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Tipo de evaluación: (marcar sólo una) Diagnóstica

Seguimiento X

Universidad/IES Dependencia/Sede Programa Educativo

Nombre del Director de la Dependencia Nombre del responsable de la autoevaluación Fecha de terminación de la Autoevaluación

Página 1 de 98 Tabla-Guía de Autoevaluación Profesionales de la Educación

Este formato deberá llenarse con apoyo en el Instructivo para el llenado de la Tabla Guía, Cuestionario para la autoevaluación y Tablas de medios de verificación (Por favor no escriba en las áreas sombreadas y no haga inserciones de celdas, filas, tablas, gráficos, saltos de página o de columna, etc.)

Nota: Describa brevemente en la celda en blanco de la derecha, los datos de la población total del

estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; la actividad económica preponderante

de la región y de la localidad; la matrícula de educación superior en el estado y en la localidad

y enviar por separado el organigrama institucional de la dependencia y los formatos de

información básica y estadísticas, debidamente requisitados.

Contexto regional e institucional

San Luis Potosí1

El estado de San Luis Potosí se encuentra en la zona centro de la

República Mexicana, su capital estatal es San Luis Potosí, su

extensión territorial es de 60,983 Km2, que corresponde al 3.1%

de la superficie del país y ocupa el lugar 15 a nivel nacional.

En el censo 2010, en el estado de San Luis Potosí viven: 1325

152 mujeres, 1269 366 hombres, población total 2, 585518.

Ocupa el lugar 19 a nivel nacional por su número de habitantes.

Distribución 64% de las poblaciones urbana, 36% rural, Al año

2010, comparado con a nivel nacional 78% de la población vive

en localidades urbanas y el 22% en rurales. Densidad al 2010, en

promedio en el estado de San Luis Potosí viven:42 personas por

kilómetro cuadrado. A nivel nacional hay 57 personas por

kilómetro cuadrado. Dinámica Crecimiento Los censos que se han

realizado desde 1900 hasta 2010, muestran el crecimiento de la

población en el estado de San Luis Potosí.

De 1900 a 1910 no hubo cambios. De 1930 al 2010 se observa

un ritmo de crecimiento de población constante. Al igual que

sucede en otras entidades de México y en otros países del

mundo, Esperan de vida; las mujeres en San Luis Potosí

viven, en promedio, más que los hombres. Natalidad 58871 y

Mortalidad 13294 Las principales causas de muerte fueron las

enfermedades del corazón, la diabetes mellitus y tumores

malignos. Emigración interna. En el 2005 salieron de San

Luis Potosí 50 898 personas para radicar en otra entidad.

Escolaridad En San Luis Potosí, el grado promedio de

escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.3, lo que


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equivale a poco más del segundo año de secundaria.

En México la población de 15 años y más ha terminado la

secundaria (grado promedio de escolaridad 8.6). De cada 100

personas de 15 años y más 7.8 no tienen ningún grado de

escolaridad. 59.2 tienen la educación básica terminada.

0.4cuentan con una carrera técnica o comercial con primaria

terminada. 17.2 finalizaron la educación media superior 15.0

tienen algún grado aprobado de educación media superior.

0.4 no especificado. Analfabetismo En San Luis Potosí, 8 de

cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir.

A nivel nacional son 7 de cada 100 habitantes. Diversidad

Religión En el 2010, 89% de la población de San Luis Potosí

profesa la religión católica. Las lenguas indígenas más

habladas en el estado de San Luis Potosí son: Náhuatl 141

326, Huasteco 99 464, Pame 11 412, Otomí 320, Hay 248 196

personas mayores de 5 años que hablan alguna lengua

indígena, lo que representa 10% de la población de la entidad. Clima. El clima que predomina es el seco y semiseco ya que se

presenta en el 71% de la superficie del estado localizado en las

región conocida como El Salado, el 15% está representado por el

clima cálido subhúmedo, localizado en la parte este de la Sierra

Madre Oriental, el 10% está representado por clima cálido

húmedo, el cual se localiza hacia la Llanura Costera del Golfo, el

2.5% es clima muy seco localizado en la Mesa del Centro, el

1.5% es templado subhúmedo y se localiza en las llanuras que se

encuentran entre las sierras, también se presenta clima templado

húmedo en un porcentaje muy pequeño del 0.2 hacia el sureste

del estado. La temperatura media anual del estado es de 21°C, la

temperatura mínima promedio es de 8.4°C que se presenta en el

mes de enero y la máxima promedio es alrededor de 32°C se

presenta en el mese de mayo. Las lluvias se presentan durante el

verano en los meses de junio a septiembre, la precipitación media

del estado es alrededor de 950 mm anuales.


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La actividad agrícola se realiza principalmente en la zona de la

huasteca, donde se presentan los climas cálidos húmedos y

subhúmedos, con cultivos como el maíz, cártamo, frijol, cebada,

caña de azúcar, naranja, café, limón agrio, tuna y mango.

Durante el periodo de julio a septiembre de 2010, (variación) la

población económicamente activa (PEA) del estado de San Luis

Potosí fue de poco más de un millón 18 mil personas, es decir,

56.2% de la población de 14 años y más. La tasa de ocupación en

la entidad, durante este periodo fue igual a 96.2 por ciento. Poco

más de la mitad de los ocupados (55.9%) labora en el sector

terciario de la economía, 23.7% en el secundario, mientras que el

sector primario concentra 19.6% de la población ocupada. La

población subocupada registró poco más de 67 mil personas en el

tercer trimestre de 2010, con una tasa de 6.8% respecto a la

población ocupada Al tercer trimestre de 2010, la población

desocupada fue de casi de 39 mil personas, con una tasa de

desocupación (TD) de 3.8%, inferior en 1.3 puntos porcentuales

con respecto al mismo trimestre del año anterior (5.1 por ciento).

En cuanto a la ciudad de San Luis Potosí, la población

desocupada fue de poco más de 28 mil personas con una tasa de

desocupación (TD) de 6.0%, la cual es superior en 2.2 puntos

porcentuales a la presentada en la entidad.

San Luis Potosí aporta 1.9 % del Producto Interno Bruto

Nacional (23 675 674 miles de pesos). Se compone de 10 grandes

sectores de actividad económica, dentro de las que destacan en el

Sistema de Cuentas Nacional de México 2003. La Industria

Manufacturera (24.2%); servicios comunales, sociales y

personales (20.2%); comercio, restaurantes y hoteles (18.8%); y

servicio financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de

alquiler (10.1%). Esto quiere decir que la mayor fuente de ingresos de San Luis Potosí se concentra en los servicios.

En cuanto a su división política, San Luis Potosí está


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conformado por 58 municipios, de los cuales las más pobladas

son San Luis Potosí, capital del estado, , Ciudad Valles

Matehuala.

Zona Centro.

La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San

Luis Potosí se encuentra ubicada en la Zona Centro del Estado

de San Luis Potosí.

La capital del estado de San Luis Potosí es la más poblada. A

continuación se enuncia datos que contextualizan la ciudad

capital.

De acuerdo al censo oficial del INEGI realizado en 2010 la

población de los siguientes son: Municipio: 772,604 habitantes,

zona Metropolitana San Luis-Soledad, Villa de Reyes: 1,165,379

habitantes, convirtiéndose en la décima primera zona

metropolitana más poblada de México, solo por debajo de las

zonas metropolitanas de: Ciudad de México, Guadalajara,

Monterrey, Puebla, Toluca, León, Tijuana, Ciudad Juárez,

Torreón y Querétaro.

A mitad de año de 2010 las ciudad fue nombrada por el

reconocido periodico internacional The Financial Times la tercera

zona con mayor potencial económico de México y uno de los

mejores lugares para invertir, entre 700 ciudades del mundo, sólo

superada por Dubai Airport Free Zone, y por Shanghai

Waigaoqiao Free Trade Zone (#3 en el mundo).Esto se debe a la

gran estabilidad economica, politica y social de la urbe, así como

por tener la zona de recinto aduanal mas importantes de México

que se encuentra en la Zona Industrial. En el estudio se

contemplan 8 subcategorías; en la correspondiente a zonas

económicas del futuro, es decir “Global Free Zones of the


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Future”, el estado potosino obtuvo el 3er lugar; en la

correspondiente a “Potencial económico” aparece en primer

lugar, algunos aspectos evaluados son número de empresas,

número de empleos, diversidad de productos que se elaboran,

importaciones, exportaciones y diversidad de productos.

En la subcategoría de “Eficiencia en costos”, San Luis Potosí

ocupa el 17 lugar general y primero en ciudades del Continente

Americano, algunos de los aspectos evaluados son costos de

servicios, de mano de obra, de terreno, de construcción, de renta,

y de aspectos logísticos. De acuerdo con el organismo de

medición y evaluación del Gobierno Federal (INEGI) , LA

POSICIÓN DE SAN LUIS POTOSÍ ES HISTÓRICA, pues la

entidad reporta un crecimiento por encima de la media nacional

en el sector secundario del 34.2 POR CIENTO, situación que fue

sostenida de enero a septiembre del 2010, período hasta donde

abarca el último reporte del INEGI.

En un estudio realizado por el Departamento de Inteligencia e

Investigación especializada en Inversión Extranjera Directa (FDI

Intelligence por sus siglas en ingles), muestra que la ciudad de

San Luis Potosi es una “Ciudad del Futuro” .Un total de 450

ciudades de todo el continente americano, fueron analizadas.

Donde la ciudad destaco en Rentabilidad; en ésta fue reconocida

León, Guanajuato, entre las Major cities; San Luis Potosí,

Hermosillo, Tuxtla Gutierrez, Matamoros y Torreón en la sección

de Large cities; y finalmente, Colima apareció entre las

seleccionadas en Small cities. Monterrey, Guadalajara, Queretaro

San Luis Potosi y Hermosillo fueron las ciudades

latinoamericanas mas destacadas en este estudio. De esta manera,

la ciudad de San Luis Potosí se ubicó en el quinto lugar dentro de

las diez ciudades catalogadas como grandes, en lo que se refiere a

la efectividad de los costos proyectada para los años 2011 y 2012.


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Para recibir dicho reconocimiento, la regidora Cristina de los

Ángeles Marti Artolózaga, viajó el pasado 29 de junio a la ciudad

de Washington, en los Estados Unidos de Norteamérica.

El nivel de vida de la ciudad se considera de los mas altos, se le

considera una ciudad media ya que aporta el 68% del PIB estatal,

baja tasa de desempleo, se le considera a esta ciudad como una de

las mejores ciudades para vivir en Mexico, además de ser

calificada como una de las mejores ciudades para hacer negocios,

Aunque los empleos prácticamente solo están dirigidos a la

maquila de productos y la calidad de vida no es la mas adecuada

por el ambiente en donde se desarrolla la ciudad, tanto por su

clima, como por su baja precipitación y aunado a esto, toda la

contaminación que producen las decenas de fabricas que lanzan

sus gases tóxicos a la atmósfera.

Religión; en el 2000, el 92% de la población es católica.

Educación

En San Luis Potosí, el grado promedio de escolaridad de la

población de 15 años y más es de 8.3, lo que equivale a poco

más del segundo año de secundaria. En México la población

de 15 años y más ha terminado la secundaria (grado

promedio de escolaridad 8.6). De cada 100 personas de 15

años y más 7.8 no tienen ningún grado de escolaridad. 59.2

tienen la educación básica terminada. 0.4cuentan con una

carrera técnica o comercial con primaria terminada. 17.2

finalizaron la educación media superior 15.0 tienen algún

grado aprobado de educación media superior. 0.4 no

especificado..

Educación Superior en San Luis Potosí

El tercer tipo educativo del sistema corresponde a la educación


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superior, que comprende a los niveles de Técnico Superior

(conocido también como Profesional Asociado), la Licenciatura y

el Posgrado. Los estudios de Técnico Superior tienen una

duración de dos o tres años y la licenciatura es de cuatro o cinco

años en promedio. En los primeros dos niveles se capacita al

educando para el ejercicio de una profesión, mediante la

expedición de un título. Incluye, dentro de las opciones de

estudios, la educación normal o formación de maestros de

educación preescolar, primaria, secundaria, especial y educación

física. El posgrado es posterior a la licenciatura y se divide en

Especialidad, Maestría y Doctorado y su objetivo es la formación

de profesionistas con una alta especialización en las diferentes

áreas del conocimiento. En este ciclo escolar ingresó a la

educación superior el 83.0% de los egresados del ciclo anterior de

la educación media superior. La matrícula escolarizada para el

ciclo escolar 2010-2011 es de 2 773 088 alumnos, que equivale al

27.9% de la población de 19 a 23 años de edad (excluyendo al

posgrado). A su vez, la matrícula escolarizada y mixta para el

mismo ciclo es de 2 904 829 estudiantes que equivalen al 29.2%.

A esta cifra debe agregársele 166 814 estudiantes registrados en

la modalidad no escolarizada. Con esta adición, la cobertura en la

educación superior se eleva a 30.9 %.

La educación superior se distribuye de la siguiente manera: a)

Profesional Asociado o Técnico Superior, que constituye el 3.8

%, b) Licenciatura, con el 89.2 % y c) Posgrado, que representa el

7.0 por ciento. Los estudios de Técnico Superior se imparte

principalmente en las Universidades Tecnológicas impulsados por

la federación desde 1991, estas universidades actualmente

atienden al 88.7 % de los jóvenes que cursan el nivel Técnico

Superior. Las Universidades Tecnológicas operan bajo un

esquema de financiamiento compartido entre la federación y los

gobiernos estatales. Dentro de la educación superior se ubica la

educación normal, que cubre el 4.3 % de la matrícula total y se


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imparte en sus opciones de educación preescolar, educación

primaria, educación secundaria, educación especial y educación

física. En virtud de que el crecimiento de la matrícula en

educación primaria se ha detenido y tenderá a disminuir, la

matrícula de la licenciatura en educación primaria está siendo

regulada, de modo que el número de egresados sea congruente

con la demanda. De la matrícula de educación superior, el 37.5 %

corresponde al sostenimiento autónomo; el 17.1 %, al estatal; el

sostenimiento federal cubre el 13.7 %, y las instituciones particulares cuentan con el 31.7 por ciento.

Concretamente en San Luis Potosí la educación superior tiene las

siguientes cifras: alumnos 60 004, hombre 29 613, mujeres 30

391, docentes 5 689 escuelas 87, instituciones 55. Normal

licenciatura alumnos 4 773, docentes 394, escuelas 9, licenciatura

universitaria y tecnológica, alumnos 51 559, docentes 4 711, escuelas 76, Posgrado alumnos 2 350, docentes 545, escuelas 21.


Luis Potosí. (BECENESLP)2


Luis Potosí es una institución oficial dedicada totalmente a

formar profesores para la Educación Básica y en posgrado oferta dos maestrías.

La Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí fue creada por

el Decreto Número 41 expedido por el C. Gobernador

Constitucional del Estado Don Julián de los Reyes.

El 4 de Marzo de 1974, con motivo del CXXV aniversario de la

fundación de la Escuela Normal del Estado, la H. XLVII

Legislación del Congreso del Estado en Sesión Solemne

celebrada en el Recinto Oficial del congreso, rinden acto de

homenaje y reconocimiento a dicha institución y por el Decreto

160 la declaran Benemérita y Centenaria.


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Antecedentes

Evocar el origen de la Escuela Normal de San Luis Potosí , es

situarse en una de las etapas más agitadas de la vida

independiente del país, aquellas en las que el Estado llega hasta

el sacrificio para poner al servicio de la patria sus recursos y sus

hombres, recibiendo por ello el título de “ San Luis de la Patria”.

Siendo gobernador en aquella época el Lic. Don Ramón Adame

ordenó que en la misma escuela que dirigía el Profr. Pedro

Vallejo se estableciera una clase Normal para jóvenes que

habiendo terminado estudios necesarios en su instrucción

primaria quisieran dedicarse a la noble tarea de enseñar.

Posteriormente influye en el quehacer histórico el sistema

Lancasteriano que desde 1822 en la ciudad de México y 1842 en

la ciudad de San Luis Potosí tenían bajo su responsabilidad la

Enseñanza Popular. La Escuela Normal del Estado de San Luis

Potosí es la segunda escuela fundada en el país, siendo

gobernador provisional del estado el Lic. Don Julián de los Reyes

concibe la idea de transformar estos cursos dándoles una mejor

organización, elabora un proyecto de Ley poniéndolo a

consideración de la 6ª. Legislatura del Estado dándole

aprobación y formalidad legal mediante el Decreto No. 41

expedido el 31 de marzo de 1848 y publicado por el ejecutivo el

4 de abril del mismo año. El Decreto 41 en su artículo primero

especifica que serán admitidos alumnos de ambos sexos

quedando establecido el local en la misma Escuela Principal

Lancasteriana, naciendo así la institución que al correr de los

años pregonaría su prestigio y haría sentir su influencia en el

campo de la Pedagogía.

Creada la Escuela Normal en 1849, su primer director fue Don

Pedro Vallejo donde se le guarda un recuerdo que se transforma

en un verdadero culto del que participan los viejos maestros y los


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alumnos a quienes se enseña a honrar a los próceres del plantel.

Se conmemora como fecha histórica el 4 de marzo en la cual se

llevan a cabos eventos culturales, académicos, deportivos y de

festividad para celebrar el onomástico de nuestra Alma Mater el

cual cada año vive uno de sus eventos tradicionales más

importantes en los educandos, egresados y el Sistema Educativo

Estatal Regular.

Una de las encomiendas históricas de los hechos sociales en

nuestro país es sin duda la educación, como proceso social de

reivindicación de sujetos, de compromiso con los menos

favorecidos a través de la educación pública, en la formación de

docentes que habrán de tener el destino de niños y jóvenes

potosinos, compartiendo la responsabilidad formativa en

conjunto con la familia y la sociedad, tarea que recae de manera

formal en el futuro docente que forma nuestra institución, el cual

deberá responder a las necesidades actuales que la sociedad

requiere, por lo que es necesario replantear las características del

perfil de egreso que se requiere en la época actual, estableciendo

el compromiso de formar docentes con calidad no sólo en la

instrucción académica, sino en el quehacer de reconstrucción

social de nuestro estado y el país.

En la actualidad la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí ofrece 7 programas de licenciaturas:

Educación Especial, Educación Primaria, Educación Preescolar,

Educación Física, Educación Secundaria con especialidades en

Español, Matemáticas e ingles y 3 de posgrado ( Maestría en

Educación Preescolar y Primaria, y doctorado en procesos de

enseñanza y aprendizaje próximamente. ).


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Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Normatividad y

políticas generales, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la

situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista

de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente

redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Eje Intencionalidad

1) Normatividad y políticas generales

Indicadores

(Aspectos a evaluar)

1. Registro oficial del programa educativo Verificación de: a) la aprobación del programa educativo por la Dirección General de Educación Superior para

Profesionales de la Educación (DEGESPE) y del Estado

b) el registro del programa educativo en la instancia que emite las cédulas profesionales;

las condiciones señaladas en a) y b) cuando ocurran cambios de nombre del programa educativo.

Actualmente se tienen vigentes dos planes de estudios en la

Institución , El Plan de la Licenciatura en Educación Preescolar

1999 cuenta con el Reconocimiento de Validez Oficial por el

ACUERDO Num. 268 con fecha 11 de mayo del 20003, por el

que se establece el Plan de Estudios para la Formación Inicial de Profesores de Educación Preescolar.

El plan de estudio que se imparte en la Licenciatura en

Educación Preescolar, cuenta con la aprobación de la autoridad

institucional, así como de la Dirección General de Educación

Superior para Profesionales de la Educación DGESPE4 como

consta en los oficios correspondientes de la misma, y en la

publicación del periódico oficial del estado libre y soberano de San Luis Potosí.

La Secretaría de Educación Pública en coordinación con las

autoridades educativas estatales han puesto en marcha el

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento

Académicos de las Escuelas Normales, una de estas acciones es la

aplicación de el Plan de Estudios para la Licenciatura en

Educación Preescolar 5que inició en el ciclo escolar 1999 el

cual encuentran registrados ante la instancia que emite las cédulas

profesionales como se acuerda en los documentos oficiales del

registro de programa ante la Dirección de Profesiones del Estado

publicado el 10 de julio del 2000 en el Acuerdo Num. 279 por el

que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con

el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior.

Cabe referir que hasta el inicio del ciclo escolar 2008-2009 el


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trámite de obtención de cédula profesional es personal, sin

embargo hay un proyecto muy avanzado a nivel institucional para

que la misma se encargue de dicha tarea y al terminar el su ciclo de estudios el egresado reciba título y cédula profesional.

Actualmente se está cursando la décima tercera generación con esta curricula.

El plan de la Licenciatura en Educación prescolar fue reformado

y aprobado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de agosto

de 20126, por lo cual no se tienen aún el registro de enmienda,

pero en breve se comenzará con el trámite.

2. Misión y visión a) Correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misión y visión

de la institución y/o de la unidad académica. b) Alcance de la difusión de la misión y visión a toda la comunidad de la institución.

Actualmente en la BECENE se cuenta con dos programas

vigentes de la Licenciatura en Educación Preescolar , éstos

tienen una estrecha relación y correspondencia con la misión

y visión actuales de la Institución7 :La MISIÓN es desarrollar

programas de formación inicial, formación continua y superación

profesional conforme a los principios filosóficos de la educación

mexicana a fin de favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ejercer la docencia y la

investigación que incidan en la mejora de la educación básica de

acuerdo a las necesidades sociales, científicas, tecnológicas y

culturales del Estado y del País. Y la VISIÓN es ser una institución de excelencia académica en la

formación inicial, formación continua y superación profesional de

los docentes de educación básica con una cultura de mejora

permanente a través de la certificación de sus procesos y transparencia en la aplicación de los recursos, contribuyendo a la

transformación educativa.

