trabajo grupal de administración 1 #4....docx
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FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
TEMAS
-SISTEMA EL MEDIO AMBIENTE.
-EL FUNCIONAMIENTO PROCESO DEL SISTEMA.
-LOS RESULTADOS O SALIDAS DEL SISTEMA.
-EL ENFOQUE SISTEMÁTICO Y LA HUMANIDAD DEL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
-CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SISTEMAS
INTEGRANTES :
SONNIA POZO DEL PEZO.
SHIRLEY RODRIGUEZ POZO.
ROSAURA VINUEZA GONZABAY.
DOCENTE
ING. ARTURO BENAVIDES
AULA 21 DIURNO
LA LIBERTAD – ECUADOR
ADMINISTRACIÓN I
SISTEMA EL MEDIO AMBIENTE
La definición más aceptada de medio ambiente es la que se dio en La Conferencia
de las Naciones Unidas, Es el conjunto de componentes físicos, químicos,
biológicos y sociales, capaces de afectar de forma directa o indirecta, en un plazo
corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas”.
Sistema de Medio Ambiente, es un conjunto de elementos y las interrelaciones
entre ellos, en el que interesa considerar
fundamentalmente el comportamiento global. En
un sistema se comprueba que el todo es más que
la suma de sus partes; así por ejemplo, un
televisor montado es más complejo que sus partes
sueltas (cables, tornillos, pantalla…), ya que
sueltas carecen de función. Si sólo me fijo en sus
elementos carece de significado y no se puede explicar el fenómeno.
Las interacciones entre los elementos del sistema ponen de manifiesto las
llamadas propiedades emergentes que surgen del comportamiento global (al darse
la interacción de los elementos del televisor aparece una nueva propiedad: el
televisor funciona da imágenes y sonido, esta propiedad que antes no tenían los
elementos por separado es una propiedad emergente). Por tanto, para estudiar los
sistemas se utiliza el enfoque holístico, ya que considera el comportamiento global
que tiene funciones (propiedades emergentes) que no aparecen en sus
componentes por separado. Ejemplos de sistemas: lago, bosque, ciudad de
Murcia, moto, farola, lavadora, mar Mediterráneo, pradera del Serengeti, España,
planeta Tierra, hormiguero.
ADMINISTRACIÓN I
Ejemplos: Un sistema será del tamaño y complejidad que determine el observador
que lo quiere observar, así por ejemplo, una célula es un sistema donde sus
elementos (núcleo, membrana, citoplasma, orgánulos…) interrelacionan 3 entre sí
para mantener su función. Un individuo también se puede considerar un sistema
donde sus elementos (huesos, músculos, vasos sanguíneos, nervios…)
interrelacionan entre sí para mantener su función y la vida. Un bosque sería otro
ejemplo de sistema donde sus elementos (plantas, hongos, ríos, charcos,
animales, microorganismos, aire…) interrelacionan entre sí para mantener el
funcionamiento del bosque. Incluso el planeta Tierra es un sistema donde sus
elementos (Atmósfera, Hidrosfera, Litosfera y Biosfera)
interrelacionan entre sí para mantener el funcionamiento
del planeta.
Tipos de sistemas: abiertos, cerrados y aislados.
Los sistemas suelen intercambiar materia, energía e
información con el entorno. Teniendo en cuenta los
intercambios con el entorno del sistema que estudiamos, distinguimos tres tipos de
sistemas:
- Sistema Aislado: no entra ni sale materia ni energía, no existe en la realidad,
sólo en el laboratorio.
- Sistema Cerrado: hay entrada y salida de energía pero no de materia.
Podríamos considerar el planeta como un sistema cerrado, ya que prácticamente
no entra materia (se escapan algunos gases al espacio y del espacio entra polvo-
partículas-meteoritos, pero la materia que entra y sale es despreciable a efectos
globales, por lo que se puede considerar un sistema cerrado para que su estudio
sea más sencillo).
