LA PLATAFORMA COMÚN

SISTEMAS CONECTIVOS | HUBSLo conectivo como tema estructurador del proyecto enfocando la mirada en las experiencias, espaciales, temporales, indagamos en lo circulatorio como elemento determinante.¿Cómo entender lo conectivo en un edificio?¿Qué relaciones de uso es capaz de generar la forma en que nos desplazamos?¿Qué condiciones espaciales quedan definidas?¿Qué demandas dimensionales tienen implícitas?

A partir de una mirada extrañada, exploramos mecanismos ajenos a lo intuitivo que acoten la dimensión del problema, identificando claves, reconociendo elementos y lógicas a modo de instrumentos.

HUBS: Dispositivos de Intercambio entendidos como puntos de una red heterogénea que cumplen con una función conectiva específica; puntos que concentran una virtud y sirven a todos.

REDES EDUCATIVASLa educación como una oportunidad. Mirar las redes educativas como un sistema en crisis, estancado, fuera de su tiempo: en la actualidad las plataformas de enseñanza parecen estar quedando obsoletas; en donde algunas prácticas resultan rígidas y determinadas para otras formas de uso.Enmarcaremos nuestras intervenciones en generar plataformas que promuevan otros vínculos y habiliten nuevas manifestaciones.

DISPOSITIVOS COMPLEMENTARIOS DE INTELIGENCIA CONECTIVANuestros dispositivos se vincularan con otra pieza de mayor peso relativo. Reconoceremos en ella una energía a la que nos sumamos tomándola como soporte y disparador de nuestra intervención. Esta nos dará un primer marco sobre el cual trabajar. Reconocer su conformación, su funcionamiento, sus conexiones establecidas y latentes.

Los dispositivos complementarios no transformaran de manera determinante una lógica existente, pero sí propiciaran nuevas direcciones o vectores de acción.

DocentesPaula PreziosiGonzalo NúñezCarolina ToblerStephanie MacagnoWalter ArricoEzequiel Py

OBJETO

EL PROBLEMAAproximarse a la construcción del proyecto desde una mirada centrada en la identificación, comprensión y resolución de “problemas”, alejándonos de la idea del proyecto como resultado de una prefiguración basada en la arbitrariedad o la inspiración.

Leer y decodificar la situación sobre la que trabajamos, para proponer desde un lugar mas solido, que nos permita generar aportes significativos. Conocer esta realidad implica identificar los elementos que están puestos en juego e incorporarlos como materia de trabajo.

Reconocer los actores que intervienen, los requerimientos específicos y posibilidades propias del “pretexto” que los involucra (la demanda); reconocer las condicionantes y oportunidades propias del “contexto” en el que trabajo, son elementos claves para el abordaje del proyecto.

PROYECTO-INSTRUMENTODentro del marco conceptual “proyecto-instrumento” se transitará el proceso proyectual identificando los elementos que pertenecen a uno u otro ámbito, con el fin de generar una reflexión (concientización) acerca de la naturaleza, construcción y desarrollo del proyecto.

Esta práctica hará énfasis en develar la importancia del “Proyecto” (en ese par conceptual) y sobre ese eje principal de navegación del curso, se tratarán temáticas de forma transversal que alimentarán lo instrumental.

EL ESPACIOEl curso de primero se va a enfocar en el Espacio como tema central.Como soporte de actividades y expresiones del individuo, buscando ir más allá de su condición funcional.

“La arquitectura surge de la utilidad o la función. Este requerimiento de utilidad sitúa a la arquitectura como un modo específico de actividad humana y expresión artística. La arquitectura surge de la función, pero debetrascender a su propia utilidad”.

Juhani Pallasma.

Trabajaremos sobre los elementos que determinan las condiciones del espacio, y como los desplegamos en la búsqueda de una determinada experiencia. Esta vivencia del espacio que tiene como protagonista al hombre, nos obliga a adentrarnos en cuestiones de Percepción, que iremos exploraremos en el desarrollo del semestre.

PRIMER ABORDAJE

EL “PRETEXTO” | DEMANDA-PROGRAMAIdentificar los distintos USUARIOS y las ACTIVIDADES que estos despliegan.Desarrollo del PROGRAMA planteado reconociendo las potencialidades de vinculo de las unidades espaciales sugeridas, definiendo las relaciones internas y externas que se establecen. Definir los requerimientos (espaciales, funcionales, dimensionales, materiales) que estas pueden determinar.

Imaginar las RELACIONES, superposiciones, fricciones, que estas actividades puedan generan internamente y con el entorno inmediato.

Nos apoyaremos en la NARRATIVA como forma de interpretar y construir la experiencia. La percepción del espacio, y la forma en que me desplazo en él.

“En el juego … hay movimiento, un ir y venir, un cambio, una seriación, un enlace y desenlace”

EL “CONTEXTO” | ÁMBITO-LUGAREstudio de las condiciones (cualidades) espaciales dadas en la pieza donde trabajaremos. Reconocer las lógicas que están determinadas en los vínculos ya establecidos en la pieza. Flujos | trillos | ritmos.

EL PROGRAMA | VARIANTES PROGRAMÁTICAS x3Para un único ámbito de intervención. Cada una de estas variantes incorpora a un usuario ajeno al contexto inmediato, que le dará una condición más pública a

2la intervención. Las propuestas rondaran en área estimada de 300m construidos (sin incluir espacios exteriores).

A | INCUBADORAS | Relacionado con la capacitación e inserción laboral de estudiantes.

- Oficinas de asesoramiento y administración- Salas de reuniones y capacitación- Espacio abierto para eventos y presentaciones- Áreas de co-working grupal e individual

B | DIFUSORES | Espacios relacionados con la exposición de trabajos e investigaciones.

- Exposiciones temporales y fijas- Espacio para conferencias- Espacios de trabajo individual y grupal - Centro de publicaciones

C | DESCOMPRESORES | Espacios de ocio relacionado con el centro de estudiantes.

- Salas de juego- Áreas de relax - Chillout individuales y colectivos- Servicios de estudiantes- Zona wi-fi- Miradores

SISTEMAS CONECTIVOSSe determinaran CONEXIONES ESPECIFICAS para cada programa donde se definen vínculos programáticos con estructuras existentes. Estas se sumaran a otras conexiones comunes a todos. (existentes y nuevas) Se plantean los programas en términos de dispositivos (más abstractos) atendiendo a nuevas demandas de corte más contemporáneo (en el ámbito educativo). Esto nos permiten también dejar a un lado los preconceptos y prejuicios que podamos traer en relación a esta temática.

S01 Martes 21 Jueves 23 PresentaciónABR Viernes 24 Visita al Sitio

S02 Martes 28 Primer Abordaje Jueves 30 Maqueta General Viernes 01 Feriado

S03 Martes 05 Jueves 07 Charla Dibujo 2DMAY Viernes 08

S04 Martes 12 1er Esquicio Jueves 14 Charla Espacio Viernes 15

S05 Martes 19 Jueves 21 Charla Dibujo 3D Viernes 22

S06 Martes 26 2do Esquicio Jueves 28 Ch. Circulaciones Viernes 29

S07 Martes 02 Jueves 04 Charla ServiciosJUN Viernes 05

S08 Martes 09 Jueves 11 3er Esquicio Viernes 12 S09 Martes 16 Jueves 18 Ch. Diagramación Viernes 19 Feriado S10 Martes 23 Jueves 25 Viernes 26 PRE ENTREGA

S11 Martes 30 Jueves 02 JUL Viernes 03

S12 Lunes 06 ENTREGA

CRONOGRAMA