Inclusion Europe

Ghid

pentru Instructori

TOPSIDEOportunităţi de Training pentru Persoanele

cu Dizabilităţi Intelectuale din Europa

www.peer-training.eu

©Inclusion Europe, Bruxelles, octombrie 2013

Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine.

Index

Cuprins

Introducere ................................................................................................ 1

Cum să folosiți materialul TOPSIDE .................................................................... 2

I. Pregătire: Sprijinul de la egal la egal și Instruirea susținătorilor ............................... 3

a) Rolul susținătorului de la egal la egal ....................................................... 3b) Modalități de oferire a sprijinului de la egal la egal ...................................... 5c) Procesul de instruire: incluziv, animator și practic ........................................ 7

II. Roluri cheie ........................................................................................... 10a) Participanții .................................................................................... 10b) Instructorul ..................................................................................... 11c) Co-instructorul ................................................................................. 12d) Mentorul ........................................................................................ 14

III. Înainte de a începe instruirea ..................................................................... 16

IV. Programul de instruire .............................................................................. 19a) Abilități și subiecte ........................................................................... 19b) Metode .......................................................................................... 23c) Programare, planificare și determinarea succesiunii în timp a instruirii ............. 26d) Programa TOPSIDE: baza de date cu exerciții ............................................. 28e) Evaluare ........................................................................................ 29f) Lecții învățate: dificultăți ce pot apărea pe parcurs .................................... 30

V. După instruire ......................................................................................... 31

a) Portofoliu ....................................................................................... 31b) Certificat ....................................................................................... 33c) Pașii următori .................................................................................. 34

Pentru viitor .............................................................................................. 35

Anexa ..................................................................................................... 36

In cuprinsul acestor ghiduri am introdus declarații ușor de citit și clipuri din portofolii atât pentru a face acest lucru mult mai accesibil și pentru a ilustra faptul că persoanele cu dizabilități intelectuale sunt cei mai importanți oameni de aici!

1

Introducere

Oportunități de instruire pentru Susținătorii de la Egal la Egal cu Dizabilități Intelectuale în Europa (TOPSIDE)

Acest ghid vă va ajuta să oferiți instruire pentru TOPSIDE – TOPSIDE înseamnă Oportunități de instruire pentru Susținătorii de la Egal la Egal cu Dizabilități Intelectuale în Europa. Instruirea are ca scop Pregătirea persoanelor cu dizabilități intelectuale, oferindu-le aptitudinile de acre au nevoie pentru a deveni susținători de la egal la egal. De asemenea, mai oferă Oportunități pentru persoanele cu dizabilități intelectuale de a își oferi sprijin reciproc pentru o viață mai incluziva.

Programul de instruire TOPSIDE a fost conceput pentru persoane cu dizabilități intelectuale. Instruirea are ca scop să-i ajute să devina susținători de la egal la egal. Exista mai multe definiții diferite pentru sprijinul de la egal la egal.

Cine sunt susținătorii de la egal la egal? Ești fericit când ajuți? Iți place să îi ajuți pe alții? Iți place să înveți să faci lucruri noi? Iți place să discuți cu alți oameni? Înțelegi cum se simt alți oameni? ...daca da, atunci poți deveni susținător de la egal la egal! Sprijinul de la egal al egal înseamnă o înțelegere empatica a situației în care se afla o altă persoana. Acest lucru se întâmplă atunci când oamenii împărtășesc sau au împărtășit experiențe similare. Atunci când oamenii stabilesc legături între ei, când simt că sunt asemănători, își pot folosi propria experiență de viață pentru a-i sprijini pe ceilalți. Toți avem o experiență de viață personală. Toți avem ceva de oferit ca să îi ajutam pe ceilalți. Împreună, oamenii pot fi mai puternici. Programul de instruire TOPSIDE ajută persoanele cu dizabilități intelectuale să afle ce pot face pentru ceilalți.

Susținătorii de la egal la egal TOPSIDE din cadrul ENABLE, Scotia

Sprijinul de la egal la egal înseamnă mai multe lucruri diferite.

Înseamnă să fii inclus în comunitatea ta. Înseamnă să ai un rol apreciat în comunitatea ta. Înseamnă să primești sprijin din partea oamenilor în care poți avea încredere. Înseamnă să primești sprijin din partea celor ca tine. Înseamnă să-ți împărtășești povestea cu oameni care o înțeleg. Acești oameni te înțeleg pentru că și ei primesc sprijin la rândul lor. Acești oameni te înțeleg pentru că și ei au o dizabilitate intelectuală.

2

Programul de instruire TOPSIDE poate însemna mult pentru persoanele cu dizabilități intelectuale. îi poate determina să devina susținători de la egal la egal. În urma instruirii, vor descoperi că experiențele și cunoștințele lor sunt valoroase și utile. În loc să fie oameni care primesc sprijin, pot să ofere chiar ei sprijin celorlalți.

In același timp, și alte persoane pot beneficia de pe urma experiențelor și abilităților pe care le-au învățat susținătorii. Persoanele cu dizabilități intelectuale care se afla în aceeași situație de viață pot fi inspirate de către susținătorii de la egal la egal.

Programul de instruire TOPSIDE se concentrează pe incluziune. Ca parte a societății, (auto-) pledoaria, autodeterminarea și susținerea centrată pe persoană sunt toate subiecte discutate în cadrul acestui program de instruire. Subiectele sunt susținute prin exemple și experiențe din viața reală.

Experiențele au fost acumulate în faza de testare a proiectului TOPSIDE, la care au participat 6 organizații din 6 tari diferite. În fiecare dintre tari, în faza de testare, au existat alți participanți și alți instructori. Fiecare instructor si-a creat programul de instruire pe baza acestui ghid intr-o maniera care să li se potrivească atât lor, cât și condițiilor respective. Toate cursurile pilot furnizate au generat rezultate valoroase. În anexa veți putea găsi denumirea exacta a organizațiilor participante la proiect

In acest ghid pentru instructori va vom explica tot ce trebuie să știți pentru a livra cursurile TOPSIDE în propria voastră organizație sau tara. Speram ca acest ghid va deschide posibilități de instruire pentru persoane cu dizabilități intelectuale, astfel încât cunoștințele și experiența lor de viață să devina cu adevărat valoroase și să fie utilizate în mod productiv pentru a-i sprijini pe ceilalți.

Cum să folosiți materialul TOPSIDE

Patru produse sunt disponibile pentru a va ajuta să livrați programul de instruire TOPSIDE:

Ghidul Metodologic TOPSIDE pentru Instructori, care vă va ghida prin procesul deplanificare și pregătire a programului de instruire

Programa TOPSIDE, formata dintr-o baza de date cu exerciții pentru a pregăti persoanelecu dizabilități intelectuale ca să devina susținători de la egal la egal

Materialul TOPSIDE pentru Susținători, care conține exemple de portofolii și materialepe care susținătorii le vor păstra pentru a-si înregistra și arata competentele, precum șipentru a-si reaminti ceea ce au învățat

Ghidul TOPSIDE pentru Mentori, care trebuie să consilieze și să îndrume activitățilementorilor susținătorilor de la egal la egal, după ce susținătorii au încheiat programul deinstruire.

Toate aceste patru elemente sunt importante pentru înțelegerea și utilizarea în totalitate a programului de instruire TOPSIDE. Vă recomandăm să începeți cu citirea Ghidului Metodologic pentru a va familiariza cu conceptele programului de instruire. Rapoartele naționale referitoare la cursurile pilot derulate prin intermediul partenerilor de proiect sunt disponibile pe pagina de internet TOPSIDE. Acestea conțin numeroase informații care se pot dovedi utile, precum și exemple concrete despre cum trebuie să arate un curs TOPSIDE.

3

I. Pregătire: Sprijinul de la egal la egal și Instruirea susținătorilor

a) Rolul susținătorului de la egal la egal

Susținătorul de la egal la egal activează ca o pârghie de schimbare pentru alte persoane cu dizabilități intelectuale. Un susținător face legătura cu experiențele din viață lui/ei și ale altora pentru a-i ajuta pe ceilalți să-și atingă scopurile. Scopurile altora pot fi legate de viață pe care și-o doresc, despre calitatea vieții în adevăratul sens al cuvântului. Pentru multe persoane, a avea o viață bună înseamnă să facă parte din comunitate, să fie cât de independenți posibil, să ia decizii și să poată alege, să fie

apreciați pentru ceea ce sunt și să aibă un rol valoros în societate. Este preferabil ca susținătorii să fie persoane cu dizabilități intelectuale care au experiențe de incluziune. Poate au o slujbă retribuită, propria lor casă în comunitate, sau pur și simplu au situații de viață, experiențe și atitudini personale care pot servi drept exemple bune pentru ceilalți, permițându-le să beneficieze de pe urma sprijinului de la egal la egal.

Susținătorul de la egal la egal:

Le poate arata celorlalți cum să primească suportul potrivit în medii incluzive.

Pot oferi sprijin altor persoane pentru a vedea cum pot avea o calitate bună sau mai bună avieții.

Îi pot ajuta pe ceilalți să fie mai bine incluși din punct de vedere social.

Pot sprijini alte persoane care nu vad aceste posibilități pentru ele.

Pot deschide ochii altora pentru a vedea ce este posibil și să-i ajute să își creeze noioportunități în viață.

Pot avea diferite roluri în viață persoanei căreia îi acordă sprijin.In plus, susținătorul de la egal la egal:

Nu propune soluții, doar oferă experiențe

Este independent de organizațiile care oferă servicii

Nu înlocuiește asistentul social.

Trebuie să ajute la conștientizarea drepturilor pe care le are persoana căreia îi oferă sprijin.

Contribuie în societate și în comunitate, ca și prieten, voluntar sau asistent.

A fi un bun susținător de la egal la egal nu este ușor. Pentru a-i învăța pe oameni abilitățile de care au nevoie, instruirea susținătorilor trebuie să fie în permanenta legătura cu viață reală, cu problemele și Oportunitățile reale. Ca instructori, puteți alege mai multe exerciții, subiecte sau metode diferite, după ce ați citit manualul. Orice ați face, este important să faceți legătura între toate aceste lucruri și rolul susținătorului de la egal la egal. În caz contrar, instruirea va deveni doar o grămadă de exerciții fără nicio legătura între ele.

PONTURI: Mențineți întotdeauna rolul de susținător de la egal la egal pe post de ghid pe tot parcursul instruirii. Faceți tot timpul referire la el. Astfel, oamenii vor înțelege de ce este important ceea ce fac.