- Sistemas Abiertos: son sistemas con intercambio de materia y energía. A estos
corresponden los sistemas naturales como charcas, lagos, bosques, etc.
Dibuja los 3 tipos de sistemas:
Explica los intercambios de materia y energía en el ejemplo del sistema abierto de
un lago.
ANÁLISIS
Debido a la propia naturaleza del objeto de estudio de las Ciencias Ambientales
(componentes físico-químicos, biológicos y sociales), constituyen una disciplina de
síntesis que integra las aportaciones parciales de diferentes disciplinas, entre las
que destacan las ciencias naturales, junto con otras pertenecientes a las ciencias
sociales (Economía, Derecho, Ingeniería, Arquitectura, Historia…), y es de vital
importancia unificar los conocimientos de todas estas disciplinas, ya que los
componentes del medio ambiente físico-químicos, biológicos y sociales
interaccionan unos con otros, de forma que cualquier intervención en el medio
arrastra repercusiones sobre todos los componentes del medio.
CONCLUSIÓN
Se realiza observando de forma detallada cada una de las áreas de la
organización, las personas que realizan la actividad, así como las tareas que
ejecutan, esto con la finalidad de establecer el proceso y verificad las fortalezas o
debilidades que tiene el sistema.
RECOMENDACIONES
Un sistema será del tamaño y complejidad que determine el observador que lo
quiere observar.
El individuo también debe ser considerado un sistema donde sus elementos
(huesos, músculos, vasos sanguíneos, nervios…) interrelacionan entre sí para
mantener su función y la vida.
Sus elementos (plantas, hongos, ríos, charcos, animales, microorganismos,
aire…).
Interrelacionarse entre sí para mantener el funcionamiento del bosque.
BIBLIOGRAFÍA
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/01IntrCompl/
100MedAmb.htm
http://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/
tema_1_medio_ambiente_y_teorIa_de_sistemas.pdf
EL FUNCIONAMIENTO PROCESO DE SISTEMA
Es un método: que nos permite unir y organizar los conocimientos con la intención
de una mayor eficacia de acción. Engloba la totalidad de los elementos del
sistema estudiado así como las interacciones que existen entre los elementos y la
interdependencia entre ambos.
La Teoría General de Sistemas fue concebida por BERTALANFFY en la década
de 1940, con el fin de constituir un modelo práctico para conceptualizar los
fenómenos que la reducción mecanicista de la ciencia clásica no podía explicar.
En particular, la teoría general de sistemas parece proporcionar un marco teórico
unificador tanto para las ciencias naturales como para las sociales, que
necesitaban emplear conceptos tales como "organización", "totalidad", globalidad
e "interacción dinámica; lo lineal es sustituido por lo circular, ninguno de los cuales
era fácilmente estudiarlo por los métodos analíticos de las ciencias puras. Lo
individual perdía importancia ante el enfoque interdisciplinario.
El mecanicismo veía el mundo seccionado en partes cada vez más pequeñas, la
teoría de los sistemas veía la realidad como estructuras cada vez más grandes.
La Teoría General de Sistemas, que había recibido influencias del campo
matemático (teoría de los tipos lógicos y de grupos) presentaba un universo
compuesto por acúmulos de energía y materia (sistemas), organizados en
subsistemas e interrelacionados unos con otros. Esta teoría aplicada a la
psiquiatría, venía a integrar los enfoques biológicos, dinámicos y sociales, e
intentaba, desde una perspectiva global, dar un nuevo enfoque al diagnóstico, a la
psicopatología y a la terapéutica.
HALL y FAGEN han definido el "sistema" como: conjunto de objetos, junto con las
relaciones entre los objetos y entre sus propiedades. Las partes componentes del
sistema son los objetos, cuyas interrelaciones lo cohesionan.
SISTEMA: es un conjunto de elementos en interacción dinámica en función de una
finalidad de que se compone un sistema?