3. Marco Normativo Institucional

Efectividad de las disposiciones normativas que regulan el desarrollo del programa educativo, en

relación con:

a) el personal directivo

b) el personal académico;

El desarrollo de los programas educativos de la licenciatura en

Educación Preescolar garantiza su aplicación implementando la

siguiente normativa institucional: Manual de funciones del


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c) los estudiantes;

d) el personal técnico de apoyo; e) el plan de estudios y los procesos de enseñanza-aprendizaje;

f) el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura;

g) las diversas formas de organización del trabajo del personal académico;

h) el desarrollo de la investigación; i) el desarrollo de la vinculación;

j) el desarrollo de la difusión y la extensión;

k) la celebración de acuerdos con organismos de los sectores público y privado;

l) la orientación a los responsables del programa sobre el desarrollo de la docencia.

personal8, Procedimientos de la dirección administrativa del

Sistema de gestión de la calidad9. El cumplimiento de esta

normativa Se encuentra a cargo de los órganos Directivos y

Colegiados de la institución, así como de los Profesores

Coordinadores, Asesores y Comité de Calidad. El marco

normativo incorpora la carga académica diversificada10

del

personal académico mediante la expedición de la reglamentación

de la carga horaria, y de acuerdo al subsistema de Homologación

del nivel superior11

así como las comisiones asignadas. Los

procedimientos operativos de la Dirección de Docencia12

son

el parámetro que permite regular las tareas y funciones del

personal así como asegurar el desarrollo del programa. Su

organización es similar en todas las Licenciaturas de manera

piramidal en orden descendente, Director General, Director

Docencia, Coordinador de la licenciatura, asesores por grupo

y docentes. Su difusión es a través de la página institucional.13

Con relación a la gestión del Plan de Estudios de la licenciatura

en Educación Preescolar 14

cabe señalar que a la par con la

normatividad hay un referente de organización de la gestión

educativa en la BECENE que es el organigrama que es

encabezado por la Dirección General, consejo académico y

representante de la dirección. En un tercer nivel se encuentra la

contraloría y el comité de calidad. Una de las bases de dicho

organigrama lo constituyen las direcciones: de servicios

Administrativos, Docencia, Inv. Educativa, Extensión Educativa,

División de Estudios de Posgrado y Dirección del CICYT.

Con relación a los estudiantes existe un conjunto de normas

denominado “selección, inscripción, permanencia y egreso de

estudiantes de formación inicial (normas de control escolar)15

que

sirven para regular la gestión del programa educativo, tales

normas son accesibles y son públicas porque se entregan a los

alumnos y docentes al inicio de la formación, también se


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encuentran en la página de la institución.

La normatividad institucional, conformada por los diferentes

reglamentos, el Sistema de Gestión de Calidad así como el

manual de funciones orientan la organización del trabajo del

personal académico a fin de que las tareas y gestiones del

programa educativo se desarrollen orientadas por estos

documentos que son de carácter público y accesible a los involucrados.

4. Políticas de asignación del gasto y rendición de cuentas Adecuación y eficacia de:

a) los procedimientos y lineamientos Estatales para la asignación del gasto de operación e

inversión del programa educativo. b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros.

El presupuesto16

de la Institución para la aplicación de los Planes

y Programas de Estudio de las diferentes licenciaturas proviene

de manera tripartita: instancias federales a través del PROFEN,

del subsidio estatal de la Secretaría de Educación de Gobierno

del Estado (SEGE), e institucional a través de ingresos propios

de inscripción y cuotas semestrales. Dependiendo de las

necesidades se asignan partidas presupuestales las cuales se

asegura la suficiencia por medio de la Planeación anual

institucional17

, el Proyecto Integral Institucional (PROFEN)

los cuales contemplan cuatro rubros: a) mobiliario y equipo, b)

Infraestructura, c) acervos d) consumibles. La entrega una vez

asignada la partida y con el recurso disponible es ágil y oportuna

en los tiempos y fechas acordadas. La rendición de cuentas se

realiza de manera anual a la instancia federal en la Secretaria de

Educación de Gobierno del Estado y se hace sobre los proyectos

integrales. A nivel estatal se rinden cuentas a la contraloría

interna del Sistema Educativo Estatal Regular (semestral) y

en Gobierno Estatal de manera anual ante la contraloría

externa18

. En el rubro de rendición de cuentas hay una cobertura

total de manera interna y externa ya que los recursos propios del

área se encuentran sometidos a la auditoría mediante un programa

de contabilidad denominado CONTPAQ instrumentado por la

institución en el que se realiza mensualmente el corte de ingresos

y egresos19

de forma pormenorizada. El informe en libros es


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revisado y cotejado con los documentos probatorios de egresos e

ingresos, en cada revisión hay el sello y firma del encargado de

auditoria del SEER20

lo cual avala que se firma de revisado por el

cumplimiento en ese renglón, según el auditor o responsable de

tales tareas. La política de rendición de cuentas es conocida por

la comunidad a través de los informes del Director General ante el

consejo directivo El departamento de recursos financieros es el

encargado operativo del manejo de los recursos a través de su

procedimiento operativo de control de ingresos y egresos

BECENE-DRF-01 y sus anexos 01 al 0421

. Con auxilio del

software CHEQ-PAC y el libro de ingresos y egresos. Por último

existen revisiones documentales en las auditorías del SGC y en

partidas específicas como BECAS-PRONABE, Otra evidencia

que permite conocer el avance de la institución son las conclusiones de la evaluación de los CIEES.

5. Clima organizacional Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el desarrollo armónico del

programa educativo, con sentido de comunidad y una relación dinámica entre: a) académicos (profesores, investigadores, técnicos...);

b) estudiantes (intra e inter generacional);

c) académicos-estudiantes;

d) académicos-estudiantes-personal técnico; e) académicos-estudiantes-académicos administrativos.

f) directivos de todos los niveles institucionales.

g) Integrantes de las organizaciones gremiales

El Sistema de gestión de Calidad implantado en la Benemérita y

Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí

(BECENESLP), determina y gestiona el ambiente de trabajo

necesario para lograr la conformidad con los requisitos del

servicio (punto 6.4 Manual de Gestión de Calidad p.29)22

y la

BECENESLP se asegura de que existan las condiciones de

trabajo adecuadas para el buen desempeño de las funciones

asignadas a cada persona, para verificar y verificar y mejorar el

nivel de pertenencia del personal, se basa en los resultados de las

encuestas de clima organizacional realizados en la institución en

los meses de septiembre a noviembre de 2008 y reportados en

diciembre del mismo año (ver reporte de clima organizacional)23

y publicados en ponencia del 2º Polo académico interinstitucional

en San Luis Potosí24

. Aplicando las acciones requeridas para su

mejora.

El presente trabajo tiene como finalidad analizar el clima


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organizacional de una institución formadora de docentes para

detectar sus oportunidades de mejora y generar las condiciones

ideales para implementar un Sistema de Gestión de Calidad

basado en la norma ISO 9001:2000. Delimitación; el presente

trabajo se llevó a cabo de septiembre a noviembre del 2008, en las

diferentes áreas y departamentos de la Benemérita y Centenaria

Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. Metodología: Es

un estudio descriptivo, transversal, cuantitativo y aplicado, a

través de una encuesta de opinión al personal docente y

administrativo respetando el anonimato. Se evalúa de manera

general a la institución y por áreas en los siguientes aspectos,

interacción personal, condiciones de las áreas de trabajo,

características de la organización, el personal, calidad de la

supervisión y dirección general. Resultados: el análisis se efectúo

por área, clasificándolo en tres niveles de requerimiento de

atención: acciones correctivas, preventivas y de mantenimiento. A

nivel general se muestran necesidades de atención en los aspectos

de; Calidad de la supervisión, Servicios y Comunicación. De

manera adicional se sugiere fomentar la convivencia y la

interrelación entre todo el personal.

En relación con la licenciatura en educación preescolar, se

percibe un ambiente propicio para el trabajo colaborativo, lo que

favorece el desarrollo de las competencias en las alumnas en

formación.

La planta docente es coordinada y organizada en colegiados por

semestres, por líneas de formación así como un colegiado

general25

que se realizan sesiones una vez por mes lo que apoya

de manera directa la aplicación de los programas de las diferentes

asignaturas que componen los planes de estudios vigentes.

La interacción con los alumnos es armónica, logrando ambientes

propicios para su desarrollo, la institución cuenta con personal de

apoyo que favorece la aplicación de los programas ya que

proporcionan los recursos tecnológicos indispensables para el

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para

asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Normatividad y políticas

generales. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada

indicador.


Seguimiento X




trabajo en el aula.

Fortalezas

Categoría de Normatividad y políticas generales

1. La normatividad y documentos de autorización de los Planes

y Programas de estudio de las licenciaturas que se ofertan son

vigentes y actuales.

2. La asignación del gasto y rendición de cuentas son

verificables y auditadas de manera externa e interna con

resultados satisfactorios, asegurando la transparencia del manejo de recursos, federales, estatales e institucionales.

3. El Sistema de Gestión de Calidad, proporciona un instrumento

confiable para la evaluación del clima organizacional a intervalos

regulares que permite orientar la política institucional, la

asignación de recursos y las necesidades específicas del factor

humano en las distintas licenciaturas, áreas y departamentos.

4. Las auditorías internas y externas, la formación de auditores

como parte del seguimiento de la maduración del sistema de gestión de calidad se considera una fortaleza.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas

enunciadas

1. Preocupación y acción de la Dirección General en mantener

actualizados la normatividad, los planes de estudio, la

participación de la planta académica en jornadas de actualización

y preservar el prestigio institucional a nivel estatal y nacional

estableciendo vinculación con las autoridades educativas (SEP,

DGESPE,SEER ,CIEES). Acceso a través de la página web la documentación básica de la normatividad institucional.

2. Capacitación y actualización del personal que maneja los


Seguimiento X




recursos financieros y participación en las reuniones de trabajo de

PROFEN, PEFEN y Departamento de Escuelas Normales del

Estado, así como la conformación de un equipo de auditores

internos. Así mismo es característica del personal directivo de la

BECENESLP, una política de puertas abiertas y facilidades para

ser auditados y asegurar la transparencia en el ejercicio de los recursos financieros asignados.

3. Mantener el SGC y sus instrumentos que proporciona una

misión y visión actualizadas y coherentes además de las

evidencias del ambiente de trabajo, clima organizacional, evaluaciones de usuarios, auditorías internas y de seguimiento.

4. Inversión de recursos para la capitación y seguimiento del sistema de gestión de calidad.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por

la institución acerca del programa que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Normatividad y políticas

generales. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada

indicador.

Debilidades (principales problemas detectados)

Categoría de Normatividad y políticas generales

1. Es necesario una mayor difusión y disponibilidad controlada

de la documentación de normatividad, decretos, marco jurídico

institucional a la totalidad de la comunidad normalista (docentes

hora- clase, medio-tiempo, alumnos y personal de apoyo y

administración) ya que se concentra en el personal de la estructura organizacional.

2. No se ha realizado un estudio actualizado acerca del clima

organizacional que permita el crecimiento profesional en la interacción la planta docente.

3. La investigación y la vinculación son acciones que han

sido fortalecidas pero aún se requiere mayor inversión para

ello, desde la planeación estratégica, establecer los canales

adecuados para su producción, funcionamiento óptimo y

utilitario para la institución


Seguimiento X




Acciones que se realizan para atender las debilidades

detectadas

1. Aprovechar el ejercicio de autoevaluación de seguimiento

institucional de CIEES para organizar, concentrar y difundir de

manera impresa y electrónica (página WEB) la documentación

que avala el marco legal, la normatividad y vigencia de los planes

de estudio y que asegure estar al alcance de cualquier miembro de la comunidad normalista.

2. Implementar el análisis del clima laboral en la licenciatura de

Educación Preescolar, a realizarse cada dos años de acuerdo a la SGC.

3. Fortalecer las líneas de investigación de la Dirección de

Investigación y colegiar la necesidad de conformar un

departamento formal que cubra las necesidades de vinculación

externa de la institución con su comunidad y a nivel estatal,

regional, interinstitucional e internacional de la Licenciatura en Educación Preescolar.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Planeación-

evaluación, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que

guarda el programa que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de

valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

2) Planeación - evaluación

Indicadores (aspectos a evaluar)

6. Plan de desarrollo de la Escuela Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una visión de mediano y largo

alcance, documentado y aprobado por la instancia académica correspondiente, que contenga:

a) el análisis de problemas estructurales;

b) el análisis del perfil del profesorado; c) el análisis del desarrollo y evolución de la mejora y/o aseguramiento de la calidad;

d) la identificación de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas;

e) los objetivos general y específicos y la imagen objetivo de la Dependencia;

f) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento; g) la articulación con el plan de desarrollo institucional;

El plan de desarrollo institucional 2010-2015 es un documento

básico que plantea las directrices del trabajo institucional en

cuanto: docencia, gestión y administración, investigación,

extensión y vinculación. Construido por la comunidad educativa

de la BECENE26

.

Los procesos de planeación institucional se sustentan con base en

la documentación del Plan de Desarrollo Institucional, PEFEN27

,

PROFEN28

considerando la metodología para la planeación


Seguimiento X




h) los indicadores de desempeño observables y mensurables;

i) la utilización de los resultados de la autoevaluación y/o la evaluación externa; j) los mecanismos de difusión del plan de desarrollo.

estratégica. Para dicha planeación y evaluación se cubren los

siguientes puntos:

1.Autoevaluación Institucional, ésta se realiza con la finalidad de

conocer el estado actual que guarda la institución en las distintas

áreas que la conforman, concluyendo con la identificación de

áreas de oportunidad e identificación de las fortalezas, la

planeación se entrelaza con las políticas institucionales definidas

en el PEFEN. La respuesta a las necesidades educativas

institucionales de cada una de las áreas, se da a través de la

construcción del Proyecto Integral.

2. El Proyecto integral, es la respuesta planificada en donde está

definida la acción, el presupuesto, los recursos humanos que

intervienen en la operación de cada una de las actividades. La

evidencia tangible es la matriz de consistencia interna del

proyecto integral, en donde se identifican los componentes:

problemas de la institución priorizados por el PROFEN, políticas

institucionales, objetivos estratégicos, estrategias, metas

compromiso, objetivos particulares, metas académicas y de

gestión, acciones y presupuesto.

3. La evaluación es una estrategia inherente al desarrollo del

proyecto Integral, junto con las consideraciones de la medición

de los indicadores de calidad que están considerados en el

Sistema de Gestión de Calidad basado en la Norma ISO

9001:2008. En las que se contempla, se mantiene y se promueve

el trabajo de gestión bajo un enfoque basado en procesos

interrelacionados entre sí y definidos como macroprocesos,

procesos de apoyo y procedimientos operativos. La

autoevaluación es anual de manera interna, y de manera general.

Otro tipo de evaluación es la derivada del Plan de Auditorías

internas del SGC (semestral) por el equipo de auditores internos

de la BECENESLP y las Auditorías de seguimiento por parte del

organismo de Certificación externo Bureau Veritas29

. La

evaluación interna y externa tocan todas las áreas de la


Seguimiento X




institución y todos los niveles del organigrama aunque no de

manera simultánea pero en un año se tiene la perspectiva de toda

la institución en forma aleatoria o dirigida.

Síntesis

La planeación Institucional, es una actividad académica e

intelectual que tiene como finalidad emprender las acciones de

mejora, por tanto ésta surge de manera colegiada y es estratégica.

Los principios de Planeación estratégica institucional se llevan a

cabo a partir de equipos de trabajo para documentar y trazar las

directrices a corto, mediano y largo plazo para el logro de la

visión y misión institucionales, el diagnóstico institucional, la

revisión de los indicadores de los planes de calidad nos permiten

observar el grado de cumplimiento de los objetivos y metas

proyectadas, la comunicación con nuestros usuarios determina

las necesidades a cumplir en la medida de la posibilidad

institucional. La difusión del PDI se lleva a cabo a través de

cuerpos colegiados y reuniones de Consejo Directivo y Comité de

calidad en las que se revisa, modifica y aprueba según sea el caso.

La comunidad normalista es informada a través de reuniones

generales anuales de los logros y dificultades de los proyectos de

desarrollo institucional.

7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo Existencia de instancias, mecanismos y procedimientos internos dentro del plan de desarrollo para

mejorar y asegurar la calidad del programa educativo, en particular:

a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detectados en el diagnóstico; b) uso y aplicación de programas de apoyo nacionales (PEFEN, PROMEP, PIFI, entre otros) e

internacionales;

c) acreditación;

d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluación y/o evaluación externa; e) documentación y difusión de las prácticas exitosas.

Existe en la BECENESLP los mecanismos documentados para

mejoramiento y aseguramiento de la calidad de los programas

educativos. La primera instancia es el cumplimiento de las

normatividades de la propia institución, dirección de docencia y

coordinaciones de licenciatura en las que se determina el grado de

avance mediante los reportes de los coordinadores, los resultados

de evaluaciones y seguimiento, los informes de la aplicación de

las asignaturas.30

La segunda instancia es a través de los


Seguimiento X




procedimientos operativos de la dirección de docencia en los que

se determina el cumplimiento de elementos clave en el proceso

enseñanza- aprendizaje como la planeación analítica de la

asignatura, el trabajo colegiado, las evaluaciones, el

cumplimiento de indicadores, las funciones del asesor y las

jornadas de práctica31

. La tercera instancia son las reuniones de

evaluación de semestre, las de planeación de semestre, los

reportes finales de docentes-asignatura, de asesores, de

coordinadores, la evaluación de los desempeños docente, los indicadores de los alumnos

32.

Todo esto se convierta en elementos fundamentales para una

evaluación objetiva y determinar los planes de acción para

subsanar las problemáticas encontradas. Se derivan las

necesidades de capacitación, de profesionalización en las que se planean las necesidades en el PROFEN y PEFEN 2011-2012.

Las evaluaciones a los indicadores de los programas se

determinan en los registros de calidad y en el Plan de calidad de

las direcciones general, de docencia y administrativa, por los

resultados de auditoría interna y externa, y las acciones

correctivas y/o preventivas derivadas, su seguimiento por el

Comité de Calidad y los Directores de área. Se ha implementado

en la Institución el Proyecto de mejora continua a través de una

metodología específica (Células de Mejora) ver proyecto mejora

continua. Las prácticas exitosas documentación y difusión

comienza a ser un elemento importante en construcción, en la actualidad dos licenciaturas lo realizan.

33

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas

identificadas por la institución acerca de la función que se está evaluando y las acciones que

están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de

análisis: Planeación-evaluación. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el

juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Planeación-evaluación

La planeación se realiza con base en las necesidades

institucionales atendiendo a las brechas de calidad identificadas

en la autoevaluación Institucional y en lo considerado en el Plan


Seguimiento X




de Desarrollo Institucional.

El Sistema de Gestión de Calidad ha definido las tareas

específicas de cada área, lo que se considera una fortaleza, ya que

esto permite aprovechar los recursos humanos, financieros y

materiales de una forma óptima y significativa.

Las reuniones de evaluación de semestre, las de planeación de

semestre, los reportes finales de docentes-asignatura, de asesores,

de coordinadores, la evaluación del desempeño docente, los indicadores de los alumnos.


enunciadas

1. La evaluación permanente, la rendición de cuentas y la

reprogramación oportuna cuando la circunstancia lo amerita.

2. La evaluación permanente de las acciones y el seguimiento de

los procedimientos operativos del SGC, así como establecer la mejora continua a los procesos.

3. La asignación en el calendario de actividades como reuniones

de Planeación semestral, entrega de informes de cátedra y del

asesor, trabajo colegiado, y necesidades de capacitación

constituyen elementos esenciales para el proceso de planeación y

evaluación.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades

detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las

acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de

esta categoría de análisis: Planeación-evaluación. Debe cuidarse la congruencia de los

comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Planeación-evaluación

1. Aplicación oportuna del presupuesto del PEFEN, ya este es

un problema porque los recursos llegan tarde a la entidad y

vulnera la planeación, y por tanto fragmenta los tiempos lo que genera dificultades en el desarrollo de las acciones.


Seguimiento X




2. Si bien existen aún no son suficientes los recursos

financieros, humanos y materiales.

3. Percibir mayores recursos para capacitación continua, acerca de la reforma curricular .


detectadas

1. Adecuar los tiempos de ejercicio de presupuesto para solventar el retardo de la liberación de recursos.

2. Continuar con la racionalización de los recursos financieros, humanos y materiales.

3. Motivación del personal para asumir una cultura de calidad y

de mejora continua.

Nota:

Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Modelo

Educativo y plan de estudios, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo

con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de

vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente


Eje: Estructura

3) Modelo educativo y plan de estudios

Indicadores

(aspectos a evaluar)

8. Modelo educativo Efectividad y pertinencia entre la concepción teórica del Modelo educativo y su aplicación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con las capacidades genéricas que se refieren a: a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integración a un

ambiente multicultural;

b) desarrollo de competencias profesionales;

c) manejo de conocimientos e integración multi e interdisciplinaria; d) formación integral con actitudes y valores;

e) articulación de las funciones sustantivas: docencia, investigación, difusión, extensión y

vinculación.

El Modelo Educativo de la Benemérita y Centenaria Escuela

Normal del Estado de San Luis Potosí34

, muestra idoneidad con

los tiempos actuales y promueve la Visión y Misión institucional,

está implícito en los Planes y Programas actuales (Promueve el

desarrollo de competencias) y su característica esencial es

(INTEGRADOR ), en el encontramos una variedad de

corrientes basado en la heterogeneidad de la formación básica de

sus académicos, la pluralidad de estilos y metodologías de

enseñanza las diversas formas de aprendizaje pero en

congruencia con los Planes de estudio de las licenciaturas y

Programas de las asignaturas, podemos destacar elementos


Seguimiento X




fundamentales de enfoques como el Humanismo de Carl

Rogers; como corriente psicológica que orienta las acciones y

contenidos educativos, propiciando la realización de las

potencialidades de cada individuo. en el constructivismo de

Piaget; ya que se promueve la construcción de ambientes de

aprendizaje dentro y fuera del aula, de manera activa, en el

aprendizaje social y por descubrimiento de Brunner, en el

aprendizaje significativo de Ausubel y Novak ,en el

interaccionismo social de Feuerstein, en el socio-histórico de

Vigotsky ya que se promueve la colaboración entre pares para

la construcción del aprendizaje significativo y el andamiaje

pedagógico ,en el Enfoque Ecológico de Bronnfenbrenner por

su importante relación con el contexto todos ellos

fundamentados en relación a las teorías del aprendizaje (sociales

y cognitivas) como elementos base para construir el

conocimiento y para lograr transitar de un proceso reproductor y

transmisor de conocimientos, con raíces tradicionalistas y bases

conductistas a los requerimientos que la sociedad, el mercado y

los postulados universales de la UNESCO demandan y que

regulan la tarea educativa de la BECENESLP como son:

Aprender a aprender; Se trata de un aprendizaje para

desarrollar la actitud crítica y la capacidad de toma de decisiones.

Aprender a ser; a través la formación integral, actitudes y

valores, Aprender a hacer; tomando en cuenta los contenidos

temáticos y contrastándolos con los hechos de la praxis cotidiana,

Aprender a emprender; tener iniciativa , incitación proactiva ,

innovar y promover la investigación, y Aprender a convivir;

desarrollar capacidades , valores y promover la realización

personal y profesional de nuestros alumnos. Las competencias a

desarrollar están organizadas en cinco campos de formación que

conforman el perfil de egreso de las Licenciaturas que oferta la

BECENESLP: Habilidades intelectuales específicas, Dominio

de los propósitos y contenidos básicos de la educación básica,


Seguimiento X




Competencias didácticas, Identidad profesional y ética así como

Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus

alumnos y del entorno de la escuela. En estricto apego a la

naturaleza del aprendizaje el cual se concibe y promueve en base

a las siguientes características; Personal, Activo, Voluntario,

Mediado

Internamente, Guiado y por descubrimiento, Significativo.