Scotia: “A devenit clară nevoia de a reitera in mod constant principiile sprijinului de la egal la egal, fapt care ne-a fost util pentru informarea din atelierele care au urmat. Totul s-a redus rapid la o

mantra simpla: Asculta cu atenție, întreabă ca să te asiguri ca ai înțeles pe deplin, lucrează cu persoana respectiva

pentru a analiza soluțiile posibile, nu îndruma și nu oferi sfaturi directe ci doar lucrează in scopul facilitării (pentru a ajuta) procesului lor decizional”.

“A oferi sprijin de la egal la egal înseamnă să asculți și să ai abilități de comunicare bune,

să fii acolo atunci când oamenii au nevoie de tine, pentru a le oferi alegeri, nu sfaturi.” Susținător de la egal la egal

din Scoția

“A oferi sprijin de la egal laegal înseamnă să asculți și să ai abilități de comunicare bune,să fii acolo atunci când oamenii au nevoie de tine, pentru a le oferi alegeri, nu sfaturi.”Susținător de la egal la egal

din Scoția

4

BUNĂ, EU SUNT KERRY McINNES!

SI SUNT SUSŢINATOR DE LA EGAL LA EGAL!

Am o dizabilitate de învăţare.

Am învăţat multe despre susţinerea altor persoane cu dizabilităţi de învăţare.

Se numeşte susţinere de la egal la egal.

Susținătorii mei sunt alte persoane cu dizabilităţi de învăţare.

5

b) Modalități de oferire a sprijinului de la egal la egal

Sprijinul de la egal la egal se poate furniza în mai multe moduri:

Formal sau informal

Unu-la-unu sau în grup

Cu ajutorul voluntarilor sau a personalului retribuit

Cu îndrumarea susținătorilor sau cu facilitarea altorpersoane

Personal, la telefon sau prin internet

Prin ateliere sau activități sociale

La anumite intervale de timp sau în mod continuu

Înainte de a planifica instruirea, gândiți-vă bine la ceea ce vreți să facă susținătorii după finalizarea acesteia. Acest lucru va influenta ceea ce veți face pe parcursul instruirii. De asemenea, este bine să planificați înainte de instruire activitățile care vor avea loc după instruire. Astfel, oamenii vor putea începe să între în rol imediat după finalizarea instruirii, sau chiar în timpul acesteia. Cu cât mai repede, cu atât mai bine!

Susținătorii de la egal la egal pot activa în mai multe contexte diferite:

Ca angajați sau voluntari. In cadrul ONG-urilor care oferă sprijin persoanelor cu dizabilități intelectuale. In organizații de auto-pledoarie, pentru a oferi sprijin suportului decizional al celorlalți membri ai organizației. In serviciile de consiliere accesibile persoanelor cu dizabilități intelectuale. In organizații ale tutorilor / susținătorilor (legali) pentru a completa susținerea oferita de către tutore, din perspectiva unei persoane egale, sau ca evaluatori ai calității vieții, atât pentru a evalua serviciile cât și pentru a evalua implementarea sau impactul politicilor.

Gândiți-vă la modul în care sprijinul de la egal la egal TOPSIDE poate avea cel mai mare impact, în contextul propriu.

PONT: Atunci când planificați instruirea, clarificați-vă așteptările pe care le aveți de la oameni după instruire. și cu cât încep mai repede oamenii să ofere sprijin, cu atât mai bine!

Finlanda: “Este important ca, atunci când invitați participanții la instruire, să vă gândiți dinainte la potențialele locuri si medii in care vor putea oferi sprijin de la egal la egal pe viitor. Din cauza unor

dificultăți cu programul, noi am făcut asta doar la finalul fazei de testare si ne-am confruntat cu câteva probleme. Daca am fi putut să ne gândim bine la modul in care sprijinul de la egal la egal

avea să fie oferit, am fi putut dinainte să ajustam mai bine instruirea susținătorilor.

Cehia: “In martie 2013 am înființat încă doua grupuri noi de sprijin, cu ajutorul susținătorilor noștri. Sunt doua grupuri de oameni care pot lega prietenii, se pot întâlni, își pot petrece împreună timpul

liber si își pot oferi sprijin in mod natural, cu susținere si ajutor din partea susținătorilor care au absolvit acest curs precum si din partea voluntarilor.”

De asemenea “trei dintre susținătorii noștri de la egal la egal sunt in cercul de sprijin pentru persoanele cu dizabilități de învățare, unul fiind membru unui grup de auto-susținere iar altul

lucrează la un centru de consiliere unde ajuta oamenii să se descurce in experiențele de viața.”

"Te simț i mai bine dacă poț i ajuta pe alț ii care

au nevoie de mai mult sprijin. Ii putem ajuta. " susț inător din Spania

6

Susţinătorii de la egal la egal – în cine poţi să ai încredere?

Am învăţat că a fi un susţinator de la egal la egal este o activitate importantă!

Am învăţat că este important să nu le spui oamenilor ce ar trebui să facă.

Am învăţat că este treaba mea să-i ajut pe alţii să se gândească la toate opţiunile.

Opţiunile sunt alegeri diferite pe care le poti face atunci când te hotarasti să faci ceva!

Am învăţat că lucrurile pe care ţi le spun ceilalţi sunt confidenţiale.

7

c) Procesul de instruire: incluziv, animator și practic

Am dezvoltat un program de instruire la care poate participa oricine, fiind flexibil pentru instructori și adaptabil pentru orice participant. Se bazează pe idei din cadrul Indexului pentru Incluziune1. Acest index prezintă modul în care procesul de învățare poate fi făcut accesibil tuturor. Ideea de baza o constituie faptul ca este mai ușor să înveți din situații din viața reală. când am conceput instruirea, am creat un set de abilități de

care vor avea nevoie susținătorii pentru a-si juca rolul. Ne-am decis să folosim subiecte din viață pentru a învăța aceste abilități. De exemplu – timpul liber, casa și susținerea. Se pot alege exemple relevante pentru participanți la un moment dat, cum ar fi subiecte legate de relații sau incluziune socială.

Materia nu se poate parcurge în mod liniar, este imposibil. În calitate de instructor, va trebui să decizi cu ajutorul co-instructorului ce este de făcut, bazat pe ceea ce știi despre grupul tău, cultura proprie și oportunitățile existente în mediul tău direct.

Valoarea pe care se bazează instruirea este incluziunea, asta însemnând că:

Oricine poate să participe

Oricine poate lua parte la sprijinul de la egal la egal

Oricine poate aduce lucruri valoroase, poate împărtăși idei și poate fi un exemplu

Oricine are valoarea sa, ca persoană

Oricine înseamnă absolut oricine!

Este bine să folosiți exemple din viața reală pe parcursul cursului. Persoane cu dizabilități intelectuale care constituie o imagine a incluziunii. Persoane care au roluri valoroase din punct de vedere social, în ciuda dizabilităților evidente. Persoane care trăiesc independent sau cu sprijin în propria lor casa, sau persoane sau persoane care sunt angajate și retribuite, de exemplu. Sau pur și simplu persoane cu o experiență de viață vasta sau cu o atitudine de genul “POT FACE”. Acestea sunt exemple pozitive de persoane cu dizabilități intelectuale la care se pot raporta celelalte persoane. Exemplele pot să difere în funcție de tara și cultura. Scopul este să îi inspire pe oameni, astfel încât să se gândească la propria lor situație. Aceștia pot începe să viseze la cum ar putea fi viață lor. Exemplele îi pot ajuta să vadă posibilități diferite, un aspect valoros mai ales în cazul sprijinului acordat oamenilor care aspira la o mai bună calitate a vieții lor.

Orice exerciții sau subiecte ați putea alege, este mai important să faceți activități, nu doar să discutați despre ele. Astfel, puteți implica oameni cu dizabilități mai grave. Faceți instruirea cât mai activă posibil. Ieșiți daca este posibil. Folosiți Oportunitățile care va înconjoară. când am creat această instruire, am creat și multe exerciții pe care le puteți folosi. Am generat un cadru pentru instruire, iar conținutul vă va aparține.

PONT: Atunci când pregătiți instruirea, este bine să vă gândiți la următoarele lucruri:

Care sunt cele mai relevante subiecte pentru participanți?

1 Index pentru incluziune școlară, Tony Booth și Mel Ainscow, CSIE Ld, Bristol, Ediție revizuită, 2002 ISBN: 1 872001 1 81

“Poveștile de viață au fost cu adevărat interesante. Le voi

lua cu mine” Susținător de la egal la egal

din Olanda

8

Ce oameni pot fi prezentați ca exemple relevante pe parcursul instruirii?

Cum puteți adapta instruirea la nevoile și abilitățile grupului?

Cum să faceți activitățile legate de sprijinul de la egal la egal, în loc să vorbiți despre ele?

Detaliu din materialul despre incluziune, San Tomas, Spania

Susținători de la egal la egal în timpul unei sesiuni de instruire pe tema diversității, San Tomas, Spania

Spania: “Am discutat mult referitor la ce subiecte (munca, locuința, sănătatea, relații sociale...) ar fi cele mai relevante pentru ale alege ca focus pentru susținători. Ne-am gândit ca a ne concentra pe 1

singur subiect ar facilita procesul de înțelegere si învățare al participanților. Subiectul ales a fost timpul liber si rețelele sociale, deoarece mulți dintre participanți si-au exprimat nevoia de a primi sprijin pentru

a-si extinde rețeaua socială si a participa la activități utile de petrecere a timpului liber.

Olanda: “Am ales să discutam un alt subiect la fiecare sesiune. Acest fapt ne-a oferit șansa de a împărtăși exemple bune, relevante de incluziune, de fiecare data. La subiectul Munca, ne-am întâlnit cu o persoana cu o dizabilitate grava care deține propria companie de catering. Întâlnirea i-a inspirat

pe mulți să își folosească mai mult imaginația pentru a se gândi la ceea ce pot face, chiar si daca altora li se pare imposibil.”

9

Am învăţat că oamenii trebuie să primească sprijin pentru a avea aceleasi drepturi ca toţi ceilalti.

Am învăţat că oamenii cu dizabilităţi de învăţare îi pot ajuta pe alţii în comunitate.

Am învăţat că oamenii cu dizabilităţi de învăţare au multe de oferit celorlalti.

Am învăţat că oamenii cu o dizabilitate de învăţare pot imbunatati viaţa altora, dar şi pe a lor.

Am învăţat că toţi trebuie să facă parte din comunitatea lor.

Am învăţat că toţi trebuie să primească sprijin pentru a deveni parte din comunitatea lor.

