Universidad de los lagos

Osorno

¿Como implementar las TIC

en la asignatura de

Matemática y Religión?

INTEGRANTES:

Griselda Aguilar

Angelica Figueroa

Sandra Franco

Helmuth Schnabel

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Resumen

En este micro proyecto presentaremos planificaciones de clases de Matemática y

Religión con uso de TIC, como motivación al inicio de una clase y durante el

desarrollo de la misma, dentro de una sala de clase.

Se les dará a conocer el uso correcto del reloj, mediante uso de TIC para trabajar

en la sala de clases con los alumnos haciendo la más interactiva.

Lo que voy hacer y principales resultados, lo positivo y negativo de las clases

realizadas para mejorar y lograr mejores resultados.

Las planificaciones son de diferentes docentes y diferentes sectores además

pueden ver un prezi que explica las las TIC de entradas y salidas que podemos

encontrar y usar en nuestras clases.

En las planificaciones podemos encontrar link donde pueden encontrar material

para trabajar con los alumnos.

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JUSTIFICACION

Dicho micro proyecto fue realizado por un grupo de cuatro profesores de

diferentes asignaturas y niveles, que utilizan TIC dentro de la sala de clases para

hacer mas interactivo el aprendizaje de los alumnos, ya que con las nuevas

tecnologías que van apareciendo el aprendizaje de los alumnos va cambiando y

siendo más rápido es necesario que nosotros como docentes tengamos las

herramientas para poder llamar su atención y que los conocimientos que vamos

entregando durante todo el proceso se significativo para ellos en el tiempo y no

que solo momentáneo y el alumno olvide lo que es necesario para su vida.

En realidad utilizar las herramientas tecnológicas que son muy atractivas para

ellos llevarlas a la sala de clases para entregar conocimientos y formar

aprendizajes significativos en los alumnos, enseñándoles que el facebook y las

redes sociales no son solo para entretención y ocio sino que mediante esto

podemos entregar un millón de conocimientos que le servirán en su vida

Estamos en la era tecnológica donde todo se maneja mediante la tecnología y

esta al alcance de la mayoría de los estudiantes, tanto en la escuela, en wifi

líneas abiertas, internet red domestica y son muy pocos los que no están insertos

en este mundo, los celulares también son una herramienta que los alumnos

manejan muy bien, un alumnos de primer año básico o incluso menos, sin saber

leer, perfectamente puede conectarse y jugar un juego en internet u otro sitio

mecánicamente, si un adulto le enseña o simplemente explorando por si solo, y

este aprendizaje que consigue la da seguridad y la autonomía en su propios

conocimientos que va adquiriendo.

Por tanto, el protagonismo, impulso y motivación inicial debe surgir con fuerza de

los docentes, para transmitirlo a los estudiantes, beneficiándose tanto, el proceso

de enseñanza como el de aprendizaje, considerando que “el valor de la tecnología

educativa, como el de cualquier instrumento en las manos del hombre, depende

no tanto del valor intrínseco o del poder efectivo del instrumento, cuanto de la

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cabeza que lo dirige.” Beltrán, J. y Pérez, L. (2003)

Este párrafo explica la importancia de la tecnología es como un arma que en

buenas manos se logra buenos resultados pero también pueden ocurrir desgracias

si son manejadas de manera inadecuada, esta libertad que posee el uso de esta

herramienta tiene sus ventajas y desventajas es nuestra tarea guiar a los alumnos

a usar correctamente este herramienta y de los padres que eduquen a sus hijos en

valores, para que puedan elegir lo que realmente les sirve de manera productiva,

ocio y entretención sanamente.

Como dice Beltran todo depende de la cabeza que lo dirige, es como utilizamos

esta herramienta dentro de la sala de clase y en la cual los alumnos pueden

grabar o recurrir a paginas para poder buscar los conocimientos necesarios,

videos, música y un mil de cosas que necesite hoy en día se puede encontrar todo

en la red, es un mar de conocimientos al cual puede acceder cualquier persona

en cualquier momento y el rol del docente que lo sabía todo, paso a segundo

plano ahora somos guía, una ayuda usar las TIC es tan necesario en esta era

tecnológica y accesible que beneficia al docente como a los alumnos, para mejorar

el aprendizaje de nuestros educandos.