En este modelo educativo se impulsan entre otras cosas; la

incorporación de las innovaciones tecnológicas y de

comunicación a los procesos del aprendizaje y de la enseñanza,

como ejemplos ;la incorporación de las TICs, CIMAT la

Educación a distancia (Plataforma Educativa) , La formación

profesional permanente (Programas de capacitación y

estímulos para cursar posgrados), La difusión del saber y hacer

( proyectos de investigación e intercambio académico),El

desarrollo de la cooperación intelectual (colegiados y co-

evaluación, programa de evaluación docente) y la creación de

comunidades académicas (lengua de señas mexicana ,células de

mejora y cuerpos académicos ). 9. Fundamentos del plan de estudios y de las asignaturas regionales

Congruencia y claridad entre los objetivos, las metas y la justificación del plan de estudios basado

en: a) un diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local, regional y

nacional para determinar su pertinencia;

b) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnología;

Actualmente se tienen dos planes de estudios vigentes el de 1999

y el recientemente aprobado de 2012. Ambos se fundamentan en

considerar los principios de la educación básica cuyo punto de

partida es la identificación imprescindible de las necesidades

de formación de los profesores de educación preescolar.

El programa de Licenciatura en Educación Preescolar 199935

debe atender el cumplimiento de dos propósitos centrales.

Atender necesidades formativas que corresponden de manera

común a todo profesional de nivel superior que realiza su trabajo

en la educación básica, independientemente del nivel en el cual se

desempeñe y responder con suficiencia a las necesidades que se


Seguimiento X




desprenden directamente de la práctica docente en la educación preescolar.

Estos están claramente interrelacionados en el plan de estudios a

través de las líneas de formación común, específica y actividades de acercamiento a la práctica.

Con esta propuesta, se quiere evitar una frecuente disociación

entre formación académica y práctica profesional real, que se

puede encontrar en muchos planes de estudio de nivel superior,

incluidos algunos del campo educativo. Esa disociación conduce

a que la formación académica, con un fuerte contenido teórico y

de análisis de corrientes, no sea asimilada por los estudiantes

como un recurso intelectual propio, que les permita entender y

explicar la realidad ante la cual deben actuar, así como definir, organizar, evaluar y corregir su desempeño profesional.

A través del tratamiento de contenidos de algunas asignaturas del

plan de estudios se pone énfasis en la identificación de

dificultades, prevención y de estrategias de atención en la

actividad escolar de algunos hallazgos sociales comunes a la

zonas donde podrán trabajar.

Las exigencias económicas del contexto neoliberal en el que se

encuentra inmerso el país, lleva al gobierno a focalizar la

formación de los docentes como pieza clave de la transformación

de la educación desde que se establece el grado de licenciatura en la carrera de educadoras.

Considerando lo estipulado en el documento base de la reforma

curricular 201236

que señala: “La transformación social, cultural,

científica y tecnológica que actualmente vive nuestro país y el

mundo en general, ha propiciado que los sistemas educativos

replanteen su estrategia de formación escolar y ciudadana. Los

desafíos que se desprenden de los cambios que experimenta la

sociedad, demandan mayores dosis de creatividad por parte de las


Seguimiento X




escuelas y los docentes. La educación se convierte así en una de

las vías que, a juicio de especialistas, administradores y

educadores, contribuirá a aminorar las grandes desigualdades

sociales y económicas, al tiempo que ofrecerá las herramientas

necesarias para que las personas puedan desarrollarse de manera

integral.”

Los planteamientos expresados en el Plan Nacional Desarrollo

2007-2012 y el Plan Sectorial de Educación 2007-2012 señalan la

necesidad de impulsar reformas curriculares. En el marco de las

políticas educativas de las últimas dos décadas, las escuelas

normales han sido protagonistas de un proceso de transformación

integral que ha incluido tanto aspectos académicos como

organizativos, cuyo propósito está dirigido a elevar la calidad de

la formación inicial de maestros de educación básica.

La reforma curricular y los planes de estudio que de ella se

derivan se sustentan en las tendencias actuales de la formación

docente; en las diversas perspectivas teórico-metodológicas de las

disciplinas que son objeto de enseñanza en la educación básica y

de aquellas que explican el proceso educativo; en la naturaleza y

desarrollo de las prácticas pedagógicas actuales y las emergentes

ante los nuevos requerimientos y problemas que el maestro

enfrenta como resultado de los múltiples cambios del contexto,

los cuales impactan de manera notable al servicio educativo, a las

instituciones y a los profesionales de la educación. En la

fundamentación se consideran las dimensiones social, filosófica,

epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional para

identificar los elementos que inciden significativamente en la

reforma.


Seguimiento X




10. Plan de estudios I. Congruencia del plan de estudios con:

a) la misión y visión de la unidad académica y/o del programa; b) el modelo educativo;

c) los objetivos y metas del plan de estudios;

d) el perfil de egreso;

e) el perfil de ingreso. f) congruencia interna;

g) coherencia externa.

II. Organización curricular

Adecuación con respecto a: a) los objetivos específicos y programa de cada asignatura;

b) el carácter de las asignaturas: obligatorias u optativas;

c) la relación de las asignaturas con el tipo de organización (tronco común, departamental, módulos,

periodos...); d) los contenidos temáticos de cada asignatura;

e) la proporción y distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio;

f) la proporción y distribución de las actividades de la enseñanza teórica y práctica;

g) la ponderación de los créditos/horas asignadas a cada asignatura; h) la seriación de las asignaturas con respecto a:

i) la articulación horizontal (diacrónica),

ii) la articulación vertical (sincrónica),

iii) la integración matricial de las asignaturas, iv) La flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares que

complementan la formación integral de los estudiantes.

Actualmente se tienen dos programas vigentes en la Licenciatura,

en la aplicación del plan de estudios de la Licenciatura en

Educación Preescolar 199937 se percibe el logro de lo estipulado

en la Misión y la Visión Institucional, Los documentos básicos

que conforman el plan de estudios son: un documento donde se

detallan los rasgos deseables del futuro maestro de educación

preescolar -perfil de egreso- que constituyen el referente principal

en la elaboración del plan de estudios, las competencias que

definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:

habilidades intelectuales específicas, dominio de los

propósitos y contenidos básicos de la educación preescolar,

competencias didácticas, identidad profesional y ética, y

capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus

alumnos y del entorno de la escuela, Todos los rasgos del perfil

están estrechamente relacionados, se promueven articuladamente

y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o

actividad específica. El segundo documento describen los

criterios, orientaciones y lineamientos, que regulan los

contenidos, la organización y secuencia de las asignaturas, así

como otras actividades relacionadas con el plan y definen

estrategias comunes del trabajo académico y del desempeño del

personal docente, los criterios son doce, 1. La formación inicial

de los profesores de educación básica tiene carácter nacional,

con flexibilidad para comprender la diversidad regional,

social, cultural y étnica del país, 2. Los estudios realizados en

las escuelas normales constituyen la fase inicial de la

formación de los profesores de educación preescolar, 3. El

conocimiento y dominio de los propósitos y contenidos de la

educación preescolar se realiza al mismo tiempo que se

adquieren competencias para favorecer el aprendizaje de los

niños, 4. La formación inicial de profesores establece una

relación estrecha y progresiva del aprendizaje en el aula con

la práctica docente en condiciones reales, 5. El aprendizaje de


Seguimiento X




la teoría se vincula con la comprensión de la realidad

educativa y con la definición de las acciones pedagógicas, 6. El

ejercicio de las habilidades intelectuales específicas que

requiere la práctica de la profesión docente debe formar parte

del trabajo en cada una de las asignaturas, 7. Fomentar los

intereses, los hábitos y las habilidades que propician la

investigación científica, 8. La formación inicial preparará a

los estudiantes normalistas para reconocer y atender las

diferencias individuales de sus alumnos y para actuar en

favor de la equidad de los resultados educativos, 9. La

expresión artística, la educación física y las actividades

deportivas constituyen aspectos importantes de la formación

de los futuros maestros, 10. Las escuelas normales ofrecerán

oportunidades y recursos para la formación complementaria

de los estudiantes, 11. Los estudiantes y maestros deben

disponer de medios tecnológicos, para utilizarlos como

recursos de enseñanza y aprendizaje, y para apoyar su

formación permanente, 12. En cada institución serán

fortalecidas las formas colectivas del trabajo docente y la

planeación académica, los criterios marcados por el plan de

estudios son asumidos en el ejercicio docente de la

licenciatura han permitido obtener resultados favorables en

el fortalecimiento de las competencias profesionales de las

alumnas, en el tercer documento se expone la estructura general

del plan; la lógica de la organización de contenidos y actividades

de los programas de estudio así como el mapa curricular donde se

puede apreciar la distribución de las asignaturas en los ocho

semestres de la Licenciatura así como sus respectivas cargas

horarias. El mapa curricular, y las asignaturas y actividades de

aprendizaje que lo integran, han sido definidas a partir del perfil

deseable en un profesional de nivel superior dedicado a la

educación preescolar, así como de las necesidades que plantean la

situación actual y la evolución más probable de este servicio


Seguimiento X




educativo. Para cumplir con los propósitos formativos planteados,

el mapa curricular38

abarca ocho semestres, cada uno con una

extensión estimada de 18 semanas, con cinco días laborales por

semana y jornadas diarias que en promedio son seis horas. Cada

hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75 créditos, con base en

la consideración de que todos los programas incluyen actividades

teóricas y prácticas; con esta estimación el valor total de la

licenciatura es de 448 créditos. El mapa curricular considera tres

áreas de actividades de formación, diferentes por su naturaleza,

pero que al desarrollarse logran una estrecha interrelación.

a) Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en la

escuela normal. El área está formada por 32 cursos de duración

semestral, distribuidas a lo largo de los seis primeros semestres.

La intensidad de trabajo semanal por cada asignatura varía desde

cuatro horas hasta ocho horas semanales distribuidas en varias

sesiones.

b) Actividades de acercamiento a la práctica escolar. Se

desarrollan en los primeros seis semestres, con una intensidad de

seis horas semanales. Mediante la observación y la práctica

educativa bajo orientación, estas actividades asocian el

aprendizaje logrado en las distintas asignaturas con el

conocimiento de la realidad y las posibilidades de la educación

preescolar. La actividad combina el trabajo directo en los jardines

de niños con la preparación de las estancias y el análisis de las

experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal.

c) Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Ocupa la

mayor parte de los dos últimos semestres de la formación. En

ellos, los estudiantes se hacen cargo de un grupo de educación

preescolar con la asesoría continua de un maestro tutor, que será

seleccionado por su competencia a partir de un perfil

preestablecido, con el apoyo y seguimiento del personal docente

de la escuela normal. Con periodicidad frecuente, los estudiantes

asisten a la escuela normal, para participar en un seminario en el


Seguimiento X




que analizan y valoran su experiencia en el grupo a su cargo y

definen la planeación del trabajo en el periodo subsiguiente. En

este seminario elaborarán su documento recepcional.

La Licenciatura en Educación Preescolar 1999 debe atender el

cumplimiento de dos propósitos centrales. En primer lugar,

resolver necesidades formativas que corresponden de manera

común a todo profesional de nivel superior que realiza su

trabajo en la educación básica, independientemente del nivel

en el cual se desempeñe. En segundo lugar, responder con

suficiencia a las necesidades que se desprenden directamente

de la práctica docente en la educación preescolar, de las

características de sus alumnos y de los grandes propósitos

pedagógicos de ese nivel escolar.

Con referencia al Plan de la licenciatura en educación preescolar

201239

, al igual se tiene la congruencia con la misión y la visión

Institucional, su estructura es a partir de tres orientaciones

curriculares: Enfoque centrado en el aprendizaje, Enfoque basado

en competencias y Flexibilidad curricular, académica y

administrativa que están en consonancia con los modelos y

enfoques propuestos en los planes de estudio de los distintos

niveles del sistema educativo nacional.

El enfoque centrado en el aprendizaje implica una manera distinta

de pensar y desarrollar la práctica docente; cuestiona el

paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte

transmisivo-receptivo que prioriza la adquisición de información

declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene como referente

principal la concepción constructivista y sociocultural del

aprendizaje y de la enseñanza, según la cual el aprendizaje

consiste en un proceso activo y consciente en la construcción de

significados y la atribución de sentido a los contenidos y

experiencias por parte de la persona que aprende.

Con base en estas características, es viable generar una docencia


Seguimiento X




que centre su interés en la promoción y movilización de los

aprendizajes de los estudiantes, implementando formas de

intervención docente como: el aprendizaje por proyectos, el

aprendizaje basado en casos de enseñanza, el aprendizaje basado

en problemas, el aprendizaje en el servicio, el aprendizaje

colaborativo, así como la detección y análisis de incidentes críticos.

La malla curricular del Plan de Estudios está constituida por cinco

trayectos formativos, que se interrelacionan para lograr el

cumplimiento de las competencias genéricas y profesionales establecidas en el perfil de egreso del futuro maestro.

El Trayecto Psicopedagógico considera al docente como un

profesional del aprendizaje, de la formación y la enseñanza está

conformado por 16 cursos que contienen actividades de docencia

de tipo teórico-práctico, con una carga académica de 4 horas a la

semana de trabajo presencial, con un valor de 4.5 créditos cada

uno.

Trayecto de preparación para la enseñanza y el aprendizaje

concentra los cursos relacionados con las principales áreas de

conocimiento que se consideran fundamentales en la formación

de los alumnos de educación preescolar de nuestro país está

integrado por 20 cursos que articulan actividades de carácter

teórico y práctico, centradas en el aprendizaje de los

conocimientos disciplinarios y su enseñanza. Los cursos

relacionados con el conocimiento matemático, ciencias y

comunicación y lenguaje, tienen una carga de 6 horas semanales y

un valor de 6.75 créditos académicos cada uno.

Trayecto de lengua adicional y tecnologías de la información y la

comunicación Este trayecto formativo abarca los aspectos

relacionados con el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación (tic) y el manejo de una lengua adicional, que

complementan la formación integral del futuro docente se


Seguimiento X




compone de 7 cursos que integran actividades de docencia de tipo

teórico-práctico, con una carga de 4 horas semanales y un valor

de 4.5 créditos académicos cada uno.

Trayecto de práctica profesional Este vincula los saberes

adquiridos o desarrollados en cada uno de los semestres con

proyectos de intervención en el aula está integrado por 8 cursos. 7

cursos articulan actividades de tipo teórico-práctico, con énfasis

en el acercamiento paulatino a la actividad profesional en

contextos específicos y a su análisis, los cuales se ubican del

primero al séptimo semestre. Cada curso tiene una carga

académica de 6 horas semanales y un valor de 6.75 créditos. El

último curso de este trayecto, ubicado en el octavo semestre es un

espacio curricular de práctica profesional intensiva en la escuela

preescolar, con una duración de 20 horas a desarrollarse durante

16 semanas, con un valor de 6.4 créditos.

Trayecto de cursos optativos brinda la oportunidad de

complementar la formación de los estudiantes normalistas, a

través de un conjunto de cursos optativos que propondrá la

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la

Educación (DGESPE) de la SEP y las Escuelas Normales a través

de las autoridades educativas locales, previa autorización de la

DGESPE se compone de cuatro espacios curriculares para una

formación complementaria e integral del estudiante, con 4 horas

semanales de carga académica y un valor 4.5 créditos.

Actualmente vivimos la experiencia de la aplicación del plan de

estudios en el primer semestre. 11. Cumplimiento temático del plan de estudios

Valoración del tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios y que permite cumplir los objetivos del mismo.

En la aplicación de los dos planes de estudios vigentes se lleva a

la práctica el procedimiento operativo del sistema de Gestión de

Calidad BECENE-DD-PO-0140

, cada uno de los profesores que

trabajan en la Licenciatura en Educación Preescolar realizan su


Seguimiento X




planeación ; Los programas de cada asignatura están diseñados

para ser aplicados por semestres; al inicio de cada uno los

maestros, entregan a los alumnos y a la coordinación de la

licenciatura la planeación analítica, donde se ubica la distribución

de contenidos acorde a los bloques y temas por abordar en las

fechas y carga horaria de acuerdo al programa de la asignatura,

poniendo principal atención a los criterios de evaluación,

atendiendo a que realmente sea una evaluación formativa y que

dé cuenta que se está cumpliendo con el desarrollo de los propósito planteados en los programas del plan de estudios 1999.

El plan de estudios 2012, 41

está organizado en cursos, que son la

unidad de tiempo que articula conocimientos, metodologías y

prácticas o problemas organizados específicamente para

contribuir al desarrollo de las competencias establecidas en el perfil de egreso.

Cada curso incluye su propósito y descripción general,

competencias del perfil de egreso a las que contribuye;

competencias que pretende desarrollar; situación problemática en

torno a la cual se organiza; estructura, compuesta por unidades de

aprendizaje; orientaciones generales para la enseñanza y el

aprendizaje; sugerencias de evaluación, así como la propuesta de recursos de diversa índole que apoyan su realización.

La unidad de aprendizaje es el organizador básico de cada curso

y constituye la guía para su desarrollo y el logro de las

competencias, ya que contiene de manera detallada los elementos

teórico-prácticos y metodológicos para su instrumentación. Está

integrada por las competencias requeridas por la unidad,

secuencia de contenidos, actividades de aprendizaje y enseñanza

(estrategias didácticas/situaciones didácticas), evidencias de

aprendizaje, criterios de desempeño, bibliografía y recursos de

apoyo, atendiendo al procedimiento mencionado.


Seguimiento X




El maestro considera lo anterior para realizar su planeación

analítica donde él organiza los tiempos y las tareas en

congruencia con el calendario escolar vigente así como el

planificador Institucional, considerando los periodos de

evaluación y se entrega a los alumnos así como a la coordinación

como lo señala el procedimiento BECENE-DD-PO.01.

El programa institucional de evaluación al desempeño cuenta con

un instrumento denominado encuesta de opinión que permite a los

alumnos valorar la práctica docente de los maestros42

, los

resultados permiten obtener información acerca de: la vinculación

entre los propósitos de la asignatura y los rasgos del perfil de

egreso, dominio de los contenidos abordados, los recursos materiales, el tiempo aprovechado entre otros.

12. Actualización del plan de estudios y de las asignaturas regionales Existencia y pertinencia de un proceso sistemático que permita la revisión y modificación del plan de

estudios y de las asignaturas: a) frecuencia y formas de actualización;

b) participación del personal académico y de los órganos colegiados competentes;

c) criterios empleados;

d) utilización de los resultados de la docencia, la investigación, de la vinculación, de la difusión y extensión o, en su caso, la creación artística en la actualización de contenidos.

La actualización curricular del plan de estudios de la Institución

esta definida por el órgano rector operativo que es la DGESPE

con aplicación a nivel nacional, ésta se da en respuesta a las necesidades sociales económicas, políticas, culturales del país.

En el mes de enero 2011 se da a conocer el perfil de egreso en el

Estado, en la institución se inició un trabajo colegiado de análisis

de competencias viables a ser genéricas de la licenciatura de

preescolar43

, se vivió un semestre de incertidumbre no se tenía

clara la malla curricular así como los mecanismos para la

capacitación de los maestros del primer semestre, se participaron

un dos reuniones para conocer las asignaturas así como los materiales de apoyo

44.

En el mes de agosto de 2011 se da por inicio el curso de

inducción45

para los alumnos de nuevo ingreso, impartido por

maestros de la licenciatura, al mismo tiempo los maestros que


Seguimiento X




impartirán clase tomaron un curso de inducción vía internet.

En el mes de septiembre se cancela la Reforma Curricular retomando el plan anterior para continuar el ciclo escolar.

Este percance no impacto en el trayecto formativo de las

estudiantes ni en la organización de la licenciatura, cabe aclarar

que en el personal de la Institución se encuentran los perfiles necesarios para cubrir las necesidades de ambos currículos.

Para continuar en el conocimiento del plan de estudios por los

maestros de la planta docente se considera tomar como tema

central del proyecto del colegiado general la Reforma Curricular46

y conocer las necesidades de reforma así como la modalidad de

centrar el proceso de enseñanza aprendizaje de los maestros

formadores en las alumnas futuras licenciadas en educación

preescolar, entender el desarrollo de competencias profesionales como meta principal de nuestro actuar docente.

Cabe resaltar que la implementación de la Reforma Curricular

para la Institución en infraestructura, no causo ningún

contratiempo, se cuenta con los recursos necesarios para las

exigencias del mismo; con referencia a los perfiles adecuados a

las cátedras, igualmente se cuenta con profesionales de la educación con la perfiles idóneos para impartir las asignaturas.

En lo que respecta a la cuestión metodológica, el trabajar en

desarrollo de competencias en la docencia es un trabajo

minucioso y complejo, las escuelas normales están marcadas por

una serie de mecanismos ya muy establecidos en las prácticas

docentes, que cuesta trabajo el cambio de estructuras básicas

desde el cómo aprenden nuestras alumnas, cómo lo aplican y

sobre todo para qué lo aplican, consideramos que es un reto que podremos alcanzar.

Al inicio del semestre par en el mes de enero de 201247

, por

iniciativa de la Institución se tuvo un taller de tres días donde se


Seguimiento X




abordó la estructura de plan de estudios para toda la planta

docente, centrándose en el aspecto metodológico del desarrollo de

competencias en la práctica docente del maestro formador.

Para el mes de mayo de 2012 se acudió a la ciudad de Monterrey

para la capacitación de las asignaturas de inicio del nuevo ciclo

escolar, acudiendo todos los maestros del 1er semestre en total 6

maestros de la licenciatura, quedando próxima reunión para este

semestre, se inició el semestre con el nuevo plan de estudios en ciclo escolar 2012 – 2013.

13. Perfil de ingreso Suficiencia y pertinencia de los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios.

En el plan de estudios 2012 de la Licenciatura en Educación

Preescolar se considera como perfil de ingreso al conjunto de

conocimientos, capacidades, habilidades, valores y actitudes que

debe reunir y demostrar el aspirante a ingresar a las Escuelas

Normales, en cualquiera de sus licenciaturas, con la finalidad de

garantizar su formación profesional y lograr con éxito la

conclusión de sus estudios.

Habilidad para buscar, sintetizar y transmitir información

proveniente de distintas fuentes.

Capacidad para solucionar problemas a partir de métodos

establecidos.

Capacidad para aprender por iniciativa e interés propio a

lo largo de la vida

Capacidad de trabajo colaborativo para el logro de metas y

proyectos, lo que implica el reconocimiento y respeto por

la diversidad cultural, de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

Capacidad de comunicarse y expresar claramente sus ideas

tanto de forma oral como escrita.

Habilidad para escuchar, interpretar y emitir mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados.