A) ASPECTO ESTRUCTURAL:
Un límite, unos elementos, unos depósitos de reservas, una red de
comunicaciones e informaciones.
B) ASPECTO FUNCIONAL:
Flujos de energía, información; compuertas, válvulas que controlan el rendimiento,
caudal, etc; tiempos de duración de las reservas "Stokages"; bucles de
Información, de retroacción.
La Teoría General de Sistemas distingue:
El "SISTEMA"; el "SUPRASISTEMA" (medio del sistema)(Familia extensa, amigos, vecinos) ; los "SUBSISTEMAS" (componentes del sistema)
El objetivo de la teoría es la descripción y exploración de la relación entre los
sistemas dentro de esta jerarquía.
Hay que distinguir "sistema" de "agregado". Ambos son conjuntos, es decir,
entidades que se constituyen por la concurrencia de más de un elemento; la
diferencia entre ambos consiste en que el sistema muestra una organización de la
que carecen los agregados. Así pues, un sistema es un conjunto de partes
interrelacionadas.
Los sistemas pueden ser:
SISTEMA ABIERTO: Relación permanente con su medio ambiente.
Intercambia energía, materia, información. Interacción constante entre el sistema y
el medio ambiente.
SISTEMA CERRADO: Hay muy poco intercambio de energía, de materia, de
información, etc., con el medio ambiente. Utiliza su reserva de energía potencial
interna.
Si no ocurre importación o exportación en ninguna de sus formas, como
información, calor, materia física, etc. y por consiguiente sus componentes no se
modifican. Ejemplo: una reacción química que tenga lugar en un recipiente sellado
y aislado.
Los sistemas vivos son SISTEMAS ABIERTOS pues intercambian con su entorno
energía e información. Ejemplos de éstos serían: una célula, una planta, un
insecto, el hombre, un grupo social. La familia, por tanto, la consideraremos un
Sistema Abierto.
Los sistemas abiertos tienden hacia una evolución constante y un orden
estructural, en contraposición a los cerrados en los que se da una tendencia a la
indiferenciación de sus elementos y al desorden, hasta alcanzar una distribución
uniforme de la energía.
ANÁLISIS
El proceso está enmarcado en lo que significa el trabajo a realizar, que depende
de un sistema superior, el curso, y de otro supra sistema más elevado, el sistema
educativo o el plan formativo del que depende.
Se deben poner en funcionamiento todos los mecanismos necesarios para
procurar un feedback correcto, cuando se entre de lleno en la problemática de la
evaluación.
En un sistema abierto como el formativo, no cabe hablar de «caja negra» en los
mismos términos en que lo afirmábamos cuando la referencia era hacia los
sistemas cerrados. En este caso, los expertos somos nosotros, y debemos «abrir»
la caja negra de la metodología, de las relaciones interpersonales y de los
recursos, para apreciar dónde están los problemas y poder solucionarlos.
Siempre quedará otro tipo de «caja negra», que son las personalidades de los
alumnos, sus elementos íntimos, o desconocidos. Con un buen trabajo de
interrelación personal y de grupo, muchos de estos elementos, pueden salir a
flote, ganando en comunicación y sin lesionar la intimidad de los alumnos.
CONCLUSIONES
La teoría de la organización y la práctica administrativa han experimentado
cambios sustanciales en años recientes. La información proporcionada por
las ciencias de la administración y la conducta ha enriquecido a la teoría
tradicional. Estos esfuerzos de investigación y de conceptualización a veces han
llevado a descubrimientos divergentes. Sin embargo, surgió un enfoque que puede
servir como base para lograrla convergencia, el enfoque de sistemas, que facilita
la unificación de muchos campos del conocimiento. Dicho enfoque ha sido usado
por las ciencias físicas, biológicas y sociales, como marco de referencia para
la integración de la teoría organizacional moderna.
El primer expositor de la Teoría General de los Sistemas fue Ludwing von
Bertalanffy, en el intento de lograr una metodología integradora para el tratamiento
de problemas científicos.
