutoysucomprensiónyretencióneranescasas.

Hoyelhombreusatrajesespaciales,seprecipitaarazónde30.000kilómetrosporhoraalaconquistadeluniverso.Sinembargo,susistemadelecturaessimilaraldelaEdadMedia...sigueleyendoarazónde150palabrasporminuto.

LaejercitacióneslabasedelmétododeLecturaVelozoDinámica,quepuedeadquirieatravésdedosotresmeses,segúnelnúmerodehorasquesedediqueasuprácticodríamosdecirqueentresmeses(arazóndeunahoradiariadeejercitación)sepuedesdeduplicarhastadecuplicarlavelocidadhabitual,conunaumentoconsidera

bleenlacomprensión.

Antesdeintroducirnosenlamecánicadelalectura,ylastécnicasparadesterrarmaloshábitosyconvertirnosenlectoressuper-eficientes,convienequedemosunvistazoalashabilidadesdeloslectoresmaduros.

LASHABILIDADESDELLECTORMADURO

Loslectoreslentos,queleenunapalabraporvez,amenudotienegrandificultadparacaptarelsignificadodeunapáginaimpresa,simplementeporqueestánmirando



enunlugarequivocado.Percibenlaspalabrassueltascomomeraspalabrassueltas.Yunlectormaduronopuedenuncaentenderunmaterialimpresomirandopalabrassueltas:sencillamente,elsignificadonoestácontenidoenellas.Estaesunadelasrazonesporlaqueloslectoresmásrápidossontambién,amenudo,losmejor.Percibenlaspalabrascomogrupos.Susmentesestánconcentradasenlainterrelaciónentrelaspalabras.Silosestudiantespersistenenleerlentamenteydecircadapalabraparasímismos,estáncolocandosuénfasismentaldondenocorresponde.

Ellectormadurocuentaconlacapacidadparaabarcarformasmásamplias.Estáfamiliarizadoconelmanejodelasfrases,demodoquenoleesnecesarioalautorsepararlasenformasmáspequeñasysimples.

Nosóloesto:lasoracioneslargascontienenalgunasinterrelacionesocultas,quesondifícilesdeexpresarmediantelasmáscortas.Aquellatieneciertafluidezyunidadquenotieneésta.Engeneral,lasoracionescortaslogranexpresarlosprincipalespuntosdelainformaciónqueelautordeseatransmitir,peroéstesabequeloslectoresmadurosgustandelainformaciónexpresadaenunidadesmáslargas.Alenseñarlacomprensióndelalectura,elinstructorhabrádereferirseaoracioneslarg,paramostrarquéinformacióncontienen.Unbuenlectordebetener,pues,unapráctaadecuadatantoconoracionescortascomolargas,siquieremanejarconfacilidadlasformasampliasusadasenlaslecturasmásavanzadas.

APRENDERALEERPORFRASESLadestrezabásicadelaLecturadeComprensiónRápidaesaprenderaleerporfrases

Estosignificasencillamentedarextensos"saltosvisuales"cuandonuestramiradarecorrelalíneaimpresa.Cuantomenossaltosefectuemos,másrápidopodremosleerLasfrasessecomponenporunidadesdesignificado.Losojosylamentepuedenadiestrarseparaabsorberesasunidadesdesignificadomuchomayorleyendoporfrasesynoalritmolento,deunapalabraalavez.Sipasamosdelalecturadepalabraporpalabraaleerfraseporfrase,nosóloaumentaremosnuestrarapidezdelecturasinotambiénnuestracomprensión.Ellectordepalabraporpalabrarecibelainformacióncondemasiadalentitudquesumentepuededistraerseenotrasideas.Lalecturaporfrasesnosmantendráconcentradosenlasideasdeltexto.

ABARCARUNIDADESMÁSAMPLIASHemosvistoyaquelacomprensióndelalecturaespartedelprocesodetransferirideasdelamentedelautoraladellector.Losestudiantesdepsicologíaeducac

ionalmodernareconoceránalgunasdelasideasallíexpuestascomoprovenientesdelateoríadelacomunicaciónoinformación.

Intentemoscomprenderlalecturadesdeelpuntodevistadellectorquepercibeunidadesdesignificado.AlgunosreconoceránestocomounaaplicacióndelapsicologdelaGestalt.

ELPÁRRAFOCOMOUNIDADDEPENSAMIENTOEnlaescritura,lospárrafosvienenindicadosporelusodelpuntoyaparte.Puedenestarconstituidosporunasolafrase,peroengeneralincluyenvariasfrasesuoracionescompletas.Loesencialdelpárrafoesquetodoélgiraalrededordeunsolaidea.Almenosasídeberíaser,ycomonormageneralesasí.Yaveremosmásadeelasexcepcionesquepuedenpresentarseyelmodocomodebemosmanejarestospárr

afos.

ESTUDIODELPÁRRAFONORMALPrimeramentenosdetendremosenelestudiodeloquepodríamosdenominarpárrafonormal,suestructurainternaysusmodalidades.Estaserálabaseparasaberluegoreconocerlospárrafosanormalesquepodamosencontrar.

Elestudiodelospárrafosesdesumaimportancia.ComodiceN.B.Smith:Ningunatéicapuedeayudarnosamejorarnuestralecturacomoelaprenderaleerbiencadapárrafo.YsegúnP.Leedy:Lamaneracómounapersonaleecadapárrafo,indicasi



zadolahabilidadymadurezcaracterísticadellectorverdaderamenteeficiente.

Alenfrentarnosconunpárrafoloprimeroquedebemoshaceresconsiderarlocomounaunidaddepensamiento.Atravésdelaspalabrasydelasdistintasfrasesquelocomponendebemosestarpendientesdeencontrarcuantoanteslaideabásica,fundamental,queelautornoshaqueridocomunicar.

LAFRASEPRINCIPAL

Normalmenteestaideavieneexpresadaenunadelasfrasesdelpárrafo.Esloquellamaríamoslafraseprincipal.Todasasdemásseagrupandeunmodonaturalylógic

alrededordelafraseprincipal,demodoquecadaunadeellasnohacemásqueampliar,concretaropresentardiversosaspectosdelamismaideacentral.Lahabilidadenleerunpárrafoconsistirá,pues,endescubrir,deunmodorápidoyseguro,taideacentralylafrasequelarepresenta.

Lacolocacióndelafraseprincipaldentrodelpárrafonoesuniforme.Muchasvecesvaalprincipio,peropuedeencontrarseigualmenteenmediooalfinaldelpárrafo.

Lospárrafosmásfácilesdeleersonaquellosenquelaideaprincipalvieneexpresaenlaprimerafrase.Ellectornotienequeesforzarseenbuscarlaatravésdetodoelpárrafo,yademásalaluzdeesaideacentralsepuedeleerlasdemásfrasesngranrapidezyfacilidaddecomprensión,puestodaslasnosonmásqueunaconfirm

aciónoexplanacióndeloquesehadichoenprimertérmino.Porejemplo,elpárrafosiguiente:

Laconvergenciadepensamientoshaciaunobjetivobiendefinidofavorecelaelocución,inclusoenrazóndelaanimaciónqueelladaatodaslasfacultadespsíquicas.

Dedoshombrescuyosmediosfueranidénticos,siunoconcibieraunobjetivoprecisoalcualsubordinarsetodassusactividadesfísicasymorales,muyprontoseexpresaríaincomparablementemejorqueelotro.Asíseobservaavecesuncambioconsiderable,ocurridoenalgunosdías,enlamaneradehablardeindividuo.Lafacilidad,laelegancia,lehanvenidocomoporartedemagia,yesporlarepercusiónensímismodeunaavidezfuerte,súbita,tenaz,hacentradotodauvidasicológicaentorn

odeunapreocupaciónpredominante.Inversamente:quelaadversidaddesorganicemomentáneamentelavidamentaldeaquelquehastaentonceshabíaelegidounpolohaciaelcualtendía,ylacoherenciadesuverboseresentiráenseguida.

Enestepárrafolaideacentralestáclaramenteexpresadaenlaprimeafase:

Laconvergenciadepensamientoshaciaunobjetivobiendefinidofavorecelaelocución.Todolodemáseseldesarrollológicodelcontenidodeesafrase.

Silafraseprincipalseencuentraalfinaldelpárrafoellectorencontraráqueellavieneasercomolaafirmacióndefinitivaolaconclusióngeneraldetodoelpárra.Lasotrasfrasesnohacensinoprepararelterrenopormediodeconsideracionesyafirmacionesparcialesqueapuntanprogresivamentehacialaconclusiónfinal.

Escomounamaduracióninternadelpensamientoquellegadoelmomentooportunopuedeyaexpresarsedeunmodoplenoytotal.

Ellectoradvertiráquesetratadeunpárrafodeestaclasecuandolasdistintasfrasesquevaleyendoparecenserotrostantosesfuerzosdelpensamientoporirabriéndoseelcaminohaciaunaverdadafirmaciónmásampliaygeneral.Sumentedebertaralertayalaesperadequeaparezcaestarasecrucialqueresumiráycompletarátodoelesfuerzoprecedentedándolesuplenosentidoysignificado.

