topik 1 aras kemahiran item_3 domain
DESCRIPTION
topikTRANSCRIPT
ARAS KEMAHIRAN ITEM
TAHAP KEMAHIRAN ARAS TAKSONOMI BLOOM
KAEDAH MENYATAKAN OBJEKTIF PENGAJARAN
TAHAP KEMAHIRAN
ASPEK PENILAIAN(3 Domain)
Kemahiran psikomotor
Kemahiran afektif
Kemahiran kognitif
• merupakan domain taksonomi yang digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual
• CONTOH :pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berfikir berdasarkan satu hierarki kognitif
yang disusun dari tahap rendah hingga tahap tinggi
KEMAHIRAN KOGNITIF
KEMAHIRAN AFEKTIF
• Melibatkan perkembangan sikap dan nilai pelajar yang menekankan aspek perasaan dan emosi seperti minat, sikap dan cara penyesuaian diri.
• Digunakan untuk mengukur kemahiran generik.
Kemahiran generik merupakan kemahiran yang boleh digunakan merentasi sebilangan besar pekerjaan yang pelbagai. Ianya bukan sekadar merangkumi kemahiran asas tetapi juga merangkumi kemahiran kognitif, personal dan interpersonal yang relevan dengan sesuatu pekerjaan.
(Kearns ,2001)
PENDEKATAN KEMAHIRAN BELAJAR
Penerimaan
Bertindak balas
MenilaiOrganisasi
Perwatakan
1) Penerimaan
Mengambarkan satu kesedaran atau perhatianterhadap rangsangan dan peristiwa yangberhubung dengan domain afektif• Kesedaran • Keinginan dan kesanggupan untuk menerima• Perhatian yang terkawal – berkebolehan
memberi perhatian kepada sesuatu rangsangan.
2) Bertindak balas
• Melibatkan diri secara aktif terhadap sesuatu dan mendapat kepuasan daripadanya.
• Bersedia memberikan reaksi terhadap fenomena di persekitaran dan sanggup untuk membuat reaksi terhadap sesuatu objek atau situasi.
• Contohnya, kemahuan dan kesediaan mematuhi peraturan sekolah.
3) Menilai
• Perlakuan adalah berdasarkan kepada konsep dan prinsip yang telah dinuranikan sehingga menjadi kepercayaan.
• Perlakuan cenderung menjadi konsisten walaupun dalam keadaan yang berbeza jika kepercayaan itu boleh dipraktikkan.
4) Organisasi
• Membentuk sesuatu sistem nilai.• Pelajar terpaksa membina beberapa hubungan
dan keutamaan di antara nilai-nilai: - mengintegrasikan nilai yang berbeza - menyelesaikan konflik di antaranya
- membentuk suatu sistem nilai yang konsisten.
5) Perwatakan
• Membentuk perwatakan yang positif dan penuh dengan nilai-nilai murni dalam diri.
• Memiliki sistem nilai yang dapat mengawal tingkahlaku.
KEMAHIRAN PSIKOMOTOR
• Melibatkan perkembangan kemahiran fizikal atau manipulatif serta pergerakan tubuh atau apa sahaja pergerakan aktiviti dalam bentuk tingkahlaku pelajar.
• Bertujuan untuk mengukur kemahiran praktikal dan teknikal.
persepsi
setRespon
berpandu
Penggunaan pancaindera untuk menjadi pegangan dalam membantu
tingkah laku
Persiapan fizikal, mental, dan emosi untuk melakukan
sesuatu tingkah laku.
Peringkat awal dalam mempelajari
keterampilan yang kompleks
mekanisme
Respon ketara yang kompleks penyesuaian
Membiasakan gerakan-gerakan yang
telah dipelajari sehingga wujud dengan penuh
keyakinan dan cekap.
Pergerakan yang terdiri daripada pergerakan yang
kompleks
Keterampilan yang telah berkembang
sehingga dapat disesuaikan dalam
pelbagai situasi
Penciptaan
Membuat gaya gerakan baru yang
disesuaikan dengan situasi atau
permasalahan tertentu
TAHAP KEMAHIRAN
Maksud kemahiran
Kepandaian atau kecekapan seseorang individu(Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka)
Kemampuan untuk mencapai sesuatu dengan cemerlang yang memerlukan pengetahuan khusus, kebolehan atau kecekapan.