La meta de la Teoría General de los Sistemas no es buscar analogías entre las
ciencias, sino tratar de evitar la superficialidad científica que ha estancado a las
ciencias. Para ello emplea como instrumento, modelos utilizables y transferibles
entre varios continentes científicos, toda vez que dicha extrapolación sea posible e
integrable a las respectivas disciplinas.
RECOMENDACIONES
Impulsar el desarrollo de una terminología general que permita describir las
características, funciones y comportamientos sistémicos.
Desarrollar un conjunto de leyes aplicables a todos estos comportamientos.
Promover una formalización (matemática) de estas leyes.
Investigar el isomorfismo de conceptos, leyes y modelos en varios campos y
facilitar las transferencias entre aquellos.
Promoción y desarrollo de modelos teóricos en campos que carecen de ellos.
Reducir la duplicación de los esfuerzos teóricos.
Promover la unidad de la ciencia a través de principios conceptuales y
metodológicos unificadores.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.aniorte-nic.net/apunt_terap_famil_2.htm
http://www.aprendizaje.com.mx/teoriasistemas/teoria/tgs.html
LOS RESULTADOS O SALIDAS DEL SISTEMA
A los resultados, o lo que es lo mismo, a los objetivos logrados o no del sistema
les llamamos «salidas» o acciones resultantes de la fenomenología sistémica.
En la acción formativa de que hablamos, las salidas son los actos o aprendizajes y
cambios de conducta, previstos por profesores y alumnos para el desarrollo de
determinada acción formativa.
El resultado del sistema se envía al medio. El alumno aporta a su acervo cultural,
a la sociedad o a su ámbito familiar los aprendizajes que le ha proporcionado el
sistema. Si los productos o salidas son gratificantes, proporcionan mayores
estímulos y se refuerza la motivación para nuevos aprendizajes. Gracias a lo cual
se hace más favorable la repetición de situaciones.
En la sesión de clase, las salidas o productos pueden ser la misma participación
de los alumnos, los aprendizajes inmediatos o el interés por la tarea que se está
realizando.
El feedback y la evaluación continúan
Uno de los pilares fundamentales de cualquier sistema es el feedback. Si hubiera
que traducirlo literalmente, retroalimentación. No es fácil, ya que en castellano, se
utiliza de muchas formas, retroacción, información de retorno... Lo verdadero es
que el término feedback entraña en él mismo toda una filosofía, más que una
simple definición o concepto. Por esa razón es tan difícil de definir o de traducir.
En terminologías de enseñanza, es lo más parecido a lo que llamamos evaluación
continua, es decir, recepción o aceptación de la información que proviene de
cualquiera de los elementos del sistema, con el fin de rectificar lo que no se ajusta
a los objetivos o procedimientos y mantener, mejorando, lo que es correcto.
Salidas
Las salidas de los sistemas son los resultados que se obtienen de procesar las
entradas. Al igual que las entradas estas pueden adoptar la forma de productos,
servicios e información. Las mismas que son resultado del funcionamiento del
sistema, o alternativamente, el propósito para el cual existe el sistema.
Las salidas de un sistema se convierten en entrada de otro, que la procesara para
convertirla en otra salida, repitiéndose este ciclo indefinidamente.
Las salidas son los resultados del proceso de conversión del sistema y se cuentan
como resultados, éxitos o beneficios.
Resultado de la operación del sistema. Por medio de ella el sistema envía
el producto resultante al ambiente externo.
ANÁLISIS
Los resultados o salidas del sistema son los que permiten a cada alumno o
profesor a tener motivación siempre y cuando las salidas del sistema sean gratas
y la participación que se tenga pero de lo que se está realizando. Las clases son
muy optimistas
RECOMENDACIONES
Se debe tener en cuenta lo que realmente significa los resultados o salida
del sistema para así poder trabajar para no tener problema y que tanto
alumno como profesor pueda desarrollarse por sí solo con los aprendizajes
adquiridos.