10

II. Roluri cheie

a) Participanții

Oricine poate lua parte la instruire. Puteți adapta programul la nevoile grupului. Gândiți-vă la ceea ce vreți să facă oamenii după instruire. Aceasta întrebare va poate ajuta de multe ori la definirea criteriilor pentru participanții voștri.

Din experiență noastră exista, totuși, câteva criterii generale:

Sa fie oameni motivați să parcurgă cursul

Sa fie oameni interesați în a-i sprijini pe alții

Sa fie oameni care au curaj să învețe lucruri noi

Sa fie oameni cu o experiență de viață care să le permită să fie exemple pentru alții

Sa fie oameni care să aibă ei înșiși o situație suficienta de bună care să le permită să-i poatăajuta pe alții

Alte criterii, mai ales pentru cazurile de sprijin mai formal, ar putea fi:

Bune abilități de comunicare

Curajul de a vorbi în fata altor oameni

Capacitatea de auto-analiza

Capacitatea de concentrare și ascultare

Empatie

Capabilitatea de a-si abandona propriile probleme și de a-i asculta pe alții

Un anumit grad de dezvoltare al abilităților cognitive, respectiv abilitatea de a înțelege saude a demonstra concepte cum ar fi incluziunea, abordarea centrată pe persoana, drepturi șisprijinul de la egal la egal. (De notat faptul ca mulți oameni pot demonstra acest lucru doarprin atitudine și comportament – nu este vital să fie capabili să descrie aceste concepte).

O mare varietate de participanți au finalizat acest curs. Toți au avut de învățat din el. Toți au beneficiat de pe urma lui. Însă nu toți vor deveni susținători formali, deși toți vor putea să îi ajute pe alții în mod informal.

Nu este întotdeauna posibil să-ți cunoști dinainte participanții suficient de mult. Orice forma de selecție te ajuta. poți verifica motivația oamenilor de a deveni susținători de la egal la egal. De asemenea, poți adapta instruirea la nevoile lor.

Pont: Gândește-te la cum poți selecta participanții pe baza a ceea ce vrei ca ei să facă/ceea ce vor ei să facă la finalizarea instruirii.

Romania: “Pentru noi a fost important să alegem persoanele potrivite. Procesul de selecție a constat din doua faze:

1. Diferite exerciții pentru evaluarea aptitudinilor de comunicare, respect pentru alții si atitudinedeschisa, precum si 2. Un interviu referitor la motivația persoanelor de a deveni susținători de la egal

la egal”

"Pentru mine a sprijini pe alții înseamnă a ma ajuta pentru o viata mai bună în

fiecare zi". susținător din Spania

11

b) InstructorulInstructorul conduce și dezvolta programul de instruire, folosind prezentul material si, când este cazul, propriile sale materiale și experiențe. El va lucra și va pregăti sesiunile de instruire împreună cu co-instructorul. Instructorul va mai evalua sesiunea împreună cu el sau ea și îi va da feedback despre activitatea sa.

Este posibil ca instructorul să aibă nevoie de schimburi de experiență cu alți instructori sau de supervizare și coaching, daca întâmpina dificultăți.

Instructor și co-instructor din San Tomas, Spania, în interviu la radio

Co-instructor vorbind despre rolul sau, Inclusion Cehia.

Cehia: “Noi consideram ca oricine poate lua parte la acest curs. Totuși, ne-am dorit ca oamenii să devina activi ca susținători de la egal la egal, mai târziu, in cadrul grupurilor de suport. Pentru a putea

face asta, aveau nevoie de o anumita inclinație. Lucrurile importante pentru noi in alegerea participanților au fost: motivația, abilitățile de comunicare, curajul de a vorbi in fata altora si de a învăța lucruri noi, auto-analiza, concentrarea pe alții, abilitățile de ascultare, empatia si experiență personală,

cu precădere in ceea ce privește viață in comunitate.”

12

c) Co-instructorul

Noi consideram ca fiind extrem de important să implicam o persoana cu o dizabilitate intelectuala ca și instructor. Acest 'co-instructor' trebuie implicat în tot procesul de Pregătire a cursului. O bună Pregătire constituie cheia valorii co-instructorului. Acest fapt îl/o ajuta să înțeleagă conținutul și metodele utilizate. De asemenea, oferă posibilitatea ambilor instructori să se acomodeze cu rolurile lor.

Un co-instructor cu o dizabilitate intelectuala bine pregătit prezintă mai multe avantaje. Iată doar câteva dintre ele:

Aduce subiecte și exemple naturale din propria să experiență de viață

Poate ajuta instructorul să înțeleagă opiniile sau punctele de vedere ale participanților

Poate ajuta la menținerea cursului la un nivel inteligibil

Poate încerca exercițiile în prealabil, pentru a le testa eficacitatea

Poate să se asigure ca textele sunt ușor de citit

Acționează ca exemplu pentru participanți

Respectul fata de co-instructor, în timpul rolului său, este un aspect foarte important. El/ea este un instructor și nu un participant. Trebuie să-l tratezi ca atare. Implicarea sa prealabila în pregătiri și în decizii constituie un mod excelent de a vă cunoaște reciproc și de a decide cine și ce poate face.

Ca și în cazul tuturor oamenilor, anumiți oameni cu dizabilități intelectuale sunt în mod natural mai buni instructori decât alții. Încearcă să găsești pe cineva care:

nu se teme să vorbească în fata altora și poate fi asertiv

poate vorbi despre propriile experiențe, la momentele potrivite,

este capabil să înțeleagă ce este incluziunea și care este importanta ei

este capabil să înțeleagă ce este sprijinul de la egal la egal și importanta lui

este capabil să facă legătura între propriile sale experiențe de viață și cele ale celorlalți,fără a acapara o conversație

de asemenea, îndeplinește TOATE criteriile prezentate mai sus pentru participanți.

N.B.: (Aceste criterii sunt importante pentru toți instructorii, nu doar pentru cei cu dizabilități intelectuale)

Persoanele care nu au mai facilitat vreun curs înainte vor avea nevoie de mai multa Pregătire și de timp pentru a se adapta la noul rol. Acest rol va trebui să fie clar evidențiat pentru ei. În unele tari este posibil, totuși, ca oamenii experimentați să fie mai ușor de găsit. Este deci clar ca unii oameni pot avea nevoie de mai multa îndrumare decât alții. Totuși, cu Pregătire și susținere corespunzătoare, noi credem, cu empatie, ca persoanele cu dizabilități intelectuale pot fi instructori foarte buni.

Sunt numeroase motive pentru care un co-instructor ar putea, totuși, să revină la vechiul rol de simplu participant. De exemplu, daca nu-i sunt folosite calitățile, daca nu le este clar ce rol au sau ce trebuie să facă sau daca sunt folosiți doar ca simpli participanți ori de cate ori pare util, etc. Este deci, de importanta vitala ca rolul de co-instructor să fie clar înțeles și reținut, atât de către instructor cât și de co-instructor. Aceste aspecte pot fi susținute după cum urmează:

Daca instructorul pregătește videoproiectorul, mesele sau alte echipamente înainte de întâlnire, la fel trebuie să facă și co-instructorul.

13

Daca instructorul se afla în capul mesei, tot acolo trebuie să fie și co-instructorul.

Daca sunt lucruri de clarificat sau de decis, co-instructorul trebuie să ia și el parte.

La fel ca și instructorul, și co-instructorul va prezenta exerciții în mod independent, le va explica participanților ce să facă, și va putea conduce discuțiile atunci când instructorul părăsește grupul.

Aceste lucruri indica în mod clar faptul ca și co-instructorul este instructor. Nu participant. Este de asemenea important pentru co-instructor să înțeleagă ca el/ea nu este un ‘expert’, ca nu este superior niciunuia dintre participanți și ca nu are întotdeauna dreptate!

Este bine să se lucreze la Pregătire împreună cu orice co-instructor. De asemenea, este bine să se facă pregătiri înainte de orice sesiune și o evaluare la finalul acestora. Repetarea programului contribuie la succesul zilei. În situația ideala, instructorul va testa toate părțile cursului cu alte persoane înainte de desfășurarea instruirii propriu-zise.

Este posibil să aveți mai mulți co-instructori. În acest caz, mai mulți oameni înseamnă mai multă Pregătire. Datorita caracterului personal al întâlnirii este ideal ca toți instructorii să fie prezenți la toate sesiunile.

PONT: Trebuie să existe un instructor cu o dizabilitate intelectuala. Aceasta persoana trebuie apreciata ca și instructor, trebuie implicata în pregătirile de dinaintea întregului curs, de dinaintea fiecărei sesiuni și în evaluarea fiecăreia dintre aceste sesiuni.

Scoția: John Feehan, ofițer de participare ENABLE Scotland și persoana cu dizabilitate intelectuala a fost susținut să conducă o parte a atelierului. Lucru pe care l-a putut face așa cum am exersat. Totuși, i s-a părut dificil să se descurce cu răspunsurile de la participanții la atelier. Credea ca trebuie să aibă răspunsuri standard și nu să continue individual conversația. Am discutat acest lucru mai târziu și am

convenit să lucrăm la asta în viitor.

Cehia: “Avem o experiență bună cu repetarea activităților în cazul co-instructorilor. De exemplu, fiecare lecție era deschisa de către un co-instructor care trebuia să le ureze bun venit participanților și să îi ghideze in repetarea lecției. Apoi îi întreba pe participanți ce își aduceau aminte, posibil și despre

temele de casa. Asta i-a ajutat să-și înceapă bine rolurile și au făcut progrese rapide în activitățile practice.

Am demarat mai încet cu fiecare dintre co-instructori. Fiecare primea la început, de obicei, o singura sarcină. După ce reușea să se descurce, făcea tot mai multe. Era mai dificil la început, de exemplu,

să monitorizeze durata cursurilor si să se asigure, simultan, ca toți participanții sunt implicați.

14

d) Mentorul

Rolul mentorului este descris mai în detaliu în documentul numit Ghid pentru Mentori. După curs, persoanele instruite vor fi capabile să ofere sprijin de la egal la egal altor persoane cu dizabilități intelectuale. Ca noi toți, susținătorul de la egal la egal se poate confrunta cu probleme sau dileme la care nu s-a gândit sau cu care nu s-a mai întâlnit înainte de a începe să ofere sprijin de la egal la egal. Este important ca, de la bun început, să aibă posibilitatea să apeleze la un mentor. Mentorul este o persoana care poate oferi suport facilitator pentru susținătorul de la egal la egal, daca acest solicita sau daca pur și simplu simte ca are nevoie să primească susținere pentru lucrurile învățate din partea cuiva pe care îl respecta și în care are încredere. Este important să ai cui să-i ceri sfatul sau ajutorul. Un mentor pentru susținători poate răspunde și oferi ajutor atunci când este necesar. (Vezi documentul TOPSIDE intitulat “Ghid pentru Mentori) Este, deci, important să ne gândim dinainte care sunt persoanele ce ar putea oferi suport ca mentori, atunci când planificam activitățile de după instruire.