Elpárrafosiguienteesdeestetipo:



Antiguamente,loscanalesnavegablesexistíansóloenlospaísesllanos.Sinembarglhombrenotardóenaventurarseatareasmásdifíciles,llevandolacomunicaciónsoelaguaalaszonasmontañosas,inclusomásalládelaslíneasdivisoriasdeaguas.díaelproblematécnicoestribamásquenadaenlasenormesdimensionesyenlaobteióndelaguanecesariaparaestosgigantesdelanavegación,puesasantiguasobrassonverdaderospigmeosalladodelasactuales.Hoydía,lasdiferenciasdenivelylaslíneasdivisoriassevencenmedianteesclusasescalonadasoelevadoresdebuques.Profundasincisionesabreneldorsodelasmontañas.Túnelesparabuquescruzan,comoríosvacíos,lasmontañas.Puentescruzanporencimadecarreteras,ferrocarresyríos.Elmáximotriunfosonloscanalesmarítimos,yaunanocéanosomaresatr

edesiertos,montesyselvas,yaenformadecanaleslleveneltráficotransoceánicohastaelinteriordeloscontinentes.Deestamanera,enlaactualidad,lascomunicacionesmarítimassonunfenómenousualdondeanteseracasidesconocido.

Despuésdeunaenumeraciónenlaqueelautorpasarevistaeldesarrollodelasvíasavegables,laúltimafraseesunverdaderoresumendetodaslasconsideracionesprecedentes.

Otrasveceslafraseprincipalpuedeirenmediodelpárrafo.Aquíelpensamientoestarádesarrollado,engeneral,amaneradeunmovimientopendular.Laprimeraparteelpárrafoseránpreámbuloounapreparaciónqueculminaráconlaaparicióndelantral.Lasegundaparteseráunaprolongacióndeestaideaamododeaclaraciones,confirmacionesoconsecuencias.

Observecómosevadesarrollandoelpensamientoenelpárrafosiguiente:

Elhombre,porsussentimientosysuscostumbres,tiendeaconsiderarcomocarentedetodatrascendenciasucapacidadparamodificarlaestructuracióndelatierraencomparaciónconlasfuerzasnaturales.Sesuelehablarconcomplacenciadeladebilidaddelhombre,queluchacomounenanofrentealagigantescanaturaleza.Estasubestimaciónestabajustificadaentiempospretéritos,peroyahasidosuperadaynoesválidahoyendía.Porintranscendentequesealapotenciafísicadelhomeaislado,sufuerzasenormeporlaasociaciónyporlasdirectriceselingeniohumano.Estasfuerzashanmodificadoradicalmentelafazdelatierraenampliasregiones.Elprocesoquehanseguidodesdelosprincipiosdelahumanidad,hastabienadentradoslostiemposhistóricos,apenastieneinterés.Sinembargo,seincre

mentódemaneraingentedesdeque,apartirde1800,hizosuapariciónlaeradelamáquinayelpoderdelhombreempezóamultiplicarsebajoelsignodelatécnicamecaqueflorecía.Hoydíaseejercenaccionessobrelanaturalezaconunvigorantesinsospechado.

Despuésdeunasfrasesintroductoriasenlasqueelautorvadesechandolasposiblesobjecionesllegamosalamitaddelpárrafodondeencontramosclaramenteformuladalaideacentral:Porintranscendentequesealapotenciafísicadelhombreaislado,sufuerzaesenormeporlaasociaciónyporlasdirectriceselingeniohumano.Apartirdeestepuntolasdemásfrasesnohacenmásqueexplicarealcanceyelmodocomoseejercelafuerzadelhombresobrelanaturaleza.

LOCALIZACIÓNDELAIDEAPRINCIPAL

Cuantoacabamosdeexponeresdesumaimportanciaparaqueellectorsepaquéactitudmentaldebeadoptarcuandoempiezalalecturadecualquierpárrafo.Estaactitudmentaleslaquelepermitirásintonizarrápidamenteconelmovimientodelpensamientodentrodelmismopárrafo,ylaqueleharácapazdedescubrirconseguridadelmomentoenqueelpensamientollegaasupuntoculminante,esdecir:lafrasecentral.

Noobstanteenordenalocalizarconmásfacilidadlafraseprincipalpodemosseñalarotratécnicasuplementariaquepuedeserdegranutilidad.



Hemospartidodelsupuestodequecadapárrafocontieneunaideaprincipal,ysolamenteuna.Estoeslonormal,aunque,comoyahemosobservado,puedehaberexcepciones.

Loprimeroquedebemoshacer,enconsecuencia,esobservarcuáleslapalabraquemásserepiteyquedominatodoelpárrafo.Estapalabrarepresentaráunobjeto,unaersona,unacualidad,algo,enfin,entornoalocualgiratodalaexposición.

Noesprecisoquesealamismapalabralaqueserepita.Avecesveremosqueelautorempleasinónimos,oqueenalgunasfrasesempleaunpronombre.Loimportanteesdarsecuentadequeentodosestoscasosseestárefiriendosiemprealamism

aidea,almismoobjeto.Unavezquehemoslocalizadoeidentificadoestapalabra,estamosyaencondicionesdepoderencontrarlafrasecentraldelpárrafo.Engeneraltodaslasfrasestendránalgunarelaciónconlapalabraclave,puestodoelpárrafogiraalrededordemisma.Perolacualidadbásicadelafraseprincipalessiempresucarácterglobalodeinclusividad.Enciertomodolaencierraensítodoloqueseexponeenlasdemásfrases.

Lafraseprincipalserá,pues,aquelladondeesestablecelaafirmaciónmásamplia,general,yquepuedeconsiderarsecomoelresumendetodaslasdemás.

COMPROBACIÓNDELAFRASEPRINCIPAL

Paraasegurarsedequelaelecciónhasidocorrectahaydosmediosquepuedenayudarle.

Enprimerlugarsiustedsuprimelafraseprincipalnotaráqueelpárrafoquedacomotruncadooincompleto.Noaparececlaroelsignificadodelpárrafocomoconjunto.Mientrasquesisuprimeunafrasesecundariaapenassivaríaelsentidogeneralelpárrafo.

Elotromediodecomprobaciónconsisteenirleyendounaporunalasrestantesfrasesdelpárrafo,yantesodespuésdecadauna,repetirdenuevolafraseprincipal.

Silaelecciónfuerealmenteacertadaveremoscómocadaunadelasfrasesserelacionadeunmodonaturalconlafrasecentralformandoambasuntodobienlógicoyco

herente.

IDEASOFRASESSECUNDARIAS

Aunquepuedenencontrarseavecespárrafosquenocontienenmásqueunaideayunasolafrase,lomásfrecuenteesquecadapárrafoestécompuestoporunconjuntodedirsasfrases.Unadeellassueleexpresarlaideadelautordeunmodomásclaroymástotalqueelresto:esloquellamábamoslafraseprincipal.Ellacontienelaideacentraldelpárrafo.Lasdemásfraseslesirvenalautorparadesarrollardeunmodomásdetalladotodoslosaspectosdeimplicaciones,queélteníaenmente,cuandoscribiólafraseprincipal.

Yahemosvistolaimportanciaquetieneelsaberlocalizarrápidamentelafrasepr

incipal.Estonosponedirectamenteenposesióndelnúcleocentraldelpárrafo.Descrirlafraseprincipalescaptardeinmediatolaesenciamismaelpárrafo.

Estahabilidad,abreenormesposibilidadesparaellector.Leerpendientedelasideasesintroducirunvaliosoelementodedinamismoenlalectura.Sabercaptarycomprenderconrapidezlaideacentralesiluminardegolpetodoelconjuntodelpárrafoponiéndonosensituacióndepoderrecorrerrápidamentetodosucontenidacorrectacomprensióndelaideaprincipalnosdalaposibilidaddecomprenderacertadamenteelvaloryalcancedelasdiversaspartescomplementariasqueintegranelpárrafo.



Peroparaperfeccionarelmododeleercadapárrafoesmuyútiltambiénquetengamosnaideaclaradelmodocomolasdemásfrasesdelpárrafo,lasfrasessecundarias,puedenirampliando,desarrollandoomatizandolaideaexpuestaenlafraseprincipal.Estoesloquevamosaverahora.

Engeneral,haycuatroformasdedesarrollarlaideacentralatravésdelasfrasessecundarias:

·Porrepetición

·Porcontraste·Porejemplificación

·Porjustificación

Porrepetición:cuandosemantieneexactamenteelmismocontenidodelafraseprincipal,variandoimplementelaspalabras.Muchosdelospárrafosquecomienzanestableciendolaideacentralensuprimerafrase,suelenterminarconotrafrase,semejantealaprimeraenlaqueamododeconclusiónsevuelvearepetirlaideafundamental.Perotambiénpuedenencontrarseestetipodefrasesencualquierotrapartedelpárrafo.

Porcontraste:estasfrasessonmuyeficacesparahacerresaltarlaideaprincipal.Elautorquiereimpresionarnosydejarbienclarocuálessuverdaderopensamiento,indicandoyrechazandodeplanoloquenoessupensamiento.