Interés por participar con una conciencia cívica y ética en


Seguimiento X




la vida de su comunidad, región, entidad, México y el

mundo. 14. Perfil de egreso

Pertinencia del perfil de egreso con los atributos del plan de estudios y la difusión del perfil, en

particular:

a) la capacidad de:

i) aprender a aprender,

ii) aplicar los conocimientos en la práctica

iii) análisis y síntesis, iv) adaptarse a nuevas situaciones,

v) generar nuevas ideas (creatividad),

vi) trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios,

vii) autoaprendizaje, viii) organizar y planificar.

b) conocimientos:

i) básicos sobre el área de estudio,

ii) sobre el desempeño de la profesión, iii) segundo idioma,

iv) culturales complementarios.

c) Habilidades de:

i) liderazgo, ii) relaciones interpersonales,

iii) comunicación oral y escrita,

iv) manejo de la computadora,

v) toma de decisiones, vi) investigación y/o desarrollo,

d) Actitudes:

i) ética profesional (valores),

ii) crítica y autocrítica, iii) diversidad y multiculturalidad.

En el programa de la licenciatura en Educación preescolar 1999

se cuenta con un perfil de egreso que consta de 29 rasgos

divididos en cinco campos que a continuación se describen brevemente:

Habilidades Intelectuales Específicas: los alumnos desarrollan la

capacidad de comprensión, expresión, resolución de problemas,

disposición para el trabajo así como localizar información y utilizar la investigación, entre otras.

Dominio de los Propósitos y Contenidos Básicos de la Educación

Preescolar: Reconoce, comprende los propósitos de la educación

preescolar estableciendo la correspondencia adecuada entre la

naturaleza y grado de complejidad con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

Competencias Didácticas: saber diseñar, aplicar estrategias y

actividades didácticas congruentes al desarrollo de los alumnos,

aprovechando los recursos reconociendo el valor pedagógico del juego.

Identidad Profesional y Ética: los alumnos asumen la profesión

como carrera de vida, valorando el trabajo en equipo como medio

para la formación continua, reconocimiento los principales problemas, necesidades y deficiencia que deben resolverse.

Capacidad de Percepción y Respuesta a las condiciones sociales

del Entorno de la Escuela: Aprecia, valora, promueve y asume la

diversidad regional, social, cultural y étnica del país como

componente valioso de la nacionalidad, promoviendo el uso

racional de los recursos naturales.

El plan de estudios parte de la identificación de un núcleo básico

e imprescindible de necesidades de formación de los profesores

de educación preescolar, derivadas de los propósitos y de los


Seguimiento X




requerimientos del perfil de egreso, cuya satisfacción les permita desempeñar su función con la calidad necesaria.

En el plan de estudios de la Licenciatura en educación preescolar

2012, el perfil de egreso se expresa en competencias, que

describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del

programa educativo y señala los conocimientos, habilidades,

actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su

profesión, comprende las competencias genéricas y las profesionales.

Las competencias genéricas expresan desempeños comunes que

deben demostrar los egresados de programas de educación

superior, tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia personal y la formación de cada sujeto.

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben

demostrar los futuros docentes de educación básica, tienen un

carácter específico y se forman al integrar conocimientos,

habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la

profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales.

15. Métodos de enseñanza-aprendizaje Efectividad de los métodos empleados en la formación integral de los estudiantes, en particular en:

a) el cumplimiento del perfil de egreso; b) la adecuación a los objetivos del plan de estudios;

c) cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura.

En la Licenciatura se tienen dos planes de estudios vigentes en la

aplicación del plan de estudios de la Licenciatura en Educación

Preescolar 1999, las mayorías de los maestros formadores toman

en cuenta las sugerencias marcadas por cada uno de los

programas de las asignaturas que componen el mapa curricular

considerando el desarrollo de competencias como modelo

educativo del plan de estudios. Estas sugerencias responden a las

necesidades metodológicas marcadas en los criterios y

orientaciones para la organización de las actividades académicas.

De esta manera la aplicación de los programas influye en el logro

del perfil de egreso, cabe mencionar que en cada uno de los

programas señalan los materiales y recursos tecnológicos


Seguimiento X




necesarios para el cumplimiento de los propósitos marcados.

El trabajo de los maestros formadores ha sido objeto de

investigación de los mismos maestros al término de sus estudios

de maestría, lo que ha propiciado mejoras substanciales en las

reflexiones durante los trabajos colegiados así como en los informes de cátedra al término de los semestres.

Se verifica el cumplimiento del programa al evaluar los

aprendizajes adquiridos al participar en los diversos mecanismos

como: examen del CENEVAL48

, olimpiada del conocimiento49

,

elaboración de portafolios de maestros50

.

Con referencia al plan de 2012 al tener un enfoque centrado en el

aprendizaje éste implica una manera distinta de pensar y

desarrollar la práctica docente, plantea la necesidad de la

movilidad de los aprendizajes en los alumnos para desarrollar las

competencias genéricas y profesionales señaladas en el perfil de

egreso.

De esta manera se plantean formas de intervención docente para

los maestros formadores que implican realmente un reto didáctico

desde el momento de la concepción del proceso enseñanza

aprendizaje, como son: el desarrollo de situaciones didácticas que

recuperan el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje basado en

casos de enseñanza, el aprendizaje basado en problemas, el

aprendizaje en el servicio, el aprendizaje colaborativo, así como

la detección y análisis de incidentes críticos.

A la forma de intervención docente influye directamente el

enfoque en desarrollo de competencias si se considera que una

competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y


Seguimiento X




movilizar de manera articulada e interrelacionada un conjunto de

saberes diversos en el marco de una situación educativa en un

contexto específico, el maestro formador propicia tal situación

para lograr su desarrollo.

En el caso de la licenciatura, consideramos que el hecho que el

perfil de la mayoría de las maestras formadoras es de educadoras

y trabajaron desarrollando competencias en el nivel preescolar ha

influido a que el cambio curricular no se vea tan complejo, sin

embargo es un gran reto cognitivo el diseño de situaciones en el

nivel superior para el desarrollo de competencias profesionales.

16. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la

evaluación (departamentos, colegios, academias en la IES y a nivel Nacional a través de CENEVAL) para:

a) la evaluación de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes;

b) la supervisión de los aprendizajes;

c) la evaluación de los conocimientos y las competencias adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prácticas profesionales.

En la Licenciatura en cada uno de los programas de las

asignaturas presenta las sugerencias para realizar la evaluación de

acuerdo a los contenidos abordados.

En las planeaciones de los maestros formadores centran su

atención en el diseño de los criterios de evaluación acordes a los

propósitos de las asignaturas, y considerando los rasgos del perfil

de egreso, atendiendo a las normas de control escolar para las

licenciaturas del subsistema de formación de docentes en la

modalidad escolarizada periodo escolar 2010 – 201151

, donde

señalan las normas de acreditación de las diversas asignaturas así

como el proceso de titulación para obtener el grado de licenciatura en educación preescolar.

Atendiendo además con el acuerdo 26152

que establece criterios

y normas de evaluación del aprendizaje, donde se señala que las

actividades de evaluación deben ser congruentes con el perfil de

egreso, así también sostiene que la evaluación será sistemática

continua e integral.

Esto es en la evaluación que realizan los maestros en clase, en lo

que respecta a otras formas de poder validar la adquisición de


Seguimiento X




competencias profesionales en las estudiantes y evaluaciones externas:

Participación en la evaluación del desempeño de las

estudiantes de la Licenciatura en Educación

Preescolar, aplicado por CENEVAL a las alumnas que

cursan el 4º y 8° semestres, aplicado una vez por ciclo escolar.

La Olimpiada del Conocimiento, es un instrumento de

evaluación externa por parte de SEER que valoran los

contenidos de cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular aplicado una vez al año escolar.

Procedimiento del Gestión de Calidad BECENE-DD-

PO-04 PROCEDIMIENTO OPERATIVO PARA EL

SEGUIMIENTO DE LAS PRACTICAS DOCENTES se

señala el mecanismo a seguir para la realización de

prácticas docente donde las alumnas aplican los

contenidos abordados en las diferentes asignaturas, varían

en función a la complejidad de cada uno de los semestres.

Elaboración de portafolios por asignaturas:

herramienta elaborada por los alumnos como resultado

del logro de propósitos en base a la vinculación de los

contenidos de cada asignatura.

Examen profesional

Puestas en común

Los resultados de estas acciones son publicadas en reuniones de

colegiado donde los maestros de cada uno de los semestres

analizan los alcances logrados; planeando acciones de mejora

cuando es necesario.


Seguimiento X




17. Utilización de tecnologías educativa y de la información

Existencia y pertinencia de los recursos tecnológicos, documentales y materiales educativos en apoyo

al proceso de enseñanza-aprendizaje: a) materiales escritos, virtuales...;

b) diseño de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones, casos, aplicaciones,

problemas...);

c) obtención, análisis, evaluación, selección y uso de la información por parte de los alumnos.

La BECENE tiene su campus virtual en donde todos los

programas educativos tienen espacios en donde se diseñan los

programas de las asignaturas y los profesores interactúan con los

alumnos, retroalimentan el aprendizaje y la enseñanza. A fin de

precisar este dato se puede expresar que Moodle es una

plataforma de aprendizaje a distancia (e-learning) basada en

software libre que cuenta con una grande y creciente base de

usuarios. Moodle es un sistema de gestión avanzada (también

denominado "Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje

(EVEA)"; es decir, una aplicación diseñada para ayudar a los

educadores a crear cursos de calidad en línea. Estos tipos de

sistema de aprendizaje a distancia a veces son también llamados

Ambientes de Aprendizaje Virtual o Educación en Línea. Se

puede hacer la verificación en la plataforma educativa:

www.beceneslp.edu.mx

18. Servicio social Relevancia del servicio social en el plan de estudios y:

a) su impacto en la formación integral de los estudiantes;

b) la adecuación en la planeación y control del mismo; c) el apoyo al estudiante en la elección, desarrollo y supervisión de las actividades del servicio

social;

d) Relación de proyectos de servicio social de atención a zonas vulnerables.

En servicio social se realiza en los planes de estudios vigentes en

la Licenciatura con respecto al 1999, al realizar las actividades

que caracterizan al trabajo docente, las estudiantes –al tiempo que

cursan el último periodo de su formación inicial– ofrecen un

servicio educativo a los niños, a la escuela y a la comunidad, en el

que ponen en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes

que han ido consolidando a lo largo de sus estudios en los

semestres anteriores.

En este sentido, el servicio social está vinculado a las tareas

propias de la profesión que ejercerán las estudiantes normalistas y

deja de ser una tarea adicional, carente de relación con el futuro

desempeño profesional y que, regularmente, se realiza sólo para

cumplir un requisito administrativo, siendo con esto reconocido

http://www.beceneslp.edu.mx/


Seguimiento X




académicamente por el Plan de Estudios.

Teniendo una supervisión del maestro formador que funge como

asesor, al poner en práctica lo estipulado en el procedimiento

operativo BECENE-DD-PO-05.

De esta práctica desempeñada surge la elaboración de documento

recepcional con el cual culminarán su formación inicial como

licenciadas en educación preescolar, partiendo este de la reflexión

y el análisis que la alumna realiza de su desempeño docente,

logrando con ello la satisfacción de la estudiante de su

intervención pedagógica, percibiendo una beca por este servicio,

atendiendo al acuerdo 603 ,que fundamenta la OPERACION DEL

PROGRAMA BECA DE APOYO A LA PRACTICA INTENSIVA Y AL

SERVICIO SOCIAL PARA ESTUDIANTES DE SEPTIMO Y OCTAVO

SEMESTRES DE ESCUELAS NORMALES PUBLICAS.53

Con referencia al Plan de estudios 2012, que solo se está cursan el

primer semestre, éste lo maneja de forma similar, el estudiante

normalista prestará su servicio a la sociedad como retribución a la

oportunidad de acceso a la educación superior, a través de las

actividades realizadas en los espacios curriculares

correspondientes a las prácticas profesionales efectuadas en el

sexto, séptimo y octavo semestres, con una duración de 480

horas.

Durante estos semestres los estudiantes recibirán una beca de

apoyo al servicio social y práctica profesional, se señala que

tendrán a una profesora de la Normal encargado.


Seguimiento X





identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las

acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta

categoría de análisis: Modelo Educativo y plan de estudios. Debe cuidarse la congruencia

de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Modelo Educativo y plan de estudios

1. Considerar la reforma curricular como una necesidad

inmediata para el fortalecimiento profesional de los maestros

formadores de docentes incluyendo a la investigación indispensable en el actuar educativo.

2. El Modelo educativo centrado en el desarrollo de

competencias y su enfoque socio-constructivo está alineado con la misión, visión institucional y política de calidad.

3. Los apoyos a distancia a través de Servicios bibliotecarios y

tecnológicos que brinda el Centro de Información Científica y Tecnológica de la BECENESLP (CICyT)


enunciadas

1. Colegiados permanentes donde se aborden la necesidad

inmediata de fortalecer la investigación en la licenciatura .

2. La capacitación permanente de la planta docente en Modelos

educativos actuales, estrategias de enseñanza y evaluación a

través de reactivos objetivos y tablas de validez de contenidos

son elementos que fortalecen el proceso-enseñanza aprendizaje.

3. La capacitación de los docentes y alumnos en tecnologías

actuales de enseñanza como TICs, Educación a distancia y

Plataforma educativa en CICyT contribuyen a estar en la

vanguardia en educación y favorecer el logro de los contenidos programáticos.





Categoría de Modelo Educativo y plan de estudios


Seguimiento X




esta categoría de análisis: Modelo Educativo y plan de estudios. Debe cuidarse la

congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. El proceso de evaluación en el desarrollo de competencias

profesionales en las estudiantes de la licenciatura en

educación preescolar

2. Aun no todos los maestros implementan el uso de la

plataforma en el grupo, desaprovechando este valioso recurso

tecnológico.

3. La valoración del proceso de aprendizaje efectuada por

instancias externas (CENEVAL) es aceptable pero es

recomendable elevar el porcentaje de promedio institucional y de recomendaciones de excelencia.


detectadas

1. Implementar diseño de rúbricas, listas de cotejo viables a ser utilizadas para la evaluación de competencias profesionales.

2. Implementar mecanismos de capacitación en la utilización de

la plataforma para los docentes de la licenciatura de educación preescolar.

3. Determinar en colegiado las estrategias para aumentar los

resultados satisfactorios en la evaluación nacional de CENEVAL.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Alumnos, su

apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el

programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación

cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de

valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

4) Alumnos

Indicadores


19. Ingreso de estudiantes Pertinencia de los mecanismos de selección de los alumnos:

a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de información; b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la selección;

El Ingreso de los aspirantes a la BECENESLP se realiza a través

de CENEVAL con el (EXANI-II) lo que garantiza la

imparcialidad y transparencia del proceso, y evaluar de manera


Seguimiento X




c) existencia de la guía de preparación de examen de ingreso;

d) Resultados del Examen General de Ingreso de CENEVAL (EXANI) en caso de ser utilizado. e) existencia de programas de orientación al estudiante sobre el funcionamiento y organización del

programa educativo;

f) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentación enlace con las instituciones de

educación media, a través de los resultados obtenidos en el examen de ingreso.

objetiva los conocimientos generales que debe poseer un

estudiante de nivel medio superior, los puntajes más altos son los

que ingresan a la institución, este procedimiento se realiza desde

hace cinco generaciones, la convocatoria para presentar el

examen y hacer trámites de ingreso se publica en el mes de

febrero en los principales medios impresos de la localidad, en la

página electrónica y en los centros de educación media superior

(bachilleratos, preparatorias, COBACH del estado y principales

municipios). La dirección administrativa y su personal de apoyo

proporcionan atención a quienes solicitan la información de

manera personal y se entrega un tríptico con la calendarización

de actividades, requisitos de ingreso y una guía para consulta del

examen de ingreso que puede ser revisada en la página web de

CENEVAL. A petición directa de instituciones de nivel medio

superior se brinda información sobre las licenciaturas ofertadas,

perfil y ámbito laboral. No se cuenta con un programa de

retroalimentación de resultados a las instituciones de nivel medio

superior de los resultados de sus alumnos. Los resultados del

examen de ingreso se publican en el diario oficial y en las

instalaciones de la BECENESLP.

20. Trayectoria escolar Efectividad y actualidad del registro y el análisis de la información de la trayectoria de los

estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particular: a) duración promedio de los estudios:

número de años que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios respecto del tiempo

consignado en el plan de estudios;

b) tasa de retención en el primer año proporción de estudiantes de la misma generación que se matriculan al año siguiente;

c) índice de rezago por ciclo escolar:

proporción de estudiantes rezagados;

d) índice de aprobación: proporción de estudiantes aprobados en todas las asignaturas;

e) índice de abandono:

proporción de estudiantes que abandonan sus estudios;

f) tasa de rendimiento: proporción de estudiantes que concluyen con éxito un ciclo escolar;

Se registra el historial académico de cada alumno que ingresa a la

BECENESLP, conservando su expediente en el Departamento de

Control Escolar Para que si es necesaria cualquier aclaración,

trámite o justificación, se tengan referencias desde la solicitud de

ingreso al plantel hasta el egreso al presentar el ensayo

pedagógico y ser aprobado por el sínodo. Los datos obtenidos de

las evaluaciones bimestrales permiten detectar de manera inicial

problemáticas de los alumnos, tales problemáticas se abordan en

colegiado y se plantean las estrategias de estudio y comunicación

que se habrán de fortalecer. La duración de los estudios es de


Seguimiento X




g) calificación promedio de las asignaturas (últimos cinco años). cuatro años, regularmente el 98% de los estudiantes de las

licenciaturas, se completa el ciclo en el tiempo estipulado, el dos

por ciento restante se logra titular en los 6 meses posteriores a la

terminación de la escolaridad que es de cuatro años (8 semestres)

esto por causas diversas generalmente solicitud de baja temporal

por maternidad o necesidades económicas. La tasa de retención del primer año.

Además los maestros asesores, realizan un historial del grupo,

donde registran la trayectoria de cada alumna para atención

inmediata y oportuna.54

21. Programa de titulación Valoración cualitativa y cuantitativa de la opción de titulación más pertinente al área del

conocimiento en la que está inserta el programa educativo: a) examen de egreso:

proporción de titulación por examen de egreso;

b) tesis:

proporción de titulación por tesis; c) tesina:

proporción de titulación por tesina;

d) proyecto terminal:

proporción de titulación por proyecto terminal; e) proyecto profesional:

proporción de titulación por proyecto profesional;

f) cursos de posgrado:

g) por promedio de calificaciones: proporción de titulación por promedio de calificaciones;

otros.

En el plan de estudio 199955

, de la Licenciatura, las alumnas que

cursan la licenciatura de educación PREESCOLAR pueden

obtener el nivel de estudios elaborando su documento con un

ensayo pedagógico, siguiendo los lineamientos para la

elaboración del documento recepcional, en seminario de

análisis56

se reflexiona sobre las tres líneas temáticas que se

establecen, el alumno elige una de ellas de acuerdo a la realidad y necesidad que se presenta en su práctica docente.

Teniendo como opciones57

:

a) Análisis de casos

b) Experiencias de trabajo

c) Gestión escolar y procesos educativos

Una vez aprobado el documento por el asesor procede el segundo

momento que es la revisión por la comisión de exámenes profesionales.

El procedimiento operativo integrada por el asesor y dos lectores

los cuales realizan la revisión en contenido y emiten su


Seguimiento X




aprobación. Una vez obteniendo el dictamen se procede a la

encuadernación del documento presentándolo al departamento de

titulación, se determina la fecha y hora del examen profesional.

El examen a presentar tiene dos momentos el primero es la

exposición por arte del alumno, el segundo es una réplica,

después viene la deliberación y el fallo del veredicto. Pasando a la

lectura del acta y concluyendo con la toma de protesta. En caso de

quedar pendiente tendrá una segunda oportunidad de para

presentar el examen

Con referencia al Plan de estudio 2012, El proceso de titulación

representa la fase de culminación de los estudios que le permite

al estudiante normalista obtener el título profesional para ejercer

su actividad docente. Este proceso recupera los conocimientos,

capacidades, habilidades, actitudes, valores y experiencias que

desarrolló durante la carrera, los cuales se demuestran mediante

diversas opciones y formas de evaluación.

Las modalidades para la titulación en la Licenciatura en

Educación Preescolar son las siguientes: a) El portafolio y

examen profesional, b) El Informe de prácticas profesionales y

examen profesional y, c) La Tesis de investigación y examen profesional.

Como ya se ha expresado en la Institución se cursa actualmente el primer semestre de este plan de estudios.

22. Movilidad e intercambio de estudiantes a) Existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de créditos

b) Existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes: i) Dentro de la misma institución, o entre diferentes:

a. sedes del mismo programa educativo

b. programas educativos

ii) Con otras instituciones educativas: a. nacionales,

b. internacionales.

iii) Valor curricular

En el plan de estudios de la Licenciatura 201258

, plantean la

necesidad de no estar al margen de los cambios tecnológicos,

culturales en la sociedad del conocimiento para tal efecto

propone la movilidad académica de estudiantes y profesores en

busca de mejorar la calidad del proceso de formación

profesional mediante la generación de experiencias que los

preparen para desempeñarse laboral y socialmente en una


Seguimiento X




iv) Equivalencia y validación de créditos

a. Pertinencia curricular b. Difusión

v) Evaluación del Programa

realidad compleja como profesionales competentes y ciudadanos responsables.

Las experiencias de movilidad podrán corresponder a la práctica

profesional, al cumplimiento de los cursos del semestre en que

se lleve a cabo, o a la realización de experiencias formativas

específicas, todo ello con base en los convenios a formalizar con

las instituciones receptoras.

Actualmente las alumnas cursan el 1er. Semestre esperamos contribuir al logro de esta expectativa.

.

23. Programa de educación continua Existencia y cobertura del programa de educación continua (cursos, talleres, diplomados, otros)

dirigido a los egresados y a los sectores de la sociedad, que se ofrecen de manera sistemática o por

demanda en las modalidades presencial o virtual. a) Proporción de egresados que participa en el programa.

b) Proporción de usuarios externos que participa en el programa.

Existe un programa de formación continua que incluye

actividades académicas de la Dirección de Docencia y de

posgrado59

. Los programas de educación continua que brinda el

área de posgrado han tenido la modalidad de diplomados y

talleres y se han dirigido a docentes en general, no han sido

diseñados exclusivamente en beneficio de los egresados de las

licenciaturas.

Diplomados del posgrados

Talleres de actualización

proyectos de los trabajos colegiados

Cabe señalar que durante la estancia de los docentes como

estudiantes de posgrado se ha implementado una actividad de


Seguimiento X




taller extracurricular por ciclo escolar.