(Reader’s Digest Universal Dictionary)
Tinggi
Sederhana
Rendah
Tahap rendah• Soalan berkaitan dengan perkara yang mudah
difahami dan dikenalpasti • Contohnya mengenal nama alat, komponen,
simbol bagi sesuatu alat, fungsi bagi sesuatu alat dan faktor-faktor yang mempengaruhi sesuatu perkara.
• Soalan pada tahap ini menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta-fakta spesifik, istilah, kaedah, prosedur, konsep asas dan prinsip.
Contoh soalan 1
Apakah nama mesin dalam rajah di atas?A. SanderB. Mesin gergaji jigC. Mesin gerudi lantaiD. Mesin gerudi mudah alih
Tahap sederhana
• Soalan mengenai tujuan pelajar mengenalpasti aplikasi bagi sesuatu alat, komponen, konsep, prinsip, hukum atau fakta asas dan sebagainya di dalam kegunaan rutin seharian.
Contoh soalan
Berdasarkan rajah di atas apakah faktor rekabentuk yang perlu dipertimbangkan?
A. FungsiB. Rupa bentuk C. KeselamatanD. Kaedah pembinaan
Tahap tinggi
• Kesinambungan bagi tahap mudah dan sederhana.
• Kebanyakan soalan pada tahap ini ditanya dalam soalan tugasan kerana ia memerlukan kajian yang dilakuan oleh pelajar.
• Menguji kebolehan pelajar untuk menggabungkan idea-idea kecil, mentafsir dan membuat suatu rumusan serta pertimbangan nilai bagi sesuatu fikiran, tugasan atau kaedah.
Contoh soalan Antara yang berikut, yang manakah sebab perspek digunakandengan meluas dalam perkakasan hiasan dan papan tanda?
I. Tidak mudah calar.II. Keras dan tahan lama.III. Tahan haba dan menarik.IV. Tidak berkarat dan mudah dipotong.
A. I, II dan IIIB. II. III dan IVC. I dan IIID. II dan IV
ARAS TAKSONOMI
BLOOM
TAKSONOMI
• Taksonomi ialah kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaaan sifat organisma itu. [Kamus Dewan Edisi Keempat (2005)].
• Dalam bidang pendidikan, taksonomi ialah satu model yang biasa digunakan untuk menganalisa bidang-bidang pendidikan.
TAKSONOMI BLOOM
• Taksonomi Bloom merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan.
• Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956
ARAS TAKSONOMI BLOOM
Pengetahuan
Pemahaman
Penerapan
Analisis
Sintesis
Evaluasi
KEMAMPUAN BERPIKIR(KOGNITIF)
Bloom1
5
4
3
2
6
PENGETAHUAN
•Peringkat paling bawah dan paling mudah untuk dikuasai.•Merangkumi tiga kategori penting.
PEMAHAMAN
•Kebolehan memberi penjelasan/ makna sesuatu perkara.•Aras yang tinggi sedikit berbanding aras pengetahuan•Tiga perkara penting dalam peringkat ini
APLIKASI•Merujuk kepada kebolehan menggunakan kaedah, prinsip, hukum atau teori dalam sesuatu situasi baru.
ANALISIS
•Kebolehan menceritakan dan menyusun perkara-perkara yang telah dipelajari kepada beberapa bahagian supaya mudah difahami.•Aras analisis mengandungi tiga kategori.
SINTESIS•Merujuk kepada kebolehan pelajar mencantumkan, menggabungkan dan mengintegrasikan fakta-fakta atau idea-idea yang berkaitan•Aras ini mempunyai tiga bentuk utama
PENILAIAN
•Merujuk kepada kebolehan mempertimbangkan nilai yang terdapat dalam sesuatu perkara untuk tujuan tertentu.