Tratar de entender cada paso que tienen los sistemas para hacer un
trabajo eficiente y poder que cada persona pueda desenvolverse.
CONCLUSIONES
En si se basa en tener en cuenta como es utilizado cada sistema el procedimiento
que cada teoría porque es una teoría primordial de los sistemas. Los resultado son
como lo que ya concluye de todo lo que se está realizando esto lo puede hacer la
persona que tenga la capacidad de entender el trabajo a realizar.
Estos sistemas permiten seguir utilizando las inversiones realizadas en sistemas
de información, cada proceso de negocio permitiendo que sean combinados,
personalizados y extendidos de muchas formas para satisfacer nuevas
necesidades de mercado, aumentando la flexibilidad y eficiencia del negocio.
EL ENFOQUE SISTEMÁTICO Y LA HUMANIDAD
DEL PROCESO ENSEÑANANZA APRENDIZAJE.
La teoría general de sistemas, permite una buena comprensión del fenómeno
organizacional. De las diversas visiones o escuelas del Management, creemos
que es la que brinda una nueva estructura de pensamiento, útil para organizar e
interpretar en forma global el conocimiento.
Entendemos a la organización como un sistema socio técnico abierto, estructurado
y con comportamiento finalista. Para la nueva concepción de la Administración.
Desde el aporte del enfoque de sistemas, tenemos la posibilidad de "ver" a la
institución universitaria, en su complejidad y tener un esquema de las
interrelaciones de sus diferentes lógicas, sectores y funciones.
Pero no podemos quedarnos sólo en el diagnóstico o fotografía de su realidad,
sino tratar de buscar aportes para entender su cotidianeidad, que lejos de ser una
imagen fija, es una "película" que constantemente modifica su argumento.
El enfoque sistémico, considera al proceso educativo como un sistema,
entendiéndolo como interconexión en todas sus partes, conformando una
estructura. Tiene una visión holística, global, y cada asignatura si bien se puede
tratar por separado integra el todo del conocimiento, propiciando un abordaje no
solo interdisciplinario sino interdisciplinario.
Se deben estudiar los procesos educativos en su secuencia no solo cada docente
durante el curso escolar, sino ver la historia de los aprendizajes del grupo y de
cada alumno, en tarea conjunta de todos los docentes de la escuela, como
institución, en un proyecto común, que tienda a que los estudiantes adquieran
conocimientos conceptuales, procedimentales (habilidades) y actitudinales, en
forma integrada, dando al educando las herramientas necesarias para aprender a
aprender, con la posibilidad de ir incorporando los avances científicos y
tecnológicos que la sociedad moderna le brinda.
Estimular el espíritu crítico, el análisis, la argumentación, la relación entre los
temas y el contexto actual e histórico, la formulación de hipótesis, el
descubrimiento de nuevas formas de resolución de problemas, despertando el
interés por propuestas creativas, son las bases del nuevo enfoque que tiende a
descubrir en el aprendizaje una labor integracionista. La vida en sí misma es una
totalidad, aunque pueda ser estudiada en partes, solo con fines didácticos.
Lo teórico, lo práctico, lo natural, lo social, lo lingüístico, lo matemático, son
aspectos de la realidad interconectados, y así debe ser visto por los docentes y los
estudiantes, que también son una integralidad en lo mental, lo físico, lo moral y lo
emocional, y debe tenderse a su desarrollo pleno.
ANÁLISIS
El enfoque sistemático como un tipo de proceso lógico que se aplica para
identificar y resolver problemas. Ahora, limitando su aplicación a los problemas de
enseñanza-aprendizaje, diremos que: el enfoque sistemático es un instrumento de
procesamiento para identificar y resolver problemas de enseñanza-aprendizaje. O
dicho de otra forma, lograr de manera más efectiva y eficiente los resultados
educativos que se deseen.