Como dice Piaget es un conocimiento que adquiere por si mismo la independencia

que le entrega es el poder de esta. También Vigotski apoya a esto cuando dice

que es un aprendizaje sociocultural, también llamadas redes sociales ayuda a que

alumnos tímidos puedan compartir y expresarse mediante este medio, además los

alumnos que son mas lentos en entender y aprender, logren un aprendizaje

paulatino y a su propio ritmo, es decir elimina la barrera espacio-tiempo.

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FUNDAMENTACION TEORICA

Profundizar

“GESTION LOCAL DEL USO PEDAGOGICO DE TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE.”

Factores de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC.

Análisis de su presencia en tres centros educativos.

Planteamiento del problema.

¿Qué factores propician el desarrollo de buenas prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje con apoyo TIC?

Los profesores motivados al cambio, docentes que manejen el uso de las herramientas a nivel básico para que ellos puedan luego darle un uso relacionado a la educación.

Por esto es necesario que los profesores estén motivados a cambiar por si solos y no por que el sistema se los diga, debe haber un sentido de superación en cada uno de ellos.

Lo que el profesor debe hacer es aprovechar al máximo el posible uso de cada una de estas tecnologías, ya que transforman el ambiente haciéndolo mucho más propicio a la enseñanza y el aprendizaje, las siguientes preguntas son, ¿Cuáles son esos factores? Y ¿Cómo se logra esa eficiencia y eficacia?

Se considera este tema importante ya que a la hora de perfeccionarse, los profesores presentan una debilidad con respecto al uso de las TIC en sus planes pedagógicos..

La importancia de la intencionalidad pedagógica.

Para un mejor uso de TIC se recomienda que los profesores hagan una vista objetiva sobre su actual método de enseñanza, viendo las debilidades y como podrían estas ser remediadas con estas, siempre buscando una mejora en la educación.

En este sentido, se lograría no solo hacer que el alumno aprenda, sino también el desarrollo de habilidades y cambiar la forma en la que este usa estrategias.

El tipo de tarea apoyada en TIC como mediadora del aprendizaje

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significativo.

Las TIC son una parte de apoyo para el estudiante y profesor, para hacer ambas tareas más fáciles.

Uno de los grandes beneficios del uso de TIC es que los alumnos aprenden mucho mejor cuando las actividades tienen que ser desarrolladas por ellos mismos, este tipo de tareas motiva a los alumnos a seguir aprendiendo.

Nuevo rol de los estudiantes en las actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo TIC.

Con respecto a los profesores, lo esperado es que sean capases de ir adaptándose y saber cuándo implementar TIC en sus actividades, para que así evalúen y planifiquen sus propias tareas con el uso de estos medios.

Por lo tanto, desde y a través de la tecnología el estudiante debe saber buscar, seleccionar, recuperar, almacenar, organizar y hacer significativa la información relevante.

La participación y motivación propiciada por las TIC.

Es indiscutible la atracción a primera vista que provocan las TIC en los estudiantes, afinidad que se puede trabajar en función de potenciar la motivación, para obtener una mayor implicación, participación y compromiso de los dicentes.

Es por ello, que cuando se emplean las TIC como apoyo a la enseñanza y aprendizaje y se incentiva al estudiante a que establezca metas, a que estructure y organice la información que está intentando aprender, por valor añadido, se hereda la construcción de sentido, se desarrollan pensamientos estratégicos, lo que es en el fondo un aprendizaje eficiente y eficaz, basado en buenas prácticas con TIC.

Los recursos TIC como medios didácticos e interactivos.