Porejemplificación:losejemplossirvenparahacernoscomprenderelalcancedelaideaprincipalatravésdecasosyaplicacionesconcretas.Unaverdaderacomprensióndelaideacentralharíasuperfluoslosejemplos,demodoquepueden,muybien,serpasadosporaltocuandoexisteesacomprensión.Peroenlaprácticalosejemplossuelenserunadelasmejoresayudasparallegaracomprenderdverdadloqueibaimplicadoenlaafirmacióngeneral.

Porjustificación:estetipodefrasescontienenrazonesoargumentosqueapoyanlaafirmaciónestablecidaenlafraseprincipal.Ayudanasumejorcomprensiónenel

sentidodequeunaideaseentiendemásprofundamenteenlamedidaqueconocemosmejorcuálessonlosfundamentoslógicosoracionalesquelasostienenyapoyan.

Estossonlosdiversosmodoscómolasfrasessubordinadascontribuyenaaclararydesarrollarelcontenidodelaideaprincipal.

AmododeejemplovamosatranscribirunpárrafoalgoextensosacadodelaobraLaincógnitadelhombre,deAlexisCarrel.

Cualesquieraqueseannuestraspenasonuestrasalegrías,ylaagitacióndelmundo,uestrosórganosapenassivaríansuritmointerior.Loscambiosquímicosdelascéluydeloshumorescontinúanimperturbables.Lasangrelateenlasarteriasycorreaunavelocidadcasiconstanteporlosinnumerablescapilaresdelostejidos.Ex

isteunanotablediferenciaentrelaregularidaddelosfenómenosqueseproducendentrodenuestrocuerpoylaextraordinariavariabilidaddenuestromedioambiente.Nuestrosestadosorgánicossonmuyestables.Perosuestabilidadnoequivaleaunestadodereposoodeequilibrio.Sedebe,porelcontrario,alaincesanteactividaddetodoelorganismo.Paramantenerlaconstanciadelacomposicióndelasangreylaregularidaddesucirculaciónserequiereunnúmeroinmensodeprocesosfisiológicos.Latranquilidaddelostejidosestáaseguradapormediodelosesfuerzosconvergentesdetodoslossistemasfuncionales.Ycuantomásviolentaeirregularesnuestravida,mayoressonestosesfuerzos.Porquelabrutalidaddenuestrasrelacionesconelmundocósmiconodebenuncaturbarlapazdelascélulasyde



loshumoresdenuestromundointerior.

Enestepárrafonoexisteunapalabraúnicaqueserepitaalolargodelasdistintasfrases:perosípodemosobservarlapresenciadevariaspalabrassemejantesquedesempeñanelpapeldepalabradominanteyqueapuntanaunmismoobjetootemafundamental:ritmo,imperturbables,constantes,regularidad,estables,estabilidad,reposo,equilibrio,constancia,tranquilidad.

¿Cuáleslafraseenqueelautorhacelaafirmaciónmásgeneralsobrelapalabraodominante?

Quizáustedyalahayadescubierto.Eslaprimera:Cualesquieraqueseannuestraspenasynuestrasalegrías,ylaagitacióndelmundo,nuestrosórganosapenassivaría

ritmointerior.

Observecómolasdemásfrasesnosonmásqueundesarrollooampliacióndelafrasecipal.Cadaunaaportaunmatizparticularoaclaraunafacetaespecialdeltemafundamental.

Unasrepitenlamismaideaprincipal:

Loscambiosquímicosdelascélulasydeloshumorescontinúanimperturbables.

Otrassonejemplos:

Lasangrelateenlasarteriasycorreaunavelocidadcasiconstanteporlosinnumerablescapilaresdelostejidos.

Ocontienenunacomparación:

Existeunanotablediferenciaentrelaregularidaddelosfenómenosqueseproducendentrodenuestrocuerpoylaextraordinariavariabilidaddenuestromedioambiente.

Oinsistendenuevoenlaideaprincipal:

Nuestrosestadosorgánicossonmuyestables.

Orechazanunafalsaideadeloqueeselritmointerior:

Perosuestabilidadnoequivaleaunestadodereposoodeequilibrio.

Oexponensuverdaderacausa:

Sedebe,porelcontrario,alaincesanteactividaddetodoelorganismo.

Oindicanlosmediosqueaseguranlatranquilidaddelritmo:

Paramantenerlaconstanciadelacomposicióndelasangreylaregularidaddesucirculaciónserequiereunnúmeroinmensodeprocesosfisiológicos.

Latranquilidaddelostejidosestáaseguradapormediodelosesfuerzosconvergentesdetodoslossistemasfuncionales.

Ohacenunacomparación:

Ycuantomásviolentaeirregularesnuestravida,mayoressonestosesfuerzos.

Oexponendenuevolaideaprincipalhaciendoresaltarsucarácterbásicodentrodelavidaorgánica:



Porquelabrutalidaddenuestrasrelacionesconelmundocósmiconodebenuncaturbarlapazdelascélulasydeloshumoresdenuestromundointerior.

SOBRELOSPÁRRAFOS-EXCEPCIÓN

Hastaaquíhemoshabladoenelsupuestodequecadapárrafotieneunasolaideacentral,esdecir,delospárrafosnormales.Ahoraexaminaremoslospárrafos-excepciónqnoseajustanaestepatróngeneral.

Enprincipiopodemosafirmarqueellectorquesehaentrenadoenbuscarencada

párrafolaideacentralsabráreconocerymanejarconfacilidadlospárrafosanormasquevayaencontrando.

PÁRRAFOSCONMÁSDEUNAIDEAUnaprimeraclasedepárrafosqueseapartandelareglageneralsonlosquecontienenmásdeunaideaimportante,estoes,dosfrasesdistintasqueesnecesariotenerencuentasinosequiereperdernadadeloesencialdelpárrafo.

Aquípodríatratarsedeunpárrafoqueesrealmenteuno,odeunpárrafoquesóloenenciaesuno,esdecir,quedehechohaydospárrafosodosunidadesdiferentesdepensamiento,aunqueexternamentevayanunidosamododeunsolopárrafo.Enestecaso,siamitaddepárrafohiciéramospuntoyaparte,nosresultaríandospárrafos

letosdetiponormal.Cuandosetratadeunpárrafoúnicoperocondosfrasesprincipales,ellectordeberintegrarelcontenidodeambasenunasolafrase,queserálaquerepresentarálaverdaderaideacentraldelpárrafo.Enestecasolaidearesultantesuelesercompleja,esdecir,queabarcadosomásaspectossustancialesdelamismacosa.Sielautorhausadodosfrases,envezdeuna,paraexpresarlaideacentral,elmotivosueleserundeseodemayorclaridadensuexposición.Avecesesmásfácildarseentendercondosfrasesmáscortasqueconunalarga.Peroellectorhadeestarsobreavisoycomprenderquelasdossonigualmenteimportantesenordenaunacomprensióntotaldelpárrafo.Esprecisamenteestaunidadlaqueéldeberecalcaralatardeenlazarenunasolalasdosfrasesdeltexto.

SINFRASEPRINCIPALOtrasveces,porelcontrario,nospodemosencontrarconpárrafosenlosquenoexisteningunafrasequepodamosconsiderarlosuficientementeampliaorepresentativacomoparaencarnarlaideacentraldelmismo.Estopuedeserdebidoadoscausas:obienelpárrafonocontieneningunaideacentral;obienlaideacentralestádiluidaatravésdetodoelpárrafo.

Elprimercaso:faltalaideacentralsepuededarprincipalmenteenlosllamadospárrafosdetransición.Estospárrafossonunaespeciedepuentequeunendospárrconideasmásbiendispares.Elautorsesirvedeelloscuandoquierellevarnosdeunmodosuavedeunaaotraideajustificando,osimplementepreparando,elcambioderumboensupensamiento.

Enelsegundocasolaideacentralseencuentradiluidaatravésdetodoelpárrafo.Engeneralsueletratarsedefrasesdecarácternarrativooenumerativo,todasconafirmacionesdeunaimportanciasemejanteyentodocasoparcial.

Aquíeselmismolectorelquehadesaberextraerlaideacentral.Paraellodebeidentificar,enprimerlugar,lapalabraclasesobrelacualgirantodaslasafirmacionesparciales.Después,considerandotodoloquesehadichodelapalabraclave,componerunafrasesuficientementeampliaygeneralqueenglobetodaslasafirmacionesparticulares.Lacapacidadderealizarestasíntesis,pormediodeunafraseúnica,seríaelreflejodenuestraauténticacapacidaddecomprensión.



Porsuertelaexistenciadepárrafosanormalesnosueleserexcesivaysobretodonoesdifícildescubrirlosymanejarlosconacierto,siemprequehayaprecedido,comoyahemosdicho,elestudioylaprácticaconlospárrafosnormales.Siellectorestábienadiestradoenlaprácticadeleercadapárrafoenfuncióndesuideacentconsiderándoloscomounaunidaddepensamiento,nuncasesentirádesorientadocuandotengaqueenfrentarseconuncasodeestos.

LAIMPORTANCIADELEERIDEAS

Ellectorquehayadesarrolladosuhabilidadparadescubrirconrapidezlaideacentraldecadapárrafo,yquealmismotiempotengaunaideaclaradelosdiversosmodoscomopuedeserampliadaycomentadaatravésdelasdistintasfrasesdelpárrafo,estáenposesióndeunadelastécnicasmáseficacespararealizarelmejortielectura.

