TÍTULO Vamos a contar historias

CURSO 3º

ETAPA ESO

CONTEXTO Esta unidad está pensada para una clase compuesta por 22 alumnos con un buen comportamiento en general, aunque algunos de los alumnos no obtienen buenos resultados académicos. El castellano es la lengua materna de la mayoría de los alumnos. Sólo dos alumnos tienen una lengua materna diferente, si bien tienen un buen nivel del castellano. El centro educativo dispone de una buena conexión a internet y posee un “carro de portátiles” que puede ser reservado para su utilización por parte de los alumnos. El aula de clase dispone de un ordenador en la mesa del profesor con un proyector y equipo de sonido.

Área/as implicada/as Lengua castellana y literatura e Informática

Temporalización Tres semana y media (unas veinte sesiones)

Legislación Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Proyecto educativo del centro

Descripción Esta unidad está enfocada a que el alumnado mejore su expresión oral y escrita y que entienda la importancia del lenguaje y su expresión escrita. Se trata de que los alumnos se acerque a la literatura y a los escritores a través de sus vidas y sus obras. Para ello investigarán sobre escritores utilizando las nuevas tecnologías y expondrán las creaciones propias y ajenas a través de distintos soportes (murales, wikis, blog, comics online, etc.) También interpretarán una parte de una obra de un autor adaptándola y haciéndola suya.

CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS INFORMÁTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comunicación en lengua materna Durante la búsqueda de información, habitualmente a través de la red, su análisis, selección y procesamiento para su posterior difusión, se favorece el enriquecimiento del lenguaje por la obtención de un vocabulario específico.

La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas comunicativas. Comunicación oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión

Comunicación en lenguas extranjeras

Se produce una interacción con las lenguas extranjeras, tanto por

El conocimiento de la propia lengua y de sus estructuras

el uso de términos técnicos propios en dicha lengua como por la posibilidad de procesamiento de textos en dichas lenguas.

contribuye a desarrollar la competencia en otras lenguas.

Competencia matemática, científica y tecnológica

La contribución de la asignatura a la competencia matemática se produce gracias al uso de herramientas ofimáticas como la hoja de cálculo, que permite el desarrollo de fórmulas y gráficos; además de programas informáticos específicos para las matemáticas. El desarrollo de destrezas con tecnologías actuales y con la obtención de información que permitan resolver problemas sobre el espacio físico y tecnológico van a contribuir al desarrollo de la competencia científica y tecnológica.

Competencia digital La búsqueda, localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información en diferentes formatos favorecerá la adquisición de esta competencia. La obtención de destrezas en el uso favorecerá la adquisición de esta competencia.

El empleo de diversos medios (redes sociales, programas, presentaciones, blogs, wikis, etc.) para la transmisión y localización de la información contribuye a la adquisición de esta competencia.

Aprender a aprender Se adquiere gracias al desarrollo de estrategias para la obtención de información y transformarla en instrumento para la resolución de problemas y situaciones.

Se adquiere mediante la planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo.

Competencia social y cívica Se adquiere gracias al desarrollo de estrategias para la obtención de información y transformarla en instrumento para la resolución de problemas y situaciones.

Mediante la comunicación oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Se contribuye a partir de la toma de decisiones tanto al analizar y

Se contribuye a partir de la toma de decisiones tanto al analizar y

elegir la información adecuada como a la elección del formato de presentación del trabajo realizado.

elegir el registro adecuado para expresarse en cada situación y de la elección de la información relevante.

Conciencia y expresión culturales Se contribuye con la adquisición de destrezas en el uso de herramientas multimedia y de tratamiento de imágenes…, que permiten el desarrollo de su creatividad.

Mediante la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento básico sobre algunas de las aportaciones más representativas de nuestra literatura

RELACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

LENGUA CASTELLANA

Producir textos orales y escritos y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo. Comprender, analizar y valorar textos orales y escritos de distinta naturaleza,

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Comunicación lingüística. Competencia digital. Competencias sociales y cívicas.

básicas que los regulan. Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de

Competencias sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Resumir y sintetizar la información discriminando la más relevante.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. .

Comunicación lingüística. Competencia digital. Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y

Bloque 3: Conocimiento de la Lengua Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Competencia digital. Aprender a aprender.

resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).

las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual...) del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas.

Bloque 3: Conocimiento de la Lengua Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1.Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5.1.Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

Comunicación lingüística. Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender.

Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y transformar textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas, valorando tales actividades como formas de comunicación y fuentes de enriquecimiento y fruición personal.