La característica que más se destaca de las tecnologías y en especial de los ordenadores, es que son recursos tecnológicos didácticos e interactivos, que permiten integrar en un solo aparato distintos medios (imagen, sonido, texto, hipertexto, vídeo) situación que los diferencia notablemente de los otros recursos.

Desde un punto de vista pedagógico, la interacción con el ordenador debe permitir un margen amplio de iniciativa entre las propuestas del alumno y las informaciones que recibe del ordenador para modificar sus propuestas, tomar

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conciencia de sus estrategias y poder corregir algunos de sus errores.

Las TIC como reguladora y estructura de los aprendizajes.

Las tecnologías se presentan como elementos reguladores externos del aprendizaje, esto quiere decir que si el docente está estudiando algún contenido en especial, puede encontrar ayudas adaptadas a sus necesidades cognitivas, en forma muy similar a la labor que desempeña el docente.

El ordenador permite ir regulando los aprendizajes, con las distintas ayudas que planifica el docente y el propio programa educativo.

En la misma idea, las TIC asociadas a una buena práctica, la interpretamos como reguladoras externas de las actividades y aprendizajes de los estudiantes.

Por tanto, considerando la característica de los ordenadores como reguladores del aprendizaje, provoca en cierto sentido que las tecnologías desplacen el protagonismo de la clase, del docente hacia los estudiantes, potenciando el trabajo por descubrimiento, autoaprendizaje y el trabajo autónomo.

El trabajo autónomo, se debe llevar a cabo en forma gradual, tratando de ir combinando distintas modalidades, ya que los estudiantes están habituados a que se les controle y monitoree desde fuera, sin tener muchas veces la autodisciplina, rigurosidad y cuidado que depara una tarea de las características que intentamos visualizar.

Aproximación metodológica

Metodológicamente comprende dos grandes etapas, por un lado la identificación de factores de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC y en segundo lugar, el análisis de su presencia o ausencia en tres centros educativos de Barcelona.

Objetivo General:

Identificar factores que facilitan el desarrollo de buenas prácticas didácticas con apoyo TIC, entendiendo por tales, actividades de enseñanza y aprendizaje apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación que resulten eficientes y eficaces.

Estimular el aprendizaje o adquisición del conocimiento usando TIC en las prácticas de aula, donde la gran mayoría de los profesores intuyen que el uso de las TIC eventualmente incrementa la calidad de los aprendizajes.

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Los recursos y de la infraestructura necesaria. En cada uno de los centros se presentan las condiciones tecnológicas óptimas para iniciar un proceso de innovación e implementación de las TIC como soporte de ayuda en la docencia de aula, no obstante la gran demanda está originada por la falta de material pedagógico electrónico de apoyo a la labor docente.

Se plantea como positivo la existencia de equipos de coordinación de TIC, el cual acompaña y asesora a los docentes. También se destaca la importancia de que existan profesores en el centro que sean facilitadores del cambio y la innovación.

Potenciar el desarrollo de estrategias cognitivas, la mayoría de los profesores potencia en sus estudiantes tareas con TIC orientadas al trabajo autónomo, a la capacidad de búsqueda de la información y al fortalecimiento de las habilidades de investigador usando las tecnologías, sin embargo, se indica que los estudiantes no reflexionan, no reformulan y no discuten, todas temáticas que implican niveles de compromisos cognitivos mayores.

Fortalecer los aspectos socio afectivos en los estudiantes usando TIC. Se concluye que un estudiante implicado en la actividad, es porque le ha encontrado sentido a lo que está haciendo y esto se logra con una alta motivación.

Propiciar una adecuada formación del profesorado.

La falta de conocimientos en los profesores, ya sea de carácter técnico para algunos y pedagógicos para otros, quizás por problemas generacionales o problemas con la propia formación, pero son temáticas que impiden hacer buenas prácticas educativas con apoyo TIC.

Se declara no saber que existen o simplemente se preocupan más de las competencias de la especialidad que les corresponde impartir, que de las tecnologías.