Porunapartetendráaseguradaunaperfectacomprensióndelpensamientoexactodelautor,graciasasuhabilidadenreconocerlasfrasesprincipales.Porotraparte,sulecturapodráganarenagilidadyenvelocidadsegúnsusdeseosylafinalidadquepretenda.Enefecto,sudestrezaenadvertirelpapelquecadafrasesubordinadadesempeñaenrelaciónalaideacentralleharácomprenderconfacilidadcuandouedeacelerarlarapidezenlalecturadeestasfrasesconformándoseconunasimpleojeadasuperficial.

Estolopodráhacercadavezconmáseficaciaenlamedidaquecapteconmayorrapidezlaideacentral,yquelebasteunasimplemiradaparaadivinarenquésentidoamplíaestaideacentralcadaunadelasfrasessecundarias.

Esto,desdeluego,exigeunentrenamientometódicoyconstante.Esprecisoejercitarseenelexamendemuchosydiversospárrafosparadominarperfectamenteestatécnica.

Nohayquedesanimarseporelpequeñoesfuerzoinicialqueestosupone,puesquedaampliamentecompensadoporelahorrodetiempoyporelextraordinarioaumentodecomprensiónqueesteentrenamientotraeconsigo.

DISTINTOSTIPOSDEPÁRRAFOSYCÓMOIDENTIFICARLOS

PÁRRAFODEDUCTIVO:Enelpárrafo,laideaprincipalestáalcomienzoyluegoseexpranlasideassecundariascomoser:razones,argumentos,conclusionesquesededucendelaideaprincipal.

PÁRRAFOMIXTO:Enalgunoscasosseiniciaelpárrafoplanteandounproblemaysecitanalgunosdatos,sebuscaunasolución,secolocalaideaprincipalyluegosedaunarespuestaalproblema,porúltimosesacanlasconclusiones.

PÁRRAFOINDUCTIVO:Cuandoseaportandatos,pruebas,observacionesqueinducenapensaralgoqueluegoseterminaafirmando,demostrandooconcluyendo,respectod

elaideaprincipal.

Nosiemprelaideaprincipalapareceenformavisible,puedeestarsugerida,esentoncescuandounaclaracomprensióndeltextoesindispensableparaindividualizarla.Lasideasprincipalestienenalgunascaracterísticasquelasdistinguendelasideassecundarias.

CARACTERÍSTICASDELASIDEASPRINCIPALES

1.Expresanlaafirmaciónmásgeneral,abarcanydansentidoalosdemáscontenidos



lpárrafo.

2.Afirmanlomásimportante,loimprescindible;sisesuprime,elpárrafoolospárfospierdensentido.

3.Enalgunoscasoselautordestacacuáleslaideaprincipalconexpresionescomo:

Lomásimportante...

Destaquemos...

Resumiendo...

Lofundamental...

Concluyendo...

4.Elpárrafoquecontienelaideaprincipal(unaomás),eselquemejorrespondealaspreguntas:

¿Dequiénestoyhablando?

Eltítulo,¿dequiénestáhablando?

Siexistemásdeuna,¿dequiénesestáhablando?

CARACTERÍSTICASDELASIDEASSECUNDARIAS

1.Explicanydesarrollanelcontenidodelaideaprincipal.

2.Expresandatosaccesorios,detalles,ejemplos,matices,quecomplementanlaideaprincipal.

3.Ensímismastienenescasosentido;paraquetengansentidotienequeexistirlaideaprincipal,dependendeella.

4.Danargumentosparaafirmarorechazarlaideaprincipal.

LAMECÁNICADELALECTURA

Lalecturaesunprocesocomplejoqueconsisteenunmovimientoadecuadodelosojos,parapercibirelmaterialimpresoy,posteriormente,unprocesomentalquetransformelossímbolosensignificado.

Acontinuación,analizamoscadaunodeloselementosqueintervienenenlalecturaconvencional.

MOVIMIENTODEOJOS

Elbuenmovimientodeojosesesencialparaunalecturaeficaz.Losojospuedenserentrenadosparamejorarlaeficienciadelalectura,comolosdedospuedenserentrenadosparamejorareltipeado.Cuandoselee,losojosnosedesplazansuaveyfirmementeatravésdelapágina.Semuevendandosaltos.Losojoshacenunapausa,semuevenvelozmente,hacenotrapausayvuelvenadesplazarsevelozmente.Durantelaspausasescuandounovelaspalabras.Unbuenlectorvemuchaspalabrasencadapausa.Unmallectorveunasola.

Obviamente,amayorcantidaddepalabrasqueunlectorve,disminuyelacantidaddepausasyaumentalavelocidaddelectura.Elejerciciodemovimientodeojo



sfavoreceelentrenamientoparamoverloscorrectamenteatravésdelaslíneas:leerungrupodepalabras,hacerunapausa;moverlosrápidamenteaotrogrupodepalabras.Silosdetenemosmásdeunavezporgrupodepalabras,incrementalevementelavelocidaddelosojos.Estoobligaafijarlavistaunasolavezporgrupodepalabras.

Continúapracticandoestosmovimientosyestarásencaminodeconvertirteenunlectoreficiente.

LaVisiónPeriféricaElprimerpasoparaunbuenmovimientodeojoseseldesarrolloyutilizacióndeu

nabuenaVISIÓNPERIFÉRICA.Lamayoríadelagentelausaentodaslasactividadeseeptoenlalectura.Sinembargo,estanimportanteenlalecturacomoloesenotrasactividades.

Usarlavisiónperiféricapermitevermuchaspalabrasalmismotiempo.Amayorcantidaddepalabrasqueseveanporfijación,másrápidoseleerá.

Usarlatambiénmejoralacomprensióndeltexto.Laspalabrastienenmássignificadoandosonleídasenasociaciónconotras.Escomounrompecabezas.Unasolapiezanodamuchaideadelcuadrototal,sinembargo,muchaspiezasjuntasdanunamejorideadeloqueseráelresultadofinal.Lomismoocurreconlalectura.Unasolapalabranocontribuiráalacomprensióndeloleído.Peroungrupodepalabrasdaráuayorideayconduciráhaciaunarápidaymejorcomprensióndeltexto.

Entonces,esconvenienteusarlavisiónperiféricacuandoselee.Amayorcantidaddepalabrasqueveanlosojos,másrápidoseleeráyconmejorcomprensióndelmensajlautor.

LaComprensiónenlaLecturaVelozEsimportantedestacarunconceptoclavedelastécnicasqueaquísepresentan::loqueimportaescomprenderrápido,nomeramenteleerrápido.

Yaunquenuestraprimerasensaciónnoseaesa,lainvestigaciónylasestadísticashdemostradounayotravezquecuantomásrápidoseleeporsupuesto,hastaciertote-mejoreslacomprensión.

Paracomprobarlotúmismo/a,leelasiguienteafirmacióntalcualestá,registrándoltaycuidadosamenteyprocurandoelmáximodecomprensión:

Lalecturápidaesmejorparalacomprensiónquelalecturalenta.

¿difícil?¡Porsupuesto!Porqueelcerebronoestádiseñadoparaleeraunavelocidalenta.Leerlentaycuidadosamentealientaalcerebroaleermásymáslento,conmenoscomprensiónymayorfatiga.

Miraahoralapróximafrase,peroestavezleelaspalabrastalcualestánagrupadas:

Sehadescubiertoqueelcerebrohumanoconlaayuda

delosojosasimilainformaciónmásrápidamentecuando

lainformaciónestáconvenientementereunidaengrupos

consignificado.

Elcerebrotrabajademaneramuchomáscómodaavelocidadesde400palabrasporminutoymás.



Elaumentodelavelocidadconduce,porlotanto,aunincrementoautomáticodelacomprensión,porquelainformaciónseorganizaengruposconsignificadoyelcerebrocomprendeasídeinmediato.

Porlotanto,paramejorarlacomprensiónesnecesarioquenosejercitemosenleerideas,nopalabras.Tenemosquecaptarlasideas,laestructurayelsentidodeltexto,ynolaspalabras.Elprocesoquesiguenlosniñosenlalecturaes:ver-pronunciar-oír-comprender.Lalecturadeunadultodebeconsistirenverycomprender.

Abuenentendedor...Aplicandoelmismconcptoalalectra,seperibequenose

neceiantoaslasletrspraidntificaraspalbrasenuntxto.

Ysiquieresundesafíomayor,prestaatenciónaestoquesigue.

Siconsigueleerlasprimeraspalabras,tucerebrodescifraráelresto

C13R70D14D3V3R4N03574B43NL4PL4Y40853RV4ND0D05CH1C458R1NC4ND03N144R

3N4,357484N7R484J484ND0MUCH0C0N57RUY3ND0UNC4571LL0D34R3N4C0N70RR35,P454D1Z050CUL705YPU3N735.