Bloque 4. Educación literaria Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e

2. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3. Promover la

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes­tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 3.4.Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación

Comunicación lingüística. competencia digital. Conciencia y expresiones culturales. Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos.

reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

de sentimientos y emociones. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

INFORMÁTICA

Planificación del trabajo de forma cooperativa, participando en actividades colectivas, respetando las opiniones ajenas.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales. Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Diseño y presentación de la información a través de murales, presentaciones, folletos, etc.

Bloque 4. Educación literaria Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas,

Comunicación lingüística. Competencia digital. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

realización de trabajos.

o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

Acceso de forma segura a la red, realizando los procesos de alta en dichos servicios de forma segura. Conocimiento de los distintos tipos de formas legales de compartir en la red.

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. 2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución

Comunicación lingüística. Competencia digital. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia matemática. Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender.

Diseño, presentación y elaboración de la información utilizando multimedia.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes,

Comunicación lingüística. Competencia digital. Competencia matemática. Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender.

y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Publicación de información multimedia

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de

Comunicación lingüística. Competencia digital. Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender.

textual, numérica, sonora y gráfica. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social

publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

Planificar los distintos dispositivos que pueden acceder a la información que comparte.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. 2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

Comunicación lingüística. Competencia digital. Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender.

Área/materia:

Criterios de evaluación Competencias Clave Estándares de evaluación

Instrumentos de evaluación

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

Comunicación lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Comunicación lingüística Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a

partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

Aprender a aprender Competencia digital Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. .

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

Aprender a aprender Competencia digital Comunicación lingüística

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos

Comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas Competencia lingüística Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencias sociales y cívicas

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1.Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5.1.Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

2. Manifestar una Conciencia y 2.2. Reconoce y

actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

expresiones culturales Comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

comenta la pervivencia o evolución de personajes­tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 3.4.Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

METODOLOGÍA

Con esta unidad se pretende que crear la necesidad de la creación literaria, para ello se trabajará eminentemente en equipo y se les motivará para que expresen sus ideas y sentimientos. Una vez que sientan la necesidad de “contar algo” pasaremos a que los alumnos indaguen sobre cómo se han ido expresando los distintos autores que se estudiarán (se elegirá uno que sea representativo de los diferentes tipos de textos que se estudian en este nivel). Una vez que ya conocemos qué herramientas podemos usar, se pasará a una última fase de creación por parte del alumno de un texto literario, consiguiendo así el objetivo de enseñar a expresarse y a entender las obras de los demás.

SESIONES 20 sesiones en clase (14 de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y 6 de Informática)

RECURSOS Ordenadores portátiles para los alumnos Conexión a Internet Proyecto Equipo de Sonido Máquina de fotografía y grabadora de video Libros de la biblioteca del centro Cartulinas y material de papelería

AGRUPAMIENTOS En esta unidad de trabajo se fomenta el trabajo en equipo, ya que la mayoría de las tareas van enfocadas a trabajar juntos. Los grupos se crearán de forma homogénea, dejando el mismo grupo para toda la unidad con la idea de que sepan gestionar problemas y diferencias entre ellas. Si se realizan otras unidades didácticas integradas se cambiará la agrupación. Los grupos serán de cuatro o cinco alumnos y una condición que tiene que cumplir es que no deben estar juntos los dos alumnos que no tienen el castellano como lengua materna. Aunque son alumnos muy integrados pueden aportar un nuevo enfoque de su cultura materna.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Se utilizará básicamente una metodología constructivista, ya que la mayoría de las tareas van encaminadas a la construcción de conocimiento. Esta metodología lleva consigo la metodología de búsqueda y selección de la información. El profesor en esta unidad de trabajo será un mero asesor de los alumnos, ya que debido a la etapa educativa y curso para el que está pensado necesitan una guía.

TAREA 1

DESARROLLO La tarea principal es responder a la pregunta inicial ¿es necesaria la comunicación? Para ello haremos un concurso en la que la ganadora será la redacción más votada a través del hashtag del aula #creaciónliteraria3ºESO.

ACTIVIDADES 1. Crear dos grupos en clase, cada grupo debe elegir una serie de signos para la comunicación. Se debe elegir un alumno de cada grupo para que se incorpore al otro grupo y debe intentar entablar comunicación con el grupo. Se puede realizar la actividad con varios alumnos.