Grup de suport format din susținători de la egal la egal, Inclusion Cehia

15

Ei, nu e chiar tot!

Am învăţat că oamenii ma pot contacta dacă doresc să le ofer sprijin de la egal la egal.

Am învăţat că voi primi sprijin din partea unui instructor sau mentor, dacă am nevoie.

Am învăţat că acest instructor ma va ajuta doar să ma gandesc cum să ofer sprijin la randul meu.

Am învăţat că instructorul nu imi va spune ce să fac.

Am învăţat că instructorul ma va ajuta să ma gandesc la alegerile mele.

Am învăţat că asta ma va ajuta să ma asigur că nu-i spun ce să facă persoanei careia îi ofer sprijin. Am învăţat că asta ma va ajuta să ofer suport astfel incat persoana să se gandeasca la alegerile pe care le poate face!

16

III. Înainte de a începe instruirea

Încă o data, cel mai important lucru la care să vă gândiți este ce doriți să facă oamenii după ce au terminat cursul. Vreți să-și folosească aptitudinile în mod informal, cu prietenii sau colegii? Sau vreți să construiți un sistem formal de sprijin de la egal la egal? în acest caz, trebuie să vă gândiți la modul în care vei conduce sistemul. Cum va fi susținut și de către cine?

Timpul Încadrarea în timp este foarte importantă și se poate face în mai multe moduri. În faza de testare, unele persoane au preferat sesiuni scurte săptămânale. Altele au avut câteva sesiuni destul de lungi, uneori pe durata întregului weekend. Ambele variante au argumente pro și contra.

Sesiuni săptămânale Weekend-uri sau sesiuni pe durata întregii zile

Pro - Participanți mai concentrați - Mai mult timp pentru a discuta cele învățate - Mai multe Oportunități de reflectare - Permite lucrul pe baza unor subiecte din experiențe de viață, pe o durata mai lunga de timp - De multe ori se potrivește cu ritmul participanților - Permite întâlniri în mai multe locui diferite

- Permite participarea oamenilor dintr-o zona geografica mai mare - Oamenii își pot menține rutina zilnica normala, cu o mica adăugire. - Evaluare mai ușoara - Pauze de prânz sau seri petrecute împreună, ceea ce oferă ocazii de a va cunoaște unii pe alții. - Prieteniile se leagă mai liber.

Contra - Oamenii care trebuie să călătorească mai mult s-ar putea să nu vina - Unele lecții ar putea fi prea scurte pentru a efectua anumite activități - Oamenii uita ceea ce au învățat data trecuta, și au de fiecare data nevoie de timp ca să își reamintească. Reamintirea și evaluarea durează mai mult, per ansamblu.

- O zi întreagă s-ar putea dovedi prea lungă pentru unii participanți - Mâncarea și cazarea sunt mai costisitoare.

Locul de desfășurare Locul de desfășurare al cursului este o parte din pregătiri și trebuie să fie unul accesibil. Trebuie să aveți loc și pentru exerciții. Multe dintre acestea implică deplasări prin încăpere. În mod ideal, locul trebuie să fie confortabil, fără elemente care să distragă atenția. Încercați să găsiți locuri în care oamenii pot exersa. Oamenii învăța cel mai bine atunci când își folosesc abilitățile în mod practic.

Pe cât posibil, o parte din lecții sau toate lecțiile trebuie să aibă loc în exteriorul salii de curs. Este minunat să vezi efectul asupra participanților. Oamenii învăța foarte mult atunci când fac lucruri, întâlnesc alți oameni și se afla în situații reale.

Este important să vă asigurați că toți participanții își pot asigura propriul transport și că se pot întoarce în siguranță acasă, după plecarea de la locul desfășurării instruirii.

17

Pauze Este necesar să aveți suficiente pauze sau intervale informale, pe parcursul cursului. Sugestia noastră este să aveți o pauza cel puțin la fiecare 90 de minute, dar le puteți ajusta la nevoile grupului. Acest timp liber poate fi folosit de oameni pentru a se cunoaște mai bine reciproc. De asemenea, mai oferă oamenilor ocazii pentru discuții de la egal la egal mai familiare, reflecție și întrebări informale.

Ponturi: Daca doriți un sistem de sprijin de la egal la egal formal, gândiți-vă cum va funcționa acest lucru și cum va fi susținut înainte de a pregăti restul cursului. Gândiți-vă la o încadrare în timp optima, atât pentru voi cât și pentru participanți. Asigurați-vă ca locul de desfășurare este spațios și accesibil. Dați-le oamenilor suficient timp pentru a se cunoaște reciproc, pentru a reflecta și pentru a adresa întrebări informale.

Olanda: “Am lucrat cu oameni care nu se mai întâlniseră înainte. Pe durata cursului s-au discutat câteodată informații foarte personale (niciodată în mod forțat!). A fost foarte important pentru

participanți să se formeze ca un grup. Deoarece am avut la dispoziție weekend-uri întregi, am avut ocazia ca seara să facem lucruri distractive. Astfel, participanții s-au cunoscut rapid unii pe alții. Când persoane din exterior au întâlnit grupul la a doua noastră întâlnire, au avut impresia ca participanții se

cunoscuseră cu mult timp înainte de începerea cursului!

Romania: “Majoritatea sesiunilor noastre de instruire au avut loc într-o sală de ședințe. Sala a trebuit să fie confortabila, fără elemente perturbatoare, pentru ca participanții să se poată concentra. Am mai avut si o sesiune pe litoral, una la mall, una in parc si una la un centru de echitație. Acolo participanții

au putut să practice unele din abilitatule învățate.”

18

Iata ce am învăţat aici.

Am învăţat să văd diferitele probleme pe care le-ar putea avea oamenii.

Am învăţat să ma gandesc la ce fel de sprijin le-as oferi dacă as fi susţinator de la egal la egal.

Am învăţat să nu uit să ascult cu atenţie intotdeauna.

Am învăţat să nu uit să pun întrebări persoanei.

Am învăţat că asta mă va ajuta să înţeleg ce-mi spune de fapt.

Am învăţat încă o data să ajut persoana pe care o susţin să se gandeasca la toate alegerile posibile pe care le are.

Am învăţat încă o data să ma asigur că nu-i spun persoanei ce alegere să facă.

Am învăţat încă o data că persoana trebuie să poată lua propria să decizie.

19

IV. Programul de instruire

a) Abilități și subiecte

Dezvoltatorii TOPSIDE au conceput, împreună, abilitățile pe care trebuie să și le dezvolte un susținător de la egal la egal. Pe parcursul instruirii, oamenii trebuie să conștientizeze următoarele atitudini fata de alții:

Respectul fata de persoana și mediul sau este un lucruimportant

Fii deschis, nu judeca pe nimeni

Respecta deciziile altora, fără să le manipuleziprocesul decizional.

Relația de la egal la egal: nu te “umfla în pene“ și nuimpune propriile tale viziuni și atitudini.

Comporta-te ca „oaspete“ în viață celeilalte persoane

Fii capabil să relaționezi cu diferitele tale experiențeproprii la persoana respectiva și situația sa.

Fii o persoana de încredere (respectaconfidențialitatea și intimitatea)

Manifesta o atitudine incluziva.

Cursul TOPSIDE are o programa centrată către abilități, ajutând persoanele instruite să învețe cum să acorde sprijin de la egal la egal. Totuși, pentru a fi accesibil, cursul se bazează pe situații din viața reală, numite subiecte.

Subiecte Cursul este conceput astfel încât susținătorii de la egal la egal să poată fi învățați cum să îi sprijine pe alții, folosind situații din viața reală. Subiectele identificate ca fiind cele mai importante și mai relevante în viața de zi cu zi sunt următoarele:

Susținerea/Rețeaua

Munca

Timpul liber

Casa

Relațiile

Sănătatea și bunăstarea

Educația și învățarea

Cetățenia

In cadrul fiecărui subiect se vor repeta mai multe teme transversale: ‘drepturile mele’, ‘cum pot contribui la societate’, ‘cum să previn abuzul’ și ‘cum să mă simt și să fiu în siguranță’.

Abilități și cunoștințe Abilitățile pot fi formate utilizând mai multe subiecte diferite. Repetiția este o alta modalitate de reamintire a abilităților învățate. Abilitățile trebuie să fie legate de situații de sprijin de la egal la egal. Astfel, oamenii vor înțelege de ce este importanta acea abilitate și pentru ce o pot folosi în cadrul rolului lor de susținători de la egal la egal.

“ Mi s-a părut important să învăț să comunic cu fiecare persoană, modul in care să o tratez, faptul că este important să o respect și să o ascult. Cum să îi înțelegproblema și cum să îi dau suficientă încredere astfel încât să poată să rezolve ceea ce-o deranjează.” Co-instructor, Cehia

20

Abilitățile au fost identificate pe parcursul procesului de dezvoltare și pot fi împărțite în trei categorii:

1. Abilități pentru lucrul de la egal la egal: se referă la comunicare, reacție și empatie încadrul schimburilor fata în fata sau de grup.

2. Abilități incluzive: se referă la incluziune, gândirea centrată pe persoana, roluri sociale devaloare, precum și la importanta de a fi cetățean în cadrul comunității tale.

3. Abilități pragmatice: se referă la conectarea experiențelor din arii diferite ale vieții propriiși a celuilalt la agenda de incluziune. Se referă la capabilitatea de a utiliza exemple dinviața reală pentru a-i sprijini pe alții.

Olanda: “Sunt atâtea abilități importante, iar noi am avut doar 40 de ore! Am conectat totul la subiecte de viață, pentru a facilita învățarea. Unul din subiecte l-au constituit relațiile si rețelele. Am

făcut exerciții, multe dintre acestea fiind legate de mai multe abilități simultan. De exemplu, am completat o harta a relațiilor si am prezentat-o celorlalți. Astfel, am exersat orientarea pe persoana si

instrumentele, abilitatile de comunicare si, in multe cazuri, am folosit un exemplu practic al unei persoane cu care lucrasem pentru a ilustra modul in care își pot extinde rețeaua.”