CU4ND0357484N4C484ND0V1N0UN40L4D357RUY3ND070D0R3DUC13ND03LC4571LL04UNM0N70ND34R3N4Y35PUM4

P3N539U3D35PU35DE74N7035FU3RZ0L45CH1C45C0M3NZ4R14N4L10R4R,P3R03NV3ZD3350,C0RR13R0NP0RL4P14Y4R13ND0YJU64ND0YC0M3NZ4R0N4C0N57RU1R07R0C4571LL0

C0MPR3ND19U3H48144PR3ND1D0UN46R4NL3CC10N;

64574M05MUCH0713MP0D3NU357R4V1D4C0N57RUY3ND04L6UN4C054P3R0CU4ND0M4574RD3UN40L4L13644D357RU1R70D0,

S010P3RM4N3C3L44M1574D,3L4M0RY3LC4R1Ñ0,YL45M4N05D349U3LL059U350NC4P4C35D3H4C3RN0550NRR31R.

SALTOSYFIJACIONES

Lalecturanoesunaactividadcontinua.Losojosdebendetenerseparaleer.

Losexperimentosrealizadossobrelapercepciónvisual,pormediodeaparatosperfeccionados,handemostradoquelosmovimientosdelojosondiscontinuos,esdeci

r,queelojo,paraleer,recorrelalínearealizandounaseriedesaltosypausas.Lalecturasóloseproducedurantelaspausas.Estaspausassonirregularesencuantoasunúmeroyduración.Varíansegúnlosindividuosytambiénsegúnelobjetivlectura.

AestaspausaslasdenominaremosDescansodeOjo.

Otracaracterísticaderivadadelaanterior,esqueelavanceenlalecturaseproduceasaltosqueoscilandeizquierdaaderecha.Denominaremosestesalto:SaltodeOjo.YaquellugardondelavistasedetieneparaleerlollamaremosPuntode



Fijación.

Siquieresverificarestossaltospersonalmente,pídeleaunapersonaquetomeunlibroounescritocualquierayquecoloquelapartesuperiordelapáginaaniveldesusojos,aunadistancianormal.Amedidaquelapersonalee,observemossuspupilas,yveremosqueéstashacenpequeñaspausas,ligerosmovimientoshaciaatráelmovimientonoescontinuo,haciaadelante.Estassonlasfijacionesqueeltodolectorhace.

Sielnúmerodefijacionesesmayor,lalecturaserálenta.Debemosacostumbrarnosafijarnosengruposdepalabras,ynopalabraporpalabra.

Cadadíaleomásymejor.

123456

Leerpalabraporpalabraequivaleahacerunafijaciónporcadauna.Lavelocidaddelecturanopasaráde150palabrasporminuto.


123

Ahorasehanhechotansólotresfijaciones.Ellectoralcanzaráunavelocidadde35

0-400palabrasporminuto.Cadadíaleomásymejor.

12

Leídoelrenglónendosfijaciones,alcanzaráunavelocidadde500palabrasporminu.

MOVIMIENTOSDERETORNOAlterminarelrenglón,lavistadeberealizarunretrocesoparacomenzarconelsiguiente.Definiremosestemovimientocomo:MovimientodeRetorno.

Esdecir,quelavistasefijaencadapalabradelprincipioalfindelalínea,yluegorealizaunmovimientorápidoderegresiónpararetomarlalíneainmediatainfior,yasísucesivamente.

REGRESIONESUnhábitocomúneseldevolveratrásparaleer,hábitoquetitularemosRegresión.

Ademásdelosmovimientosatrás,quesehacenpararetornaralalíneainmediatainfior,existenotros,tambiénhaciaatrás,quedemuestranquelapersonareleeciertartesopalabras.Estehábitoocostumbresenoshaquedadodesdelosprimerosañosescolares.Haynecesidaddesuperarlosideverdadqueremosprogresarenlalectura.

Existenalgunascausasporlascualessolemoshacerregresiones:

·ELVOCABULARIO:Laspalabraspuedenserconocidas,desconocidasodudosas.Estasúltimassonlasprincipalcausadelasregresiones.Noescorrectoqueasimilemoslaspalabrasdudosasalasqueyaconocemos.Sepuedencorrerriesgos.Entodosloscasos,espreferibleconsultareldiccionario,recursoimprescindibleeneltrabajointelectualyelestudio.

·CONFUSIÓNDEPALABRAS:Enlalecturaesfrecuenteconfundirpalabrasmásomenparecidasoletrastambiénparecidas:pradilloporladrillo,millaporsilla



;pporb,pporq,dporb,mporn,etc.

Lasregresionesylasfijaciones

Cuandoleemos,nuestrosojosefectúansaltos.Sefijansobreuna

partedelaescritura,danunsalto,hacenunapausabreve,vuelvena

saltar,yasísucesivamente.Lapausadurantelacuallosojosse

detienensellamafijación.Duranteelprocesodelecturaésteeselúnicomomentoenqueseregistralavisiónútil.Duranteelrápido

movimientoqueseproduceentrelasfijacionesnohayregistrovisual

útil.

Porlotanto,losojosdebenfuncionarcomounacámaracinematográfica.Poseerlacapacidaddeproducirunaseriedeimágenesconregularidadyvelocidad,pararealizarunacompresiónvisualcontinuadaquedélugaraunaimagentotaldelpensamiento.

Paraello,ycomobasedeunacorrectatécnicadelectura,esnecesariodestacardoselementos:laamplituddelafijaciónyeltiempoempleadoparaefectuarla;esdecirdebemosconsiderarquécantidaddeelementosestamosviendoencadafijación,ycuántonosdemoraesafijación.

Noconocerunampliovocabularioesunfrenoparalavelocidad.Ellectorregresaparacomprenderelsentidodelafrase,aundesconociendolapalabrayvuelvearegresarenotralectura.Enestecasoserecomendableelusodeldiccionarioylaconfeccióndelistasdepalabrasqueaclaransignificadosdelvocablonuevoysusderivadosysinónimos.

Nohadeconsiderarseunapérdidadetiempoelcomprenderafondounaexpresión:electorvelozvieneacontinuacióndeunlectorlento,quehasabidosolucionarlosblemasquedeterminabansulentitud.

Enunalecturacualquiera,laspalabraspuedenser:

a)conocidas,

b)desconocidas,

c)dudosas.

Enelprimercasonosepresentanproblemaspuestoquesisabemosbienloqueunapalabrasignificalacaptarnosinmediatamente.Conlaspalabrasquenosresultandesconocidasnotenemosdificultadporqueestamossegurosdenoentenderlas.

Encambioconlaspalabrasquenosresultandudosassítenemosproblemasporquenosabemossisignificanunacosauotrayesentoncesquereleemoseltextoparaestarsegurosdesusignificado.Lasoluciónparaesto,sinhacerregresiones,esutilizarediccionario,quesibienconstituyeunapérdidadetiempo,nosetransformaenunhábitoquepuedaserperjudicialparanuestroniveldecomprensión.



Enloscasosdeunaredacciónmuycomplejalaregresiónmuycomprensibleysejustificaplenamente,yaqueayudaaentenderuntextocompletamente.Enestecaso,sellamaregresióncontrolada.

Laspalabrascuyosignificadoesdudoso,porquenosetienepresenteexactamenteloquequierendecir,sonlasquemásnosfuerzanaregresar.Estosedebeaque,alencontrarlas,nocreemosnecesariobuscarladefiniciónenundiccionario,sinoquetratamosdecomprenderlasincluyéndolasenelcontexto(deacuerdoconelsentidodeéste).Perocomosubsisteladuda,sevuelvesobreeltextoanteriormente

leído,afindeprocurarunverdaderoacierto.Cuandolapalabraesconocida,losojosyaestánhabituadosaverlaycaptarsucontenido,esunprocesomuchomásrápidoconloqueseevitaunviciomuycomún,comosellaregresión.Alnocomprenderlapalabracadafraseesleídaunayvariasvecesparacaptarsucontenido,conlaconsecuentepérdidadetiempoqueesaactitudllevaimplícita.Laclavedeleerrápidoradicaenpodercaptarmuchaspalabrasenunasolafijación(paralocualdebehacerseunaseriedeejerciciosadecuados).Laregresiónyelsaltoatrássonproblemassimilares.Laprimeraesunavueltaconscienteapalabras,párrafosofrasesqueunocreequesehaperdidooquenohacomprendidobien.Muchossevenobligadosaregresaraesospuntosafindecomprendereltexto.Elsaltoatrásesunaespeciedeticvisual,unregresoinconscient

eybruscoapalabrasofrasesqueacabamosdeleer.Porlogeneral,ellectorcasinuncaesconscientedeloquelesucede.

Elsaltoatrásylaregresiónaumentanelnúmerodefijacionesporlíneas,haciendontoelprocesodelectura.Amboshábitosson,porreglageneral,innecesarios.Losestudiosrealizadossobrelarelecturaconscientedelmaterialindicanqueloslectoresqueestabansegurosdequenecesitabanregresaraciertaspalabrasopartesdeltextoparacomprenderlasarrojabancambiosmínimosdecomprensióncuandonoselespermitíahacerlo.Másqueunacuestióndecomprensión,setratadetenerconzaenlacapacidaddelcerebro.

Elmétodoparaeliminaroreducirestoshábitostieneunadoblevertiente.

Enprimerlugar,esnecesarioforzarseanoreleerlaspartesqueunocreenohabercomprendido.

Ensegundo,sedebeaumentargradualmentelavelocidadparamantenerunritmouniformedelosmovimientosoculares.Tantolavelocidadcomoelritmodificultanelsaltoatrásylaregresióny,aunqueresulteparadójico,mejoranlacomprensión.