Para conocer las necesidades y expectativas de los docentes de

educación básica y posibles usuarios de los programas de

educación continua, se recurre en primera instancia a las

instituciones de procedencia de los estudiantes de maestría, pues

en esos espacios educativos se realizan “valoraciones” a partir de

las inquietudes y solicitudes que llegan al área o que exponen los

estudiantes antes mencionados, sobre las necesidades de formación manifiestas en sus escuelas.




categoría de análisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el

juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Alumnos

1. El proceso de selección a través de CENEVAL EXANI-II

y el mecanismo de inscripción, permanencia, regularización y

egreso en el departamento de control escolar regulado por el

SGC permite funcionalidad y eficiencia en su ejecución.

2. El estímulo económico a través de Becas y

reconocimientos al mérito académico a los alumnos a nivel

institucional y estatal.

3. Un índice bajo de deserción y alto porcentaje de eficiencia

terminal.


enunciadas

2. 1. Revisión continua de los procedimientos de selección y

evaluaciones complementarias en las licenciaturas a través de

cursos de inducción.


Seguimiento X




2. Revisión y actualización del procedimiento operativo del

SGC para el departamento de control escolar.

3. Establecer mecanismos de Reconocimiento al mérito

académico, cultural y deportivo para los alumnos destacados.


detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de

esta categoría de análisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el

juicio de valor emitido para cada indicador. |


Categoría de Alumnos

1. Mayor difusión en el nivel de educación media superior del

perfil de ingreso de cada licenciatura ofertada.

2. Fortalecer el proceso de Tutoría académica.

3. Valoración psicométrica complementaria a los alumnos.


detectadas

1. Difundir a través de la página Web el perfil de ingreso de

cada licenciatura, los programas educativas, sus ámbitos

de trabajo y perspectivas laborales para contribuir a una

buena elección del futuro educando.

2. Establecer Los lineamientos para un Programa Formal de

Tutoría.

3. Adquirir y aplicar valoraciones (pruebas) psicométricas en

el Departamento de Apoyo Psicopedagógico.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Personal

académico, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que

guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el

5) Personal académico


Seguimiento X




juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Indicadores


24. Personal académico Pertinencia e idoneidad de la habilitación del personal académico con el programa educativo que tome en cuenta:

i. Perfil

a) la formación académica y habilidades profesionales;

b) la formación afín a la disciplina y a los requerimientos del programa; c) los antecedentes en la labor docente según el nivel;

d) la pertenencia a órganos académicos (colegios, academias, asociaciones profesionales, entre

otras);

e) el reconocimiento al desempeño profesional; f) la existencia de procesos colegiados para la selección de nuevos profesores.

g) la existencia de profesores con el perfil PROMEP.

ii. Nivel de estudios Relevancia de la composición en relación con las actividades del programa educativo del personal

académico con:

a) doctorado:

proporción de profesores con grado de doctor; b) maestría:

proporción de profesores con grado de maestría;

c) especialidad:

proporción de profesores con especialidad; d) licenciatura:

proporción de profesores con licenciatura.

iii. Tiempo de dedicación

Relevancia y adecuación de la composición en relación con las actividades del programa educativo: a) tiempo completo (TC):

proporción de PTC;

b) medio tiempo (MT):

proporción de PMT; c) asignatura (A):

proporción de PA;

iv. Renovación de la planta académica

Existencia y operación de un programa de formación de personal académico para sustituciones por causas de jubilación o retiro.

Con relación a la forma de organización de la carga académica se

realiza un estudio minucioso acerca de las necesidades

curriculares de la licenciatura con la finalidad de lograr los

propósitos de los programas de estudio, teniendo una relación de

los catedráticos que conforman la planta docente activa con el perfil adecuado con un enfoque multidisciplinario.

Para identificar que asignatura pueden atender los docentes con

mayor profesionalismo y dominio de la misma, se considera el

perfil profesional así como el historial de su experiencia en el

servicio educativo, de esta manera se obtiene mayor conformidad

en la planta docente, realizando el trabajo con mejores resultados.

Actualmente al tener dos programas vigentes en la Institución, no

se ha tenido ningún problema en relación a los perfiles necesarios según las curricula.

Se vivió la experiencia en el 2011 de iniciar el cambio curricular

en el mes de agosto con el curso de inducción, al cancelar la

Reforma Curricular sin mayor complejidad se replantea la

organización de la planta docente del primer semestre y se inicia

el ciclo escolar 2011 - 2012 con el programa 1999 sin mayor problema.

Al haber participado en actividades de capacitación curricular y

un extenso trabajo colegiado en el conocimiento de la Reforma

Curricular 2012, en el primer semestre se ha trabajado cubriendo

las exigencias tecnológicas requeridas, la infraestructura y las necesidades de perfiles docentes en el Plan de estudios.

Actualmente la licenciatura cuenta con 31 docentes teniendo un


Seguimiento X




nivel académico de 48% maestría (15), 45% de licenciatura (14)

y un 7% de otros estudios (2), teniendo las características idóneas

para la formación de licenciadas en educación preescolar.

25. Membresía del personal académico al SNI, al SNCA o a otros organismos

académicos Relevancia del número de profesores que pertenecen a organismos académicos (colegios, academias,

asociaciones profesionales entre otras.) con reconocimiento local, regional, nacional e internacional. Fomento de la incorporación de docentes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), o al Sistema

Nacional de Creadores de Arte (SNCA)

No existen actualmente elementos del personal académico que

pertenezcan al SNI o el SNCA, se está integrando el registro de

académicos de la institución que reúnen requisitos para ingresar al

cuerpo académico de PROMEP, una maestra de la licenciatura

ya cuenta con este perfil, ella esta cubriendo por ahora año

sabático.

26. Carga académica diversificada Adecuación e idoneidad de la distribución de las cargas académicas en relación con:

a) Docencia Preparación, impartición y evaluación de una o más asignaturas o experiencias educativas.

b) Investigación

Participación pertinente del personal académico en las actividades de investigación (básica, aplicada,

desarrollo, innovación y, en su caso, creación artística) del programa educativo mediante: b.1) la gestión y organización de las actividades de investigación;

b.2) el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento disciplinarias, inter o

multidisciplinarias;

b.3) la promoción de la participación de estudiantes en los proyectos. b.4) el análisis de su impacto en el programa educativo y en la formación integral del estudiante.

c) Vinculación

Participación pertinente del personal académico en las actividades de vinculación (véase glosario).

c.1) la gestión y organización de las actividades de vinculación; c.2) la promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de vinculación;

c.3) el análisis de su impacto en el programa educativo y en la formación integral del estudiante.

d) Difusión de la cultura

Participación pertinente del personal académico en las actividades de difusión de la cultura (véase glosario).

d.1) la gestión y organización de las actividades de difusión de la cultura;

d.2) la promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de difusión de la cultura;

d.3) el análisis de su impacto en la formación integral del estudiante.

e) Tutoría

Participación del personal académico en actividades de tutoría y asesoría (véase glosario).

f) Gestión Participación pertinente del personal académico en actividades de gestión (véase glosario). f.1) puestos de dirección académico– administrativa;

f.2) trabajo colegiado en academias;

Para cumplir los propósitos del Plan de estudios de la licenciatura

es necesario contar con Docentes que cubran el perfil para la

asignatura encomendada. La Dirección General, La Dirección

administrativa a través de su Departamento de Recursos

Humanos, Dirección de Docencia y El coordinador (a) de la

Licenciatura en acuerdo con los lineamientos del SGC

procedimiento operativo para la asignación de carga académica

determina inicialmente en los PTC ( ver expedientes en DRH)60

la

asignación de carga horaria que incluye, las asignaturas a

impartir, la asesoría académica, las comisiones asignadas para

tareas de investigación, difusión, proyectos estratégicos, lo que

determina muchas veces saturación en las labores cotidianas,

existe la descarga académica pero en opinión de la mayoría de

los docentes no es suficiente. En los profesores de tres cuartos de

tiempo los mecanismos son similares y al inicio de semestre se

asigna de manera personal sus horarios, grupos y comisiones

asignadas Catedrático, Tutor 7º y 8avo Semestres, Asesor de

grupo o Asesoría académica61

. En el caso de los Profesores de

medio tiempo y hora- clase la gran mayoría están asignados frente

a grupo tomando en cuenta su perfil profesional, experiencia y

resultados obtenidos en la evaluación al desempeño docente. La

incorporación de los estudiantes en proyectos de vinculación se


Seguimiento X




f.3) trabajo individual y/o colegiado en órganos de decisión, de dictaminación y de consulta;

f.4) Organización de encuentros académicos (locales, regionales, nacionales e internacionales); realiza a través de los representantes de grupo y la asociación de

estudiantes normalistas potosinos (AENP) ya sea en proyectos

académicos, deportivos o sociales. En la institución para la

difusión de la cultura contamos con un Departamento de

Desarrollo Cultural cuyas funciones están reguladas por el SGC

y Manual de Funciones aunque ellos tienen la responsabilidad el

personal docente y alumnos se involucran en la participación, organización y evaluación de los eventos culturales.

El personal académico participa en las funciones de gestión y

conforma la estructura organizacional 62

y los puestos van acorde

al perfil, la experiencia, el compromiso y responsabilidad

institucional. Su nombramiento depende de la Alta Dirección y el

Consejo Directivo. Todos los docentes participan en Colegiado de

la Licenciatura en los semestres asignados, en puestos directivos

o como asistentes. Los encuentros estatales, interinstitucionales,

regionales, nacionales e internacionales se organizan de acuerdo a

las áreas involucradas y con la participación de quienes tienen

experiencia en una tarea específica asignada y reconocida, desde maestros de ceremonias, logística, traductores, guías, etc.

27. Programa de superación académica Existencia, difusión y utilidad de programas de superación académica con respecto a:

a) las oportunidades para la realización de posgrados; b) el uso e impacto de la aplicación de programas nacionales (PROMEP, CONACyT , otros);

c) las actividades académicas (seminarios, mesas redondas, conferencias, talleres...) propias del

programa académico.

Las opciones de formación, actualización y superación de

profesores son sistemáticas y permanentes, durante el ciclo

escolar se programan y realizan talleres63

, cursos, seminarios y

conferencias. Además se puede acudir a eventos académicos de

otras instituciones solicitando la autorización a la Dirección

General de la escuela. La solicitud de permisos y recursos para

asistir a eventos nacionales e internacionales se realiza con

anticipación a fin de planear el presupuesto y tenerlo de manera

oportuna, el requisito es tener autorizada una ponencia para su exposición durante el evento.

Para apoyar a los profesores que desean realizar estudios de


Seguimiento X




maestría o doctorado se cuenta con los recursos del PROFEN64

programa que otorga beneficios tales como pagos de inscripción y

colegiaturas o bien pago de derecho a examen de grado, según sea el caso.

Se han utilizado recursos externos que brinda Gobierno del

Estado para fortalecer el programa educativo, aunque el subsidio

que se proporciona no es suficiente para atender las necesidades de la institución.

La forma en que se asegura la divulgación adecuada del Programa

de Superación Académica es principalmente a través de oficios en

donde se invita personalmente a los catedráticos a determinados

eventos académicos que coinciden con el perfil académico. Cada

una de las Direcciones de área programa actividades acordes a las funciones sustantivas de la educación superior.

En la actualidad en el personal docente de la licenciatura se

cuenta con una maestra que cuenta con perfil PROMEP, y por

ahora está cubre año sabático para realizar investigación educativa.

28. Movilidad e intercambio de profesores Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profesores (periodos sabáticos,

profesores visitantes, cátedras...) establecido por la Escuela Normal: a) entre diferentes sedes de la propia institución

b) con instituciones nacionales e internacionales

No existe un programa formal de intercambio académico y

estudiantil en la institución, sin embargo se da en la práctica de

manera ocasional por invitación y por iniciativa de grupos

estudiantiles o de académicos. Se han iniciado relaciones

interinstitucionales nacionales e internacionales con la

Universidad de Santa Bárbara California, York de Canadá,

Madrid y Sevilla en España, la Autónoma de Aguascalientes, la

de Nayarit, Guadalajara y Baja California Sur. Además, empiezan

a participar en foros académicos nacionales e internacionales, lo

que ha generado deseos de formalizar vínculos de colaboración

académica. Sin embargo, es importante señalar que es un grupo

de profesores que realizan su trabajo por comisión, para apoyar

a la docencia e investigación.


Seguimiento X




29. Evaluación del personal académico Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la evaluación del personal

académico considerando la participación de los alumnos.

La BECENESLP a través de la Dirección de Investigación y el

Departamento de Evaluación al Desempeño Docente cuenta

con un procedimiento para evaluar las competencias docentes

BECENE-DEDD-PO-0165

el cual fue construido de manera

interna y evaluado por expertos de manera externa para su

correspondiente adecuación y confiabilidad, de manera semestral

se evalúan a los docentes desde diferentes ámbitos 1. Calidad en

el desempeño de la docencia. 2.Dedicación a la Docencia. 3.

Permanencia en la Docencia (ver anexo 01-12 procedimiento

operativo). El procedimiento de evaluación es sistemático se

realiza los meses de febrero y agosto al término del semestre par

e impar respectivamente, los docentes reciben los resultados de la

evaluación de manera personal BECENE-DEDD-PO-01-08 se

registra su acuse de recibo y de manera discrecional conocen su

ubicación de acuerdo a su categoría, TC tiempo completo, Tres

cuartos de Tiempo, Medio tiempo y hora- clase con la finalidad

de guardar confidencialidad y no herir susceptibilidades se

asigna una clave y se resalta con marca texto la ubicación del

docente en la tabla numérica. Cabe mencionar que los docentes

pueden externar su desacuerdo y emitir reclamaciones o solicitar

revisión de acuerdo a las regulaciones de las políticas de

operación. Los estudiantes participan llenando una encuesta

de opinión la que se captura de manera electrónica BECENE-

DEDD-PO-01-07 De manera colegiada en el término de cada

semestre se conoce la opinión de los alumnos hacia los docentes y

de manera anónima y por escrito dirigen sugerencias y/o

felicitaciones a cada maestro. La revisión y actualización de los

procedimientos se realiza de acuerdo a las sugerencias de los

docentes, encuestas de opinión y auditorías de seguimiento al

procedimiento operativo. Los resultados obtenidos se comunican

a la Dirección General, Dirección de Docencia, Dirección

administrativa, Coordinaciones de Licenciatura, Comité de

Calidad y en base a ellos se dialoga inicialmente con quienes


Seguimiento X




obtiene los puntajes más bajos, se determina su necesidad de

capacitación y se condiciona el apoyo para la superación y

continuidad en el trabajo académico. (reubicación de asignatura)

30. Estímulos al desempeño del personal académico Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento de estímulos al

desempeño del personal académico.

El programa de Evaluación al Desempeño Docente surge ante la

necesidad del Plan de Desarrollo Institucional 2001-2006,

concretándose en el 2004 y de igual manera para contar con

elementos que contribuyesen a la mejora de la calidad educativa.

Se establecen como propósitos principales: a) promover la

evaluación al desempeño, b) favorecer la participación de los

estudiantes, c) Influir en la calidad de la formación, d) Integrar la

cédula Individual de la evaluación al desempeño docente y e)

Proponer para reconocimiento académico a los catedráticos. 66

Para su implementación se regula por medio del procedimiento

operativo BECENE-DEDD-PO- 01 en su cuarta versión. En 2010

se evaluó a un total de 115 docentes con carga académica. En el

Programa de Estímulos al Desempeño Docente participaron 13

catedráticos de tiempo completo, logrando ser reconocidos con

estímulo económico 7. En el 2011 se evaluaron 122 maestros, en

este año la Convocatoria de participación al Programa de

Estímulos al Desempeño Docente fue ampliando a categoría de

tres cuartos de tiempo dictaminado. Se recibieron 15 solicitudes

de participación, resultando beneficiados con estímulo

económico 5 profesores de tiempo completo y 2 de tres cuartos de

tiempo. El procedimiento mencionado está a cargo del

Departamento de Evaluación al Desempeño Docente.

31. Formas de organización del trabajo del personal académico Existencia y funcionamiento de programas formales para academias en todas sus modalidades,

grupos de trabajo y cuerpos académicos que apoyan el desarrollo integral del programa, en particular:

a) en la integración de las actividades de docencia, investigación, vinculación y difusión y extensión

de los servicios;

b) en el mejoramiento del programa educativo;

La institución forma parte del registro nacional de instituciones y

empresas científicas y tecnológicas de CONACYT. Con clave

0081710000000000. Las funciones del personal académico para

apoyar los Planes de las Licenciaturas son a través de los cuerpos

colegiados (ver Procedimiento operativo para el trabajo colegiado


Seguimiento X




c) en el desarrollo de los cuerpos académicos:

d) registro de los cuerpos académicos en la SEP; e) cuerpos académicos consolidados;

Número de cuerpos académicos

f) cuerpos académicos en consolidación;

Número de CA en consolidación g) cuerpos académicos en formación.

Número de cuerpos académicos en formación

de la Dirección de Docencia; BECENE-DD-P0-0267

. En el cual

se pueden ver diversos indicadores como la estructuración del

cuerpo colegiado, la asistencia, registro de temas tratados, asuntos

generales. La función docente no se limita a la carga académica,

se encuentra diversificada en funciones de gestión, asesoría

académica, vinculación, difusión y en casos específicos

investigación.68

Departamento de Recursos Humanos BECENE-DRH-PO-01 Anexo Formato de horarios individuales.

La BECENESLP se ha posicionado entre las escuelas normales

del país que han logrado el reconocimiento del PROMEP. El CA

reconocido con clave BCENESLP-CA-1 La formación docente y

la evaluación de su práctica, con vigencia 18/11/2010-

17/11/2013 desarrolla las tareas de investigación con apoyo de los

recursos asignados para tal fin. El CA con clave BCENESLP-CA-

2 Evaluación institucional y gestión de la calidad educativa con

vigencia 08/11/2011-07/11/2014 ha recibido los recursos

económicos que permiten cubrir las etapas de indagación

planteadas en su proyecto de investigación. El CA con clave

BCENESLP-CA-3 Formando investigadores con vigencia

08/11/2011-07/11/2014 al igual que los anteriores recibe

asignación económica del PROMEP para el desarrollo de la

investigación registrada. Actualmente existe un CA propuesto por

la institución a dictaminarían por parte del PROMEP cuya

denominación es Historia, educación y formación docente. De

igual manera existen 2 cuerpos académicos en formación

denominados: Temas emergentes en educación básica y

Evaluación institucional de planes y programas.

La división de estudios de posgrado desarrolla actualmente 5

proyectos de investigación que apoyan la consolidación del

Proyecto del Programa Doctoral en Procesos de enseñanza

aprendizaje. 1 se ubica en temas emergentes de la educación, 2

en atención a la diversidad y procesos inclusivos, 1 en gestión


Seguimiento X




pedagógica y 1 en enseñanza de la historia.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las


categoría de análisis: Personal académico. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios

con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Personal académico

1. La experiencia en la docencia y la especialización en las áreas

así como el nivel académico de la planta docente en la Licenciatura son una de sus principales fortalezas.

2. El programa de Evaluación al Desempeño Docente y el

Procedimiento de Capacitación al personal docente del SGC se

consolidan y avanzan de manera permanente.

3. Se utilizan los recursos de PROFEN para apoyar a los

académicos a cursar estudios de posgrado en instituciones con

reconocimiento de excelencia y para cobertura de colegiaturas y

examen de grado.


enunciadas

1. Una cuidadosa selección del personal y su capacitación en los

planes y programas actuales de la licenciatura y en los programas de capacitación permanente de la institución

2.- Evaluar de manera permanente los procedimientos operativos

para el programa de evaluación al desempeño docente y la

capacitación permanente.

3.-Una planeación cuidadosa en el presupuesto institucional al

considerar los recursos financieros para el apoyo a la

profesionalización continua del personal académico.


Seguimiento X







esta categoría de análisis: Personal académico. Debe cuidarse la congruencia de los



Categoría de Personal académico

1. Se ha mejorado sin embargo sigue siendo necesario elevar en

la preparación académica de los maestros de Licenciatura y

Especialidad a Maestría y de Maestría a Doctorados de

manera sustancial en los próximos dos años y participar en capacitación.

2. No existen cuerpos académicos en la licenciatura.

3.- No existe un programa formal de intercambio académico nacional.


detectadas

1. Seguir apoyando a los maestros que se encuentran estudiando

posgrados.

2. Orientar la construcción de un cuerpo académico.

3. Consolidar el programa de Capacitación Permanente y

diversificarlo para orientar de manera específica las necesidades

docentes de capacitación y la oferta del programa de intercambio

académico.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Servicios de

apoyo a los estudiantes, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la




6) Servicios de apoyo a los estudiantes

Indicadores



Seguimiento X




32. Asesoría de apoyo al aprendizaje Existencia de un programa de asesoría que apoya a los estudiantes para resolver problemas puntuales

de aprendizaje. a) La relación docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de asesoría.

Número total de estudiantes/Número de PTC

La figura del ASESOR está presente en las instituciones

normalistas, las funciones del Asesor de Grupo (de1º a 6º

semestres) están reguladas en el Manual de Funciones p. 25 y

en el procedimiento operativo para realizar las funciones de Asesor de Grupo. BECENE-DD-PO-03.

69

La relación de alumnos- asesor es de un asesor por 33 a 37

alumnas, lo cual no es adecuado ni es posible brindar una asesoría

personalizada, pero se detectan los casos problema, y se establece

un acercamiento para ayudar a resolver su dificultad y/o

derivarlo a un especialista en el campo de la pedagogía, medicina

o psicología con los que cuenta la institución para ayudarlo a

resolver su problemática y se establece comunicación con la familia.

La figura del asesor representa una posibilidad para el alumno

para tratar de resolver dudas, inquietudes y problemas personales,

administrativos y académicos. La relación entre Asesor-Alumno

es de cordialidad, confianza y respeto mutuo ya que se tiene

cuidado especial en seleccionar al docente que fungirá en ese

semestre como Asesor en base a cualidades, atributos y

trayectoria profesional que permitan establecer canales

adecuados de comunicación.

El maestro asesor organiza un historial del grupo que se va

conformando durante los años de la carrera , en él se tienen

calificaciones, documentos personales de las alumnas,

justificantes, hallazgos que ocurren en el grupo, así como el análisis del grupo por periodo de evaluación.

70

33. Servicios de tutoría en apoyo al aprendizaje de los estudiantes. Existencia y cobertura de los servicios de tutoría, así como de otras formas de atención que orienten

al estudiante en lo relativo al programa educativo y a la organización de su trayectoria escolar, en

particular:

a) tutoría individual; b) apoyo en el diseño de la trayectoria escolar del estudiante;

c) apoyo a estudiantes rezagados; optimación del tiempo de dedicación.

El Programa Institucional de Acción Tutorial (PIAT) inicia en el

semestre impar del ciclo escolar 2010-2011. Sus líneas de acción

se desprenden de un diagnóstico institucional realizado a través

de la revisión de informes elaborados por los profesores de


Seguimiento X




d) la relación docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de tutoría.