La evaluación de las prácticas con apoyo de las TIC del centro. En este sentido muy pocos profesores discuten con el claustro o departamento, los resultados de las prácticas de aula efectuadas con apoyo TIC, se está más preocupado de atraer recursos al centro, de implementar su uso, pero no de evaluar los resultados.

La implicación de las familias aprovechando el uso de las TIC. Los profesores responden que no implican a los padres en la formación de los estudiantes, considerando que en la actualidad existen diferentes programas y recursos que posibilitan el contacto no presencial con el apoderado.

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Aproximación entorno a las tecnologías

Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendran que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis,webquest, foros, chat, mensajerias, videos conferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información ) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.

Hablando de las Tics no podemos ignorar la importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la educacion se acomode a las exigencias que aun tiene respecto de esta.En aspectos tecnicos este impulso es muy claro ; elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comuicacion, los canales decomunicacion son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnlogias metodologicas para la ensañanza aprendizaje entre otros.Respecto de este nuevo reto de la educacion debemos reconocer que la escuela debe enfrentarse con altura a el y velar por que esta llegue con eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento.

Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los elementos significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa es la interactividad en donde el estudiante no solo esta construyendo el conocimiento sino que también esta desarrollando el pensamiento. Asi como las Tics tienen muchas ventajas estas también conllevan algunas necesidades:

-Dotación en las instituciones de sala de informática suficientes y funcionales.-Capacitación docente en el uso didáctico de las nuevas tecnologías TICs para innovación pedagogica.- Creación de redes sociales por áreas par compartir y retroalimentar proyectos

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- Revisión y ajuste de los currículos y proyectos de aula- Alfabetización en el uso de las TICs a toda la comunidad educativa

CONCEPTO DE APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET, BANDURA Y VIGOTSKI

Según Piaget el concepto de aprendizaje se basa en la asimilación del

conocimiento, en donde se debe formar alumnos activos que aprendan pronto a

investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente que las

adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho más

enriquecedoras y productivas, con mentes que estén en condiciones de criticar,

verificar y no aceptar todo lo que se le expone.

Según Vigotski el concepto de aprendizaje se basa en la apropiación del

conocimiento, Fundador de la teoría sociocultural, el medio en el que está inserto,

el ser ya trae consigo un código genético o línea del desarrollo, llamado código

cerrado, no podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más

bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar

sus capacidades cognitivas.

Según Bandura el concepto de aprendizaje se basa en la asociación de estimulo

-respuesta. Consiste en que la conducta humana debe ser descrita en términos

de la interacción reciproca entre determinantes cognoscitivos, conductuales y

ambientales. Y no solo por el aprendizaje por medio del reforzamiento. La

interacción reciproca es la relación entre 2 o más personas en la que interviene un

medio de comunicación. Con tal interacción obtienes información de tu entorno, la

palabra cognoscitivo en este párrafo se refiere a aquel que es capaz de conocer y

comprender el contexto de tu entorno, las reglas y las normas de comunicación.

En resumen Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita por el

desarrollo de aprendizajes en tu medio entorno y no solo copiando o "haciendo" lo

que ve en su entorno, siendo así que el niño valla construyendo su conocimiento

no copiándolo.

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OBJETIVO GENERAL:

Lograr la innovación en la prácticas  pedagógicas  aplicadas en nuestra escuela a través de la paulatina integración de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para desarrollar en los alumnos valores éticos, morales y habilidades cognitivas de nivel superior que le permitan adquirir aprendizajes significativos y de esta forma estar preparados para pensar y razonar en forma crítica y reflexiva logrando insertarse y desenvolverse eficientemente en su continuidad de estudios.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Apoyar innovaciones pedagógicas en el ámbito de la informática educativa en las cuales los profesores planifiquen con estrategias que utilicen los recursos computacionales.

Lograr que alumnos desarrollen habilidades cognitivas de nivel superior como capacidad de análisis, síntesis y comunicación a través de las TIC, para que construyan sus propios aprendizajes.