Estoscuatroproblemas-vocalización,subvocalización,regresiónycampovisualredudo-puedenahoradejardeconsiderarselosprincipalesobstáculosenquetantagenteloshaconvertido,puesnosonotracosaqueviciosquepuedencorregirseconlaejercitaciónqueteproponemosaquí.

Losprincipiosparaircontrolandoelnúmerodetusfijacionessonlossiguientes:

a)Nocomiencesnuncalaslíneasporlaprimeraletradelaprimerapalabra,porquedeestemododesperdiciarágranpartedesucapacidadperceptiva.Todoloqueseencuentraalaizquierdadelpuntodefijaciónpermaneceenblanco(laslíneasverticalesindicanellugardelrenglóndondedebenrealizarselasfijaciones).Volveratrásenlalecturaconstituyeunodelosfrenoscaracterísticosqueimpidenleerconrapidez.Elbuenlectordebeaprenderaevitarlasregresiones.



b)Norealicesnuncalafijaciónfinaldelalíneaenlasúltimasletrasdelaúltimlabra,porquetampocoaprovecharátodoelcampovisualaladerechadesupuntodefijación.

c)Poseesyadosfijacionesestablecidas:enunapáginaexisteunmargenizquierdoyotroderecho.Turepresentaciónmentaldeberácorrerdichosmárgenes-porlomenouncentímetro-,hacialaderechaelmargenizquierdoyhacialaizquierdaelmargenderecho.Entredichoslímitesnoteresultarádifícilproponerseelnúmeroaproximdefijaciones.Porejemplo:tresalprincipio,paraluegoreducirlasadosyau

na,sucesivamente.Contandolasotrasdosfijacionesestablecidas,seobtendráunresultadodecinco,cuatroytres,respectivamente.

Ladistensióneselestadoidealderelajamientofísicoymentalquenospermitiráutotalconcentracióneneltemaqueleamos.Esconvenientenoestarsujetoatensionesfísicasnipsicológicas;esdecir,debemosestardespiertos,peroserenos,listospararecibirtodalainformaciónquepuedantransmitirnuestrossentidos.

Latranquilidadeselconjuntodecircunstanciasquehacenqueelambienteenqueestamosnosresulteagradable.Espreferiblequelahabitaciónnosresultefamiliarparaevitarquecualquiernovedaddistraiganuestraatención.Tambiénesimportantequelacomodidadambientalnoseaexcesivaporquenosproducesomnolencia.

Sieltextoqueleemosnosinteresaesobvioquepondremosmuchaatenciónalleerlo.Esteesunfenómenocorriente,puestoqueelinteréseselmásfuerteincentivopadespertarnuestraatención.

ELCAMPOVISUAL

OtroconceptoimportanteeseldeCampoVisual.PuededefinirsecomotodoaquelloquelograobservarsealdetenerlamiradaenunPuntodeFijación.Nuestrosojosposeendostiposdevisión:unacentralyotralateraloperiférica.

Lavisióncentraleslimitada,corta;encambio,lavisiónperiféricatieneunaampludangularmásgrande;casi180°.Enlalecturadebemosaprovecharalmáximolosdosiposdevisión.

Enrealidad,elfococentralsóloprecisadel20%delsistemaojo/cerebro,mientrasqueelfocoperiféricoutilizanadamenosqueel80%.

¿Porquéunporcentajetanalto?Larazónesquecasitodosloshechosquetienenlureneluniversoocurrenalrededordenuestrofococentral,yesvitalparanuestrasupervivenciaqueelcerebroestéalcorrientedetodosloscambiosqueseproducenennuestroentornoparadirigirnoshacialoquenecesitamosyapartarnosdelpeligro.

Experimentaportimismo/aquéeselcampodepercepciónvisual.

Extiendetusbrazoshacialoscostados,alaalturadeloshombros,tratandode

queformenunalínearectaperpendicularcontucuerpo.Enestaposición,rotaligeramentetusmuñecasdandomovimientoatusmanos.Habrásnotadoentoncesqueestemovimientopuedesercaptadoportuvista,auncontusojosfijoshaciaelfrente.Sonprecisamentelos180°devisiónperiféricaquetienennuestrosojoslosquenosnestaposibilidad.

Estecampovisualpuedeserintegradoprogresivamentealalectura.Unaejercitaciónadecuadapermiteampliarelfocodevisióncentralyutilizartambiénfructífer



teelcampodevisiónperiféricaparaobtenerunamayorvelocidaddelecturacomprensiva.

Tambiénnosesposibleampliarnuestrocampodelecturaparapercibirgruposdepalabras.

Cuandonosejercitamosenampliarnuestrocampovisual,utilizandolavisiónperiférica,podemosentoncesafianzarnuestrahabilidadpararealizarfijacionesmásamplias,comoseexplicóanteriormente.

Paraunalíneadetextodeochoodiezpalabras,nodebenhacersemásdetres,quizáuatrofijaciones.Unmallectortienequeefectuarhastasieteuocho.Enlalíneaestrechadeunacolumnadeperiódico,unaodosfijacionesdebensersuficientes,aunqueparaunaobratécnicasonrecomendablesochoonuevefijaciones(ymásbrevesuduración),másrápidaeslalecturaymásfáciltambiénlatareadeextraerelselasfrasescompletas.Agreguemosaesoquelosmúsculosdelosojossefatiganmenos.

Losmétodostradicionalesdeenseñanzadelecturaseconcentransóloenelfococentl,porlocualseusamenosdel20%delacapacidadvisualdisponible,yademásdeformainadecuada.

Elusodelapercepciónperiféricasepuedeampliar,enprincipio,sosteniendoelmaterialdelecturaaunadistanciamayordelanormal.Alhacerlo,permitimosquelavisiónperiféricaveaconmayorclaridadlatotalidaddelapáginamientrasleem.

Unaventajaadicionaldeesteprocedimientoesquesonnecesariasmenosfijacionesmusculares.Porlotanto,losojossecansanmuchísimomenosyestamosencondicionesdeleerduranteperíodosmuylargos.Sonmuchaslaspersonasquedescubren,usandoestemétodo,cómodesaparecenlosdoloresdecabezaylascontracturascervicales,problemastancomunesparanumerososlectores.

LastécnicasdeLecturaDinámicanosólodesarrollarántusposibilidadesdeaumentocampovisual,sinoquetambiéndotarándemayorvelocidadatussaltosdeojo,yred

uciránalmínimotustiemposdedetención.

TuactualvelocidadpromediodelecturacomprensivapuededesdetriplicarsehastadecuplicarseluegodehaberasimiladoypracticadolastécnicasdeLecturaDinámica.

Estaenormediferenciateserádadaporunmejoraprovechamientodetucampodevisióncentralyperiférica-menospausasporlínea,mayorcantidaddepalabrasabarcasenunsologolpedevista-yporlaeliminacióndelosmovimientosregresivos(volversobreloleído).

Lafundamentaldiferenciaquelograrásenturitmodelecturaseráapuntaladaprincipalmenteporlasupresióndelosviciosdearticulaciónsonora(queveremosacontin

uación),comolavocalizaciónylasubvocalización,queimponenlosfrenoslimitantedelavelocidaddelhabla,siempremuyinferioralasposibilidadesdelaaceleraciónvisual.

VOCALIZACIÓNYSUBVOCALIZACIÓN

Esconocidoelhechodequelosniñosleanenvozalta.Estoesbiencomprensibleyaquelohacenporqueestánaprendiendoaleer.Encambiolosadultos,salvoencasosespeciales,casinuncaleenenvozalta.Y,cuandotienenquehacerlo,esfrecuentequesesientanincómodos.



Elúnicocasoenelquesaberleercorrectamenteenvozaltaseconvierteenunanecesidad,escuandoestotieneunsentidoprofesional:locutorderadioodetelevisión,conferenciante,político,etc.

Lavelocidaddelecturadeunapersonahabituadaaleerenvozaltaesde150P.P.M.Deestosededuceclaramentequesileemosdeestemodoestamosdesperdiciandonuestrasposibilidadesdeaumentarnuestravelocidad;o,mássencillamente,estamosreduciendonuestracapacidadnormaldelectura.

Este.procesoséllamaVocalizaciónypuedeserdedosclases:conscienteoinconsci

ente.Lavocalizaciónconscienteesunfenómenomuycomún.Todoshemosvistoaalguienqueeemoviendoloslabios.Sinosacercamos,podremosoírcomounsusurro:radapalabraleídaesrepetidaamediavoz.

Lavocalizacióninconscienteestambiénusual,yeselcasodelaspersonasquenoarticulanlossonidossinoqueutilizanlalaringe:hacenvibrarinvoluntariamentelascuerdasvocales.EsteactoreflejosepuededescubriraplicandolosdedossobrelanuezdeAdán,osea,elcartílagotiroides.Sialleersepercibecualquiervibración,podemosestarsegurosdequeastacorrespondeaunavocalizacióninconsciente.

Estosdostiposdevocalizaciónsonmuyusados,sinembargo,porunagrancantidaddepersonasquenoemitensonidosalleerperolossientencomosihablaranmenlmente.Estefenómenosellamasubvocalización.