21

Abilități pentru lucrul de la egal la egal

Valori și abilități incluzive Abilități pragmatice

Înțelegerea rolului de susținător, ca persoana egala

Atitudine deschisa fata de diversitate

Înțelegerea diferitelor tipuri de sprijin

Înțelegerea faptului ca este un rol în continua evoluție

Înțelegerea faptului ca oamenii învăța diferit

Înțelegerea importantei procesului decizional informat și a modului în care oamenii pot fi sprijiniți în luarea deciziilor

Poveștile de viață trebuie să primească un înțeles

Înțelegerea faptului ca fiecare persoana are propriul sau ritm

Înțelegerea importantei puterii de a alege și de a lua decizii proprii

Empatie: recunoașterea, articularea, identificarea și înțelegerea emoțiilor

Înțelegerea dezechilibrului de putere

Înțelegerea deciziilor bune și rele și a învățăturilor rezultate din ambele tipuri de decizie

Comunicare: înțelegere, repetare, ascultare, reacționare, discuție, clarificare, întrebări, răspunsuri pentru oameni

Cunoașterea drepturilor și obligațiilor

Cunoașterea persoanei care poate ajuta în procesul decizional

Identificarea situației în care se afla celalalt (teama, ajutor, nevoie)

Înțelegerea importantei rolurilor apreciate din punct de vedere social

Cunoașterea locurilor în care poți conduce pe cineva pentru a-i arata alte posibilități

Reîncadrare pozitiva Înțelegerea importantei participării

Cunoașterea locurilor în care se găsesc situații incluzive

Confidențialitate, informație publică versus privată

Înțelegerea incluziunii în situații diferite

Cunoașterea modului în care poți susține pe cineva

Identificare sprijin Instrumente de planificare centrată pe persoana, de ex. auditarea pasiunilor, harta relațiilor

Cunoașterea modului și locului de unde poți obține ajutor

Înțelegerea valorilor aflate în spatele gândirii orientate pe persoana

PONT: Susținătorii de la egal la egal au nevoie de abilități pentru a putea lucra cu alte persoane (abilități pentru lucrul de la egal la egal), trebuie să învețe valorile incluzive pentru a-i sprijini pe alții în a obține o mai bună calitate a vieții (abilități incluzive) și trebuie să știe cum să lege experiențe lor și ale celorlalți pentru a le folosi în scopul sprijinirii altor persoane (Abilități pragmatice) Subiectele pentru viața de zi cu zi oferă o baza pentru formarea abilităților și fac instruirea mai accesibila.. Puse laolaltă, este important să le reamintim oamenilor de ce abilitățile învățate sunt importante pentru susținătorii de la egal la egal.

22

Am învăţat că susţinerea de la egal la egal înseamnă că oamenii să se ajute reciproc.

Am învăţat că, dacă le spun oamenilor ceea ce stiu, asta îi poate ajuta să decida ce să facă.

Am învăţat că doar oamenii cu dizabilităţi de învăţare ştiu ce înseamnă să ai o dizabilitate de învăţare.

Am învăţat că a-i ajuta pe alţi oameni cu dizabilităţi de învăţare înseamnă, de fapt, să oferi sprijin de la egal la egal.

23

b) Metode

Am adunat aici o lista de metode însoțite de descrierea lor, metode pe care le-am utilizat în cadrul sesiunilor pilot desfășurate în diferitele tari de test. Folosirea unei combinații din toate acestea funcționează foarte bine. Utilizați o varietate cât mai larga posibila. Nu toate metodele sunt potrivite pentru toți participanții; totuși, datorita diversității, puteți face instruirea mai atractiva și mai semnificativă pentru toți participanții, per ansamblu.

Discuții libere o Acestea constituie o modalitate ușoara și naturala prin care oamenii își pot exprima opiniile

și pot înțelege un subiect. Ea mai dezvolta și abilitățile de comunicare. Este important casubiectul să fie legat de o experiență din viața reală a participanților. (Co-)instructorul poatepune întrebări despre subiecte pentru a-i ajuta pe oameni să-și exprime gândurile.(Co-)instructorul trebuie să-i lase pe participanți să vorbească liber și să intervină cât maipuțin posibil.

Înregistrări video o Folosirea unei camere pentru a efectua o înregistrare video a persoanelor din grup se poate

utiliza pentru a da feedback referitor la abilitățile de comunicare și la cooperarea dintrepersoanele din grup. Este cel mai bine să instalați camera pe un tripod pentru a le permiteoamenilor să se relaxeze și să uite de ea. Astfel participanții se vor comporta în mod natural.Înregistrarea video poate fi destul de lunga câteodată, deci este important să pregătiți binefeedback-ul pentru sesiunea următoare. Alegeți și arătați doar momentele importante șirelevante.

Brainstorming o Aceasta poate fi o metoda bună pentru a explora înțelesul unor cuvinte sau concepte.

(Co-) instructorul adresează întrebările și participanții spun ceea ce le vine în minte când segândesc la acel lucru. Pentru unele persoane cu dizabilități intelectuale poate fi dificil laînceput, dar pot fi ajutați daca:

o (Co-) instructorul are câteva exemple pregătite.o Începeți cu un exemplu simplu, cum ar fi asocierea cuvântului ‘vacanta’ pentru a

arata ce trebuie să facă grupul.o Folosiți imagini care fac legătura între întrebare și viață reală, și care le poate oferi

oamenilor lucruri pe care să le vadă și să le recunoască.

Joc de roluri o Când folosiți jocul de roluri, este important să clarificați ca rolurile s-au schimbat, de

exemplu prin schimbarea hainelor sau prin folosirea unor pălării. Mai ales atunci cândscenariul se referă la comunicare problematica sau când oricare dintre actori are odificultate deosebita sau nu agreează scopul din exemplu. Poate fi amuzant să solicitațiparticipanților să joace rolul în modul în care ei cred ca ar putea îmbunătăți sceneta. Nuuitați ca în cazul majorității grupurilor pot exista persoane care să nu dorească să facăacest lucru. Aceasta metoda poate fi excelenta atunci când este folosita pentru a-i pregătipe participanți pentru activitatea reală și sprijinul de la egal la egal din viața reală! în acestmod, ei își pot imagina, intr-un mediu sigur, cum să trateze cu anumite situații din punct devedere al suportului de la egal la egal din viața reală.

"Un bun susținător de la egal la egal are nevoie de

experiență" susținător din Spania

24

Exemplu de implicare a co-instructorului o Co-instructorul își poate folosi propriile experiențe de viață pentru a lega la viață reală.

Acest exemplu poate face acele părți din material care par mai dificil de înțeles, maiconcrete și mai naturale. De asemenea, este de ajutor și daca ambii instructori își folosescpropriile experiențe și exemple din viață pentru a explica exercițiile, cum ar fi hartarelațiilor sau calea vieții.

o (Co-)instructorul le poate pregăti în prealabil.

Exemplu de implicare a unei persoane din exterior o Folosirea unor exemple de oameni care se descurca bine pe anumite subiecte transpune

generează o legătura între experiență participanților și realitate. Exemple de alte persoanecu dizabilități intelectuale se pot dovedi de mare inspirație. Folosirea imaginilor acestorpersoane atunci când își exercita rolurile, sunt acasă sau la munca, va vor ajuta să creștețiinteresul fata de aceste exemple.

Visele o Visele ajuta participanții să-și imagineze dorințe pentru viitor. Acestea, împreună cu

experiențele de viață, vor deschide noi posibilități la care poate nu s-au gândit anterior.

Folosirea imaginilor o Mulți oameni se uita la televizor. Serialele urmărite cu atenție pot constitui o modalitate de

a deschide discuții despre situații complexe din viața reală.o Imaginile din reviste și reclame, utilizate în mod creativ, pot de asemenea să ajute

participanții să înțeleagă aspecte cum ar fi emoțiile, cum să se comporte în rolul de modelpentru ceilalți etc.

Folosirea flipchart-urilor sau a foilor de hârtie de mari dimensiuni o O cât mai bună vizibilitate este un aspect important care ajută participanții să înțeleagă

discuția.

Ieșiri în exterior o Pe cât posibil, este benefic să acordați sprijin participanților în locații din exterior, care să-i

inspire sau să le permită să-și exerseze abilitățile învățate.

Discuții informale o Atunci când participanții au timp să discute despre ei înșiși, în mod informal, ei pot

deschide discuții naturale pe baza propriilor lor experiențe de viață și reacționând în raportcu ceilalți. Aceasta activitate poate avea loc la începutul sesiunilor sau pe parcursul pauzei(de prânz). De multe ori apar subiecte pe marginea cărora un participant nu poate deschideo discuție de unul singur, cum ar fi încălcarea drepturilor sale. Discuțiile informale maideschid și Oportunități de a oferi sprijin de la egal la egal, unul celuilalt, în situații importante care sunt importante în viață unei persoane, în momentul respectiv.

Spărgători de gheata o Este foarte important să începeți cu ajutorul unor activități facile, cu rolul de a sparge

gheata și de a-i ajuta pe participanții să se cunoască mai bine. Pe parcursul instruirii, esteposibil ca participanții să dorească să discute foarte mult despre experiențe personale șilecții pe care le-au învățat în viață. Pentru aceasta, instructorul și co-instructorul trebuie săse asigure ca toata lumea se simte confortabil. Spărgătorii de gheata ajuta în acest sens.

25

Experiență personală o In anumite momente ale instruirii este foarte importanți ca și instructorii să împărtășească și

propriile lor experiențe de viață. Acest lucru generează mai multa încredere ca ceea ce sediscuta în grup rămâne doar în grup. Desigur ca și aceste aspecte trebuie să fie gestionate.Totuși, instruirea trebuie să se concentreze în primul rând pe experiențele participanților.

Activități energizante o Poate fi dificil să menții nivelul de energie, mai ales după prânz de exemplu. Este bine să

folosești o activitate care să ridice nivelul de energie, daca tu sau co-instructorul observați oscădere a nivelului de atenție.

PONTURI: Folosiți exerciții cât mai variate cu putință. Fiecare persoana are un alt mod de a învăța. Este imposibil ca fiecare exercițiu să se potrivească tuturor participanților, dar gama variata de exerciții pe care o sugerăm ar trebui să-i mențină implicați pe majoritatea participanților!

Exemplu de utilizare a Planificării Orientate pe Persoana (harta relaționării), San Tomas, Spania

Spania: “Cursul s-a bazat pe o metodologie activă, punctul de start fiind idea că, pentru ca lucrurile învățate să aibă o semnificație, persoana care le învață trebuie să fie un protagonist al celor învățate, iar instructorul trebuie să activeze ca facilitator al procesului. Activitățile s-au bazat pe principiile planificării

orientate pe persoana, care înțelege faptul ca fiecare persoana, cu preferințele si valorile sale, trebuie să se afle in centrul oricărui proces, daca se dorește atingerea unei mai bune calități a vieții.”