Número total de estudiantes/Número de PTC asignatura y asesores de grupo. En este diagnóstico se identifican

dificultades en los estudiantes, en cuatro áreas concretas: el

trabajo colaborativo, la comprensión lectora, el dominio de

contenidos de la educación básica y el uso de las tic. Dicho

programa da inicio con la participación de 49 tutores -en su

mayoría de tiempo completo- y con un ámbito de acción a 340

tutorados del primer grado de todas las licenciaturas.

En la actualidad el PIAT está orientado al desarrollo de

competencias, tanto profesionales como personales, en los

estudiantes normalistas con el propósito de formar docentes más

comprometidos en su labor y capaces de responder a las

necesidades educativas y exigencias de sus educandos;

extendiéndose la atención a la totalidad de los alumnos de en los

cuatro grados escolares, y al seguimiento de un año posterior al

egreso de los alumnos. Al momento el PIAT opera en su tercera

fase de implementación (atención a los alumnos del primero,

segundo y tercer grado). El programa de tutoría, al ciclo escolar

2012 - 2013 se desarrolla con la participación de 55 mentores y

37 tutores, para la atención de 612 estudiantes normalistas.71

34. Programa de apoyo para la inserción laboral. Existencia y cobertura de programas de orientación profesional para el estudiante que incluya

actividades institucionales destinadas a facilitar la inserción laboral de los estudiantes, en particular:

a) visitas a empresas, organizaciones...;

b) prácticas profesionales in situ; c) conferencias, mesas redondas, seminarios con la participación de los sectores de la sociedad;

d) estudios prospectivos del mercado laboral;

La estructura de la Licenciatura permite a los estudiantes durante

el 7º y 8º semestres, realizar su práctica educativa en condiciones

reales, lo que permite al estudiante tener un panorama respecto a

las condiciones de trabajo en el momento en que egrese de la

Licenciatura.

Esta experiencia les brinda información sobre las instancias a las

cuales pueden acudir a solicitar trabajo si contemplan ser

empelados federales o estatales, y a la vez, les da la experiencia

sobre los procesos de adjudicación de las plazas de trabajo

disponibles.

Desde el ciclo escolar 2008 – 2009, se estableció a nivel SEP-

SNTE y con carácter nacional el examen de oposición para la

asignación de plazas docentes. Siendo la mayoría de los


Seguimiento X




sustentantes considerados para la asignación de plaza, egresados

de nuestra institución.

35. Actividades complementarias para la formación integral Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formación integral del estudiante, en particular

la promoción de: a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros;

b) visitas de estudio y prácticas profesionales;

c) actividades humanísticas y culturales;

d) actividades deportivas y recreativas; e) prácticas para la salud;

f) la formación ética, bioética, ecológicas...;

g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informática, otros), mediante el uso de tecnologías de

información y comunicación.

Las actividades para la formación integral de nuestros estudiantes

recaen en la Dirección de Extensión Educativa (DEE) y en la

Dirección de Docencia (DD). En los propósitos de la (DEE) se

determina un objetivo de calidad el cual se articula con las

funciones sustanciales de sus diferentes departamentos regulados

cada uno con sus procedimientos operativos (SGC). El

Departamento de Desarrollo Deportivo72

promueve la talleres

deportivos y participación en competencias estatales, regionales y

nacionales en las diferentes disciplinas deportivas que contiene,

El Departamento de Desarrollo Cultural promueve y organiza

eventos diversos (música, Poesía, canto, oratoria, danza, entre

otros). El Departamento Médico promueve jornadas de actividad

física y salud, campañas de vacunación, Programas de salud

reproductiva y Prevención de accidentes. En coordinación con la

Asociación de estudiantes Normalistas se organizan actividades

recreativas y sociales como elección de Señorita embajadora,

Viajes de Estudio, Intercambios con estudiantes de otras

instituciones, visitas guiadas y actividades diversas de

esparcimiento.

La Dirección de Docencia establece los lineamientos para la

participación de los estudiantes en actividades académicas intra y

extra-institucionales otorgando apoyos como permisos,

justificantes y en ocasiones ayuda económica. Además de

promover la formación en otros ámbitos como la tecnología,

Idiomas (inglés y francés) y la organización y regulación en

coordinación con la DEE de los Talleres co-curriculares.73


Seguimiento X




36. Programa de enseñanza de idiomas Existencia del programa de enseñanza de idiomas institucional y/o de la unidad académica o del

programa educativo.

La BECENESLP cuenta con la impartición de tres programas

dos idiomas ingles y francés una lengua de señas mexicana.

La difusión se hace de manera interna con anuncios. El programa

SEPA Inglés avalado por la Secretaría de Educación Pública y

el Consejo Británico74

, cuenta con un espacio propio, docentes

calificados, la frecuencia es dos sesiones por semana con una

duración de dos horas cada una, el financiamiento es a través de

la Institución y los materiales corren por cuenta de los alumnos.

No son obligatorios ni requisita para su egreso de la licenciatura

aprobar el curso. Los alumnos consideran de utilidad la formación

recibida. (encuestas de opinión y comunicación personal)

El idioma Francés se imparte dos veces por semana, a través de

un Convenio con la Alianza Francesa-BECENESLP75

, se

cuenta con profesores calificados y nativos de su país de origen

(Francia) y son gratuitos los cursos para los alumnos entre los que

destacan ex-alumnos y maestros jubilados, las evaluaciones y

cambios de nivel corren por cuenta de los alumnos y reciben constancia de acreditación de cada curso.

37. Programa de becas Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura, operación y resultados del programa.

a) programa institucional de becas; b) participación en el Programa Nacional de Becas de la educación superior (Pronabes).

Número de becas otorgadas a los estudiantes / matrícula del programa educativo

Existe en la BECENESLP el Sistema de Becas –PROBAPISS

han sido asignadas en él último ciclo escolar 2011-2011 total de

alumnos (258) por licenciatura: primaria (76) 32%, preescolar

(66) 27%, Especial (27) 12%, Física (24) 10%, Secundaria

(45incluye español y matemáticas-inglés aun no participa en el

programa de Becas) 19%. Becas PRONABES76

sólo participan

alumnos de primero a tercer grado, datos por licenciatura:

primaria 42 (38%), preescolar (27) 25%, Especial (5) 4.1%, Física

(8) 7.1%, secundaria (28) 25%. BECAS INTERNAS, datos por

licenciatura: Primaria (1) 7.%, preescolar (7) 47%, Especial (0),

física (2) 13%, Secundaria (5) 33% Todas los tipos de becas

dependen de la Dirección de Servicios administrativos para la

operación del programa, el recurso asignado proviene de gobierno

federal y sus lineamientos regulatorios nacionales para el

otorgamiento de Beca. Se difunden por Convocatoria colocándose


Seguimiento X




en lugares estratégicas y a través de los asesores de los grupos.

Las de apoyo económico se da previo estudio socioeconómico a

cargo del departamento de promoción social y considerando el

promedio mínimo de 8 y el nivel socioeconómico para su

otorgamiento. En resumen aproximadamente el 45 % de los

alumnos de la institución percibe algún tipo de apoyo económico

durante su estancia en su ciclo académico.

38. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeño Existencia de un programa que otorgue: a) Reconocimientos a los alumnos de alto desempeño académico (diplomas, medallas)

b) Estímulos Económicos

c) Pagos de viáticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados.

Existe un programa para reconocer a los alumnos con alto

desempeño académico, a fin de ciclo escolar se otorga un

Reconocimiento público y DIPLOMA77

a los mejores

promedios de grupo y por generación en ceremonia solemne. Se

reconoce también a los mejores puntajes por licenciatura, en el

evento académico de evaluación estatal Olimpiada de

Conocimiento se otorga un Diploma y viaje de estudios

financiado por el Sistema Educativo Estatal regular (SEER). A

nivel estatal cada dos años se envía una relación de los alumnos

con mejor promedio de grupo y Licenciatura que participan en el

programa “Medalla a los Estudiantes Ejemplares” de nivel

superior a cargo de la Asociación Civil Trayectoria del Éxito. La

difusión del mismo es por convocatoria y comunicación interna con los Asesores de grupo.

Cabe mencionar que en ciclo 2011-2012 la estudiante de la

licenciatura en educación preescolar fue acredora de la medalla al

Estudiante ejemplar.




categoría de análisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de

los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Servicios de apoyo a los estudiantes

1. Las actividades complementarias para el desarrollo integral de

los alumnos dependen fundamentalmente de la Dirección de

Extensión Educativa se brindan actividades deportivas y

competencias en la fase estatal, regional y Nacional de la


Seguimiento X




Universiada y torneos locales, Las actividades culturales,

sociales, Idiomas y los talleres Co-curriculares brindan espacios y

comprenden gran variedad y participación lo que asegura una formación integral del alumnado.

2. Se tiene con un programa de tutoría que apoya el proceso de

formación inicial de las estudiantes normalistas.

3. Los alumnos eligen las actividades complementarias que desean cursar durante su proceso de formación.


enunciadas

1. Garantizar la práctica deportiva y de los Talleres Co-

curriculares con instructores capacitados.

2. Garantizar la aplicación del programa de Tutoría en todas sus fases.

3. Garantizar que los alumnos sigan llenando la encuesta de

opinión donde expresan su deseo por el taller que desean cursar durante su formación.




esta categoría de análisis: Servicios de apoyo a los estudiantes. Debe cuidarse la

congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. |


Categoría de Servicios de apoyo a los estudiantes

1. No existe un Programa Formal de Orientación a la inserción

laboral para los estudiantes.

2. Poca vinculación con padres de familia.


detectadas

1. Orientar a los alumnos sobre los mecanismos para la inserción

a la vida laboral, o entrevistas cuando sea iniciativa privada,


Seguimiento X




integrar curricum.

2. Citar a los padres de familia por lo menos dos ocasiones

durante la carrera.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Instalaciones,

equipo y servicios, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la




Eje: Infraestructura

7) Instalaciones, equipo y servicios

Indicadores


39. Aulas Cantidad y capacidad de las aulas en función de la matrícula y de las necesidades académicas específicas del Programa Educativo.

Adecuación del número de estudiantes que atiende cada profesor para mejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Número de estudiantes por aula.

a) Adecuación del equipamiento de las aulas y su uso polivalente según las necesidades del

programa educativo.

b) Suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminación, ventilación, temperatura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros).

La institución cuenta con 38 aulas, de dimensiones variables que

permiten cómodamente la ubicación de 28 a 32 mesabancos y

escritorio para el docente, están equipadas con pintarrón,

televisión a color, DVD y mobiliario suficiente en buen estado,

se ha empezado a equipar las aulas del edificio central con

pantalla y videoproyector. Los Retroproyectores son suficientes,

se cuenta con video-reproductores, audio-grabadoras, proyectores

multimedia los cuales son requisitados y prestados en el

Departamento de servicios materiales y almacén (procedimiento

regulado por SGC). Contamos en la institución con dos auditorios

equipados con videoproyectores, tres salas de conferencias

equipadas con computadora y videoproyector, dos salas de

cómputo CICYT Un salón de usos múltiples. No hay adaptación

de los lugares físicos para personas con capacidades diferentes.

En resumen el tipo de aulas cuenta con iluminación y ventilación

adecuadas, algunas de ellas por su ubicación perciben demasiado

ruido del exterior y de las escuelas anexas. Su utilización y

cuidado son adecuadas por los estudiantes, el equipamiento es

suficiente y se regula con el procedimiento de solicitud, préstamo

y regreso al almacén por cuestiones de seguridad y verificación de uso correcto.

78


Seguimiento X




40. Espacios para profesores Adecuación del número de espacios individuales o colectivos destinados a las actividades del

personal académico (cubículos, salas de reuniones, laboratorios destinados a investigación, otros) y a las necesidades del programa académico.

a) cubículo individual o compartido para el personal académico de tiempo completo;

b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial.

c) adecuación del equipamiento en estos espacios, y cómo se ajusta a las necesidades de organización y gestión del programa académico;

d) Proporción de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

La institución cuenta con 30 cubículos individuales y 10

compartidos el 100% de los docentes de tiempo completo cuenta

con cubículo, ordenador y acceso a internet. Existen dos salas de

maestros destinados al docente de hora-clase, siete áreas

administrativas, dos salas de reuniones. Con capacidad para doce

personas. Es adecuado el número de espacios mas no reúne el

ideal de espacio físico, privacidad y ventilación (encuesta de

clima organizacional) Actualmente está en proceso de

terminación y equipamiento un edificio de Aulas de Posgrado y

Cubículos destinados a las direcciones de área y su equipo de

trabajo lo que permitirá hacer funcionales en cuanto a ubicación

los diferentes departamentos que las componen y proporcionará

espacios para los cubículos de docentes de tiempo parcial y hora clase.

79

41. Laboratorios y talleres Adecuación de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y su tamaño, y cómo se ajustan a

las necesidades del programa educativo; condiciones y operación:

a) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminación, ventilación...);

b) equipo e instrumental; c) herramientas, materiales y reactivos;

d) servicios (agua, gas, electricidad, otros);

e) equipos de seguridad: señalamientos, extinguidores, regaderas, botiquín, lavaojos, otros

f) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros). g) garantía en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios.

h) Existencia de laboratorios certificados para servicios y asesoría al sector productivo

En la actualidad esta en proceso de reconstrucción y

equipamiento el espacio físico para un Laboratorio de Ciencias

Biomédicas aplicadas. No contamos con talleres o espacios

experimentales.

42. Instalaciones especiales y espacios para encuentros académicos a) instalaciones especiales:

i) Adecuación de las instalaciones para prácticas y experimentos: clínicas, hospitales,

anfiteatros, espacios artísticos, invernaderos y campos experimentales, bioterios, plantas

piloto, y otros, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo. b) espacios para encuentros académicos:

i) Suficiencia y adecuación de los espacios destinados al trabajo y estudio de los estudiantes,

así como al trabajo del personal académico: auditorios, salones para seminarios,

conferencias y reuniones, salas de lectura, espacios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para personas con capacidades diferentes.

ii) Adecuación del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios académicos.

Dentro del espacio físico que ocupa la institución contamos con

un Teatro- Auditorio destinado para las manifestaciones artísticas

y culturales. Los espacios para encuentros académicos son

suficientes y dependiendo de la magnitud del evento se destina. El

Auditorio Magno, Sala de conferencias, Sala de Bibliotecas, Sala

de Unidad Múltiple, Sala de conferencias Unidad Educativa,

Anfiteatro Unidad Educativa las cuales cuentan con las

características suficientes en cuanto a calidad del mobiliario,

acceso a red, video-proyector y ordenadores. Lo que contribuye a

realizar eventos que complementan la formación de estudiantes y


Seguimiento X




académicos en los logros de propósito del Plan y Programa de

estudios. El nivel de adecuación de ventilación, iluminación,

temperatura y acústica son buenos. El estado de conservación es óptimo y se da mantenimiento constante a las instalaciones.

80

Contamos con gimnasio espacio para danza, halterofilia, tenis de

mesa, cancha techada, cancha de frontón donde se practican los

deportes.

43. Biblioteca I Instalaciones

Adecuación de la biblioteca y salas de lectura, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y capacidad:

a) de las instalaciones;

b) del mobiliario, la iluminación, la ventilación y la temperatura, y de las adaptaciones para personas

con capacidades diferentes.

II. Servicios y acervo de la biblioteca

Adecuación del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, accesibilidad, y cómo se ajustan a las

necesidades del programa educativo (número de títulos de la bibliografía básica recomendada y su

disponibilidad) y: a) las formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.

b) la suficiencia de:

i) los recursos humanos calificados;

ii) el acervo (libros, publicaciones periódicas, diccionarios, otros) iii) registro de demanda y disponibilidad;

iv) sistemas de acceso y consulta (tipo de estantería);

v) acceso a Internet;

vi) fotocopiado; vii) horario de servicio;

viii) volumen de consulta y préstamo al profesorado y a los estudiantes.

c) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrónicas, bases de datos, CD, DVD)

d) relación de libros disponibles por estudiante.

Los Centros de Información 1 y 2 del CICyT de la BECENE

cuentan en su acervo con 18 539 títulos - 72 923 ejemplares,

mismos que son para el préstamo de los diferentes programas

educativos que ofrece la institución. En el Centro de Información

1 Benito Juárez se ubican las siguientes colecciones: Conaculta,

programas de estudio, libros de texto, general, infantil,

publicaciones periódicas, documentos recepcionales y videoteca

integrada por: 1253 videocassetes, 50 DVDs, 165 CD’s de

audio y 600 audiocintas.(esto está considerado en el total de

ejemplares) En el Centro de Información 2 se encuentran las colecciones:

consulta, reserva, posgrado, biblioteca normalista y general.

Es importante mencionar que los docentes y alumnos pueden

sugerir bibliografía por programa educativo, para ello, entregan

su sugerencia a los compañeros de préstamos a través de un

formato.

Las adquisiciones se realizan a través de sugerencias de los

usuarios, donaciones, Secretaría de Educación Pública y PEFEN.

Actualmente se trabaja con el sistema de catalogación PINAKES,

el cual tiene mayor capacidad que el SIABUC, sistema de

administración de bibliotecas que se trabajaba anteriormente. Está

en proceso trabajar con el módulo de autopréstamo.

Además se cuenta con búsqueda en línea y convenios

interbibliotecarios con COLSAN, UCEM, UPN y

ENESMAPO.


Seguimiento X




El personal que trabaja en los Centros de información 1 y 2, está

capacitado y cubre con el perfil profesional requerido.

A partir de los resultados de las encuestas aplicadas, se considera

un servicio de buena calidad.

44. Servicios de cómputo. Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de: a) los servicios de computo a los estudiantes:

Número de estudiantes por computadora.

b) los servicios de cómputo para los profesores:

Número de profesores TC por computadora. Número de profesores de tiempo parcial por computadora.

Número de profesores de asignatura por computadora.

c) redes nacionales e internacionales de información, bases de datos, otros

Se considera como suficiente la prestación de aulas con relación al

número de alumnos debido a que el CICyT es un centro de soporte

a la formación de los estudiantes, y a continuación se mencionan

los espacios existentes81

:

AULA A – 25 Equipos de Computo, Pizarrón Electrónico,

Cañón

AULA B – 25 Equipos de Computo, Pizarrón Electrónico,

Cañón, Enciclomedia

Sala Audiovisual con una capacidad de 60 personas

cómodamente sentadas – Equipos de Computo

Pizarrón Electrónico, Cañón

SALA A,B,C para estudio por equipos e individual

equipada con masa de trabajo y sillas

SALA D –Pizarrón Electrónico, Cañón

Centro de cómputo 44 equipos

Módulo de servicios Digitales. 21 equipos

Se tienen tres cubículos para estudio destinados a usuarios como

docentes y alumnos equipados con mesas de trabajo y sillas los

cuales se emplean satisfactoriamente. Capacidad 8 por

cubículo.

Relación equipos de cómputo/ alumnos 115/1059 1 por cada 11

estudiantes.

Relación equipos de cómputo/Profesores TC 1 a 1

Relación de profesores de tiempo parcial por Computadora 1 a 2

50% aunque la mayoría cuenta con equipo propio.


Seguimiento X




Número de profesores de asignatura por equipo de cómputo, se

desconoce el dato ya que utiliza ocasionalmente el centro de

cómputo, equipo personal o equipo en préstamo.

El número de licencias es menor al servicio prestado y

necesidades de los programas. ( costo ). Actualmente se encuentra

en proceso la estructuración de videoconferencias, las primeras

pruebas han sido satisfactorias así como la capacitación para el

Campus Virtual de la BECENE a través del programa Moodle. Se

cuenta con software para el apoyo a las Matemáticas CIMAT, y

Capacitación continua en Enciclomedia.

El programa de mantenimiento y regulación de los servicios

tecnológicos se determina en el (SGC) Procedimiento

operativo para realizar servicios tecnológicos del CICyT ANEXOS 01 AL 05

82

45. Servicios de apoyo Adecuación de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en calidad y accesibilidad, en

particular:

a) servicios médicos;

b) atención psicológica; c) bolsa de trabajo;

d) fotocopiado e impresión (reprografía);

e) cafetería;

f) transporte.

La BECENESLP proporciona los siguientes servicios de apoyo a la comunidad normalista :

Servicios Médicos en el área del departamento médico ver

Procedimiento Operativo para la prestación de Servicios Médicos

BECENE-DSM-PO-0183

. que incluyen consulta general, consulta

especializada en Ginecología, Cobertura de eventos especiales y

asesoría académica en temas especializados. (ver indicadores

,frecuencias, bitácoras). Cuenta con un jefe de Departamento.

Departamento de Psicopedagogía. que brinda atención

psicológica, soporte psicopedagógico y evaluación e

interpretación de pruebas psicológicas Cuenta con Un jefe de

departamento y cuatro psicólogos.

No se cuenta con Bolsa de trabajo.

El área de fotocopiado e impresión se divide en dos tipos de

servicio, para alumnos en el área de papelería e impresión de la

Asociación de Estudiantes Normalistas Potosinos (AENP) y el

área de impresión en el CICyT. Para los docentes se cuenta en las


Seguimiento X




diferentes direcciones de área con servicios de impresión y el área

de fotocopiado se encuentra en el departamento de recursos

materiales y control escolar.

El transporte se cuenta con un solo vehículo institucional.

La cafetería actual es un espacio adecuado en servicio sin

embargo la papelería y el servicio de internet para docentes y alumnos no cubre las condiciones suficientes.

46. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos. Existencia y actualidad de un plan maestro de: a) equipamiento y modernización de laboratorios, talleres e instalaciones especiales;

b) adquisición, modernización y actualización del acervo;

c) equipo de cómputo y software con licencia; d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo.

El programa de mantenimiento de la infraestructura e

instalaciones se realiza de manera anual en disponibilidad de

recursos económicos y necesidades apremiantes, se cuenta con

dos procedimientos dependientes de la Dirección

administrativa, el Procedimiento operativo para Mejoramiento y

conservación del edificio de la BECENE-DRM-PO-02

Departamento de Recursos Materiales y el Procedimiento

operativo para la Organización y Evaluación de las tareas de aseo

y mantenimiento. BECENE-DSG-PO-01 Departamento de

Servicios Generales. Actualmente en construcción el Programa

de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones. En

capacitación el personal de servicios generales. No contamos con

talleres y laboratorios.

El programa de mantenimiento y regulación de los servicios

tecnológicos se determina en el (SGC) Procedimiento

operativo para realizar servicios tecnológicos del CICyT

ANEXOS 01 AL 05. El personal a cargo está capacitado.

MANTENIMIENTO PREVENTIVO DEL CENTRO DE

CÓMPUTO Y DE LOS EQUIPOS DE LA BECENE. Realiza

mantenimiento preventivo: a). Actualización de antivirus. b).

Desfragmentación de discos duros. c). Actualizaciones generales.

d). Limpieza del equipo. e). Se registra en bitácora los cambios o


Seguimiento X




acciones realizadas a los equipos.