El enfoque sistemático de por sí, no se centra en el alumno ni asegura que se
atiendan y mantengan los intereses, habilidades, esperanzas y aspiraciones de la
sociedad y del individuo. Es el diseñador, y el profesor, quien lo pone o no a su
servicio.
Sin embargo, estamos en condiciones de afirmar que quien quiera humanizar la
educación tiene en el enfoque de sistemas, un modelo de planificación que le
asegura su logro. El enfoque de sistemas puede asegurar por sí mismo y con
mucha más certeza que otro modelo de planificación: el logro del objetivo o
resultado que se propone.
RECOMENDACIONES
Tener en cuenta cada proceso del enfoque sistemático para poder resolver e
identificar cada uno de los problemas de enseñanza que se presente para
tener los resultados educativos que se deseen.
Tratar de tomar en cuenta a los alumnos ya que este enfoque sistemático solo
toma en cuenta al profesor y eso hace que no se entiendan algunas cosas
como la planificación, teniendo en cuenta quienes quieren humanizar la
educación.
CONCLUSIÓN
Los sistemas son un conjunto de elementos abiertos cuyas partes están
relacionadas entre sí y con su medio ambiente. Es por ello que las organizaciones
son visualizadas como sistemas. Los modelos es una simplificación que imita los
fenómenos del mundo real, de modo que se puedan comprender las situaciones
complejas y podamos hacer predicciones en el futuro. La utilización de modelos
administrativos dentro de la empresa es de suma importancia ya que permite la
creación de metas bien definidas, así como también, en la especialización e
integración de las actividades que se ejecutan dentro de los diferentes
departamentos y entre los equipos de trabajo que componen cada departamento
de la empresa. De forma tal, que coordinándose y comunicándose continuamente,
la organización marche hacia su objetivo único y común ya planteado.
BIBLIOGRAFÍA
http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/enfoque-sistemico-del-proceso-de-
ensenanza-aprendizaje
https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Enfoque-Sistematico-Del-
Proceso-De-Ense%C3%B1anza-Aprendizaje/152711.html
http://www.monografias.com/trabajos35/modelo-teorico-sistemico/modelo-
teorico-sistemico.shtml
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SITEMAS.
Llamamos sistema a la «suma total de partes que funcionan independientemente
pero conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basándose en
las necesidades». (Kaufman).
Las características son:
Teleología
La teleología, (del gr. teloj, fin, y logía, ciencia, es la doctrina de las causas
finales). En la teoría general de sistemas se refiere a toda orientación que
cualquier sistema abierto posee con respecto a sus procesos. Es decir, que
cualquier proceso está encaminado a unos objetivos, a unas finalidades. Sin
metas es imposible que exista un sistema.
Equifinalidad
Una cualidad esencial de la sistémica es la equifinalidad, del latín aequi, igual. Por
equifinalidad se entiende la propiedad de conseguir por caminos muy diferentes,
determinados objetivos, con independencia de las condiciones individuales que
posea el sistema. «Por todas partes se va a Roma».
Ultra estabilidad y flexibilidad
Los sistemas son estables a pesar de las grandes posibilidades de cambio que
poseen. Es tal la influencia creativa que engendra el feedback, que un sistema
flexible nunca puede morir (entropía), si se mantienen sus necesidades, los
objetivos son correctos y la capacidad de adaptación a los cambios aumenta.
Adaptación
La estabilidad exige al sistema adaptarse a circunstancias muy adversas y a
tensiones que provienen del medio o de los procesos internos del propio sistema.
La tensión obliga a nuevas adaptaciones, tal como se vio al comentar la virtud de
la ultra estabilidad.
Retroacción
Debido a la retroacción, los sistemas abiertos se comportan de una forma
característica evitando desviaciones que pondrían en peligro su proceso
teleológico.