Cehia: “Am creat și am testat, împreună cu co-instructorul, o serie de exerciții care s-au dovedit foarte utile pentru curs. Și pline de inspirație pentru ceilalți. Ne-au ajutat să descriem care sunt abilitățile de

care un susținător de la egal la egal are nevoie si care abilități sunt mai greu de deprins. Ne-am orientat către abilitățile pe care le-am considerat ca fiind cele mai importante si ne-am concentrate pe ele. A fost interesant să vedem ce idei au venit din alte tari implicate in proiectul TOPSIDE. Sunt atâtea posibilități!”

Romania: “ Lui Abinel îi plac activitățile scurte, cum ar fi întrebările si răspunsurile. Nu participa la jocurile de rol. Alexandra si Laurențiu prefera jocurile de rol. Loanda nu înțelege regulile jocurilor de rol.”

26

c) Programare, planificare și determinarea succesiunii în timp ainstruirii

Trebuie să lucrați împreună cu instructorii la generarea programului, inclusiv cu cei cu dizabilități intelectuale.

Este bine să cunoașteți participanții, chiar și doar puțin. Apoi puteți alege un subiect relevant pentru ei. Aflați care sunt interesele și punctele lor tari. De asemenea, aflați care sunt exercițiile, spațiului și tipul de susținere de care au nevoie.

Puteți crea ulterior programul de predare al abilităților de care au nevoie susținătorii pe baza acestor subiecte. Folosiți exerciții din baza de date sau propriile voastre exerciții. Le puteți lega de subiectele alese, ținând cont tot timpul de următoarele aspecte:

Varietate: O vasta varietate a conținutului cursului ajuta pe toata lumea. De exemplu,încercați să nu faceți doua exerciții similare în aceeași sesiune: un studiu de caz, unexercițiu activ, o discuție, etc.

Nu prea lungi: un exercițiu poate dura doar pana când își pierd interesul participanții.

După pauza de prânz: încercați să faceți ceva mai activ după prânz.

Fiți activi: este un lucru important în permanenta. îi ajuta pe oameni să rămână concentrați.

Exemple: Folosiți exemple cu oameni reali pentru a-i inspira pe participanți.

Ce mai faci? Este bine să începeți fiecare sesiune cu o runda scurta în care poți puneîntrebări cum ar fi – cum ești azi și ce-ti aduci aminte de data trecuta?

Este bine să încheiați cu o evaluare. Acesta poate fi un moment potrivit pentru actualizareaportofoliilor.

Folosiți note adezive cu titlurile exercițiilor potențiale, notând și tipurile de activități, pentru a va ajuta să ordonați exercițiile în funcție de interesul fata de ele și de corespondența cu subiectele alese. Astfel aveți ocazia de a implica și co-instructorul în faza de programare.

In faza de proiect pilot, toate programele aveau la baza o durată-țintă de 40 de ore. Chiar și cele mai bune planuri însă se pot schimba total! Ținta este flexibila și trebuie să o adaptați la nevoile grupului și ale participanților. De exemplu, un exercițiu care noua ne-a luat 1.5 ore ar putea în cazul grupului vostru să dureze doar 15 minute. să aveți tot timpul pregătite activități cu care să umpleți intervale de timp care ar putea rămâne neacoperite și fiți tot timpul flexibili!

Puteți programa fiecare sesiune după modelul de mai jos: Sesiunea 1: Activități pe un subiect

Interval orar Exercițiu Necesar Cine

10:00 – 10:15 Runda de deschidere Întrebări de deschidere Co-instructor

10:15 – 11:15 Ce ai face tu? Postere, markere, flip chart

Co-instructor (instructorul completează când este nevoie)

11:15 – 11:30 Exemplul lui John PowerPoint – Imagini Instructor

Etc.

27

Desigur că vă puteți crea propriul program. Acesta este doar un exemplu. Daca îl creați împreună cu co-instructorul, programul poate fi conceput pentru a se potrivi tuturor. Întrebarea 'cine' este foarte importanta în programare. Luând parte la pregătiri, co-instructorul poate învăța cum să conducă anumite exerciții. El sau ea le poate indica pe cele care i-ar plăcea. Lucrați pentru a facilita o participare cât mai mare posibila a co-instructorului, atât înainte cât și pe parcursul instruirii. De asemenea, deoarece multe dintre exerciții implica discutarea unor aspecte personale din experiență de viață a oamenilor, este foarte important să începeți cu câțiva spărgători de gheata. Asigurați-vă înainte ca oamenii au ocazia de a se cunoaște reciproc; nu începeți cu un lucru prea dificil sau prea personal! Conversațiile încep bine atunci când oamenii se distrează împreună.

Am descoperit ca este imposibil ca exercițiile să se potrivească tuturor. Varietatea programului asigura, totuși, ca exista cate ceva pentru fiecare și ca instruirea este atractiva, per ansamblu.

Din propria noastră experiență, numărul participanților poate varia de la 4 la 8. Am ajuns la concluzia ca numărul minim este de 4. Acest lucru vă va permite, totuși, să parcurgeți destul de detaliat materialele. Numărul maxim optim este de 8 participanți. Daca aveți mai mulți participanți, va trebui să vă luptați ca fiecare să poată vorbi și să fie auzit. Daca fiecare își spune propria poveste, de exemplu, restul nu vor face decât să asculte. și este mult de ascultat pentru oricine! în final, am descoperit ca datorita naturii multora dintre exerciții, un număr par de participanți este mai practic.

PONTURI: Creați programul pentru a preda abilități, folosind subiecte și exerciții. Creați programul împreună cu co-instructorii, discutând cine și ce face. Asigurați-vă ca aveți activități suplimentare pentru cazurile în care exercițiile decurg prea rapid. Gândiți-vă la ceea ce poate fi omis daca timpul curge prea repede. Asigurați-vă ca oferiți oamenilor suficient timp pentru a se cunoaște, la început. Rețineți următoarele aspecte:

varietate,

nu prea lung,

faceți să fie activ (mai ales după prânz),

folosiți multe exemple din viața reală,

asigurați-vă ca începeți și încheiați intr-o nota pozitivaNumărul minim de participanți este 4, în timp ce 8 reprezintă maximul optim!

Scotia: “După analiza zilei 1 a devenit foarte clar faptul ca deși oamenii din grup se cunoșteau în general, ei nu petrecuseră mult timp împreună. Ca in cazul oricărui grup, am rezervat puțin timp pentru

a facilita crearea unei relații intre oameni pentru a atinge cele mai bune rezultate pentru toți cei implicate.”

“A treia zi a început cu o recapitulare a celei de-a doua zi. Oamenii nu si-au reamintit repede ceea ce făcuseră. După ce am vorbit despre asta, au început să-și aducă aminte rapid. Asta ne-a condus către o concluzie evidenta: trebuie să ne asiguram ca orice lucru învățat sau practicat trebuie repetat intr-un

mod suficient de detailat încât să restabilim bazele înainte de a continua cu programul atelierului nostru.”

Cehia: “In prima fază a proiectului, instructorul și co-instructorul au început să pregătească programa cursului pentru susținătorii de la egal la egal. Mai întâi am discutat despre rolul susținătorului și

semnificația acestuia. Apoi am căutat principalele situații în care oamenii au nevoie de sprijin. De aici am identificat doua subiecte. Pentru această parte, co-instructorul a fost de mare ajutor, deoarece a adus multe subiecte tipice, foarte des întâlnite în viața oamenilor cu dizabilități intelectuale. Apoi am

ales exercițiile potrivite.”

28

d) Programa TOPSIDE: baza de date cu exerciții

Am dorit să facem cât mai facila alcătuirea cursului. În acest scop, am adunat toate exercițiile pe care le-am folosit. Puse la un loc, exercițiile acoperă toate abilitățile pe care ar trebui să le aibă susținători de la egal la egal. Unele exerciții pot fi folosite pentru oricare subiect, altele sunt specifice unui singur subiect.

In baza de date de la pagina (www.peer-training.eu ) puteți găsi aceste exerciții. Puteți căuta după oricare dintre abilități pentru a găsi exercițiile specifice acelei abilități. Mai puteți căuta și după subiect.

Puteți folosi orice abilitate sau subiect pe post de cuvânt cheie pentru a căuta sau vizualiza toate exercițiile disponibile, în funcție de abilitate sau subiect. Exercițiile sunt prezentate intr-un format simplu pentru a va ajuta să înțelegeți cât mai rapid despre ce e vorba – veți găsi o scurta descriere a obiectivului în cadrul fiecăruia dintre ele. Deoarece fiecare partener a partajat o selecție a exercițiilor testate, limbile exercițiilor sunt catalana, ceha, olandeza, engleza, finlandeza, romana și spaniola. Fiecare grupa de limba conține atât exercițiile în limba respectiva cât și exercițiile din celelalte tari implicate. Fiecare pagina de exerciții include obiectivul exercițiului, metoda, materialele necesare, timpul necesar și ponturi de la instructorii care au mai efectuat exercițiile. Cu aceste ingrediente, vă va fi ușor să folosiți exercițiile din aceasta baza de date pentru a crea un program complet. Desigur ca suntem interesați să cunoaștem propriile voastre experiențe cu acest exerciții, precum și să primim alte exerciții la care v-ați gândit voi. Astfel, exercițiile îi vor ajuta pe ceilalți instructori să-și creeze programele. Baza de date vă va permite să evaluați exercițiile pe o scara de la 1 la 5.

Toate exercițiile din baza de date au fost încercate și testate în diferite tari europene. Ele au funcționat pentru noi și participanții nostru. Exercițiile au fost concepute și create împreună cu persoane cu dizabilități intelectuale. Ne-am asigurat astfel de relevanta și utilitatea lor. Co-instructorul poate fi implicat în căutarea exercițiilor. Apoi puteți afla care sunt exercițiile care i se par lui/ei mai ușor de înțeles și care sunt cele pe care dorește să le facă.

PONT: Am creat o baza de date cu exerciții pentru ca să nu trebuiască să le concepeți singuri. Fiecare exercițiu include obiectivul, metodele, materialele, timpul necesar și ponturi de la alți instructori. Toate exercițiile au fost testate în diferite tari. Alegerea exercițiilor este cel mai bine să se facă implicând și co-instructorul.

Finlanda: “Zilele de curs au cuprins exerciții legate de tema fiecărei zile. Exercițiile au fost alese cu implicarea co-instructorului. O parte din exerciții au fost încercate si testate, respective folosite in

diferite proiecte si cursuri, adunate de la alți colegi iar o alta parte au fost create chiar de noi. Am mai folosit si exerciții 'împrumutate' din repertoriul altor tari participante.