MANTENIMIENTO CORRECTIVO DEL CENTRO DE

CÓMPUTO Y DE LOS EQUIPOS DE LA BECENE.

Programa la visita al área específica para el diagnóstico del

equipo. Acude a realizar el diagnóstico.

En caso que se requiera formatear el equipo:

a. Se respaldan archivos si es necesario.

b. Se reinstala o restaura el sistema operativo en la versión

correspondiente al equipo.

c. Se instala software adicional como puede ser Microsoft office,

antivirus, y paquetería básica.

En caso de que no se requiera formatear el equipo, se hacer las

adecuaciones necesarias para el buen funcionamiento del equipo

47. Programa de seguridad, de higiene y de protección civil. Existencia y eficacia:

a) de normas de construcción, seguridad e higiene, en especial las relativas a los laboratorios y

talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua, otros. b) del programa de protección civil institucional que considere la organización, el equipo, la

capacitación, los señalamientos, las brigadas, otros.

La BECENE conforme a los tiempos actuales, ha establecido a

través de señalética industrial, rutas de evaluación, puntos de

encuentro, áreas de precaución eléctrica, qué hacer en caso de

sismo e incendio; en este último punto, de acuerdo con las normas

OSHAS, se tienen instalados extintores cada tres metros,

adecuados al probable agente flamable, así como alarmas contra

incendio en puntos estratégicos y capacitación al personal en el

manejo de los extintores.

Se cuenta con 32 cámaras de monitoreo grabando las 24 horas del

día, así como vigilancia privada en los accesos a la Institución y

control de visitantes.




Fortalezas

Categoría de Instalaciones, equipo y servicios


Seguimiento X




categoría de análisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la congruencia de los

comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. El CICyT proporciona el apoyo del servicio bibliotecario

automatizado y su digitalización es a través del programa

SIABUC además se cuenta con el apoyo de recursos

tecnológicos y cómputo para favorecer el aprendizaje de los usuarios

2. La BECENESLP cuenta con Consultorios especializados para

brindar los servicios de apoyo de Consulta Médica y Atención

Psicopedagógica debidamente regulados por el Sistema de

Gestión de Calidad.

3. Se cuenta con espacios para encuentros académicos que

reúnen condiciones físicas de comodidad, iluminación,

ventilación (AC) y equipo tecnológico adecuado (video proyector, internet, pantalla digitalizada)


enunciadas

1. La adquisición de software para hacer eficiente el servicios

de préstamos bibliotecarios y la renovación y el

mantenimiento del equipo de cómputo actual.

2. Proporcionar el espacio y equipo adecuado a los

departamentos para proporcionar un servicio de calidad a los

usuarios.

3. La gestión de recursos para adquirir equipos de aire

acondicionado y mobiliario confortable para los espacios y

proporcionar su cuidado y mantenimiento adecuado.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las


esta categoría de análisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la congruencia de



Categoría de Instalaciones, equipo y servicios

1. El edificio arquitectónico principal que ocupa la

BECENESLP es antiguo, se deteriora y hace difícil su

mantenimiento y adecuaciones modernas (ventanas, ventilas,


Seguimiento X




persianas y dimensiones), esto representa una dificultad para

equipar aulas y aumentar el número de espacios para

profesores.

2. El ruido en las aulas que convergen a las escuelas Anexas, entorpecen la comunicación con las estudiantes.


detectadas

1. Se gestionó la construcción de una Unidad Educativa que

constará de seis aulas equipadas en su planta alta y espacios

para La Dirección de Posgrado. Dirección de Docencia, Departamento Médico y Psicopedagógico

2. Modificar los horarios para que coincidan con el receso en ambas instituciones.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Trascendencia

del programa, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación

que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su

operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el

juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Eje: Resultados

8) Trascendencia del programa

Indicadores


48. Cobertura social del programa educativo Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo: a) cobertura del programa en el ámbito local, regional, nacional o internacional;

b) equidad y cobertura de la población atendida en edad escolar en los últimos tres años;

Número de estudiantes aceptados / población en edad escolar en la zona de influencia.

c) Comportamiento en los últimos tres años de la matrícula de la disciplina en relación con la demanda;

Número de estudiantes aceptados / Número de solicitantes.

d) población escolar inscrita en su primera opción en los últimos tres años;

e) Proporción de estudiantes aceptados de primera opción.

En el ámbito local la BECENESLP cuenta con reconocimiento y

prestigio al ser considerada como una institución de tradición y

calidad académica. La matrícula ha permanecido constante, las

solicitudes de ingreso suman 1176 en los últimos tres años de las

cuales el 17.76% ingresaron a la licenciatura, conformando los dos grupos de alumnas que cursan la carrera.


Seguimiento X




49. Vínculo permanente egresado - institución Efectividad de las opciones de educación para la vida, en particular, la extensión de estudios

formales y no formales posteriores al egreso:

e) egresados inscritos en el posgrado; f) proporción de estudiantes de otras IES inscritos en el posgrado;

g) egresados inscritos en educación continua (diplomados, cursos, seminarios, talleres, otros);

Número de egresados inscritos en educación continua

h) integración oficial de una asociación de egresados; i) contribución de los egresados al desarrollo disciplinario del programa (participación en

conferencias, seminarios, opinión en la revisión del plan de estudio, otros).

No se cuenta con datos suficientes para documentar el ingreso a

otras instituciones a cursos de posgrado de los egresados. En la

BECENESLP un requisito para accesar al posgrado por su

enfoque profesionalizante es trabajar frente a grupo por lo menos

dos años lo que impide el acceso a un posgrado de manera

inmediata al culminar su formación inicial. Los datos

preliminares del seguimiento de posgrado. Muestran una

continuidad en su formación que oscila entre 30 a 45 % (varía

según licenciatura) No existe una asociación de egresados. La

participación de los egresados en las conferencias y seminarios es

mínima lo que representa un área de oportunidad para establecer mecanismos formales para la vinculación institución- egresados)

50. Seguimiento de egresados Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de egresados, su funcionamiento y

resultados que retroalimenten al programa educativo.

a) Directorio de egresados; actualización y confiabilidad de los datos; b) egresados que laboran en su campo profesional;

Proporción de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacionado con sus estudios.

c) apreciación de la formación de los egresados por los empleadores;

d) la satisfacción de los egresados (beneficios obtenidos); e) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados;

f) El registro de los resultados obtenidos en el Examen General de Egreso de Licenciatura de

CENEVAL (EGEL) si fue requisito de egreso o titulación.

Otros.

La realización de un Proyecto de Seguimiento de Egresados

representa una estrategia de autoconocimiento, planeación

estratégica y mejora continua en la consolidación de los

programas que se imparten en la Benemérita y Centenaria Escuela

Normal del Estado de S.L.P., se pretende que los resultados

redunden en herramientas para analizar el rumbo a seguir en la

formación de los futuros docentes. El proyecto de seguimiento de

egresados brindará la oportunidad de retroalimentar en base a las

experiencias y recomendaciones de los exalumnos. Su inserción y

distribución en el mercado laboral y estos resultados serán un

instrumento para identificar la trascendencia de la tarea educativa

que realiza la escuela normal.

El enfoque sobre el Seguimiento de Egresados, plantea

reconsiderar la formación del egresado no sólo como el resultado

de la aplicación de diversos métodos de enseñanza y

conocimientos durante un periodo de tiempo, sino como el

resultado de la Institución que, como tal, debe ser valorado y


Seguimiento X




perfeccionado con el tiempo con el fin de lograr una mejor

adaptación a la sociedad donde trabaja. Actualmente se realizan

encuestas a egresados vía internet, recurriendo a llamadas

telefónicas para solicitar su participación. El Departamento de

Comunicación Digital y Control de Documentos está a cargo de

esta tarea.

51. Eficiencia terminal y de titulación Eficiencia terminal en relación al tiempo previsto en el plan de estudios (según el promedio

nacional).

a) Egreso por cohorte (generación N) / Número de estudiantes de primer ingreso (cohorte

N). Eficiencia de titulación en relación al tiempo promedio previsto por la normatividad institucional. Índice por cohorte (generación) en los últimos 5 años.

a) Número de titulados por cohorte N / Número de estudiantes de primer ingreso de la cohorte N.

b) Número de titulados por ciclo escolar (numero de titulados al año, semestre, cuatrimestre según sea el caso)

c) Resultados del EGEL (CENEVAL) en el caso de ser opción de titulación.

La duración de los estudios es de cuatro años, regularmente se

completa el ciclo en el tiempo estipulado, en los últimos cinco

años se tuvo un ingreso de 336 alumnas un egreso de 345

estudiantes, alumnos titulados de la cohorte 316 la eficiencia

terminal es del 102%, una eficiencia terminal por cohorte 92% eficiencia de titulación al egreso 90%.




categoría de análisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la congruencia de los


Fortalezas

Categoría de Trascendencia del programa

1. El prestigio en el ámbito local y regional con el que goza la

institución entre la población docente y otras instituciones de

educación normal, se refleja en los resultados del concurso de

plazas que realiza la SEP.

2. Los buenos porcentajes de eficiencia terminal y eficiencia de titulación con los que se cuenta en la licenciatura.

3. El reconocimiento a la escuela normal propicia el incremento

de alumnas en el transcurso de la carrera, al grado de

aumentar el porcentaje de eficiencia terminal hasta un 102%

en los últimos 5 años.



Seguimiento X




enunciadas

1. Profesionalización continua de los académicos de la

institución

2. Trabajo colegiado sistemático y reflexivo.

3. Proyección a la comunidad del trabajo de la Institución.




esta categoría de análisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la congruencia de los



Categoría de Trascendencia del programa

1. No existe una asociación de egresadas normalistas.

2. No todos los alumnos participan en el examen de concurso de

plazas de la SEP


detectadas

1. Concientizar a las alumnas por egresar en la importancia de la

comunicación con la institución para su mejora continua.

2.Orientar a los estudiantes por egresar, sobre la relevancia de su participación en el examen para la inserción a su vida laboral.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Productividad

académica, en sus dos apartados, Docencia e Investigación, su apreciación sobre el

cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que

se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en

cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto

a dicho indicador.

9) Productividad académica

9.1 Docencia

Indicadores


52. Desarrollo de tecnología educativa: innovaciones y elaboración de recursos de

apoyo al aprendizaje. Los productos del personal académico para favorecer el proceso

enseñanza aprendizaje se pueden observar en dos aspectos, el


Seguimiento X




Productividad Académica para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Productos del personal académico en formato impreso y/o electrónico: a) libros de texto y/o divulgación disciplinaria o antologías;

Número de libros publicados en 3 años / Número de PTC.

b) artículos en revistas de divulgación pedagógica, científica y/o tecnológica de impacto nacional e

internacional; Número De publicaciones (anual) / Número total de PTC.

c) investigación educativa (diseño experimental, innovaciones didácticas, otros);

material producido en 3 años / Número total de PTC.

d) diseño de elementos de aprendizaje innovadores; material producido en 3 años / Número total de PTC.

e) elaboración de material didáctico escrito (apuntes, casos, prácticas, ejercicios, otros);


f) elaboración de material didáctico multimodal y/o virtual (software, plataformas, aplicaciones, cursos a distancia, audiovisuales, otros);


PORTAFOLIOS académico que es una muestra de las

actividades realizadas por los alumnos que incluyen productos

académicos, ficheros, resúmenes, bitácoras, revisiones y planeaciones de las Jornadas de Observación y Practica.

La segunda opción son las prácticas exitosas observadas durante

el semestre incluyen Plenarias, debates, socio dramas, cuentos

motores, investigaciones grupales, propuesta en material diverso, exposiciones.

Las antologías que se cuenta con ellas en el Departamento de

Recursos Humanos y se tiene en proceso la digitalización de las

mismas. Los artículos producidos se publican en revista local de

Posgrado. Aún no se tiene la aceptación de artículos publicados

en revistas indexadas. En cuestión de Plataforma educativa se

produce un Curso de Capacitación (20 docentes) para la

elaboración de Cursos virtuales con el software MOODLE para

educación a distancia y Videos educativos de las asignaturas.

Desgraciadamente fuera del portafolio y las prácticas exitosas no

se tiene un registro formal y oficial por Licenciatura del material

didáctico producido, innovaciones didácticas y diseño experimental

53. Mejoramiento de la docencia: actualización pedagógica y/o disciplinaria Pertinencia de las actividades de superación académica:

a) cursos de actualización pedagógica y/o disciplinaria; Número de cursos impartidos / Número total de profesores.

Número de cursos recibidos / Número total de profesores.

b) estancias posdoctorales de PTC;

Número de estancias posdoctorales recibidas / Número total de PTC. Número de estancias posdoctorales realizadas / Número total de PTC.

c) intercambio académico;

Número de profesores invitados / Número total de PTC.

Número de profesores recibidos / Número total de PTC.

De tres años a la fecha el tiempo destinado al trabajo colegiado

que es una hora y media por semana, éste ha sido organizado en

espacio de actualización profesional permanente, de acuerdo con

procedimiento operativo BECENE-DD-PO-02 con el cual se documenta el trabajo colegiado.

El trabajo colegiado en la licenciatura está organizado de tres

modalidades, un colegiado general, donde se reúnen todos los

maestros que imparten clase en la licenciatura y se trabaja un

proyecto que surge de la necesidad principal detectada en la

reunión de planeación de inicio de semestre, colegiados por líneas


Seguimiento X




de formación que según la curricula son tres, línea de formación

específicas, línea de formación común y línea de acercamiento a

la práctica, estos tres colegiados siguen una propuesta de trabajo

de actualización según las necesidades de las estudiantes en formación.

Y por último los colegiados por semestres, en este espacio se

abordan temas referidos al proceso de formación de las

estudiantes, siendo este espacio importante para detectar

necesidades de capacitación en los maestros formadores de la

Licenciatura84

.

Estos espacios han sido de gran riqueza para la formación

continua del personal de la Licenciatura, se han abordado

contenidos relevantes como: Reforma Curricular de la Educación

Básica, Reforma curricular en el nivel preescolar 2011, Reforma

Curricular en las Escuelas Normales, la formación en

competencias, la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje, el

desarrollo de habilidades intelectuales, el dominio de contenidos

específicos de las asignaturas que se imparten.

El trabajo colaborativo así como la corresponsabilidad entre

colegas ha permitido visualizar importantes avances en el desarrollo de nuestro trabajo docente.

No podremos dejar de lado la participación del personal docente

en talleres de actualización , como en actividades de superación académica que han sido convocados.

54. Participación en encuentros académicos Pertinencia e impacto de la participación de profesores en encuentros académicos.

Alcance geográfico de la participación de los profesores en encuentros académicos:

a) internacional;

b) nacional; c) regional y/o local;

Durante estos tres años se tuvieron encuentros relevantes con escuelas normales del país:

17 de junio de 2011, escuela normal “Manuel Ávila Camacho”,


Seguimiento X




d) institucional;

En cada caso señalar:

Número de trabajos presentados en los últimos 3 años / Número de profesores (PTC, MT, A)

carácter del medio de difusión (impreso, radio, TV, Internet, otros).

en la Cd. De Zacatecas.

Nos visitaron a la institución:

14 y 15 de junio de 2012, Normal de Amecameca.

4 y 5 de mayo de 2012, Escuela Normal Oficial De León.

Fueron encuentros académicos que enriquecieron la vinculación

de contenidos abordados en diversos contextos, participando

alumnas del 7º y 8º semestres, así como alumnas del 6º semestre.

Se tuvo un acercamiento con maestros donde se compartieron

experiencias exitosas en la formación de las estudiantes así como en algunas adecuaciones curriculares acorde a la Reforma.

Fue notorio la identificación de necesidades compartidas hacia la

mejora de las escuelas normales rumbo a la Reformas Curricular,

igualmente se considera gran reto el cambio metodológico del

proceso de aprendizaje centrado en los estudiantes y todo lo que conlleva el desarrollo de una competencia profesional.

El cambio de la práctica docente de las escuelas normales, la

relevancia en la investigación como pieza clave de la profesionalización en el nivel superior.

Se presentaron tres maestras como ponentes y el cartel alusivo a

la diversidad elaborado por una alumna del 6º semestre en el

Congreso Internacional de Educación Preescolar en Guadalajara Jalisco en el año 2011

Se tuvo la participación de cinco maestras de la licenciatura como

ponentes en el 3er. Foro de intercambio Interinstitucional,

organizado por la Universidad Autónoma de Zacatecas el 27 y 28 de abril de 2012.

Participación de una maestra como ponente en el IVCongreso

Latinoamericano y del Caribe de Desarrollo Humano y el Efoque

de las Capabilidades humanas, organizado por la UNI-COM,


Seguimiento X




Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de

Lomas de Zamora, Buenos Aires, Argentina, 3 Y 4 de mayo de

2012.

55. Dirección de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales Cobertura del personal docente en la dirección de tesis, tesinas y proyectos terminales o

profesionales. a) tesis de licenciatura;

Número de tesis dirigidas en los últimos 3 años / Número total personal académico.

b) tesinas;

Número de tesinas dirigidas en los últimos 3 años / Número total personal académico. c) proyectos terminales o profesionales;

Número de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los últimos 3 años / Número total

personal académico.

Para la culminación de la licenciatura el estudio a profundidad de

temas relacionados con la práctica docente permite, además de

elevar la competencia de las estudiantes y consolidar su

formación profesional, obtener un producto académico: el

documento recepcional, con un sentido distinto a lo que suele ser

este trabajo, concebido usualmente bajo la modalidad de tesis.

El trabajo docente, el análisis de las experiencias que de él

derivan y la elaboración del documento recepcional, constituyen

un conjunto de experiencias formativas que deben estar

articuladas para que aporten al desarrollo de las competencias

profesionales de las estudiantes. En este sentido, el documento

recepcional será resultado de una actividad sistemática que las

estudiantes llevan a cabo de manera autónoma, producto de su

experiencia docente y de la reflexión sobre la misma.

El 90 % de los docentes se involucra en los proyectos terminales

de los alumnos los cuales consisten en acuerdo con los Planes y

Programas vigentes en la elaboración y defensa de un

Documento recepcional denominado ENSAYO PEDAGÓGICO

para obtener el grado académico de licenciado en educación, en el

cual participan como asesores los docentes de 7º y 8º Semestres

Uno por cada 12 a 14 alumnos, y dos lectores por trabajo por

alumno, que deberán contar con experiencia y capacidad

profesional, en el tema asignado en el documento y requisitos

institucionales de Grado académico, Curso de capacitación en la

elaboración y revisión de documento recepcional. Los trabajos

destacados se divulgan a través de un Cuadernillo de Trabajos


Seguimiento X




destacados en donde se publican los mejores documentos a

criterio de los académicos del sínodo.




categoría de análisis: Productividad académica-Docencia. Debe cuidarse la congruencia de


Fortalezas

Categoría de Productividad académica-Docencia

1. La producción y uso del Portafolios académico.

2. El proceso de Asesoría individual, observaciones a la práctica

docente de las alumnas, Revisión y Lectura de los documentos recepcionales.

3. La actualización Pedagógica permanente.


enunciadas

1. Conferencias Magistrales, Cursos y talleres de actualización

con expertos internacionales en la temática del uso del

PORTAFOLIO ACADÉMICO

2. La documentación del procedimiento operativo para la

Titulación, orientación documental, selección de lectores,

examen profesional y evaluación del proceso

3. El procedimiento operativo de Capacitación Docente reúne

las características para asegurar una actualización permanente

previa detección de las necesidades de los catedráticos.




esta categoría de análisis: Productividad académica-Docencia. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Productividad académica-Docencia

1. El no registrar todas las producciones académicas aunque existen no se documentan.


Seguimiento X




2. Es escasa y poco variada la participación docente en eventos

nacionales y más aún en internacionales, aunque existe el

apoyo institucional los asistentes casi siempre son los mismos y no se supera la barrera del idioma

3. En general es poca la producción de material audiovisual y el

uso de la tecnología y educación a distancia aún no se

fortalece entre la comunidad académica, hay mucha consulta pero poca producción original.


detectadas

1. Elaboración de un Programa de Registro formal para las

producciones académicas con valor curricular y en el programa de desempeño docente.

2. Fomentar la participación variada en eventos académicos

nacionales e internacionales dando a conocer oportunamente la calendarización, requisitos y disponibilidad de recursos.

3. Seguir apoyando el Diplomado en MOODLE para asegurar la

disponibilidad y optimización del recurso tecnológico de la PLATAFORMA EDUCATIVA.

Indicadores

(aspectos a evaluar) 9.2 Investigación

56. Líneas de generación y aplicación del conocimiento

i. proyectos de investigación y/o desarrollo Efectividad de las líneas y proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico en la generación y

aplicación del conocimiento, en temas disciplinares o multidisciplinares del ámbito educativo con

énfasis especial en la formación de docentes que tomen en cuenta: a) la participación de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de

investigación;

b) los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en su caso;

c) la participación de los sectores público, productivo y social local y regional en la identificación de las áreas de oportunidad;

Número de Líneas de investigación / Número de PTC.

Número de proyectos de IyD / Número de PTC. Número de proyectos de IyD / por línea de investigación.

El procedimiento operativo para regular los Proyectos de

Investigación (BECENE-DIE-PI-PO-01) y sus anexos, fue

autorizado para su operación dentro del Sistema de Gestión de

Calidad el 7 de septiembre de 2010. En la convocatoria de

registro de Proyectos 2010-2011, se recibieron 7 proyectos; tres

ubicados en nivel 2, institucionales o interinstitucionales de un

colectivo de catedráticos y cuatro en nivel 3 como proyectos

individuales de catedráticos estudiantes de maestría o doctorado.

Del total 2 son de carácter interinstitucional, 3 para la obtención


Seguimiento X




d) participación en redes de investigación, interinstitucionales, nacionales o internacionales.

Número de redes nacionales o internacionales.

ii. Publicación de resultados de la investigación

Pertinencia e impacto de los resultados de investigación.

e) en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje;

Número de artículos publicados /Número de PTC. f) en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje;

Número de artículos publicados en memorias / Número de PTC.

g) de libros especializados (original, selección, compilación y coordinación);

Número de libros publicados en 3 años / Número de PTC. h) de capítulos de investigación original en extenso en libros especializados;

Número de capítulos publicados en 3 años / Número de PTC.

i) de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional.

Número Cartas al editor / Número de PTC.

iii. Desarrollo, innovación y transferencia de tecnología

Pertinencia e impacto de desarrollo, innovación y transferencia de tecnología.