Incentivar la modernización de la gestión escolar a través de la informática y de la racionalización de los tiempos y espacios asignados a los docentes y alumnos(as) para facilitar la planificación y la ejecución de una propuesta educativa, vinculada a la tecnología de la informática educativa.

Modernizar la gestión de la Corporación  para apoyar y fortalecer la ejecución de los diferentes proyectos e iniciativas de los establecimientos educacionales y a nivel comunal. (Gestiones, recursos, asesorías, horarios profesor, insumos, etc)

Desarrollar y fortalecer hábitos y valores de responsabilidad, tolerancia, respeto a la diversidad y compromiso con su proyección de vida.

Acortar la Brecha Digital existente en la comuna creando espacios de participación y capacitación en los establecimientos educacionales para todos sus habitantes.(Acceso a información, beneficios, realización de trámites, comunicación y aumento de sus posibilidades laborales mejorando su calidad de vida).

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APRENDIZAJES ESPERADOS:

Trabajan en forma grupal, individual colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.

Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunicación.(software educativos, Internet y otros).

CONTENIDO:

Conocer los números

Reconocer líneas rectas y curvas

Recordar Norte, Sur, Este y Oeste

PROFESORA MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

CURSO 2º A

SUBSECTOR MATEMATICAS.

UNIDAD Geometría

HABILIDADES COGNITIVAS

Resolver problemas Emplear diversas estrategias para resolver problemas:

a través de ensayo y error.

aplicando conocimientos adquiridos. Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático. Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.

O.T. Representar y describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos ya otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda y usando material concreto

Describir, comparar y construir fi guras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos) con material concreto. Demostrar que comprende la resolución de problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas.

PLANIFICACION DIARIADICIEMBRE AÑO 2013.

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CLASE OBJETIVOS DE LA CLASE.

ACTIVIDADES. ADECUACIONES CURRICULARES

RECURSOS EVALUACIÒN.

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2Hrs.

“Reconocer e identificar figuras geométricas’’

Inicio:Activar los aprendizajes previos relacionados con el contenido a tratar: por ej. Tipos de líneas rectas-mixtas, quebradas, curvas por medio de preguntas y observando el video en la siguiente dirección:

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/Matematicas/datos/05_rdi/U11/01.htm

Escuchar el objetivo de la clase:“Reconocer e identificar figuras geométricas’’. Observar y escuchar un video sobre las figuras geométricas. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=YybOv13Zn4k#!Desarrollo: Comentar libremente el video observado.

Identificar figuras geométricas visualizadas en el video y compararlas con elementos del entorno: puertas, ventanas, pizarrón cuadernos, gomas, sacapuntas, etc.

Confeccionar figuras geométricas básicas: cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos. Se usan materiales como palos de fósforos, plasticina. Para el círculo se trabaja con alambre forrado sobre una base de cilindro de cartón.Pegar las figuras en una lamina cartón piedra colocándole el nombre correspondiente a ellas. Previamente entregados en huinchas impresas.Apoyar el trabajo de los alumnos(as) con NEE que lo

Evaluar de distintas maneras a los estudiantes y dar tareas con múltiples opciones

Promover la confianza de los estudiantes en sí mismos.

Notebook.

Data.

Pizarrón

Palos de fósforos plasticina

Alambre forrado

Carton.

Huinchas con el nombre de las

figuras.

Guía.

Evaluación a través de la observación y proceso de

las confecciones.

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requieran mediante un trabajo colaborativo entre pares.Responder a preguntas sobre tipos de líneas reconocidas en algunos objetos observados.Repasar características de las figuras geométricas y sus elementos, a través de la exposición de los trabajos de los alumnos.

Observar y escuchar instrucciones dadas a través de un proyector multimedia para el desarrollo de una guía de trabajo con la materia tratada.Aclarar dudas de los alumnos(as), y por medio de preguntas comprobar que todos comprenden las instrucciones recibidas. Desarrollar la guía dada. Se monitorea el trabajo de los y las estudiantes entregando el apoyo que necesiten. Cierre: Responder a preguntas orales relacionadas con la materia, evaluando la guía.