El proceso es necesario investigarlo, analizarlo constantemente para que
podamos afirmar que estamos evaluándolo de cara a su posterior enriquecimiento,
mejora o puesta al día. Cuando estamos dando una clase, los datos que provienen
de la retroacción, feedback, son los que nos permiten en cualquier momento del
proceso captar la atención, cambiar un método, una técnica, un recurso o una
tarea.
Información
La información es el alma del sistema. El sistema no puede funcionar sin
información exterior, del medio, ni sin el trasvase de información entre sus
componentes. Mcluhan como decíamos más arriba, afirmaba que comunicación y
retroacción, que son así mismo participación son la misma cosa. La información es
utilizada por el sistema para provocar un tipo de conducta mediante la cual se
adapta a las condiciones del medio.
Importación de energía
En los sistemas abiertos, las personas o grupos humanos que los forman, aportan
ideas, acciones, trabajos, opiniones, cultura, que amplían la energía que puede ya
tener con anterioridad el mismo sistema.
En las aulas de adultos que se forman para la formación profesional ocupacional,
nos encontramos con profesionales de todo tipo, que pueden y deben aportar sus
experiencias, conocimientos y diferentes visiones de una misma realidad. La
contribución que los alumnos hacen a la metodología de trabajo, no solamente
ayuda a que sea más eficaz sino que al mismo tiempo amplía la motivación y
refuerza el interés por la acción formativa.
Entropía
En sentido figurado entropía significa desorden. En la terminología de los
sistemas, el desorden lleva a la muerte o desintegración del sistema. Se ha
definido como la tendencia a importar más energía de la necesaria. Sin
mecanismos eficaces de feedback, el sistema va degenerándose, consumiéndose,
hasta que muere. Cuando no existen objetivos claramente definidos, no se ajustan
los procesos a los intereses de los alumnos, la información que se da es más por
el gusto o talante del profesor que por lo que la sociedad demanda, cuando los
recursos no se utilizan con seriedad y eficacia, o cuando no se evalúan los
resultados con el fin de retroalimentar el sistema, este muere sin remisión.
Homeostasis
Se define homeóstasis u homeostasis, como la autorregulación de la constancia
de las propiedades de otros sistemas influidos por agentes exteriores. Las
características básicas del sistema tienden a mantenerse constantes en razón de
las metas que la sociedad, el grupo humano o los individuos le proponen. Hay
sistemas que se consideran necesarios, y perdurarán por mucho tiempo. Otros, no
apoyados por razones diversas, caerán en la entropía, y por lo tanto
desaparecerán.
ANÁLISIS
Las características generales de los sistemas son:
Totalidad: El sistema trasciende las características individuales de sus
miembros.
Entropía: Los sistemas tienden a conservar su identidad.
Sinergia: Todo cambio en alguna de las partes afecta a todas las demás y en
ocasiones al sistema.
Finalidad: los sistemas comparten metas comunes.
Equifinalidad: Las modificaciones del sistema son independientes de las
condiciones iniciales.
Equipotencialidad: Permite a las partes restantes asumir las funciones de
las partes extinguidas.
Retroalimentación: Los sistemas mantienen un constante intercambio de
información.
Homeostasis: Todo sistema viviente se puede definir por su tendencia a
mantenerse estable.
Morfogénesis: Todo sistema también se define por su tendencia al cambio.
RECOMENDACIONES
Permite que los alumnos puedan conocer la importancia del sistema para
poder trabajar en aquello.
Analizar cada uno los sistemas para ir comprendiendo las diferentes
características que tiene para saber el procedimiento que hay q llevar.
CONCLUSIÓN
Las características y parámetros que establece para todos los sistemas. Aplicada
a la administración la TS, la empresa se ve como una estructura que se reproduce
y se visualiza a través de un sistema de toma de decisiones, tanto individual como
colectivamente.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.ejemplode.com/8-informatica/3405-
caracteristicas_de_los_sistemas_operativos.html
http://www.informaticamoderna.com/Sist_Ope.htm
http://www.magomez.net/SSOO/document/Funciones.htm