Lasubvocalizaciónconsisteenrepetirmentalmenteloqueselee.Noseproduceningunavibración,esdecir,nohayningúnsonido;sinembargo,ellectoroyecomouozdentrosuyo.

Enelsiguientegráficoveremosejemplificadoslostresprocesos:

Enrealidad,lapalabraimpresarepresentaunsonido,puestoqueoriginariamenteellenguajeerahablado.Porlotanto,sepuededecirquelapalabraimpresaesunsímbolo,simbolizaunsonidoelcual,asuvez,simbolizaunaidea.Comonuestrocerebroyaconocelaspalabrasysabeidentificarlasconsussignificados,esposiblesuprimirlarepresentaciónsonora,ahorrandodeestemodomuchotiempo.

Paracorregirlasubvocalizaciónsehancreadovariastécnicas,dadoqueesundefectodifícildecorregir.Sehacomprobadoquelaeleccióndelatécnicamásconveniensunproblemapersonal,esdecir,queellectordebeelegirelsistemaquemásleconviene.Sialcomenzarteparecequetuniveldecomprensiónhabajado,nodebesalarmarse:ésteesunfenómenonaturalqueleocurreal99%delosestudiantes.Luegoestaprimeraetapa,completamentenatural,sesuperaylacapacidaddecompre

nsiónllegaatriplicarse.

CómocorregirlaSubvocalización:

Parasuprimirlasubvocalizaciónpuedenintentarsealgunosdeestostresrecursos,mientrasvayasrealizandolosejerciciosaquípropuestas,ymientrasleasengeneral:

a)Tararear,osilbarenvozbaja.



b)Escucharmúsica.Espreferiblenoescucharradiosinodiscos,porquedeotromodolasvocespuedenperturbarlalectura.

c)Repetirmentalmentepalabrassinsignificadocorno,porejemplo,dunga-ticaolamyodecualquierpalabraquecarezcadesentido,porquelafuncióndeestoestarlarepeticiónmentaldeloqueseleeconunelementobiendiferenciado.

SubvocalizacibnelaborativaTodoslosmétodosquehemosvistoconsistenenreemplazarlarepeticióndeunsonido(elqueselee)porotrodistinto.Enrealidad,estosmétodosnosonmuyrecomendablesporquenoatacanlaraízdelproblema.Paraeliminarlasubvocalizaciónesmen

estertransformarla.Lasubvocalizaciónnormalsellamaderepeticiónynoesdeningunautilidadparaellector.

Lasubvocalizaciónelaborativa,tambiénllamadamétododeautopreguntasodeconversióninterna,consisteenformularsepreguntasacercadeloquesevaleyendo.Estoesposibleporquelavelocidaddelpensamientoesmuysuperioraladelosojosodelapalabra.Conestesistema,envezderepetirmecánicamenteloqueselee,serealizaundialogoconelautorqueimplicaunprocesodeelaboracióny,porltanto,unamayorcomprensióndeloqueselee.Esto,alprincipio,puedecostarmuchotrabajo.Peroconlaprácticaestasdificultadessevansuperandoyseconsigueeliminarlasubvocalización.

GUIARALOSOJOS:UNAFORMAEFICAZPARAESTIMULARLALECTURAVELOZ

Cuandounniñoaprendealeercomienzaponiendoeldedoenlapágina.maestrosypadreslodesalientanporquepiensanqueesoreducelavelocidaddelectura.Quizáenesaetapalohaga,perodetodosmodoslapreguntaes:¿porqué,instintivamee,elniñocolocaeldedoenlapágina?

Ylarespuestaesobvia:esomantienelavistaenfocoyayudaalaconcentración.

Apesardequecomoadultostenemoslacreenciadequeleersiendoguiadosporeldedonoesconveniente,podemoshacernosestaspreguntas:¿nousamosacasoeldedo,unlápizounalapiceracuandobuscamosunapalabraeneldiccionario,ounnúmeroenlaguíatelefónica,ocuandosumamosunacolumnadenúmeros,obiencuan

eñalamosunpasajedeuntextoalquedeseamosquealguienpresteatención?

¿Noescurioso,entonces,queendistintassituacionesusemosguíacuandoleemos,exceptoenlalecturanormal?

Estádemostradoquecuandolosojossiguenunaguía,sutrabajoesmáscómodoyuelvemáseficaz.

Puedeshacerunejerciciomuysimplequetedemostraráelefectodeloqueestamoscomentando.

Pídeleaunapersonaqueimagineuncírculomásomenosdesutamaño,yqueluegimaginárselolorecorraconlavista.Prestaatencióncuandohagaestoúltimo,obse

andomuycuidadosamentesusmovimientosoculares.

Luego,pídelequesigaatudedoíndice,elcualharásquetraceuncírculobienlio.Esmuyprobablequeveasalgoasícomoloquemuestranestasimágenes:

Utilizarunaguía,pues,facilitalosmovimientosoculares,dotandoaéstosdemayorprecisiónyrapidez.



Lomejorquepuedesusarcomoguíaesunobjetolargoydelgado,comounlápizounalapiceraounpalillo.Deestamanera,laguíanobloquealavisióndelapáginporquesepuedeverfácilmentealrededordeella.

¿Paraquéutilizarelmovimientodeunaguía?Podemosobservarcuatrofuncionescas:

·Reducealmínimolacantidaddetrabajoquerecaesobreelojo.

·Ayudaadirigirelritmovelozdelalectura.

·Aumentalaconcentración.Sinosdistraemosporunmomento,sólorecorreremoslapáginaconsusdedosyaldarnoscuentadeellovolveráenseguidaalarealidad.

·Previenelaregresión,esdecir,repasarloqueyahaleído.

Ponerenprácticaestehábitodelecturalellevarámuypocotiempo,ymejoraráhabilidadesporelrestodetuvida.

LasdistintasvelocidadesdelecturaUnbuenlectornotieneunaúnicavelocidaddelectura,sinoqueadaptalavel

ocidadalobjetivoquepersigueyalasdificultadesdeltexto.Porejemplo,sisequiereestudiarMatemáticasoGramática,lavelocidadnodeberíasuperarlas90pabrasporminuto.

Lasvelocidadesvaríanentoncesdeacuerdoasieltemaesfácilodifícil,conodoodesconocido,siseestudia,seinvestigaoserepasa,siunoquieredistraerseodebehacerunestudiocrítico.

Resumiendo,podemosdecirqueparaleerbienesprecisotenervariasmarchasovariasvelocidadesdelectura.Lomismoquelosautomóvilesquetienenla1ra,2day3ra,deacuerdoalavelocidadquesedeseedesarrollaryeltipodecaminoquesevaarecorrer.Siestamosenuncaminodemontañanopodemosira200km.porhora,aunquevayamosenelautomásnuevoyveloz.Sivamosporunasúpercarre

tera,nosllevaránpordelantesisenosocurreira20km.porhora.

Siquieresllegaraserunlectorrealmenteeficiente,deberásdaracadatipodelectura,yencadacircunstancia,unavelocidaddiferente.

FLEXIBILIDADALAHORADELEER

Paradeterminarlavelocidaddelecturaesprecisotenerpresente:

aprenderrepasar

a)Elobjetivodelalecturadistraerte

conocerelargumento

hacercrítica

corregir



tema

fáciloconocidopalabras

ideas

b)Eltexto

tema

difícilodesconocidopalabras

ideas

TIPOSDELECTURA:VELOCIDADES

VELOCIDAD1:Analítica:90a200ppm.

EstudiarMatemáticaoGramática

Leertemasdesconocidos

Lecturadetextosdedudosoodesconocidosignificado

Poemasoprosaporpuroplacerestético

Leerparacorregirortografíaoredacción

VELOCIDAD2:Promedio:350a800ppm.

EstudiarHistoria,Geografía,Naturaleza

Leernovelaspoliciales

Leernovelasrománticas

Leerrevistasinformativas

VELOCIDAD3:Rápida:400a1.500ppm.

Repasarantesdeunexamen

Leertemasyaleídosanteriormente



Revistas.Historietas

Juzgarunestiloliterario

Conocerelargumentodeunaobra

VELOCIDAD4:Salteada:2.500a5.000ppm.

Buscaruntemaenvarioslibros

Buscarunapalabraeneldiccionario

Leerlahoradesalidadeuntrenenunaestaciónferroviaria.

Loquedeterminaráfinalmentesilavelocidadalaqueseleeesadecuada,eslacomprensión.Siamedidaqueleescomprendetodo,vasabuenavelocidad.Situcomprensiónesdeficienteynosabescuáleselmensajedelautoroelcontenidoesencialdeltexto,debesbajarlavelocidadhastaquetucomprensiónseabuena.Inclusodebesdetenersesinoconoceselsignificadodelaspalabras,parabuscareneldiccionario.

ESCALAPARALACALIFICACIÓNDELARAPIDEZDELECTURA:

Yonosoyunlectorrápido.Soyunentendedorrápido.IsaacAsimovPalabrasporMinuto NivelMedio33a50ppm 1erGrado66a89ppm 2doGrado97a132ppm 3erGrado98a133ppm 4toGrado112a141ppm 5toGrado142a172ppm 6toGrado

135a210ppm 7moGrado280ppmomás IngresoenlaUniversidadNivelUniversitario 208ppm El10%máslento270ppm Elpromedio

415ppmEl10%másrápido

GRANDESLECTORESVELOCESDELAHISTORIA:

HonorédeBalzac(1799-1850).SegúnlabiografíadeBalzacescritaporAndréMau,elojodelnovelistafrancés"abarcabasieteaocholíneasdeunsolovistazo,yfrecuentementelebastabaunasolapalabraenlafraseparacaptarelsentido".