Ne-am asigurat ca totalitatea exercițiilor poate acoperi abilitățile de care au nevoie susținătorii de la egal la egal”

29

e) Evaluare

Evaluarea este un proces important atât pe parcursul cât și la finalul instruirii. Ea permite să vă adaptați și să faceți cursul cât mai eficient posibil pentru participanți. Vă va ajuta să vedeți punctele în care este nevoie de îmbunătățiri sau schimbări. Implicarea co-instructorului în evaluare, ca parte a cooperării voastre, este de asemenea un aspect foarte important.

Ne-am evaluat cursul în moduri diferite în fiecare tara. Unii instructori au avut chestionare de completat, cu care au analizat fiecare exercițiu. Astfel au obținut o viziune clara asupra a ceea ce a funcționat și ce nu. alți instructori au efectuat evaluarea la finalul fiecărei sesiuni punând câteva întrebări. Astfel, ca instructor, îți poți face o idee generala despre ce a mers bine și ce nu.

Fiecare dintre noi a efectuat și o evaluare separata împreună cu colegii co-instructori. A fost un lucru foarte util, deoarece doi oameni sigur observa mai multe lucruri decât unul singur, fapt care ne ajuta să livram instruirea mai bine împreună în cadrul sesiunii următoare.

PONTURI: Evaluarea pe tot parcursul instruirii este un factor important. Astfel, îți poți ajusta exercițiile pe parcursul cursului. Evaluarea împreună cu colegul co-instructor va ajuta să lucrați mai bine împreună. De asemenea, veți remarca amândoi diferite lucruri despre modul în care au decurs sesiunile.

Finlanda: “Pe parcursul cursului pilot desfășurat în Finlanda am obținut feedback folosind mai multe metode diferite. A fost excelent să obținem un feedback cuprinzător. Participanții au putut să ne

spună opiniile și sentimentele lor, atât pe cele pozitive cât și pe cele negative. Pe notele de feedback participanții au putut să scrie, să deseneze și să lipească imagini și abțibilduri. La finalul cursului am

primit feedback verbal, prin înregistrările video. A fost fantastic să vedem că participanții sunt suficient de încrezători pentru a da și feedback negativ și critic. A fost o adevărată realizare pentru o

persoană cu dizabilități intelectuale din Finlanda!”

“Mi-a făcut plăcere să particip. Am primit multe instrumente, pe care le pot arăta și altora. Vreau să le folosesc în munca mea. Vreau să-i stimulez pe oameni să își privească viața, să își îmbunătățească situația ca să se simtă mai bine.” Un participant din Olanda

30

f) Lecții învățate: dificultăți ce pot apărea pe parcurs

Majoritatea lecțiilor învățate pe parcursul sesiunilor pilot se regăsesc în cadrul acestui manual pentru instruire.

o Pentru multe persoane cu dizabilități intelectuale, aceasta a fost prima ocazie de a oferisprijin altora, în loc să fie ei înșiși cei care primesc sprijin. Unele persoane pot reacționaprin interacțiunea cu persoane aflate în aceeași situație ca și cum nu ar fi egali iarsusținătorul ar fi superior. Chiar daca este de înțeles o astfel de reacție inițiala, este totușiimportant să evidențiem faptul ca un susținător nu este nici inferior nici superior celui/celeicăreia îi oferă sprijin, respectiv faptul ca este foarte posibil ca rolurile să se schimbe sau săse inverseze!

o Unele persoane ar putea încerca să faciliteze soluții care nu sunt potrivite pentru situațiaceleilalte persoane, nefiind nici soluția preferată a acesteia din urma. Este important săevidențiem faptul ca fiecare persoana este diferita și ca, în calitate de susținător de la egalla egal, trebuie să lași persoana respectiva să-și găsească propria să soluție.

o Oamenii sunt de multe ori mulțumiți de stilul lor de viață, chiar daca noi putem simți ca eisunt puțin excluși sau considerăm că stilul lor de viață nu este potrivit pentru ei, ca adulți.Este posibil ca acești oamenii care par satisfăcuți să nu fi fost totuși niciodată încurajați să-și imagineze sau să viseze la lucrurile noi pe care le pot încerca. Nu este nevoie să-iîmpingem să-și schimbe viața; totuși, este important să petrecem timp cu ei pentru a-i ajutasă-și imagineze care sunt și alte posibilități de care s-ar putea bucura și să vadă ce le-arputea oferi un stil de viață mai incluziv.

o Unii oameni au probleme proprii. În viață lor se întâmplă atât de multe încât le este dificilsă-i asculte pe alții, cu atât mai puțin să încerce să-i sprijine pe alții. Este important sărecunoaștem asta și să aducem în discuție aspectul împreună cu susținătorul de la egal laegal implicat pentru a încerca să găsim o rezolvare.

o Am întâlnit câțiva participanți în cazul cărora ne-a fost greu să spunem ce-i adevărat și cenu. Aceasta lipsa de claritate face dificilă îndeplinirea responsabilităților ce le revinsusținătorilor de la egal la egal, deci trebuie rezolvată.

o Rolul co-instructorului nu a fost suficient de clar în cazul unora dintre proiectele pilot. Uniiau devenit mai mult participanți; alții au fost prea implicați cu propriile lor povești ca să îimai asculte și pe alții. Mai ales co-instructorii fără experiență au nevoie de suport șiîndrumare. Este o investiție pe care merita s-o faceți. Consultați capitolul referitor la co-instructor pentru sfaturi în acest sens.

Ponturi: Am învățat multe lucruri pe parcursul numeroaselor sesiuni pilot diferite. Se pot îmbunătăți o serie de lucruri. Citind acest ghid puteți învăța atât din greșelile cât și din succesele noastre!

31

V. După instruire

a) Portofoliu

Am decis ca este important ca oamenii să poată primi recunoaștere și să li se reamintească toate aptitudinile pe care le-au învățat. De asemenea, am vrut ca ei să fie capabili să le arate și altor persoane reușitele lor. Am făcut asta în mai multe moduri. Iată câteva exemple care să vă inspire. Puteți găsi o modalitate de a crea un portofoliu care corespunde Oportunităților din tara voastră și oamenilor cu care lucrați. Puteți include în portofoliu și posterele utilizate, poveștile oamenilor care au servit drept exemple în rolul lor de susținător de la egal la egal mai târziu. Puteți găsi o descriere și imagini ale portofoliilor noastre la secțiunea TOPSIDE Material pentru Susținătorii de la Egal la Egal.

Am folosit anumite instrumente pe parcursul instruirii. De exemplu, instrumente legate de Planificarea Centrată pe Persoana. De exemplu, am folosit postere pentru a îndruma și a reflecta conversațiile, precum și pentru a-i ajuta pe participanți să pună întrebări. Folosind postere în cadrul grupului, participanții învăța la rândul lor să le folosească. Posterele au devenit instrumente pe care le-au putut folosi în rolul lor de Susținători de la Egal la Egal.

Posterele albe pe care le-am dat participanților ca intr-un fel de 'trusă de instrumente' le-a oferit autonomie. Le-a permis să folosească posterele în afara cursului, fiind un lucru la care pot reveni. îi ajuta să își aducă aminte care este rolul lor și ce au făcut în cadrul instruirii.

Încă un lucru util pentru participanți, care i-a ajutat să devina susținători mai buni, au fost exemplele de metode pe care le-am folosit pe parcursul instruirii. Daca ei au fost inspirați de aceste exemple, le pot folosi pentru a-i inspira și pe alții.

Unii dintre noi am ales să facem din aceasta 'trusă de instrumente' o parte a portofoliului, fapt care le-a permis participanților să își personalizeze materialele. Alții au create un fișier gata pregătit, separat. Ambele au avut efectul de a le reaminti participanților instrumentele pe care le pot folosi atunci când acorda sprijin cuiva.

PONTURI: Creați o modalitate prin care participanții să își poată aminti ceea ce au învățat și să poată să le arate și altora. Denumirea data de noi a fost portofoliu. Consultați exemplele noastre din cadrul TOPSIDE Material pentru Susținătorii de la Egal la Egal pentru a va inspira. Oferiți participanților instrumentele pe care să le poată folosi ei înșiși pe parcursul propriilor lor sesiuni de instruire. Astfel le pot folosi în cadrul rolului lor de susținător de la egal la egal.

Romania: “Portofoliile oferă posibilitatea cursanților să arate ce au învățat. Fiecare cursant are un portofoliu personalizat ce conține toate activitățile efectuate pe parcursul instruirii. În dosarele lor puteți

găsi materiale care vin în sprijinul activităților lor, fotografii făcute în timpul jocurilor de rol, desene și tăieturi din reviste.

Portofoliul mai include si rețeaua de sprijin. Este un carton dreptunghiular cu numerele de telefon si numele a 3 persoane de contact. Pot apela aceste persoane in caz de urgenta sau daca se pierd intr-

un loc necunoscut.”

32

Portofoliul unui susținător de la egal la egal, San Tomas, Spania.

Spania: “Am folosit o harta a relaționării pentru a identifica cei mai importanți oameni din viața participanților si motivul pentru care aceste relații sunt importante. Am mai folosit-o si pentru a explica

ce înseamnă Rețeaua Socială. Participanții au fost foarte motivați in urma acestei activități. Au fost foarte încântați să-și prezinte harta relaționării in fata restul membrilor grupului. Harta relaționării a fost inclusa in portofoliul lor, pentru ca astfel să-și poată reaminti ca o pot folosi in rolul lor de susținător de

la egal la egal.”

Olanda: “Portofoliul nostru conține mai multe texte. In Olanda avem ocazia sa primim aprecieri pentru abilitățile dezvoltate. Acest fapt ajuta persoanele la CV, la munca sau in educația viitoare. Oricine

consulta portofoliul poate ști cu exactitate ce a făcut persoana respectiva. De asemenea, comentariile personale din partea celor implicați, cu privire la punctele tari ale persoanei respective, pot susține

dezvoltarea persoanei in viitor. Totuși, am remarcat ca acest tip de portofoliu poate fi dificil de înțeles.”

33

b) Certificat

Toți participanții au primit un certificat de participare. Așadar, recunoașterea sau calificarea formala nu au fost posibile în tarile participante pana acum. Acest lucru se datorează în parte timpului limitat pentru a încerca să obținem aceasta recunoaștere. Acest lucru poate să difere însă în tarile voastre. Vă rugam să aflați daca exista Oportunități de acreditare formala pentru programul de instruire TOPSIDE.