Pengetahuan mengenai perkara-perkara khusus
Pengetahuan cara atau kaedah menguruskan perkara khusus
Pengetahuan tentang perkara universal dan abstrak dalam sesuatu bidang
KATA TUGAS BAGI ARAS
KEMAHIRAN TAKSONOMI BLOOM
CONTOH-CONTOH SOALAN
BAGI ARAS KEMAHIRAN TAKSONOMI BLOOM
Item Aras Pengetahuan
• Soalan yang menguji kebolehan calon mengingat semula fakta, istilah, konsep dsb
• Soalan berbentuk mudah spt apa, siapa, di mana, labelkan, dan bila
• CTH: Bilakah Malaysia merdeka? (A) 1957 (B) 1964
(C) 1967 (D) 1969
Item Aras Kefahaman• Menguji kebolehan calon untuk memahami, menterjemah
dan menginterpretasi fakta atau konsep atau prinsip• Bentuk soalan seperti asingkan, terangkan, bezakan
• CTH: Pokok padi tidak mati walaupun akarnya tenggelam dalam air kerana
(A) akarnya panjang (B) batangnya lembut
(C) pokoknya ada pelampung (D) ada ruang udara dalam batangnya
Item Aras Aplikasi• Menguji kebolehan calon menggunakan konsep, prinsip,
hukum atau fakta asas• Bentuk soalan seperti kirakan, gunakan, selesaian dsb
• CTH: Hakim mempunyai wang sebanyak RM10.00, bapa saudara m emberinya RM 2.00, manakala kakaknya memberinya RM5.00. Cari jumlah wang Hakim.
(A) RM17.00
(B) RM19.00 (C) RM 21.00
(D) RM 23.00
Item Aras Analisis• Menguji kebolehan calon untuk mencerakinkan idea besar
kepada bahagian-bahagian kecil, membuat perbandingan dan menghuraikan perhubungan
• Bentuk soalan seperti bezakan, hubungkan dsbnya
• CTH: Semasa tumbuhan hijau melakukan proses fotosintesis apakah bahan yang diperlukan
A air dan cahaya B air dan karbon dioksida C air, oksigen dan cahaya D air, karbon dioksida dan cahaya
Item Aras Sintesis
• Menguji kebolehan calon untuk menggabungkan idea-idea kecil, mentafsir dan membuat satu rumusan.
• CTH: Dalam satu eksperimen, seketul batu kapur dimasukkan ke dalam bikar yang mengandungi asid. Gas yang terhasil boleh memadamkan api. Gas itu terdiri daripada gas
(A) oksigen (B) hidrogen (C) nitrogen (D) karbon dioksida
Item Aras Penilaian• Menguji kebolehancalon untuk membuat pertimbangan nilai
bagi sesuatu fikiran, tugasan atau kaedah.
• CTH : Langkah yang paling berkesan untuk mengatasi masalah salah laku di kalangan murid-murid ialah
(A) merujuk setiap kes salah laku kepada guru
disiplin (B) meletakan seorang pegawai polis di setiap
sekolah (C) mengenakan tindakan keras ke atas setiap kes
salah laku (D) memupuk nilai-nilai murni serta menekankan
khidmat bimbingan dan kaunseling
OBJEKTIF
PENGAJARAN
• Objektif pengajaran adalah suatu pernyataan yang menjelaskan hasil/produk pembelajaran yang diharapkan dapat dikuasai oleh pelajar-pelajar pada akhir unit suatu pelajaran.
• Hasil/produk pembelajaran ini perlu dapat diukur atau dilihat untuk dijadikan sebagai suatu bukti objektif pembelajaran berlaku pada pelajar-pelajar.
PENGENALAN
Taksir adakah objektif tercapai
Ajar untuk capai objektif
Tentukan objektif
Model pengajaran
DOMIAN OBJEKTIFDOMAIN OBJEKTIF
KOGNITIFPENGETAHUAN
DOMAIN OBJEKTIF AFEKTIF
SIKAP, EMOSI
DOMAIN OBJEKTIF PSIKOMOTOR
KEMAHIRAN MOTOR
Domain Objektif Kognitif
Domain objektif afektif
Domain Objektif Afektif
Domain objektif psikomotor
Persepsi/pengamatan
Set Gerak Balas Terbimbing
Gerak Balas Tanpa Bimbing/Mekanisme
Gerak Balas Nyata yang Kompleks
Adaptasi Lakuan Tulin
Domain objektif psikomotor
KOMPONEN OBJEKTIF
• siapa yg diajarA - Audience
• tingkahlaku yang diperlihatkanB – Behaviour
• keadaan di mana tingkahlaku (behavior) didemonstrasikanC – Condition
• aras prestasi yang diterimaD – Desired Criteria
CIRI OBJEKTIF YANG BAIK
PELAJAR
Menghuraikan hasil
pembelajaran
Boleh diukur/ terlihat
kesannya Jelas dan boleh
difahami
Sekian Terima KasihGunung daik sudah terbelah,
Didaki orang sambil berlari, Yang baik datang dari Allah, Yang kurang daripada saya sendiri.