JohnStuartMill(1806-1873).Esundatohistóricoqueelfamosofilósofoyeconomistainglésnoalcanzabaadarvueltalaspáginasdeloslibrostanrápidocomoercapazdeleerlas.



JohnF.Kennedy(1917-1963)ElgranestadistaamericanofueunodelosmásnotoriosalumnosdeEvelynWood,precursoradelmétodomodernodelecturavelozenlosEstadosUnidos.OtrosdosmoradoresdelaCasaBlanca,TheodoreRoosevelt(1858-1919)yJimmyCarter,tambiénsedestacaroncomolectoresrápidos.

Losposeedoresderécordsmundiales:

1°SeanAdam,EEUU:3859ppm.

2°KjetillGunnarson,Noruega:3050ppm.

3°VandaNorth,ReinoUnido:3000ppm.

(EllibrodelaLecturaRápida,TonyBuzan,EditorialUrano)

Cómopracticartusnuevastécnicas

Paracambiarloshábitosdelecturadetodaunavida,debespracticaralmenosveinteotreintaminutosaldía.

Sialprincipioteresultamuydifícilsupráctica,puedesdividireseperíodoedossesionesdediezodequinceminutos.

RECUERDAQUELAEXCUSADELAFALTADETIEMPONOTESERÁBENEFICIOSA(COMONINGUNAOTRAEXCUSA,ENNINGÚNTERRENODENUESTRASVIDAS).PUEDESAPROVECHARLOSFINESDESEMANA,LOSFERIADOSY/OELPERÍODODEVACACIONES.

LastécnicasdeLecturaDinámica:

·desarrollarántusposibilidadesdeaumentodelcampovisual

·dotarándemayorvelocidadatussaltosdeojo

·reduciránalmínimotustiemposdedetención.

LALECTURAESPACIAL

LaLecturaEspacialesunanuevamaneradeleer.

Consisteenfijarlavistaarribadelapalabra.Ladiferenciaconlalecturatradicionalesqueenestecasolavistasefijaencimadelapalabra,restandopotencialalcampovisual.

Ademásdeposarlamiradaarribadelapalabra(enlaentrelínea)debefijarsee

nelcentrogeométricodelamisma.

LosobjetivosdelaLecturaEspacialson:

a)Eliminarladependenciaoesclavituddelaspalabras.Ellectorineficientevivenormalmentedominadoporlasmismas(lasdebedeletrear,pasarporellaslentamente,etc.).

b)Paraampliarelcampovisual,yaquefijarporarribaayudaráeltrabajodenuestravisiónperiférica.



Ejemplo:

LecturaLentaconfijacionesmuycortas:


123456

Leerpalabraporpalabraequivaleahacerunafijaciónporcadauna.Lavelocidaddelecturanopasaráde150palabrasporminuto.

LecturaLentaconfijacionesunpocomáslartas:


123

Ahorasehanhechotansólotresfijaciones.Ellectoralcanzaráunavelocidadde350-400palabrasporminuto.

LecturaEspacialconfijacionesóptimasxx


Comohabráspercibido,lalecturaenelespacioeliminalacostumbredecomenzaraleerdesdelaprimeraletra,yaleerunapalabraporvez,realizandofijacionesampliasyeficientes,loqueselograenfocandoenlapartesuperiordelapalabra.

YANODEBESVOLVERALSISTEMADELECTURAANTERIOREsimportanteadvertirquedurantelaprimerasemanadelecturaenelespaci

ocausadificultadesporlafaltadecostumbre,perohayquepracticarhastaadquirirla.

LaLecturaEspacialtienesufundamentoenqueelreconocimientodelaspalabras,ysobretododelasletraslatinas,serealizaporsupartesuperior,loquesedemuestraenelsiguienteejemplo:

EJERCITACIÓN

Apartirdeahora,yluegodehaberconocidolosfundamentosdelaLecturaDinámica,comenzaremosconlaejercitacióndestinadaadesarrollar:

a)LecturaEspacial

b)AmpliacióndelCampodeVisión

c)Eliminación(parcialototal)delaVocalizaciónySubvocalización.Nomoverslabiosmientrasselee,nimoverlalenguaolosórganosdefonación.

d)Agilizacióndelapercepciónyreconocimientodepalabras.

e)Evitarsistemáticamenteelregresocadadosotresrenglones.



COMPRENSIÓNCONTRAVELOCIDADLavelocidaddebeserlaprimeracosaenlaquesecentreeldesarrollodelaaptituddeLecturaDinámica.Lacomprensiónsufriráalprincipio,yesoesloquebeesperar.Dehecho,sitesientesDEMASIADOcómodo/acontucomprensión,seráseñaquevasdemasiadodespacio.

Parasacaratusojosdelasviejaspautasdecomportamiento,debeshacerqueellosavancenavelocidadqueimpidanunacomprensiónóptima.Estonoquieredecirquelacomprensióntengaquequedarcompletamentedesatendida.

Lamayorpartedelosejerciciosofrecidosaquíestándestinados,enúltimainst

cia,ycomoyaseseñaló,aquemejorestuniveldelecturacomprensiva,peroprimerodebesdesentendertedelacomprensión(hastaciertopunto)paradedicarteadesarrollarnuevashabilidadesfísicas(oculares).Aldesarrollarestashabilidades,lograrásdarlemayoragilidadatusojoseimpedirquecontinúeelhábitodelavocalaciónylasubvocalización,quesólopuedeeliminarsealiraumentandoprogresivamenlavelocidaddelalectura,alprincipioaexpensasdeunacomprensióntotal.

Sirealizasbienlosejercicios,ylosrepitesasiduamente,enpocassemanasconseguirásungranincrementoentuvelocidaddelectura/comprensión.

SihasrealizadoyaelTestdeLecturaInicial,guardalosresultadosobtenidos.Sinolohashecho,teconviene,antesdecomenzarlaejercitación,realizareseTest.

Cuandoconsideresquehaspracticadoalmenostressemanasysientasquetuscapacidadesdelecturasondiferentes(esimposiblemarcarunlímiteexactoenesto,puesvaríaparacadapersona),podrásrecurriralTestdeLecturaIntermedio,paraverificarsiaumentastetuVelocidadyComprensióndeLectura,ycuandohayascompletadotodoslosejercicios,puedesrecurriralTestFinaldeLectura,cotejandotupuntoinicial.

ExplicacióndelEjercicio1

Leelassiguientespalabraspracticandolalecturaespacial,basedelaLecturaDinámica,queconsisteenenfocarlamiradaenlapartemediasuperiordeunapalabr

aoungrupodepalabras.Leeráscadapalabraenfocandotusojosenelpuntonegroqueseencuentraencimadecadauna.Utilizaráselmetrónomo,realizandoelejercicioalassiguientesvelocidades:132,160y184.

lll

cilindropermitenreprimen

lll

acumulanrevocadotemporal

lll

castillostráficoscomedia

lll

corporaltriplicanretocaba

lll



retozabaremolinoelefante

lll

conocidocruzandoreversos

lll

carameloretomarábártulos

lll

cortadorpantalóncamiseta

lll

cascaróncangrejocisternas

lll

cornadasdestapardesorden

lll

contagiobastardocrispadolll

doradohornerocarnero

lll

caprichoprobadocosaco

lll

sabiendashilanderaintuición

lll

hechiceroaterrizarsanatorio

lll

sombreroesclavomendigo

lll

políticainsensatodesmentido

ExplicacióndelEjercicio2

Leelassiguientespalabraspracticandolalecturaespacial,basedelaLecturaDinámica,queconsisteenenfocarlamiradaenlapartemediasuperiordeunapalabraoungrupodepalabras.Leeráscadapalabraenfocandotusojosenelpuntonegroqueseencuentraencimadecadauna.Utilizaráselmetrónomo,realizandoelejercicioalassiguientesvelocidades:132,160y184.



lll

morbosoalgunospoetisa

lll

mensajedominiorabioso

lll

palpablemiradorgauchescolll

palmeraperfecciónuniverso

lll

premisaacuáticocordones

lll

trepidantedesagraviocontinente

lll

divergentedetergentelavandina

lll

periscopioepidermisdeberes

lll

provinciagusanofanático

lll

desarrolloindustriapioneros

lll

clavijamaestríaorador

lll

domingopasadocamino

lll

payasoalmanaqueparabrisa

lll

silenciodesánimodistracción

lll

potentebiologíacantante



lll

organizardesarrollarmemorizar

lll

jinetearroyolustrado

lll

amorosoinvisiblecasanovalll

cumpleañosparadigmatropical

lll

sensatezprolijomaterno

lll

mariscalbotellamarisco

lll

altivezprotecciónpuntual

lll

dineroparejabombones

lll

tendenciafraternopisadas

lll

agilidadmonocromopotenciado

lll

ceniceroportafoliosexcelencia

texto, lectura dinamica

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