Este important ca oamenii să urmeze toate cursurile. Daca nu, veți fi de multe ori în situația de a repeta unele lucruri. Mai mult, oamenii nu beneficiază de experiență celorlalți. Pana la finalul cursului, oamenii trebuie să acumuleze un anumit număr minim de ore de instruire. Fiecare dintre noi a creat un curs diferit, dar toate au avut o durata totala de 40 de ore. Aceasta durata poate fi flexibila pentru a corespunde ambițiilor participanților voștri, dar trebuie să fie realista și în concordanta cu idealurile sprijinului de la egal la egal. Participanții trebuie să înțeleagă ce înseamnă să fii susținător de la egal la egal, ce face un susținător și cum să folosească abilitățile care se învăța prin instruire. De asemenea, trebuie să aibă o idee realista despre propriile lor puncte forte ca și susținători de la egal la egal. Nu toți oamenii pot acumula toate acestea, chiar daca parcurg cursul în totalitate. Instructorul trebuie să se concentreze pe aspectele pozitive ale lucrurilor pe care cursanții le POT face și să le sprijine ambițiile lor de a oferi acel element de sprijin de la egal la egal.

In calitate de instructor TOPSIDE, va trebui să reții un minim de cerințe de conformitate. Va trebui să te asiguri ca instruiești participanții astfel încât să deprindă toate abilitățile, nu doar în câteva dintre ele. Chiar daca participanții au experiență anterioara, este totuși bine să repetați sau să dezvoltați ceea ce știu deja.

PONTURI: Oamenilor chiar le place să primească un certificat la final. îl și merita! Asigura-te ca te concentrezi pe ceea ce oamenii POT face. În același timp, încearcă să-i înveți pe oameni toate abilitățile de care au nevoie pentru a fi susținători de la egal la egal.

Susținători de la egal la egal din cadrul Fundației Pentru Voi, Romania

Olanda: “Ne-am asigurat ca toți participanții vor pleca acasă cu un bagaj de cunoștințe, ca sa poată dovedi ceea ce au făcut. Cu toate acestea, participanții chiar si-au dorit un certificat pe care sa-l

adauge la fișierele lor.”

34

c) Pașii următori

La finalizarea instruirii, unii instructori pot continua să lucreze cu același grup pentru a-i susține în rolul lor. alți instructori pot delega aceasta activitate altor persoane. În ambele cazuri, este bine să organizați cât mai multe lucruri dinainte, pentru participanți. Am început să scriem acest ghid cu gândul la ceea ce oamenii vor face după curs, chiar înainte de a începe planificarea. Instruirea este cea mai eficienta atunci când oamenii trec de la curs direct în rol. Instructorii pot continua să evalueze progresul abilităților rămânând implicați, daca asta e cea mai bună modalitate. Puteți folosi același portofoliu. Daca cel care continua să lucreze cu participanții nu este instructorul, este necesară o comunicare bună pentru a vă asigura că persoanele de suport sau alte persoane care se ocupa cunosc realizările participanților și modul în care acestea pot fi utilizate pentru a acorda sprijin de la egal la egal în viitor.

În faza de test a devenit clar faptul ca susținătorii de la egal la egal se pot confrunta cu situații dificile. Atunci când este posibil, vă sfătuim să căutați un sistem în care susținătorii să poată primi sprijin din partea unui mentor. Acest mentor trebuie să fie o persoană cu care se simt confortabil să discute și în care pot avea încredere. Puteți citi mai multe în documentul TOPSIDE intitulat “Ghid pentru Mentori”.

Și voluntarii pot fi un element valoros, ca mentori în cadrul unui grup, sau ca mentori individuali pentru Susținătorii de la Egal la Egal.

Ponturi: Trecerea la activitatea de sprijin de la egal la egal imediat după curs reprezintă este cea mai eficientă. Gândiți-vă la modul în care susținătorii de la egal la egal pot primi sprijin din partea mentorilor atunci când acest lucru este necesar. Recrutați și apelați la voluntari atunci când este posibil, mai ales pe post de mentori. Citiți documentul TOPSIDE intitulat “Ghid pentru Mentori”.

Ați folosit vreodată abilitățile obținute la curs in viață voastră, de exemplu in cazul prietenilor voștri? De exemplu – eu l-am sprijinit pe colegul meu de camera. El mi-a povestit problemele pe care le avea acasă cu părinții, faptul ca i-au interzis sa aibă o prietenă. I-am spus ca îl înțeleg și ca eu le-aș spune părinților mei ca e dreptul meu să trăiesc cu cineva. El s-a hotărât să meargă să discute cu părinții, dar a avut o dispută cu ei și mi-a spus ca l-au amenințat. Mi-a spus cum a fost iar eu l-am lăudat oricum, pentru că a avut curaj și a încercat. Co-instructor din Cehia

Cehia: “Voluntarii au început sa lucreze in cadrul grupurilor de suport pe care le-am deschis împreună cu susținătorii de la egal la egal din cadrul programului de instruire TOPSIDE. Instructorul de curs a fost prezent doar la primele 6 întâlniri, gratie ajutorului voluntarilor. Instructorul le-a arătat la început voluntarilor care este rolul susținătorilor de la egal la egal si rolul mentorilor. Din experiență noastră, voluntarilor care activează ca mentori trebuie sa li se indice modul in care sa sprijine oamenii care la rândul lor să-și poată oferi sprijin reciproc, fără a acționa ca asistenți si fără a prelua ei înșiși activitățile.”

35

Pentru viitor

Acest ghid are menirea de a vă ajuta să oferiți programul TOPSIDE – Oportunități de Instruire pentru Susținătorii cu Dizabilități Intelectuale în Europa. Acest curs îi va învăța pe oamenii cu dizabilități intelectuale cum să își formeze aptitudinile de care au nevoie pentru a deveni Susținători de la Egal la Egal, și va deschide Oportunități pentru persoanele cu dizabilități intelectuale de a se sprijini reciproc în a-și crea stiluri de viață mai incluzive.

Știm că nu am oferit o programă directă ci una flexibilă pe care o puteți folosi în diferite moduri și la care va trebui să contribuiți cu propria voastră viziune și creativitate, astfel încât să vă creați propriile voastre programe de instruire TOPSIDE. Totuși, sperăm ca am putut să vă oferim o platforma și o bază pentru a facilita sprijinul de la egal la egal. De asemenea, credem ca vi-am oferit multe idei, exerciții și experiența noastră din exercițiile pe care le-am împărtășit. În fine, cel mai important aspect dintre toate, sperăm ca am transmis încrederea noastră comună în persoanele cu dizabilități intelectuale și în dreptul lor absolut de a primi sprijin de la egalii lor, astfel încât să poată să se bucure de toate aspectele pe care le are noțiunea de cetățean! Suntem siguri ca vă veți găsi propriul drum prin lecțiile prețioase pe care le-am învățat și ca veți crea voi înșivă cel mai bun program de instruire posibil care să corespundă nevoilor persoanelor cu care lucrați, din propriul vostru mediu cultural. Vă rugam să utilizați toate materialele disponibile pe pagina www.peer-training.eu și să nu ezitați să ne împărtășiți experiență voastră și nouă, tuturor!

Din partea tuturor instructorilor și co-instructorilor care au participat la programul pilot vă dorim toate cele bune, multă distracție și sesiuni de instruire excelente. Și o susținere de la egal la egal reușită!

Iar tuturor celor care veți participa la cursuri, speram că în urma acestuia veți obține lucrurile de care aveți nevoie pentru a vă putea folosi propria voastră experiență de viață pentru a le oferi sprijin celorlalți oameni. Sperăm că veți deveni excelenți susținători de la egal la egal, atât acum cât și în viitor. Viitorul începe aici! Mult noroc! Continuați să vă oferiți sprijin reciproc!

Ponturi: Distracție plăcută și mult noroc! Și continuați să vă oferiți sprijin reciproc!

Bravo, Kerry!

36

Anexa

În aceasta anexă veți găsi câteva informații despre fiecare dintre partenerii care au participat la proiectul pilot TOPSIDE.

Tara: Finlanda Organizația: Inclusion Finland KVTL Cifre: 6 participanți

4 sesiuni – pe toata durata weekend-ului 9 subiecte diferite

Instructor: Taija Humisto Co-instructor: Sinikka Haanpää Mai multe informații: www.kvtl.fi

�

Tara: Scotia Organizația: Enable Scotland Cifre: 8 participanți

8 sesiuni de cate 7 ore 9 subiecte diferite

Instructor: Hugh Savage Co-instructor John Feehan Mai multe informații: www.enable.org.uk

Tara: Romania Organizația: Fundația Pentru Voi Cifre: 7 participanți

1 sesiune pe toata durata unei zile 18 sesiuni de cate 2 ore Cu excepția primei sesiuni, care a durat o zi întreagă 9 subiecte diferite

Instructor: Cristina Burlacu Co-instructor: Cristina Csizsec Mai multe informații: www.pentruvoi.ro

�

Tara: Spania Organizația: Associació Sant Tomàs Cifre: 8 participanți

12 sesiune de cate 4 ore 1 subiect

Instructor: Ivana Vilademunt Co-instructor Antonio Garcia Torre Mai multe informații: www.santtomas.cat

37

Tara: Olanda Organizația: Stichting Perspectief Cifre: 9 participanți

6 sesiuni de câte 7 ore 6 subiecte diferite

Instructor: Juultje Holla Co-instructor Alexander Boes

Ellis Jongerius Mai multe informații: www.perspectief.org

�

Camille Latimier și Luca Magri au coordonat proiectul din partea Inclusion Europe. Mai multe informații: www.inclusion-europe.org

�

Tara: Cehia Organizația: Společnost pro podporu lidí

s mentálním postižením v České republice

Cifre: 6 participanți 20 sesiuni de cate 1.5 ore 3 subiecte propuse de instructor 3 propuse de participanți

Instructor: Petra Nováková Co-instructor Gabriela Froňková Mai multe informații: www.spmpcr.cz

Realizarea proiectului TOPSIDE a fost posibilă cu finanțare din partea: Lifelong Learning Programme – Grundtvig

Pentru mai multe informații: http://ec.europa.eu/educațion/lifelong-learning-programme/grundtvig_en.htm

Echipa de calitate Jan Walmsley, Anna MacQuarrie și Tobias Buchner au oferit suport pentru dezvoltarea materialului de curs TOPSIDE, prin comentariile și sugestiile aduse muncii noastre, ca evaluatori externi.

www.peer-training.eu

Inclusion Europe

Cu sprijinul programului Programul învăţare pe toată durata vieţii al Uniunii Europene.