Acordar con los alumnos los materiales y recursos que se utilizarán en la próxima clase.

Observación: Fue muy apropiado se contaba con los elementos necesarios para realizar la

El audio es muy bueno.

La parte visual del niños(as) hoy en día se hace necesario utilizar estos medio

En esta clase los videos son muy cortos

Se puede parar y dar la explicación en cualquier momento

Fue bastante motivadora.

Lo negativo: solo podían interactuar unos cuantos niños(as), ya que la clase se realizo en la sala de clases.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR MES DE DICIEMBRE.

CURSO: 4º año básico. SUBSECTOR: Religión PROFESOR: Helmuth Schnabel Gáez

UNIDAD: ”El pecado hace daño a la vida familiar”

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenden que somos pecadores y que Dios Padre siempre perdona.

CLASE N°1 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

90 minutos.

INICIO: Saludan y rezan la oración del Padre Nuestro. Dinámica grupal.

DESARROLLO:

-Buscar en Lucas capitulo 15 ver 11-32 La Parábola del Hijo Prodigo y contestar preguntas del libro (hablemos de Dios pagina 52).

-Observar video de la Parábola del Hijo Prodigo.

-Comentar lo que más le ha llamado la atención de la parábola del hijo prodigo.

-Escribir un resumen de la parábola del hijo prodigo.

_Comentar y escribir en los cuadernos “Perdonar es difícil, pero sólo así se consigue la paz y la alegría.

_Explicar el sentido de dos parábolas de Jesús: la del hijo prodigo y la del perdón.

_ Comentar experiencias de cómo nos sentimos cuando perdonamos a los demás.

www.metodologiamad.cl

Observación directa, observan, identifican, valoran, conocen, explican, valoran.

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CIERRE: Comentan los contenidos. Exponen trabajos realizados en sus cuadernos.

POSITIVO:Los alumnos se sienten muy motivados al incorporar recursos Tics.

NEGATIVO: Debido a la cantidad de alumnos en este caso hubo poca interacción

PLANIFICACION DE UNA CLASE DE MATEMATICAS USANDO LAS TIC

PRFESORA Griselda Aguilar

CURSO Cuarto Básico

UNIDAD Medición

CONTENIDOS Aprender a leer un reloj y conocer la hora y los minutos

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas apoyado con recurso TIC

HABILIDAD COGNITIVA

Resolver problemas

Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.

Argumentar y comunicar

Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensión.

OBJETIVO TRANSVERSAL

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

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CLASE REALIZADA EL JUEVES 5 DE DICIEMBRE Recurso Estrategia Evaluación

Inicio: ver un video donde observan los pasos para hacer su reloj http://www.youtube.com/watch?v=PW2twpX3uhA

Desarrollo: Se les entrega el circulo recortado en cartulina de colores, las manecillas del reloj y los sujetadores, ellos deben completar el reloj con los números del 1 al doce en su correcta posición .

http://www.youtube.com/watch?v=cDOtknJCcz8

Despues de ver el video juegan a decir la hora y su compañero la coloca correctamente en el reloj, intercambian los lugares.

Los alumnos con la ayuda del reloj creado por ellos resuelven una guía de ejercicios.

Cierre: Revisan sus actividades, presentándolas a su profesor.

TIC

Tijeras cartulina en circulo

Sujetadores y plumones de colores

Guía de ejercicios

Atención individual durante las clases con monitoreo constante

Formativa

Identifican,

responden,

Observan.

COMENTARIOS DE LA CLASE

POSITIVO NEGATIVO

Lo positivo de la clase es que los alumnos se motivaron mucho al ver el video donde les dejaba claramente los pasos para construir su propio reloj.

Lo negativo es que no todos los alumnos colocaron atención al video instructivo y se les olvidaron algunos pasos, pero con ayuda del docente logran construirlo.

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METODOLOGIA:

CRONOGRAMA:

EVALUACION:

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