Productos tecnológicos:

a) patentes otorgadas en el extranjero (señalar, en su caso, si se encuentra en explotación comercial); Número de patentes en explotación / Número total de patentes.

b) patentes otorgadas nacionales (señalar, en su caso, si se encuentra en explotación comercial);

Número de patentes en explotación / Número total de patentes.

c) propiedad industrial; Número de registros de propiedad industrial en 3 años/ Número total de registros.

d) diseños industriales;

Número de registros de diseño industrial en 3 años/ Número total de registros.

e) derechos de autor; Número de registros de derecho de autor en 3 años/ Número total de registros.

f) licencias;

Número de licencias en 3 años/ Número total de licencias.

g) regalías; Recursos obtenidos por regalías / Recursos extraordinarios.

h) paquetes tecnológicos;

Número de paquetes tecnológicos en 3 años/ Número total de paquetes.

i) prototipos. Número de prototipos en 3 años/ Número total de prototipos.

de grado de doctor, 1 de maestría y 1 incorporado a la REDMIE.

Por la línea de generación o aplicación innovadora del

conocimiento se ubicaron 2 en enseñanza, 1 en aprendizaje, 2 en

la línea de gestión educativa y 2 en historia de la educación. Los 7

proyectos han sido concluidos.

Para la convocatoria 2011-2012, se registraron 10 proyectos; uno

en nivel 1como proyecto institucional o interinstitucional de un

grupo de catedráticos organizados en cuerpo académico en

dictaminación , uno en nivel 2 con carácter institucional y siete en

nivel 3 de estudiantes de maestría o doctorado. Del total 4 de

carácter institucional, 1 para la obtención del grado de maestría y

5 de doctorado. Por la línea de generación o aplicación

innovadora del conocimiento se ubicaron 4 en enseñanza, 2 en

gestión educativa y 4 en historia de la educación. Actualmente 3 han sido concluidos, 7 en desarrollo.

57. Creación artística Pertinencia e impacto de los resultados de creación artística.

Productividad artística:

a) obras originales (música, literatura, poesía, artes plásticas, danza y teatro);

Número de obras originales en los últimos 3 años. b) participación individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales, otros;

Número y tipo de participaciones.

c) diseños coreográficos, escenográficos, puestas en escena, talleres literarios, composiciones

musicales, otros;

La institución interesada por el desarrollo profesional de los

maestros en el ámbito literario plantea la apertura de la editorial

Pedro Vallejo que surge como una necesidad institucional de

contribuir en la divulgación de la generación del conocimiento

que el profesorado va construyendo como resultado de la

investigación educativa e indagación disciplinaria en los diversos


Seguimiento X




Número de eventos en 3 años/ Número total de eventos. campos de la educación.

Fue creada el 28 de agosto de 2009, como se hizo constar ante el

Instituto Nacional de Derecho de Autor, como representante legal

el Mtro. Francisco Hernández Ortiz y como responsable único del

ISBN el Mtro. Jesús Alberto Leyva Ortiz.

La Editorial Pedro Vallejo, lleva el nombre del Ilustre profesor

normalista fundador de esta casa de estudios. Siendo el primer

director de la Escuela Normal del Estado en 1849.

El logo de la Editorial Pedro Vallejo es un creación de la

Diseñadora Industrial Lucía Nancy Torres Méndez, responsable

del Departamento de Diseño Editorial de la Benemérita y

Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.

Publicaciones realizadas durante los últimos dos años como

respuesta a la necesidad institucional de creara espacio para la

difusión de la obra resultado de trabajo académico y de investigación.

85

58. Articulación de la investigación con la docencia Impacto de las actividades de investigación en la docencia.

Repercusiones de las actividades de investigación: a) oportunidades para que los estudiantes participen en actividades formativas de investigación;

Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación / Número total de

estudiantes

b) incorporación de los resultados de la investigación a la docencia; porcentaje de participación de investigadores en el diseño curricular.

c) el impacto de la investigación en la docencia;

Número de horas de docencia / Número de profesores-investigadores.

La investigación educativa en la licenciatura ha sido poco

desarrollada, sin embargo su impacto se ha observado en el

desempeño de los compañeros que han alcanzado el grado de

maestría, el 31% de las maestras realizaron investigación en los últimos tres años.

Los estudios van encaminados a las experiencias docentes en la

formación de educadoras en la institución en varias dimensiones: planeación de la práctica docente, práctica docente entre otros.

Otra investigación que ha impactado es la realizada acerca de:

LAS ADECUACIONES CURRICULARES A NIÑOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DENTRO


Seguimiento X




DEL AULA REGULAR (junio 2005-septiembre 2010), sobre

todo en las adecuaciones curriculares de las alumnas del 3º

semestre, ésta fue realizada por la Mtra. Martha Patricia Mireles Alemán.

Actualmente se tiene registrado el proyecto de investigación

IMPACTO DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD EN UNA

INSTITUCIÓN FORMADORA Y ACTUALIZADORA DE

DOCENTES (agosto 2011-agosto 2012)., desde la postura de

operar ocho procedimientos y poder analizar el desenvolvimiento

de la vida institucional vista a través de la ejecución de una

sistema de gestión de calidad, realizar investigación nos permite

valorar cómo a través de la sistematización y documentación del

ejercicio docente podemos crecer en la formación profesional de

los maestros.



acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Productividad académica-Investigación. Debe cuidarse la

congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Productividad académica-Investigación

1. La participación en eventos artísticos, culturales y deportivos.

2. La regulación de funciones en el área de investigación.

3. La iniciativa por conformar cuerpos académicos de investigación


enunciadas

1. Seguir promoviendo la participación en los diferentes talleres

como el coro, poesía, creación literaria, teatro, para proyectar a la Institución a eventos regionales y nacionales.

2. El seguimiento puntual de la normatividad en los diferentes

procedimientos de la Dirección de Investigación


Seguimiento X




3. Registrar en SEP y Consolidar los cuerpos académicos.




esta categoría de análisis: Productividad académica-Investigación. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Productividad académica-Investigación

1. La experiencia y competencia de los equipos de investigación educativa en la institución.

2. La investigación en la licenciatura en Educación preescolar es poca.

3. La escasa participación de los estudiantes en los proyectos de

investigación.


detectadas

1. Continuar la formación y capacitación docente en el campo de la investigación educativa.

2. Incentivar a los maestros de la licenciatura a realizar

investigación en la licenciatura.

3. Diseñar proyectos piloto incorporando a los estudiantes

previamente seleccionados para aplicar en el terreno práctico

trabajos de investigación-acción que sean válidos para

documento recepcional (titulación) y útiles a la institución y

dirección de investigación educativa.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Vinculación con

los sectores de la sociedad, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con

la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de

vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente


10) Vinculación con los sectores de la sociedad

Indicadores


59. Vínculos formales Efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos, contratos con los sectores de la

La Licenciatura en Educación Preescolar de la BECENE tiene un

impacto efectivo con la sociedad por medio de la realización de


Seguimiento X




sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales, en particular con:

a) el sector productivo y de servicios b) el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal)

c) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones filantrópicas, otros)

d) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas,

e) instituciones de educación superior públicas o privadas.

jornadas de práctica y en situaciones reales de trabajo docente en

Jardines de Niños Oficiales del Estado. Se realiza gestión con más

de 50 Jardines de Niños para realizar las prácticas durante un

ciclo escolar. Este trámite se realiza por medio de Dirección General DE LA BECENE y Secretarias (SEGE) (SEER).

Se han iniciado iniciativas de generación de proyectos de

colaboración con instituciones y organizaciones académicas que

ayuden al desarrollo institucional, a continuación se mencionan

algunos: 1. Convenio de colaboración entre la BECENE y la

Secretaria de Cultura del Gobierno del Estado de San Luis Potosí

(junio,2011), para hacer coediciones y poder difundir la

producción editorial del profesorado. Aunado a la necesidad de

generar espacios para la difusión cultural y artística. 2. Convenio

académico con la Escuela Normal No. 2 de Nezahualcóyotl del

Estado de México, con criterios de intercambio de estudiantes y

profesores. 3. Convenio con la Escuela Normal de Amecameca

Estado de México (junio, 2012) se concentra en el apoyo al

desarrollo académico y de investigación. 4. Convenio de

Colaboración con Alianza – Franco-Mexicana de San Luis Potosí

A.C, para fortalecer la enseñanza de la lengua francesa en el

estudiantado normalista, renovado en 2012. 5. En proceso se

encuentra el convenio de colaboración con la Universidad

Politécnica de San Luis Potosí, y con el Colegio de San Luis A.C.

Con universidad extranjeras La Universidad de Barcelona, la

Universidad de Sevilla y la Universidad Autónoma de Madrid. En

el caso de la Universidad Barcelona, existe una propuesta de convenio elaborada por la misma universidad.

60. Fuentes extraordinarias de financiamiento Efectividad de las acciones para la obtención de recursos extraordinarios.

a) acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables, concurrentes,

interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional y/o local.

b) donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones, otros.

NO existe participación del personal académico ni la institución en fondos concursables.

61. Evolución del programa Pertinencia de la evolución del programa y su impacto en la planeación, con base en estudios de:

Gracias a la Reforma Curricular y las exigencias profesionales a


Seguimiento X




a) permanencia (ingreso-deserción-egreso);

b) egresados (formación disciplinaria, profesional y social); prospectiva del desarrollo disciplinario, de demanda profesional, de acuerdo al desarrollo

socioeconómico local, regional o nacional

las que las egresadas se enfrentan actualmente, iniciando al

participar por una plaza en el examen de opción que ofrece la

Secretaria de Educación, el plan de estudios evoluciona de

acuerdo a las demandas sociales, culturales, tecnológicas que se

requieren para poder ejercer su profesión, a un nivel calificado y

así coadyuvar a la formación de seres prosociales para nuestra nación.




categoría de análisis: Vinculación con los sectores de la sociedad. Debe cuidarse la

congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Vinculación con los sectores de la sociedad

1. La demanda por ingresar a los programas de licenciatura se mantiene.

2. La oferta laboral es buena en el mediano plazo.

3. La vinculación con la sociedad es congruente con los

lineamientos del Programa de Mejoramiento Institucional de

las Normales Públicas.


enunciadas

1. La adecuada selección de aspirantes y una plantilla docente calificada.

2. La participación en el concurso nacional de Plazas de Alianza

por la Calidad y la Evaluación nacional por CENEVAL.

3. Establecimiento de convenios con ONGs y relaciones

interinstitucionales académicas para la proyección profesional de los egresados.





Categoría de Vinculación con los sectores de la sociedad


Seguimiento X




esta categoría de análisis: Vinculación con los sectores de la sociedad. Debe cuidarse la

congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 1. No se participa en fondos concursables.

2. La prospectiva laboral se puede considerar incierta a largo

plazo saturando el mercado de trabajo


detectadas

1. Dadas las características de institución pública se requiere

concertar apoyos externos aunque se vislumbra un panorama difícil.

2. Se hacen adecuaciones al programa para egresar cada tres

años con diferentes especialidades en su formación y hacer

énfasis en la continuidad de su formación profesional accesando a estudios de posgrado.

Nota: A manera de resumen del proceso de evaluación, es importante enunciar la valoración global

que la institución realice del programa educativo. Para ello, se tomará como base la

descripción de cada elemento, así como las consideraciones para la Valoración global del

programa educativo, sin importar que en su momento, en otra categoría haya sido tratado en

detalle un aspecto semejante o igual.

Valoración global del programa educativo

Valoración global Consideraciones

Valoración integral del programa educativo en términos

de:

1) pertinencia social del programa con base en la aceptación de los egresados en el mercado laboral.

2) eficacia de los mecanismos de atención a la

trayectoria escolar que se manifiesten en los mejores

índices de eficiencia terminal y de titulación. 3) eficiencia de las formas de organización del trabajo

académico y de la carga diversificada de los

profesores.

4) adecuación del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actualización,

otros)

5) efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje

Con base a los nueve incisos del

indicador, cuál es la valoración global

que la institución asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres

posibilidades siguientes:

¿Presenta niveles altos de desarrollo y consolidación claramente

identificables?

¿Presenta niveles medios de desarrollo y consolidación claramente

identificables?

¿Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidación claramente

1) Las egresadas de la licenciatura de esta Institución tiene

reconocimiento por sus competencias profesionales en la

iniciativa privada como en las instituciones oficiales,

además participan en el examen de otorgamiento de plazas

obteniendo resultados favorables, sin embargo valorar la

pertinencia del programa en función de la aceptación en

el mercado laboral nos deja en el plano medio porque no

existe los recursos económicos para la contratación de la

totalidad de las egresadas.

2) El plan de estudios está diseñado para que los alumnos


Seguimiento X




(metodología, evaluación, prácticas externas,

colaboración en investigaciones, otros) 6) eficacia de la atención que reciben los estudiantes

(orientación, apoyo al aprendizaje, clases, asesorías,

tutorías, dirección de tesis, actividades

complementarias) 7) adecuación de las instalaciones e infraestructura

acordes al proceso formativo (aulas, laboratorios,

biblioteca, centro de cómputo, redes, espacios de

trabajo, otros). 8) eficiencia de los procesos de gestión y administración

académica

9) pertinencia del servicio social expresada por su

adecuada articulación con los objetivos sociales del programa educativo.

identificables? terminen sus estudios titulados, ya que la culminación de

sus estudios está enmarcado en la práctica docente en

condiciones reales en el 7º y 8º semestres, lo cual

constituye el punto de partida para la elaboración del

documento recepcional que consiste en un ensayo

pedagógico con carácter formativo, presentado en un

examen profesional, lo cual nos ubica en un nivel alto en

la eficacia de los mecanismos de eficiencia terminal y de

titulación.

3) Con relación a la forma de organización de la carga

académica se realiza un estudio minucioso acerca de las

necesidades profesionales de la licenciatura, teniendo una

relación de los catedráticos que conforman la planta

docente activa con el perfil adecuado a las asignaturas que

se imparten por lo tanto la ubicación de este rasgo en la valoración es un nivel alto.

4) La Reforma Curricular de los programas que componen

el plan de estudios permite visualizar la flexibilidad

necesaria en la aplicación de los contenidos, logrando las

adecuaciones coherentes acordes a las exigencias

académicas de las alumnas, con esto el sentido de

responsabilidad de los maestros permite trabajar dos

programas vigentes a la par y una actualización

permanente en el nivel preescolar nos lleva a ubicarnos en un nivel alto.

5) El proceso enseñanza aprendizaje dentro de la licenciatura

se orienta en cada uno de los planes de estudio, donde se

señalan propuestas de trabajo así como actividades

específicas. En los diferentes colegiados se comparten

estrategias exitosas para lograr mejores resultados en el

desarrollo profesional de las alumnas, la evaluación que se

realiza es de acuerdo a la sugerencia de los planes y


Seguimiento X




programas de estudio se define a la par con alumnos y

maestros y en las reuniones académicas. El nivel

académico de los docentes es bueno.

6) Las estudiantes de la licenciatura en educación preescolar

reciben una atención alta se considera esto porque los

estudiantes reciben una atención constante con dos

acciones, asesoría directa como procedimiento de gestión

y programa de tutoría académica, además el departamento

de psicología con el procedimiento BECENE-DD-PO-06

necesidades apremiantes.

7) La infraestructura de la institución está acorde a las

necesidades curriculares de la licenciatura, se cuentan con

las aulas necesarias así como con los espacios para las

asesorías, estando en construcción unos mejores con

adelantos tecnológicos de tal manera nos ubicamos en el

nivel alto sabiendo que las alumnas cuentan con lo necesario para su desarrollo profesional.

8) Se cuenta con un sistema de gestión de calidad que

permite la organización y administración pertinente para

el logro de los objetivos en su proceso de formación, el

servicio social es acorde a los objetivos sociales del plan

de estudios, determinado por el programa en los últimos

semestres realizando la práctica docente en apoyo a los

jardines de niños oficiales por lo tanto nos ubicamos en un

nivel alto.

9) Los adelantos tecnológicos en la institución son de gran

relevancia, se cuenta con una plataforma educativa

empleada por maestros y alumnos durante el proceso

enseñanza aprendizaje, la pagina web de la escuela es

actualizada con frecuencia y utilizada para proporcionar

información indispensable para el logro del trabajo


Seguimiento X




profesional del maestro formador de docentes y así como

los alumnos, se cuenta con el Centro de Información

Científica y Tecnológica por lo antes expuesto nos

ubicamos en un nivel alto de desarrollo y consolidación claramente identificables.

1 Actividades económicas preponderantes en San Luis Potosí, http://www.ceepacslp.org.mx/ceepac/nota/id/352/informacion/resultados-eleccion-2012.html

Carpeta 0 2 Reseña Histórica de la Institución, Carpeta 0

3 Acuerdo 268 Diario Oficial de la Federación, Carpeta 1

4 Registro de DGESPE de la Licenciatura, Carpeta 1

5 Plan de estudios de La Licenciatura en Educación Preescolar 1999 p. 5 Carpeta 3

6 Acuerdo 650 Diario Oficial de la Federación, Carpeta 1

7 Plan de Desarrollo Institucional 2010 – 2015 , Carpeta 1

8 www.beceneslp.edu.mx , Manual de Funciones del personal, Carpeta 1

9 www.beceneslp.edu.mx , Sistema de Gestión de Calidad, Carpeta 1

10 www.beceneslp.edu.mx, Procedimiento Operativo para la asignación de carga académica al personal docente de la BECENE , Carpeta 1

11 Derechos y obligaciones del personal académico del subsistema de homologación, Carpeta 1

12 www.beceneslp.edu.mx Procedimientos Operativos Dirección de Docencia, Carpeta 1

13 www.beceneslp.edu.mxEstructura de organización de la BECENE, Carpeta 1

14 Plan de estudios de La Licenciatura en Educación Preescolar 1999 Carpeta 3

15 Normas de Control Escolar. BECENE 2011 Carpeta 1

16 Ejercicio presupuestal, Carpeta 1

17 Planeación anual de la institución, Carpeta 2

18 Dictamen de auditorías de contraloría interna del SEER y contraloría externa de Gobierno del Estado. Carpeta 1

19 Programa CONTPAQ¡ de la institución o SEER, Carpeta 1

20 Selección de materiales con sello y firma de revisión de parte del departamento de contraloría del SEER. Carpeta 1

21 www.beceneslp.edu.mx Gestión de Calidad en Manual de Calidad, .6.4. Carpeta 1

22 www.beceneslp.edu.mx Procedimientos Operativos , Dirección Administrativa, anexos 1 al 4, Carpeta 1

23 Reporte de clima organizacional, Carpeta 1

24 Reporte ponencia Polo Académico Interisticional , Carpeta 1

25 www.beceneslp.edu.mx Procedimiento Operativo BECENE-DD-PO-02 carpeta 3

26 Plan de Desarrollo Institucional 2010 – 2015 , Carpeta 1

27 PEFEN 2011 – 2012, Carpeta 1

http://www.ceepacslp.org.mx/ceepac/nota/id/352/informacion/resultados-eleccion-2012.html










Seguimiento X




28

Concentrado de PROFEN 2009, Carpeta 1 29

Documento de verificación externa. Carpeta 2 30

www.beceneslp.edu.mx Procedimientos Operativos , Dirección de Docencia, informes trimestrales , Carpeta 1 31

www.beceneslp.edu.mx Procedimientos Operativos , Dirección de Docencia, informes trimestrales , Carpeta 1 32

Informes de reuniones de planeación de semestre, Carpeta 2 33

Presentación en Consejo Directivo Proyecto de Mejora continua, Carpeta 2 34

Modelo Educativo BECENE., Carpeta 3 35

Plan de estudios de La Licenciatura en Educación Preescolar 1999 Carpeta 3 36

www.dgespe.sep.gob.mx Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar 2012, Carpeta 3 37

Plan de estudios de La Licenciatura en Educación Preescolar 1999 Carpeta 3 38


www.beceneslp.edu.mx Procedimientos Operativos , Dirección de Docencia,BECENE-DD-PO-01 , Carpeta 1 40

Reglamento de evaluación al desempeño docente, Carpeta 5 41


Reglamento de evaluación al desempeño docente, Carpeta 5 43

Evidencias del trabajo colegiado. Carpeta 3 44

Evidencias de las reuniones de capacitación. Carpeta 3 45

Evidencias Curso de Inducción 2012 a los alumnos, Carpeta 3 46

Evidencias del Colegiado General , Carpeta 3 47

Evidencias del taller, Carpeta 3 48

Resultados examen CENEVAL. Carpeta 3 49

Resultados examen Olimpiadas del Conocimiento. Carpeta 3 50

Evidencias de portafolios de los profesores, Carpeta 3 51

Las normas de control escolar para las licenciaturas del subsistema de formación de docentes en la modalidad escolarizada periodo escolar 2011, Carpeta 3 52

Acuerdo 261, Carpeta1 53

Acuerdo 603, Carpeta 1 54

Historial académico de los grupos, Carpeta 4 55

Orientaciones para la elaboración del documento. Carpeta 4 56

Seminario de Análisis. Carpeta 4 57

Lineamientos para la organización del 7º y 8º semestre 3o. Carpeta 4 58


Proyecto estratégico de programación de desarrollo profesional, carpeta 4 60

Carga Horaria de la licenciatura procedimiento operativo BECENE-DRH-PO-O1, Carpeta 1 61

Relación de asesores asignados al 7º y 8º semestres, Carpeta 5 62

Página web de la institución: www.beceneslp.edu.mx, Carpeta 1 63

Listado de actividades de superación académica para docentes de posgrado ,Carpeta 5 64

Convocatoria del S.E.E.R. Carpeta 5 65

www.beceneslp.com.mx Procedimientos Operativos Dirección de Investigación, Carpeta 1 66

Programa de Evaluación al Desempeño Docente 2012, p.7



http://www.dgespe.sep.gob.mx/





http://www.beceneslp.com.mx/


Seguimiento X




67

www.beceneslp.com.mx Procedimientos Operativos de Gestión de Calidad, Dirección de Docencia. Carpeta 1. 68

Propuesta de carga académica de la licenciatura, Carpeta 5 69

www.beceneslp.com.mx Procedimiento Operativo BECENE-DD-PO-03 Capeta 5 70

Evidencias del Historial de Grupo, Carpeta 5 71

Carpetas de tutoría de la licenciatura, Carpeta 5 72

Procedimiento Operativo BECENE-DEE-DDD-PO-01 del Sistema de Gestión de Calidad Carpeta 4 73

Talleres ofertados en la Institución, Carpeta 4 74

Oficio de la SEP y del Consejo Británico. Carpeta 6 75

Oficio de Convenio. Carpeta 6 76

Solicitud de beca PRONABES, Carpeta 4 77

Diplomas de aprovechamiento a los mejores promedios, Carpeta 4 78

Listado de espacios, croquis y fotografías. Carpeta 7 79

Fotografías de las áreas de la Institución, Carpeta 7 80



www.beceneslp.edu.mx procedimiento operativo para realizar servicios tecnológicos del CICyT ANEXOS 01 AL 05.82

, Carpeta 7 83


Proyectos de trabajo colegiado, Carpeta 5 85

Publicaciones, Carpeta 8




tipo de evaluación: (marcar sólo una diagnóstica ... · tipo de evaluación: (marcar sólo una)...

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