2. Debate posterior sobre la experiencia.

EJERCICIOS 1. Hacer una pequeña redacción sobre lo que cree más importante del debate que deberá publicarse con el hashtag #creacionliteraria2ºESO

2. En una cartulina describir con adjetivos como se han sentido los que se han tenido que incorporar al grupo sin conocer su lenguaje.

3. Hacer fotos de las experiencias que se publicarán a través del blog de clase.

MATERIALES 1. Folios y bolis. 2. Cartulina. 3. Máquina fotográfica.

SESIONES 2 sesiones

CONTEXTO Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes. Casa a través de twitter

TAREA 2

DESARROLLO Una vez que se ha realizado la actividad previa para que los alumnos sean conscientes de la importancia de la comunicación pasamos a una tarea de investigación. Se crearán grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos. Cada uno buscará información de un escritor: vida y obras que se publicará en el blog de aula.

ACTIVIDADES 1. Buscar información sobre la vida y obras del escritor asignado. 2. Realizar una presentación en prezzi con la información que han recopilado. 3. Exponer la presentación

EJERCICIOS 1. Establecer los papeles que cada uno va a desarrollar en el grupo: coordinador, responsable informático, el responsable de la exposición y el responsable o responsables del contenido.

2. Ver los items que se van a buscar sobre el escritor que se le ha asignado 3. Redactar una frase que defina al escritor.

MATERIALES 1. Ordenadores 2. Conexión a internet 3. Proyector

SESIONES 4 sesiones

CONTEXTO Clase y casa

TAREA 3

DESARROLLO Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.

ACTIVIDADES 1. Elección de la obra a interpretar y reparto de los papeles que cada uno desempeñará

2. Adaptación de la obra para su representación.

EJERCICIOS 1. Ensayo de la obra 2. Interpretación en clase 3. Subir la grabación a youtube y enlazarlo en el blog de clase

MATERIALES 1. Ordenadores 2. Conexión a internet 3. Grabadora de video

SESIONES 4 sesiones

CONTEXTO Clase y casa

J

TAREA 4

DESARROLLO Después de que todos los grupos hayan terminado su “interpretación”, cada alumno hará un resumen de lo que han visto intentando identificar el tipo de producción literaria que han visto. Para ello tendrán que tener en cuenta lo que han aprendido buscando información sobre el autor que han investigado y lo que les ha contado los demás. Cada grupo hará una encuesta en google drive que se publicará en el blog de clase para que el resto de compañeros lo haga.

ACTIVIDADES 1. Redactar una encuesta con preguntas sobre el autor estudiado 2. Comprobar las respuestas de los compañeros.

EJERCICIOS 1. Pasar las preguntas elaboradas a un formulario de google drive. 2. Crear la solución al cuestionario y marcarlo como válido con Flubaroo 3. Realizar las encuestas 4. Comprobar las respuestas de los compañeros resolviendo las dudas de aquellos

que no hayan acertado.

MATERIALES 1. Ordenadores 2. Conexión a internet 3. Proyector

SESIONES 4 sesiones

CONTEXTO Clase y casa

TAREA 5

DESARROLLO Ya hemos visto cómo se han expresado antes que nosotros, ahora tenemos que ver cómo nos gustaría expresarnos a nosotros pero vamos a empezar poco a poco. Cada alumno tendrá que hacer un comic con Pixton (http://www.pixton.com/es/) de al menos 8 viñetas.

ACTIVIDADES 1. Creación de un “tebeo” en el que contemos alguna experiencia que queramos compartir con los compañeros.

EJERCICIOS 1. Elección de personajes para el comic o tebeo 2. Creación de la historia

MATERIALES 1. Ordenadores 2. Conexión a internet 3. Proyector

SESIONES 3 sesiones

CONTEXTO Clase y casa

TAREA 6

DESARROLLO Una vez que hemos analizado cómo se expresan los demás, vamos a hacerlo nosotros mediante un debate a través de las redes sociales sobre cómo nos expresamos para ello hay que buscar información, tomar decisiones, consultar autores, etc.

ACTIVIDADES 1. Formar grupos y buscar información sobre temas de actualidad y elaborar una

presentación para exponerla ante el grupo. 2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twitearla

con el hashtag del aula.

EJERCICIOS 1. Formar grupos y repartirse el trabajo, asignar roles. 2. Buscar información en Internet. 3. Hacer una presentación Powerpoint, Prezzi, … 4. Grabar un vídeo y subirlo a youtube. 5. Publicar un tuit.

MATERIALES 1. Ordenadores 2. Conexión a internet 3. Proyector

SESIONES 3 sesiones

CONTEXTO Clase y casa

RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

TAREA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

TAREA:1 X X X X X X

TAREA:2 X X X X

TAREA:3 X X X X

TAREA:4 X X X X

TAREA:5 X X X X X

TAREA:6 X X X x X X

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA TRES: Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.

EXCELENTE BUENO ADECUADO MEJORABLE PESO

Investiga y recoge datos para su posterior transformación o adaptación.

Maneja dos o más fuentes para extraer información que compara y posteriormente transforma y adapta.

Maneja al menos dos fuentes y adapta la información que recoge.

Maneja una sola fuente de información y la adapta sin compararla.

Maneja una sola fuente de información de la que solo copia sin adaptar la información.

12.5%

Emplea estrategias de organización y planificación del trabajo en grupo de manera colaborativa.

Planifica el trabajo y asume el papel que el grupo le asigna aportando ideas para la consideración del grupo.

Emplea estrategias de planificación y trabaja en el grupo cumpliendo su parte del trabajo.

Aunque no emplea estrategias de planificación, trabaja en grupo cumpliendo con su parte del trabajo.

No planifica el trabajo ni asume el papel que le es asignado. No colabora en el trabajo del grupo.

12.5%

Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones.

Dramatiza un fragmento de una obra, con gran apoyo de la expresión corporal como manifestación de emociones.

Dramatiza un fragmento dramático con el apoyo de alguna expresión corporal como expresión de alguna emoción.

Dramatiza un fragmento dramático con apoyo leve de la expresión corporal, pero sin expresar sentimemientos.

No dramatiza un fragmento o lo hace sin el apoyo de la expresión corporal.

12.5%

Transforma textos literarios de manera creativa, adaptándolos y planificando sus escritos

Transforma un texto literario en texto dramático con gran creatividad, planificando el escrito y adaptándolo según las características del género.

Transforma un texto literario en otro dramático con creatividad planificando de antemano su adaptación.

Transforma un texto literario, pero sin creatividad ni con la planificación neceesarias.

No transforma un texto en otro dramático, ni lo adapta de manera creativa.

12.5%

Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y vídeo; edita la información mediante el software adecuado.

Graba y edita la representación empleando archivos de vídeo y audio para almacenar y compartir su trabajo y hace una presentación con imágenes de la misma.

Graba y edita la representación empleando archivos de vídeo y audio para almacenar y compartir su trabajo.

Graba la representación empleando archivos de vídeo y audio para almacenar y compartir su trabajo, aunque muestra algunas dificultades para editar su trabajo y compartirlo.

No graba y ni edita la representación correctamente empleando archivos de vídeo y audio para almacenar y compartir su trabajo.

12.5%

Accede de forma segura a la red y realiza actividades con responsabilidad

Accede a la red con el perfil adecuado y realiza actividades como

Accede a la red, sube y comparte archivos con seguridad.

Accede a la red, sube archivos y los intercambia; pero sin atender a la seguridad y

Accede a la red, pero no es capaz de subir ni de intercambiar archivos.

12.5%

como la subidad de archivos o el interccambio de información.

la subida de archivos o el intercambio de información de forma segura y con responsabilidad.

la responsabilidad.

Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y los enlaza en blogs u otras producciones.

Aloja material multimedia en diversos canales de distribución para alojar materiales multimedia y los enlaza en el blog de aula.

Aloja material multimedia en algún canale de distribución multimedia y los enlaza en el blog de aula.

Aloja material multimedia en canales de distribución, pero muestra dificultad en enlazarlo al blog.

No aloja material multimedia en los canales de distribución ni lo enlaza en el blog del aula.

12.5%

Mantiene una actitud positiva ante las producciones propias y ajenas respetando las intervenciones de los demás.

Respeta las intervenciones de los demás y mantiene una actitud positiva ante las producciones propias y ajenas, colaborando en la evaluación y aportando comentarios críticos.

Respeta las intervenciones de los demás y mantiene una actitud positiva ante las producciones propias y ajenas, colaborando en la evaluación aunquqe sin aportar comentarios críticos.

Respeta las intervenciones de los demás y mantiene una actitud positiva ante las producciones propias y ajenas, aunque no suele colaborar en la evaluación con comentarios críticos.

No respeta las intervenciones de los demás, ni mantiene una actitud positiva ante las producciones propias y ajenas. no suele colaborar en la evaluación aportando comentarios críticos.

12.5%

.

.